💠 #صبحگاه



آدمی،

اگر هیچ چیز در این دنیا نداشته باشد،

باز هم چیزی هست

که باید بابت آن، هر ثانیه شادی کرد

و آن "وجود داشتن" است.

وجود داشتن

برای عشق ورزیدن

به تمام کسانی که ما را در کنارشان 

پذیرفته‌اند.

#فردریک_بکمن


🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #خبر_گوناگون

▪️براساس گزارش‌ها، احمد بالدی، دانشجوی ۲۰ ساله اهوازی، که در اعتراض به تخریب دکه پدرش خودسوزی کرده بود، امروز صبح، درگذشت.
آقای بالدی، روز یکشنبه ۱۱ آبان پس از کشمکش با نیروهای اجرائیات شهرداری اهواز که دکه اغذیه‌فروشی پدرش را خراب کردند، خودش را سوزاند و با «سوختگی ۷۰ درصد» در بیمارستان طالقانی اهواز بستری بود.

▪️همایون ارشادی، بازیگر سینمای ایران، امروز بابت بیماری سرطان در ۷۸ سالگی درگذشت. ارشادی متولد ۱۳۲۶ در اصفهان بود. او که معماری خوانده بود در سال ۱۳۷۶ با بازی در فیلم «طعم گیلاس»، ساخته‌ عباس کیارستمی که برنده نخل طلای جشنواره کن شد، به شهرت رسید و پس‌از بازی در فیلم هالیوودی «بادبادک‌باز»، در چندین فیلم سینمایی خارجی دیگر هم بازی کرد.

▪️شماری از کارکنان اداره‌های بهزیستی در شهرهای مختلف ایران در اعتراض به شرایط کاری و آنچه «تبعیض و بی‌عدالتی» دانستند، روز گذشته اعتصاب کردند.
▫️تجمع‌کنندگان نسبت به برون‌سپاری گسترده خدمات بهزیستی به بخش خصوصی و کاهش بودجه حمایتی هشدار دادند و گفتند این روند موجب فساد، بی‌عدالتی و تضعیف کارایی سازمان شده است.

▪️کمیسیون انتخابات عراق اعلام کرد میزان مشارکت در انتخابات پارلمانی این کشور بیش از ۵۵ درصد است؛ =بیش از ۱۲ میلیون‌ نفر از مجموع ۲۱ میلیون واجد شرایط در این انتخابات شرکت کردند- یعنی بسیار بیش‌تر از انتخابات ۲۰۲۱ که تنها ۴۲ درصد واجدان شرایط شرکت کرده بودند.

▪️در بازی‌های همبستگی کشورهای اسلامی، زنان ایران در کاراته(فاطمه صادقی و زهرا بهمنیار) و وزنه‌برداری(مهسا بهشتی) سه طلا به‌دست آوردند و تیم فوتسال مردان هم در فینال مراکش را با پنج گل برد و مدال طلا گرفت.

#روزآروز

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #یادداشت

🔹 توران میرهادی و آموزه هایش برای تربیت نسل Z

✍ زهرا علی اکبری


🔻 زندگی و فعالیت‌های توران میرهادی نشان‌دهنده تعهد عمیق او به فرهنگ و ادبیات کودک است. وی با عشق به ادبیات و فرهنگ ایران، به دنبال راهی بود تا بتواند تأثیر مثبتی بر روی نسل جوان بگذارد. پس از فارغ‌التحصیلی، به تدریس در مدارس پرداخت و به زودی متوجه شد که نیازهای آموزشی کودکان فراتر از سرفصل‌های درسی است و تصمیم گرفت که در این زمینه فعالیت‌های بیشتری انجام دهد.در سال ۱۳۴۴، به همراه گروهی از نویسندگان و فعالان فرهنگی، «کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان» را تأسیس کرد.کانون پرورش فکری به زودی به یکی از مراکز مهم فرهنگی کشور تبدیل شد و میرهادی نقش کلیدی در شکل‌گیری آن داشت. میرهادی بر این باور بود که با تأسیس کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان، فضایی ایجاد خواهد شد که در آن کودکان می‌توانند آزادانه فکر کنند، خلق کنند و احساسات خود را بیان کنند.

🔻 آثار میرهادی شامل داستان‌ها، مقالات و کتاب‌های آموزشی است که همواره بر اهمیت خلاقیت، تفکر انتقادی و احترام به کودکان تأکید دارد. توران خانم همچنین بر اهمیت ادبیات به عنوان ابزاری برای آموزش مفاهیم اخلاقی، اجتماعی و فرهنگی تأکید داشت چرا که معتقد بود؛ داستان‌ها می‌توانند به کودکان کمک کنند تا با چالش‌ها و مسائل زندگی آشنا شوند و راه‌حل‌هایی برای آن‌ها پیدا کنند. وی بر این باور بود که ادبیات می‌تواند به پرورش تفکر انتقادی کودکان کمک کند. با خواندن داستان‌ها و آشنا شدن با شخصیت‌های مختلف، کودکان می‌توانند توانایی تحلیل و قضاوت خود را تقویت کنند.

🔻 فلسفه آموزشی توران خانم بر مبنای احترام به کودک و اعتقاد به توانایی‌های او بنا شده بود. او بر این باور بود که هر کودک باید به عنوان یک فرد مستقل و با ارزش شناخته شود و همواره بر این نکته تأکید می‌کرد که آموزش باید بر اساس نیازها و علایق کودکان طراحی شود تا بتواند خلاقیت آن‌ها را شکوفا کند. آموزه‌های او هنوز هم منبع الهام برای بسیاری از کسانی است که در حوزه آموزش و پرورش فعالیت می‌کنند.

🔻میرهادی با تأسیس مدرسه فرهاد به دنبال ایجاد یک محیط آموزشی خلاق و نوآورانه بود. در این مدرسه، تأکید بر خلاقیت و تفکر انتقادی بود و تلاش می‌شد تا دانش‌آموزان در فرآیند یادگیری فعالانه شرکت کنند. هدف میرهادی از تأسیس مدرسه فرهاد، ایجاد مدلی آموزشی بود که نیازهای واقعی کودکان را برآورده کند و آن‌ها را برای چالش‌های آینده آماده سازد.

🔻توران خانم همچنین به اهمیت نیازهای عاطفی و اجتماعی کودکان توجه داشت. او می‌خواست فضایی امن و حمایتگر ایجاد کند که در آن کودکان بتوانند بدون ترس از قضاوت، خود را ابراز کنند. این فضا به آن‌ها کمک می‌کرد تا با اعتماد به نفس بیشتری در یادگیری شرکت کنند.استفاده از ادبیات و هنر نیز از دیگر ویژگی‌های مدرسه فرهاد بود. یادگیری در این مدرسه به صورت تجربی و فعال انجام می‌شد، به طوری که دانش‌آموزان می‌توانستند مفاهیم را بهتر درک کنند و در زندگی روزمره خود به کار ببرند.

🔻مدرسه ای با ویژگی های مدرسه فرهاد با رویکردهای نوآورانه و تأکید بر خلاقیت، تفکر انتقادی و یادگیری تجربی، می‌تواند برای دانش‌آموزان نسل Z بسیار مناسب باشد. این نسل به دلیل دسترسی به فناوری و اطلاعات، علاقمند به یادگیری فعال و مشارکت در فرآیندهای آموزشی هستند. نسل Z به دنبال فضاهایی است که بتواند ایده‌های خود را ابراز کند و خلاقیت خود را پرورش دهد. رویکردهای خلاقانه مدرسه فرهاد می‌تواند این نیاز را برآورده کند. این نسل به یادگیری عملی و تجربی علاقه‌مند است و روش‌های آموزشی مدرسه فرهاد که بر روی تجربه و عمل تأکید دارد، می‌تواند به درک عمیق‌تری از مفاهیم کمک کند.

#توران_میرهادی

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #خبر_محیط‌زیست

🔺۵۸ درصد تالاب شادگان خشک شده است

رئیس اداره احیای تالاب‌های خوزستان:

امسال تالاب‌های خوزستان از مهرماه تاکنون بدترین شرایط آبی را داشته‌اند.

اکنون تنها در انتظار بارندگی آن هم در آذر هستیم.

در حال حاضر ۵۸ درصد تالاب شادگان در بخش آب شیرین، آب ندارد.

بخش‌های جنوبی و غربی تالاب هم که شیب بالاتری دارند، تقریبا خشک هستند.

#امتداد

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #یادداشت


🟣 نهاد آموزش به مثابه یک ویران‌شهر

✍ فریبا نظری


▪️خبرهای فراوانی حکایت از آن دارند که دگر مکان مدرسه، در حال تبدیل شدن به یک ویران‌شهر یا دیس‌توپیا است. به این اخبار توجه کنیم:

🔸 فصل شروع مدارس همه را غافل‌گیر کرد، چند پرونده زد و خورد میان دانش‌آموز و معلم، یکی دو مورد مرگ دانش‌آموز در مدرسه که معلوم نیست به‌خاطر تنبیه بوده یا نه، و یک خودکشی؛ حالا کارنامه‌ی مهرماه مدارس سیاه است. طوری‌که یک کارشناس آموزش و مشاوره مدرسه به خبرآنلاین می‌گوید: «همین امروز تعداد زیادی از دانش‌آموزان مستعد خودکشی هستند»
( تابناک، ۹آبان ۱۴۰۴).

▪️روایت تکان دهنده وکیل پرونده «سام زارعی» دانش‌آموز ۱۲ ساله شیرازی که بعد از تنبیه کلامی در مدرسه، در خانه خودکشی کرد (خبر روز، ۳۰مهر ۱۴۰۴).

🔸 پژوهشی در یک مطالعه توصیفی‌ مقطعی که در سال ۱۴۰۱ در مدارس متوسطه دوره دوم در غرب تهران شامل دو مدرسه دخترانه و ۲ مدرسه پسرانه انجام شد، در ارزیابی افکار خودکشی نوجوانان مدارس غرب تهران نشان داد که میانگین نمره افکار خودکشی نوجوانان در سطح متوسط بود. بیشترین میانگین افکار خودکشی در بعد آمادگی برای خودکشی بود که بیشترین گویه انتخاب‌شده توسط دانش‌آموزان « قبول کردن فکر درباره خودکشی» و کمترین مورد انتخاب‌شده « نداشتن کنترل قصد به خودکشی» بود. در این رابطه می‌توان گفت که دانش‌آموزان به خودکشی فکر کرده‌اند و حتی آن را نیز پذیرفته‌اند، اما بر قصد و انجام خودکشی کنترل و مدیریت دارند. براین‌اساس می‌توان چنین استدلال کرد که دانش‌آموزان جرأت و و توانایی انجام خودکشی را در خود می‌بینند، اما باتوجه‌به گزارش آن‌ها تمایلی به استفاده از ابزار و وسایل برای اقدام به خودکشی ندارند( نشریه پرستاری ایران، شماره ۱۴۴، آبان ۱۴۰۲).

▪️۱۶ سال داشتم، دانش آموز درس‌خوان و نماینده کلاس بودم. دهه فجر بچه‌ها و معلم‌ها را در سالن مدرسه جمع کرده بودند تا برایشان تئاتر و جشن برگزار کنند. سالن پر از جمعیت بود، در حرکتی طبیعی و مطابق با سن و نشاط کودکانه وقتی برنامه قطع شد با تعدادی از دوستان شروع کردیم به شمارش معکوس با صدای بلند و دست زدن ۱۰ ۹ ۸ ... ناگهان یکی از ناظم‌های مدرسه که شخصیتی شبیه به بازرس ژاور داشت، با صدای بلند و تحقیرآمیز فریاد زد: نظری! بلند شو از سالن برو بیرون! همه‌جا ساکت شد، باور نمی‌کردم که ناظم مرا از سالن اخراج میکند. پرسیدم چرا؟ توضیح نمی‌داد فقط پشت هم می‌گفت برو بیرون! مغزم یخ کرده بود، احساسات ناخوشایند زیادی مرا محاصره کرد؛ شرم، خشم و بغض و اندوه فراوان برای اینکه تحقیر شده بودم. هرچه توضیح دادم ما کار بدی نکردیم و اجازه دهید که در سالن بمانم؛ هر بار با صدای بلندتر می‌گفت: سریع! از سالن برو بیرون! ناچار بلند شدم با قدم‌هایی که انگار به هر کدام یک وزنه سنگین بسته بودند، به سختی سالن را ترک کردم. وقتی به بیرون سالن رسیدم، بغضم ترکید و شروع کردم به گریه! اما گریه‌ای با خشم فراوان. دلم می‌خواست بروم و یقه ناظم را بگیرم و بگویم من با دوستانم فقط خندیدیم و دست زدیم و چند شماره را بلند گفتیم، همین! چرا مرا با تحقیر و بی‌احترامی آن‌هم در حضور این همه دانش آموز و دبیر از سالن اخراج کردی؟ فردای آن روز دلم نمی‌خواست به مدرسه بروم... از آن حادثه چند دهه گذشته اما من هنوز حس خشم و تحقیر و شرم تحمیل شده بر خود را فراموش نکردم.

🔸 این‌ها نمونه‌هایی از وجود خشونت در مکانی است که یکی از کارگزاران مهم جامعه‌پذیری کودکان و نوجوانان است. به وضعیت کنونی بازگردیم، و چند پرسش مهم را درباره چرخه‌ی خشونت در مدارس با هم مرور کنیم:

1️⃣ در تمایل دانش آموزان مدارس به افکار خودکشی و پرخاشگری و نداشتن کنترل خشم در محیط مدرسه و خارج از آن، چه عوامل و کارگزارانی نقش دارند؟

2️⃣ نقش مدرسه به عنوان زیر مجموعه نهاد آموزش در این میان چه میزان است؟

3️⃣ چند نفر مانند سام زارعی پس از تحقیر شدن توسط معاون مدرسه به دلیل یک شیطنت کودکانه که از وظایف و کارکردهای مدرسه است آن شیطنت‌ها را به مسیر درست هدایت کند، در سنینی که باید به زندگی فکر کنند، بدان خاتمه می‌دهند؟

4️⃣ اساساً مدرسه‌ای که به قول میشل فوکو قرار بوده‌ یک هتروتوپیا یا دگرمکانی متفاوت از خانه و سایر بخش‌های جامعه باشد، چگونه به ویران‌شهر یا دیس‌توپیایی کنترل‌گر، سرکوب‌گر خلاقیت و آزادی کودکان و نوجوانان می‌شود؟....


🔻متن کامل:

https://cutt.ly/BtwvDOa6


#ویرانی_نهاد_آموزش

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #خبر

🔺 آزادی پرویز صداقت، شیرین کریمی و مهسا‌ اسداله‌نژاد

▪️پرویز صداقت، شیرین کریمی و مهسا اسداله‌نژاد که روز دوشنبه ۱۲آبان‌ماه توسط نیروهای امنیتی بازداشت شده بودند، امروز با وثیقه آزاد شدند.

#شرق

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #صبحگاه


فکر را پَر بدهید
و نترسید که از
سقف عقیده برود بالاتر

فکر باید بپرد
برسد تا سر کوه تردید
و ببیند که میان افق باورها
کفر و ایمان چه به هم نزدیکند

"فکر اگر پَر بکشد"
جای این توپ و تفنگ،
این‌ همه جنگ
سینه‌ها دشت محبت گردد
دست ها مزرع گل‌های قشنگ

"فکر اگر پر بکشد"
هیچ‌کس کافر و ننگ و نجس و مشرک نیست

همه پاکیم و رها...

#نیما_یوشیج

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #خبر_گوناگون

▪️آژانس بین‌المللی انرژی اتمی در تازه‌ترین گزارش سه ماهه‌اش از وضعیت برنامه اتمی جمهوری اسلامی، از ایران خواسته در زودترین زمان اجازه دهد موجودی اورانیوم غنی‌شده‌اش، به‌ویژه ذخیره اورانیوم بسیار غنی‌شده، بازرسی شوند.
▫️در این گزارش آمده «اطلاع آژانس از موجودی مواد هسته‌ای در ایران در تاسیسات آسیب‌دیده، از جمله اورانیوم با غنای بالا قطع شده است.»

▪️برای ما که خبر می‌نویسیم؛ سخت که باز این خبر را بنویسیم که خبر آمد دوست‌مان، فواد شمس، فعال سیاسی و روزنامه‌نگار، پژوهش‌گر جغرافیا و گردش‌گری به زندگی خویش پایان داد.

▪️دولت آمریکا،۳۲ نهاد و فرد مستقر در ایران، چین، هنگ کنگ، امارات، ترکیه، هند و حوزه‌های قضایی دیگر را به اتهام تدارکات فراملی در پشتیبانی از تولید موشک‌های بالستیک و پهپادهای جمهوری اسلامی تحریم کرد.

▪️ شرق خبر داد پرویز صداقت، اقتصاددان منتقد و نیز مهسا اسدالله‌نژاد و شیرین کریمی، پژوهشگران جامعه‌شناس، پس‌از چندروز که ازسوی اطلاعات سپاه بازداشت شده‌بودند، با سپردن وثیقه از زندان آزاد شدند.

▪️پیکر احمد بالدی، جوان ۲۰ ساله اهوازی، که در اعتراض به تخریب دکه‌اش در پارک زیتون اهواز، خویش را سوزاند،ت شبانه به خاک سپرده شد.
▪️در پیوند با همین پرونده، استانداری خوزستان اعلام کرد که شهردار اهواز استعفا داده و چند مقام ارشد شهرداری برکنار شده‌اند.

▪️رسانه‌های محلی نوشته‌اند شاهو صفری، از نیروهای آتش‌نشانی شهرداری سنندج، صبح امروز، در برابر ساختمان این سازمان دست به خودسوزی زده- او که پدر دو کودک است، از نیروهای قراردادی شهرداری سنندج بود که حدود چهار سال در سازمان آتش‌نشانی با قرارداد موقت کار می‌‌کرده و در اعتراض به پرداخت‌نشدن چهار ماه حقوق و مزایا مقابل ساختمان آتش‌نشانی سنندج خودسوزی کرده.

▪️نهضت آزادی ایران، تشکل سیاسی منتقد، در بیانیه‌ای گفته انحلال بانک آینده و ادغام آن در بانک ملی «تجلی انکارناپذیر فساد سیستمی، سیاسی و مالی در نظام حکمرانی و نماد فروپاشی اقتصادی در ایران است».
▫️این تشکل ملی-مذهبی ۴۴ساله، با اشاره به این‌که مقام‌های قضایی جمهوری اسلامی در سال‌های گذشته «مجازات‌های شدید و حتی اعدام در قبال افرادی گمنام» اجرا کردند که «با عناوینی شگفت‌آور» مانند «سلطان قیر و سلطان سکه» معرفی می‌شدند، نوشته سهام‌دار اصلی بانک آینده «نه تنها کماکان مصون از پیگرد قضایی و امنیتی مانده‌، بلکه در مقام طلب‌کار و با قدرت‌نمایی آشکار از عملکردش دفاع می‌کند و همچنان در عرصه سیاسی و اقتصادی حضور دارد».
▫️نهضت آزادی هشدار داده «فاجعه و بلکه رسوایی اخلاقی، سیاسی و اقتصادی بانک آینده، ریشه در تجمیع قدرت در نهادهای غیرمتاثر از آرای مردم، ساختار غیردمکراتیک نظام حکمرانی و ممانعت از گردش آزاد قدرت و اطلاعات در ایران دارد».

▪️گروهی از نمایندگان دموکرات عضو کمیته نظارت مجلس نمایندگان آمریکا با انتشار ای‌میل‌هایی مدعی شدند دونالد ترامپ، رئیس‌جمهوری، «بیش از آنچه که پیش‌تر پذیرفته بود»، دربارهٔ سوء‌استفاده‌های جنسی جفری اپستین، متهم آزار جنسی، خبر داشته- بر اساس یکی از ای‌میل‌ها اپستین تأیید کرده ترامپ «ساعت‌هایی چند را در خانه او و با یکی از قربانیان گذرانده بود».
▫️کاخ سفید هم در واکنش به این کار نمایندگان دموکرات، هدف آن‌ها را «بدنام‌کردن دونالد ترامپ» خواند.

#روزآروز

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #خبر

🔺سخنگوی وزارت آموزش و پرورش خبر داد
اساسنامه جدید صندوق ذخیره فرهنگیان در انتظار تصویب نهایی در دولت/ انتشار دارایی فرهنگیان بعد از تصویب

سخنگوی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه مطابق قانون برنامه هفتم پیشرفت، آموزش و پرورش موظف بوده که اساسنامه جدید صندوق ذخیره فرهنگیان را برای تصویب به دولت تقدیم کند که این کار صورت گرفته است گفت: اساسنامه تحویل شده و بعد از تصویب نهایی، شفاف‌سازی موضوعات انجام می‌شوند.
به گزارش ایسنا، علی فرهادی در خصوص زمان پرداخت ارزش مالکانه صندوق ذخیره فرهنگیان به فرهنگیان و بازنشستگان گفت: صندوق ذخیره فرهنگیان موسسه‌ای اقتصادی با سهام کاملا غیردولتی است و سهامدارانش معلمان شاغل و بازنشسته هستند.
وی افزود: این صندوق وظیفه دارد با سرمایه‌گذاری داشته‌های فرهنگیان که با کسر ۳ تا ۵ درصد از حقوق آن‌ها صورت می‌گیرد و معادل آن را هم دولت به این سرمایه گذاری اضافه می‌کند یعنی نسبت به افزایش سرمایه فرهنگیان اقدام کند که در هنگام بازنشستگی به آن‌ها پرداخت می‌شود.
سخنگوی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه عمر این صندوق از دهه ۷۰ آغاز شده است و حدود ۳۰ سال از فعالیت آن می‌گذرد ادامه داد: اکنون که معلمان بازنشسته شده‌اند انتظار دارند

علاوه بر اینکه سود ناشی از سرمایه‌گذاری آن‌ها از سرمایه در گردش صندوق و سود در گردش صندوق پرداخت شود، از املاک و دارایی‌های ثابت صندوق هم سهم خود را دریافت کنند که این کار استلزامات پیچیده مالی دارد و ارزش تمام دارایی‌های صندوق اعم از املاک، کارخانه‌ها، شرکت‌ها و املاک منقول و غیرمنقول باید احصاء شود.

فرهادی با بیان اینکه مطابق قانون برنامه هفتم پیشرفت، آموزش و پرورش موظف بوده اساسنامه جدید صندوق را برای تصویب به دولت تقدیم کند که این کار انجام شده است گفت: اساسنامه تحویل شده و بعد از تصویب نهایی، مسائل اینچنینی نیز شفاف سازی می‌شوند.
وی اظهار کرد: آنچه مورد تاکید وزیر در بحث صندوق ذخیره فرهنگیان است، حفظ و افزایش ثروت و دارایی فرهنگیان ناشی از دارایی‌ها و سرمایه‌های ثابت و در گردش صندوق است که بعد از نهایی شدن اساسنامه و تصویب و ابلاغ، جزییاتش منتشر می‌شود.


🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

🔴 حسین‌واحدی بازرس انجمن صنفی فرهنگیان خراسان شمالی از زندان بجنورد آزاد شد

آقای واحدی به اتهام تبلیغ علیه نظام به یک سال زندان محکوم شده بود که نیمی از این حکم بخاطر سنوات جبهه و رزمنده بودن ایشان شامل بخشودگی شده است.
با موافقت دست اندرکاران زندان و اجرای احکام دادسرای بجنورد، الباقی حبس ایشان در قالب مرخصی پایان حبس و متصل به آزادی سپری خواهد شد.
اگر چه زندان جای مفسدین و مجرمین واقعی و خائنین به کیان و فرهنگ و هویت ایران عزیز است اما خانواده‌ جناب واحدی سپاسگزار هر مسئولی که در جهت آزادی پیش از موعد ایشان قدمی برداشته، میباشند.

انجمن صنفی فرهنگیان خراسان شمالی ضمن شادباش آزادی جناب واحدی به خانواده ایشان و جامعه فرهنگی، انتظار دارد نگاه امنیتی ناصواب از روی کنش‌گران صنفی فرهنگی برداشته شود.



#انجمن‌صنفی_فرهنگیان_خراسان‌شمالی
         ۲۲ آبان ماه ۱۴۰۴

🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews

ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با جدیدترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:

📡 تلگرام
🌐 سایت
📸 اینستاگرام
🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ
🎥 یوتیوب

💠 #نگاه

🔺عدالت در آموزش و پرورش؛ حدود هشتاد درصد مدارس ما بی‌هویت‌اند

در حالیکه کشورهای توسعه‌یافته، بیش از ۱۵٪ از بودجه عمومی خود را به آموزش اختصاص می‌دهند، سهم آموزش در ایران تنها حدود ۱۰٪ است.
بر اساس لایحه بودجه ۱۴۰۴، سرانه آموزشی ایران به حدود ۲۴.۶ میلیون تومان رسیده است. اما مقایسه با سایر کشورها نشان می‌دهد فاصله‌ای قابل‌توجه وجود دارد:

سرانه آموزشی در ترکیه حدود ۲ برابر ایران، در عربستان سعودی ۶ برابر ایران و در کشورهایی مانند فرانسه و آلمان، ۱۰ برابر ایران است.

📉 این اختلاف نه‌تنها بیانگر کمبود سرمایه‌گذاری در آموزش است، بلکه به ضعف در ساختار تخصیص بودجه نیز اشاره دارد.
در شرایطی که رشد اقتصادی و توسعه فناوری مستقیماً به کیفیت سرمایه انسانی وابسته است، تداوم این روند در بلندمدت می‌تواند آثار منفی جدی بر پیشرفت کشور داشته باشد.

بخشی از سخنان آقای دکتر مرادی عضو هیات علمی دانشگاه فرهنگیان
ویدیوی کامل نشست بیست‌و‌چهارم «خیر و خرد» با عنوان «گفتگو درباره کتاب فراتر از مرزهای آموزشی» از طریق لینک زیر ببینید:

https://t.me/pakkonmediaedu

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #صبحگاه


هرگاه نقش کبوتری را کشیدی
درختی برایش مهیّا کن
تا لانه‌اش را روی آن بسازد

نقش کوهی را که کشیدی
برفی نیز روی آن بباران و بباران
تا تنها نباشد

نقش رودی را که کشیدی
دو ماهی نیز در آن رها کن
تا حوصله‌اش سر نرود

نقش کودکی را که کشیدی
کیفی پر از کتاب بر شانه‌هایش بیاویز
تا تفنگ به دوش گرفتن را یاد نگیرد

درخت خشکی را نیز که بریدی
از آن قلمی بساز
نه قنداق تفنگ و
قفس
تا پرنده‌ها
آزرده نشوند و کوچ نکنند

#لطیف_هلمت

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

گاهنامه فرهیزش منتشر شد
ویژه نهمین سال درگذشت بزرگ بانوی آموزش ایران "توران میرهادی"

در این شماره میخوانیم :

سخن نخست

دیباچه

-توران میرهادی؛ الگوی نوین آموزش و پرورش خلاق برای کودکان

گفت‌وگو

-مادر و تأثیرش بر اندیشه و عمل توران میرهادی؛ گفت و گو با پندار خمارلو و علیرضا میرفخرایی

یادداشت

-مدرسه‌ی فرهاد میراث ناشناخته‌ی توران میرهادی/ محمدرضا نیک نژاد

- توران میرهادی مادر ادبیات کودک و پیشگام در ترویج فرهنگ صلح و دوستی / زهرا علی اکبری

- یادداشتی در ستایش بانوی تربیت؛ توران میرهادی/ سحر ظهوری

-به یاد بانوی عشق و صلح؛ توران میرهادی/ نسرین محمد باقری

-صلح را باید از کودکی: آموخت درنگی بر میراث ماندگار توران میرهادی/ زهرا خماریان

-توران خانم پیام آور ، مدارا شورا و نهادسازی/ محمدتقی فلاحی

-آرامش قدرتمند در مسیر تربیت/ علی بهشتی‌نیا

-درسهایی که از توران خانم گرفتم/ بهناز نعیمی

-توران خانم اعتباری برای اندیشه ورزی کودکان/ عبدالجلیل کریم پور

-توران میرهادی آموزش شناس آموزشگر/ زنده‌یاد مهدی بهلولی

نقاشی‌ها

-نمایشگاه موسسه فرهیزش/ "مدرسه‌ی آرزوهای ما" به یاد توران میرهادی

کتابنامه توران میرهادی

🔻سازمان‌دهی معلمان در سنگاپور: اعتراضات، پیشرفت و اتحادیۀ معلمان سنگاپور
نویسندگان : ریتا ایکدا و سارا اسدا
ترجمه: پژوهشکده جنبش معلمان

چکیده
این مقاله، تحولات سازمان‌دهی معلمان در سنگاپور را با تمرکز بر اتحادیۀ معلمان سنگاپور (STU) بررسی می‌کند؛ کشوری که اگرچه در آن اتحادیه‌هایی برای معلمان وجود دارد، اما اقدامات صنعتی نادر است. مقاله می‌پرسد که چرا و چگونه سازمان‌دهی معلمان، تحت هدایت اتحادیۀ معلمان سنگاپور ، دگرگون شده است. یافته‌ها نشان می‌دهند که پویایی‌های تاریخی، سیاسی و اجتماعی‌اقتصادی باعث تحول اتحادیۀ معلمان سنگاپور شده است. اتحادیۀ معلمان سنگاپور طی بیش از هفتاد سال، نقش مدافع، حامی و مشوق را در حوزۀ اتحادیه‌گرایی صنعتی، حرفه‌ای و اجتماعی ایفا کرده و بنیان توسعۀ معلمان و کیفیت بالای آموزش سنگاپور را پایه‌گذاری کرده است. با این حال، مسائل پابرجا در حوزۀ سلامت روان و فشار کاری معلمان، ضرورت بازنگری در روابط دولت و اتحادیه را گوشزد می‌کند.


ادامه مقاله را در سایت پژوهشکده بخوانید:
https://pajouhesh.school/1750/


📭 برای عضویت در کانال پژوهشکده جنبش معلمان از این لینک استفاده کنید:
https://t.me/pajouheshschool

#پژوهش
#مقاله_پژوهشی
#ترجمه

📚 @pajouheshschool

💠 #گزارش

🔴 در رنج تصمیم سخت «پایان»

✍ نیلوفر حامدی


🔹 می‌شود اسامی را پشت هم ردیف کرد؛ اسامی زیادی که هر کدام از ما ممکن است بشناسیم و خاطره‌ای از آنها داشته باشیم. آمار که چندان هم دقیق نیستند و احتمالا در دسته محرمانه به علت حساسیت دسته‌بندی می‌شوند، به صورت قطره‌چکانی داده می‌شود؛ مثل اینکه «شش درصد از جامعه در سال ۱۴۰۱ دارای افکار خودکشی بودند» یا «۳.۷ درصد از افراد برای خودکشی برنامه‌ریزی کرده‌اند»، «حدود ۴۰ درصد رزیدنت‌های پزشکی افکار خودکشی دارند». حالا اخبار مرتبط با خودکشی به‌طور روزانه جامعه ایرانی را در شوک فرو می‌برد. فرقی نمی‌کند از کدام دسته و رسته باشی، افسردگی و گاهی خودکشی می‌تواند یقه‌ات را بگیرد و همه چیز را از بین ببرد. تفاوتی نمی‌کند پزشک باشی یا بازیگر، مهندس باشی یا روزنامه‌نگار؛ این بحران فراگیر است.

خودکشی دیگر نه یک بحران و آسیب مرتبط با روان که صرفا در یک فرد خود را بروز دهد، بلکه طبق گفته سخنگوی انجمن علمی روان‌پزشکان ایران «یک بحران ملی است». یا آن‌طور که «الف» می‌گوید: «انگار این روزها تعداد مرگ‌های ناشی از خودکشی از مرگ‌های عادی پیشی گرفته است».

🔺 بی‌خبر از رنج اطرافیان

حالا دیگر برای شمردن آدم‌هایی که به زندگی خود پایان داده‌اند، باید از انگشتان دستش کمک بگیرد؛ «کاف» یکی از این افراد است: «آن روزها دانشجو بودیم که دو برادر دوقلو که از گروه دوستی ما بودند، اقدام به خودکشی کردند. شبیه بمبی در دانشکده صدا کرد. سن کمی داشتیم و همه به هم ریخته بودیم. من با یکی از آنها خیلی صمیمی بودم و پس از او تا ماه‌ها زندگی‌ام شبیه انسان‌های عادی نبود. کمک تخصصی گرفتم و با دارو و روان‌کاوی هم‌زمان توانستم از آن دوره سخت عبور کنم. تصور می‌کردم اولین و آخرین باری است که چنین تجربه‌ای را می‌چشم، اما متأسفانه این‌طور نبود». «کاف» از ۱۲ سال پیش تا به امروز، بارها این حس تلخ را تجربه کرده است: «احتمالا کسی که دست به چنین کاری می‌زند، هیچ تصوری ندارد از اینکه اطرافیانش را با یک زخم همیشگی غیرقابل درمان رها می‌کند و می‌رود. در همین پنج سال اخیر، سه دوست دیگر من خودکشی کردند. در حلقه‌های دورتر هم نام‌های زیادی را شنیدم که دست به چنین کاری زده‌اند. اما عجیب است که بعد از این مدت ما هنوز نمی‌دانیم باید در مقابل چنین موقعیتی چه کار کنیم».

🔺 عذاب وجدان داریم

یکی از شایع‌ترین احساساتی که اطرافیان فردی که دست به خودکشی زده تجربه می‌کنند، احساس عذاب وجدان است. «ج» که به‌تازگی و در فاصله یک هفته دو دوستش را از دست داده است، می‌گوید: «من و سایر دوستان عذاب وجدان عجیبی را تجربه می‌کنیم؛ این حس که شاید باید کاری می‌کردیم اما نکردیم. هرچند هیچ‌کدام از ما هم نمی‌دانیم‌ دقیقا باید چه می‌کردیم؛ چون اصلا بلد نیستیم ‌در چنین موقعیتی چه باید کرد و این ضعف آموزش و آگاهی در این زمینه است. موضوعی که شاید باید در مدرسه و دانشگاه به ما یاد می‌دادند». اگرچه او همچنان آگاه است که چنین حس عذاب وجدانی نیز خود‌تحمیلی است: «نکته غم‌انگیز اینکه چنین احساسی از شخصی که دست به خودکشی زده است به اطرافیانش تحمیل می‌شود، بدون اینکه او خودش هم از چنین چیزی مطلع باشد. تجربه چنین احساساتی خود یک چرخه مسموم می‌سازد، آن‌قدر که ما در همین مدت درگیر دو نفر از دوستان‌مان بودیم که از شدت فرسودگی خودشان در آستانه خودکشی بودند. این چرخه آسیب‌زننده و مهلک از آنجا شروع می‌شود که با خودت فکر می‌کنی چرا رفیقت دست به چنین کاری زد؟ و جواب می‌دهی شاید به خاطر اینکه به آنچه می‌خواست نرسید. و بعد به خودت نگاه می‌کنی و می‌بینی خودت هم نرسیدی و ناگهان خودت را در ورطه شکننده‌ای پیدا می‌کنی و دچار تردید می‌شوی که نکند تصمیم درست همین است». اما هیچ‌چیزی اندازه اینکه کار درست را بلد نیستیم، احساس فلجی به انسان نمی‌دهد: «ما واقعا بلد نیستیم باید چه کار کنیم. چگونه باید کمک برسانیم. حتی در اطراف‌مان افراد را می‌بینیم و متوجه هم می‌شویم که آن فرد متمایل به چنین تصمیمی است، اما کار درست در مقابلش را بلد نیستیم؛ باید به او پیام بدهیم یا نه؟ به اورژانس اجتماعی زنگ بزنیم؟ بعد از آن چه واکنشی از فرد دریافت می‌کنیم؟ واقعا گیج‌کننده است».

🔺 با 123 هم تماس گرفتم اما کمکی نکرد

🔺 مداخله مؤثر در وضعیت خودکشی شمال ایران

🔺 خودکشی یک آسیب صرفا فردی نیست

🔺 پیشگیری از خودکشی، نیازمند بازسازی امید اجتماعی

🔺 خودکشی رزیدنت‌ها؛ موضوعی ملی


🔺 متن کامل گزارش 👇

https://www.sharghdaily.com/fa/tiny/news-1066409

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

#یاد

🔹 #معصومه_سهراب (۲۳ آبان ۱۳۰۴ – مهر ۱۳۸۳)


🔹 معصومه (فرنگیس) سهراب (۲۳ آبان ۱۳۰۴ – مهر ۱۳۸۳) آموزگار، کارشناس و پژوهشگر مسائل آموزشی و تربیتی و یکی از پایه‌گذاران کودکستان مهر و مجتمع آموزشی مهران بود. روش و رویکرد آموزشی و پرورشی او و همسرش یحیی مافی در مجتمع آموزشی مهران که آمیختی از پداگوژی دوران یا علم تعلیم و تربیت روز و تجربه‌های بومی بود، این دو شخصیت را از سرآمدان آموزش و پرورش خلاق ایران در سدهٔ کنونی قرار داده‌است. سهراب از یک سو سنت آموزشگری را از پیشینیان و استادانی چون جبار باغچه‌بان و محمدباقر هوشیار آموخت و از سوی دیگر به سبب پیوندی که با نظام کودکستانی آمریکا از طریق مأمور به خدمت در ایران پس از جنگ جهانی دوم برای او به‌وجودآمد، با دانش و برنامه کودکستان‌های پیشرو در جهان آن روز آشنا شد. معصومه سهراب و یحیی مافی کتاب ارزشمند تجربه های مدرسه داری را بر اساس خاطرات و تجربه های بدست آمده از مجتمع آموزشی مهران، نوشته اند.

🔹 معصومه (فرنگیس) دوره ابتدایی را در دبستان نوباوگان و دوره اول دبیرستان را در دبیرستان فرانسوی زبان ژاندارک گذراند. از همین دوره علاقه به نقاشی در او آشکار شد. ابتدا به صورت پراکنده و زمانی بعد در کارگاه هنری جعفر پتگر که از نقاشان صاحب نام آن دوره بود، نقاشی را آموخت. همزمان به آغاز جنگ جهانی دوم و در سن نوجوانی پدرش را از دست داد و مسئولیت سرپرستی آن‌ها برعهده مادرش افتاد. مرگ پدر برای او و خواهران و برادرش ضایعه‌ای سخت بود، با این همه با کوشش‌های مادرش توانستند بر این وضعیت سخت چیره شوند و به ادامه تحصیل بپردازند.

🔹 از این دوره تا زمان ازدواج او همواره کار و آموزش را پیوسته انجام می‌داد. زمانی در دانشسرای مقدماتی دختران آموزش دید، آن گاه در مدرسه ایران که یکی از مدارس پیشگام دختران در آن زمان بود، به تدریس و تجربه اندوزی زیر نظر بانو جهانبانی که از فرهنگیان برجسته دوران بود، پرداخت. همچون توران میرهادی در این دوره از آشنایی با دکتر محمدباقر هوشیار بهره برد و توجه اش به علوم تربیتی جلب شد. در سال ۱۳۲۹ برپایه گرایش‌های اعتقادی همسو که هردو داشتند با یحیی مافی ازدواج کرد. همفکری در امور سیاسی سرانجام به کار گسترده در عرصه فرهنگ و آموزش و پرورش ایران ادامه یافت. در دهه ۱۳۳۰ او از حلقه همکاران نشریه روان‌شناسی و تربیتی سپیده فردا مانند لیلی ایمن، آذر رهنما، توران میرهادی و دکتر محمدباقر هوشیار قرار گرفت و آموزش و پرورش خلاق و ادبیات کودکان دو محور عمده زندگی اش شد.

معصومه سهراب آموزش دانشگاهی را ابتدا در دانشسرای عالی تعلیم و تربیت در مقطع لیسانس یا کارشناسی و تا مقطع فوق لیسانس یا کارشناسی ارشد جامعه‌شناسی در دانشگاه تهران ادامه داد. در دوره دانشسرای عالی در کنار استادانی مانند دکتر علی محمد کاردان با روان‌شناسی آشنا شد و آشنایی اش با زبان فرانسه این فرصت را برای او ایجاد کرده بود که آموزشگران بزرگ اروپا مانند فردریش فروبل، هاینریش پستالوزی و دیگران را بشناسد. در همین دوره و پیش از راه‌اندازی کودکستان مهر، مدتی کوتاه در کودکستان امریکاییان در تهران به کار پرداخت و با شیوه کار آن‌ها به‌طور عملی آشنا شد. اتکای او برای راه‌اندازی کودکستان مهر، نخست دانشی بود که از دیگران بهره برده بود و سپس روش ابتکاری و پراحساس خودش در کار با کودکان پیش دبستان بود که پیش از هرعاملی از عنصر هنرهای نمایشی برای رشد اجتماعی و زبانی این گروه سنی بهره می‌برد. در حقیقت خانواده‌هایی که شیوه پرورش کودکان پیش دبستانی خود را در کنار او دیده بودند، یاوران و تشویق کنندگان این زوج برای راه‌اندازی دبستان مهران شدند.


⤵️ ادامه در صفحه بعد

⤴️ ادامه از صفحه قبل

#یاد
#معصومه_سهراب

🔹 پس از چند سال که کار آموزش او گسترش یافت، به گسترش دانشش در این زمینه پرداخت. چنان‌که می‌توان گفت رویکرد معصومه سهراب در کار با کودکان کودکستانی همواره و در همه سال‌های بعد از آن، ریشه در دو پویش ملی و جهانی داشت. از جنبه ملی او راه جبار باغچه بان را ادامه می‌داد و از جنبه جهانی نیز جدای از این که روش و رویکردهای اروپایی در آموزش کودکان پیش دبستانی به ویژه سنت آلمانی را از دکتر محمدباقر هوشیار استاد آن زمان علوم تربیتی می‌آموخت با استفاده از نشریه‌های گوناگون که در آن زمان به تهران می‌رسید یا ترجمه‌های فارسی از این آثار که از دهه ۱۳۳۰ شروع شده بود، با سنت و شیوه آموزش و پرورش آمریکایی مانند رویکرد جان دیوئی بیش از پیش آشنا می‌شد. در نهایت رویکرد کودکستان مهر با توجه به این تجربه‌ها رویکردی تلفیقی و بومی شده بود که برنامه آموزشی و پرورشی خود را بر پایه نیازهای کودکان شامل ورزش و بازی‌های دسته جمعی، شناخت و آگاهی از زندگی گیاهان و جانوران، قصه و شعر، آشنایی با کتاب‌های تصویری، نقاشی، کاردستی و آموزش حروف الفبای فارسی و انگلیسی، بهداشت فردی، درک زیبایی‌های طبیعی و آداب اجتماعی یا ارزش‌های زندگی قرار داده بود.

🔺 روش و نگرش آن‌ها در کار مدرسه داری یا آموزش و پرورش بر اصولی استوار بود که از مهم‌ترین آن‌ها می‌توان به احترام به شخصیت کودک و راهگشایی برای شکفته شدن رشد آن‌ها، برانگیختن مشارکت دانش آموزان در اداره مدرسه، ایجاد فضای مناسب آموزشی بنابر استانداردهای مدرن، ترویج همبستگی و مشارکت در گروه و کلاس به جای رقابت‌های منفی، برنامه‌ریزی درسی و آموزشی با بهره‌گیری از تجربه‌های آموزش خلاق و پیوند هنر با آموزش، پیوند کودک با بستر طبیعی یا طبیعت در آموزش، صرفه جویی و احترام به اصول محیط زیست، پیوند آموزش با ادبیات کودکان، و استفاده از افزارهای پیشرفته تکنولوژی آموزشی، تهیه و تدوین مواد مورد نیاز آموزشی فراتر از برنامه رسمی آموزش و پرورش و تأکید بر درس‌هایی ویژه مانند ریاضی و زبان خارجی و … نام برد. به سبب همین نگرش‌ها بود که معصومه سهراب و یحیی مافی نه تنها در مدرسه خود یکی از مجهزترین کتابخانه‌های کودک و نوجوان را پایه گذاشتند که خود از پایه‌گذاران شورای کتاب کودک و ادبیات کودکان در دهه چهل و پیش از راه‌اندازی کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان بودند.

🔹 معصومه سهراب پس از بازنشستگی اجباری در سال ۱۳۵۸ فعالیت فرهنگی اش را در شورای کتاب کودک متمرکز و دوچندان کرد. بعدها با تأسیس فرهنگنامه کودکان و نوجوانان، عضو فعالی در این مجموعه شد و گروه دوستداران فرهنگنامه را در سال ۱۳۶۸ پایه‌گذاری کرد.

یکی از ویژگی‌های شخصیتی این بانو شعار آموختن برای یک عمر بود. او همیشه و همواره در پی کسب دانش و شناخت از محیط بود و همین ویژگی سبب شده بود که نسل جوانتر با او به راحتی ارتباط برقرار کنند. زندگی فرهنگی و اجتماعی این زوج سبب نشد که از زندگی خانوادگی غافل بمانند و میوه این زندگی پربار اجتماعی در فضای خانوادگی دو دختر و چندین نوه بوده‌است.

معصومه سهراب همچنین در انجمن پژوهشهای آموزشی پویا کارهای پژوهشی بر روی کتابهای درسی ابتدایی انجام داد. او سرانجام پس از عمری کار و تلاش بی‌وقفه برای کودکان و نوجوانان این میهن در مهرماه ۱۳۸۳ درگذشت.

🔺 گزیده آثار:

شورای کتاب کودک، هفده مقاله در باره ادبیات کودکان (مقاله سخنی با نویسندگان جوان) نوشته معصومه سهراب، ناشر شورای کتاب کودک، تهران ۱۳۷۲ ص ۱۱ تا ۱۹.

تجربه‌های مدرسه داری، یحیی مافی، معصومه سهراب، ناشر مولفان، تهران ۱۳۷۰.


#یاد
#زادروز
#نشرآگاهی
#زنان_تاثیرگذار
#آشنایی_با_بزرگان
#زنان_ماندگار_در_تاریخ
#آموزش_و_پرورش_نوین

https://t.me/httpsksmtehran2/357

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran