💠 #خبر_گوناگون
▪️در مجلس یک «جلسه اضطراری» با عباس عراقچی، وزیر امورخارجی، در کمیسیون امنیت ملی و سیاست خارجی برگزار شد- با هدف بررسی توافق جمهوری اسلامی و آژانس بین‌المللی انرژی اتمی. البته جزییات این جلسه فاش نشده است.
عراقچی و رافائل گروسی، مدیرکل آژانس بین‌المللی انرژی اتمی، هفته گذشته در قاهره با میانجی‌گری مصر، یک شیوه‌نامه تازه برای بازرسی از تاسیسات اتمی ایران امضا کردند.
▪️روزنامه فرانسوی لوموند، گزارش داده مقام‌های اطلاعاتی اسراییل در ارزیابی محرمانه‌ای که به دولت فرانسه داده شده تایید کرده‌اند برنامه هسته‌ای جمهوری اسلامی در جریان جنگ ۱۲ روزه به‌تمامی نابود نشده است.
▫️یک منبع دیپلماتیک فرانسوی به لوموند گفته اسراییل تایید کرده با وجود نابودی بخش بزرگی از سایت‌های تولید سانتریفیوژ و تاسیسات غنی‌سازی در فردو و نطنز، جمهوری اسلامی، همچنان ابزار لازم برای دنبال‌کردن فعالیت‌های هسته‌ای را در اختیار دارد.
▪️رسانه‌ها اعلام کردند مسعود پزشکیان، رئيس جمهوری اسلامی، برای شرکت در نشست اضطراری سران کشورهای اسلامی در پی حمله اسراییل به رهبران حماس در دوحه قطر، شرکت می‌کند- گویا نخست‌وزیر عراق و رئيس‌جمهوری ترکیه هم در این نشست حاضرند.
▪️دونالد ترامپ، رئیس‌جمهور آمریکا، می‌گوید به باور او جنگ روسیه و اوکراین زمانی پایان می گیرد که همه کشورهای عضو ناتو خرید نفت از روسیه را متوقف کنند و بر چین، به دلیل خرید نفت روسیه، تعرفه‌هایی بین ۵۰ تا ۱۰۰ درصد اعمال شود.
▫️او افزوده تعهد ناتو به پیروزی در جنگ «بسیار کمتر از ۱۰۰ درصد» بوده و خرید نفت روسیه توسط برخی اعضای این اتحادیه «شوک‌آور» است.
▪️مجمع عمومی سازمان ملل با اکثریت قاطع به قطعنامه‌ای رأی داد که در آن بر «اقدام‌های ملموس، زمان‌بندی‌شده و غیرقابل بازگشت» برای دستیابی به راه‌حل دو کشوری میان اسرائیل و فلسطینی‌ها بدون مشارکت گروه حماس تأکید شده است.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
▪️در مجلس یک «جلسه اضطراری» با عباس عراقچی، وزیر امورخارجی، در کمیسیون امنیت ملی و سیاست خارجی برگزار شد- با هدف بررسی توافق جمهوری اسلامی و آژانس بین‌المللی انرژی اتمی. البته جزییات این جلسه فاش نشده است.
عراقچی و رافائل گروسی، مدیرکل آژانس بین‌المللی انرژی اتمی، هفته گذشته در قاهره با میانجی‌گری مصر، یک شیوه‌نامه تازه برای بازرسی از تاسیسات اتمی ایران امضا کردند.
▪️روزنامه فرانسوی لوموند، گزارش داده مقام‌های اطلاعاتی اسراییل در ارزیابی محرمانه‌ای که به دولت فرانسه داده شده تایید کرده‌اند برنامه هسته‌ای جمهوری اسلامی در جریان جنگ ۱۲ روزه به‌تمامی نابود نشده است.
▫️یک منبع دیپلماتیک فرانسوی به لوموند گفته اسراییل تایید کرده با وجود نابودی بخش بزرگی از سایت‌های تولید سانتریفیوژ و تاسیسات غنی‌سازی در فردو و نطنز، جمهوری اسلامی، همچنان ابزار لازم برای دنبال‌کردن فعالیت‌های هسته‌ای را در اختیار دارد.
▪️رسانه‌ها اعلام کردند مسعود پزشکیان، رئيس جمهوری اسلامی، برای شرکت در نشست اضطراری سران کشورهای اسلامی در پی حمله اسراییل به رهبران حماس در دوحه قطر، شرکت می‌کند- گویا نخست‌وزیر عراق و رئيس‌جمهوری ترکیه هم در این نشست حاضرند.
▪️دونالد ترامپ، رئیس‌جمهور آمریکا، می‌گوید به باور او جنگ روسیه و اوکراین زمانی پایان می گیرد که همه کشورهای عضو ناتو خرید نفت از روسیه را متوقف کنند و بر چین، به دلیل خرید نفت روسیه، تعرفه‌هایی بین ۵۰ تا ۱۰۰ درصد اعمال شود.
▫️او افزوده تعهد ناتو به پیروزی در جنگ «بسیار کمتر از ۱۰۰ درصد» بوده و خرید نفت روسیه توسط برخی اعضای این اتحادیه «شوک‌آور» است.
▪️مجمع عمومی سازمان ملل با اکثریت قاطع به قطعنامه‌ای رأی داد که در آن بر «اقدام‌های ملموس، زمان‌بندی‌شده و غیرقابل بازگشت» برای دستیابی به راه‌حل دو کشوری میان اسرائیل و فلسطینی‌ها بدون مشارکت گروه حماس تأکید شده است.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #گفتگو
🔺یک‌بار دیگر تغییر نظام آموزش رسمی۳
تغییرات شتاب‌زده
واکنش‌های کارشناسان آموزشوپرورش به این طرح تا امروز چندان مثبت نبوده است؛ چون ناکارآمدی نظام آموزشوپرورش را در جایی به‌غیر از تغییرات سال‌های آموزش رسمی می‌بینند. نرگس ملک‌زاده، معلم و کارشناس آموزش می‌گوید که ایده اجباری‌شدن پیش‌دبستانی و آغاز آموزش رسمی از پنج‌سالگی، در ظاهر می‌تواند نقطه‌عطفی در نظام آموزشی ایران باشد و فرصتی برای کاهش فاصله‌های یادگیری و آماده‌سازی کودکان برای ورود به دبستان؛ چون واقعیت این است که بخش قابل‌توجهی از کودکان مناطق شهری و خانواده‌های توانمند سال‌هاست پیش‌دبستانی را تجربه می‌کنند، درحالی‌که همسالان‌شان در روستاها و مناطق محروم، بدون هیچ تجربه آموزشی وارد پایه اول می‌شوند.
همین تفاوت، آغازگر شکاف آموزشی است که تا سال‌ها بعد باقی می‌ماند. بنابراین اگر این طرح به‌درستی اجرا شود، می‌تواند به برقراری نوعی توازن و عدالت آموزشی منجر شود. بااین‌حال از نگاه او همچنان پرسش‌هایی بنیادین باقی می‌ماند: «آیا آموزشوپرورش زیرساخت اجرای چنین طرحی را دارد؟ آیا معلمانی که باید کودکان پنج‌ساله را آموزش دهند، آموزش‌دیده و متخصص‌اند؟ آیا فضاهای آموزشی برای پذیرش این حجم جدید از دانش‌آموزان آماده است؟ اگر پاسخ به این پرسش‌ها منفی باشد، اجباری‌کردن پیش‌دبستانی می‌تواند بیش از آنکه عدالت‌آفرین باشد، به عاملی برای بازتولید نابرابری تبدیل شود؛ چراکه در برخی مناطق امکانات کافی وجود دارد و در برخی دیگر، تنها اسم «پیش‌دبستانی» باقی خواهد ماند.»
به گفته او مسئله مهم‌تر به شیوه تصمیم‌گیری در نظام آموزشی بازمی‌گردد؛ چون نظام آموزشی ایران طی دهه‌های اخیر گرفتار چرخه‌ای از تغییرات پی‌درپی و شتاب‌زده بوده است: «هر ۱۰ تا ۱۵ سال یک‌بار، طرحی کلان معرفی میشود که قرار است ساختار آموزش را متحول کند: یک‌بار نظام ۵-۳-۴، بار دیگر حذف و بازگشت پیش‌دانشگاهی، امروز هم تغییر سن ورود به مدرسه. این تغییرات معمولاً نه بر پایه پژوهش‌های میدانی و داده‌های دقیق، بلکه بیشتر براساس تصمیم‌های مقطعی و فضای سیاسی یا مدیریتی آن زمان اتخاذ می‌شوند.
نتیجه چنین روندی چیزی جز بی‌ثباتی، سردرگمی و هدررفت منابع نیست. در این میان، بیشترین فشار بر دوش معلمان و مدارس می‌افتد. آنها باید در کوتاه‌ترین زمان، خود را با تغییرات تازه هماهنگ کنند؛ کتاب‌های جدید، روش‌های جدید و گروه‌های سنی متفاوت. تجربه نشان‌داده است که این فشارها اغلب بدون پشتیبانی کافی اعمال میشود. نه بازآموزی گسترده‌ای برای معلمان در نظر گرفته میشود، نه فضای آموزشی متناسبی فراهم می‌آید و نه بودجه لازم اختصاص می‌یابد. در چنین شرایطی، هر تصمیم بزرگ، به‌جای آنکه زمینه‌ساز تحول باشد، به یک معضل تازه تبدیل میشود.»
ملک‌زاده اعتقاد دارد که عدالت آموزشی، مفهومی گسترده‌تر از صرفاً اجبارکردن یک‌سال آموزشی است؛ چون عدالت یعنی همه کودکان، فارغ از موقعیت جغرافیایی و وضعیت اقتصادی خانواده، به فرصت‌های برابر برای یادگیری باکیفیت دسترسی داشته باشند. این امر نیازمند برنامه‌ریزی بلندمدت، سرمایه‌گذاری جدی در تربیت معلم متخصص، تأمین فضاهای آموزشی استاندارد و تضمین کیفیت در سراسر کشور است: «اجبار بدون این مقدمات، می‌تواند تنها به یک تفاوت ظاهری منجر شود؛ دانش‌آموز شهری در کلاس مجهز با مربی حرفه‌ای درس بخواند و دانش‌آموز روستایی در فضایی نامناسب با آموزش حداقلی وقت بگذراند.
پیش‌دبستانی اجباری می‌تواند فرصتی تاریخی برای نزدیک‌ترشدن به عدالت آموزشی باشد، اما به‌شرط آنکه در دام تصمیمات شتاب‌زده و بی‌برنامه گرفتار نشود. آموزشوپرورش به تصمیم‌هایی پایدار، کارشناسی‌شده و همراه با نقشه راه نیاز دارد؛ نه تغییرات مقطعی و آزمون و خطا. آینده کودکان، عرصه تجربه‌گری نیست؛ سرمایه‌ای ملی است که تنها با نگاه بلندمدت، پژوهش‌محور و عادلانه می‌توان از آن پاسداری کرد.»
https://t.me/KSMtehran/21939
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺یک‌بار دیگر تغییر نظام آموزش رسمی۳
تغییرات شتاب‌زده
واکنش‌های کارشناسان آموزشوپرورش به این طرح تا امروز چندان مثبت نبوده است؛ چون ناکارآمدی نظام آموزشوپرورش را در جایی به‌غیر از تغییرات سال‌های آموزش رسمی می‌بینند. نرگس ملک‌زاده، معلم و کارشناس آموزش می‌گوید که ایده اجباری‌شدن پیش‌دبستانی و آغاز آموزش رسمی از پنج‌سالگی، در ظاهر می‌تواند نقطه‌عطفی در نظام آموزشی ایران باشد و فرصتی برای کاهش فاصله‌های یادگیری و آماده‌سازی کودکان برای ورود به دبستان؛ چون واقعیت این است که بخش قابل‌توجهی از کودکان مناطق شهری و خانواده‌های توانمند سال‌هاست پیش‌دبستانی را تجربه می‌کنند، درحالی‌که همسالان‌شان در روستاها و مناطق محروم، بدون هیچ تجربه آموزشی وارد پایه اول می‌شوند.
همین تفاوت، آغازگر شکاف آموزشی است که تا سال‌ها بعد باقی می‌ماند. بنابراین اگر این طرح به‌درستی اجرا شود، می‌تواند به برقراری نوعی توازن و عدالت آموزشی منجر شود. بااین‌حال از نگاه او همچنان پرسش‌هایی بنیادین باقی می‌ماند: «آیا آموزشوپرورش زیرساخت اجرای چنین طرحی را دارد؟ آیا معلمانی که باید کودکان پنج‌ساله را آموزش دهند، آموزش‌دیده و متخصص‌اند؟ آیا فضاهای آموزشی برای پذیرش این حجم جدید از دانش‌آموزان آماده است؟ اگر پاسخ به این پرسش‌ها منفی باشد، اجباری‌کردن پیش‌دبستانی می‌تواند بیش از آنکه عدالت‌آفرین باشد، به عاملی برای بازتولید نابرابری تبدیل شود؛ چراکه در برخی مناطق امکانات کافی وجود دارد و در برخی دیگر، تنها اسم «پیش‌دبستانی» باقی خواهد ماند.»
به گفته او مسئله مهم‌تر به شیوه تصمیم‌گیری در نظام آموزشی بازمی‌گردد؛ چون نظام آموزشی ایران طی دهه‌های اخیر گرفتار چرخه‌ای از تغییرات پی‌درپی و شتاب‌زده بوده است: «هر ۱۰ تا ۱۵ سال یک‌بار، طرحی کلان معرفی میشود که قرار است ساختار آموزش را متحول کند: یک‌بار نظام ۵-۳-۴، بار دیگر حذف و بازگشت پیش‌دانشگاهی، امروز هم تغییر سن ورود به مدرسه. این تغییرات معمولاً نه بر پایه پژوهش‌های میدانی و داده‌های دقیق، بلکه بیشتر براساس تصمیم‌های مقطعی و فضای سیاسی یا مدیریتی آن زمان اتخاذ می‌شوند.
نتیجه چنین روندی چیزی جز بی‌ثباتی، سردرگمی و هدررفت منابع نیست. در این میان، بیشترین فشار بر دوش معلمان و مدارس می‌افتد. آنها باید در کوتاه‌ترین زمان، خود را با تغییرات تازه هماهنگ کنند؛ کتاب‌های جدید، روش‌های جدید و گروه‌های سنی متفاوت. تجربه نشان‌داده است که این فشارها اغلب بدون پشتیبانی کافی اعمال میشود. نه بازآموزی گسترده‌ای برای معلمان در نظر گرفته میشود، نه فضای آموزشی متناسبی فراهم می‌آید و نه بودجه لازم اختصاص می‌یابد. در چنین شرایطی، هر تصمیم بزرگ، به‌جای آنکه زمینه‌ساز تحول باشد، به یک معضل تازه تبدیل میشود.»
ملک‌زاده اعتقاد دارد که عدالت آموزشی، مفهومی گسترده‌تر از صرفاً اجبارکردن یک‌سال آموزشی است؛ چون عدالت یعنی همه کودکان، فارغ از موقعیت جغرافیایی و وضعیت اقتصادی خانواده، به فرصت‌های برابر برای یادگیری باکیفیت دسترسی داشته باشند. این امر نیازمند برنامه‌ریزی بلندمدت، سرمایه‌گذاری جدی در تربیت معلم متخصص، تأمین فضاهای آموزشی استاندارد و تضمین کیفیت در سراسر کشور است: «اجبار بدون این مقدمات، می‌تواند تنها به یک تفاوت ظاهری منجر شود؛ دانش‌آموز شهری در کلاس مجهز با مربی حرفه‌ای درس بخواند و دانش‌آموز روستایی در فضایی نامناسب با آموزش حداقلی وقت بگذراند.
پیش‌دبستانی اجباری می‌تواند فرصتی تاریخی برای نزدیک‌ترشدن به عدالت آموزشی باشد، اما به‌شرط آنکه در دام تصمیمات شتاب‌زده و بی‌برنامه گرفتار نشود. آموزشوپرورش به تصمیم‌هایی پایدار، کارشناسی‌شده و همراه با نقشه راه نیاز دارد؛ نه تغییرات مقطعی و آزمون و خطا. آینده کودکان، عرصه تجربه‌گری نیست؛ سرمایه‌ای ملی است که تنها با نگاه بلندمدت، پژوهش‌محور و عادلانه می‌توان از آن پاسداری کرد.»
https://t.me/KSMtehran/21939
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
Telegram
کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
💠 #گزارش_گفتگو
🔺 یک‌بار دیگر تغییر نظام آموزش رسمی۲
۵۸ سال تغییر نظام آموزش رسمی
تغییر اساسی و بنیادین مقاطع تحصیلی به سبک آموزش فعلی، در سال ۱۳۴۶آغاز شد و نظام آموزشی ۶ -۶ یعنی دو دوره ابتدایی و متوسطه به ۵ ـ ۳ ـ ۴ یعنی پنج سال ابتدایی، سه سال راهنمایی…
🔺 یک‌بار دیگر تغییر نظام آموزش رسمی۲
۵۸ سال تغییر نظام آموزش رسمی
تغییر اساسی و بنیادین مقاطع تحصیلی به سبک آموزش فعلی، در سال ۱۳۴۶آغاز شد و نظام آموزشی ۶ -۶ یعنی دو دوره ابتدایی و متوسطه به ۵ ـ ۳ ـ ۴ یعنی پنج سال ابتدایی، سه سال راهنمایی…
💠 #خبر
🔺زنگ خطر آمار خودکشی در ایران؛ متاهلان در صدر
میزان خودکشی در تهران، آذربایجان شرقی، اردبیل، اصفهان، فارس، قزوین، قم، مرکزی، مازندران و گیلان طی این ۱۹ سال روند افزایشی داشته است.
۳۲ درصد موارد خودکشی در سال ۱۴۰۱ (از جمع ۶۹۱۸ جان باخته) کارگران بوده‌اند، ۱۹ درصد مربوط به دانش‌آموزان و دانشجویان، ۱۱ درصد مربوط به زنان خانه‌دار و ۱۱ درصد مربوط به مشاغل آزاد بوده است.
در این سال ۴۶ درصد از قربانیان خودکشی، افراد مجرد و ۴۷ درصد متاهل بوده‌اند./اعتماد
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺زنگ خطر آمار خودکشی در ایران؛ متاهلان در صدر
میزان خودکشی در تهران، آذربایجان شرقی، اردبیل، اصفهان، فارس، قزوین، قم، مرکزی، مازندران و گیلان طی این ۱۹ سال روند افزایشی داشته است.
۳۲ درصد موارد خودکشی در سال ۱۴۰۱ (از جمع ۶۹۱۸ جان باخته) کارگران بوده‌اند، ۱۹ درصد مربوط به دانش‌آموزان و دانشجویان، ۱۱ درصد مربوط به زنان خانه‌دار و ۱۱ درصد مربوط به مشاغل آزاد بوده است.
در این سال ۴۶ درصد از قربانیان خودکشی، افراد مجرد و ۴۷ درصد متاهل بوده‌اند./اعتماد
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #خبر_گوناگون
▪️رومانی گفته پهپادهای روسی وارد حریم هوایی‌اش شده‌اند و این کشور هم در واکنش، جت‌های جنگی‌اش را به پرواز درآورده است.
در طول هفته گذشته، رومانی دومین کشور عضو اتحادیه اروپا است که خبر از تجاوز پهپادهای روسی به حریم هوایی‌اش می‌دهد.
قبلا لهستان هم خبر داده بود که ۲۰ پهپاد روسی وارد آسمان کشورش شده‌اند.
▪️دونالد ترامپ در پیامی در شبکه اجتماعی خودش نوشته اگر کشورهای اروپایی خرید نفت از روسیه را متوقف کنند او هم این کشور را تحریم خواهد کرد.
▪️عباس عراقچی برای چندمین بار به کشورهای غربی هشدار داده در صورت فعال‌کردن اسنپ‌بک همکاری ایران با آژانس و اتحادیه اروپا تمام میشود.
▪️طالبان در بیانیه‌ای اعلام کرده امیرخان متقی، وزیر خارجه‌اش با آدام بوهلر، فرستاده ویژه ترامپ در امور اسرا و «زلمی خلیلزاد» از دیگر فرستاده‌های دولت آمریکا دیدار کرد.
طالبان به دنبال عادی‌سازی روابط با آمریکا است.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
▪️رومانی گفته پهپادهای روسی وارد حریم هوایی‌اش شده‌اند و این کشور هم در واکنش، جت‌های جنگی‌اش را به پرواز درآورده است.
در طول هفته گذشته، رومانی دومین کشور عضو اتحادیه اروپا است که خبر از تجاوز پهپادهای روسی به حریم هوایی‌اش می‌دهد.
قبلا لهستان هم خبر داده بود که ۲۰ پهپاد روسی وارد آسمان کشورش شده‌اند.
▪️دونالد ترامپ در پیامی در شبکه اجتماعی خودش نوشته اگر کشورهای اروپایی خرید نفت از روسیه را متوقف کنند او هم این کشور را تحریم خواهد کرد.
▪️عباس عراقچی برای چندمین بار به کشورهای غربی هشدار داده در صورت فعال‌کردن اسنپ‌بک همکاری ایران با آژانس و اتحادیه اروپا تمام میشود.
▪️طالبان در بیانیه‌ای اعلام کرده امیرخان متقی، وزیر خارجه‌اش با آدام بوهلر، فرستاده ویژه ترامپ در امور اسرا و «زلمی خلیلزاد» از دیگر فرستاده‌های دولت آمریکا دیدار کرد.
طالبان به دنبال عادی‌سازی روابط با آمریکا است.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺عدالت در آموزش چیست و چگونه می‌توان به آن دست یافت؟ (۲)
✍ پاسی سالبرگ
برگردان: محمدرضا نیک‌نژاد،
روزنامه شرق، ۱۶ شهریور ۱۴۰۴
در این جا سه مورد از راه‌های متفاوت را در نظر بگیرید. نمونه‌های جهانی نشان می‌دهد که عدالت باید بخش جدایی ناپذیری از تلاش‌های جدی برای پدیدآوری ساختارهای آموزش با عملکرد بهتر باشد. این اختیاری نیست! ما باید جر‌و‌بحث‌ها درباره این که آیا به برتری بیشتر نیازمندیم یا عدالتِ بیشتر، را پشت سر بگذاریم. درس‌های دیگر کشورها نشان می‌دهد که ما به سادگی نمی‌توانیم یکی را بدون دیگری داشته باشیم. این شاید مهمترین اصلی باشد که باید در زمان بررسی سه دیدگاه زیر در نظر داشت.
نخست، عدالت نشان می‌دهد که یک ساختارِ آموزشی تا چه اندازه فراگیر و منصفانه است، ساختاری که در آن جدای از این که دانش‌آموزان چه کسی و از چه گروه اجتماعی هستند همه بتوانند بهترین باشند.
ناگفته نماند که این خطاست که گمان کنیم آموزگاران به تنهایی می‌توانند نا‌عدالتی‌ها در مدرسه‌ها را از بین ببرند. در این زمینه میان پژوهشگرانِ جهانی دیدگاه یکسانی وجود دارد که در آن عامل‌های بیرون از مدرسه نزدیک شصت درصد از پیشرفتِ آموزشی دانش‌آموزان در مدرسه را در بر‌می‌گیرد. این درصد، کم‌و‌بیش سه بار بیشتر از همه عامل‌های درون-مدرسه‌ای است؛ اما این به آن معنی نیست که مدرسه‌ها یا آموزگاران نمی‌توانند زمین بازی را برای همه‌ی دانش‌آموزان یکسان کنند. در عوض، به معنای این است که اگر ما براستی ساختارهای آموزشِ عادلانه‌تری می‌خواهیم، نمی‌توانیم انتظارات نادرستی از آموزگاران و مدرسه‌ها برای از میان برداشتنِ بی عدالتی‌هایی که از دسترسِ آنها دور است، داشته‌باشیم. عادلانه‌ترین ساختارهای آموزش با فراهم کردن همکاری‌های نزدیک‌تر میان آموزش، بهداشت و دیگر بخش‌های سیاستِ عمومی برای پشتیبانی از دانش‌آموزان، رویکردِ توجه به کل کودکی را در پیش گرفته‌اند.
دوم، نتایج یادگیری، که هم اکنون برای اندازه‌گیری عدالت مورد استفاده قرار می‌گیرد، باید طیف گسترده‌تری از بروندادهای آموزشی نسبت به سواد و حساب کردن را در‌بر بگیرد. ممکن است بتوانیم آموزش نسبت به خواندن و پیشرفت ریاضی دانش‌آموزان در مدرسه را عادلانه‌تر کنیم، اما با انجام این کار، دیگر نتایجِ آموزشی ممکن است حتی ناعادلانه‌تر شوند.به عنوان نمونه، در برخی سندها بر اهمیت خلاقیت، آگاهی درباره جامعه و آموختنِ چگونگیِ یادگیری مهارت‌ها برای دانش‌آموزان تاکید دارند. بنابراین مهم است مطمئن شویم که دستیابی به این بروندادهای آموزشی به این که دانش‌آموز چه کسی و یا از کدام مدرسه است، بستگی ندارد.
سوم، پیامدهای منفی ناعدالتی‌های اجتماعی و اقتصادی در پنج سال نخست زندگی کودکان آغاز می‌شوند. از هر پنج کودک استرالیایی، یک کودک از نظر فیزیکی و سلامت، مهارت‌های ارتباطی و شایستگی‌های اجتماعی، در گام‌های رشد آسیب‌پذیرند. این نسبت برای جامعه‌های نابرخوردارتر، بیشتر است. مدرسه‌ها کانون‌های اجتماعی مهمی هستند که می‌توانند به شکل کارآمد و مشترک نیازهایِ آموزشی و بهداشتی کودکان را از راه همکاری میان دیگر نهادهای خدمات اجتماعی برآورده کنند. اگر هدفِ اساسی مدرسه از افزایش هوشِ آموزشی، رفتن به سوی یادگیری کل‌نگر، بهزیستی و تندرستی گسترش داده شود، دستیابی به عدالت آسان‌تر خواهد بود. اکنون که نبودِ عدالت آموزشی در استرالیا به عنوان چالشی کلیدی برای گره‌گشایی شناخته شده‌است، رفتن و انجام این گرفتاری آسان‌تر است. مهم است که به یاد داشته باشیم که بی‌عدالتی در آموزشِ کنونیِ کشور بوسیله‌ی آموزگاران پدید نمی‌آید. این یک شکستِ ساختاری و بخشی از شیوه‌های طراحی ساختارِ آموزشی ماست.
این گرفتاری بوسیله همه‌ی ما [دولت‌ها، نهادهای سیاسی-اجتماعی، نهادهای فرهنگی و خودِ مردم] پدید آمده و همه‌ی ما نیز می‌توانیم با همکاری آن را از میان برداریم▪️
لینک قسمت ۱:
https://t.me/KSMtehran/21944
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
✍ پاسی سالبرگ
برگردان: محمدرضا نیک‌نژاد،
روزنامه شرق، ۱۶ شهریور ۱۴۰۴
در این جا سه مورد از راه‌های متفاوت را در نظر بگیرید. نمونه‌های جهانی نشان می‌دهد که عدالت باید بخش جدایی ناپذیری از تلاش‌های جدی برای پدیدآوری ساختارهای آموزش با عملکرد بهتر باشد. این اختیاری نیست! ما باید جر‌و‌بحث‌ها درباره این که آیا به برتری بیشتر نیازمندیم یا عدالتِ بیشتر، را پشت سر بگذاریم. درس‌های دیگر کشورها نشان می‌دهد که ما به سادگی نمی‌توانیم یکی را بدون دیگری داشته باشیم. این شاید مهمترین اصلی باشد که باید در زمان بررسی سه دیدگاه زیر در نظر داشت.
نخست، عدالت نشان می‌دهد که یک ساختارِ آموزشی تا چه اندازه فراگیر و منصفانه است، ساختاری که در آن جدای از این که دانش‌آموزان چه کسی و از چه گروه اجتماعی هستند همه بتوانند بهترین باشند.
ناگفته نماند که این خطاست که گمان کنیم آموزگاران به تنهایی می‌توانند نا‌عدالتی‌ها در مدرسه‌ها را از بین ببرند. در این زمینه میان پژوهشگرانِ جهانی دیدگاه یکسانی وجود دارد که در آن عامل‌های بیرون از مدرسه نزدیک شصت درصد از پیشرفتِ آموزشی دانش‌آموزان در مدرسه را در بر‌می‌گیرد. این درصد، کم‌و‌بیش سه بار بیشتر از همه عامل‌های درون-مدرسه‌ای است؛ اما این به آن معنی نیست که مدرسه‌ها یا آموزگاران نمی‌توانند زمین بازی را برای همه‌ی دانش‌آموزان یکسان کنند. در عوض، به معنای این است که اگر ما براستی ساختارهای آموزشِ عادلانه‌تری می‌خواهیم، نمی‌توانیم انتظارات نادرستی از آموزگاران و مدرسه‌ها برای از میان برداشتنِ بی عدالتی‌هایی که از دسترسِ آنها دور است، داشته‌باشیم. عادلانه‌ترین ساختارهای آموزش با فراهم کردن همکاری‌های نزدیک‌تر میان آموزش، بهداشت و دیگر بخش‌های سیاستِ عمومی برای پشتیبانی از دانش‌آموزان، رویکردِ توجه به کل کودکی را در پیش گرفته‌اند.
دوم، نتایج یادگیری، که هم اکنون برای اندازه‌گیری عدالت مورد استفاده قرار می‌گیرد، باید طیف گسترده‌تری از بروندادهای آموزشی نسبت به سواد و حساب کردن را در‌بر بگیرد. ممکن است بتوانیم آموزش نسبت به خواندن و پیشرفت ریاضی دانش‌آموزان در مدرسه را عادلانه‌تر کنیم، اما با انجام این کار، دیگر نتایجِ آموزشی ممکن است حتی ناعادلانه‌تر شوند.به عنوان نمونه، در برخی سندها بر اهمیت خلاقیت، آگاهی درباره جامعه و آموختنِ چگونگیِ یادگیری مهارت‌ها برای دانش‌آموزان تاکید دارند. بنابراین مهم است مطمئن شویم که دستیابی به این بروندادهای آموزشی به این که دانش‌آموز چه کسی و یا از کدام مدرسه است، بستگی ندارد.
سوم، پیامدهای منفی ناعدالتی‌های اجتماعی و اقتصادی در پنج سال نخست زندگی کودکان آغاز می‌شوند. از هر پنج کودک استرالیایی، یک کودک از نظر فیزیکی و سلامت، مهارت‌های ارتباطی و شایستگی‌های اجتماعی، در گام‌های رشد آسیب‌پذیرند. این نسبت برای جامعه‌های نابرخوردارتر، بیشتر است. مدرسه‌ها کانون‌های اجتماعی مهمی هستند که می‌توانند به شکل کارآمد و مشترک نیازهایِ آموزشی و بهداشتی کودکان را از راه همکاری میان دیگر نهادهای خدمات اجتماعی برآورده کنند. اگر هدفِ اساسی مدرسه از افزایش هوشِ آموزشی، رفتن به سوی یادگیری کل‌نگر، بهزیستی و تندرستی گسترش داده شود، دستیابی به عدالت آسان‌تر خواهد بود. اکنون که نبودِ عدالت آموزشی در استرالیا به عنوان چالشی کلیدی برای گره‌گشایی شناخته شده‌است، رفتن و انجام این گرفتاری آسان‌تر است. مهم است که به یاد داشته باشیم که بی‌عدالتی در آموزشِ کنونیِ کشور بوسیله‌ی آموزگاران پدید نمی‌آید. این یک شکستِ ساختاری و بخشی از شیوه‌های طراحی ساختارِ آموزشی ماست.
این گرفتاری بوسیله همه‌ی ما [دولت‌ها، نهادهای سیاسی-اجتماعی، نهادهای فرهنگی و خودِ مردم] پدید آمده و همه‌ی ما نیز می‌توانیم با همکاری آن را از میان برداریم▪️
لینک قسمت ۱:
https://t.me/KSMtehran/21944
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
Telegram
کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
💠 #اندیشه
🔺عدالت در آموزش چیست و چگونه می‌توان به آن دست یافت؟ (۱)
✍ پاسی سالبرگ
برگردان: محمدرضا نیک‌نژاد،
روزنامه شرق، ۱۶ شهریور ۱۴۰۴
توضیح مترجم: با روی کار آمدن پزشکیان و انگیزه‌ی شخصی او برای طرح موضوع عدالت آموزشی در کشور، آموزشوپرورش، به عنوان…
🔺عدالت در آموزش چیست و چگونه می‌توان به آن دست یافت؟ (۱)
✍ پاسی سالبرگ
برگردان: محمدرضا نیک‌نژاد،
روزنامه شرق، ۱۶ شهریور ۱۴۰۴
توضیح مترجم: با روی کار آمدن پزشکیان و انگیزه‌ی شخصی او برای طرح موضوع عدالت آموزشی در کشور، آموزشوپرورش، به عنوان…
Forwarded from کانال صنفی معلمان
📖 «هر روز بخشی از قدرت بی قدرتان ؛ جرعه ای برای زیستن در دایره‌ی حقیقت و تمرین همبستگی جمعی »
#قدرت_بی_قدرتان
#واسلاو_هاول
1⃣6⃣
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
#قدرت_بی_قدرتان
#واسلاو_هاول
1⃣6⃣
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
💠 #خبر_محیط‌زیست
🔺آب سدها ته کشید/ بارش‌ها ۴۰ درصد آب رفت
میزان ورودی مخازن کل کشور از ابتدای سال آبی در قیاس با سال گذشته ۴۲ درصد کاهش داشته است.
میزان کل خروجی سدهای کشور نیز نسبت به سال قبل با ۲۳ درصد کاهش مواجه بوده است.
حجم مخازن سدها تنها ۳۷ درصد است.
ارتفاع کل ریزش‌های جوی کشور نسبت به سال گذشته ۴۰ درصد کاهش داشته است./ایسنا
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺آب سدها ته کشید/ بارش‌ها ۴۰ درصد آب رفت
میزان ورودی مخازن کل کشور از ابتدای سال آبی در قیاس با سال گذشته ۴۲ درصد کاهش داشته است.
میزان کل خروجی سدهای کشور نیز نسبت به سال قبل با ۲۳ درصد کاهش مواجه بوده است.
حجم مخازن سدها تنها ۳۷ درصد است.
ارتفاع کل ریزش‌های جوی کشور نسبت به سال گذشته ۴۰ درصد کاهش داشته است./ایسنا
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
💠 #صبحگاه
ميان آفتاب های هميشه
زيبايی تو
لنگري ست.
نگاهت
شکست ستم گری ست.
و چشمانت
با من گفتند
که فردا
روز ديگری ست.
احمد شاملو
#یادآر
#مهسا_امینی
#ژینا
۱۷مهر ۱۳۷۹_ ۲۵شهریور ۱۴۰۱
#سومین_سالگرد
#زن_زندگی_آزادی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
ميان آفتاب های هميشه
زيبايی تو
لنگري ست.
نگاهت
شکست ستم گری ست.
و چشمانت
با من گفتند
که فردا
روز ديگری ست.
احمد شاملو
#یادآر
#مهسا_امینی
#ژینا
۱۷مهر ۱۳۷۹_ ۲۵شهریور ۱۴۰۱
#سومین_سالگرد
#زن_زندگی_آزادی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
❤2
💠 #خبر_گوناگون
▪️در آستانه سالگرد مهسا امینی محافظه‌کاران و نهادهای تامینی گارد محکم‌تری می‌گیرند.
محمدحسین طاهری آکردی، سرپرست ستاد امر به معروف به دولت حمله کرده و وفاق مورد نظر آن را بی‌حجابی و آزادی رقص و مشروب خوانده.
هم‌زمان، رئیس اماکن خبر داده که یک رستوران را در پارک نهج‌البلاغه پلمب کرده. او گفته دلیل این کار سرو مشروبات الکلی، انجام حرکات نامتعارف، رقص، برهنگی و رعایت‌نکردن قوانین نظام صنفی بوده است.
در شیراز هم دادستان می‌گوید با «عوامل هنجارشکنی» در مراسم افتتاحیه شهربازی باغ جنت این شهر برخورد کرده و آنها را تحت تعقیب قرار داده.
▪️وزرای کشورهای عربی و مسلمان در دوحه جمع شده‌اند تا درباره واکنش مشترک درباره حمله اسرائیل به قطر مذاکره کنند.
شیخ محمد بن‌عبدالرحمن آل‌ثانی، نخست‌وزیر و وزیر امورخارجه قطر حمله اسرائیل را تروریسم دولتی خوانده و گفته قطر از همکاری با مصر و آمریکا برای رسیدن به آتش‌بس در غزه پا پس نمی‌کشد.
او تصریح کرد: «زمان آن است که جامعه بین‌المللی به اعمال استانداردهای دوگانه پایان دهد و اسرائیل را به خاطر همه جنایاتی که مرتکب شده است، مجازات کند.»
▪️هم‌زمان، مارکو روبیو، وزیر امورخارجه آمریکا به اسرائیل رفته تا مگر کسی در حمایت آمریکا از اسرائیل شک نکند.
▪️۷۷مین دوره مراسم «امی»، جایزه بهترین‌های صنعت سرگرمی در تلویزیون برگزار شد.
سریال «استودیو» غوغا کرد، رکوردها را شکست و بهترین جایزه بهترین کمدی، بهترین بازیگر مرد و زن، بازیگر مهمان مرد را به خود اختصاص داد.
استودیو کلا ۱۳ جایزه گرفت و سریال «پنگوئن» با ۹ جایزه و «نوجوانی» با ۸ جایزه پشت سرش ایستادند.
جایزه بهترین سریال درام به سریال «چاله» (Pitt) رسید. این سریال بهترین جایزه بازیگر مرد را هم گرفت.
همان‌طور که پیش‌بینی می‌شد، «نوجوانی» (Adolescence) برنده بهترین مینی‌سریال شد.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
▪️در آستانه سالگرد مهسا امینی محافظه‌کاران و نهادهای تامینی گارد محکم‌تری می‌گیرند.
محمدحسین طاهری آکردی، سرپرست ستاد امر به معروف به دولت حمله کرده و وفاق مورد نظر آن را بی‌حجابی و آزادی رقص و مشروب خوانده.
هم‌زمان، رئیس اماکن خبر داده که یک رستوران را در پارک نهج‌البلاغه پلمب کرده. او گفته دلیل این کار سرو مشروبات الکلی، انجام حرکات نامتعارف، رقص، برهنگی و رعایت‌نکردن قوانین نظام صنفی بوده است.
در شیراز هم دادستان می‌گوید با «عوامل هنجارشکنی» در مراسم افتتاحیه شهربازی باغ جنت این شهر برخورد کرده و آنها را تحت تعقیب قرار داده.
▪️وزرای کشورهای عربی و مسلمان در دوحه جمع شده‌اند تا درباره واکنش مشترک درباره حمله اسرائیل به قطر مذاکره کنند.
شیخ محمد بن‌عبدالرحمن آل‌ثانی، نخست‌وزیر و وزیر امورخارجه قطر حمله اسرائیل را تروریسم دولتی خوانده و گفته قطر از همکاری با مصر و آمریکا برای رسیدن به آتش‌بس در غزه پا پس نمی‌کشد.
او تصریح کرد: «زمان آن است که جامعه بین‌المللی به اعمال استانداردهای دوگانه پایان دهد و اسرائیل را به خاطر همه جنایاتی که مرتکب شده است، مجازات کند.»
▪️هم‌زمان، مارکو روبیو، وزیر امورخارجه آمریکا به اسرائیل رفته تا مگر کسی در حمایت آمریکا از اسرائیل شک نکند.
▪️۷۷مین دوره مراسم «امی»، جایزه بهترین‌های صنعت سرگرمی در تلویزیون برگزار شد.
سریال «استودیو» غوغا کرد، رکوردها را شکست و بهترین جایزه بهترین کمدی، بهترین بازیگر مرد و زن، بازیگر مهمان مرد را به خود اختصاص داد.
استودیو کلا ۱۳ جایزه گرفت و سریال «پنگوئن» با ۹ جایزه و «نوجوانی» با ۸ جایزه پشت سرش ایستادند.
جایزه بهترین سریال درام به سریال «چاله» (Pitt) رسید. این سریال بهترین جایزه بازیگر مرد را هم گرفت.
همان‌طور که پیش‌بینی می‌شد، «نوجوانی» (Adolescence) برنده بهترین مینی‌سریال شد.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
👍2
💠 #نگاه
🔺 بیش از هزار کلاس درس با تراکم بالای ۳۵ نفر داریم/ بیش از ۸۰۴ مدرسه نیازمند تخریب و بازسازی است
🔸مجید پارسا مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران:
یکی از مواردی که در نظام مسائل فضاهای آموزشی شهر تهران با آن دست و پنجه نرم می‌کنیم تراکم بالای ۳۵ نفر است.
🔸بیش از هزار کلاس درس با تراکم بالای ۳۵ نفر داریم که تلاش می‌کنیم بر اساس دستوری که وزیر آموزش و پرورش داده و بر اساس توسعه عدالت آموزشی که مورد تاکید رئیس جمهور محترم هست این تراکم را پایین آورده و به زیر ۳۵ نفر برسانیم که بتوانیم به بهبود کیفیت آموزشی کمک بکنیم
این به این معناست، بیش از ۳۵ هزار دانش آموز تهرانی در شرایط غیر استاندارد تراکم دانش اموزی در مدرسه تحصیل می کنند.
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺 بیش از هزار کلاس درس با تراکم بالای ۳۵ نفر داریم/ بیش از ۸۰۴ مدرسه نیازمند تخریب و بازسازی است
🔸مجید پارسا مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران:
یکی از مواردی که در نظام مسائل فضاهای آموزشی شهر تهران با آن دست و پنجه نرم می‌کنیم تراکم بالای ۳۵ نفر است.
🔸بیش از هزار کلاس درس با تراکم بالای ۳۵ نفر داریم که تلاش می‌کنیم بر اساس دستوری که وزیر آموزش و پرورش داده و بر اساس توسعه عدالت آموزشی که مورد تاکید رئیس جمهور محترم هست این تراکم را پایین آورده و به زیر ۳۵ نفر برسانیم که بتوانیم به بهبود کیفیت آموزشی کمک بکنیم
این به این معناست، بیش از ۳۵ هزار دانش آموز تهرانی در شرایط غیر استاندارد تراکم دانش اموزی در مدرسه تحصیل می کنند.
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
Forwarded from کانال صنفی معلمان
📖 «هر روز بخشی از قدرت بی قدرتان ؛ جرعه ای برای زیستن در دایره‌ی حقیقت و تمرین همبستگی جمعی »
#قدرت_بی_قدرتان
#واسلاو_هاول
1⃣7⃣
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
#قدرت_بی_قدرتان
#واسلاو_هاول
1⃣7⃣
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
💠 #تقویم
دوشنبه بیست‌وچهارم شهریور ۱۴۰۴ خورشیدی
📌 امروز در تقویم؛
▪️مصادف است با چهل و سومین سالگرد اعدام صادق #قطب‌زاده، عضو شورا‌ی‌انقلاب، وزیرامورخارجی دولت موقت و نیز نخستین مدیرعامل صداوسیما پس‌از انقلاب.
قطب‌زاده پیش‌از انقلاب در لبنان و عراق و مصر آموزش‌های چریکی و نظامی دیده بود؛ به ابراهیم‌یزدی، مصطفی چمران و امام موسی‌‌صدر نزدیک بود و در فرانسه از مشاوران نزدیک آیت‌الله خمینی بود.
قطب‌زاده در سال ۱۳۶۱ متهم شد به طراحی یک کودتا و تلاش برای کشتن آیت‌الله خمینی و اعدام شد.
▪️مصادف‌است با بیست‌‌وششمین سالگرد درگذشت #عبدالحسین_زرین‌کوب، تاریخ‌نگار و نویسنده و پژوهش‌گر ادبی برجسته معاصر.
زرین‌کوب را بسیاری با کتاب «دوقرن سکوت» درباره تاریخ ایران پس‌از حمله مسلمانان؛ و نیز «پله‌پله تا ملاقات‌خدا» درباره زندگی مولوی، می‌شناسند.
زرین‌کوب ازجمله روشنفکرانی‌بود که برنامه «هویت» در صداوسیمای عصر #لاریجانی، به‌‌اتهام غرب‌زدگی به او حمله کرد.
▪️مصادف است با صدوپانزدهمین سالگرد درگذشت جهانگیرخان #قشقایی، از مدرسان و مراجع عظام تقلید سرشناسِ حوزه‌علمیه اصفهان در عصر قاجار.
جهانگیرخان،آموختن فلسفه را در حوزه اصفهان از زیر فشار سنت‌‌گرایان مخالف فلسفه نجات داد.
این فقیه برجسته، تا ۴۰سالگی به زندگی عادی و دام‌داری مشغول بوده و تصادفا در سفر به اصفهان به درس و حوزه علاقه پیدا کرد و تا پایان عمر در حوزه اصفهان ماند.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
دوشنبه بیست‌وچهارم شهریور ۱۴۰۴ خورشیدی
📌 امروز در تقویم؛
▪️مصادف است با چهل و سومین سالگرد اعدام صادق #قطب‌زاده، عضو شورا‌ی‌انقلاب، وزیرامورخارجی دولت موقت و نیز نخستین مدیرعامل صداوسیما پس‌از انقلاب.
قطب‌زاده پیش‌از انقلاب در لبنان و عراق و مصر آموزش‌های چریکی و نظامی دیده بود؛ به ابراهیم‌یزدی، مصطفی چمران و امام موسی‌‌صدر نزدیک بود و در فرانسه از مشاوران نزدیک آیت‌الله خمینی بود.
قطب‌زاده در سال ۱۳۶۱ متهم شد به طراحی یک کودتا و تلاش برای کشتن آیت‌الله خمینی و اعدام شد.
▪️مصادف‌است با بیست‌‌وششمین سالگرد درگذشت #عبدالحسین_زرین‌کوب، تاریخ‌نگار و نویسنده و پژوهش‌گر ادبی برجسته معاصر.
زرین‌کوب را بسیاری با کتاب «دوقرن سکوت» درباره تاریخ ایران پس‌از حمله مسلمانان؛ و نیز «پله‌پله تا ملاقات‌خدا» درباره زندگی مولوی، می‌شناسند.
زرین‌کوب ازجمله روشنفکرانی‌بود که برنامه «هویت» در صداوسیمای عصر #لاریجانی، به‌‌اتهام غرب‌زدگی به او حمله کرد.
▪️مصادف است با صدوپانزدهمین سالگرد درگذشت جهانگیرخان #قشقایی، از مدرسان و مراجع عظام تقلید سرشناسِ حوزه‌علمیه اصفهان در عصر قاجار.
جهانگیرخان،آموختن فلسفه را در حوزه اصفهان از زیر فشار سنت‌‌گرایان مخالف فلسفه نجات داد.
این فقیه برجسته، تا ۴۰سالگی به زندگی عادی و دام‌داری مشغول بوده و تصادفا در سفر به اصفهان به درس و حوزه علاقه پیدا کرد و تا پایان عمر در حوزه اصفهان ماند.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #گزارش_گفتگو
🔺 یک‌بار دیگر تغییر نظام آموزش رسمی۴
راهکار، تغییر نظام آموزشی نیست
طراحانی که ۱۴ سال پیش شش‌ساله‌شدن مقطع دبستان را کلید زدند، روی نهادینه‌شدن مفاهیم دوره ابتدایی تاکید می‌کردند و با دلایل آموزشی از طرح خود دفاع می‌کردند. نقد کارشناسان آموزش به این طرح هم به همین نگاه یک‌جانبه و صرفاً آموزشی بود. محمد داوری، سخنگوی سازمان معلمان می‌گوید، طرح شش‌ساله‌شدن مقطع دبستان به اهداف‌اش نرسید و مطرح‌کردن اضافه‌شدن پیش‌دبستانی و حذف پایه ششم مثل زمانی که آن را اجرا کردند، عجولانه است: «ظرف شش‌ماه برای پایه ششم محتوا و برنامه نوشتند و بعد دچار چالش شدند؛ نمونه آن همزمانی با دوران بلوغ دانش‌آموزان بود. این دوره نمی‌تواند با پایه‌های قبل از آن در یک‌مقطع قرار گیرد. چالش بعدی، تامین ساختمان بود؛ چون بعد از تفکیک دوره‌ها برای مدارس سخت بود که بتوانند دو دوره را از هم تفکیک کنند و در بیشتر مدارس، دوره‌های اول و دوم در یک مدرسه بودند.»
داوری از تفاوت رشدی پایه اول و ششم می‌گوید و توضیح می‌دهد که حضور این دانش‌آموزان در یک مدرسه، آنها را دچار چالش‌های روابط اجتماعی می‌کند: «موضوع عدالت آموزشی، وسیع‌تر از این است که با افزودن پیش‌دبستانی و تعجیل در سن ورود به مدرسه بتوان به آن پرداخت. علاوه بر این، با اجرای طرح جدید، چالش نیروی انسانی هم مطرح میشود. آیا نیروی انسانی مورد نیاز و فرصتی برای تربیت آن، وجود دارد؟»
تغییرات نظام‌های آموزشی کارآمد بوده است؟
سخنگوی سازمان معلمان می‌گوید، به‌نظر می‌رسد اهداف مورد تغییر قبلی نظام آموزشی، تحقق پیدا نکرده و شش‌ساله‌شدن این دوره و تفاوت سنی و رشدی کودکان در این مقطع، باعث شده از نظر اجتماعی کارکرد تربیتی نداشته باشد: «علوم روانشناسی و تربیت اجتماعی می‌گوید، ترکیب دوره‌ها باید به‌شکلی در نظر گرفته شود که دانش‌آموزان از نظر بلوغ اجتماعی و یادگیری، سنخیت داشته باشند. نبود این سنخیت باعث شد اهداف آموزشی و تربیتی شش‌ساله‌شدن مقطع ابتدایی محقق نشود. با یک نگاه ساده، در یک مدرسه ابتدایی هم این نبود سنخیت را می‌بینیم. معلمان هم وقتی با دانش‌آموزان هفتم روبه‌رو می‌شوند، از نظر تسلط آنها به مفاهیم آموزشی دوره ابتدایی به‌شدت گله‌مندند. درمجموع به‌نظر می‌رسد اهداف موردنظر تدوین‌کنندگان محقق نشده است.»
سخنگوی سازمان معلمان تاکید می‌کند که ناکارآمدی نظام آموزشی در ایران سال‌هاست از سوی کارشناسان با انتقاد روبه‌رو است و در این شرایط تغییر سال‌های نظام آموزشی، مهمترین راهکار نیست: «این تغییرات که اولویت مباحث کارشناسی نیست، به‌غیر از سردرگمی و پریشانی برای خانواده‌ها و دانش‌آموزان، نتیجه دیگری ندارد. اگر به‌دنبال کارآمدی نظام آموزشی هستیم، باید از جای دیگری شروع کنیم؛ چون این ناکارآمدی دلایل ساختاری دارد.»
او آموزشوپرورش را متمرکز، حجیم و دستوری با دخالت نهادهای حاکمیتی غیرتخصصی، همراه با حاکمیت تفکرات ایدئولوژیک بر محتوا و مدیریت آموزشی توصیف می‌کند و می‌گوید، اگر کمیسیون آموزش مجلس می‌خواهد آموزشوپرورش را از ناکارآمدی خارج کند، باید فکری به‌حال ساختار ناکارآمد و سیطره سیاست و ایدئولوژی بر یک دستگاه کاملاً تخصصی کند.
داوری درباره شروع آموزش رسمی از پنج‌سالگی می‌گوید، تصمیم برای اجرای این طرح باید مبنایی کارشناسی داشته باشد: «از سه‌منظر باید ورود کودکان به مدرسه قبل از سن هفت‌سالگی را بررسی کرد؛ تغییرات نسلی، آماده‌سازی دانش‌آموزان چندزبانه با زبان فارسی و آماده‌سازی روانشناختی و اجتماعی کودکان برای ورود به مدرسه. هرکدام از این سه‌هدف که دلیل اجرای شروع آموزش از سن پنج‌سالگی باشد، باید قبل از اجرا بررسی شود»
https://t.me/KSMtehran/21951
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺 یک‌بار دیگر تغییر نظام آموزش رسمی۴
راهکار، تغییر نظام آموزشی نیست
طراحانی که ۱۴ سال پیش شش‌ساله‌شدن مقطع دبستان را کلید زدند، روی نهادینه‌شدن مفاهیم دوره ابتدایی تاکید می‌کردند و با دلایل آموزشی از طرح خود دفاع می‌کردند. نقد کارشناسان آموزش به این طرح هم به همین نگاه یک‌جانبه و صرفاً آموزشی بود. محمد داوری، سخنگوی سازمان معلمان می‌گوید، طرح شش‌ساله‌شدن مقطع دبستان به اهداف‌اش نرسید و مطرح‌کردن اضافه‌شدن پیش‌دبستانی و حذف پایه ششم مثل زمانی که آن را اجرا کردند، عجولانه است: «ظرف شش‌ماه برای پایه ششم محتوا و برنامه نوشتند و بعد دچار چالش شدند؛ نمونه آن همزمانی با دوران بلوغ دانش‌آموزان بود. این دوره نمی‌تواند با پایه‌های قبل از آن در یک‌مقطع قرار گیرد. چالش بعدی، تامین ساختمان بود؛ چون بعد از تفکیک دوره‌ها برای مدارس سخت بود که بتوانند دو دوره را از هم تفکیک کنند و در بیشتر مدارس، دوره‌های اول و دوم در یک مدرسه بودند.»
داوری از تفاوت رشدی پایه اول و ششم می‌گوید و توضیح می‌دهد که حضور این دانش‌آموزان در یک مدرسه، آنها را دچار چالش‌های روابط اجتماعی می‌کند: «موضوع عدالت آموزشی، وسیع‌تر از این است که با افزودن پیش‌دبستانی و تعجیل در سن ورود به مدرسه بتوان به آن پرداخت. علاوه بر این، با اجرای طرح جدید، چالش نیروی انسانی هم مطرح میشود. آیا نیروی انسانی مورد نیاز و فرصتی برای تربیت آن، وجود دارد؟»
تغییرات نظام‌های آموزشی کارآمد بوده است؟
سخنگوی سازمان معلمان می‌گوید، به‌نظر می‌رسد اهداف مورد تغییر قبلی نظام آموزشی، تحقق پیدا نکرده و شش‌ساله‌شدن این دوره و تفاوت سنی و رشدی کودکان در این مقطع، باعث شده از نظر اجتماعی کارکرد تربیتی نداشته باشد: «علوم روانشناسی و تربیت اجتماعی می‌گوید، ترکیب دوره‌ها باید به‌شکلی در نظر گرفته شود که دانش‌آموزان از نظر بلوغ اجتماعی و یادگیری، سنخیت داشته باشند. نبود این سنخیت باعث شد اهداف آموزشی و تربیتی شش‌ساله‌شدن مقطع ابتدایی محقق نشود. با یک نگاه ساده، در یک مدرسه ابتدایی هم این نبود سنخیت را می‌بینیم. معلمان هم وقتی با دانش‌آموزان هفتم روبه‌رو می‌شوند، از نظر تسلط آنها به مفاهیم آموزشی دوره ابتدایی به‌شدت گله‌مندند. درمجموع به‌نظر می‌رسد اهداف موردنظر تدوین‌کنندگان محقق نشده است.»
سخنگوی سازمان معلمان تاکید می‌کند که ناکارآمدی نظام آموزشی در ایران سال‌هاست از سوی کارشناسان با انتقاد روبه‌رو است و در این شرایط تغییر سال‌های نظام آموزشی، مهمترین راهکار نیست: «این تغییرات که اولویت مباحث کارشناسی نیست، به‌غیر از سردرگمی و پریشانی برای خانواده‌ها و دانش‌آموزان، نتیجه دیگری ندارد. اگر به‌دنبال کارآمدی نظام آموزشی هستیم، باید از جای دیگری شروع کنیم؛ چون این ناکارآمدی دلایل ساختاری دارد.»
او آموزشوپرورش را متمرکز، حجیم و دستوری با دخالت نهادهای حاکمیتی غیرتخصصی، همراه با حاکمیت تفکرات ایدئولوژیک بر محتوا و مدیریت آموزشی توصیف می‌کند و می‌گوید، اگر کمیسیون آموزش مجلس می‌خواهد آموزشوپرورش را از ناکارآمدی خارج کند، باید فکری به‌حال ساختار ناکارآمد و سیطره سیاست و ایدئولوژی بر یک دستگاه کاملاً تخصصی کند.
داوری درباره شروع آموزش رسمی از پنج‌سالگی می‌گوید، تصمیم برای اجرای این طرح باید مبنایی کارشناسی داشته باشد: «از سه‌منظر باید ورود کودکان به مدرسه قبل از سن هفت‌سالگی را بررسی کرد؛ تغییرات نسلی، آماده‌سازی دانش‌آموزان چندزبانه با زبان فارسی و آماده‌سازی روانشناختی و اجتماعی کودکان برای ورود به مدرسه. هرکدام از این سه‌هدف که دلیل اجرای شروع آموزش از سن پنج‌سالگی باشد، باید قبل از اجرا بررسی شود»
https://t.me/KSMtehran/21951
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
Telegram
کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
💠 #گفتگو
🔺یک‌بار دیگر تغییر نظام آموزش رسمی۳
تغییرات شتاب‌زده
واکنش‌های کارشناسان آموزشوپرورش به این طرح تا امروز چندان مثبت نبوده است؛ چون ناکارآمدی نظام آموزشوپرورش را در جایی به‌غیر از تغییرات سال‌های آموزش رسمی می‌بینند. نرگس ملک‌زاده، معلم و کارشناس…
🔺یک‌بار دیگر تغییر نظام آموزش رسمی۳
تغییرات شتاب‌زده
واکنش‌های کارشناسان آموزشوپرورش به این طرح تا امروز چندان مثبت نبوده است؛ چون ناکارآمدی نظام آموزشوپرورش را در جایی به‌غیر از تغییرات سال‌های آموزش رسمی می‌بینند. نرگس ملک‌زاده، معلم و کارشناس…
💠 #گزارش
🔺چرا آمار حوادث کار مخدوش، ناکافی، مبهم و متناقض هستند؟
هر روز ۶ کارگر بی‌صدا جان می‌دهند
✍نسرین هزاره‌مقدم
🔹در جست‌وجو برای یافتن آمار قطعی حوادث کار و فوتی‌های ناشی از آن، به داده‌های متفاوتی می‌رسیم؛ داده‌هایی که گاهاً اختلاف بسیار زیادی با هم دارند و جمع‌بندی میان آنها تا حدودی دشوار است. آخرین آمار رسمی حوادث کار، متعلق به شش‌ماهه نخست سال ۱۴۰۳ است و بعدازآن، آمار جدیدی در ارتباط با حوادث کار، حداقل از سوی پزشکی قانونی بیرون نیامده است. از سوی دیگر، آمار تأمین اجتماعی تنها حوادث مرتبط با کارگران بیمه‌شده را نشان می‌دهد.
گزارش کامل را در سایت «پیام ما» بخوانید.
https://payamema.ir/payam/139068
#وزارت_کار #حادثه #کارگران #توسعه_پایدار
#پیام_ما
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺چرا آمار حوادث کار مخدوش، ناکافی، مبهم و متناقض هستند؟
هر روز ۶ کارگر بی‌صدا جان می‌دهند
✍نسرین هزاره‌مقدم
🔹در جست‌وجو برای یافتن آمار قطعی حوادث کار و فوتی‌های ناشی از آن، به داده‌های متفاوتی می‌رسیم؛ داده‌هایی که گاهاً اختلاف بسیار زیادی با هم دارند و جمع‌بندی میان آنها تا حدودی دشوار است. آخرین آمار رسمی حوادث کار، متعلق به شش‌ماهه نخست سال ۱۴۰۳ است و بعدازآن، آمار جدیدی در ارتباط با حوادث کار، حداقل از سوی پزشکی قانونی بیرون نیامده است. از سوی دیگر، آمار تأمین اجتماعی تنها حوادث مرتبط با کارگران بیمه‌شده را نشان می‌دهد.
گزارش کامل را در سایت «پیام ما» بخوانید.
https://payamema.ir/payam/139068
#وزارت_کار #حادثه #کارگران #توسعه_پایدار
#پیام_ما
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #خبر
🔺با پایان یافتن دوران محکومیت، حکم آزادی مهدی محمودیان ابلاغ شد
به گزارش امتداد، به نقل از فخرالسادات محتشمی‌پور مهدی محمودیان تا دقایقی دیگر از زندان اوین آزاد میشود.
مهدی محمودیان، فعال سیاسی، به دلیل واکنش به تکذیبیه قوه قضائیه درباره وجود ساس در زندان، به اتهام تبلیغ علیه نظام به ۸ ماه حبس محکوم شد.
در حال حاضر با اتمام حکم ۸ ماه حبس این زندانی سیاسی، محمودیان از زندان آزاد شد. حکم آزادی به وی ابلاغ شده است اما هنوز زندان خارج نشده.
#امتداد
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺با پایان یافتن دوران محکومیت، حکم آزادی مهدی محمودیان ابلاغ شد
به گزارش امتداد، به نقل از فخرالسادات محتشمی‌پور مهدی محمودیان تا دقایقی دیگر از زندان اوین آزاد میشود.
مهدی محمودیان، فعال سیاسی، به دلیل واکنش به تکذیبیه قوه قضائیه درباره وجود ساس در زندان، به اتهام تبلیغ علیه نظام به ۸ ماه حبس محکوم شد.
در حال حاضر با اتمام حکم ۸ ماه حبس این زندانی سیاسی، محمودیان از زندان آزاد شد. حکم آزادی به وی ابلاغ شده است اما هنوز زندان خارج نشده.
#امتداد
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
❤2👍1🕊1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
💠 #نگاه
🔺لعنت به ماده قانونی که بازدارندگی را از بین ببرد!
▫️مادر آیلار، قتل دخترک مظلومش را روایت می‌کند:
نحوه قتل دختر ۸ ساله لنگرودی
قاتل به زنش که خودش را روی بچه انداخته چاقو نزده و گفته اگر تو را بکشم مادرت مرا قصاص می‌کند! ببینید که چطور یک قانون می‌تواند قاتل بسازد!
این ماده قانونی لعنتی نیاز به بازبینی و اصلاح فوری دارد!
▫️در لنگرود مردم مبهوت قتل دختر ۸ ساله توسط پدرش هستند.
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺لعنت به ماده قانونی که بازدارندگی را از بین ببرد!
▫️مادر آیلار، قتل دخترک مظلومش را روایت می‌کند:
نحوه قتل دختر ۸ ساله لنگرودی
قاتل به زنش که خودش را روی بچه انداخته چاقو نزده و گفته اگر تو را بکشم مادرت مرا قصاص می‌کند! ببینید که چطور یک قانون می‌تواند قاتل بسازد!
این ماده قانونی لعنتی نیاز به بازبینی و اصلاح فوری دارد!
▫️در لنگرود مردم مبهوت قتل دختر ۸ ساله توسط پدرش هستند.
پدر از کودک پرسید اگر طلاق بگیریم با چه کسی زندگی می کنی؟ دختر جواب داد مادرم.
پدر عصبانی شد و با ضربات چاقو بچه را کشت. او به همسرش گفته بود اگر تو را بکشم قصاص می‌شوم ولی بچه را می‌کشم که دیوانه شوی و من هم بعد ۲ سال آزاد شوم.
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
😡1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
💠 #یاد
بر سنگ گوری تازه نامی هست...
دارنده این نام را هرگز ندیدم من
اینجا میان سوگواران آشنایانند و خویشانند
و مردمانی هم که چون من
دارنده‌ٔ این نام را هرگز ندیدند و نمی‌دانند
اما
هر کس که اینجا هست
با خشم و فریادی گره در مشت
می‌داند که او را کشت…
بر گرد گور تازه جمع سوگواران است
دیگر کسی اینجا نمی‌پرسد
این خفته در خاک از کجا و از کدامان است!؟…
می‌دانند او «فرزند ایران» است...
هوشنگ ابتهاج
#مهسا_امینی
#ژینا
۱۷مهر ۱۳۷۹_ ۲۵شهریور ۱۴۰۱
#سومین_سالگرد
#زن_زندگی_آزادی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
بر سنگ گوری تازه نامی هست...
دارنده این نام را هرگز ندیدم من
اینجا میان سوگواران آشنایانند و خویشانند
و مردمانی هم که چون من
دارنده‌ٔ این نام را هرگز ندیدند و نمی‌دانند
اما
هر کس که اینجا هست
با خشم و فریادی گره در مشت
می‌داند که او را کشت…
بر گرد گور تازه جمع سوگواران است
دیگر کسی اینجا نمی‌پرسد
این خفته در خاک از کجا و از کدامان است!؟…
می‌دانند او «فرزند ایران» است...
هوشنگ ابتهاج
#مهسا_امینی
#ژینا
۱۷مهر ۱۳۷۹_ ۲۵شهریور ۱۴۰۱
#سومین_سالگرد
#زن_زندگی_آزادی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
❤3