20180330[日语小知识]:10以内的基数词的读法有音读和训读两种，十以上采用音读的读法。
音读:1いち2に3さん4しorよん5ご6ろく7しちorなな8はち9くorきゅう10じゅう
训读: 1一つ(ひとつ)2二つ(ふたつ)3三つ(みっつ)4四つ(よっつ)5五つ(いつつ)6六つ(むっつ)7七つ(ななつ)8八つ(やっつ)9九つ(ここのつ)10十(とお)
音读:1いち2に3さん4しorよん5ご6ろく7しちorなな8はち9くorきゅう10じゅう
训读: 1一つ(ひとつ)2二つ(ふたつ)3三つ(みっつ)4四つ(よっつ)5五つ(いつつ)6六つ(むっつ)7七つ(ななつ)8八つ(やっつ)9九つ(ここのつ)10十(とお)
20180403[日语小知识]:ね与よ作语气助词:
[ね]:说话人就某事征求听话人的意见时使用，句尾读升调。
除此之外还能够表示轻微的感叹和表示叮嘱。
[よ]:用于提醒对方注意其不知道，不了解的事情或者向对方提出自己的主张。根据使用场景的不同，分别表示告知，提醒和轻微的警告等。读升调。
[よね]:表示提出自己的意见以征求对方的同意。当说话人确定对方意见与自己完全相同时只用[ね]，而说话人对自己的意见没有足够把握时用[よね]。
[ね]:说话人就某事征求听话人的意见时使用，句尾读升调。
除此之外还能够表示轻微的感叹和表示叮嘱。
[よ]:用于提醒对方注意其不知道，不了解的事情或者向对方提出自己的主张。根据使用场景的不同，分别表示告知，提醒和轻微的警告等。读升调。
[よね]:表示提出自己的意见以征求对方的同意。当说话人确定对方意见与自己完全相同时只用[ね]，而说话人对自己的意见没有足够把握时用[よね]。
20180404[日语语法屋]:三类动词的区分:
I类动词(五段动词)，词尾是[う、く、ぐ、す、つ、ぬ、ぶ、む、る]。
II类动词(一段动词)，词尾必须是[る]，并且倒数第二个假名要在[い]段和[え]段上。
III类动词:包括サ变动词和カ变动词。サ变动词一般指[する]，但它能够和一些动词性名词一起构成サ变复合词。这些词统称为サ变动词。カ变动词只有一个，即[来る(くる)]，其活用形比较特殊。
@注意:日语中有些动词满足以上II类动词的规则，却是I类动词。
I类动词(五段动词)，词尾是[う、く、ぐ、す、つ、ぬ、ぶ、む、る]。
II类动词(一段动词)，词尾必须是[る]，并且倒数第二个假名要在[い]段和[え]段上。
III类动词:包括サ变动词和カ变动词。サ变动词一般指[する]，但它能够和一些动词性名词一起构成サ变复合词。这些词统称为サ变动词。カ变动词只有一个，即[来る(くる)]，其活用形比较特殊。
@注意:日语中有些动词满足以上II类动词的规则，却是I类动词。
20180527[日语常用表达]:
1上手（じょうず）:主要用于评价技术好，比较客观。→在夸别人技术高时使用(在自己身上使用上手会给人一种自大的感觉。)
めぐみんは魔法が上手です。
2下手（へた）:主要用于评价技术不好，比较客观。单纯表示技术水平较差。可以用于自己。
わたしは料理が下手です。
3得意（とくい）:用于表示擅长，比较主观。→可以用于自身。
勉強が得意です。
4苦手（にがて）:用于表示不擅长，比较主观。可以用于自己。→除了表示不擅长之外，还有不喜欢，做不到，害怕做，讨厌做的意味。
八舞 耶倶矢は英語が苦手です。
1上手（じょうず）:主要用于评价技术好，比较客观。→在夸别人技术高时使用(在自己身上使用上手会给人一种自大的感觉。)
めぐみんは魔法が上手です。
2下手（へた）:主要用于评价技术不好，比较客观。单纯表示技术水平较差。可以用于自己。
わたしは料理が下手です。
3得意（とくい）:用于表示擅长，比较主观。→可以用于自身。
勉強が得意です。
4苦手（にがて）:用于表示不擅长，比较主观。可以用于自己。→除了表示不擅长之外，还有不喜欢，做不到，害怕做，讨厌做的意味。
八舞 耶倶矢は英語が苦手です。
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(useful) Some synonyms in English writing.
20180620[日语常用表达v1.01]:
1どう和いかが
用于询问对方想法或事物性质，状态。
(どうですか。)
(どうでしたか。)
表示委婉向对方提出建议。
用来询问某事应该如何做(♞只能用どう)
2なぜ どうして なんで
用于询问原因，理由。
3どうする(どうします)
どうやって
用于询问某事应该如何做。可翻译为:怎么办
4どうした（どうしました）
询问已经发生的事情的情况，可翻译为:怎么了，发生什么事了
1どう和いかが
用于询问对方想法或事物性质，状态。
(どうですか。)
(どうでしたか。)
表示委婉向对方提出建议。
用来询问某事应该如何做(♞只能用どう)
2なぜ どうして なんで
用于询问原因，理由。
3どうする(どうします)
どうやって
用于询问某事应该如何做。可翻译为:怎么办
4どうした（どうしました）
询问已经发生的事情的情况，可翻译为:怎么了，发生什么事了
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日语语法入门
Elementary Japanese Grammar
Because it is difficult to refer, it will be made into texts in the future.
Elementary Japanese Grammar
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20180730日语中的浊化现象
か、さ、た、は行假名称为送气音。当两个词素组合时会发生连浊现象(連濁れんだく)
♛日语汉字音读音便规则
①当两个送气音相遇时，就会将前一个送气音变为“っ”，例如：
学（がく）＋ 校（こう）→ 学校（がっこう)
②前一个送气音变“っ”后，后一个送气音如为は行则变为半浊音。例如：
失（しつ）＋ 敗（はい）→ 失敗（しっぱい）
③前一个汉字以ん结尾，后一汉字发音的第一假名若是は行开头的变为ぱ行， 也有少数变成ば行的。例如：
先（せん）＋ 輩（はい）→先輩（せんぱい)
心（しん）＋ 配（はい）→ 心配（しんぱい）
南（なん）＋ 北（ほく）→ 南北（なんぼく）
♛训读汉字发音规则
①か、さ、た、は即送气音开头的单词，接在其他词后构成复合词时，发生浊音化。 例如：
物（もの） ＋ 語り（かたり）→ 物語（ものがたり)
＊例外的情况：
＃但本身含浊音的训读词，不发生连浊。例如：
紙屑（かみくず）
大風（おおかぜ）
＃动词与动词或动词与宾语的复合不发生连浊。例如：
読み書き（よみかき）
飯炊き（めしたき）
か、さ、た、は行假名称为送气音。当两个词素组合时会发生连浊现象(連濁れんだく)
♛日语汉字音读音便规则
①当两个送气音相遇时，就会将前一个送气音变为“っ”，例如：
学（がく）＋ 校（こう）→ 学校（がっこう)
②前一个送气音变“っ”后，后一个送气音如为は行则变为半浊音。例如：
失（しつ）＋ 敗（はい）→ 失敗（しっぱい）
③前一个汉字以ん结尾，后一汉字发音的第一假名若是は行开头的变为ぱ行， 也有少数变成ば行的。例如：
先（せん）＋ 輩（はい）→先輩（せんぱい)
心（しん）＋ 配（はい）→ 心配（しんぱい）
南（なん）＋ 北（ほく）→ 南北（なんぼく）
♛训读汉字发音规则
①か、さ、た、は即送气音开头的单词，接在其他词后构成复合词时，发生浊音化。 例如：
物（もの） ＋ 語り（かたり）→ 物語（ものがたり)
＊例外的情况：
＃但本身含浊音的训读词，不发生连浊。例如：
紙屑（かみくず）
大風（おおかぜ）
＃动词与动词或动词与宾语的复合不发生连浊。例如：
読み書き（よみかき）
飯炊き（めしたき）
20180811「日本語の言葉」
趣味（しゅみ）与興味（きょうみ）：
趣味*：爱好和喜好的意思（相当于hobby）
興味*：兴趣（相当于interest）
衛藤可奈美さんの趣味は剣道だ。
衛藤可奈美さんは剣道に興味がある。
趣味（しゅみ）与興味（きょうみ）：
趣味*：爱好和喜好的意思（相当于hobby）
興味*：兴趣（相当于interest）
衛藤可奈美さんの趣味は剣道だ。
衛藤可奈美さんは剣道に興味がある。