💠 #گزارش
🔴 روایتی از هزینه‌هایِ پنهان مدرسه برای خانواده‌ها
🔺 حذف شهریه از مدارس هیئت‌امنایی، پایان هزینه‌های آموزشی نیست؛ چراکه هزینه حفظ کیفیت آموزش همچنان وجود دارد و حالا باید دید این پول از چه مسیری تأمین می‌شود. شهریه مدارس صفر شد، اما پول آموزش ناپدید نشد؛ هزینه‌ها از کدام در وارد مدرسه می‌شوند؟|شهریه حذف شد، اما کلاس تقویتی و مشاور ماند؛ قبض جدید آموزش برای خانواده‌ها |رایگان روی کاغذ، پرهزینه در عمل؛ داستان.
براساس تصمیم آموزش‌وپرورش برای ممنوعیت دریافت شهریه در مدارس هیئت‌امنایی، قرار است خانواده‌ها دیگر مبلغی با عنوان «شهریه» برای تحصیل در این مدارس پرداخت نکنند، اما مسئله اصلی از همین‌جا شروع می‌شود: «مدرسه برای حفظ کیفیت آموزشی فقط به کلاس درس و معلم رسمی نیاز ندارد.»
در سال‌های اخیر، افزایش هزینه‌های آموزش باعث شده انتخاب خانواده‌ها میان مدارس دولتی، مدارس غیردولتی و حتی کلاس‌های آموزشی خارج از مدرسه، بیش از گذشته به یک تصمیم اقتصادی تبدیل شود. افزایش هزینه نیروی انسانی، تجهیزات آموزشی، خدمات مشاوره‌ای و برنامه‌های مکمل باعث شده آموزش باکیفیت برای خانواده‌ها هزینه بیشتری داشته باشد؛ چه این هزینه در قالب شهریه مدرسه پرداخت شود و چه به شکل هزینه‌های جداگانه مانند کلاس تقویتی، آموزش زبان، آزمون‌های آزمایشی و مشاوره تحصیلی.
با وجود این، رفتن به مدرسه دولتی لزوماً به معنای حذف هزینه‌های آموزشی نیست. بسیاری از خانواده‌ها حتی زمانی که فرزندشان در مدرسه دولتی تحصیل می‌کند، برای جبران ضعف‌های آموزشی یا تقویت عملکرد تحصیلی، ناچار به استفاده از خدمات بیرون از مدرسه می‌شوند. کلاس‌های تقویتی ریاضی و زبان، دوره‌های آمادگی آزمون، کلاس‌های کنکور و مشاوره تحصیلی از جمله هزینه‌هایی هستند که در سال‌های اخیر سهم بیشتری از سبد هزینه آموزشی خانواده‌ها را به خود اختصاص داده‌اند.
بر اساس گزارش‌های مرکز آمار ایران، گروه «آموزش» در سال‌های اخیر یکی از بخش‌هایی بوده که با افزایش هزینه مواجه شده است. بررسی هزینه‌های رایج خدمات آموزشی در بازار نیز نشان می‌دهد یک بسته حداقلی از آموزش‌های مکمل برای یک دانش‌آموز، شامل چند دوره کلاس تقویتی، آزمون‌های آزمایشی و تعداد محدودی جلسه مشاوره تحصیلی، می‌تواند سالانه حدود ۳ تا ۱۰ میلیون تومان هزینه داشته باشد.
در مقابل، خانواده‌هایی که علاوه بر این خدمات، از کلاس زبان، کلاس‌های تخصصی دروس اصلی، مشاوره مستمر یا برنامه‌های آمادگی آزمون استفاده می‌کنند، ممکن است سالانه بین ۱۵ تا ۵۰ میلیون تومان و حتی بیشتر برای آموزش‌های خارج از مدرسه هزینه کنند.
🔺 به عنوان نمونه، هزینه کلاس‌های تقویتی خصوصی و نیمه‌خصوصی در سال‌های اخیر بسته به مقطع، درس و سابقه مدرس متفاوت بوده و در بسیاری از موارد هزینه هر جلسه از چند صد هزار تومان تا بیش از یک میلیون تومان متغیر است. بنابراین حتی اگر دانش‌آموز در مدرسه‌ای با شهریه پایین یا بدون شهریه تحصیل کند، خانواده برای تأمین بخشی از نیازهای آموزشی او ممکن است با هزینه‌های جداگانه‌ای روبه‌رو شود.
به همین دلیل، تفاوت اصلی میان مدل‌های مختلف مدرسه فقط در میزان شهریه رسمی نیست؛ بلکه در این است که چه میزان از خدمات آموزشی در داخل مدرسه ارائه می‌شود و چه مقدار از آن باید توسط خانواده‌ها در بیرون از مدرسه تأمین شود. مدرسه‌ای که خدماتی مانند مشاور ثابت، کلاس رفع اشکال، دبیر مکمل، آزمون‌های تحلیلی و برنامه‌های تقویتی ارائه می‌دهد، بخشی از هزینه آموزش را در ساختار خود جذب کرده است؛ در حالی که در مدارس کم‌هزینه‌تر، این هزینه‌ها ممکن است به شکل جداگانه و مستقیم به خانواده منتقل شود.
🔺 کلاس تقویتی؛ اولین جایی که هزینه آموزش خودش را نشان می‌دهد
🔺مشاور تحصیلی؛ هزینه‌ای که آرام و بی‌سروصدا وارد آموزش شده است
🔺 زبان خارجی؛ هزینه‌ای که از کلاس جانبی به مزیت رقابتی مدرسه تبدیل شده
🔺 مدارس لاکچری چه خدماتی ارائه می دهند؟.
🔺 نتیجه؛ مدرسه بدون شهریه می‌شود، اما آموزش بدون هزینه نیست
https://t.me/httpsksmtehran2/394
🔺 متن کامل 👇
https://hammihanonline.ir/fa/tiny/news-72266
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔴 روایتی از هزینه‌هایِ پنهان مدرسه برای خانواده‌ها
🔺 حذف شهریه از مدارس هیئت‌امنایی، پایان هزینه‌های آموزشی نیست؛ چراکه هزینه حفظ کیفیت آموزش همچنان وجود دارد و حالا باید دید این پول از چه مسیری تأمین می‌شود. شهریه مدارس صفر شد، اما پول آموزش ناپدید نشد؛ هزینه‌ها از کدام در وارد مدرسه می‌شوند؟|شهریه حذف شد، اما کلاس تقویتی و مشاور ماند؛ قبض جدید آموزش برای خانواده‌ها |رایگان روی کاغذ، پرهزینه در عمل؛ داستان.
براساس تصمیم آموزش‌وپرورش برای ممنوعیت دریافت شهریه در مدارس هیئت‌امنایی، قرار است خانواده‌ها دیگر مبلغی با عنوان «شهریه» برای تحصیل در این مدارس پرداخت نکنند، اما مسئله اصلی از همین‌جا شروع می‌شود: «مدرسه برای حفظ کیفیت آموزشی فقط به کلاس درس و معلم رسمی نیاز ندارد.»
در سال‌های اخیر، افزایش هزینه‌های آموزش باعث شده انتخاب خانواده‌ها میان مدارس دولتی، مدارس غیردولتی و حتی کلاس‌های آموزشی خارج از مدرسه، بیش از گذشته به یک تصمیم اقتصادی تبدیل شود. افزایش هزینه نیروی انسانی، تجهیزات آموزشی، خدمات مشاوره‌ای و برنامه‌های مکمل باعث شده آموزش باکیفیت برای خانواده‌ها هزینه بیشتری داشته باشد؛ چه این هزینه در قالب شهریه مدرسه پرداخت شود و چه به شکل هزینه‌های جداگانه مانند کلاس تقویتی، آموزش زبان، آزمون‌های آزمایشی و مشاوره تحصیلی.
با وجود این، رفتن به مدرسه دولتی لزوماً به معنای حذف هزینه‌های آموزشی نیست. بسیاری از خانواده‌ها حتی زمانی که فرزندشان در مدرسه دولتی تحصیل می‌کند، برای جبران ضعف‌های آموزشی یا تقویت عملکرد تحصیلی، ناچار به استفاده از خدمات بیرون از مدرسه می‌شوند. کلاس‌های تقویتی ریاضی و زبان، دوره‌های آمادگی آزمون، کلاس‌های کنکور و مشاوره تحصیلی از جمله هزینه‌هایی هستند که در سال‌های اخیر سهم بیشتری از سبد هزینه آموزشی خانواده‌ها را به خود اختصاص داده‌اند.
بر اساس گزارش‌های مرکز آمار ایران، گروه «آموزش» در سال‌های اخیر یکی از بخش‌هایی بوده که با افزایش هزینه مواجه شده است. بررسی هزینه‌های رایج خدمات آموزشی در بازار نیز نشان می‌دهد یک بسته حداقلی از آموزش‌های مکمل برای یک دانش‌آموز، شامل چند دوره کلاس تقویتی، آزمون‌های آزمایشی و تعداد محدودی جلسه مشاوره تحصیلی، می‌تواند سالانه حدود ۳ تا ۱۰ میلیون تومان هزینه داشته باشد.
در مقابل، خانواده‌هایی که علاوه بر این خدمات، از کلاس زبان، کلاس‌های تخصصی دروس اصلی، مشاوره مستمر یا برنامه‌های آمادگی آزمون استفاده می‌کنند، ممکن است سالانه بین ۱۵ تا ۵۰ میلیون تومان و حتی بیشتر برای آموزش‌های خارج از مدرسه هزینه کنند.
🔺 به عنوان نمونه، هزینه کلاس‌های تقویتی خصوصی و نیمه‌خصوصی در سال‌های اخیر بسته به مقطع، درس و سابقه مدرس متفاوت بوده و در بسیاری از موارد هزینه هر جلسه از چند صد هزار تومان تا بیش از یک میلیون تومان متغیر است. بنابراین حتی اگر دانش‌آموز در مدرسه‌ای با شهریه پایین یا بدون شهریه تحصیل کند، خانواده برای تأمین بخشی از نیازهای آموزشی او ممکن است با هزینه‌های جداگانه‌ای روبه‌رو شود.
به همین دلیل، تفاوت اصلی میان مدل‌های مختلف مدرسه فقط در میزان شهریه رسمی نیست؛ بلکه در این است که چه میزان از خدمات آموزشی در داخل مدرسه ارائه می‌شود و چه مقدار از آن باید توسط خانواده‌ها در بیرون از مدرسه تأمین شود. مدرسه‌ای که خدماتی مانند مشاور ثابت، کلاس رفع اشکال، دبیر مکمل، آزمون‌های تحلیلی و برنامه‌های تقویتی ارائه می‌دهد، بخشی از هزینه آموزش را در ساختار خود جذب کرده است؛ در حالی که در مدارس کم‌هزینه‌تر، این هزینه‌ها ممکن است به شکل جداگانه و مستقیم به خانواده منتقل شود.
در نتیجه، حتی در شرایطی که خانواده‌ها برای کاهش هزینه‌ها به سمت مدارس دولتی می‌روند، هزینه آموزش لزوماً از بین نمی‌رود؛ بلکه در بسیاری از موارد از «شهریه مدرسه» به «هزینه‌های مکمل آموزشی» منتقل می‌شود.
🔺 کلاس تقویتی؛ اولین جایی که هزینه آموزش خودش را نشان می‌دهد
🔺مشاور تحصیلی؛ هزینه‌ای که آرام و بی‌سروصدا وارد آموزش شده است
🔺 زبان خارجی؛ هزینه‌ای که از کلاس جانبی به مزیت رقابتی مدرسه تبدیل شده
🔺 مدارس لاکچری چه خدماتی ارائه می دهند؟.
🔺 نتیجه؛ مدرسه بدون شهریه می‌شود، اما آموزش بدون هزینه نیست
https://t.me/httpsksmtehran2/394
🔺 متن کامل 👇
https://hammihanonline.ir/fa/tiny/news-72266
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
Telegram
..
War_and_Peace
@AudioBook_missing158
💠 #ادبیات_جهان
جنگ و صلح (۷)
لئو تولستوی
ترجمه: سروش حبیبی
ناشر: نشر نیلوفر، نشر صوتی آوانامه
جلد اول - بخش ۱ قسمت ۷
راوی: آرمان سلطان‌زاده
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
جنگ و صلح (۷)
لئو تولستوی
ترجمه: سروش حبیبی
ناشر: نشر نیلوفر، نشر صوتی آوانامه
جلد اول - بخش ۱ قسمت ۷
راوی: آرمان سلطان‌زاده
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
❤1👍1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
💠 #صبحگاه
باشد که آوازخوانِ آتش
ما را از تاریکی به روشنایی باز آورد
برکت و گرمای رویا را به ما باز آورد
باشد که سرما بمیرد
گرسنگی بمیرد
نفرت و نادانی بمیرد...
این دعای ماه و
دختران دریا و
شاعرانِ آرامِ دوره‌ی همان سه نقطه‌ی ساکت است!
✍ سیدعلی صالحی
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
باشد که آوازخوانِ آتش
ما را از تاریکی به روشنایی باز آورد
برکت و گرمای رویا را به ما باز آورد
باشد که سرما بمیرد
گرسنگی بمیرد
نفرت و نادانی بمیرد...
این دعای ماه و
دختران دریا و
شاعرانِ آرامِ دوره‌ی همان سه نقطه‌ی ساکت است!
✍ سیدعلی صالحی
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
❤4
💠 #خبر
🔺آغاز حضوری مدرسه‌‌ها با ۱ میلیون و ۱۵۴ هزار کلاس‌اولی
آموزش‌وپرورش: امسال یک میلیون و ۱۵۴ هزار دانش‌آموز کلاس اولی وارد مدرسه می‌شوند و جشن شکوفه‌ها، مطابق رسم هر سال، پیش از آغاز رسمی فعالیت سایر پایه‌های تحصیلی در سراسر کشور برگزار خواهد شد.
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺آغاز حضوری مدرسه‌‌ها با ۱ میلیون و ۱۵۴ هزار کلاس‌اولی
آموزش‌وپرورش: امسال یک میلیون و ۱۵۴ هزار دانش‌آموز کلاس اولی وارد مدرسه می‌شوند و جشن شکوفه‌ها، مطابق رسم هر سال، پیش از آغاز رسمی فعالیت سایر پایه‌های تحصیلی در سراسر کشور برگزار خواهد شد.
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
❤3
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
💠 #خبر
🔺کم‌ترین میل به فرزندآوری در ایران
نرخ باروری در ایران طی هفت دهه گذشته با افت شدید مواجه شده است.
میانگین فرزندآوری زنان از بیش از ۷ فرزند در دهه ۱۳۴۰ به حدود ۱.۳۵ فرزند در سال‌های اخیر رسیده است.
تعداد فرزندانی که زنان ایرانی به دنیا می‌آورند در این بازه زمانی بیش از ۸۰ درصد کاهش یافته است.
این رقم بسیار پایین‌تر از نرخ جایگزینی جمعیت یعنی ۲.۱ فرزند قرار دارد.
#مطالعات_زنان
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺کم‌ترین میل به فرزندآوری در ایران
نرخ باروری در ایران طی هفت دهه گذشته با افت شدید مواجه شده است.
میانگین فرزندآوری زنان از بیش از ۷ فرزند در دهه ۱۳۴۰ به حدود ۱.۳۵ فرزند در سال‌های اخیر رسیده است.
تعداد فرزندانی که زنان ایرانی به دنیا می‌آورند در این بازه زمانی بیش از ۸۰ درصد کاهش یافته است.
این رقم بسیار پایین‌تر از نرخ جایگزینی جمعیت یعنی ۲.۱ فرزند قرار دارد.
#مطالعات_زنان
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
❤2
💠 #خبر_گوناگون
▪️باز ترکیه و باز تحریم‌ها| نهاد ناظر بر بانک‌های ترکیه مجوز فعالیت شعبه «بانک ملت» ایران در استانبول را لغو کرد.
▫️این تصمیم بر اساس یکی از مواد قانون بانکی ترکیه گرفته شده که به‌موجب آن، اگر ادامه کار یک بانک تهدیدی برای حقوق سپرده‌گذاران یا امنیت و ثبات نظام مالی تشخیص داده شود، مجوز آن می‌تواند لغو یا پس گرفته شود.
در اطلاعیه این نهاد دولتی ترکیه به تحریم‌های تازه آمریکا اشاره نشده ولی چندروز پیش وزارت خزانه‌داری آمریکا در چارچوب «عملیات طرد اقتصادی جمهوری اسلامی» یک بانک سرمایه‌گذاری کوچک ترکیه و دو شرکت زیرمجموعه آن را بابت رابطه مالی با جمهوری اسلامی تحریم کرد.
پیش‌تر نیز دولت ترکیه به شرکت هواپیمایی «ماهان ایر» دستور داد پروازهای‌اش میان ایران و ترکیه را تا اطلاع ثانوی متوقف کند- درست پس از دور تازه تحریم‌های آمریکا علیه صنعت هوایی ایران.
◼️تحریم‌ها گراهام|دونالد ترامپ، رئيس‌جمهوری آمریکا، قانون «تحریم روسیه و ایران، لیندسی گراهام» در سال ۲۰۲۶ را امضا کرد.
▫️این قانون تحریم‌های موجود علیه ایران در حوزه انرژی و تسلیحات را برای پنج‌سال تمدید می‌کند و امکان تحریم پوتین، الیگارش‌ها، بانک‌ها، شرکت‌های انرژی و دفاعی و ناوگان نفتکش‌های سایه روسیه را فراهم می‌کند.
▫️همچنین این قانون به رئیس‌جمهور آمریکا اختیار را می‌دهد که تا ۱۰۰ درصد بر کالاهای کشورهایی مانند برزیل، چین و هند که از روسیه نفت و گاز می‌خرند و تا ۵۰۰ درصد بر برخی واردات روسیه تعرفه گمرکی اعمال کند. ترامپ می‌تواند این اقدامات را تعلیق یا لغو کند.
◼️گرینلند برای آمریکا؟| آمریکا و دانمارک می‌گویند درباره جزیره گرینلند به توافق رسیده‌اند. ترامپ در شبکه تروث گفت این توافق «کنترل دائمی بر امور امنیتی و همه نیازهای دیگر» را برای آمریکا فراهم می‌کند.
▫️نخست‌وزیر دانمارک هم اعلام کرد این توافق «امنیت در منطقه قطب شمال و اقیانوس اطلس شمالی را تقویت می‌کند»، اما به جزئیات خاصی از توافق نپرداخت.
ماه‌ها است ترامپ از ضرورت تسلط آمریکا بر گرینلند برای افزایش امنیت در برابر روسیه و چین حرف می‌زد و حتی مدعی شد برای این‌کار شاید آمریکا به زور متوسل شود.
◼️ اسلحه برای اوکراین| وزارت امورخارجی آمریکا با فروش تجهیزات پدافند هوایی و خدمات پشتیبانی به ارزش ۲.۶۸ میلیارد دلار به اوکراین موافقت کرده است.
▫️این بسته سامانه‌های پدافند هوایی با برد بیشتر، پرتاب‌گرهای متحرک، رادارهای مقابله با پهپاد، قطعات یدکی، نرم‌افزار و پشتیبانی فنی را دربردارد. اوکراین هزینه این خرید را از طریق کمک‌های اروپایی و بودجه‌ای که پیش‌تر تحت برنامه «تأمین مالی نظامی خارجی» آمریکا اختصاص یافته بود، تأمین خواهد کرد.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
▪️باز ترکیه و باز تحریم‌ها| نهاد ناظر بر بانک‌های ترکیه مجوز فعالیت شعبه «بانک ملت» ایران در استانبول را لغو کرد.
▫️این تصمیم بر اساس یکی از مواد قانون بانکی ترکیه گرفته شده که به‌موجب آن، اگر ادامه کار یک بانک تهدیدی برای حقوق سپرده‌گذاران یا امنیت و ثبات نظام مالی تشخیص داده شود، مجوز آن می‌تواند لغو یا پس گرفته شود.
در اطلاعیه این نهاد دولتی ترکیه به تحریم‌های تازه آمریکا اشاره نشده ولی چندروز پیش وزارت خزانه‌داری آمریکا در چارچوب «عملیات طرد اقتصادی جمهوری اسلامی» یک بانک سرمایه‌گذاری کوچک ترکیه و دو شرکت زیرمجموعه آن را بابت رابطه مالی با جمهوری اسلامی تحریم کرد.
پیش‌تر نیز دولت ترکیه به شرکت هواپیمایی «ماهان ایر» دستور داد پروازهای‌اش میان ایران و ترکیه را تا اطلاع ثانوی متوقف کند- درست پس از دور تازه تحریم‌های آمریکا علیه صنعت هوایی ایران.
◼️تحریم‌ها گراهام|دونالد ترامپ، رئيس‌جمهوری آمریکا، قانون «تحریم روسیه و ایران، لیندسی گراهام» در سال ۲۰۲۶ را امضا کرد.
▫️این قانون تحریم‌های موجود علیه ایران در حوزه انرژی و تسلیحات را برای پنج‌سال تمدید می‌کند و امکان تحریم پوتین، الیگارش‌ها، بانک‌ها، شرکت‌های انرژی و دفاعی و ناوگان نفتکش‌های سایه روسیه را فراهم می‌کند.
▫️همچنین این قانون به رئیس‌جمهور آمریکا اختیار را می‌دهد که تا ۱۰۰ درصد بر کالاهای کشورهایی مانند برزیل، چین و هند که از روسیه نفت و گاز می‌خرند و تا ۵۰۰ درصد بر برخی واردات روسیه تعرفه گمرکی اعمال کند. ترامپ می‌تواند این اقدامات را تعلیق یا لغو کند.
◼️گرینلند برای آمریکا؟| آمریکا و دانمارک می‌گویند درباره جزیره گرینلند به توافق رسیده‌اند. ترامپ در شبکه تروث گفت این توافق «کنترل دائمی بر امور امنیتی و همه نیازهای دیگر» را برای آمریکا فراهم می‌کند.
▫️نخست‌وزیر دانمارک هم اعلام کرد این توافق «امنیت در منطقه قطب شمال و اقیانوس اطلس شمالی را تقویت می‌کند»، اما به جزئیات خاصی از توافق نپرداخت.
ماه‌ها است ترامپ از ضرورت تسلط آمریکا بر گرینلند برای افزایش امنیت در برابر روسیه و چین حرف می‌زد و حتی مدعی شد برای این‌کار شاید آمریکا به زور متوسل شود.
◼️ اسلحه برای اوکراین| وزارت امورخارجی آمریکا با فروش تجهیزات پدافند هوایی و خدمات پشتیبانی به ارزش ۲.۶۸ میلیارد دلار به اوکراین موافقت کرده است.
▫️این بسته سامانه‌های پدافند هوایی با برد بیشتر، پرتاب‌گرهای متحرک، رادارهای مقابله با پهپاد، قطعات یدکی، نرم‌افزار و پشتیبانی فنی را دربردارد. اوکراین هزینه این خرید را از طریق کمک‌های اروپایی و بودجه‌ای که پیش‌تر تحت برنامه «تأمین مالی نظامی خارجی» آمریکا اختصاص یافته بود، تأمین خواهد کرد.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #گزارش
🔺جامعه‌ای که اعتراض نمی‌کند الزاماً جامعه‌ای آرام نیست: از منِ ناراضی تا منِ «معترض»
بخش اول
تارنمای داوطلب: گستردگی و پراکندگی اعتراضات کارگری در ماه‌های اخیر، تصویری متفاوت از شدت بحران معیشتی و اقتصادی در ایران نشان می‌دهد. بررسی گزارش‌های ماهانه «داوطلب» نشان می‌دهد که گرچه شمار اعتراضات کارگری در سه ماه تابستان ۱۴۰۵ نسبت به فصل بهار افزایش یافته، اما همچنان در مقایسه با تابستان سال گذشته در سطح پایین‌تری قرار دارد؛ وضعیتی که در نگاه نخست ممکن است با شدت بحران اقتصادی موجود همخوانی نداشته باشد. در شرایطی که فشار هزینه‌های زندگی تشدید شده، ارزش پول ملی کاهش یافته و بخش قابل توجهی از خانوارهای کارگری برای حفظ سطح حداقلی زندگی خود ناچار به حذف، تعویق یا جایگزین کردن بسیاری از الویت‌های زیستی خود شده‌اند، انتظار طبیعی آن است که نارضایتی اجتماعی نیز در قالب اعتراضات گسترده‌تر خود را نشان دهد. اما چنین اتفاقی دست‌کم در حوزه اعتراضات کارگری با شدت متناسب با فشارهای اقتصادی رخ نداده است.
داده‌های منتشرشده از بازار ارز نشان می‌دهد دلار در میانه شهریور از مرز ۲۳۰ هزار تومان نیز عبور کرده است؛ رقمی که در فاصله کوتاهی فشار تازه‌ای بر قیمت کالاها و خدمات وارد می‌کند. هم‌زمان، تازه‌ترین گزارش مرکز آمار از مردادماه نشان می‌دهد شاخص قیمت مصرف‌کننده فقط در یک ماه ۳.۴ درصد افزایش یافته، تورم نقطه‌به‌نقطه به ۸۹ درصد و تورم سالانه به ۶۹.۹ درصد رسیده است.
آثار و تبعات آمار و ارقام ارائه شده را می‌توان در تغییر رفتار مصرف‌کنندگان دید. گزارش‌های میدانی از بازار کالاهای بادوام و نیمه‌بادوام نشان می‌دهد خانوارها خرید پوشاک، لوازم خانگی، کالاهای دیجیتال، فرش، مبلمان و غیره را کاهش داده یا به تعویق انداخته‌اند و در مواردی تعمیر کالای قدیمی، خرید کالای ارزان‌تر، استفاده از کالای دست‌دوم یا حتی قرض گرفتن را جایگزین خرید کرده‌اند. اینها صرفاً تغییراتی در الگوی مصرف نیستند بلکه نشانه‌هایی از کوچک شدن دامنه انتخاب خانوار و قرار گرفتن بخش بیشتری از درآمد درگیر هزینه‌های ضروری زندگی است.
فشار اقتصادی بر بازار کار نیز محدود به کاهش قدرت خرید نیست. نرخ بیکاری در بهار ۱۴۰۵ به ۹.۱ درصد رسیده و نسبت به بهار سال گذشته ۱.۸ واحد درصد افزایش یافته است؛ هم‌زمان شمار شاغلان کشور حدود ۴۵۰ هزار نفر کاهش یافته و نرخ بیکاری جوانان ۱۵ تا ۲۴ ساله به ۲۳.۴ درصد رسیده است. بنابراین
افزایش فشارها و کاهش ظرفیت اعتراض
یکی از خطاهای رایج در تحلیل تحولات اجتماعی این است که گستردگی اعتراضات را به‌عنوان مدلی شاخص برای سنجش میزان نارضایتی جامعه در نظر بگیریم. گویی هرچه اعتراض کمتر باشد، نارضایتی نیز کمتر شده است. اما
جامعه ممکن است از وضعیت اقتصادی، اجتماعی و سیاسی خود عمیقاً ناراضی باشد، اما این نارضایتی لزوماً به اعتراض خیابانی، اعتصاب، تجمع یا شکل‌گیری جنبش اجتماعی منجر نشود.
نارضایتی در وهله نخست درکی است که نسبت به تحولات پیرامونی بروز می‌کند. به عبارتی، فاصله میان آنچه فرد یا گروه انتظار دارد و آنچه در واقعیت تجربه می‌کند، نارضایتی تعبیر می‌شود. با این تعریف، کاهش قدرت خرید، ناامنی شغلی، فقدان چشم‌انداز آینده، تبعیض، دشواری دسترسی به خدمات عمومی و احساس بی‌عدالتی می‌توانند نارضایتی تولید کنند. اما اعتراض این نارضایتی را به «کنش» تبدیل می‌کند. در این میان،
ادامه دارد...
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺جامعه‌ای که اعتراض نمی‌کند الزاماً جامعه‌ای آرام نیست: از منِ ناراضی تا منِ «معترض»
بخش اول
تارنمای داوطلب: گستردگی و پراکندگی اعتراضات کارگری در ماه‌های اخیر، تصویری متفاوت از شدت بحران معیشتی و اقتصادی در ایران نشان می‌دهد. بررسی گزارش‌های ماهانه «داوطلب» نشان می‌دهد که گرچه شمار اعتراضات کارگری در سه ماه تابستان ۱۴۰۵ نسبت به فصل بهار افزایش یافته، اما همچنان در مقایسه با تابستان سال گذشته در سطح پایین‌تری قرار دارد؛ وضعیتی که در نگاه نخست ممکن است با شدت بحران اقتصادی موجود همخوانی نداشته باشد. در شرایطی که فشار هزینه‌های زندگی تشدید شده، ارزش پول ملی کاهش یافته و بخش قابل توجهی از خانوارهای کارگری برای حفظ سطح حداقلی زندگی خود ناچار به حذف، تعویق یا جایگزین کردن بسیاری از الویت‌های زیستی خود شده‌اند، انتظار طبیعی آن است که نارضایتی اجتماعی نیز در قالب اعتراضات گسترده‌تر خود را نشان دهد. اما چنین اتفاقی دست‌کم در حوزه اعتراضات کارگری با شدت متناسب با فشارهای اقتصادی رخ نداده است.
داده‌های منتشرشده از بازار ارز نشان می‌دهد دلار در میانه شهریور از مرز ۲۳۰ هزار تومان نیز عبور کرده است؛ رقمی که در فاصله کوتاهی فشار تازه‌ای بر قیمت کالاها و خدمات وارد می‌کند. هم‌زمان، تازه‌ترین گزارش مرکز آمار از مردادماه نشان می‌دهد شاخص قیمت مصرف‌کننده فقط در یک ماه ۳.۴ درصد افزایش یافته، تورم نقطه‌به‌نقطه به ۸۹ درصد و تورم سالانه به ۶۹.۹ درصد رسیده است.
آثار و تبعات آمار و ارقام ارائه شده را می‌توان در تغییر رفتار مصرف‌کنندگان دید. گزارش‌های میدانی از بازار کالاهای بادوام و نیمه‌بادوام نشان می‌دهد خانوارها خرید پوشاک، لوازم خانگی، کالاهای دیجیتال، فرش، مبلمان و غیره را کاهش داده یا به تعویق انداخته‌اند و در مواردی تعمیر کالای قدیمی، خرید کالای ارزان‌تر، استفاده از کالای دست‌دوم یا حتی قرض گرفتن را جایگزین خرید کرده‌اند. اینها صرفاً تغییراتی در الگوی مصرف نیستند بلکه نشانه‌هایی از کوچک شدن دامنه انتخاب خانوار و قرار گرفتن بخش بیشتری از درآمد درگیر هزینه‌های ضروری زندگی است.
فشار اقتصادی بر بازار کار نیز محدود به کاهش قدرت خرید نیست. نرخ بیکاری در بهار ۱۴۰۵ به ۹.۱ درصد رسیده و نسبت به بهار سال گذشته ۱.۸ واحد درصد افزایش یافته است؛ هم‌زمان شمار شاغلان کشور حدود ۴۵۰ هزار نفر کاهش یافته و نرخ بیکاری جوانان ۱۵ تا ۲۴ ساله به ۲۳.۴ درصد رسیده است. بنابراین
خانوارهای مزدبگیر با یک فشار دوگانه روبه‌رو هستند. از یک سو درآمد واقعی آنها زیر فشار تورم کاهش می‌یابد و از سوی دیگر، امنیت اشتغال و امکان دستیابی به درآمد پایدار نیز تضعیف می‌شود و جامعه به سمت تعمیق نارضایتی پیش می‌رود.پاسخ به این پرسش ما را از شمارش صرف تجمع‌ها و اعتصاب‌ها فراتر می‌برد و به بررسی رابطه میان بحران اقتصادی، سرکوب، ناامنی معیشتی، احساس بی‌اثری سیاسی و فرسایش کنش جمعی می‌رساند؛ همان فاصله‌ای که میان یک «جامعه ناراضی» و یک «جامعه معترض» وجود دارد.
اما چرا با وجود تعمیق نارضایتی، ظرفیت تبدیل نارضایتی به اعتراض کاهش یافته است؟
افزایش فشارها و کاهش ظرفیت اعتراض
یکی از خطاهای رایج در تحلیل تحولات اجتماعی این است که گستردگی اعتراضات را به‌عنوان مدلی شاخص برای سنجش میزان نارضایتی جامعه در نظر بگیریم. گویی هرچه اعتراض کمتر باشد، نارضایتی نیز کمتر شده است. اما
میان «جامعه ناراضی» و «جامعه معترض» فاصله‌ای جدی وجود دارد
جامعه ممکن است از وضعیت اقتصادی، اجتماعی و سیاسی خود عمیقاً ناراضی باشد، اما این نارضایتی لزوماً به اعتراض خیابانی، اعتصاب، تجمع یا شکل‌گیری جنبش اجتماعی منجر نشود.
نارضایتی در وهله نخست درکی است که نسبت به تحولات پیرامونی بروز می‌کند. به عبارتی، فاصله میان آنچه فرد یا گروه انتظار دارد و آنچه در واقعیت تجربه می‌کند، نارضایتی تعبیر می‌شود. با این تعریف، کاهش قدرت خرید، ناامنی شغلی، فقدان چشم‌انداز آینده، تبعیض، دشواری دسترسی به خدمات عمومی و احساس بی‌عدالتی می‌توانند نارضایتی تولید کنند. اما اعتراض این نارضایتی را به «کنش» تبدیل می‌کند. در این میان،
برای عبور از نارضایتی به اعتراض، فرد نه‌تنها می‌بایست مسئله را تشخیص دهد، بلکه باید احساس کند می‌تواند در تغییر آن مؤثر باشد، هزینه اعتراض را بپردازد، دیگرانی را بیابد که مسئله مشترکی دارند و امکان سازمان‌یابی یا دست‌کم هماهنگی با آنان را داشته باشد. از این منظر، کاهش اعتراضات الزاماً به معنای بهبود شرایط نیست.گاهی درست برعکس، جامعه‌ای که ظرفیت اعتراض در آن کاهش یافته، ممکن است جامعه‌ای باشد که فشار بیشتری را تحمل می‌کند.
ادامه دارد...
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
👌2
War_and_Peace
@AudioBook_missing158
💠 #ادبیات_جهان
جنگ و صلح (۸)
لئو تولستوی
ترجمه: سروش حبیبی
ناشر: نشر نیلوفر، نشر صوتی آوانامه
جلد اول - بخش ۲ قسمت ۱
راوی: آرمان سلطان‌زاده
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
جنگ و صلح (۸)
لئو تولستوی
ترجمه: سروش حبیبی
ناشر: نشر نیلوفر، نشر صوتی آوانامه
جلد اول - بخش ۲ قسمت ۱
راوی: آرمان سلطان‌زاده
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🙏2❤1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
💠 #صبحگاه
این همه راه آمدی
آری
بنشین خسته‌ای و حق داری
نفسی تازه کن
نمی‌دانم چند مانده‌است از شبِ دشوار
تا رسیدن هنوز باید رفت ...
کار سخت است و راه ناهموار !
✍ #هوشنگ_ابتهاج
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
این همه راه آمدی
آری
بنشین خسته‌ای و حق داری
نفسی تازه کن
نمی‌دانم چند مانده‌است از شبِ دشوار
تا رسیدن هنوز باید رفت ...
کار سخت است و راه ناهموار !
✍ #هوشنگ_ابتهاج
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
❤5
💠 #یادآر
باز دوباره صبح شد؛
اما من هنوز حوصله‌ی هیچ چیزی رو ندارم؛
و باز شروع تمسخر‌های بی‌پایان؛
تا کی ادامه دارد؟
بی‌نهایت؟
---------
خشابش را پر از ظلم می‌کند؛
با قدم بعدی شرافت را زیر پاهایش گذاشته و محکم‌تر می‌دُوید، رو به راه فرار از انسانیت.
گلوله را با خشم رو به صورتش می‌کوبد.
دخترک را می‌گویم؛
که وجودش پر از زخم است.
اما آیا این زخم‌ها التیام خواهند بخشید؟
می‌چکد.
به تلخی می‌چکد؛
مایعی سرخ رنگ با رایحه‌ی رز.
آسمان شهر قرمز شد.
چشمان دخترک بسته شد.
او الآن هم از درون داغان بود و هم از بیرون؛
هم جسمش، و هم روحش؛
و تمام وجودش.
او با خود چه می‌گفت؟
مغزش چه رنگی به خود داشت، که بی‌رحمانه گلوله را پرتاب می‌کرد؟
آیا او به زیستن ادامه خواهد داد؟
او در ادامه چندین گلوله را پرتاب خواهد کرد؟
اما اگر تناسخ باشد، بی‌چاره آن جسم!
جسمی که روحِ در وجودش سبب تعفن شده باشد.
اما آیا کسی به شست و شوی این حجم از کثافت کمکی می‌کند؟
1401/6/29
15:59
✍ نوشته ی #سارینا_اسماعیل_زاده در آخرین روزهای شهریور ۱۴۰۱
#سارینا_اسماعیل_زاده
#نیکا_شاکرمی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
باز دوباره صبح شد؛
اما من هنوز حوصله‌ی هیچ چیزی رو ندارم؛
و باز شروع تمسخر‌های بی‌پایان؛
تا کی ادامه دارد؟
بی‌نهایت؟
---------
خشابش را پر از ظلم می‌کند؛
با قدم بعدی شرافت را زیر پاهایش گذاشته و محکم‌تر می‌دُوید، رو به راه فرار از انسانیت.
گلوله را با خشم رو به صورتش می‌کوبد.
دخترک را می‌گویم؛
که وجودش پر از زخم است.
اما آیا این زخم‌ها التیام خواهند بخشید؟
می‌چکد.
به تلخی می‌چکد؛
مایعی سرخ رنگ با رایحه‌ی رز.
آسمان شهر قرمز شد.
چشمان دخترک بسته شد.
او الآن هم از درون داغان بود و هم از بیرون؛
هم جسمش، و هم روحش؛
و تمام وجودش.
او با خود چه می‌گفت؟
مغزش چه رنگی به خود داشت، که بی‌رحمانه گلوله را پرتاب می‌کرد؟
آیا او به زیستن ادامه خواهد داد؟
او در ادامه چندین گلوله را پرتاب خواهد کرد؟
اما اگر تناسخ باشد، بی‌چاره آن جسم!
جسمی که روحِ در وجودش سبب تعفن شده باشد.
اما آیا کسی به شست و شوی این حجم از کثافت کمکی می‌کند؟
1401/6/29
15:59
✍ نوشته ی #سارینا_اسماعیل_زاده در آخرین روزهای شهریور ۱۴۰۱
#سارینا_اسماعیل_زاده
#نیکا_شاکرمی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔥2❤🔥1
Forwarded from کانال شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
📰 خبرنگاه آموزش
💰 شهریه مدارس غیردولتی به ۲۲۰ میلیون تومان رسید
برخی خانواده‌ها از شهریه‌های ۱۰۰ تا ۲۲۰ میلیون تومانی مدارس غیردولتی و افزایش قابل‌توجه هزینه‌ها پس از ثبت‌نام گلایه دارند. رئیس سازمان مدارس غیردولتی تأکید کرده شهریه آموزشی باید از هزینه‌هایی مانند غذا، سرویس، اردو و لباس تفکیک شود.
🎒 آموزش حضوری در همه مقاطع از اول مهر
معاون آموزش ابتدایی اعلام کرد برنامه قطعی آموزش‌وپرورش، برگزاری حضوری کلاس‌ها در همه دوره‌های تحصیلی از ابتدای مهر است. امسال حدود یک میلیون و ۱۵۴ هزار دانش‌آموز وارد پایه اول می‌شوند.
🏫 بیش از ۸ هزار واحد آموزشی در اختیار نهادها قرار گرفته است
وزیر آموزش‌وپرورش اعلام کرد بیش از ۸ هزار واحد آموزشی در اختیار نهادها و دستگاه‌های مختلف قرار گرفته و بیش از ۷۷۰۰ مدرسه نیز به کانون‌های فرهنگی و تبلیغی تبدیل شده‌اند.
🔴 سیاست وزارت علوم: آموزش حضوری
معاون آموزشی وزارت علوم گفت سیاست کلی این وزارتخانه بر برگزاری آموزش به‌صورت حضوری است؛ بااین‌حال برای شرایط خاص، برنامه‌ریزی‌های لازم انجام شده است.
🚦 درخواست پلیس برای بازنگری در آیین‌نامه مدارس
رئیس پلیس راهور تهران بزرگ خواستار بازنگری اساسی در آیین‌نامه مدارس شد و بر ساماندهی مراکز آموزشی، دریافت تأییدیه‌های ترافیکی و انتخاب محل مناسب برای کاهش مشکلات تردد تأکید کرد.
👩🏫 استخدام آموزش‌وپرورش از دو مسیر اعلام شد
وزیر آموزش‌وپرورش اعلام کرد جذب نیرو از طریق دانشگاه فرهنگیان و آزمون استخدامی ماده ۲۸ انجام می‌شود.
💳 آغاز مرحله دوم وام ۱۵۰ میلیونی بازنشستگان تأمین اجتماعی
مرحله دوم پرداخت تسهیلات ۱۵۰ میلیون تومانی به بازنشستگان و مستمری‌بگیران تأمین اجتماعی آغاز شده است. طبق اطلاعیه منتشرشده، ثبت درخواست به‌صورت غیرحضوری انجام می‌شود.
📖 توزیع کتاب‌های درسی سال تحصیلی ۱۴۰۵–۱۴۰۶ آغاز شد
فرایند توزیع کتاب‌های درسی آغاز شده و خانواده‌هایی که هنوز سفارش فرزندشان را بررسی نکرده‌اند، می‌توانند وضعیت سفارش را از سامانه‌های رسمی آموزش‌وپرورش پیگیری کنند.
💵 افزایش ضریب اضافه‌تدریس فرهنگیان از مهرماه
سخنگوی وزارت آموزش‌وپرورش از اضافه شدن ضریب ۲ به اضافه‌تدریس همکاران خبر داد و اعلام کرد اعتبار این افزایش تأمین شده و از ابتدای مهر اجرا می‌شود؛ رقم دقیق پرداخت ساعتی هنوز اعلام نشده است.
📈 افزایش اعتبار اضافه‌کار کارکنان اداری آموزش‌وپرورش
معاون توسعه وزارت آموزش‌وپرورش اعلام کرد اعتبار اضافه‌کار کارکنان اداری از حدود ۲۹ میلیارد تومان در ماه به ۱۱۷ میلیارد تومان افزایش یافته است. همچنین افزایش حق‌التدریس، مزایای نوبت دوم، فوق‌العاده معلمان مناطق محروم و استمرار خدمت بازنشستگان از مهرماه اعلام شده است.
🧾 طرح جدید ساماندهی نیروهای شرکتی در دولت
نسخه جدید طرح ساماندهی نیروهای شرکتی بر پایه اطلاعات ثبتی تهیه شده و اکنون در دولت در حال بررسی است. در این طرح، حذف شرکت‌های واسطه و پرداخت مستقیم اعتبار به نیروهای شرکتی مورد توجه قرار گرفته است.
📝 اختیار تعیین تعداد امتحانات نهایی یازدهم و دوازدهم به آموزش‌وپرورش واگذار شد
طبق مصوبه جدید شورای عالی انقلاب فرهنگی، از کنکور ۱۴۰۷ به بعد تعیین تعداد دروس نهایی برای ایجاد سابقه تحصیلی به شورای عالی آموزش‌وپرورش واگذار می‌شود؛ اما تعیین «تأثیر مثبت یا قطعی» سوابق همچنان در اختیار شورای عالی انقلاب فرهنگی است.
📊 نتایج اعتراض به تصحیح امتحانات نهایی اعلام شد
دانش‌آموزان می‌توانند نتایج اعتراض خود به تصحیح امتحانات نهایی پایه‌های یازدهم و دوازدهم را از طریق سامانه‌های اعلام‌شده مشاهده کنند.
🎓 کاهش کسورات دانشجویان دانشگاه فرهنگیان
بر اساس اطلاع‌رسانی دانشگاه فرهنگیان گیلان، در طرح آزمایشی جدید، کسورات دانشجویان خوابگاهی از ۴۵ به ۲۵ درصد و کسورات دانشجویان ترددی از ۲۵ به ۱۵ درصد کاهش می‌یابد؛ هزینه غذا نیز بر عهده دانشجو خواهد بود.
👮♀️ حضور پلیس زن مقابل مدارس دخترانه
رئیس پلیس راهور تهران اعلام کرد امسال بانوان پلیس راهنمایی و رانندگی مقابل مدارس دخترانه حضور خواهند داشت. همچنین از اهدای کلاه ایمنی رایگان به موتورسواران با همکاری شهرداری خبر داده شد.
🗓️ آخرین فرصت دریافت کمک‌هزینه ازدواج و فوت
به فرهنگیان اعلام شده برای دریافت کمک‌هزینه بلاعوض ازدواج و فوت، مدارک موردنیاز را به امور مالی و حسابداری محل خدمت ارائه کنند.
🛡️ کاظمی: برای همه سناریوها آماده‌ایم
وزیر آموزش‌وپرورش با اشاره به آغاز سال تحصیلی، بر آمادگی این وزارتخانه برای شرایط مختلف تأکید کرد و از برگزاری مهرماه با نشاط و حضور دانش‌آموزان سخن گفت.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 #تلگرام؛🌐 #سایت
📸 #اینستاگرام؛ 🐦 #توییترX
📲 #واتس‌اپ؛ 🎥 #یوتیوب
💰 شهریه مدارس غیردولتی به ۲۲۰ میلیون تومان رسید
برخی خانواده‌ها از شهریه‌های ۱۰۰ تا ۲۲۰ میلیون تومانی مدارس غیردولتی و افزایش قابل‌توجه هزینه‌ها پس از ثبت‌نام گلایه دارند. رئیس سازمان مدارس غیردولتی تأکید کرده شهریه آموزشی باید از هزینه‌هایی مانند غذا، سرویس، اردو و لباس تفکیک شود.
🎒 آموزش حضوری در همه مقاطع از اول مهر
معاون آموزش ابتدایی اعلام کرد برنامه قطعی آموزش‌وپرورش، برگزاری حضوری کلاس‌ها در همه دوره‌های تحصیلی از ابتدای مهر است. امسال حدود یک میلیون و ۱۵۴ هزار دانش‌آموز وارد پایه اول می‌شوند.
🏫 بیش از ۸ هزار واحد آموزشی در اختیار نهادها قرار گرفته است
وزیر آموزش‌وپرورش اعلام کرد بیش از ۸ هزار واحد آموزشی در اختیار نهادها و دستگاه‌های مختلف قرار گرفته و بیش از ۷۷۰۰ مدرسه نیز به کانون‌های فرهنگی و تبلیغی تبدیل شده‌اند.
🔴 سیاست وزارت علوم: آموزش حضوری
معاون آموزشی وزارت علوم گفت سیاست کلی این وزارتخانه بر برگزاری آموزش به‌صورت حضوری است؛ بااین‌حال برای شرایط خاص، برنامه‌ریزی‌های لازم انجام شده است.
🚦 درخواست پلیس برای بازنگری در آیین‌نامه مدارس
رئیس پلیس راهور تهران بزرگ خواستار بازنگری اساسی در آیین‌نامه مدارس شد و بر ساماندهی مراکز آموزشی، دریافت تأییدیه‌های ترافیکی و انتخاب محل مناسب برای کاهش مشکلات تردد تأکید کرد.
👩🏫 استخدام آموزش‌وپرورش از دو مسیر اعلام شد
وزیر آموزش‌وپرورش اعلام کرد جذب نیرو از طریق دانشگاه فرهنگیان و آزمون استخدامی ماده ۲۸ انجام می‌شود.
💳 آغاز مرحله دوم وام ۱۵۰ میلیونی بازنشستگان تأمین اجتماعی
مرحله دوم پرداخت تسهیلات ۱۵۰ میلیون تومانی به بازنشستگان و مستمری‌بگیران تأمین اجتماعی آغاز شده است. طبق اطلاعیه منتشرشده، ثبت درخواست به‌صورت غیرحضوری انجام می‌شود.
📖 توزیع کتاب‌های درسی سال تحصیلی ۱۴۰۵–۱۴۰۶ آغاز شد
فرایند توزیع کتاب‌های درسی آغاز شده و خانواده‌هایی که هنوز سفارش فرزندشان را بررسی نکرده‌اند، می‌توانند وضعیت سفارش را از سامانه‌های رسمی آموزش‌وپرورش پیگیری کنند.
💵 افزایش ضریب اضافه‌تدریس فرهنگیان از مهرماه
سخنگوی وزارت آموزش‌وپرورش از اضافه شدن ضریب ۲ به اضافه‌تدریس همکاران خبر داد و اعلام کرد اعتبار این افزایش تأمین شده و از ابتدای مهر اجرا می‌شود؛ رقم دقیق پرداخت ساعتی هنوز اعلام نشده است.
📈 افزایش اعتبار اضافه‌کار کارکنان اداری آموزش‌وپرورش
معاون توسعه وزارت آموزش‌وپرورش اعلام کرد اعتبار اضافه‌کار کارکنان اداری از حدود ۲۹ میلیارد تومان در ماه به ۱۱۷ میلیارد تومان افزایش یافته است. همچنین افزایش حق‌التدریس، مزایای نوبت دوم، فوق‌العاده معلمان مناطق محروم و استمرار خدمت بازنشستگان از مهرماه اعلام شده است.
🧾 طرح جدید ساماندهی نیروهای شرکتی در دولت
نسخه جدید طرح ساماندهی نیروهای شرکتی بر پایه اطلاعات ثبتی تهیه شده و اکنون در دولت در حال بررسی است. در این طرح، حذف شرکت‌های واسطه و پرداخت مستقیم اعتبار به نیروهای شرکتی مورد توجه قرار گرفته است.
📝 اختیار تعیین تعداد امتحانات نهایی یازدهم و دوازدهم به آموزش‌وپرورش واگذار شد
طبق مصوبه جدید شورای عالی انقلاب فرهنگی، از کنکور ۱۴۰۷ به بعد تعیین تعداد دروس نهایی برای ایجاد سابقه تحصیلی به شورای عالی آموزش‌وپرورش واگذار می‌شود؛ اما تعیین «تأثیر مثبت یا قطعی» سوابق همچنان در اختیار شورای عالی انقلاب فرهنگی است.
📊 نتایج اعتراض به تصحیح امتحانات نهایی اعلام شد
دانش‌آموزان می‌توانند نتایج اعتراض خود به تصحیح امتحانات نهایی پایه‌های یازدهم و دوازدهم را از طریق سامانه‌های اعلام‌شده مشاهده کنند.
🎓 کاهش کسورات دانشجویان دانشگاه فرهنگیان
بر اساس اطلاع‌رسانی دانشگاه فرهنگیان گیلان، در طرح آزمایشی جدید، کسورات دانشجویان خوابگاهی از ۴۵ به ۲۵ درصد و کسورات دانشجویان ترددی از ۲۵ به ۱۵ درصد کاهش می‌یابد؛ هزینه غذا نیز بر عهده دانشجو خواهد بود.
👮♀️ حضور پلیس زن مقابل مدارس دخترانه
رئیس پلیس راهور تهران اعلام کرد امسال بانوان پلیس راهنمایی و رانندگی مقابل مدارس دخترانه حضور خواهند داشت. همچنین از اهدای کلاه ایمنی رایگان به موتورسواران با همکاری شهرداری خبر داده شد.
🗓️ آخرین فرصت دریافت کمک‌هزینه ازدواج و فوت
به فرهنگیان اعلام شده برای دریافت کمک‌هزینه بلاعوض ازدواج و فوت، مدارک موردنیاز را به امور مالی و حسابداری محل خدمت ارائه کنند.
🛡️ کاظمی: برای همه سناریوها آماده‌ایم
وزیر آموزش‌وپرورش با اشاره به آغاز سال تحصیلی، بر آمادگی این وزارتخانه برای شرایط مختلف تأکید کرد و از برگزاری مهرماه با نشاط و حضور دانش‌آموزان سخن گفت.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 #تلگرام؛🌐 #سایت
📸 #اینستاگرام؛ 🐦 #توییترX
📲 #واتس‌اپ؛ 🎥 #یوتیوب
❤4
💠 #خبر
▪️باز هم اخراج دانشجویان|
کمیته انضباطی وزارت علوم حکم اخراج سه دانشجوی دانشگاه‌های شریف و بهشتی را به‌دلیل مشارکت در اعتراض‌های پاییز و زمستان ۱۴۰۴ تایید کرده است.
▫️فریبرز کهن‌زاد، دانشجوی مهندسی صنایع دانشگاه صنعتی شریف، به اتهام «ایجاد بلوا و آشوب در دانشگاه»، پرنیان خدابخشی، دانشجوی مهندسی مواد دانشگاه شریف، نیز به دلیل «آوردن پرچم شیروخورشید» و علیرضا جعفرزاده، دانشجوی اقتصاد سیاسی بین‌الملل دانشگاه شهید بهشتی، به اتهام «رهبری تجمعات غیرقانونی، ایجاد درگیری، سخنرانی و سردادن شعارهای هنجارشکن» از دانشگاه اخراج شده‌اند.
وزارت علوم مردادماه نیز حکم اخراج رضا دالمن، دانشجوی کارشناسی ارشد مهندسی کامپیوتر دانشگاه صنعتی شریف، را به‌همین اتهام‌ها تایید کرد.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
▪️باز هم اخراج دانشجویان|
کمیته انضباطی وزارت علوم حکم اخراج سه دانشجوی دانشگاه‌های شریف و بهشتی را به‌دلیل مشارکت در اعتراض‌های پاییز و زمستان ۱۴۰۴ تایید کرده است.
▫️فریبرز کهن‌زاد، دانشجوی مهندسی صنایع دانشگاه صنعتی شریف، به اتهام «ایجاد بلوا و آشوب در دانشگاه»، پرنیان خدابخشی، دانشجوی مهندسی مواد دانشگاه شریف، نیز به دلیل «آوردن پرچم شیروخورشید» و علیرضا جعفرزاده، دانشجوی اقتصاد سیاسی بین‌الملل دانشگاه شهید بهشتی، به اتهام «رهبری تجمعات غیرقانونی، ایجاد درگیری، سخنرانی و سردادن شعارهای هنجارشکن» از دانشگاه اخراج شده‌اند.
وزارت علوم مردادماه نیز حکم اخراج رضا دالمن، دانشجوی کارشناسی ارشد مهندسی کامپیوتر دانشگاه صنعتی شریف، را به‌همین اتهام‌ها تایید کرد.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
😡3
💠 #آموزش
🔺سه رویکرد کلیدی به آموزش در دوران منازعه و بحران
آموزش در شرایط اضطراری فقط به معنای ادامه‌ی فرایند یادگیری نیست؛ بلکه در شرایط بحران، آموزش می‌تواند نقشی اساسی در حفظ حقوق کودکان، حمایت و حفاظت از آنان و حتی کاهش یا تشدید منازعات داشته باشد.
در بررسی «آموزش در شرایط اضطراری»، سه رویکرد کلیدی قابل توجه است:
1️⃣ آموزش به عنوان یک حق بنیادین انسانی
2️⃣ آموزش به عنوان سازوکاری برای حمایت و حفاظت همه‌جانبه
3️⃣ آموزش به عنوان عاملی دوگانه برای صلح یا تشدید منازعه
هر یک از این سه رویکرد ابعاد مختلفی از اهمیت، کارکرد و پیامدهای آموزش را در بستر بحران نمایان می‌سازند. شناخت دقیق این سه رویکرد به سیاست‌گذاران، مربیان و نهادهای بین‌المللی کمک می‌کند تا در وضعیت‌های بحرانی، مداخلات آموزشی را به مؤثرترین شکل ممکن برنامه‌ریزی و هدایت کنند.
۱. آموزش به عنوان یک حق بنیادین انسانی
نخستین و بدیهی‌ترین رویکرد، نگاه به آموزش به عنوان یک حق غیرقابل‌انکار است. حتی در تاریک‌ترین زمان‌ها، یعنی در میانه جنگ‌های ویرانگر، بحران‌های عمیق سیاسی یا بی‌ثباتی‌های شدید اجتماعی، دسترسی به یادگیری و محیط‌های آموزشی نباید به عنوان یک امتیاز یا اولویت درجه دوم تلقی شود.
آموزش همچنان یک حق اساسی انسانی است که سلب آن، به معنای تضعیف کرامت انسانی و آینده نسل‌های آسیب‌دیده از بحران است. صیانت از این حق در شرایط اضطراری، تعهدی اخلاقی و بین‌المللی برای تمام جوامع محسوب می‌شود.
۲. آموزش به عنوان سازوکاری برای حمایت و حفاظت همه‌جانبه
دومین رویکرد بر کارکرد حفاظتی و روان‌شناختی آموزش متمرکز است. در شرایط بحران، مدارس و فضاهای یادگیری فراتر از مکان صرف برای انتقال دانش عمل می‌کنند. این فضاها می‌توانند نقش پناهگاهی امن را ایفا کرده و احساس امنیت روانی را برای کودکان و نوجوانان بازگردانند. بازگشت به کلاس درس به زندگی روزمره و آشفته کودکان نظم می‌بخشد، از سلامت روان و رفاه روانی یادگیرندگان در برابر آسیب‌های جنگ حمایت می‌کند و با ایجاد شبکه‌های اجتماعی و حمایتی، پیوندهای انسانی را میان دانش‌آموزان و معلمان مستحکم می‌سازد تا از انزوا و آسیب‌های بیشتر جلوگیری شود.
۳. آموزش به عنوان عاملی دوگانه برای صلح یا تشدید منازعه
سومین و عمیق‌ترین رویکرد، نگاه راهبردی به محتوا و ساختار آموزش است. آموزش هرگز پدیده‌ای خنثی نیست؛ بلکه ابزاری قدرتمند است که می‌تواند دو مسیر کاملاً متفاوت را رقم بزند.
از یک‌سو، اگر ساختار آموزشی عادلانه و فراگیر باشد، می‌تواند انسجام اجتماعی را تقویت کند، حس تعلق به جامعه را افزایش دهد، گفت‌وگو، تسامح و تفکر انتقادی را میان نسل‌ها ترویج کند و با کاهش نارضایتی‌ها، پایه‌گذار صلح پایدار باشد.
از سوی دیگر، اگر سیستم آموزشی ناعادلانه، تبعیض‌آمیز یا طردکننده طراحی شود، به ابزاری برای بازتولید نابرابری‌های ساختاری تبدیل می‌گردد. چنین آموزشی با دامن زدن به احساس طردشدگی در میان گروه‌های خاص و عمیق‌تر کردن شکاف‌های قومی، مذهبی یا اجتماعی، می‌تواند ناخواسته به تشدید، تداوم و حتی شکل‌گیری دور تازه‌ای از منازعات دامن بزند.
در نهایت، آگاهی از این کارکرد دوگانه به ما یادآور می‌شود که آموزش در بحران، یا بخشی حیاتی از مسیر صلح‌سازی و نجات جامعه است و یا ناخواسته به بازتولید بحران دامن می‌زند.
جمع‌بندی: در نتیجه، در حالی که نگاه سنتی بحران را صرفاً عامل آسیب به آموزش می‌داند، رویکرد متاخر بر نقش کلیدی آموزش در شکل‌دهی یا کاهش منازعات تأکید دارد. بنابراین، حفاظت از آموزش در شرایط بحرانی نه تنها مانع از افت یادگیری می‌شود، بلکه ابزاری قدرتمند برای هدایت جامعه به سوی صلح و انسجام است.
منبع:کانال INEE برای آموزشگران در شرایط اضطرار
#آموزش_در_بحران
#آموزش_بدون_وقفه
#آموزش_در_اضطرار
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺سه رویکرد کلیدی به آموزش در دوران منازعه و بحران
آموزش در شرایط اضطراری فقط به معنای ادامه‌ی فرایند یادگیری نیست؛ بلکه در شرایط بحران، آموزش می‌تواند نقشی اساسی در حفظ حقوق کودکان، حمایت و حفاظت از آنان و حتی کاهش یا تشدید منازعات داشته باشد.
در بررسی «آموزش در شرایط اضطراری»، سه رویکرد کلیدی قابل توجه است:
1️⃣ آموزش به عنوان یک حق بنیادین انسانی
2️⃣ آموزش به عنوان سازوکاری برای حمایت و حفاظت همه‌جانبه
3️⃣ آموزش به عنوان عاملی دوگانه برای صلح یا تشدید منازعه
هر یک از این سه رویکرد ابعاد مختلفی از اهمیت، کارکرد و پیامدهای آموزش را در بستر بحران نمایان می‌سازند. شناخت دقیق این سه رویکرد به سیاست‌گذاران، مربیان و نهادهای بین‌المللی کمک می‌کند تا در وضعیت‌های بحرانی، مداخلات آموزشی را به مؤثرترین شکل ممکن برنامه‌ریزی و هدایت کنند.
۱. آموزش به عنوان یک حق بنیادین انسانی
نخستین و بدیهی‌ترین رویکرد، نگاه به آموزش به عنوان یک حق غیرقابل‌انکار است. حتی در تاریک‌ترین زمان‌ها، یعنی در میانه جنگ‌های ویرانگر، بحران‌های عمیق سیاسی یا بی‌ثباتی‌های شدید اجتماعی، دسترسی به یادگیری و محیط‌های آموزشی نباید به عنوان یک امتیاز یا اولویت درجه دوم تلقی شود.
آموزش همچنان یک حق اساسی انسانی است که سلب آن، به معنای تضعیف کرامت انسانی و آینده نسل‌های آسیب‌دیده از بحران است. صیانت از این حق در شرایط اضطراری، تعهدی اخلاقی و بین‌المللی برای تمام جوامع محسوب می‌شود.
۲. آموزش به عنوان سازوکاری برای حمایت و حفاظت همه‌جانبه
دومین رویکرد بر کارکرد حفاظتی و روان‌شناختی آموزش متمرکز است. در شرایط بحران، مدارس و فضاهای یادگیری فراتر از مکان صرف برای انتقال دانش عمل می‌کنند. این فضاها می‌توانند نقش پناهگاهی امن را ایفا کرده و احساس امنیت روانی را برای کودکان و نوجوانان بازگردانند. بازگشت به کلاس درس به زندگی روزمره و آشفته کودکان نظم می‌بخشد، از سلامت روان و رفاه روانی یادگیرندگان در برابر آسیب‌های جنگ حمایت می‌کند و با ایجاد شبکه‌های اجتماعی و حمایتی، پیوندهای انسانی را میان دانش‌آموزان و معلمان مستحکم می‌سازد تا از انزوا و آسیب‌های بیشتر جلوگیری شود.
۳. آموزش به عنوان عاملی دوگانه برای صلح یا تشدید منازعه
سومین و عمیق‌ترین رویکرد، نگاه راهبردی به محتوا و ساختار آموزش است. آموزش هرگز پدیده‌ای خنثی نیست؛ بلکه ابزاری قدرتمند است که می‌تواند دو مسیر کاملاً متفاوت را رقم بزند.
از یک‌سو، اگر ساختار آموزشی عادلانه و فراگیر باشد، می‌تواند انسجام اجتماعی را تقویت کند، حس تعلق به جامعه را افزایش دهد، گفت‌وگو، تسامح و تفکر انتقادی را میان نسل‌ها ترویج کند و با کاهش نارضایتی‌ها، پایه‌گذار صلح پایدار باشد.
از سوی دیگر، اگر سیستم آموزشی ناعادلانه، تبعیض‌آمیز یا طردکننده طراحی شود، به ابزاری برای بازتولید نابرابری‌های ساختاری تبدیل می‌گردد. چنین آموزشی با دامن زدن به احساس طردشدگی در میان گروه‌های خاص و عمیق‌تر کردن شکاف‌های قومی، مذهبی یا اجتماعی، می‌تواند ناخواسته به تشدید، تداوم و حتی شکل‌گیری دور تازه‌ای از منازعات دامن بزند.
در نهایت، آگاهی از این کارکرد دوگانه به ما یادآور می‌شود که آموزش در بحران، یا بخشی حیاتی از مسیر صلح‌سازی و نجات جامعه است و یا ناخواسته به بازتولید بحران دامن می‌زند.
جمع‌بندی: در نتیجه، در حالی که نگاه سنتی بحران را صرفاً عامل آسیب به آموزش می‌داند، رویکرد متاخر بر نقش کلیدی آموزش در شکل‌دهی یا کاهش منازعات تأکید دارد. بنابراین، حفاظت از آموزش در شرایط بحرانی نه تنها مانع از افت یادگیری می‌شود، بلکه ابزاری قدرتمند برای هدایت جامعه به سوی صلح و انسجام است.
منبع:کانال INEE برای آموزشگران در شرایط اضطرار
#آموزش_در_بحران
#آموزش_بدون_وقفه
#آموزش_در_اضطرار
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #تقویم
یکشنبه بیست‌ونهم شهریور ۱۴۰۵ خورشیدی
📌 امروز در تقویم؛
▪️چهار سال از کشته‌شدن #نیکا_شاکرمی، یکی از معترضان نوجوان شرکت‌کننده در اعتراضات ۱۴۰۱ گذشت.
بر اساس فیلم‌های ضبط شده در ۲۹ شهریور، شاکرمی در بخشی از اعتراض‌ها در بلوار کشاورز تهران، حضور فعالی دارد، روی یک ماشین شعار می‌دهد و روسری‌اش را می‌سوزاند و در آخرین تماس با خانواده‌اش گفته بود در بلوار کشاورز به دنبالش هستند و آخرین تصویر موجود از او، نشان می‌دهد که او درپی مخفی‌شدن بین خودروها است تا دستگیر نشود.
پس از ۱۰ روز پیکر آسیب‌دیده او در کهریزک ازسوی خانواده‌اش شناسایی شد. او اهل خرم‌آباد اما ساکن کرج بود. پیکر او بدون حضور خانواده‌اش در روستای حیات‌الغیب خرم‌آباد به‌خاک سپرده شد و مراسم چهلمش به صحنه اعتراض‌های تازه‌ای بدل شد.
#نیکا_شاکرمی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
یکشنبه بیست‌ونهم شهریور ۱۴۰۵ خورشیدی
📌 امروز در تقویم؛
▪️چهار سال از کشته‌شدن #نیکا_شاکرمی، یکی از معترضان نوجوان شرکت‌کننده در اعتراضات ۱۴۰۱ گذشت.
بر اساس فیلم‌های ضبط شده در ۲۹ شهریور، شاکرمی در بخشی از اعتراض‌ها در بلوار کشاورز تهران، حضور فعالی دارد، روی یک ماشین شعار می‌دهد و روسری‌اش را می‌سوزاند و در آخرین تماس با خانواده‌اش گفته بود در بلوار کشاورز به دنبالش هستند و آخرین تصویر موجود از او، نشان می‌دهد که او درپی مخفی‌شدن بین خودروها است تا دستگیر نشود.
پس از ۱۰ روز پیکر آسیب‌دیده او در کهریزک ازسوی خانواده‌اش شناسایی شد. او اهل خرم‌آباد اما ساکن کرج بود. پیکر او بدون حضور خانواده‌اش در روستای حیات‌الغیب خرم‌آباد به‌خاک سپرده شد و مراسم چهلمش به صحنه اعتراض‌های تازه‌ای بدل شد.
#نیکا_شاکرمی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
❤🔥4
💠 #گزارش
🔺جامعه‌ای که اعتراض نمی‌کند الزاماً جامعه‌ای آرام نیست: از منِ ناراضی تا منِ «معترض»
بخش دوم
لینک بخش اول:
https://t.me/KSMtehran/24943
در همین رابطه، #آلبرت_هیرشمن1 اقتصاددان، در توضیح واکنش افراد و گروه‌ها به نارضایتی از سه امکان اصلی سخن می‌گوید. «خروج»، «صدا» و «وفاداری».
فرد ناراضی می‌تواند بماند و اعتراض کند،
می‌تواند از موقعیت خود خارج شود، یا
به دلایل مختلف همچنان به وضعیت موجود وفادار بماند و اعتراض نکند.
اگر این چارچوب را به جامعه‌ای مانند ایران تعمیم دهیم، یک کارگر ناراضی الزاماً اعتصاب نمی‌کند. ممکن است شغل خود را ترک کند، به شغل دوم و سوم روی آورد، وارد اقتصاد غیررسمی یا مشاغل پلتفرمی شود، مهاجرت کند یا صرفاً خود را با شرایط موجود تطبیق دهد. در این حالت، نارضایتی از بین نرفته است؛ فقط شکل بروز آن تغییر کرده است.
عامل مهم دیگر، احساس اثربخشی سیاسی است. اعتراض زمانی محتمل‌تر می‌شود که فرد تصور کند کنش او می‌تواند تغییری ایجاد کند. اگر تجربه‌های قبلی به این نتیجه منجر شده باشد که اعتراض هزینه بالایی دارد و نتیجه‌ای ندارد، حتی نارضایتی شدید نیز ممکن است به سکوت یا کناره‌گیری منجر شود. در چنین شرایطی، جامعه می‌تواند هم‌زمان ناراضی باشد اما این نارضایتی به بروز اعتراض منجر نشود.
بروز بحران هم الزاما به اعتراض منجر نمی‌شود
این وضعیت در شرایط بحران تشدید می‌شود. جنگ، تهدید خارجی، بحران اقتصادی یا بی‌ثباتی سیاسی می‌توانند اولویت‌های افراد را تغییر دهند. بخشی از جامعه ممکن است مطالبات خود را موقتاً به تعویق بیندازد و مسئله امنیت را بر مطالبات اقتصادی و صنفی مقدم بداند. به این ترتیب، تعارض اجتماعی می‌تواند زیر سایه تعارض بزرگ‌تری به نام «جامعه در برابر تهدید خارجی» قرار می‌گیرد. در این وضعیت، فرد ممکن است همچنان از وضعیت معیشتی خود ناراضی باشد، اما اعتراض را در شرایط موجود پرهزینه، نامناسب یا حتی تهدیدکننده امنیت جمعی تلقی کند.
اینجاست که نظریه #کارن_استنر2 دانشمند علوم سیاسی در کتاب معروفش « The Authoritarian Dynamic» به فارسی «پویایی اقتدارگرایی» اهمیت پیدا می‌کند. از نظر او، احساس تهدید و بی‌نظمی می‌تواند در برخی افراد و گروه‌ها میل به نظم، انسجام و اقتدار را تقویت کند. بنابراین بحران الزاماً جامعه را به سمت اعتراض بیشتر نمی‌برد؛ ممکن است بخشی از جامعه را به سمت پذیرش اقتدار بیشتر سوق دهد. این مسئله به‌خصوص زمانی اهمیت پیدا می‌کند که حکومت بتواند بحران را در قالب یک تهدید مشترک و ضرورت حفظ انسجام ملی بازنمایی کند.
#کارل_پولانی3 از اندیشمندان اقتصاد سیاسی نیز امکان دیگری را پیش روی ما می‌گذارد که ناامنی اقتصادی و فشار بازار می‌تواند واکنش اجتماعی ایجاد کند، اما این واکنش الزاماً مترقی یا دموکراتیک نیست. جامعه ممکن است در برابر ناامنی به سمت همبستگی، تشکل‌یابی و مطالبه حمایت اجتماعی حرکت کند، اما ممکن است به سمت جست‌وجوی نظم، ملی‌گرایی، طرد دیگری یا تقاضای دولت مقتدر نیز حرکت کند. بنابراین خود بحران تعیین نمی‌کند که جامعه چه واکنشی نشان خواهد داد؛ ساختارهای اجتماعی، نهادهای واسط، تجربه‌های گذشته و روایت‌های سیاسی موجود در تعیین مسیر واکنش نقش دارند.
در این میان، نظریه #آلبرتو_ملوچی4 جامعه‌شناس ایتالیایی درباره هویت جمعی یک حلقه مفقوده را توضیح می‌دهد.
جامعه‌ای که اعتراض نمی‌کند، الزاما آرام نیست!
از همین‌جا می‌توان تفاوت میان جامعه ناراضی و جامعه معترض را دقیق‌تر فهمید. جامعه ناراضی ممکن است میلیون‌ها نفر را شامل شود؛ اما جامعه معترض به شبکه‌هایی از ارتباط، اعتماد، هویت جمعی، سازمان‌یابی و احساس امکان تغییر نیاز دارد. به همین دلیل ممکن است فاصله میان این دو جامعه در یک دوره زمانی افزایش پیدا کند.
در وضعیت امروز ایران و در شرایطی که ناامنی اقتصادی، تورم، کاهش قدرت خرید، ناامنی شغلی و ضعف نهادهای مستقل اجتماعی هم‌زمان وجود دارند هم نباید صرفاً از روی تعداد تجمع‌ها و اعتصاب‌ها درباره میزان نارضایتی جامعه قضاوت کرد. ممکن است اعتراض خیابانی کاهش یافته باشد، اما نارضایتی در قالب مهاجرت، خروج از بازار کار رسمی، چندشغلی، اقتصاد غیررسمی، بی‌اعتمادی، انزوای اجتماعی یا حتی بی‌تفاوتی سیاسی خود را نشان دهد.
⤵️
🔺جامعه‌ای که اعتراض نمی‌کند الزاماً جامعه‌ای آرام نیست: از منِ ناراضی تا منِ «معترض»
بخش دوم
لینک بخش اول:
https://t.me/KSMtehran/24943
در همین رابطه، #آلبرت_هیرشمن1 اقتصاددان، در توضیح واکنش افراد و گروه‌ها به نارضایتی از سه امکان اصلی سخن می‌گوید. «خروج»، «صدا» و «وفاداری».
فرد ناراضی می‌تواند بماند و اعتراض کند،
می‌تواند از موقعیت خود خارج شود، یا
به دلایل مختلف همچنان به وضعیت موجود وفادار بماند و اعتراض نکند.
اگر این چارچوب را به جامعه‌ای مانند ایران تعمیم دهیم، یک کارگر ناراضی الزاماً اعتصاب نمی‌کند. ممکن است شغل خود را ترک کند، به شغل دوم و سوم روی آورد، وارد اقتصاد غیررسمی یا مشاغل پلتفرمی شود، مهاجرت کند یا صرفاً خود را با شرایط موجود تطبیق دهد. در این حالت، نارضایتی از بین نرفته است؛ فقط شکل بروز آن تغییر کرده است.
عامل مهم دیگر، احساس اثربخشی سیاسی است. اعتراض زمانی محتمل‌تر می‌شود که فرد تصور کند کنش او می‌تواند تغییری ایجاد کند. اگر تجربه‌های قبلی به این نتیجه منجر شده باشد که اعتراض هزینه بالایی دارد و نتیجه‌ای ندارد، حتی نارضایتی شدید نیز ممکن است به سکوت یا کناره‌گیری منجر شود. در چنین شرایطی، جامعه می‌تواند هم‌زمان ناراضی باشد اما این نارضایتی به بروز اعتراض منجر نشود.
بروز بحران هم الزاما به اعتراض منجر نمی‌شود
این وضعیت در شرایط بحران تشدید می‌شود. جنگ، تهدید خارجی، بحران اقتصادی یا بی‌ثباتی سیاسی می‌توانند اولویت‌های افراد را تغییر دهند. بخشی از جامعه ممکن است مطالبات خود را موقتاً به تعویق بیندازد و مسئله امنیت را بر مطالبات اقتصادی و صنفی مقدم بداند. به این ترتیب، تعارض اجتماعی می‌تواند زیر سایه تعارض بزرگ‌تری به نام «جامعه در برابر تهدید خارجی» قرار می‌گیرد. در این وضعیت، فرد ممکن است همچنان از وضعیت معیشتی خود ناراضی باشد، اما اعتراض را در شرایط موجود پرهزینه، نامناسب یا حتی تهدیدکننده امنیت جمعی تلقی کند.
اینجاست که نظریه #کارن_استنر2 دانشمند علوم سیاسی در کتاب معروفش « The Authoritarian Dynamic» به فارسی «پویایی اقتدارگرایی» اهمیت پیدا می‌کند. از نظر او، احساس تهدید و بی‌نظمی می‌تواند در برخی افراد و گروه‌ها میل به نظم، انسجام و اقتدار را تقویت کند. بنابراین بحران الزاماً جامعه را به سمت اعتراض بیشتر نمی‌برد؛ ممکن است بخشی از جامعه را به سمت پذیرش اقتدار بیشتر سوق دهد. این مسئله به‌خصوص زمانی اهمیت پیدا می‌کند که حکومت بتواند بحران را در قالب یک تهدید مشترک و ضرورت حفظ انسجام ملی بازنمایی کند.
#کارل_پولانی3 از اندیشمندان اقتصاد سیاسی نیز امکان دیگری را پیش روی ما می‌گذارد که ناامنی اقتصادی و فشار بازار می‌تواند واکنش اجتماعی ایجاد کند، اما این واکنش الزاماً مترقی یا دموکراتیک نیست. جامعه ممکن است در برابر ناامنی به سمت همبستگی، تشکل‌یابی و مطالبه حمایت اجتماعی حرکت کند، اما ممکن است به سمت جست‌وجوی نظم، ملی‌گرایی، طرد دیگری یا تقاضای دولت مقتدر نیز حرکت کند. بنابراین خود بحران تعیین نمی‌کند که جامعه چه واکنشی نشان خواهد داد؛ ساختارهای اجتماعی، نهادهای واسط، تجربه‌های گذشته و روایت‌های سیاسی موجود در تعیین مسیر واکنش نقش دارند.
در این میان، نظریه #آلبرتو_ملوچی4 جامعه‌شناس ایتالیایی درباره هویت جمعی یک حلقه مفقوده را توضیح می‌دهد.
نارضایتی فردی زمانی می‌تواند به کنش جمعی تبدیل شود کهکارگری که از دستمزد خود ناراضی است هنوز یک «کنشگر جمعی» نیست. هنگامی که او خود را در کنار دیگر کارگران قرار می‌دهد، مسئله را به‌عنوان یک مطالبه مشترک تعریف می‌کند و برای پیگیری آن وارد رابطه سازمان‌یافته با دیگران می‌شود، نارضایتی به ظرفیت کنش جمعی تبدیل شده است.
افراد بتوانند خود را بخشی از یک «ما» ببینند؛
مسئله مشترکی تعریف کنند؛
بر سر شیوه عمل مشترک به توافق برسند.
جامعه‌ای که اعتراض نمی‌کند، الزاما آرام نیست!
از همین‌جا می‌توان تفاوت میان جامعه ناراضی و جامعه معترض را دقیق‌تر فهمید. جامعه ناراضی ممکن است میلیون‌ها نفر را شامل شود؛ اما جامعه معترض به شبکه‌هایی از ارتباط، اعتماد، هویت جمعی، سازمان‌یابی و احساس امکان تغییر نیاز دارد. به همین دلیل ممکن است فاصله میان این دو جامعه در یک دوره زمانی افزایش پیدا کند.
در وضعیت امروز ایران و در شرایطی که ناامنی اقتصادی، تورم، کاهش قدرت خرید، ناامنی شغلی و ضعف نهادهای مستقل اجتماعی هم‌زمان وجود دارند هم نباید صرفاً از روی تعداد تجمع‌ها و اعتصاب‌ها درباره میزان نارضایتی جامعه قضاوت کرد. ممکن است اعتراض خیابانی کاهش یافته باشد، اما نارضایتی در قالب مهاجرت، خروج از بازار کار رسمی، چندشغلی، اقتصاد غیررسمی، بی‌اعتمادی، انزوای اجتماعی یا حتی بی‌تفاوتی سیاسی خود را نشان دهد.
⤵️
⤴️
بنابراین پرسش مهم‌تر از اینکه «چرا مردم اعتراض نمی‌کنند؟» این است که
«چه چیزی مانع تبدیل نارضایتی به کنش جمعی می‌شود؟»
پاسخ به این سؤال ما را از یک توضیح ساده، مانند بی‌تفاوت شدن جامعه، به مجموعه‌ای از عوامل از هزینه بالای اعتراض، ضعف تشکل‌های مستقل، کاهش اعتماد، نادیده گرفته شدن در سیاست‌گذاری‌ها، تجربه سرکوب، پراکندگی اجتماعی تا خروج از موقعیت‌های پرتنش و در شرایط بحرانی و برجسته شدن تهدیدهای امنیتی و ملی می‌رساند.
از این منظر، جامعه‌ای که اعتراض نمی‌کند الزاماً جامعه‌ای آرام نیست. ممکن است جامعه‌ای باشد که هنوز ناراضی است، اما مسیرهای تبدیل نارضایتی به «صدا» را از دست داده است. در چنین جامعه‌ای، سکوت الزاما نشانه رضایت نیست؛ بلکه نشانه تغییر شکل واکنش اجتماعی است.
شاید مهم‌ترین تفاوت میان جامعه ناراضی و جامعه معترض همین است که
نارضایتی به معنای قرار گرفتن در یک وضعیت و
اعتراض یک ظرفیت سازمان‌یافته برای عمل کردن است. فاصله میان این دو، همان جایی است که باید در تحلیل تحولات اجتماعی به دنبال نقش قدرت، سرکوب، نهادهای مدنی، هویت جمعی، اعتماد و احساس امکان تغییر گشت◾️
1 https://books.google.com/books/about/Exit_Voice_and_Loyalty.html
2 https://www.academia.edu/56942848/The_Authoritarian_Dynamic_By_Karen_Stenner
3 https://www.penguinrandomhouse.com/books/206182/the-great-transformation-by-karl-polanyi/paperback
4 https://www.cambridge.org/core/books/challenging-codes/5B604C6355B636022120D57E744128BA
#داوطلب
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
بنابراین پرسش مهم‌تر از اینکه «چرا مردم اعتراض نمی‌کنند؟» این است که
«چه چیزی مانع تبدیل نارضایتی به کنش جمعی می‌شود؟»
پاسخ به این سؤال ما را از یک توضیح ساده، مانند بی‌تفاوت شدن جامعه، به مجموعه‌ای از عوامل از هزینه بالای اعتراض، ضعف تشکل‌های مستقل، کاهش اعتماد، نادیده گرفته شدن در سیاست‌گذاری‌ها، تجربه سرکوب، پراکندگی اجتماعی تا خروج از موقعیت‌های پرتنش و در شرایط بحرانی و برجسته شدن تهدیدهای امنیتی و ملی می‌رساند.
از این منظر، جامعه‌ای که اعتراض نمی‌کند الزاماً جامعه‌ای آرام نیست. ممکن است جامعه‌ای باشد که هنوز ناراضی است، اما مسیرهای تبدیل نارضایتی به «صدا» را از دست داده است. در چنین جامعه‌ای، سکوت الزاما نشانه رضایت نیست؛ بلکه نشانه تغییر شکل واکنش اجتماعی است.
شاید مهم‌ترین تفاوت میان جامعه ناراضی و جامعه معترض همین است که
نارضایتی به معنای قرار گرفتن در یک وضعیت و
اعتراض یک ظرفیت سازمان‌یافته برای عمل کردن است. فاصله میان این دو، همان جایی است که باید در تحلیل تحولات اجتماعی به دنبال نقش قدرت، سرکوب، نهادهای مدنی، هویت جمعی، اعتماد و احساس امکان تغییر گشت◾️
1 https://books.google.com/books/about/Exit_Voice_and_Loyalty.html
2 https://www.academia.edu/56942848/The_Authoritarian_Dynamic_By_Karen_Stenner
3 https://www.penguinrandomhouse.com/books/206182/the-great-transformation-by-karl-polanyi/paperback
4 https://www.cambridge.org/core/books/challenging-codes/5B604C6355B636022120D57E744128BA
#داوطلب
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
👌2
Forwarded from کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
💠 #یاد
🔺#مهرتاج_رخشان (۱۲۶۰ در تهران-۲۹ شهریور ۱۳۵۳ دماوند)
۱. مختصری از زندگیِ پربار زنده یاد بانو مهرتاج( بدرالدجی) رخشان
-اولین فارغ التحصیل مدرسه دخترانه امریکایی تهران
- موسس مدرسه دخترانه «ام‌المدارس» در سال ۱۲۸۰ خورشیدی
-عضو هیات تحریریه مجله عالم نسوان
-نویسنده نخستین نظام نامه مدارس ایران برای وزارت معارف
بدرالدجی در خانواده ای اشرافی به دنیا آمد؛ پدرش میرزا محمد باقر رضوی معروف به امام الحکما قاضی و طبیب و مادرش حمیده خانم نام داشت.
۲. دلیلی انسانی برای تغییر نام
نام اصلی مهرتاج رخشان، بدرالدجی بود که پدرش برای او گذاشته بود. خودش درباره نامش اینطور می گوید: «پدرم اسم بدرالدجی را برایم انتخاب کرد ولی خودم وقتی بزرگ شدم فهمیدم که این اسم یعنی یک ماه در میان دنیای تاریکی و از آن خوشم نیامد. نام مهرتاج را برای خودم برگزیدم. من نمی خواستم تنها یک ماه باشم در میان دنیای تاریکی؛ دلم می خواست همه زنان ماه باشند و دنیا از وجود زن پر از نور و روشنایی شود»
مهرتاج فقه، عربی، تاریخ و زبان انگلیسی را نزد پدر و مادرش آموخت.
۳. جسارت و پیگیری مهرتاج برای ادامه تحصیل
او در شانزده سالگی به همراه خواهرش برای آن که پدرشان را وادار کنند تا به تحصیل آن ها در مدرسه رضایت دهد، در منزل علی اصغر خان اتابک که از دشمنان پدرش بود، بست نشستند. بعد از یک ماه امام الحکما تسلیم شد و مهرتاج در کلاس چهارم مدرسه امریکایی تهران پذیرفته شد.
۴. طراحی مانتو برای آزادی عمل بیشتر
مهرتاج رخشان طراح مدل خاصی از چادر بود که بسیار شبیه به مدل چادر ایرانی امروزی است. او ابتدا با چادر و روبنده به مدرسه می‌رفت اما چند سال بعد برای آن که از گرفتاری های کیلومترها پیاده روی از خانه تا مدرسه با چادر رهایی یابد، نوعی لباس شبیه مانتو امروزی با افزودن یک کلاه ابداع کرد.
وی ایده طراحی را این گونه بیان می‌کند:
«برای رفتن به مدرسه راه درازی را باید طی می‌کردم و هر روز چندین کتاب قطور مدرسه‌ای و یک ظرف غذا نیز با خود داشتم. حمل کردن اینها و گرفتن چادر به اتفاق برایم خیلی مشکل بود و همیشه در این فکر بودم که چکار کنم تا از این عذاب راحت بشوم. خلاصه بعد از مدتی با فکر زیاد به این نتیجه رسیدم که باید لباسی درست کنم که از هر جهت پوشیده باشد و در عوض دست هایم آزاد باشند.»
استفاده از این چادر با مخالفت بسیاری همراه بود و مهرتاج نتوانست در مقابل آنها تاب بیاورد و در نهایت مجبور شد که از چادر به شکل معمول آن استفاده کند.
۵. تأسیس مدرسه برای دختران (گامی جهت برابری جنسیتی در آموزش)
مهرتاج سه سال پیش از فارغ التحصیل شدن از مدرسه با کمک پدرش مدرسه «ام المدارس» را در تهران تاسیس کرد. او و خواهرش در این مدرسه تدریس می کردند.
مهرتاج درسال ۱۲۸۴ یک سال پیش از انقلاب مشروطه از مدرسه فارغ التحصیل شد. او برای این که بتواند در جشن فارغ التحصیلی مانند دختران دیگر بدون حجاب حاضر شود و سخنرانی کند، به پدرش گفت که اگر چادر بپوشد به او دیپلم نمی‌دهند. حضور بدون حجاب مهرتاج رخشان در مراسم فارغ التحصیلی خود در مدرسه دخترانه امریکایی و سخنرانی او به دو زبان انگلیسی و فارسی از نخستین نمونه های کشف حجاب در تاریخ معاصر ایران است.
۶. فعالیت‌های آموزشی و اجتماعی
پس از فارغ التحصیلی، او به معلمی در مدرسه امریکایی ها پرداخت و مدتی در اداره مدرسه ای در اصفهان همکاری کرد. سپس مدیر مدرسه هایی در انزلی، مشهد، اصفهان، گلپایگان و ملایر شد.
رخشان در سال ۱۳۰۷ در مقاله ای درنشریه ی «عالم نسوان» پیشنهاد تشکیل خانه ی امید برای نگهداری و آموزش زنان روسپی را مطرح کرد. از نظر او جامعه مقصر اصلی در برابر پدیده روسپی گری بود. طرح او البته به جایی نرسید. اما از اولین نمونه های ایرانیِ توجه به وضعیت روسپیان بود.
۷. بازنشستگی اجباری
رخشان نهایتا در سال ۱۳۱۱ از اداره فرهنگ بازنشسته شد. یکی از دلایل بازنشستگی او اختلاف نظر در مورد آموزش درس حفظ الصحه بود که مسئول آموزش و پرورش ملایر آن را درسی بی‌فایده می‌پنداشتند.
در همان سال در دومین کنگره «نسوان شرق» در تهران شرکت کرد و در سخنرانی که در این کنگره داشت، پیشنهاد کرد دوخت لباس سربازان وظیفه را به زنان روسپی بسپارند و دستمزدی را به آنها بپردازند. پیشنهاد او در ماده ۱۷ قطعنامه کنگره ی بین المللی زنان به صورت لغو فحشا و بردگی مطرح شد. او در سخنرانی خود به این اشاره کرده بود که باید از روسپی گری مخفی جلوگیری و روسپی‌گری علنی را در نقاط معلوم محدود کرد.
رخشان در سال ۱۳۱۱ به دماوند رفت و قصد داشت پرورشگاهی جهت نگهداری کودکان یتیم و بی بضاعت تاسیس کند که موفق نشد.
او ۴۲ سال پایانی عمر خود را تنها در باغی در دماوند گذراند و در گمنامی و فراموشی به آرامش ابدی رسید.
🔹🔹🔹
🖋 کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
🆔 @KSMtehran
🔺#مهرتاج_رخشان (۱۲۶۰ در تهران-۲۹ شهریور ۱۳۵۳ دماوند)
۱. مختصری از زندگیِ پربار زنده یاد بانو مهرتاج( بدرالدجی) رخشان
-اولین فارغ التحصیل مدرسه دخترانه امریکایی تهران
- موسس مدرسه دخترانه «ام‌المدارس» در سال ۱۲۸۰ خورشیدی
-عضو هیات تحریریه مجله عالم نسوان
-نویسنده نخستین نظام نامه مدارس ایران برای وزارت معارف
بدرالدجی در خانواده ای اشرافی به دنیا آمد؛ پدرش میرزا محمد باقر رضوی معروف به امام الحکما قاضی و طبیب و مادرش حمیده خانم نام داشت.
۲. دلیلی انسانی برای تغییر نام
نام اصلی مهرتاج رخشان، بدرالدجی بود که پدرش برای او گذاشته بود. خودش درباره نامش اینطور می گوید: «پدرم اسم بدرالدجی را برایم انتخاب کرد ولی خودم وقتی بزرگ شدم فهمیدم که این اسم یعنی یک ماه در میان دنیای تاریکی و از آن خوشم نیامد. نام مهرتاج را برای خودم برگزیدم. من نمی خواستم تنها یک ماه باشم در میان دنیای تاریکی؛ دلم می خواست همه زنان ماه باشند و دنیا از وجود زن پر از نور و روشنایی شود»
مهرتاج فقه، عربی، تاریخ و زبان انگلیسی را نزد پدر و مادرش آموخت.
۳. جسارت و پیگیری مهرتاج برای ادامه تحصیل
او در شانزده سالگی به همراه خواهرش برای آن که پدرشان را وادار کنند تا به تحصیل آن ها در مدرسه رضایت دهد، در منزل علی اصغر خان اتابک که از دشمنان پدرش بود، بست نشستند. بعد از یک ماه امام الحکما تسلیم شد و مهرتاج در کلاس چهارم مدرسه امریکایی تهران پذیرفته شد.
۴. طراحی مانتو برای آزادی عمل بیشتر
مهرتاج رخشان طراح مدل خاصی از چادر بود که بسیار شبیه به مدل چادر ایرانی امروزی است. او ابتدا با چادر و روبنده به مدرسه می‌رفت اما چند سال بعد برای آن که از گرفتاری های کیلومترها پیاده روی از خانه تا مدرسه با چادر رهایی یابد، نوعی لباس شبیه مانتو امروزی با افزودن یک کلاه ابداع کرد.
وی ایده طراحی را این گونه بیان می‌کند:
«برای رفتن به مدرسه راه درازی را باید طی می‌کردم و هر روز چندین کتاب قطور مدرسه‌ای و یک ظرف غذا نیز با خود داشتم. حمل کردن اینها و گرفتن چادر به اتفاق برایم خیلی مشکل بود و همیشه در این فکر بودم که چکار کنم تا از این عذاب راحت بشوم. خلاصه بعد از مدتی با فکر زیاد به این نتیجه رسیدم که باید لباسی درست کنم که از هر جهت پوشیده باشد و در عوض دست هایم آزاد باشند.»
استفاده از این چادر با مخالفت بسیاری همراه بود و مهرتاج نتوانست در مقابل آنها تاب بیاورد و در نهایت مجبور شد که از چادر به شکل معمول آن استفاده کند.
۵. تأسیس مدرسه برای دختران (گامی جهت برابری جنسیتی در آموزش)
مهرتاج سه سال پیش از فارغ التحصیل شدن از مدرسه با کمک پدرش مدرسه «ام المدارس» را در تهران تاسیس کرد. او و خواهرش در این مدرسه تدریس می کردند.
مهرتاج درسال ۱۲۸۴ یک سال پیش از انقلاب مشروطه از مدرسه فارغ التحصیل شد. او برای این که بتواند در جشن فارغ التحصیلی مانند دختران دیگر بدون حجاب حاضر شود و سخنرانی کند، به پدرش گفت که اگر چادر بپوشد به او دیپلم نمی‌دهند. حضور بدون حجاب مهرتاج رخشان در مراسم فارغ التحصیلی خود در مدرسه دخترانه امریکایی و سخنرانی او به دو زبان انگلیسی و فارسی از نخستین نمونه های کشف حجاب در تاریخ معاصر ایران است.
۶. فعالیت‌های آموزشی و اجتماعی
پس از فارغ التحصیلی، او به معلمی در مدرسه امریکایی ها پرداخت و مدتی در اداره مدرسه ای در اصفهان همکاری کرد. سپس مدیر مدرسه هایی در انزلی، مشهد، اصفهان، گلپایگان و ملایر شد.
رخشان در سال ۱۳۰۷ در مقاله ای درنشریه ی «عالم نسوان» پیشنهاد تشکیل خانه ی امید برای نگهداری و آموزش زنان روسپی را مطرح کرد. از نظر او جامعه مقصر اصلی در برابر پدیده روسپی گری بود. طرح او البته به جایی نرسید. اما از اولین نمونه های ایرانیِ توجه به وضعیت روسپیان بود.
۷. بازنشستگی اجباری
رخشان نهایتا در سال ۱۳۱۱ از اداره فرهنگ بازنشسته شد. یکی از دلایل بازنشستگی او اختلاف نظر در مورد آموزش درس حفظ الصحه بود که مسئول آموزش و پرورش ملایر آن را درسی بی‌فایده می‌پنداشتند.
در همان سال در دومین کنگره «نسوان شرق» در تهران شرکت کرد و در سخنرانی که در این کنگره داشت، پیشنهاد کرد دوخت لباس سربازان وظیفه را به زنان روسپی بسپارند و دستمزدی را به آنها بپردازند. پیشنهاد او در ماده ۱۷ قطعنامه کنگره ی بین المللی زنان به صورت لغو فحشا و بردگی مطرح شد. او در سخنرانی خود به این اشاره کرده بود که باید از روسپی گری مخفی جلوگیری و روسپی‌گری علنی را در نقاط معلوم محدود کرد.
رخشان در سال ۱۳۱۱ به دماوند رفت و قصد داشت پرورشگاهی جهت نگهداری کودکان یتیم و بی بضاعت تاسیس کند که موفق نشد.
او ۴۲ سال پایانی عمر خود را تنها در باغی در دماوند گذراند و در گمنامی و فراموشی به آرامش ابدی رسید.
🔹🔹🔹
🖋 کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
🆔 @KSMtehran
😢3❤1