💠 #خبر
🔺زمان پرداخت معوقات بازنشستگان اعلام شد
مرحله دوم پرداخت‌ها، برای کلیه بازماندگان، همزمان با پرداخت حقوق شهریور ماه از طریق بانک‌های عامل انجام میشود.
همچنین مرحله سوم، مربوط به بازنشستگانی که مجموع دریافتی حقوق و مزایای آنان بالای بیست میلیون تومان باشد، بعد از پرداخت حقوق شهریورماه انجام خواهد شد.
#ایلنا
#بازنشستگان
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺زمان پرداخت معوقات بازنشستگان اعلام شد
مرحله دوم پرداخت‌ها، برای کلیه بازماندگان، همزمان با پرداخت حقوق شهریور ماه از طریق بانک‌های عامل انجام میشود.
همچنین مرحله سوم، مربوط به بازنشستگانی که مجموع دریافتی حقوق و مزایای آنان بالای بیست میلیون تومان باشد، بعد از پرداخت حقوق شهریورماه انجام خواهد شد.
#ایلنا
#بازنشستگان
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
👎1
Forwarded from کانال صنفی معلمان
📖 «هر روز بخشی از قدرت بی قدرتان ؛ جرعه ای برای زیستن در دایره‌ی حقیقت و تمرین همبستگی جمعی »
#قدرت_بی_قدرتان
#واسلاو_هاول
1⃣8⃣
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
#قدرت_بی_قدرتان
#واسلاو_هاول
1⃣8⃣
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
💠 #تقویم
سه‌شنبه بیست‌وپنجم شهریور ١۴٠۴ خورشیدی
📌امروز در تقویم؛
▪️مصادف است با سالروز درگذشت مهسا (ژینا) امینی در بیمارستان کسری تهران.
#مهسا_امینی شهروند ۲۱ ساله اهل سقز در ۲۲ شهریور ١۴٠١ درحالی که در تهران مسافر بود، در خیابان توسط گشت ارشاد بازداشت و با ون به بازداشتگاه منتقل میشود؛ او در آنجا به دلایلی مشکوک و مبهم، بدحال شده و به روایتی در حالت کما، به بیمارستان کسری منتقل میشود و ٣ روز بعد در ٢۵ شهریور در بیمارستان فوت می‌کند.
با انتشار خبر، مردم در ابتدا مقابل بیمارستان کسری و در روزهای بعد در خیابان‌های تهران و شهرهای دیگر برای اعتراض به خیابان می‌آیند و جنبش «زن، زندگی، آزادی» شکل می‌گیرد.
▪️مصادف است با سالگرد #زلزله مرگ‌باری که در سال ۱۳۵۷ با بزرگی ۷.۸ریشتر #طبس و روستاهای دوروبرش را ویران کرد و طبق برآوردها، ١۵ تا ۲۵ هزار کشته برجا گذاشت.
کمک‌رسانی به آسیب‌دیدگان این حادثه به کارزاری سیاسی از سوی گروه‌های مخالف حکومت پهلوی علیه رژیم وقت بدل شد.
▪️مصادف است با سالگرد کناررفتن #رضاشاه از قدرت و نشستن محمدرضا، فرزند او، بر تخت سلطنت که تا ۲۲ بهمن ۱۳۵۷ ادامه داشت.
رضاشاه زیرفشار نیروهای متفقین که بی‌طرفی ایران را در جنگ جهانی دوم زیرپا گذاشتند و ایران را اشغال کردند، و بابت چرخش رضاشاه به سوی آلمان نازی، از او عصبانی بودند، از تخت‌طاووس پایین آمد.
▪️مصادف است با سالگرد کشتار هزاران پناهنده فلسطینیِ دو اردوگاه #صبرا و #شتیلا در لبنان، به‌دست شبه‌نظامیان حزب مسیحی #فالانژ لبنان و در انتقام از ترور رهبر‌شان، بشیرجمیل.
این اردوگاه‌ها در مناطق زیر کنترل اسراییل در لبنان بودند و اسراییل از سوی سازمان‌ملل بابت کوتاهی مقصر شناخته شد.
▪️مصادف است با سالگرد درگذشت ابوالقاسم انجوی شیرازی، نویسنده و پژوهشگر برجسته فرهنگ و ادبیات عامه.
مهم‌ترین اثر انجوی، کتاب «گل به صنوبر چه کرد» است که گردآوری مهم‌ترین افسانه‌ها و داستان‌های کهن ایرانی است.
تصحیح دیوان حافظ و «ریشه‌های تاریخی امثال و حکم فارسی» از دیگر آثار مهم اوست.
▪️همزمان است با سالگرد درگذشت ابوالقاسم #خزعلی، از فقیهان پیشین شورای نگهبان و نماینده مجلس خبرگان.
او، همچون احمد‌جنتی، با داشتن مواضع به‌شدت محافظه‌کارانه مذهبی و سیاسی و مخالفت‌اش با اصلاحات شناخته‌شد و حتی از مدافعان انجمن تندروی «حجتیه» بود.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
سه‌شنبه بیست‌وپنجم شهریور ١۴٠۴ خورشیدی
📌امروز در تقویم؛
▪️مصادف است با سالروز درگذشت مهسا (ژینا) امینی در بیمارستان کسری تهران.
#مهسا_امینی شهروند ۲۱ ساله اهل سقز در ۲۲ شهریور ١۴٠١ درحالی که در تهران مسافر بود، در خیابان توسط گشت ارشاد بازداشت و با ون به بازداشتگاه منتقل میشود؛ او در آنجا به دلایلی مشکوک و مبهم، بدحال شده و به روایتی در حالت کما، به بیمارستان کسری منتقل میشود و ٣ روز بعد در ٢۵ شهریور در بیمارستان فوت می‌کند.
با انتشار خبر، مردم در ابتدا مقابل بیمارستان کسری و در روزهای بعد در خیابان‌های تهران و شهرهای دیگر برای اعتراض به خیابان می‌آیند و جنبش «زن، زندگی، آزادی» شکل می‌گیرد.
▪️مصادف است با سالگرد #زلزله مرگ‌باری که در سال ۱۳۵۷ با بزرگی ۷.۸ریشتر #طبس و روستاهای دوروبرش را ویران کرد و طبق برآوردها، ١۵ تا ۲۵ هزار کشته برجا گذاشت.
کمک‌رسانی به آسیب‌دیدگان این حادثه به کارزاری سیاسی از سوی گروه‌های مخالف حکومت پهلوی علیه رژیم وقت بدل شد.
▪️مصادف است با سالگرد کناررفتن #رضاشاه از قدرت و نشستن محمدرضا، فرزند او، بر تخت سلطنت که تا ۲۲ بهمن ۱۳۵۷ ادامه داشت.
رضاشاه زیرفشار نیروهای متفقین که بی‌طرفی ایران را در جنگ جهانی دوم زیرپا گذاشتند و ایران را اشغال کردند، و بابت چرخش رضاشاه به سوی آلمان نازی، از او عصبانی بودند، از تخت‌طاووس پایین آمد.
▪️مصادف است با سالگرد کشتار هزاران پناهنده فلسطینیِ دو اردوگاه #صبرا و #شتیلا در لبنان، به‌دست شبه‌نظامیان حزب مسیحی #فالانژ لبنان و در انتقام از ترور رهبر‌شان، بشیرجمیل.
این اردوگاه‌ها در مناطق زیر کنترل اسراییل در لبنان بودند و اسراییل از سوی سازمان‌ملل بابت کوتاهی مقصر شناخته شد.
▪️مصادف است با سالگرد درگذشت ابوالقاسم انجوی شیرازی، نویسنده و پژوهشگر برجسته فرهنگ و ادبیات عامه.
مهم‌ترین اثر انجوی، کتاب «گل به صنوبر چه کرد» است که گردآوری مهم‌ترین افسانه‌ها و داستان‌های کهن ایرانی است.
تصحیح دیوان حافظ و «ریشه‌های تاریخی امثال و حکم فارسی» از دیگر آثار مهم اوست.
▪️همزمان است با سالگرد درگذشت ابوالقاسم #خزعلی، از فقیهان پیشین شورای نگهبان و نماینده مجلس خبرگان.
او، همچون احمد‌جنتی، با داشتن مواضع به‌شدت محافظه‌کارانه مذهبی و سیاسی و مخالفت‌اش با اصلاحات شناخته‌شد و حتی از مدافعان انجمن تندروی «حجتیه» بود.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #گزارش_گفتگو
🔺 یکبار دیگر تغییر نظام آموزش رسمی۵
رسمی‌شدن آموزش پیش‌دبستانی بدون استراتژی
آذرماه سال گذشته رضوان حکیم‌زاده، معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش‌وپرورش، در یک نشست از پژوهشی در آمریکا گفت که نشان می‌دهد پیامدهای محتمل محرومیت از دوره پیش‌دبستانی در کودکانی که در معرض خطرند ـ یعنی در مناطق کمتربرخوردارتر مثل حاشیه شهرها و... که فقر چندجانبه دارند، زندگی می‌کنند ـ و امکان حضور در پیش دبستانی را ندارند، در مقایسه با کودکان همین مناطق که تجربه پیش‌دبستانی دارند، قابل‌توجه است. ۲۵ درصد احتمال افت‌تحصیلی و ترک‌تحصیل در آنها بیشتر است و احتمال اینکه اصلاً به دانشگاه راه پیدا نکنند، ۶۰ درصد بیشتر از کودکانی است که به پیش‌دبستانی رفته‌اند و ۷۰ درصد احتمال بیشتری وجود دارد که به‌دلیل ارتکاب‌جرم دستگیر شوند.
حجت‌الله طالبیان‌بروجنی، کارشناس آموزش‌وپرورش هم می‌گوید، ممکن است در نگاه اول شروع آموزش رسمی از پنج‌سالگی، فرصتی برای افزایش مدت‌زمان یادگیری کودکان تلقی شود، اما واقعیت این است که چنین تغییری بدون در نظر گرفتن ابعاد روان‌شناسی رشد و زیرساخت‌های لازم، می‌تواند تبعات منفی جدی به‌همراه داشته باشد.
روان‌شناسان تربیتی ازجمله پیاژه، تاکید دارند که در این سنین، کودک هنوز در مرحله رشد پیش‌عملیاتی است و نیاز اصلی او تجربه‌های عاطفی، اجتماعی، حرکتی و بازی‌محور است، نه ورود به فضای رسمی و ساختارمند آموزش. او اعتقاد دارد که هنوز استراتژی روشنی برای «رسمی‌شدن آموزش پیش‌دبستانی» در ایران تعریف نشده است: «اگر قرار باشد محتوای آموزشی کلاس اول ابتدایی به دوره پیش‌دبستانی منتقل شود، این امر به‌طور جدی برای رشد عاطفی، ذهنی و اجتماعی کودکان، خطرناک و مضر خواهد بود.
در مقابل،
طالبیان‌بروجنی می‌گوید،
کیفیت این مراکز در شهرهای بزرگ، حتی از یک محله به محله دیگر، تفاوت چشمگیری دارد؛ از فضای آموزشی و امکانات گرفته تا محتوای درسی و مهارت‌های تربیتی که به کودکان ارائه میشود. همین نابرابری‌ها سبب چنددستگی کودکان در بدو ورود به دبستان شده و درنهایت اصل عدالت آموزشی را زیر سوال برده است. از این نگاه اجباری‌شدن پیش‌دبستانی بدون تدوین یک راهبرد روشن و جامع، نه‌تنها شکاف موجود را پر نمی‌کند، بلکه به چالش‌های تازه‌ای هم دامن می‌زند.
«تغییر در نظام آموزشی به‌طور طبیعی فرآیندی پیچیده و پرچالش است و فشار مستقیم آن بر معلمان، مدیران و دانش‌آموزان وارد میشود.» این کارشناس آموزش‌وپرورش می‌گوید، تجربه تغییر یک‌باره نظام آموزشی با اضافه‌شدن پایه ششم نشان داد که این تحولات می‌تواند پیامدهای جدی داشته باشد: فاصله سنی معنادار میان دانش‌آموزان اول و ششم ابتدایی، ورود دبیران تخصصی به دوره ابتدایی به‌دلیل تغییر مقطع، کمبود فضای آموزشی به‌ویژه در مدارس پنج کلاسه و مراکز استان‌ها و حتی نیاز به استفاده از کانکس‌ها، همگی نمونه‌هایی از چالش‌های عملی بودند. محتوای آموزشی نیز در سال اول اجرا، ظرف سه تا چهارماه تولید شد و در طول زمان به‌تدریج اصلاح شد، اما هنوز بسیاری از آسیب‌ها و نقاط بحرانی برطرف نشده‌اند.
⤵️
🔺 یکبار دیگر تغییر نظام آموزش رسمی۵
رسمی‌شدن آموزش پیش‌دبستانی بدون استراتژی
آذرماه سال گذشته رضوان حکیم‌زاده، معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش‌وپرورش، در یک نشست از پژوهشی در آمریکا گفت که نشان می‌دهد پیامدهای محتمل محرومیت از دوره پیش‌دبستانی در کودکانی که در معرض خطرند ـ یعنی در مناطق کمتربرخوردارتر مثل حاشیه شهرها و... که فقر چندجانبه دارند، زندگی می‌کنند ـ و امکان حضور در پیش دبستانی را ندارند، در مقایسه با کودکان همین مناطق که تجربه پیش‌دبستانی دارند، قابل‌توجه است. ۲۵ درصد احتمال افت‌تحصیلی و ترک‌تحصیل در آنها بیشتر است و احتمال اینکه اصلاً به دانشگاه راه پیدا نکنند، ۶۰ درصد بیشتر از کودکانی است که به پیش‌دبستانی رفته‌اند و ۷۰ درصد احتمال بیشتری وجود دارد که به‌دلیل ارتکاب‌جرم دستگیر شوند.
حجت‌الله طالبیان‌بروجنی، کارشناس آموزش‌وپرورش هم می‌گوید، ممکن است در نگاه اول شروع آموزش رسمی از پنج‌سالگی، فرصتی برای افزایش مدت‌زمان یادگیری کودکان تلقی شود، اما واقعیت این است که چنین تغییری بدون در نظر گرفتن ابعاد روان‌شناسی رشد و زیرساخت‌های لازم، می‌تواند تبعات منفی جدی به‌همراه داشته باشد.
روان‌شناسان تربیتی ازجمله پیاژه، تاکید دارند که در این سنین، کودک هنوز در مرحله رشد پیش‌عملیاتی است و نیاز اصلی او تجربه‌های عاطفی، اجتماعی، حرکتی و بازی‌محور است، نه ورود به فضای رسمی و ساختارمند آموزش. او اعتقاد دارد که هنوز استراتژی روشنی برای «رسمی‌شدن آموزش پیش‌دبستانی» در ایران تعریف نشده است: «اگر قرار باشد محتوای آموزشی کلاس اول ابتدایی به دوره پیش‌دبستانی منتقل شود، این امر به‌طور جدی برای رشد عاطفی، ذهنی و اجتماعی کودکان، خطرناک و مضر خواهد بود.
در مقابل،
اگر بخواهیم با تکیه بر روان‌شناسی رشد و اصول علمی آموزش، این دوره را طراحی کنیم، موفقیت آن مشروط به چند پیش‌نیاز اساسی است:به‌همین‌دلیل تصمیم‌گیری در این زمینه باید مبتنی بر مطالعات عمیق، اجماع کارشناسی و نگاه بلندمدت باشد، نه براساس تصمیم‌های آنی و مقطعی.»
وجود مربیان آموزش‌دیده در حوزه تربیت کودک،
فضاها و تجهیزات متناسب با نیازهای این گروه سنی (و نه صرفاً کلاس درس رسمی)،
همچنین برنامه و محتوای آموزشی متناسب با ویژگی‌های رشدی کودکان؛
چون هر نوع ضعف در تامین این پیش‌نیازها، عملاً می‌تواند به قربانی‌شدن نسلی از دانش‌آموزان منجر شود و آموزش رسمی را از همان ابتدا به تجربه‌ای پرچالش و نابرابر برای کودکان بدل کند؛
طالبیان‌بروجنی می‌گوید،
اجباری‌شدن پیش‌دبستانی در ظاهر می‌تواند یک گام به‌سمت عدالت آموزشی باشد؛ چون بسیاری از خانواده‌ها به‌دلیل هزینه‌ها تاکنون از ثبت‌نام فرزند خود در این‌دوره محروم مانده‌اند. عدالت آموزشی به‌معنای فراهم‌کردن فرصت‌های برابر یادگیری برای همه کودکان، فارغ از موقعیت اقتصادی و اجتماعی خانواده‌هاست.اما تحقق این عدالت در عمل، نیازمند رفع چند چالش جدی است: «درحال‌حاضر، دوره پیش‌دبستانی بیشتر در مراکز غیردولتی و خصوصی برگزار میشود که تازه زیر چتر سازمان تعلیم و تربیت سامان‌دهی شده‌اند.
کیفیت این مراکز در شهرهای بزرگ، حتی از یک محله به محله دیگر، تفاوت چشمگیری دارد؛ از فضای آموزشی و امکانات گرفته تا محتوای درسی و مهارت‌های تربیتی که به کودکان ارائه میشود. همین نابرابری‌ها سبب چنددستگی کودکان در بدو ورود به دبستان شده و درنهایت اصل عدالت آموزشی را زیر سوال برده است. از این نگاه اجباری‌شدن پیش‌دبستانی بدون تدوین یک راهبرد روشن و جامع، نه‌تنها شکاف موجود را پر نمی‌کند، بلکه به چالش‌های تازه‌ای هم دامن می‌زند.
قانون‌گذار و مجری باید به‌صراحت مشخص کنند که دقیقاً چرا به‌دنبال چنین تغییری هستند؟ چه اهدافی را دنبال می‌کنند و چگونه می‌خواهند به آن برسند.در این مسیر، تعامل علمی و مشارکت واقعی میان همه متخصصان تعلیم و تربیت، با هر گرایش و طرز فکری، یک ضرورت غیرقابل چشم‌پوشی است.»
«تغییر در نظام آموزشی به‌طور طبیعی فرآیندی پیچیده و پرچالش است و فشار مستقیم آن بر معلمان، مدیران و دانش‌آموزان وارد میشود.» این کارشناس آموزش‌وپرورش می‌گوید، تجربه تغییر یک‌باره نظام آموزشی با اضافه‌شدن پایه ششم نشان داد که این تحولات می‌تواند پیامدهای جدی داشته باشد: فاصله سنی معنادار میان دانش‌آموزان اول و ششم ابتدایی، ورود دبیران تخصصی به دوره ابتدایی به‌دلیل تغییر مقطع، کمبود فضای آموزشی به‌ویژه در مدارس پنج کلاسه و مراکز استان‌ها و حتی نیاز به استفاده از کانکس‌ها، همگی نمونه‌هایی از چالش‌های عملی بودند. محتوای آموزشی نیز در سال اول اجرا، ظرف سه تا چهارماه تولید شد و در طول زمان به‌تدریج اصلاح شد، اما هنوز بسیاری از آسیب‌ها و نقاط بحرانی برطرف نشده‌اند.
⤵️
⤴️
او اعتقاد دارد هر تغییر ساختاری جدید، بدون برنامه‌ریزی دقیق و آماده‌سازی زیرساخت‌ها می‌تواند دوباره چنین مشکلاتی را تکرار کند و حتی فشار و سردرگمی معلمان و دانش‌آموزان را افزایش دهد؛ چون
تاکید طالبیان‌بروجنی و کارشناسان حوزه آموزش این است که تکرار تغییرات ساختاری در نظام آموزشی، به‌ویژه در بازه‌های کوتاه‌مدت، می‌تواند نشانه‌ای از بی‌ثباتی در سیاست‌گذاری آموزشی باشد. بی‌ثباتی باعث میشود خانواده‌ها، معلمان و مدیران مدارس نتوانند برنامه‌ریزی بلندمدت انجام دهند و فرصت ارزیابی و اصلاح تجربه‌های قبلی از دست برود.
حالا او می‌گوید، یکی از مهم‌ترین مؤلفه‌هایی که سیاست‌گذاران آموزشی باید به آن توجه کنند، افزایش و تقویت اعتماد عمومی جامعه نسبت به نظام آموزشی و واحد اصلی آن، یعنی مدرسه است. همان‌طور که جان دیویی، فیلسوف و نظریه‌پرداز آموزش‌وپرورش، گفته است: «آموزش، ابزاری برای ایجاد جامعه‌ای بهتر است و جامعه‌ای که به مدرسه اعتماد ندارد، قادر به رشد نخواهد بود.
در سال‌های اخیر و با شروع پاندمی کرونا، نظام آموزشی با مشکلات ترک‌تحصیل، افزایش تحصیل خصوصی و نابرابری‌های آموزشی مواجه شده است. اگر برای این تغییر نتوان اعتماد عمومی جامعه را جلب و تقویت کرد، روند این چالش‌ها با سرعت بیشتری پیش خواهد رفت و هر تغییر ساختاری، به‌جای اصلاح، ممکن است بی‌ثباتی و نارضایتی عمومی را تشدید کند.»
بروجنی در پاسخ به این پرسش که سیستم ۳-۳-۵-۱ برای نظام آموزشی فعلی ایران کارکردی خواهد داشت؟ می‌گوید:
ساختار ۳-۳-۵-۱ در عمل شامل یک‌سال پیش‌دبستانی، پنج‌سال ابتدایی، سه‌سال متوسطه اول و سه‌سال متوسطه دوم است. اولین نکته مهم این است که مشخص شود چرا سیاست‌گذاران دنبال این تغییر هستند و کدام ضعف‌ها در سیستم قبلی احصا و به‌صورت کارشناسی مورد پژوهش قرار گرفته‌اند که آنها را به این مدل جدید رسانده است؟ دوم اینکه، در راه دستیابی به اهداف متحولانه و بهبود، رهیافت و نحوه اجرای تغییر بسیار تعیین‌کننده است.
باتوجه به وضع فعلی سیستم آموزشی از نظر نیروی انسانی، فضا و تجهیزات و محتوای آموزشی مناسب، رسیدن به اهداف بهبود در این مقطع یک‌دور باطل است. برای مثال، ضعف مفرط و نتایج ضعیف دانش‌آموزان در آزمون‌های بین‌المللی مانند تیمز و پرلز در سال‌های اخیر بسیار رسانه‌ای شده است.
تازمانی‌که روشن نباشد این تغییر جدید چگونه با هدف بهبود وضعیت در این استانداردها مرتبط است، نمی‌توان درباره کارکرد و اقبال آن اظهارنظر دقیق کرد. به‌عبارتی، این سوال شبیه سوالی است که از یک مربی فوتبال درباره انتخاب سیستم‌های مختلف چیدمان بازیکنان پرسیده شود. مربی پاسخ جالبی به این پرسش داشت: «هیچ‌کدام مهم نیستند و نسبت به دیگری برتری ندارند، مهم این است که ما پیروز شویم.»
https://hammihanonline.ir/fa/tiny/news-48868
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
او اعتقاد دارد هر تغییر ساختاری جدید، بدون برنامه‌ریزی دقیق و آماده‌سازی زیرساخت‌ها می‌تواند دوباره چنین مشکلاتی را تکرار کند و حتی فشار و سردرگمی معلمان و دانش‌آموزان را افزایش دهد؛ چون
اصلاحات در نظام آموزشی باید براساس مطالعات کارشناسی، ارزیابی دقیق تجربه‌های گذشته و فراهم‌کردن زیرساخت‌های لازم انجام شود تا کیفیت آموزش ارتقاء یابد و بی‌ثباتی و آسیب‌های تربیتی کاهش پیدا کند.
تاکید طالبیان‌بروجنی و کارشناسان حوزه آموزش این است که تکرار تغییرات ساختاری در نظام آموزشی، به‌ویژه در بازه‌های کوتاه‌مدت، می‌تواند نشانه‌ای از بی‌ثباتی در سیاست‌گذاری آموزشی باشد. بی‌ثباتی باعث میشود خانواده‌ها، معلمان و مدیران مدارس نتوانند برنامه‌ریزی بلندمدت انجام دهند و فرصت ارزیابی و اصلاح تجربه‌های قبلی از دست برود.
حالا او می‌گوید، یکی از مهم‌ترین مؤلفه‌هایی که سیاست‌گذاران آموزشی باید به آن توجه کنند، افزایش و تقویت اعتماد عمومی جامعه نسبت به نظام آموزشی و واحد اصلی آن، یعنی مدرسه است. همان‌طور که جان دیویی، فیلسوف و نظریه‌پرداز آموزش‌وپرورش، گفته است: «آموزش، ابزاری برای ایجاد جامعه‌ای بهتر است و جامعه‌ای که به مدرسه اعتماد ندارد، قادر به رشد نخواهد بود.
در سال‌های اخیر و با شروع پاندمی کرونا، نظام آموزشی با مشکلات ترک‌تحصیل، افزایش تحصیل خصوصی و نابرابری‌های آموزشی مواجه شده است. اگر برای این تغییر نتوان اعتماد عمومی جامعه را جلب و تقویت کرد، روند این چالش‌ها با سرعت بیشتری پیش خواهد رفت و هر تغییر ساختاری، به‌جای اصلاح، ممکن است بی‌ثباتی و نارضایتی عمومی را تشدید کند.»
بروجنی در پاسخ به این پرسش که سیستم ۳-۳-۵-۱ برای نظام آموزشی فعلی ایران کارکردی خواهد داشت؟ می‌گوید:
«هیچ ساختار عددی به‌خودی‌خود ضامن کیفیت آموزش نیست. کارآمدی نظام آموزشی وابسته به سه رکن اصلی است: نیروی انسانی متخصص، فضا و تجهیزات متناسب، و منابع و محتوای آموزشی سازگار با نیازهای رشدی کودکان.تا زمانی که این سه رکن تقویت نشود، تغییر از ۳-۳-۶ به ۳-۳-۵-۱ تنها یک جابه‌جایی صوری است که همان مشکلات گذشته را در لباسی جدید بازتولید خواهد کرد. بنابراین
به‌جای تغییرات شتاب‌زده در اعداد و سال‌های تحصیلی، اولویت باید اصلاح عمیق محتوای آموزشی، تربیت معلم و تأمین زیرساخت‌ها باشد.
ساختار ۳-۳-۵-۱ در عمل شامل یک‌سال پیش‌دبستانی، پنج‌سال ابتدایی، سه‌سال متوسطه اول و سه‌سال متوسطه دوم است. اولین نکته مهم این است که مشخص شود چرا سیاست‌گذاران دنبال این تغییر هستند و کدام ضعف‌ها در سیستم قبلی احصا و به‌صورت کارشناسی مورد پژوهش قرار گرفته‌اند که آنها را به این مدل جدید رسانده است؟ دوم اینکه، در راه دستیابی به اهداف متحولانه و بهبود، رهیافت و نحوه اجرای تغییر بسیار تعیین‌کننده است.
باتوجه به وضع فعلی سیستم آموزشی از نظر نیروی انسانی، فضا و تجهیزات و محتوای آموزشی مناسب، رسیدن به اهداف بهبود در این مقطع یک‌دور باطل است. برای مثال، ضعف مفرط و نتایج ضعیف دانش‌آموزان در آزمون‌های بین‌المللی مانند تیمز و پرلز در سال‌های اخیر بسیار رسانه‌ای شده است.
تازمانی‌که روشن نباشد این تغییر جدید چگونه با هدف بهبود وضعیت در این استانداردها مرتبط است، نمی‌توان درباره کارکرد و اقبال آن اظهارنظر دقیق کرد. به‌عبارتی، این سوال شبیه سوالی است که از یک مربی فوتبال درباره انتخاب سیستم‌های مختلف چیدمان بازیکنان پرسیده شود. مربی پاسخ جالبی به این پرسش داشت: «هیچ‌کدام مهم نیستند و نسبت به دیگری برتری ندارند، مهم این است که ما پیروز شویم.»
در نظام آموزشی نیز تا زمانی که اهداف، روش‌ها و زیرساخت‌ها روشن و آماده نشده باشند، هیچ ساختار عددی و قالبی به‌تنهایی تضمین موفقیت نخواهد بود. »▪️
https://hammihanonline.ir/fa/tiny/news-48868
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
هم‌میهن
یکبار دیگر تغییر نظام آموزش رسمی / بررسی طرح مجلس برای اجباری‌شدن پیش‌دبستانی، آغاز آموزش رسمی از 5 سالگی و 5 ساله‌شدن مقطع…
بعد از 14 سال قرار است دوباره نظام آموزش رسمی در ایران تغییر کند؛ این‌بار به‌واسطه طرح جدید مجلس برای اجباری‌شدن پیش‌دبستانی، آغاز آموزش رسمی از پنج سالگی و البته بازگشت به دوره پنج ساله‌شدن مقطع دبستان. این طرح هنوز در کمیسیون آموزش مجلس است و گفته‌های رسمی…
Forwarded from کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔴بیانیه شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
به مناسبت سالگرد جان‌باختن ژینا (مهسا) امینی و جنبش «زن، زندگی، آزادی»
🔸سه سال پیش، با جان‌باختن ژینا (مهسا) امینی در بازداشتگاه گشت ارشاد، جامعه ایران تکان خورد و آنچه تا دیروز به نام قانون و نظم بر زندگی مردم تحمیل می‌شد، فرو ریخت و جنبشی نو زاده شد. جنبشی که با شعار زن، زندگی، آزادی گفتمان رسمی حاکم را به چالش کشید و نشان داد که زندگی در ستم و تبعیض را نمی‌توان عادی‌سازی کرد.
🔸زنان، که از ابتدای انقلاب برای خلق فضاهای آزادتر سرکوب شده بودند، این بار با شجاعت پیشگام شدند.
آنها با شعار زن، زندگی، آزادی عاملیت خود را باز یافتند و به نیرویی بدل شدند که فضای فکری و عملی جامعه را دگرگون کرد.
این جنبش که بی تاثیر از جنبش های پیش از خود نبود با گشودن راهی نو، امکان رهایی را نه تنها برای زنان، بلکه برای همه‌ی فرودستان، کارگران، معلمان و بازنشستگان فراهم آورد.
🔸در چنین شرایطی، حاکمان که زوال مشروعیت خود را می‌دیدند، ماشین سرکوب، زندان، کور سازی و اعدام را به کار انداختند اما واقعیت این است که جنبش ژینا به درون زندگی روزمره مردم راه یافته بود و به همین دلیل زنده ماند، به گونه ای که امروز در انتخاب سبک زندگی، در اندیشه و در کنش‌های کوچک و بزرگ جامعه، ردپای آن به روشنی دیده میشود.
🔸جنبش ژینا با شعار «زن، زندگی، آزادی» تنها یک اعتراض خیابانی نبود، بلکه نقطه‌ی عطفی در تاریخ معاصر ایران شد. این جنبش توانست حذف شدگان و حاشیه نشینان را به متن بازگرداند و صدایی تازه و جهانی بیافریند؛ صدایی که مرزهای جغرافیایی را درنوردید و به الهام‌بخش دیگر جنبش‌ها بدل شد.
🔸شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران، با گرامی‌داشت یاد و نام ژینا (مهسا) امینی و همه‌ی جان‌باختگان این جنبش، تأکید می‌کند که:
همواره در کنار مردم و به‌ویژه زنان و جوانان ایستاده است و خواست آزادی، برابری و کرامت انسانی را صدای خود می‌داند.
ما بر این باوریم که جنبش ژینا همچنان زنده است و آینده‌ای آزاد و برابر تنها با همبستگی جمعی و مقاومت مدنی ممکن خواهد شد.
🔸ما همانند دیگر بخش‌های جامعه، بر سر این پیمان ایستاده‌ایم:
زن، زندگی، آزادی ـ صدای امروز و فردای ماست.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با جدیدترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام
🌐 سایت
📸 اینستاگرام
🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ
به مناسبت سالگرد جان‌باختن ژینا (مهسا) امینی و جنبش «زن، زندگی، آزادی»
🔸سه سال پیش، با جان‌باختن ژینا (مهسا) امینی در بازداشتگاه گشت ارشاد، جامعه ایران تکان خورد و آنچه تا دیروز به نام قانون و نظم بر زندگی مردم تحمیل می‌شد، فرو ریخت و جنبشی نو زاده شد. جنبشی که با شعار زن، زندگی، آزادی گفتمان رسمی حاکم را به چالش کشید و نشان داد که زندگی در ستم و تبعیض را نمی‌توان عادی‌سازی کرد.
🔸زنان، که از ابتدای انقلاب برای خلق فضاهای آزادتر سرکوب شده بودند، این بار با شجاعت پیشگام شدند.
آنها با شعار زن، زندگی، آزادی عاملیت خود را باز یافتند و به نیرویی بدل شدند که فضای فکری و عملی جامعه را دگرگون کرد.
این جنبش که بی تاثیر از جنبش های پیش از خود نبود با گشودن راهی نو، امکان رهایی را نه تنها برای زنان، بلکه برای همه‌ی فرودستان، کارگران، معلمان و بازنشستگان فراهم آورد.
🔸در چنین شرایطی، حاکمان که زوال مشروعیت خود را می‌دیدند، ماشین سرکوب، زندان، کور سازی و اعدام را به کار انداختند اما واقعیت این است که جنبش ژینا به درون زندگی روزمره مردم راه یافته بود و به همین دلیل زنده ماند، به گونه ای که امروز در انتخاب سبک زندگی، در اندیشه و در کنش‌های کوچک و بزرگ جامعه، ردپای آن به روشنی دیده میشود.
🔸جنبش ژینا با شعار «زن، زندگی، آزادی» تنها یک اعتراض خیابانی نبود، بلکه نقطه‌ی عطفی در تاریخ معاصر ایران شد. این جنبش توانست حذف شدگان و حاشیه نشینان را به متن بازگرداند و صدایی تازه و جهانی بیافریند؛ صدایی که مرزهای جغرافیایی را درنوردید و به الهام‌بخش دیگر جنبش‌ها بدل شد.
🔸شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران، با گرامی‌داشت یاد و نام ژینا (مهسا) امینی و همه‌ی جان‌باختگان این جنبش، تأکید می‌کند که:
همواره در کنار مردم و به‌ویژه زنان و جوانان ایستاده است و خواست آزادی، برابری و کرامت انسانی را صدای خود می‌داند.
ما بر این باوریم که جنبش ژینا همچنان زنده است و آینده‌ای آزاد و برابر تنها با همبستگی جمعی و مقاومت مدنی ممکن خواهد شد.
🔸ما همانند دیگر بخش‌های جامعه، بر سر این پیمان ایستاده‌ایم:
زن، زندگی، آزادی ـ صدای امروز و فردای ماست.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با جدیدترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام
🌐 سایت
📸 اینستاگرام
🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ
Forwarded from کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔴 آزادی ناهید خداجو، سودابه فخارزاده و آذر کروندی از زندان قرچک ورامین
امروز سه‌شنبه ۲۵ شهریورماه، ناهید خداجو، سودابه فخارزاده و آذر کروندی موسی‌زاده، سه زندانی سیاسی، از زندان قرچک ورامین آزاد شدند. هنوز جزئیات این آزادی روشن نیست، اما به‌نظر می‌رسد در چارچوب بخشنامه موسوم به «عفو» صورت گرفته باشد.
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران، آزادی این سه کنشگر را به خانواده‌ها، دوستان و همکاران‌شان تبریک می‌گوید و آرزو دارد که تمامی زندانیان سیاسی و صنفی در بند، هرچه زودتر به آغوش جامعه بازگردند.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با جدیدترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام
🌐 سایت
📸 اینستاگرام
🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ
امروز سه‌شنبه ۲۵ شهریورماه، ناهید خداجو، سودابه فخارزاده و آذر کروندی موسی‌زاده، سه زندانی سیاسی، از زندان قرچک ورامین آزاد شدند. هنوز جزئیات این آزادی روشن نیست، اما به‌نظر می‌رسد در چارچوب بخشنامه موسوم به «عفو» صورت گرفته باشد.
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران، آزادی این سه کنشگر را به خانواده‌ها، دوستان و همکاران‌شان تبریک می‌گوید و آرزو دارد که تمامی زندانیان سیاسی و صنفی در بند، هرچه زودتر به آغوش جامعه بازگردند.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با جدیدترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام
🌐 سایت
📸 اینستاگرام
🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ
Forwarded from کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
#خبر_فوری
🔴 یورش امنیتی به نشست فوق‌العاده شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران؛ بازداشت و ضبط وسایل اعضا
بنا به گزارش رسیده به شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران نشست فوق‌العاده این شورا که قرار بود به میزبانی شهرضا اصفهان برگزار شود با دخالت نهادهای امنیتی ناتمام ماند.
نیروهای امنیتی تمامی حاضران را همراه با وسایل شخصی و ارتباطی‌شان بازداشت کرد. اگرچه ساعتی بعد اکثر اعضا آزاد شدند، اما تمامی موبایل‌ها و وسایل ضبط شد و در این میان در اقدامی غیرقانونی مسعود فرهیخته همچنان در بازداشت باقی مانده است.
شورای هماهنگی تشکلهای فرهنگیان ایران، ضمن محکومیت شدید این یورش آشکار، تأکید می‌کند که حاکمیت نه‌تنها هیچ تحملی نسبت به فعالیت‌های مستقل صنفی و جمعی ندارد، بلکه حتی ابتدایی‌ترین حق معلمان برای برگزاری مجامع درون‌سازمانی را با ابزار قهر و ارعاب هدف قرار می‌دهد. این شورا خواهان آزادی فوری مسعود فرهیخته و بازگرداندن فوری تمامی وسایل شخصی و ضبط‌شده اعضاست و به دفاع از حقوق معلمان ادامه خواهد داد.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با جدیدترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام
🌐 سایت
📸 اینستاگرام
🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ
🔴 یورش امنیتی به نشست فوق‌العاده شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران؛ بازداشت و ضبط وسایل اعضا
بنا به گزارش رسیده به شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران نشست فوق‌العاده این شورا که قرار بود به میزبانی شهرضا اصفهان برگزار شود با دخالت نهادهای امنیتی ناتمام ماند.
نیروهای امنیتی تمامی حاضران را همراه با وسایل شخصی و ارتباطی‌شان بازداشت کرد. اگرچه ساعتی بعد اکثر اعضا آزاد شدند، اما تمامی موبایل‌ها و وسایل ضبط شد و در این میان در اقدامی غیرقانونی مسعود فرهیخته همچنان در بازداشت باقی مانده است.
شورای هماهنگی تشکلهای فرهنگیان ایران، ضمن محکومیت شدید این یورش آشکار، تأکید می‌کند که حاکمیت نه‌تنها هیچ تحملی نسبت به فعالیت‌های مستقل صنفی و جمعی ندارد، بلکه حتی ابتدایی‌ترین حق معلمان برای برگزاری مجامع درون‌سازمانی را با ابزار قهر و ارعاب هدف قرار می‌دهد. این شورا خواهان آزادی فوری مسعود فرهیخته و بازگرداندن فوری تمامی وسایل شخصی و ضبط‌شده اعضاست و به دفاع از حقوق معلمان ادامه خواهد داد.
اخبار تکمیلی متعاقبا اعلام میشود
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با جدیدترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام
🌐 سایت
📸 اینستاگرام
🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ
Telegram
کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
منبع مستند اطلاعیه‌ها، بیانیه‌ها، فراخوان‌ها و نامه‌های سرگشاده شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران، این کانال می‌باشد.
مقالات و نوشته‌های افراد، گرو‌ه‌ها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
مقالات و نوشته‌های افراد، گرو‌ه‌ها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
💠 #صبحگاه
آنگاە
کە تاریخ‌نگاری می‌نویسد
-در جنگی صد نفر کشتە شدند-
و سپس بە آسانی
از نام و نشانشان می‌گذرد،
تو
بأیست و اندکی بیاندیش؛
صد انسان و صد روح
صد رودخانە و صد خیابان
صد پنجره و صد زن
و صدها برگریزان و صدها رویا و صدها کودک...
هزاران بوسە و هزاران باغ ...
این تنها چشمان شاعر است
کە در این صد جانِ شیرینِ کشتەشدە
صد نی و صد ترانە
هزار تبسمِ گل و هزار آیینەی شکستەی آفتاب
و هزاران اشک خداوند را می‌بیند...
#شیرکو_بیکس
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
آنگاە
کە تاریخ‌نگاری می‌نویسد
-در جنگی صد نفر کشتە شدند-
و سپس بە آسانی
از نام و نشانشان می‌گذرد،
تو
بأیست و اندکی بیاندیش؛
صد انسان و صد روح
صد رودخانە و صد خیابان
صد پنجره و صد زن
و صدها برگریزان و صدها رویا و صدها کودک...
هزاران بوسە و هزاران باغ ...
این تنها چشمان شاعر است
کە در این صد جانِ شیرینِ کشتەشدە
صد نی و صد ترانە
هزار تبسمِ گل و هزار آیینەی شکستەی آفتاب
و هزاران اشک خداوند را می‌بیند...
#شیرکو_بیکس
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
❤2
💠 #خبر_گوناگون
▪️رسانه‌ها گزارش داده‌اند به خانواده مهسا امینی اجازه برگزاری مراسم سالگرد داده نشده است و دسترسی به آرامستان محل دفن خانم امینی هم مسدود شده است.
▪️بابک شهبازی امروز صبح اعدام شده است. او دی‌ماه ۱۴۰۲ بازداشت شده بود.
شهبازی یک تعمیرکار و نصاب کولر بود که به جرم «جاسوسی برای اسرائیل» بازداشت شد.
وکیلش گفته بود برخی اطلاعات پرونده با وضعیت متهم انطباق ندارد.
▪️بنیاد سینمایی فارابی، فیلم «علت مرگ نامعلوم» را به‌عنوان نماینده ایران در مراسم جایزه اسکار سال ۲۰۲۶ معرفی کرده است.
▪️دونالد ترامپ یک شکایت ۱۵ میلیون دلاری از روزنامه نیویورک‌تایمز کرده است.
سخنگوی روزنامه گفته این روزنامه تسلیم تاکتیک‌های ارعاب ترامپ نخواهد شد.
▪️وزارت خزانه‌داری آمریکا دو ایرانی به نام‌های علیرضا درخشان و آرش استکی علیوند و دوجین آدم و موسسه در هنگ‌کنگ و امارات را تحریم کرده. این وزارتخانه گفته این‌ها در «انتقال ۱۰۰ میلیون دلار ارز دیجیتال حاصل از فروش نفت ایران» نقش داشته‌اند.
▪️ارتش اسرائیل عملیات زمینی برای تصرف شهر غزه را شروع کرده؛ تانک‌های اسرائیلی در خیابان‌ها مستقر شده‌اند و از هوا با هلی‌کوپتر و پهپاد حمایت می‌شوند.
این حمله با انتقادهای جهانی روبرو شده است. از جمله دبیرکل سازمان ملل آن را هولناک و از نظر سیاسی، حقوقی، و اخلاقی غیرقابل قبول خوانده است.
▪️رابرت ردفورد در ۸۹سالگی درگذشت.
ردفورد را با بازی‌هایش در «بوچ کسیدی و ساندنس کید» و «نیش» (در کنار پل نیومن)، «تعقیب» (در کنار مارلون براندو)، «همه مردان رئیس‌جمهور» (در کنار داستین هافمن)، «جاسوس‌بازی» (در کنار برد پیت)، «نجواگر اسبان» و... به یاد خواهیم سپرد.
ردفورد در سیاست دموکرات بود، فستیوال فیلم مستقل «ساندنس» را پایه‌گذاری کرد و از فعالان محیط‌زیست بود.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
▪️رسانه‌ها گزارش داده‌اند به خانواده مهسا امینی اجازه برگزاری مراسم سالگرد داده نشده است و دسترسی به آرامستان محل دفن خانم امینی هم مسدود شده است.
▪️بابک شهبازی امروز صبح اعدام شده است. او دی‌ماه ۱۴۰۲ بازداشت شده بود.
شهبازی یک تعمیرکار و نصاب کولر بود که به جرم «جاسوسی برای اسرائیل» بازداشت شد.
وکیلش گفته بود برخی اطلاعات پرونده با وضعیت متهم انطباق ندارد.
▪️بنیاد سینمایی فارابی، فیلم «علت مرگ نامعلوم» را به‌عنوان نماینده ایران در مراسم جایزه اسکار سال ۲۰۲۶ معرفی کرده است.
▪️دونالد ترامپ یک شکایت ۱۵ میلیون دلاری از روزنامه نیویورک‌تایمز کرده است.
سخنگوی روزنامه گفته این روزنامه تسلیم تاکتیک‌های ارعاب ترامپ نخواهد شد.
▪️وزارت خزانه‌داری آمریکا دو ایرانی به نام‌های علیرضا درخشان و آرش استکی علیوند و دوجین آدم و موسسه در هنگ‌کنگ و امارات را تحریم کرده. این وزارتخانه گفته این‌ها در «انتقال ۱۰۰ میلیون دلار ارز دیجیتال حاصل از فروش نفت ایران» نقش داشته‌اند.
▪️ارتش اسرائیل عملیات زمینی برای تصرف شهر غزه را شروع کرده؛ تانک‌های اسرائیلی در خیابان‌ها مستقر شده‌اند و از هوا با هلی‌کوپتر و پهپاد حمایت می‌شوند.
این حمله با انتقادهای جهانی روبرو شده است. از جمله دبیرکل سازمان ملل آن را هولناک و از نظر سیاسی، حقوقی، و اخلاقی غیرقابل قبول خوانده است.
▪️رابرت ردفورد در ۸۹سالگی درگذشت.
ردفورد را با بازی‌هایش در «بوچ کسیدی و ساندنس کید» و «نیش» (در کنار پل نیومن)، «تعقیب» (در کنار مارلون براندو)، «همه مردان رئیس‌جمهور» (در کنار داستین هافمن)، «جاسوس‌بازی» (در کنار برد پیت)، «نجواگر اسبان» و... به یاد خواهیم سپرد.
ردفورد در سیاست دموکرات بود، فستیوال فیلم مستقل «ساندنس» را پایه‌گذاری کرد و از فعالان محیط‌زیست بود.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
❤2
Forwarded from کانال صنفی معلمان
📖 «هر روز بخشی از قدرت بی قدرتان ؛ جرعه ای برای زیستن در دایره‌ی حقیقت و تمرین همبستگی جمعی »
#قدرت_بی_قدرتان
#واسلاو_هاول
1⃣9⃣
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
#قدرت_بی_قدرتان
#واسلاو_هاول
1⃣9⃣
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
💠 #گفتگو
🔺 ثبات را هم امتحان کنید ۱
✍ فاطمه قدیری
آموزش‌وپرورش به‌مثابه ستون فقرات نظام تربیتی و اجتماعی، بیش از هر حوزه دیگری محتاج استمرار، پیوستگی و آرامش است. ثبات در این دستگاه نه یک امتیاز فرعی که شرط نخست حیات آن است، زیرا سرمایه‌ای که در مدارس شکل می‌گیرد، نه ظرف یک سال که در امتداد نسلی کامل به ثمر می‌نشیند. بااین‌حال آنچه در سال‌های اخیر در این وزارتخانه عظیم دیده میشود، بیش از هر چیز نشانی از تزلزل و تغییرات مکرر دارد؛ تغییراتی که گاه در ساختار مقاطع تحصیلی رخ می‌دهد، گاه در محتوای برنامه‌های درسی، گاه در نحوه تأمین منابع انسانی و حتی در تعریف جایگاه نهاد مدرسه در جامعه. این جابه‌جایی‌های پی‌درپی و تصمیم‌های کوتاه‌مدت، تصویر نظامی را ساخته است که همواره در حال بازتعریف خویش است و کمتر مجال می‌یابد مسیر خود را تا انتها بپیماید.
ساختار آموزشی کشور که باید محصول سیاستی مشخص، مطالعه طولانی‌مدت و متکی بر اجماع علمی باشد، بارها دستخوش تغییرات ناگهانی شده؛ بیآنکه نتایج پیشین به‌درستی ارزیابی شود. برنامه‌هایی که با شعار «تحول» آغاز می‌شوند، اغلب پیش از آنکه به ثمر برسند نیمه‌کاره رها می‌شوند یا جای خود را به طرحی تازه می‌دهند. این چرخه پایان‌ناپذیر، نه‌تنها فرصت تجربه و تعمیق را از مدیران و معلمان گرفته، بلکه اعتماد خانواده‌ها را نیز نسبت به آینده آموزشی فرزندانشان سست کرده است.
نمونه روشن این بی‌ثباتی را می‌توان در اخباری دید که اخیرا در خصوص تصمیم برای بازگرداندن دوره ابتدایی به پنج سال و کنارگذاشتن نظام ۶-۳-۳ منتشر شده؛ ساختاری که تنها چند سال پیش با هزینه‌های گسترده و تغییرات بنیادین در کتاب‌ها و نیروها اجرا شد، بیآنکه هنوز فرصت ارزیابی دقیق پیدا کند. این رفت‌وبرگشت‌های پرهزینه نشان می‌دهد آموزش‌وپرورش به‌جای آنکه در مدار ثبات و آینده‌نگری حرکت کند، همچنان اسیر تصمیم‌هایی است که عمرشان از یک دولت فراتر نمی‌رود.
در کنار این تغییرات ساختاری، تعدد مراکز تصمیم‌گیر و ورود نهادهای متعدد به حوزه تعلیم‌وتربیت نیز بر بی‌ثباتی دامن زده است. مدرسه که باید کانون تمرکز و یکپارچگی باشد، گاه تحت‌فشار بخشنامه‌ای و دستورهای موازی قرار می‌گیرد؛ به‌گونه‌ای که مسیر اداره آن بیش از آنکه به نگاه کارشناسی معلمان و مدیران متکی باشد، به تصمیم‌های بیرونی وابسته میشود. حاصل چنین وضعیتی، نه حرکت منسجم روبه‌جلو که نوعی فرسایش آرام اما مداوم است. برای آنکه آموزش‌وپرورش به رسالت اصلی خود بازگردد، نیاز است تصمیم‌سازی در این حوزه از مدار تغییرات مقطعی فاصله بگیرد و به افق‌های بلندمدت بیندیشد. پرسش کلیدی اکنون همین است؛ چه زمانی این دستگاه به‌جای تکرار آزمون‌وخطا، به ثباتی خواهد رسید که شایسته نسلی است که آینده کشور بر دوش اوست؟
🔺 ریشه‌های بی‌ثباتی در آموزش‌وپرورش آموزش‌وپرورش همچنان با ذهنیت دهۀ ۶۰ اداره میشود
مرتضی نظری با بیان اینکه اولین مسئله‌ای که از ریشه‌های بی‌ثباتی و تداوم ناپایداری در آموزش‌وپرورش ماست، این است که به آموزش‌وپرورش در کشور ما به‌عنوان یک «تخصص» نگاه نمی‌شود گفت: «این جمله، ساده به نظر می‌رسد، اما وقتی ما می‌خواهیم برای وزارت بهداشت وزیر تعیین کنیم سراغ دکترای کشاورزی یا فارغ‌التحصیل رشته‌ای کاملاً نامرتبط با سلامت و درمان نمی‌رویم. فارغ از اینکه وزرای بهداشت تا چه حد موفق بوده‌اند با چنین نگاهی برای وزارت بهداشت وزیر انتخاب میشود و به آن وزارتخانه به چشم یک دستگاه تخصصی نگاه می‌کنیم. حال اگر برای آموزش‌وپرورش نیز با همان نگاه تخصصی عمل کنیم و فردی تحصیل‌کرده در حوزه تعلیم‌وتربیت و دارای تجربه مدیریتی در آموزش را انتخاب نماییم، بخش بزرگی از بی‌ثباتی حل خواهد شد. بنابراین،
آموزش‌وپرورش ما دچار تأخیر و عقب‌ماندگی است؛ کتاب‌های درسی متناسب با نسل امروز نیستند، شیوه مدیریت و صدور بخشنامه‌ای قدیمی است و تعامل با دانش‌آموز و معلم با شرایط سال ۱۴۰۴ هم‌خوانی ندارد. اگر شما در سال ۱۳۹۴ نیز با ما مصاحبه می‌کردید، بازهم می‌گفتیم آموزش‌وپرورش ده سال عقب‌تر است.
این تأخیر هم در مبانی نظری، هم در طراحی آموزشی، هم در برنامه‌ریزی برای اوقات فراغت، و هم در شیوه مدیریت وزارتخانه مشهود است. وزارتخانه‌ای که ۴۵ درصد قوه مجریه را دربر می‌گیرد، همچنان با ذهنیت دهه ۶۰ اداره میشود. کتاب‌هایمان متناسب با نسل «Z» نیستند، از معماری مدارس و تا روش‌های تدریس نیز قدیمی‌اند، و ارتباط معلمان همچنان دستوری و بخشنامه‌ای است؛ درحالی‌که نسل امروز در فضای مجازی رشد کرده و شیوه‌های دستوری و تجویزی دیگر پاسخ‌گو نیستند.»
#تغییر_مجدد_نظام_آموزش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺 ثبات را هم امتحان کنید ۱
✍ فاطمه قدیری
آموزش‌وپرورش به‌مثابه ستون فقرات نظام تربیتی و اجتماعی، بیش از هر حوزه دیگری محتاج استمرار، پیوستگی و آرامش است. ثبات در این دستگاه نه یک امتیاز فرعی که شرط نخست حیات آن است، زیرا سرمایه‌ای که در مدارس شکل می‌گیرد، نه ظرف یک سال که در امتداد نسلی کامل به ثمر می‌نشیند. بااین‌حال آنچه در سال‌های اخیر در این وزارتخانه عظیم دیده میشود، بیش از هر چیز نشانی از تزلزل و تغییرات مکرر دارد؛ تغییراتی که گاه در ساختار مقاطع تحصیلی رخ می‌دهد، گاه در محتوای برنامه‌های درسی، گاه در نحوه تأمین منابع انسانی و حتی در تعریف جایگاه نهاد مدرسه در جامعه. این جابه‌جایی‌های پی‌درپی و تصمیم‌های کوتاه‌مدت، تصویر نظامی را ساخته است که همواره در حال بازتعریف خویش است و کمتر مجال می‌یابد مسیر خود را تا انتها بپیماید.
ساختار آموزشی کشور که باید محصول سیاستی مشخص، مطالعه طولانی‌مدت و متکی بر اجماع علمی باشد، بارها دستخوش تغییرات ناگهانی شده؛ بیآنکه نتایج پیشین به‌درستی ارزیابی شود. برنامه‌هایی که با شعار «تحول» آغاز می‌شوند، اغلب پیش از آنکه به ثمر برسند نیمه‌کاره رها می‌شوند یا جای خود را به طرحی تازه می‌دهند. این چرخه پایان‌ناپذیر، نه‌تنها فرصت تجربه و تعمیق را از مدیران و معلمان گرفته، بلکه اعتماد خانواده‌ها را نیز نسبت به آینده آموزشی فرزندانشان سست کرده است.
نمونه روشن این بی‌ثباتی را می‌توان در اخباری دید که اخیرا در خصوص تصمیم برای بازگرداندن دوره ابتدایی به پنج سال و کنارگذاشتن نظام ۶-۳-۳ منتشر شده؛ ساختاری که تنها چند سال پیش با هزینه‌های گسترده و تغییرات بنیادین در کتاب‌ها و نیروها اجرا شد، بیآنکه هنوز فرصت ارزیابی دقیق پیدا کند. این رفت‌وبرگشت‌های پرهزینه نشان می‌دهد آموزش‌وپرورش به‌جای آنکه در مدار ثبات و آینده‌نگری حرکت کند، همچنان اسیر تصمیم‌هایی است که عمرشان از یک دولت فراتر نمی‌رود.
در کنار این تغییرات ساختاری، تعدد مراکز تصمیم‌گیر و ورود نهادهای متعدد به حوزه تعلیم‌وتربیت نیز بر بی‌ثباتی دامن زده است. مدرسه که باید کانون تمرکز و یکپارچگی باشد، گاه تحت‌فشار بخشنامه‌ای و دستورهای موازی قرار می‌گیرد؛ به‌گونه‌ای که مسیر اداره آن بیش از آنکه به نگاه کارشناسی معلمان و مدیران متکی باشد، به تصمیم‌های بیرونی وابسته میشود. حاصل چنین وضعیتی، نه حرکت منسجم روبه‌جلو که نوعی فرسایش آرام اما مداوم است. برای آنکه آموزش‌وپرورش به رسالت اصلی خود بازگردد، نیاز است تصمیم‌سازی در این حوزه از مدار تغییرات مقطعی فاصله بگیرد و به افق‌های بلندمدت بیندیشد. پرسش کلیدی اکنون همین است؛ چه زمانی این دستگاه به‌جای تکرار آزمون‌وخطا، به ثباتی خواهد رسید که شایسته نسلی است که آینده کشور بر دوش اوست؟
🔺 ریشه‌های بی‌ثباتی در آموزش‌وپرورش آموزش‌وپرورش همچنان با ذهنیت دهۀ ۶۰ اداره میشود
مرتضی نظری با بیان اینکه اولین مسئله‌ای که از ریشه‌های بی‌ثباتی و تداوم ناپایداری در آموزش‌وپرورش ماست، این است که به آموزش‌وپرورش در کشور ما به‌عنوان یک «تخصص» نگاه نمی‌شود گفت: «این جمله، ساده به نظر می‌رسد، اما وقتی ما می‌خواهیم برای وزارت بهداشت وزیر تعیین کنیم سراغ دکترای کشاورزی یا فارغ‌التحصیل رشته‌ای کاملاً نامرتبط با سلامت و درمان نمی‌رویم. فارغ از اینکه وزرای بهداشت تا چه حد موفق بوده‌اند با چنین نگاهی برای وزارت بهداشت وزیر انتخاب میشود و به آن وزارتخانه به چشم یک دستگاه تخصصی نگاه می‌کنیم. حال اگر برای آموزش‌وپرورش نیز با همان نگاه تخصصی عمل کنیم و فردی تحصیل‌کرده در حوزه تعلیم‌وتربیت و دارای تجربه مدیریتی در آموزش را انتخاب نماییم، بخش بزرگی از بی‌ثباتی حل خواهد شد. بنابراین،
ریشه شماره یک بی‌ثباتی، «از تخصص افتادن امر آموزش رسمی و عمومی در کشور» است.»
«ریشه دوم بی‌ثباتی در آموزش‌وپرورش «تأخیر آموزش‌وپرورش نسبت به جامعه» است.
آموزش‌وپرورش ما دچار تأخیر و عقب‌ماندگی است؛ کتاب‌های درسی متناسب با نسل امروز نیستند، شیوه مدیریت و صدور بخشنامه‌ای قدیمی است و تعامل با دانش‌آموز و معلم با شرایط سال ۱۴۰۴ هم‌خوانی ندارد. اگر شما در سال ۱۳۹۴ نیز با ما مصاحبه می‌کردید، بازهم می‌گفتیم آموزش‌وپرورش ده سال عقب‌تر است.
این تأخیر هم در مبانی نظری، هم در طراحی آموزشی، هم در برنامه‌ریزی برای اوقات فراغت، و هم در شیوه مدیریت وزارتخانه مشهود است. وزارتخانه‌ای که ۴۵ درصد قوه مجریه را دربر می‌گیرد، همچنان با ذهنیت دهه ۶۰ اداره میشود. کتاب‌هایمان متناسب با نسل «Z» نیستند، از معماری مدارس و تا روش‌های تدریس نیز قدیمی‌اند، و ارتباط معلمان همچنان دستوری و بخشنامه‌ای است؛ درحالی‌که نسل امروز در فضای مجازی رشد کرده و شیوه‌های دستوری و تجویزی دیگر پاسخ‌گو نیستند.»
#تغییر_مجدد_نظام_آموزش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
❤1
💠 #خبر
▪️ثمینه باغچه‌بان درگذشت
ثمینه باغچه‌بان فرزند جبار باغچه‌بان و نویسندهٔ کودکان و نوجوانان و بنیان‌گذار مؤسسه‌های آموزشی و فرهنگی برای کودکان کم‌شنوا و ناشنوا بود.
ثمینه باغچه‌بان، نویسنده و فرزند جبار باغچه‌بان در ۹۷ سالگی از دنیا رفت.
نوش‌آفرین انصاری، دبیر شورای کتاب کودک با اعلام این خبر به ایسنا گفت: خانم باغچه‌بان امروز (چهارشنبه، ۲۶ شهریور) از دنیا رفت. احتمالا مراسم تشییع او فردا (پنجشنبه، ۲۷ شهریور) از مقابل مدرسه باغچه‌بان برگزار خواهد شد.
ثمینه باغچه‌بان متولد ۴ فروردینِ ۱۳۰۶ در کودکستان «باغچه اطفال» تبریز، نویسندهٔ کودکان و نوجوانان و بنیان‌گذار مؤسسه‌های آموزشی و فرهنگی برای کودکان کم‌شنوا و ناشنوا بود. دو کتاب از او با عنوان‌های «پل چوبی» و «نوروزها و بادبادک‌ها» از کتاب‌های برگزیدهٔ شورای کتاب کودک است.
از دیگر آثار او نیز کتاب‌های «جم جمک برگ خزون»، «آفتاب مهتاب چه رنگه» و «روشنگر تاریکی‌ها» (دربارهٔ پدرش جبار باغچه‌بان) است. همچنین ارائه ترانه فولکلوریک «دویدم و دویدم» در قالب کتاب و تهیه ویدئو آن به زبان اشاره، و برگردان فارسی کتاب «پیمان جهانی» و تهیه ویدئویی به زبان اشاره از جمله دیگر کارهای اوست.
ثمینه باغچه‌بان از دانشسرای عالی در رشته زبان انگلیسی فارغ‌التحصیل شد و سپس با استفاده از بورس به آمریکا رفت و در زمینه آموزش و پرورش ناشنوایان به تحصیل پرداخت و پس از بازگشت به ایران در کنار پدرش به تدریس در مدرسه کر و لال‌ها ادامه داد. در سال ۱۳۳۲ در مقطع کارشناسی ارشد آموزش و پرورش ناشنوایان از دانشگاه کلمبیا فارغ‌التحصیل شد و سپس در رشته گفتاردرمانی در همان دانشگاه به تحصیل ادامه داد.
پس از بازگشت از آمریکا و تجدید نظر برای کتاب‌های درسی در جلسات دفتر کل امور ابتدایی با حضور عباس یمینی شریف و لیلی آهی و توران میرهادی حضور یافت. براساس این جلسه، او در سال ۱۳۴۰ از طرف آموزش و پرورش، مسئول تشکیل کلاس‌های کارآموزی و کارورزی آموزگاران کلاس اول در سطح کشور شد. همچنین او کتاب «روش تدریس» مخصوص سپاه دانش را بر اساس روش پدرش تهیه کرد که در افغانستان و تاجیکستان هم کاربرد داشت و به این ترتیب روش باغچه‌بان فراگیر شد. این کتاب با همراهی لیلی آهی تهیه شده بود.
پس از مرگ پدر، او مسئولیت آموزشگاه باغچه‌بان و پس از آن ریاست آموزشگاه مدیریت فنی جمعیت کر و لال‌ها را بر عهده گرفت. همچنین در ۱۳۵۰ مدیرعامل و مسئول برپایی سازمان ملی رفاه ناشنوایان و در ۱۳۴۵ مدیر امور بالینی و دوره تربیت متخصص شنوایی‌سنجی و رابط ناشنوایان در دانشگاه ملی شد و در سال ۱۳۴۱ در پی تأسیس شورای کتاب کودک، فعالیت خود را در آنجا آغاز کرد.
#ثمینه_باغچه‌بان
https://t.me/httpsksmtehran2/347
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
▪️ثمینه باغچه‌بان درگذشت
ثمینه باغچه‌بان فرزند جبار باغچه‌بان و نویسندهٔ کودکان و نوجوانان و بنیان‌گذار مؤسسه‌های آموزشی و فرهنگی برای کودکان کم‌شنوا و ناشنوا بود.
ثمینه باغچه‌بان، نویسنده و فرزند جبار باغچه‌بان در ۹۷ سالگی از دنیا رفت.
نوش‌آفرین انصاری، دبیر شورای کتاب کودک با اعلام این خبر به ایسنا گفت: خانم باغچه‌بان امروز (چهارشنبه، ۲۶ شهریور) از دنیا رفت. احتمالا مراسم تشییع او فردا (پنجشنبه، ۲۷ شهریور) از مقابل مدرسه باغچه‌بان برگزار خواهد شد.
ثمینه باغچه‌بان متولد ۴ فروردینِ ۱۳۰۶ در کودکستان «باغچه اطفال» تبریز، نویسندهٔ کودکان و نوجوانان و بنیان‌گذار مؤسسه‌های آموزشی و فرهنگی برای کودکان کم‌شنوا و ناشنوا بود. دو کتاب از او با عنوان‌های «پل چوبی» و «نوروزها و بادبادک‌ها» از کتاب‌های برگزیدهٔ شورای کتاب کودک است.
از دیگر آثار او نیز کتاب‌های «جم جمک برگ خزون»، «آفتاب مهتاب چه رنگه» و «روشنگر تاریکی‌ها» (دربارهٔ پدرش جبار باغچه‌بان) است. همچنین ارائه ترانه فولکلوریک «دویدم و دویدم» در قالب کتاب و تهیه ویدئو آن به زبان اشاره، و برگردان فارسی کتاب «پیمان جهانی» و تهیه ویدئویی به زبان اشاره از جمله دیگر کارهای اوست.
ثمینه باغچه‌بان از دانشسرای عالی در رشته زبان انگلیسی فارغ‌التحصیل شد و سپس با استفاده از بورس به آمریکا رفت و در زمینه آموزش و پرورش ناشنوایان به تحصیل پرداخت و پس از بازگشت به ایران در کنار پدرش به تدریس در مدرسه کر و لال‌ها ادامه داد. در سال ۱۳۳۲ در مقطع کارشناسی ارشد آموزش و پرورش ناشنوایان از دانشگاه کلمبیا فارغ‌التحصیل شد و سپس در رشته گفتاردرمانی در همان دانشگاه به تحصیل ادامه داد.
پس از بازگشت از آمریکا و تجدید نظر برای کتاب‌های درسی در جلسات دفتر کل امور ابتدایی با حضور عباس یمینی شریف و لیلی آهی و توران میرهادی حضور یافت. براساس این جلسه، او در سال ۱۳۴۰ از طرف آموزش و پرورش، مسئول تشکیل کلاس‌های کارآموزی و کارورزی آموزگاران کلاس اول در سطح کشور شد. همچنین او کتاب «روش تدریس» مخصوص سپاه دانش را بر اساس روش پدرش تهیه کرد که در افغانستان و تاجیکستان هم کاربرد داشت و به این ترتیب روش باغچه‌بان فراگیر شد. این کتاب با همراهی لیلی آهی تهیه شده بود.
پس از مرگ پدر، او مسئولیت آموزشگاه باغچه‌بان و پس از آن ریاست آموزشگاه مدیریت فنی جمعیت کر و لال‌ها را بر عهده گرفت. همچنین در ۱۳۵۰ مدیرعامل و مسئول برپایی سازمان ملی رفاه ناشنوایان و در ۱۳۴۵ مدیر امور بالینی و دوره تربیت متخصص شنوایی‌سنجی و رابط ناشنوایان در دانشگاه ملی شد و در سال ۱۳۴۱ در پی تأسیس شورای کتاب کودک، فعالیت خود را در آنجا آغاز کرد.
#ثمینه_باغچه‌بان
https://t.me/httpsksmtehran2/347
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
Telegram
..
❤3
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
💠 #صبحگاه
...ای غنچهٔ گلی که لب از خنده بسته‌ای
بازآ که چون صبا به دمی بشکفانمت
یک شب به رغم صبح به زندان من بتاب
تا من به رغم شمع سر و جان فشانمت
چوپان دشت عشقم و نای غزل به لب
دارم غزال چشم سیه می‌چرانمت
لبخند کن معاوضه با جان شهریار
تا من به شوق این دهم و آن ستانمت
#شهریار
سیّد محمّدحسین بهجت تبریزی (۱۱ دی ۱۲۸۵ – ۲۷ شهریور ۱۳۶۷) متخلص به شهریار
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
...ای غنچهٔ گلی که لب از خنده بسته‌ای
بازآ که چون صبا به دمی بشکفانمت
یک شب به رغم صبح به زندان من بتاب
تا من به رغم شمع سر و جان فشانمت
چوپان دشت عشقم و نای غزل به لب
دارم غزال چشم سیه می‌چرانمت
لبخند کن معاوضه با جان شهریار
تا من به شوق این دهم و آن ستانمت
#شهریار
سیّد محمّدحسین بهجت تبریزی (۱۱ دی ۱۲۸۵ – ۲۷ شهریور ۱۳۶۷) متخلص به شهریار
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #روزآروز
▪️ثمینه باغچه‌بان یکی از چهره‌های فرهنگی قرن بیستم ایران در ۹۷ سالگی درگذشت.
خانم باغچه‌بان نقش مهمی در آموزش ناشنوایان و کم‌شنوایان و ایجاد موسسات آموزشی برای آنها داشت.
باغچه‌بان در دانشسرای عالی زبان انگلیسی خواند و سپس در دانشگاه کلمبیا در آمریکا در رشته آموزش ناشنوایان و گفتاردرمانی تحصیل کرد.
او پس از بازگشت به ایران در سال ۱۳۳۲، به تدریس در مدرسه ناشنوایان پرداخت و بعدها مسئولیت‌های متعددی همچون مدیریت آموزشگاه باغچه‌بان، سازمان ملی رفاه ناشنوایان، و تربیت متخصصان شنوایی‌سنجی در دانشگاه ملی را بر عهده گرفت.
▪️محمدباقر بختیار از فعالان سیاسی و جانبازان جنگ ایران و عراق که از زندان به بیمارستان منتقل شده بود، از زندان آزاد شده است.
▪️طبق گزارش المیادین، ایران، چین و روسیه پیش‌نویس قطعنامه مشترکی را تهیه کرده‌اند که بر مبنای آن حمله به تاسیسات هسته‌ای تحت نظارت آژانس بین‌المللی انرژی هسته‌ای ممنوع شود.
▪️فرانسه فیلم «یک تصادف ساده» جعفر پناهی را به عنوان نماینده خود در مراسم اسکار انتخاب کرده است.
▪️دونالد ترامپ برای دومین بار به سفر رسمی به بریتانیا رفته است. اینکه یک رئیس‌جمهور آمریکا «به صورت رسمی» آن‌هم دوبار به بریتانیا برود، بی‌سابقه بوده.
این سفر در میانه تظاهرات مخالفان سیاست‌های ترامپ به‌خصوص سیاست حمایت از اسرائیل صورت گرفته است.
▪️همزمان با سالگرد انفجار پیجرها که ضربه سختی به لایه میانی حزب‌الله زد یوآو گالانت وزیر دفاع قبلی اسرائیل گفته است که این پروژه در حال لو رفتن بوده و اسرائیل مجبور شده که عملیات را زودتر اجرا کند.
▪️یک مقام وزارت خزانه‌داری آمریکا که مسئول بخش تحریم‌ها در این وزارتخانه بوده ادعا کرده به دلیل تحریم‌ها نفت ایران در شبکه‌های قاچاق گم میشود.
بنا به ادعای او، ایران از هر پنج بشکه فقط پول یک بشکه را دریافت می‌کند.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
▪️ثمینه باغچه‌بان یکی از چهره‌های فرهنگی قرن بیستم ایران در ۹۷ سالگی درگذشت.
خانم باغچه‌بان نقش مهمی در آموزش ناشنوایان و کم‌شنوایان و ایجاد موسسات آموزشی برای آنها داشت.
باغچه‌بان در دانشسرای عالی زبان انگلیسی خواند و سپس در دانشگاه کلمبیا در آمریکا در رشته آموزش ناشنوایان و گفتاردرمانی تحصیل کرد.
او پس از بازگشت به ایران در سال ۱۳۳۲، به تدریس در مدرسه ناشنوایان پرداخت و بعدها مسئولیت‌های متعددی همچون مدیریت آموزشگاه باغچه‌بان، سازمان ملی رفاه ناشنوایان، و تربیت متخصصان شنوایی‌سنجی در دانشگاه ملی را بر عهده گرفت.
▪️محمدباقر بختیار از فعالان سیاسی و جانبازان جنگ ایران و عراق که از زندان به بیمارستان منتقل شده بود، از زندان آزاد شده است.
▪️طبق گزارش المیادین، ایران، چین و روسیه پیش‌نویس قطعنامه مشترکی را تهیه کرده‌اند که بر مبنای آن حمله به تاسیسات هسته‌ای تحت نظارت آژانس بین‌المللی انرژی هسته‌ای ممنوع شود.
▪️فرانسه فیلم «یک تصادف ساده» جعفر پناهی را به عنوان نماینده خود در مراسم اسکار انتخاب کرده است.
▪️دونالد ترامپ برای دومین بار به سفر رسمی به بریتانیا رفته است. اینکه یک رئیس‌جمهور آمریکا «به صورت رسمی» آن‌هم دوبار به بریتانیا برود، بی‌سابقه بوده.
این سفر در میانه تظاهرات مخالفان سیاست‌های ترامپ به‌خصوص سیاست حمایت از اسرائیل صورت گرفته است.
▪️همزمان با سالگرد انفجار پیجرها که ضربه سختی به لایه میانی حزب‌الله زد یوآو گالانت وزیر دفاع قبلی اسرائیل گفته است که این پروژه در حال لو رفتن بوده و اسرائیل مجبور شده که عملیات را زودتر اجرا کند.
▪️یک مقام وزارت خزانه‌داری آمریکا که مسئول بخش تحریم‌ها در این وزارتخانه بوده ادعا کرده به دلیل تحریم‌ها نفت ایران در شبکه‌های قاچاق گم میشود.
بنا به ادعای او، ایران از هر پنج بشکه فقط پول یک بشکه را دریافت می‌کند.
#روزآروز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #گفتگو
🔺ثبات را هم امتحان کنید ۲
✍ فاطمه قدیری
🔺 آموزش‌وپرورش نه منعطف است و نه منطبق
دخالت نهادهای بی‌ربط آموزش‌وپرورش را به ماشین دودزا تبدیل کرده است
نظری با اشاره به اینکه سومین ریشه بی‌ثباتی، «انعطاف‌ناپذیری» است گفت: «علم مدیریت به این نتیجه رسیده که اگر سازمانی انعطاف‌پذیر نباشد، با خطر «شکستگی یا خردشدگی» مواجه میشود و اگر انطباق‌پذیر نباشد، با خطر «جاماندگی». آموزش‌وپرورش ما نه منعطف است و نه منطبق و همین موجب بی‌ثباتی آن شده است. به‌عنوان نمونه، در مطالعات مدیریتی، گیاه آفتاب‌گردان مثال زده میشود که همواره خود را با نور (نماد تغییر) هماهنگ می‌کند. سازمانی که چنین واکنشی به تغییرات نداشته باشد، پژمرده میشود. آموزش‌وپرورش ما نیز نتوانسته خود را با تغییرات اجتماعی و نسلی هماهنگ کند و به همین دلیل دانش‌آموزان از مدرسه دل‌زده و خسته می‌شوند. قبلاً هم عرض کرده‌ام که امروز قشنگ‌ترین صدا برای دانش‌آموزان، صدای زنگ آخر است. حتی برای معلمان نیز همین‌طور شده و بی‌انگیزگی در مدارس فراگیر است. این در حالی است که طبق مشاهدات میدانی در کشورهایی مانند فنلاند و ژاپن، دانش‌آموزان بعد از زنگ آخر حاضر نیستند مدرسه را ترک کنند، چون برایشان محیطی جذاب و بانشاط است. البته باید تأکید کنم اگر امروز مدارس ما همچنان پابرجاست، به‌خاطر سیاست‌ها نیست، بلکه به دلیل فداکاری معلمان و تلاش شخصی آنان است.»
«چهارمین ریشه بی‌ثباتی آموزش‌وپرورش، دخالت‌های غیرتخصصی و بی‌ربط در کار معلم و مدرسه است. حدود ۱۶ نهاد و سازمان با نیت خیرخواهانه و به‌قصد کمک به تعلیم‌وتربیت وارد عرصه آموزش‌وپرورش می‌شوند، درحالی‌که اساساً نباید چنین دخالتی داشته باشند. بار دیگر به ریشه اول اشاره می‌کنم، همان‌طور که معلمان صلاحیت اظهارنظر درباره اتاق جراحی، مدل مدیریت بیمارستان یا مسائل تخصصی نظامی را ندارند، افراد بیرون از آموزش‌وپرورش نیز نباید درباره جزئی‌ترین مسائل این حوزه (از تدوین کتاب‌های درسی گرفته تا انتصاب مدیرکل استان‌ها و حتی موضوعات کوچک‌تر) تصمیم‌گیری کنند. این دخالت‌ها، هرچند گاهی با نیت صادقانه همراه است، اما ثبات نظام آموزشی را مختل می‌کند. ما نمی‌گوییم آموزش‌وپرورش باید دیواری بکشد و ارتباطش با جامعه قطع شود؛ تعامل لازم است. اما نهادهای غیرتخصصی فقط می‌توانند نظر بدهند، نه اینکه در اجرا و تصمیم‌گیری دخالت کنند. این همان عاملی است که باعث میشود حتی اگر بودجه آموزش‌وپرورش ۱۰ برابر شود، باز هم مثل ماشینی می‌ماند که فقط دود تولید می‌کند و محیط را آلوده می‌سازد.
جادۀ آموزش‌وپرورش پیچیده است، مدیران نمی‌پیچند
وی با بیان اینکه روشن است در دولت‌های مختلف، دخالت‌های سلیقه‌ای چه آسیب‌هایی به استقلال و تخصصی بودن آموزش‌وپرورش وارد کرده، تصریح کرد: «امروز هم با وجود توجه ویژه رئیس‌جمهور محترم آقای دکتر پزشکیان به آموزش، هنوز این مشکل پابرجاست. ایشان در یک سال و نیم گذشته بیش از ۵۰ جلسه اختصاصی برای آموزش‌وپرورش گذاشته‌اند که توجهی کم‌نظیر بوده و معلمان را خوشحال و امیدوار کرده است. اما پرسش اصلی این است؛ چرا این توجه صادقانه به حل مسائل منجر نشده است؟ دلیلش روشن است، چون عوامل بی‌ثبات‌کننده همچنان حفظ شده‌اند.
⤵️
🔺ثبات را هم امتحان کنید ۲
✍ فاطمه قدیری
🔺 آموزش‌وپرورش نه منعطف است و نه منطبق
دخالت نهادهای بی‌ربط آموزش‌وپرورش را به ماشین دودزا تبدیل کرده است
نظری با اشاره به اینکه سومین ریشه بی‌ثباتی، «انعطاف‌ناپذیری» است گفت: «علم مدیریت به این نتیجه رسیده که اگر سازمانی انعطاف‌پذیر نباشد، با خطر «شکستگی یا خردشدگی» مواجه میشود و اگر انطباق‌پذیر نباشد، با خطر «جاماندگی». آموزش‌وپرورش ما نه منعطف است و نه منطبق و همین موجب بی‌ثباتی آن شده است. به‌عنوان نمونه، در مطالعات مدیریتی، گیاه آفتاب‌گردان مثال زده میشود که همواره خود را با نور (نماد تغییر) هماهنگ می‌کند. سازمانی که چنین واکنشی به تغییرات نداشته باشد، پژمرده میشود. آموزش‌وپرورش ما نیز نتوانسته خود را با تغییرات اجتماعی و نسلی هماهنگ کند و به همین دلیل دانش‌آموزان از مدرسه دل‌زده و خسته می‌شوند. قبلاً هم عرض کرده‌ام که امروز قشنگ‌ترین صدا برای دانش‌آموزان، صدای زنگ آخر است. حتی برای معلمان نیز همین‌طور شده و بی‌انگیزگی در مدارس فراگیر است. این در حالی است که طبق مشاهدات میدانی در کشورهایی مانند فنلاند و ژاپن، دانش‌آموزان بعد از زنگ آخر حاضر نیستند مدرسه را ترک کنند، چون برایشان محیطی جذاب و بانشاط است. البته باید تأکید کنم اگر امروز مدارس ما همچنان پابرجاست، به‌خاطر سیاست‌ها نیست، بلکه به دلیل فداکاری معلمان و تلاش شخصی آنان است.»
«چهارمین ریشه بی‌ثباتی آموزش‌وپرورش، دخالت‌های غیرتخصصی و بی‌ربط در کار معلم و مدرسه است. حدود ۱۶ نهاد و سازمان با نیت خیرخواهانه و به‌قصد کمک به تعلیم‌وتربیت وارد عرصه آموزش‌وپرورش می‌شوند، درحالی‌که اساساً نباید چنین دخالتی داشته باشند. بار دیگر به ریشه اول اشاره می‌کنم، همان‌طور که معلمان صلاحیت اظهارنظر درباره اتاق جراحی، مدل مدیریت بیمارستان یا مسائل تخصصی نظامی را ندارند، افراد بیرون از آموزش‌وپرورش نیز نباید درباره جزئی‌ترین مسائل این حوزه (از تدوین کتاب‌های درسی گرفته تا انتصاب مدیرکل استان‌ها و حتی موضوعات کوچک‌تر) تصمیم‌گیری کنند. این دخالت‌ها، هرچند گاهی با نیت صادقانه همراه است، اما ثبات نظام آموزشی را مختل می‌کند. ما نمی‌گوییم آموزش‌وپرورش باید دیواری بکشد و ارتباطش با جامعه قطع شود؛ تعامل لازم است. اما نهادهای غیرتخصصی فقط می‌توانند نظر بدهند، نه اینکه در اجرا و تصمیم‌گیری دخالت کنند. این همان عاملی است که باعث میشود حتی اگر بودجه آموزش‌وپرورش ۱۰ برابر شود، باز هم مثل ماشینی می‌ماند که فقط دود تولید می‌کند و محیط را آلوده می‌سازد.
جادۀ آموزش‌وپرورش پیچیده است، مدیران نمی‌پیچند
وی با بیان اینکه روشن است در دولت‌های مختلف، دخالت‌های سلیقه‌ای چه آسیب‌هایی به استقلال و تخصصی بودن آموزش‌وپرورش وارد کرده، تصریح کرد: «امروز هم با وجود توجه ویژه رئیس‌جمهور محترم آقای دکتر پزشکیان به آموزش، هنوز این مشکل پابرجاست. ایشان در یک سال و نیم گذشته بیش از ۵۰ جلسه اختصاصی برای آموزش‌وپرورش گذاشته‌اند که توجهی کم‌نظیر بوده و معلمان را خوشحال و امیدوار کرده است. اما پرسش اصلی این است؛ چرا این توجه صادقانه به حل مسائل منجر نشده است؟ دلیلش روشن است، چون عوامل بی‌ثبات‌کننده همچنان حفظ شده‌اند.
با وجود ۱۷ نوع مدرسه در کشور که خود عامل اصلی بی‌عدالتی آموزشی است، آیا می‌توان از عدالت در آموزش سخن گفت؟ آیا می‌توان با همان تیم مدیریتی که از گذشته باقی‌مانده، انتظار تحول داشت؟»«آقای رئیس‌جمهور بارها از تحول سخن گفته‌اند؛ از یک سو بر ساخت مدارس جدید و تجهیز زیرساخت‌ها تأکید دارند که اقدامی ارزشمند است، اما از سوی دیگر می‌بینیم که در حوزه محتوا و کیفیت آموزش تغییری ایجاد نشده است. معلمان و کارشناسان می‌دانند که مسائل آموزش‌وپرورش با رفت‌وآمد وزرا حل نمی‌شود، بلکه نیازمند تغییرات بنیادی در سیاست‌گذاری است. یک حکایت از کسی که تصادف کرده بود وجود دارد که می‌گفت: «هرکجا جاده پیچید، من پیچیدم؛ اما یک‌جا جاده پیچید و من نپیچیدم.» امروز هم جاده آموزش‌وپرورش پیچیده است، اما متأسفانه مدیران این حوزه نپیچیده‌اند. درحالی‌که ۱۶ میلیون دانش‌آموز، ۸۰۰ هزار معلم و ۲۰۰ هزار نیروی پشتیبان با صدای بلند می‌گویند مسیر تغییر کرده است؛ اما ستون فقرات
تعلیم‌وتربیت کشور همچنان در دست اقلیتی باقی‌مانده که معتقد هستند «همین وضع موجود کافی است» و به تغییرات نسلی و ضرورت تحول اعتقادی ندارند.نتیجه این عدم توجه روشن است! معدل دانش‌آموزان به نه و نیم رسیده است، نتایج آزمون‌های بین‌المللی مانند تیمز و پرلز فاجعه‌آمیز است و با یک نگاه به مراسم کتاب پارون، دل‌زدگی و خستگی در پایان هر سال تحصیلی بیشتر به چشم می‌خورد. این همان پیام واضح نسل جدید به ماست که می‌گوید: «جاده پیچیده، چرا شما نمی‌پیچید؟»
⤵️
⤴️
نظری با اشاره به این موضوع که ملاک موفقیت یک نظام آموزشی، تعداد مدال‌های المپیاد نیست، گفت: «من هم مانند همه خوشحال می‌شوم وقتی دانش‌آموزی مدال طلا می‌گیرد و نام ایران را در جهان بلند می‌کند، اما نمی‌توانم چشمم را بر داده‌های علمی ببندم. مدال‌آوری پدیده‌ای قابل‌تعمیم نیست و نشان‌دهنده کیفیت کلی آموزش در کشور نیست. درصد قابل‌توجهی از رتبه‌های تک‌رقمی کنکور و مدال‌آوران در کشور نیستند و زیر ۱۰ سال از کشور خارج می‌شوند. امروز بخش بزرگی از مدال‌های المپیاد حاصل کار با دانش‌آموزان دست‌چین‌شده در مدارس سمپاد است؛ دانش‌آموزانی که چند بار گزینش می‌شوند و سپس در باشگاه دانش‌پژوهان، با آموزش‌های فشرده و حتی در تعطیلات نوروز، برای کسب مدال آماده می‌شوند. اما پرسش این است، آیا این گروه می‌تواند اندک نمونه جامعه ۱۷ میلیونی دانش‌آموزان ما باشد؟ پاسخ روشن است، خیر!
#تغییر_مجدد_نظام_آموزش
https://t.me/KSMtehran/21986
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
نظری با اشاره به این موضوع که ملاک موفقیت یک نظام آموزشی، تعداد مدال‌های المپیاد نیست، گفت: «من هم مانند همه خوشحال می‌شوم وقتی دانش‌آموزی مدال طلا می‌گیرد و نام ایران را در جهان بلند می‌کند، اما نمی‌توانم چشمم را بر داده‌های علمی ببندم. مدال‌آوری پدیده‌ای قابل‌تعمیم نیست و نشان‌دهنده کیفیت کلی آموزش در کشور نیست. درصد قابل‌توجهی از رتبه‌های تک‌رقمی کنکور و مدال‌آوران در کشور نیستند و زیر ۱۰ سال از کشور خارج می‌شوند. امروز بخش بزرگی از مدال‌های المپیاد حاصل کار با دانش‌آموزان دست‌چین‌شده در مدارس سمپاد است؛ دانش‌آموزانی که چند بار گزینش می‌شوند و سپس در باشگاه دانش‌پژوهان، با آموزش‌های فشرده و حتی در تعطیلات نوروز، برای کسب مدال آماده می‌شوند. اما پرسش این است، آیا این گروه می‌تواند اندک نمونه جامعه ۱۷ میلیونی دانش‌آموزان ما باشد؟ پاسخ روشن است، خیر!
#تغییر_مجدد_نظام_آموزش
https://t.me/KSMtehran/21986
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
Telegram
کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
💠 #گفتگو
🔺 ثبات را هم امتحان کنید ۱
✍ فاطمه قدیری
آموزش‌وپرورش به‌مثابه ستون فقرات نظام تربیتی و اجتماعی، بیش از هر حوزه دیگری محتاج استمرار، پیوستگی و آرامش است. ثبات در این دستگاه نه یک امتیاز فرعی که شرط نخست حیات آن است، زیرا سرمایه‌ای که در مدارس…
🔺 ثبات را هم امتحان کنید ۱
✍ فاطمه قدیری
آموزش‌وپرورش به‌مثابه ستون فقرات نظام تربیتی و اجتماعی، بیش از هر حوزه دیگری محتاج استمرار، پیوستگی و آرامش است. ثبات در این دستگاه نه یک امتیاز فرعی که شرط نخست حیات آن است، زیرا سرمایه‌ای که در مدارس…
Forwarded from کانال صنفی معلمان
📖 «هر روز بخشی از قدرت بی قدرتان ؛ جرعه ای برای زیستن در دایره‌ی حقیقت و تمرین همبستگی جمعی »
#قدرت_بی_قدرتان
#واسلاو_هاول
2⃣0⃣
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
#قدرت_بی_قدرتان
#واسلاو_هاول
2⃣0⃣
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi