کتاب مجموع سوالات نهایی تجربی.pdf
42 MB
#مجموعه_سوالات_نهایی
#پایه_دوازدهم
#رشته_تجربی
گرداورنده : اقای سلمان ریشهر
کانال آزمون سرای ادبیات ایران🇮🇷
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
#پایه_دوازدهم
#رشته_تجربی
گرداورنده : اقای سلمان ریشهر
کانال آزمون سرای ادبیات ایران🇮🇷
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
کتاب مجموع سوالات نهایی ریاضی.pdf
48.4 MB
#مجموعه_سوالات_نهایی
#پایه_دوازدهم
#رشته_ریاضی
گرداورنده : اقای سلمان ریشهر
کانال آزمون سرای ادبیات ایران🇮🇷
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
#پایه_دوازدهم
#رشته_ریاضی
گرداورنده : اقای سلمان ریشهر
کانال آزمون سرای ادبیات ایران🇮🇷
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
کتاب مجموع سوالات نهایی انسانی.pdf
40.2 MB
#مجموعه_سوالات_نهایی
#پایه_دوازدهم
#رشته_انسانی
گرداورنده : اقای سلمان ریشهر
کانال آزمون سرای ادبیات ایران🇮🇷
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
#پایه_دوازدهم
#رشته_انسانی
گرداورنده : اقای سلمان ریشهر
کانال آزمون سرای ادبیات ایران🇮🇷
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
✳️ آیا تا‌به‌حال خاطرات خود را نوشته‌اید یا دفتر یادداشت روزانه دارید؟
❇️ نوشتن رویداد‌های زندگی به گفته جولیا ساموئل، نویسنده و روان‌درمانگر، شیوه‌ای برای روان‌درمانی است و تاثیر مثبتی روی افراد می‌گذارد.
در این مطلب، به پنج دلیل که نوشتن اثر مثبتی بر تندرستی و سلامت روان می‌گذارد، می‌پردازیم.
۱. نوشتن علاوه بر تقویت قوای ذهنی، سیستم ایمنی را هم تقویت می‌کند
"جیمز دبلیو پنه‌بکر، استاد و روان‌شناس اجتماعی در پژوهش خود دریافت افرادی که اندیشه‌ها و افکار و احساسات خود را می‌نویسند وضعیت جسمی و روانی سالم‌تری دارند. نوشتن به آنها کمک می‌کند تا بتوانند به تجربه‌های زیستهٔ خود نظم ببخشند و از آن بیاموزند.
نوشتن علاوه بر تقویت قوای ذهنی، سیستم ایمنی افراد را هم تقویت می‌کند. یکی از دلایل آن این است که در نوشتن از احساسات درونی از ضمیر "من" برای تأکید بر دیدگاه خود استفاده می‌کنید. با این کار با احساسات و عواطف خود مرتبط می‌شوید و می‌توانید روشن‌تر دربارهٔ آنها فکر کنید و در نتیجه بهتر می‌توانید این احساسات را به دیگران منتقل کنید تا حمایت و کمک‌هایی که نیاز دارید، دریافت کنید".
۲. روزنگاری یا نوشتن خاطرات روزانه باعث می‌شود روز پر‌بارتری داشته باشید
"در دوران سختی‌ها، بیشتر اوقات با احساس نه چندان خوشایندی از خواب بیدار می‌شویم. روزِ پیش رو هول‌انگیز به نظر می‌رسد. "روزنگاری" نوعی جریان سیّال ذهن است.
هر فکری که از ذهن می‌گذرد را بنویسید بی‌دغدغهٔ بی‌معنی بودن یا درست و غلط بودن‌های زبانی؛ فقط هرچه از ذهن‌تان می‌گذرد بنویسید، ذهن خود را آزاد کنید تا شاید افکار امید‌بخش‌تری بتواند در آن جای گیرد. بهتر است سه صفحه در روز بنویسید که حدود ۳۰ دقیقه زمان میبرد. این نظریه معتقد است با داشتن روزی پر‌بارتر، نتیجه‌ٔ زمانی که صرف نوشتن کردید را خواهید دید".
۳. خودآگاهی حاصل از نوشتن اضطراب و استرس و افکار منفی را کم می‌کند
"وقتی احساسات خود را می‌نویسیم یاد می‌گیریم که خود را بشناسیم و دریابیم چه احساسی داریم و چگونه فکر می‌کنیم و چطور افراد و موقعیت‌های زندگی ما را آزرده می‌کنند. این آگاهی به معنای توانایی مهار احساسات و بروز واکنش‌هایی است که در هر موقعیت بهترین واکنش ممکن باشند.
پژوهش‌ها نشان می‌دهد افزایش خودآگاهی نشانه‌های افسردگی، اضطراب و استرس و افکار منفی را کاهش می‌دهد و باعث بهبود وضعیت در هر زمینه از زندگی خواهد شد".
۴. نوشتن توانایی مدیریت احساسات و افکار را می‌دهد
"مهم‌ترین فایدهٔ درمانی نوشتن این است که فعالیتی رها و آزاد است و پیشرفت در آن فقط به خودمان و توانایی‌هایی که داریم بستگی دارد. امور بسیاری در زندگی خارج از کنترل ما هستند یا فراتر از توان اقتصادی ما قرار دارند در نتیجه امکان انجام آنها را نداریم اما خریدن قلم و دفترچهٔ کوچکی به راحتی ممکن است و می‌تواند به ما احساس رهایی بدهد تا بتوانیم احساسات خود را مدیریت کنیم".
۵. روزنگاری دگرگونی مثبتی در پیام‌های ذهنی ما ایجاد می‌کند
"یکی از بی‌رحمانه‌ترین رنج‌ها حمله به خود و خود‌سرزنش‌گری است. با روزنگاری می‌توانیم آنچه که در ذهن‌مان می‌گذرد و به خودمان می‌گوییم به روشنی ببینیم و دریابیم که ما با هیچ‌کس اینطور برخورد نمی‌کنیم چه برسد به کسی که دوستش داریم. می‌توانیم این پیام‌های منفی ذهنی را تغییر دهیم، با خودمان مهربان‌تر باشیم و با کاستن از اضطراب و استرس روابط خوب با دیگران هم شکل می‌گیرد و رشد می‌کند".
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
❇️ نوشتن رویداد‌های زندگی به گفته جولیا ساموئل، نویسنده و روان‌درمانگر، شیوه‌ای برای روان‌درمانی است و تاثیر مثبتی روی افراد می‌گذارد.
در این مطلب، به پنج دلیل که نوشتن اثر مثبتی بر تندرستی و سلامت روان می‌گذارد، می‌پردازیم.
۱. نوشتن علاوه بر تقویت قوای ذهنی، سیستم ایمنی را هم تقویت می‌کند
"جیمز دبلیو پنه‌بکر، استاد و روان‌شناس اجتماعی در پژوهش خود دریافت افرادی که اندیشه‌ها و افکار و احساسات خود را می‌نویسند وضعیت جسمی و روانی سالم‌تری دارند. نوشتن به آنها کمک می‌کند تا بتوانند به تجربه‌های زیستهٔ خود نظم ببخشند و از آن بیاموزند.
نوشتن علاوه بر تقویت قوای ذهنی، سیستم ایمنی افراد را هم تقویت می‌کند. یکی از دلایل آن این است که در نوشتن از احساسات درونی از ضمیر "من" برای تأکید بر دیدگاه خود استفاده می‌کنید. با این کار با احساسات و عواطف خود مرتبط می‌شوید و می‌توانید روشن‌تر دربارهٔ آنها فکر کنید و در نتیجه بهتر می‌توانید این احساسات را به دیگران منتقل کنید تا حمایت و کمک‌هایی که نیاز دارید، دریافت کنید".
۲. روزنگاری یا نوشتن خاطرات روزانه باعث می‌شود روز پر‌بارتری داشته باشید
"در دوران سختی‌ها، بیشتر اوقات با احساس نه چندان خوشایندی از خواب بیدار می‌شویم. روزِ پیش رو هول‌انگیز به نظر می‌رسد. "روزنگاری" نوعی جریان سیّال ذهن است.
هر فکری که از ذهن می‌گذرد را بنویسید بی‌دغدغهٔ بی‌معنی بودن یا درست و غلط بودن‌های زبانی؛ فقط هرچه از ذهن‌تان می‌گذرد بنویسید، ذهن خود را آزاد کنید تا شاید افکار امید‌بخش‌تری بتواند در آن جای گیرد. بهتر است سه صفحه در روز بنویسید که حدود ۳۰ دقیقه زمان میبرد. این نظریه معتقد است با داشتن روزی پر‌بارتر، نتیجه‌ٔ زمانی که صرف نوشتن کردید را خواهید دید".
۳. خودآگاهی حاصل از نوشتن اضطراب و استرس و افکار منفی را کم می‌کند
"وقتی احساسات خود را می‌نویسیم یاد می‌گیریم که خود را بشناسیم و دریابیم چه احساسی داریم و چگونه فکر می‌کنیم و چطور افراد و موقعیت‌های زندگی ما را آزرده می‌کنند. این آگاهی به معنای توانایی مهار احساسات و بروز واکنش‌هایی است که در هر موقعیت بهترین واکنش ممکن باشند.
پژوهش‌ها نشان می‌دهد افزایش خودآگاهی نشانه‌های افسردگی، اضطراب و استرس و افکار منفی را کاهش می‌دهد و باعث بهبود وضعیت در هر زمینه از زندگی خواهد شد".
۴. نوشتن توانایی مدیریت احساسات و افکار را می‌دهد
"مهم‌ترین فایدهٔ درمانی نوشتن این است که فعالیتی رها و آزاد است و پیشرفت در آن فقط به خودمان و توانایی‌هایی که داریم بستگی دارد. امور بسیاری در زندگی خارج از کنترل ما هستند یا فراتر از توان اقتصادی ما قرار دارند در نتیجه امکان انجام آنها را نداریم اما خریدن قلم و دفترچهٔ کوچکی به راحتی ممکن است و می‌تواند به ما احساس رهایی بدهد تا بتوانیم احساسات خود را مدیریت کنیم".
۵. روزنگاری دگرگونی مثبتی در پیام‌های ذهنی ما ایجاد می‌کند
"یکی از بی‌رحمانه‌ترین رنج‌ها حمله به خود و خود‌سرزنش‌گری است. با روزنگاری می‌توانیم آنچه که در ذهن‌مان می‌گذرد و به خودمان می‌گوییم به روشنی ببینیم و دریابیم که ما با هیچ‌کس اینطور برخورد نمی‌کنیم چه برسد به کسی که دوستش داریم. می‌توانیم این پیام‌های منفی ذهنی را تغییر دهیم، با خودمان مهربان‌تر باشیم و با کاستن از اضطراب و استرس روابط خوب با دیگران هم شکل می‌گیرد و رشد می‌کند".
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
🔷بخش های اصلی شاهنامه🔷
🔹موضوع این شاهکار جاودان، تاریخ ایران قدیم از آغاز تمدن نژاد ایرانی تا انقراض حکومت ساسانیان به دست اعراب است و کلاً به سه
دوره اساطیری، پهلوی و تاریخی تقسیم می شود.
🔶🔶دوره اساطیری🔶🔶
🔸این دوره از عهد کیومرث تا ظهور فریدون ادامه دارد. در این عهد از پادشاهانی مانند کیومرث، هوشنگ، تهمورث و جمشید سخن به میان میآید. تمدن ایرانی در این زمان تکوین می یابد. کشف آتش، جدا کرن آهن از سنگ و رشتن وبافتن و کشاورزی کردن و امثال آن در این دوره صورت می گیرد.
🔸در این عهدجنگها غالباً جنگ های داخلی است و جنگ با دیوان و سرکوب کردن آنها بزرگ ترین مشکلاین عصر بوده است. (بعضی احتمال داده اند که منظور از دیوان، بومیان فلات ایرانبوده اند که با آریایی های مهاجم همواره جنگ و ستیز داشته اند)
🔸در پایان این عهد، ضحاک دشمن پاکی و سمبل بدی به حکومت می نشیند، اما سرانجام پس از هزار سالفریدون به یاریکاوه آهنگرو حمایت مردم او را از میان میبرد و دوره جدید آغاز می شود.
🔷🔷دوره پهلوانی🔷🔷
🔹دوره پهلوانی یاحماسی از پادشاهی فریدون شروع می شود. ایرج، منوچهر، نوذر، گرشاسب به ترتیب بهپادشاهی می نشیند. جنگهای میان ایران و توران آغاز می شود.
🔹پادشاهی کیانیمانند: کیقباد، کیکاووس، کیخسرو و سپس لهراست و گشتاسب روی کار می آیند. در این عهددلاورانی مانند: زال، رستم، گودرز، طوس، بیژن، سهراب و امثال آنان ظهور می کنند.
🔹سیاوش پسر کیکاووس به دست افراسیاب کشته می شود و رستم به خونخواهی او بهتوران زمین می رود و انتقام خون سیاوش را از افراسیاب می گیرد. در زمان پادشاهی گشتاسب،زرتشت پیغمبر ایرانیان ظهور می کند واسفندیار به دست رستم کشته می شود.
🔹مدتی پس از کشته شدن اسفندیار، رستم نیزبه دست برادر خود، شغاد از بین می رود و سیستان به دست بهمن پسر اسفندیار با خاکیکسان می گردد، و با مرگ رستم دوره پهلوانی به پایان می رسد.
🔶🔶دوره تاریخی🔶🔶
🔸این دوره با ظهور بهمن آغاز می شود و پس از بهمن، همای و سپسداراب و دارا پسر داراب به پادشاهی می رسند.
🔸در این زمان اسکندر مقدونی بهایران حمله می کند و دارا را که همان داریوش سوم است می کشد و به جای او بر تخت مینشیند.
🔸پس از اسکندر دوره پادشاهی اشکانیان در ابیاتی چند بیان می گردد وسپس ساسانیان روی کار می آیند و آن گاه حمله عرب پیش می آید و با شکست ایرانیان شاهنامه به پایان می رسد.
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
🔹موضوع این شاهکار جاودان، تاریخ ایران قدیم از آغاز تمدن نژاد ایرانی تا انقراض حکومت ساسانیان به دست اعراب است و کلاً به سه
دوره اساطیری، پهلوی و تاریخی تقسیم می شود.
🔶🔶دوره اساطیری🔶🔶
🔸این دوره از عهد کیومرث تا ظهور فریدون ادامه دارد. در این عهد از پادشاهانی مانند کیومرث، هوشنگ، تهمورث و جمشید سخن به میان میآید. تمدن ایرانی در این زمان تکوین می یابد. کشف آتش، جدا کرن آهن از سنگ و رشتن وبافتن و کشاورزی کردن و امثال آن در این دوره صورت می گیرد.
🔸در این عهدجنگها غالباً جنگ های داخلی است و جنگ با دیوان و سرکوب کردن آنها بزرگ ترین مشکلاین عصر بوده است. (بعضی احتمال داده اند که منظور از دیوان، بومیان فلات ایرانبوده اند که با آریایی های مهاجم همواره جنگ و ستیز داشته اند)
🔸در پایان این عهد، ضحاک دشمن پاکی و سمبل بدی به حکومت می نشیند، اما سرانجام پس از هزار سالفریدون به یاریکاوه آهنگرو حمایت مردم او را از میان میبرد و دوره جدید آغاز می شود.
🔷🔷دوره پهلوانی🔷🔷
🔹دوره پهلوانی یاحماسی از پادشاهی فریدون شروع می شود. ایرج، منوچهر، نوذر، گرشاسب به ترتیب بهپادشاهی می نشیند. جنگهای میان ایران و توران آغاز می شود.
🔹پادشاهی کیانیمانند: کیقباد، کیکاووس، کیخسرو و سپس لهراست و گشتاسب روی کار می آیند. در این عهددلاورانی مانند: زال، رستم، گودرز، طوس، بیژن، سهراب و امثال آنان ظهور می کنند.
🔹سیاوش پسر کیکاووس به دست افراسیاب کشته می شود و رستم به خونخواهی او بهتوران زمین می رود و انتقام خون سیاوش را از افراسیاب می گیرد. در زمان پادشاهی گشتاسب،زرتشت پیغمبر ایرانیان ظهور می کند واسفندیار به دست رستم کشته می شود.
🔹مدتی پس از کشته شدن اسفندیار، رستم نیزبه دست برادر خود، شغاد از بین می رود و سیستان به دست بهمن پسر اسفندیار با خاکیکسان می گردد، و با مرگ رستم دوره پهلوانی به پایان می رسد.
🔶🔶دوره تاریخی🔶🔶
🔸این دوره با ظهور بهمن آغاز می شود و پس از بهمن، همای و سپسداراب و دارا پسر داراب به پادشاهی می رسند.
🔸در این زمان اسکندر مقدونی بهایران حمله می کند و دارا را که همان داریوش سوم است می کشد و به جای او بر تخت مینشیند.
🔸پس از اسکندر دوره پادشاهی اشکانیان در ابیاتی چند بیان می گردد وسپس ساسانیان روی کار می آیند و آن گاه حمله عرب پیش می آید و با شکست ایرانیان شاهنامه به پایان می رسد.
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
#درس_آزاد
✳️ نکاتی درمورد شیوه ی نگارش درس آزاد
❇️ این فرسته مناسب برای مقطع ابتدایی و متوسطه یک می باشد .
◀️ درکتاب فارسی ششم فصل سوم درس 7وفصل پنجم درس 13شامل دروس آزاد می باشند
✴️در قسمت پیشگفتار کتاب صفحه ی 7 مواردی را به عنوان اهداف درس آزاد ذکر کرده است که به نظر بنده قبل از نوشتن این درس توجه به آنها ضروری می باشد
✴️اهداف درس آزاد
1⃣توجه به فرهنگ بومی
2⃣فرصت مناسب برای نوشتن دانش آموزو معلم با کمک هم
3⃣توجه به محتوای فصل و انتخاب موضوع متناسب با آن
4⃣جبران کمبود های احتمالی در تالیف کتاب
✴️بزرگواران نوشتن درس آزاد هم چهارچوب ومعیار مشخصی باید داشته باشد نکته ی اول باید به اسم فصل دقت کنیم این درس در فصل #سوم_ایران_من پس موضوع این درس باید به پاسداری از وطن ،وطن پرستی ،اتّحاد و همبستگی با هم وطنانمان ارتباط داشته باشد واساسی ترین نکته برای شروع انتخاب محتوا و موضوع می باشد بعد از آن برای درس باید عنوانی متناسب با محتوای آن انتخاب کرد
✴️نکته ای دیگر می توان در درس آزاد مدنظر داشت استفاده از زبان مادری دانش آموزان می باشد با توجه به اینکه زبان رسمی کشور فارسی می باشد و مطالب بقیه ی دروس به زبان رسمی هست در این درس و درمناطقی که دو زبانه می باشند می توان درس را با زبانی غیراز زبان رسمی نوشت مثل: کردی،آذری،عربی و………… .
#شیوه_ی _نگارش_درس_آزاد
✴️بزرگواران یکی از اهدافی که کتاب در پیشگفتار ذکر کرده بود دادن فرصت مناسب برای معلم ودانش آموز و حق مشارکت آنان در تالیف کتاب بود پس دقت بفرمایید سعی کنید حتما دانش آموزان را در نوشتن درس آزاد راهنمایی کنید و از نوشتن این درس به صورت شخصی توسط هر دانش آموز یا خودتان پرهیز کنید لطف کنید موضوع درس را قبل از نوشتن آن با دانش آموزان مطرح کنید تا خودشان خارج از مدرسه بتوانند درمورد موضوع مطالعه کنند اما آنچه ضرورت دارد نوشتن درس را درکلاس و به صورت گروهی تمرین کنید
✴️سعی کنید دانش آموزان در گروههای چند نفره و با نظارت خودتان متن درس را در دفتری بنویسند -نوشتن درس به صورت فردی درکتاب توسط دانش آموزان و اینکه هر دانش آموزی متنی را بنویسد جالب نیست بهترین روش انتخاب جملات زیبا از متن های گروهی دانش آموزان و نوشتن یک متن واحد در کتاب می باشد.
✴️همکاران بزرگوار و دانش آموزان عزیز سعی کنید برای متن درس آزاد دنبال متنها ونوشته های دیگران در کتاب و اینترنت وگروهها نگردید باور بفرمایید زیباترین جملات همان نوشته های ساده و زیبای ذهن و تخیل دانش آموزان در کلاس می باشد
✴️پس متن درس انتخاب جملات زیبا و ساده ی دانش آموزان در کلاس و نوشتنی متنی واحد درکتاب -
بعداز اتمام متن درس در قسمت درک مطلب بازهم سعی کنید دانش آموزان به صورت گروهی سوالاتی را از درس انتخاب نمایند ودر قسمت درک مطلب بنویسید همکاران بزرگوار پاسخ این سوالات نباید به صورت کتبی ودر کتاب نوشته شود فقط دانش آموزان درک خویش را از متن و سوالات به صورت شفاهی می گویند
#نوشتن_تمرینات_درس_آزاد_در_کتاب_نگارش
✴️در کتاب نگارش سه قسمت برای درس آزاد تعیین کرده است
1⃣املا
2⃣نگارش
3⃣کارگاه نویسندگی
✴️املا-در صفحه ای که مربوط به املا می باشد باید سعی کنیم تمریناتی را بگنجانیم که هدفش تقویت شکل نوشتاری و املایی کلمات باشد البته سعی کنیم تمرینات جوری باشند دانش آموزان برای پاسخ به نوعی دوباره متن درس را مرور کنند
✴️نگارش-تمرینات این قسمت باید بیشتر تقویت نوشتن انشا باشد مثلا کامل کردن متنی ناقص و یا نوشتن چند جمله ی ادبی در باره تصویری و… ..
✴️کارگاه نویسندگی -این قسمت هم بیشتر تقویت قوه ی تخیل دانش آموز به صورت جملات ادبی می باشد و همچنین به روال درسهای دیگر می توان ضرب المثلی را در این بخش گنجاند
✴️دانش آموزان عزیز هم در نوشتن درس آزاد قسمت کتاب نگارش باید مشارکت داشته باشند
"رستمی"
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
✳️ نکاتی درمورد شیوه ی نگارش درس آزاد
❇️ این فرسته مناسب برای مقطع ابتدایی و متوسطه یک می باشد .
◀️ درکتاب فارسی ششم فصل سوم درس 7وفصل پنجم درس 13شامل دروس آزاد می باشند
✴️در قسمت پیشگفتار کتاب صفحه ی 7 مواردی را به عنوان اهداف درس آزاد ذکر کرده است که به نظر بنده قبل از نوشتن این درس توجه به آنها ضروری می باشد
✴️اهداف درس آزاد
1⃣توجه به فرهنگ بومی
2⃣فرصت مناسب برای نوشتن دانش آموزو معلم با کمک هم
3⃣توجه به محتوای فصل و انتخاب موضوع متناسب با آن
4⃣جبران کمبود های احتمالی در تالیف کتاب
✴️بزرگواران نوشتن درس آزاد هم چهارچوب ومعیار مشخصی باید داشته باشد نکته ی اول باید به اسم فصل دقت کنیم این درس در فصل #سوم_ایران_من پس موضوع این درس باید به پاسداری از وطن ،وطن پرستی ،اتّحاد و همبستگی با هم وطنانمان ارتباط داشته باشد واساسی ترین نکته برای شروع انتخاب محتوا و موضوع می باشد بعد از آن برای درس باید عنوانی متناسب با محتوای آن انتخاب کرد
✴️نکته ای دیگر می توان در درس آزاد مدنظر داشت استفاده از زبان مادری دانش آموزان می باشد با توجه به اینکه زبان رسمی کشور فارسی می باشد و مطالب بقیه ی دروس به زبان رسمی هست در این درس و درمناطقی که دو زبانه می باشند می توان درس را با زبانی غیراز زبان رسمی نوشت مثل: کردی،آذری،عربی و………… .
#شیوه_ی _نگارش_درس_آزاد
✴️بزرگواران یکی از اهدافی که کتاب در پیشگفتار ذکر کرده بود دادن فرصت مناسب برای معلم ودانش آموز و حق مشارکت آنان در تالیف کتاب بود پس دقت بفرمایید سعی کنید حتما دانش آموزان را در نوشتن درس آزاد راهنمایی کنید و از نوشتن این درس به صورت شخصی توسط هر دانش آموز یا خودتان پرهیز کنید لطف کنید موضوع درس را قبل از نوشتن آن با دانش آموزان مطرح کنید تا خودشان خارج از مدرسه بتوانند درمورد موضوع مطالعه کنند اما آنچه ضرورت دارد نوشتن درس را درکلاس و به صورت گروهی تمرین کنید
✴️سعی کنید دانش آموزان در گروههای چند نفره و با نظارت خودتان متن درس را در دفتری بنویسند -نوشتن درس به صورت فردی درکتاب توسط دانش آموزان و اینکه هر دانش آموزی متنی را بنویسد جالب نیست بهترین روش انتخاب جملات زیبا از متن های گروهی دانش آموزان و نوشتن یک متن واحد در کتاب می باشد.
✴️همکاران بزرگوار و دانش آموزان عزیز سعی کنید برای متن درس آزاد دنبال متنها ونوشته های دیگران در کتاب و اینترنت وگروهها نگردید باور بفرمایید زیباترین جملات همان نوشته های ساده و زیبای ذهن و تخیل دانش آموزان در کلاس می باشد
✴️پس متن درس انتخاب جملات زیبا و ساده ی دانش آموزان در کلاس و نوشتنی متنی واحد درکتاب -
بعداز اتمام متن درس در قسمت درک مطلب بازهم سعی کنید دانش آموزان به صورت گروهی سوالاتی را از درس انتخاب نمایند ودر قسمت درک مطلب بنویسید همکاران بزرگوار پاسخ این سوالات نباید به صورت کتبی ودر کتاب نوشته شود فقط دانش آموزان درک خویش را از متن و سوالات به صورت شفاهی می گویند
#نوشتن_تمرینات_درس_آزاد_در_کتاب_نگارش
✴️در کتاب نگارش سه قسمت برای درس آزاد تعیین کرده است
1⃣املا
2⃣نگارش
3⃣کارگاه نویسندگی
✴️املا-در صفحه ای که مربوط به املا می باشد باید سعی کنیم تمریناتی را بگنجانیم که هدفش تقویت شکل نوشتاری و املایی کلمات باشد البته سعی کنیم تمرینات جوری باشند دانش آموزان برای پاسخ به نوعی دوباره متن درس را مرور کنند
✴️نگارش-تمرینات این قسمت باید بیشتر تقویت نوشتن انشا باشد مثلا کامل کردن متنی ناقص و یا نوشتن چند جمله ی ادبی در باره تصویری و… ..
✴️کارگاه نویسندگی -این قسمت هم بیشتر تقویت قوه ی تخیل دانش آموز به صورت جملات ادبی می باشد و همچنین به روال درسهای دیگر می توان ضرب المثلی را در این بخش گنجاند
✴️دانش آموزان عزیز هم در نوشتن درس آزاد قسمت کتاب نگارش باید مشارکت داشته باشند
"رستمی"
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
✳️ روش های متنوّع در آموزش املا
❇️انواع املا ( این فرسته مناسب مقطع ابتدایی و متوسطه یک می باشد.)
1. املا تقریری - (که سال ها گفتند و ما نوشته ایم و هنوز هم ادامه دارد.)
2. املای تصویری - که به صورت کلمه نویسی، جمله سازی و یا داستان نویسی به کمک تصاویر می باشد.
3. املای گروهی - که به چند صورت می توان انجام داد:
الف- دانش آموزان به گروه های چند نفره تقسیم می شوند و از هر گروه خواسته می شود متنی را آماده کنند از متن هر گروه قسمت هایی را انتخاب کرده و به صورت متن پیوسته دیکته گفته شود.
ب- دانش آموزان را به گروه های 2 الی 3 نفری تقسیم کرده و از هر گروه یک نفر املا را می نویسد و اعضای دیگر در نوشتن صحیح کلمات با او همکاری می نمایند امتیاز نویسنده ی املا برای همه ی گروه منظور می گردد. پیشنهاد می شود نویسنده ی املا دانش آموز ضعیف گروه باشد و بین دو دانش آموز دیگر قرار گیرد.
ج- معلّم املا را می خواند و هر یک از اعضای گروه یک خط را می نویسند. (خطّ اوّل را نفر اوّل، خطّ دوم را نفر دوم و...)
د- گروه های کلاس به هم دیکته بگویند و بعد آن را تصحیح نمایند.
4. املای تخته ای
5. املا به صورت کلمه سازی:
الف- با حروفی که معلّم می دهد بچّه ها با آن یک یا چند کلمه می سازند.
ب- معلّم با هجاها (ترکیباتی) که می گوید دانش آموز یک یا چند کلمه بسازد.
6. املا به صورت جمله سازی - با کلمات مختلف جمله بسازند.
7. املای کامل کردنی- که به صورت تکمیل جاهای خالی به صورت کلمه نویسی، گذاشتن
علائمی مثل تشدید و یا گذاشتن سرکج می باشد.
8. املای کارتی: به هر گروه در کلاس یک کارت داده، (کلماتی در کارت ها نوشته شده است که
ارزش املایی دارند و یا دانش آموزان در نوشتن آن ها مشکل دارند) دانش آموزان در یک زمان
معیّن کلمات روی کارت ها را با دقّت نگاه کرده و پس از گرفتن کارت ها هرچه را که در ذهن دارند به صورت گروهی در دفتر خود بنویسند (می توان به صورت انفرادی و یا گروهی این کار را انجام داد.)
9.املای معلّم ساخته
10. املای ذهنی_ با خواندن بخشی از درس (از قبل) همان متن را با تمام علائم و نشانه ها در دفتر خود بنویسند.
11. روش بگرد و پیدا کن _ اگر دانش آموزان در نوشتن کلمات و یا حروفی دچار مشکل هستند (حروف چند شکل و یک صدا و یک شکل و چند صدا) را از داخل متن و یا کتاب پیدا کرده و بنویسند.
12.کلمات هم خانواده_ با دادن یک کلمه، هم خانواده هاي آن را بنویسند.
13.املای کلمات مخالف- مخالف کلمه هایی را که به آن ها داده می شود بنویسند.
14. املا به خانواده_ دانش آموز متنی را به خانواده املا بگوید که این امر علاوه بر تسلّط در
روخوانی موجب دقّت در شناسایی کلمات می گردد.
15. املای بی نقطه-
متنی را که تمام نقطه های آن پاك شده در اختیار دانش آموزان قرار می دهیم آن ها باید نقطه ها
را در جای مناسب قرار دهند.
16. املای بریده از روزنامه و یا مجلّه و..
دانش آموز حروف یا ترکیب و یا کلمه های خوانده شده را از روزنامه پیدا کرده و با قیچی بریده و با آن کلمه یا جمله می سازد و در دفتر می چسباند در پایان می تواند با خطّ زیبا آن را یک بار بنویسد.
17. نوشتن کلماتی که صدای اوّل و آخر آن ها مثل هم است.
18. املای شنی – دانش آموز املا را در سینی و یا صفحه ای که از شن پوشانده شده است می نویسد.
19. املا در فضا (هوا) – به کمک انگشتان و یا وسیله ای دیگر املای کلمات خواسته شده را در
هوا می نویسد.
20. املای آبکی- در یک ظرف کوچک یا بطری که سر آن سوراخ می باشد مقداری آب می ریزند و سپس کلماتی را که معلّم می گوید بچّه ها روی زمین می نویسند.
21. املای سفره ای
روي یک سفره ی سفید با ماژیک وایت برد می توانند املا بنویسند و به کمک دستمال کاغذی
پاك کنند.
22.مرتّب کردن کلمه ها به ترتیب حروف الفبا
23. پیدا کردن غلط های املایی با توجّه به متن کتاب
24. نوشتن املا به کمک خمیر
25.تکمیل بخش های یک کلمه و ساختن کلمه کامل
ما +.......... = .......
26. مرتّب کردن کلمات پراکنده
27. نوشتن پاسخ پرسش ها
28.مقایسه ی کلمات نوشته شده و نوشتن شباهت ها و تفاوت های آن ها
مانند: خواست خاست
می گذارد می گذارند
29. املای دانش آموز به معلّم
30. املا به صورت تداعی معانی:
در این املا معلّم با گفتن یک کلمه از دانش آموزان می پرسد با شنیدن این کلمه به یاد چه چیزهایی می افتند آن ها را بنویسند.
31 - خلاصه کردن یک متن و یا نوشتن نتیجه ای که از یک داستان می گیرند.
32. تکمیل یک متن و یا داستان نیمه تمام
33. املای ترکیبی- دانش آموز و یا معلّم چند کلمه از درس انتخاب کنند و دانش آموزان با
آن کلمه ها داستان بسازند.
34. املا به صورت جمله توسّط معلّم خوانده شده و کلمه هایی که در این متن توسط معلّم دو بار تکرار می شود را دانش آموزان بنویسند..
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
❇️انواع املا ( این فرسته مناسب مقطع ابتدایی و متوسطه یک می باشد.)
1. املا تقریری - (که سال ها گفتند و ما نوشته ایم و هنوز هم ادامه دارد.)
2. املای تصویری - که به صورت کلمه نویسی، جمله سازی و یا داستان نویسی به کمک تصاویر می باشد.
3. املای گروهی - که به چند صورت می توان انجام داد:
الف- دانش آموزان به گروه های چند نفره تقسیم می شوند و از هر گروه خواسته می شود متنی را آماده کنند از متن هر گروه قسمت هایی را انتخاب کرده و به صورت متن پیوسته دیکته گفته شود.
ب- دانش آموزان را به گروه های 2 الی 3 نفری تقسیم کرده و از هر گروه یک نفر املا را می نویسد و اعضای دیگر در نوشتن صحیح کلمات با او همکاری می نمایند امتیاز نویسنده ی املا برای همه ی گروه منظور می گردد. پیشنهاد می شود نویسنده ی املا دانش آموز ضعیف گروه باشد و بین دو دانش آموز دیگر قرار گیرد.
ج- معلّم املا را می خواند و هر یک از اعضای گروه یک خط را می نویسند. (خطّ اوّل را نفر اوّل، خطّ دوم را نفر دوم و...)
د- گروه های کلاس به هم دیکته بگویند و بعد آن را تصحیح نمایند.
4. املای تخته ای
5. املا به صورت کلمه سازی:
الف- با حروفی که معلّم می دهد بچّه ها با آن یک یا چند کلمه می سازند.
ب- معلّم با هجاها (ترکیباتی) که می گوید دانش آموز یک یا چند کلمه بسازد.
6. املا به صورت جمله سازی - با کلمات مختلف جمله بسازند.
7. املای کامل کردنی- که به صورت تکمیل جاهای خالی به صورت کلمه نویسی، گذاشتن
علائمی مثل تشدید و یا گذاشتن سرکج می باشد.
8. املای کارتی: به هر گروه در کلاس یک کارت داده، (کلماتی در کارت ها نوشته شده است که
ارزش املایی دارند و یا دانش آموزان در نوشتن آن ها مشکل دارند) دانش آموزان در یک زمان
معیّن کلمات روی کارت ها را با دقّت نگاه کرده و پس از گرفتن کارت ها هرچه را که در ذهن دارند به صورت گروهی در دفتر خود بنویسند (می توان به صورت انفرادی و یا گروهی این کار را انجام داد.)
9.املای معلّم ساخته
10. املای ذهنی_ با خواندن بخشی از درس (از قبل) همان متن را با تمام علائم و نشانه ها در دفتر خود بنویسند.
11. روش بگرد و پیدا کن _ اگر دانش آموزان در نوشتن کلمات و یا حروفی دچار مشکل هستند (حروف چند شکل و یک صدا و یک شکل و چند صدا) را از داخل متن و یا کتاب پیدا کرده و بنویسند.
12.کلمات هم خانواده_ با دادن یک کلمه، هم خانواده هاي آن را بنویسند.
13.املای کلمات مخالف- مخالف کلمه هایی را که به آن ها داده می شود بنویسند.
14. املا به خانواده_ دانش آموز متنی را به خانواده املا بگوید که این امر علاوه بر تسلّط در
روخوانی موجب دقّت در شناسایی کلمات می گردد.
15. املای بی نقطه-
متنی را که تمام نقطه های آن پاك شده در اختیار دانش آموزان قرار می دهیم آن ها باید نقطه ها
را در جای مناسب قرار دهند.
16. املای بریده از روزنامه و یا مجلّه و..
دانش آموز حروف یا ترکیب و یا کلمه های خوانده شده را از روزنامه پیدا کرده و با قیچی بریده و با آن کلمه یا جمله می سازد و در دفتر می چسباند در پایان می تواند با خطّ زیبا آن را یک بار بنویسد.
17. نوشتن کلماتی که صدای اوّل و آخر آن ها مثل هم است.
18. املای شنی – دانش آموز املا را در سینی و یا صفحه ای که از شن پوشانده شده است می نویسد.
19. املا در فضا (هوا) – به کمک انگشتان و یا وسیله ای دیگر املای کلمات خواسته شده را در
هوا می نویسد.
20. املای آبکی- در یک ظرف کوچک یا بطری که سر آن سوراخ می باشد مقداری آب می ریزند و سپس کلماتی را که معلّم می گوید بچّه ها روی زمین می نویسند.
21. املای سفره ای
روي یک سفره ی سفید با ماژیک وایت برد می توانند املا بنویسند و به کمک دستمال کاغذی
پاك کنند.
22.مرتّب کردن کلمه ها به ترتیب حروف الفبا
23. پیدا کردن غلط های املایی با توجّه به متن کتاب
24. نوشتن املا به کمک خمیر
25.تکمیل بخش های یک کلمه و ساختن کلمه کامل
ما +.......... = .......
26. مرتّب کردن کلمات پراکنده
27. نوشتن پاسخ پرسش ها
28.مقایسه ی کلمات نوشته شده و نوشتن شباهت ها و تفاوت های آن ها
مانند: خواست خاست
می گذارد می گذارند
29. املای دانش آموز به معلّم
30. املا به صورت تداعی معانی:
در این املا معلّم با گفتن یک کلمه از دانش آموزان می پرسد با شنیدن این کلمه به یاد چه چیزهایی می افتند آن ها را بنویسند.
31 - خلاصه کردن یک متن و یا نوشتن نتیجه ای که از یک داستان می گیرند.
32. تکمیل یک متن و یا داستان نیمه تمام
33. املای ترکیبی- دانش آموز و یا معلّم چند کلمه از درس انتخاب کنند و دانش آموزان با
آن کلمه ها داستان بسازند.
34. املا به صورت جمله توسّط معلّم خوانده شده و کلمه هایی که در این متن توسط معلّم دو بار تکرار می شود را دانش آموزان بنویسند..
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
ده دوره سوال امتحان نهایی زبان.rar
138.9 MB
😌همه امتحانات برگزار شده، بصورت یکجا.
😄دیگه نمیخواد دنبال فایل صوتی بخش شنیداری آزمون ها در به در شی!
🥳این ده دوره امتحان رو مسلط شی، نمرت تضمینه!
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
😄دیگه نمیخواد دنبال فایل صوتی بخش شنیداری آزمون ها در به در شی!
🥳این ده دوره امتحان رو مسلط شی، نمرت تضمینه!
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
✳️ چگونگی نوشتن برخی ضمایر به قید‌های پرسشی و واژه‌های مختوم به «ه ناملفوظ» در گفتاری‌نویسی.
لطفاً به نمونه‌های زیر دقت فرمایید:
چته← چه‌ته
چشه← چه‌شه
چمونه← چه‌مونه
خونمون← خونه‌مون
سایتون← سایه‌تون
همسایم← همسایه‌‌م
سلیطس← سلیطه‌س/سلیطه‌ست
گربهه← گربه‌هه
رتبت← رتبه‌ت
کتیبش← کتیبه‌ش
خاکروبشون← خاکروبه‌شون
اندوختمون← اندوخته‌مون
فرهیختت← فرهیخته‌ت
از جان گذشتس← از جان گذشته‌س/ گذشته‌ست
آشفتمون← آشفته‌مون
پیوستس← پیوسته‌س/ پیوسته‌ست
پذیرفتشون← پذیرفته‌شون
ورشکستم← ورشکسته‌م
نهفتمون← نهفته‌مون
تیمچش← تیمچه‌ش
سرجوختون← سرجوخه‌تون
آلوچشون← آلوچه‌شون
دوشاخت← دوشاخه‌ت
صفحمون← صفحه‌مون
پیش‌‌پاافتادتون← پیش‌پا‌افتاده‌تون
آزردس← آزرده‌س/ آزرده‌ست
سپردمون← سپرده‌مون
سرسپردشون← سرسپرده‌شون
پرافادت←پرافاده‌ت
برادرزادم← برادرزاده‌م
آقازادشون← آقازاده‌شون
بی‌استفادت← بی‌استفاده‌ت
گستردش← گسترده‌ش
افسردم← افسرده‌م
آمادس← آماده‌س/ آماده‌ست
ردشون← رده‌شون
بیچارش← بیچاره‌ش
برآوردش← برآورده‌ش
فرآوردشون← فرآورده‌شون
یخ‌زدمون← یخ‌زده‌مون
لولمون← لوله‌مون
سرخوردس← سرخورده‌س/سرخورده‌ست
غمزدش← غمزده‌ش
خجالت‌زدش← خجالت‌زده‌ش
مراودتون← مراوده‌تون
تب‌کردت← تب‌کرده‌ت
قاعدش← قاعده‌ش
رنجیدت← رنجیده‌ت
باقی‌موندش← باقی‌مونده‌ش
چسبندش← چسبنده‌ش
فرستندتون← فرستنده‌تون
زندشون← زنده‌شون
بینندتون← بیننده‌تون
تودش← توده‌ش
نابخشودت← نابخشوده‌ت
شکم ورقلمبیدش← شکم ورقلمبیده‌ش
قصیدش← قصیده‌ش
پاره‌پورت← پاره‌پوره‌ت
منظرمون← منظره‌مون
ازکوره‌دررفتون← ازکوره‌دررفته‌تون
خمیازم← خمیازه‌م
زوزش← زوزه‌ش
مجموعشون← مجموعه‌شون
بدرقمون← بدرقه‌مون
عَلَم‌شنگش← عَلَم‌شنگه‌ش
دونش← دونه‌ش
عصرونمون← عصرونه‌مون
چنتت← چنته‌ت
توضیح: برخی از نمونه‌ها درست‌اند اما حالت درست‌ترشان را نوشته‌ایم.
برای مثال، «چته؟» در فرهنگ سخن مدخل شده، اما صورت درست‌تر آن «چه‌ته» است.
به‌قلم : جناب آقای علی ملیح
❇️ مطلب ارسالی از : کانال « درست نویسی »
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
✳️ چگونگی نوشتن برخی ضمایر به قید‌های پرسشی و واژه‌های مختوم به «ه ناملفوظ» در گفتاری‌نویسی.
لطفاً به نمونه‌های زیر دقت فرمایید:
چته← چه‌ته
چشه← چه‌شه
چمونه← چه‌مونه
خونمون← خونه‌مون
سایتون← سایه‌تون
همسایم← همسایه‌‌م
سلیطس← سلیطه‌س/سلیطه‌ست
گربهه← گربه‌هه
رتبت← رتبه‌ت
کتیبش← کتیبه‌ش
خاکروبشون← خاکروبه‌شون
اندوختمون← اندوخته‌مون
فرهیختت← فرهیخته‌ت
از جان گذشتس← از جان گذشته‌س/ گذشته‌ست
آشفتمون← آشفته‌مون
پیوستس← پیوسته‌س/ پیوسته‌ست
پذیرفتشون← پذیرفته‌شون
ورشکستم← ورشکسته‌م
نهفتمون← نهفته‌مون
تیمچش← تیمچه‌ش
سرجوختون← سرجوخه‌تون
آلوچشون← آلوچه‌شون
دوشاخت← دوشاخه‌ت
صفحمون← صفحه‌مون
پیش‌‌پاافتادتون← پیش‌پا‌افتاده‌تون
آزردس← آزرده‌س/ آزرده‌ست
سپردمون← سپرده‌مون
سرسپردشون← سرسپرده‌شون
پرافادت←پرافاده‌ت
برادرزادم← برادرزاده‌م
آقازادشون← آقازاده‌شون
بی‌استفادت← بی‌استفاده‌ت
گستردش← گسترده‌ش
افسردم← افسرده‌م
آمادس← آماده‌س/ آماده‌ست
ردشون← رده‌شون
بیچارش← بیچاره‌ش
برآوردش← برآورده‌ش
فرآوردشون← فرآورده‌شون
یخ‌زدمون← یخ‌زده‌مون
لولمون← لوله‌مون
سرخوردس← سرخورده‌س/سرخورده‌ست
غمزدش← غمزده‌ش
خجالت‌زدش← خجالت‌زده‌ش
مراودتون← مراوده‌تون
تب‌کردت← تب‌کرده‌ت
قاعدش← قاعده‌ش
رنجیدت← رنجیده‌ت
باقی‌موندش← باقی‌مونده‌ش
چسبندش← چسبنده‌ش
فرستندتون← فرستنده‌تون
زندشون← زنده‌شون
بینندتون← بیننده‌تون
تودش← توده‌ش
نابخشودت← نابخشوده‌ت
شکم ورقلمبیدش← شکم ورقلمبیده‌ش
قصیدش← قصیده‌ش
پاره‌پورت← پاره‌پوره‌ت
منظرمون← منظره‌مون
ازکوره‌دررفتون← ازکوره‌دررفته‌تون
خمیازم← خمیازه‌م
زوزش← زوزه‌ش
مجموعشون← مجموعه‌شون
بدرقمون← بدرقه‌مون
عَلَم‌شنگش← عَلَم‌شنگه‌ش
دونش← دونه‌ش
عصرونمون← عصرونه‌مون
چنتت← چنته‌ت
توضیح: برخی از نمونه‌ها درست‌اند اما حالت درست‌ترشان را نوشته‌ایم.
برای مثال، «چته؟» در فرهنگ سخن مدخل شده، اما صورت درست‌تر آن «چه‌ته» است.
به‌قلم : جناب آقای علی ملیح
❇️ مطلب ارسالی از : کانال « درست نویسی »
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
✳️ شخصیت شناسی از روی پست های اینستاگرامی
🌅عکس های واقعی بدون ادیت و فتوشاپ:کسانی که عکس های بدون فیلترینگ از خودشان پست می کنند نشان می دهند که خودشان را همان گونه که هستند پذیرفته اند.
🌅کسانی هم که عکس پروفایل خود را به مدت خیلی طولانی تغییر نمی دهند نشان می دهند که نیازی به خودنمایی ندارند و به بلوغ اخلاقی رسیده اند. آن ها ترجیح می دهند به جای عکس گرفتن از لحظات زندگی خود و به اشتراک گذاشتن آن با دیگران از زندگی لذت ببرند.
🌅انواع سلفی (سلفی در آینه، آسانسور و…) : کسانی که اکثر اوقات تصاویر سلفی از خودشان در شبکه اجتماعی پست می کنند نشان می دهند که بیش از اندازه نیاز به شناخت و تایید از سوی دیگران دارند. آن ها افرادی خود محور و مغرور هستند.
🌅عکس های دو نفره:این تصاویر یعنی به نمایش گذاشتن رابطه و به این روش می خواهید به دنیا بگویید که من تنها نیستم، من دوست داشتنی و قابل تحسین هستم. اگر شما هم از جمله افرادی هستید که تصاویر زیادی از این قبیل در صفحه خود پست می کنید از خودتان بپرسید: چه نیازی به این کار دارم؟ با این تصاویر چه می خواهم به مردم بگویم؟ شاید می خواهید چیزی را به همسرتان ثابت کنید یا می خواهید در بین دوستانتان برنده به حساب بیایید.
🌅عکس های گروهی:اگر بیشتر عکس های ارسالی شما عکس های گروهی از مهمانی ها و دورهمی های دوستانه است یعنی شما دچار تنهایی درونی هستید.
🌅عکس بچه:دو نکته در این عکس ها هست. اگر عکس بچگی خودتان را به عنوان عکس پروفایل انتخاب کرده باشید نشان می دهید که از زندگی در جوانی و مسئولیت هایش خسته شده اید.
یک آرزویی در ناخودآگاهتان دارید که دوست دارید به کودکی برگردید و مراقبتان باشند. نکته دیگر: اگر عکس های کودکتان را در شبکه های اجتماعی ارسال می کنید می خواهید بگویید که من یک مادر هستم و این یکی از بزرگ ترین یافته های من در زندگی است.
🌅عکس حیوانات و حیوان خانگی:اگر یک مرد عکس یک حیوان وحشی مثل گرگ را در پروفایل خود قرار دهد می خواهد قوی بودنش را به دیگران ثابت کند در حالی که در واقعیت اینگونه نیست. اگر یک زن عکس حیوانات با مزه و دوست داشتنی را در صفحه خود پست کند نشان دهنده احساساتی و مهربان بودن اوست.
🌅طبیعت:کسانی که عکس های زیادی از طبیعت در صفحه اینستاگرام خود دارند نشان می دهند که از زندگی به اندازه کافی رضایت دارند.
البته ممکن است این عکس ها نشاندهنده خستگی شما از زنگی کسل کننده و تکراری روزمره هم باشد.
🌅عکس های سفر:برخی با این تصاویر می خواهند موقعیت اجتماعی خودشان را نشان دهند اما برخی می خواهند احساسی که از یک سفر تجربه کرده اند را با دیگران به اشتراک بگذارند.
🌅عکس با پشت زمینه اجناس گرانبها و ماشین های گران قیمت
با این روش به دنیا می گویید که انسان موفقی هستید و می خواهید موقعیت اجتماعی تان را به دیگران نشان دهید.
🌅عکس غذا:اگر عکس غذا از یک رستوران گران قیمت و لوکس باشد می خواهید پیشرفت موقعیت اجتماعی خودتان را نشان دهید. اگر هم عکس از غذای خانگی تان باشد تصمیم دارید به دیگران بگویید زندگی من هم به اندازه زندگی دیگران عالی و بی نقص است و در آشپزخانه هم به اندازه شاغل بودن لذت بخش است.
🌅عکس های خنده دار:کسانی که عکس های خنده دار از خودشان پست می کنند اعتماد به نفس بالایی دارند به خصوص اگر آن فرد یک خانم باشد.
🌅عکس در محل کار:کسانی که بیشتر عکس از محل کار و عکس های رسمی پست می کنند زندگی شغلی شان برایشان اهمیت بسیار زیادی دارد و بسیار بلندپرواز هستند.
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
🌅عکس های واقعی بدون ادیت و فتوشاپ:کسانی که عکس های بدون فیلترینگ از خودشان پست می کنند نشان می دهند که خودشان را همان گونه که هستند پذیرفته اند.
🌅کسانی هم که عکس پروفایل خود را به مدت خیلی طولانی تغییر نمی دهند نشان می دهند که نیازی به خودنمایی ندارند و به بلوغ اخلاقی رسیده اند. آن ها ترجیح می دهند به جای عکس گرفتن از لحظات زندگی خود و به اشتراک گذاشتن آن با دیگران از زندگی لذت ببرند.
🌅انواع سلفی (سلفی در آینه، آسانسور و…) : کسانی که اکثر اوقات تصاویر سلفی از خودشان در شبکه اجتماعی پست می کنند نشان می دهند که بیش از اندازه نیاز به شناخت و تایید از سوی دیگران دارند. آن ها افرادی خود محور و مغرور هستند.
🌅عکس های دو نفره:این تصاویر یعنی به نمایش گذاشتن رابطه و به این روش می خواهید به دنیا بگویید که من تنها نیستم، من دوست داشتنی و قابل تحسین هستم. اگر شما هم از جمله افرادی هستید که تصاویر زیادی از این قبیل در صفحه خود پست می کنید از خودتان بپرسید: چه نیازی به این کار دارم؟ با این تصاویر چه می خواهم به مردم بگویم؟ شاید می خواهید چیزی را به همسرتان ثابت کنید یا می خواهید در بین دوستانتان برنده به حساب بیایید.
🌅عکس های گروهی:اگر بیشتر عکس های ارسالی شما عکس های گروهی از مهمانی ها و دورهمی های دوستانه است یعنی شما دچار تنهایی درونی هستید.
🌅عکس بچه:دو نکته در این عکس ها هست. اگر عکس بچگی خودتان را به عنوان عکس پروفایل انتخاب کرده باشید نشان می دهید که از زندگی در جوانی و مسئولیت هایش خسته شده اید.
یک آرزویی در ناخودآگاهتان دارید که دوست دارید به کودکی برگردید و مراقبتان باشند. نکته دیگر: اگر عکس های کودکتان را در شبکه های اجتماعی ارسال می کنید می خواهید بگویید که من یک مادر هستم و این یکی از بزرگ ترین یافته های من در زندگی است.
🌅عکس حیوانات و حیوان خانگی:اگر یک مرد عکس یک حیوان وحشی مثل گرگ را در پروفایل خود قرار دهد می خواهد قوی بودنش را به دیگران ثابت کند در حالی که در واقعیت اینگونه نیست. اگر یک زن عکس حیوانات با مزه و دوست داشتنی را در صفحه خود پست کند نشان دهنده احساساتی و مهربان بودن اوست.
🌅طبیعت:کسانی که عکس های زیادی از طبیعت در صفحه اینستاگرام خود دارند نشان می دهند که از زندگی به اندازه کافی رضایت دارند.
البته ممکن است این عکس ها نشاندهنده خستگی شما از زنگی کسل کننده و تکراری روزمره هم باشد.
🌅عکس های سفر:برخی با این تصاویر می خواهند موقعیت اجتماعی خودشان را نشان دهند اما برخی می خواهند احساسی که از یک سفر تجربه کرده اند را با دیگران به اشتراک بگذارند.
🌅عکس با پشت زمینه اجناس گرانبها و ماشین های گران قیمت
با این روش به دنیا می گویید که انسان موفقی هستید و می خواهید موقعیت اجتماعی تان را به دیگران نشان دهید.
🌅عکس غذا:اگر عکس غذا از یک رستوران گران قیمت و لوکس باشد می خواهید پیشرفت موقعیت اجتماعی خودتان را نشان دهید. اگر هم عکس از غذای خانگی تان باشد تصمیم دارید به دیگران بگویید زندگی من هم به اندازه زندگی دیگران عالی و بی نقص است و در آشپزخانه هم به اندازه شاغل بودن لذت بخش است.
🌅عکس های خنده دار:کسانی که عکس های خنده دار از خودشان پست می کنند اعتماد به نفس بالایی دارند به خصوص اگر آن فرد یک خانم باشد.
🌅عکس در محل کار:کسانی که بیشتر عکس از محل کار و عکس های رسمی پست می کنند زندگی شغلی شان برایشان اهمیت بسیار زیادی دارد و بسیار بلندپرواز هستند.
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
✳️ شناسایی شخصیت افراد از روی عطر مورد علاقه شان
❇️ یکی از راه های هدیه دادن عطر شناخت شخصیت طرف است. در این مطلب یاد می گیرید افراد با چه مشخصاتی چه نوع عطرهایی را دوست دارند.
🌶 عطرهای تند
افرادی که به عطرهای تند علاقه دارند، اعتماد به نفس بالایی دارند، مورد اعتماد بسیاری از مردم و مدیرهای قوی و موثر در رابطه با دیگران هستند. این افراد تصمیم گیرنده های خوبی هستند، دارای هوش بالایی هستند و درست و غلط را به خوبی تشخیص می دهند.
آنها تلاش می کنند همه چیز را مطابق میل خود کنند. آنها در عشق صبورند. عطرهای تند، روحیه آنها را شاداب و زنده می کند و به همین خاطر همیشه دنبال این نوع عطرها هستند.
😇 عطرهای ملایم
افرادی که عطرهای ملایم را انتخاب می کنند خودخواه نیستند. آنها اسرارآمیزند و به سرعت و آسانی می توانید نظرشان را جلب کنید. روزشان با توجه به خلق و خویشان می تواند خوب یا بد باشد. این افراد به سادگی مسائل پیش آمده را فراموش می کنند.
زود عصبانی می شوند و گاهی اوقات به کوچک ترین چیزها هم اعتراض دارند. آنها بیشتر دنبال شخصی هستند که قابل اعتماد باشد. این افراد بین دوستان محبوب اند و اعتماد همه را جلب می کنند.
🧊 عطرهای خنک
طرفداران عطرهای خنک دارای غروری مثبت هستند؛ به طوری که همیشه می توانند میزبان باشکوهی برای دوستان باشند. به سختی می تواند حس برتری جویی خود بر دیگران را کنترل کنند.
آنها انرژی خود را بیهوده تلف نمی کنند و از همین رو، یک سازمان دهنده خوب و قوی محسوب می شوند که به راحتی می توانند وظایف و اعمال خود را سر و سامان دهند.
این افراد معمولا طوری رفتار می کنند که انگار مساله مهمی در ذهن خود دارند و در تلاش اند آن را حل کنند. گاهی اوقات هم احساس مبهمی به آنها دست می دهد که انگار از چیزی نگران اند.
🥵 عطرهای تلخ
این افراد انگیزه ای قوی برای انجام هر کاری دارند، اما تغییر در زندگی را نمی پسندند. زمانی که تصمیم گرفتند، روی تصمیمشان تا مدت ها پافشاری می کنند. فعال و ورزشکارند.
برای دیگران مشکل است که به آنها نزدیک شوند. زمانی که متوجه می شوند نمی توانند به چیزی که می خواهند دست پیدا کنند، به سادگی تسلیم نشده و آن را رها نمی کنند.
هنگامی که کارها مطابق میل آنها انجام نمی شود، ممکن است اخم کنند، ولی عصبانی نمی شوند. خویشتن داری و صبر از صفات ذاتی این افراد است و به دلیل همین خصوصیات است که کارهای خود را معمولا راحت انجام داده و تا آخر پای آن می ایستند.
🔥 شخصیت شناسی عطر گرم
این افراد آماده رقابت هستند. در مقابل اعمالشان مسئولیت پذیرند و می دانند چگونه با مردم رفتار کنند. همواره اهدافی برای دستیابی دارند و حقیقتا برای رسیدن به آنها تلاش می کنند. دوستانشان برای آنها بسیار مهم بوده و معمولا قدر آنچه را دارند، به خوبی می دانند.
گاهی اوقات واکنش آنها در برابر مسائل مختلف بسیار شدید است که آن هم به شخصیت گرم آنها بر می گردد که نشان می دهد بیش از اندازه احساساتی هستند.
افراد علاقه مند به عطرهای گرم بسیار خونگرم اند و همراه خوبی برای فامیل و دوستان هستند. خشونت را نمی پسندند و می دانند چه چیزی و چه کاری را چه موقع باید انجام داد. حسادت در این افراد جایی ندارد. خصوصیت دیگر این افراد این است که مسافرت را بسیار دوست دارند؛ به ویژه اگر با دوستان باشد.
🍯 شخصیت شناسی عطر شیرین
این افراد خیال پرداز و شوخ طبع اند. آنها دنبال پیدا کردن چیزهای جدید هستند و به راحتی از محیط اطراف خود درس می گیرند.
دوستان این آدم ها خوشبخت اند، چون خیلی راحت می توان با آنها صحبت کرد و وقتی دوستان واقعی خود را پیدا کنند تا آخر عمر به آنها اعتماد می کنند.
آنها نسبت به همه چیز دارای احساسی قوی اند، اما زمانی که از دست شخص یا اشخاصی عصبانی می شوند، برایشان مشکل است آنها را ببخشند.
آرزو و اهدافشان در زندگی زیاد و جالب است. گاهی عجیب به نظر می رسند، اما همه این حالت های آنها را دوست دارند.
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
❇️ یکی از راه های هدیه دادن عطر شناخت شخصیت طرف است. در این مطلب یاد می گیرید افراد با چه مشخصاتی چه نوع عطرهایی را دوست دارند.
🌶 عطرهای تند
افرادی که به عطرهای تند علاقه دارند، اعتماد به نفس بالایی دارند، مورد اعتماد بسیاری از مردم و مدیرهای قوی و موثر در رابطه با دیگران هستند. این افراد تصمیم گیرنده های خوبی هستند، دارای هوش بالایی هستند و درست و غلط را به خوبی تشخیص می دهند.
آنها تلاش می کنند همه چیز را مطابق میل خود کنند. آنها در عشق صبورند. عطرهای تند، روحیه آنها را شاداب و زنده می کند و به همین خاطر همیشه دنبال این نوع عطرها هستند.
😇 عطرهای ملایم
افرادی که عطرهای ملایم را انتخاب می کنند خودخواه نیستند. آنها اسرارآمیزند و به سرعت و آسانی می توانید نظرشان را جلب کنید. روزشان با توجه به خلق و خویشان می تواند خوب یا بد باشد. این افراد به سادگی مسائل پیش آمده را فراموش می کنند.
زود عصبانی می شوند و گاهی اوقات به کوچک ترین چیزها هم اعتراض دارند. آنها بیشتر دنبال شخصی هستند که قابل اعتماد باشد. این افراد بین دوستان محبوب اند و اعتماد همه را جلب می کنند.
🧊 عطرهای خنک
طرفداران عطرهای خنک دارای غروری مثبت هستند؛ به طوری که همیشه می توانند میزبان باشکوهی برای دوستان باشند. به سختی می تواند حس برتری جویی خود بر دیگران را کنترل کنند.
آنها انرژی خود را بیهوده تلف نمی کنند و از همین رو، یک سازمان دهنده خوب و قوی محسوب می شوند که به راحتی می توانند وظایف و اعمال خود را سر و سامان دهند.
این افراد معمولا طوری رفتار می کنند که انگار مساله مهمی در ذهن خود دارند و در تلاش اند آن را حل کنند. گاهی اوقات هم احساس مبهمی به آنها دست می دهد که انگار از چیزی نگران اند.
🥵 عطرهای تلخ
این افراد انگیزه ای قوی برای انجام هر کاری دارند، اما تغییر در زندگی را نمی پسندند. زمانی که تصمیم گرفتند، روی تصمیمشان تا مدت ها پافشاری می کنند. فعال و ورزشکارند.
برای دیگران مشکل است که به آنها نزدیک شوند. زمانی که متوجه می شوند نمی توانند به چیزی که می خواهند دست پیدا کنند، به سادگی تسلیم نشده و آن را رها نمی کنند.
هنگامی که کارها مطابق میل آنها انجام نمی شود، ممکن است اخم کنند، ولی عصبانی نمی شوند. خویشتن داری و صبر از صفات ذاتی این افراد است و به دلیل همین خصوصیات است که کارهای خود را معمولا راحت انجام داده و تا آخر پای آن می ایستند.
🔥 شخصیت شناسی عطر گرم
این افراد آماده رقابت هستند. در مقابل اعمالشان مسئولیت پذیرند و می دانند چگونه با مردم رفتار کنند. همواره اهدافی برای دستیابی دارند و حقیقتا برای رسیدن به آنها تلاش می کنند. دوستانشان برای آنها بسیار مهم بوده و معمولا قدر آنچه را دارند، به خوبی می دانند.
گاهی اوقات واکنش آنها در برابر مسائل مختلف بسیار شدید است که آن هم به شخصیت گرم آنها بر می گردد که نشان می دهد بیش از اندازه احساساتی هستند.
افراد علاقه مند به عطرهای گرم بسیار خونگرم اند و همراه خوبی برای فامیل و دوستان هستند. خشونت را نمی پسندند و می دانند چه چیزی و چه کاری را چه موقع باید انجام داد. حسادت در این افراد جایی ندارد. خصوصیت دیگر این افراد این است که مسافرت را بسیار دوست دارند؛ به ویژه اگر با دوستان باشد.
🍯 شخصیت شناسی عطر شیرین
این افراد خیال پرداز و شوخ طبع اند. آنها دنبال پیدا کردن چیزهای جدید هستند و به راحتی از محیط اطراف خود درس می گیرند.
دوستان این آدم ها خوشبخت اند، چون خیلی راحت می توان با آنها صحبت کرد و وقتی دوستان واقعی خود را پیدا کنند تا آخر عمر به آنها اعتماد می کنند.
آنها نسبت به همه چیز دارای احساسی قوی اند، اما زمانی که از دست شخص یا اشخاصی عصبانی می شوند، برایشان مشکل است آنها را ببخشند.
آرزو و اهدافشان در زندگی زیاد و جالب است. گاهی عجیب به نظر می رسند، اما همه این حالت های آنها را دوست دارند.
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
🤔 خواجه ها چه کسانی بودند و چه قدرتی در دربار پادشاهان قاجار داشتند؟
🤔 خواجه کیست؟
🤔 چرا به مردان حرمسراها خواجه می گفتند؟
🤔 چطور مردان را خواجه می کردند و خواجه کردن یعنی چه؟
خواجه در ابتدا به معنای بزرگ، سرور، آقا و کدخدا استفاده می‌شد. از آنجایی که کسی که به مراقبت حرمسرای شاهان گماشته می‌شد، در واقع بزرگ و سرپرست حرمسرا بود، به آن خواجه حرم می‌گفتند.
اما به مرور زمان شاهان که نگران دفاع از ناموس و حفظ امنیت حرمسرای خود بودند، برای سرپرستی حرمسرای خود از مردان اخته استفاده می‌کردند و از همین روی اخته بودن هم به معانی خواجه اضافه شد.
در میان خدمتکاران، خواجه ها نسبت به بقیه نفوذ بیشتری داشتند. زنان حرمسرا با آنکه در فضایی بسته زندگی می‌کردند، اما گاه با اعمال نفوذ یا توطئه‌هایشان و همکاری خواجه ها توانستند موفق به برکناری پادشاهی شوند.
در زمان قاجار، مردم در شهرهای بزرگ، مخصوصا در تهران، برای ورود به دربار، حرمسرای شاه و شاهزادگان و سایر بزرگان در قالب کنیز، غلام و خواجه درمی‌آمدند.
برای هر دختر شاه به محض تولد یک دده (پرستار) و یک خواجه در نظر گرفته می شد تا او را بزرگ کرده و کمکش کنند. خیلی ها، مخصوصا آنهایی که به دنبال جلب توجه شاه و سایر مردان قدرتمند بودند، برای به دست آوردن موقعیت بهتر و قدرتمندتر شدن، هرجا زنی زیبا می دیدند مهم نبود که چه شرایطی دارد، او را به خواجه حرمسرا معرفی می کردند تا وارد دربار شود
🤔 خواجه ها چه کسانی بودند و چه جایگاهی در دربار داشتند؟
خواجه ها را در اوایل نوجوانی، بین ۷ تا ۱۰ سالگی اخته می کردند و بدین ترتیب بعد از اخته کردن به آن ها خواجه، اخته یا آغا می‌گفتند.
ظاهر آنها بیشتر زنانه بود و سنشان از ظاهرشان قابل تشخیص نبود و فاقد ریش و سبیل بودند. این خواجگان هم از اسیران سیاه پوستان آفریقایی و هم سفید پوستان قفقازی بودند. بعض اوقات خلافکاران و مجرمینی که تجاوز انجام داده بودند، اخته می شدند.
پس از اخته شدن، اگر زنده می ماندند زندگی به کامشان می شد. چرا که داشتن خواجه سفید پوست عنصری تجملی در دربار به حساب می آمد.
قیمت یک خواجه حداقل سه برابر سایر غلامان بود. خواجه باشی و سر خواجه ها اغلب درآمد خوبی داشتند و حقوق خوبی دریافت می کردند. آنها نه تنها اتاقی در اندرونی که خانه ای هم در شهر داشتند. ناصرالدین شاه در نهایت پس از مرگ خواجه ها صاحب دارایی های آنها می شد، در نتیجه در رسیدگی به آنها کم نمی گذاشت.
🤔 خواجه ها در خدمت زنان حرمسرا
در دوران ناصرالدین شاه، تعداد خواجه های حرمسرا به بیش از ۹۰ نفر می‌رسید و شاه خودش ۷ خواجه ویژه داشت که از میان آنها می‌توان به آغا بشیر، آغا محمدخان و آغا غلامعلی اشاره کرد. آغا بشیر که از او به عنوان خواجه اول ناصرالدین شاه یاد می‌شود از جایگاه ویژه‌ای برخوردار بود و علی‌رغم قانونی که برای منع زن گرفتن خواجه ها وجود داشت، پس از مرگ محمدشاه، یکی از زیباترین زنان او را به همسری انتخاب کرد.
وظیفه خواجه سرایان محافظت از حیاطی بود که مخصوص زنان بود و اغلب همانجا زندگی می کردند. ریاست خواجه ها با یک نفر سر خواجه بود و خود این سرخواجه ها زیر دست آغاباشی، رئیس حرمسرا و خواجه ها بودند.
تعداد خواجگانی که در خدمت زنان حرمسرا بودند بستگی به این داشت که آن زن تا چه حد مورد علاقه و محبت شاه قرار داشت. اکثر خانم های دربار یک تا دو خواجه داشتند ؛ البته زنان درجه سه حرمسرا ، خواجه نداشتند.
خواجگان دربار ناصرالدین شاه کلیددار خزانه سلطنتی بودند و همچنین وظیفه مراقبت از غذای شاه را بر عهده داشتند.
🤔 آغا بهرام ، خواجه محبوب جیران
آغا بهرام خواجه مخصوص جیران، سوگلی محبوب ناصرالدین شاه بود که ارج و قربی بیش از سایر خواجگان نزد شاه داشت. او که ظاهری به مراتب زشت‌تر از بقیه خواجه ها داشت از نزدیکی به شاه استفاده می‌کرد و گاه برای آنکه حرف زنانی از حرمسرا که برای مدت طولانی موفق به دیدار با شاه نمی‌شدند، به او برساند، انعام ویژه‌ای از این زن‌ها می‌گرفت.
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
🤔 خواجه کیست؟
🤔 چرا به مردان حرمسراها خواجه می گفتند؟
🤔 چطور مردان را خواجه می کردند و خواجه کردن یعنی چه؟
خواجه در ابتدا به معنای بزرگ، سرور، آقا و کدخدا استفاده می‌شد. از آنجایی که کسی که به مراقبت حرمسرای شاهان گماشته می‌شد، در واقع بزرگ و سرپرست حرمسرا بود، به آن خواجه حرم می‌گفتند.
اما به مرور زمان شاهان که نگران دفاع از ناموس و حفظ امنیت حرمسرای خود بودند، برای سرپرستی حرمسرای خود از مردان اخته استفاده می‌کردند و از همین روی اخته بودن هم به معانی خواجه اضافه شد.
در میان خدمتکاران، خواجه ها نسبت به بقیه نفوذ بیشتری داشتند. زنان حرمسرا با آنکه در فضایی بسته زندگی می‌کردند، اما گاه با اعمال نفوذ یا توطئه‌هایشان و همکاری خواجه ها توانستند موفق به برکناری پادشاهی شوند.
در زمان قاجار، مردم در شهرهای بزرگ، مخصوصا در تهران، برای ورود به دربار، حرمسرای شاه و شاهزادگان و سایر بزرگان در قالب کنیز، غلام و خواجه درمی‌آمدند.
برای هر دختر شاه به محض تولد یک دده (پرستار) و یک خواجه در نظر گرفته می شد تا او را بزرگ کرده و کمکش کنند. خیلی ها، مخصوصا آنهایی که به دنبال جلب توجه شاه و سایر مردان قدرتمند بودند، برای به دست آوردن موقعیت بهتر و قدرتمندتر شدن، هرجا زنی زیبا می دیدند مهم نبود که چه شرایطی دارد، او را به خواجه حرمسرا معرفی می کردند تا وارد دربار شود
🤔 خواجه ها چه کسانی بودند و چه جایگاهی در دربار داشتند؟
خواجه ها را در اوایل نوجوانی، بین ۷ تا ۱۰ سالگی اخته می کردند و بدین ترتیب بعد از اخته کردن به آن ها خواجه، اخته یا آغا می‌گفتند.
ظاهر آنها بیشتر زنانه بود و سنشان از ظاهرشان قابل تشخیص نبود و فاقد ریش و سبیل بودند. این خواجگان هم از اسیران سیاه پوستان آفریقایی و هم سفید پوستان قفقازی بودند. بعض اوقات خلافکاران و مجرمینی که تجاوز انجام داده بودند، اخته می شدند.
پس از اخته شدن، اگر زنده می ماندند زندگی به کامشان می شد. چرا که داشتن خواجه سفید پوست عنصری تجملی در دربار به حساب می آمد.
قیمت یک خواجه حداقل سه برابر سایر غلامان بود. خواجه باشی و سر خواجه ها اغلب درآمد خوبی داشتند و حقوق خوبی دریافت می کردند. آنها نه تنها اتاقی در اندرونی که خانه ای هم در شهر داشتند. ناصرالدین شاه در نهایت پس از مرگ خواجه ها صاحب دارایی های آنها می شد، در نتیجه در رسیدگی به آنها کم نمی گذاشت.
🤔 خواجه ها در خدمت زنان حرمسرا
در دوران ناصرالدین شاه، تعداد خواجه های حرمسرا به بیش از ۹۰ نفر می‌رسید و شاه خودش ۷ خواجه ویژه داشت که از میان آنها می‌توان به آغا بشیر، آغا محمدخان و آغا غلامعلی اشاره کرد. آغا بشیر که از او به عنوان خواجه اول ناصرالدین شاه یاد می‌شود از جایگاه ویژه‌ای برخوردار بود و علی‌رغم قانونی که برای منع زن گرفتن خواجه ها وجود داشت، پس از مرگ محمدشاه، یکی از زیباترین زنان او را به همسری انتخاب کرد.
وظیفه خواجه سرایان محافظت از حیاطی بود که مخصوص زنان بود و اغلب همانجا زندگی می کردند. ریاست خواجه ها با یک نفر سر خواجه بود و خود این سرخواجه ها زیر دست آغاباشی، رئیس حرمسرا و خواجه ها بودند.
تعداد خواجگانی که در خدمت زنان حرمسرا بودند بستگی به این داشت که آن زن تا چه حد مورد علاقه و محبت شاه قرار داشت. اکثر خانم های دربار یک تا دو خواجه داشتند ؛ البته زنان درجه سه حرمسرا ، خواجه نداشتند.
خواجگان دربار ناصرالدین شاه کلیددار خزانه سلطنتی بودند و همچنین وظیفه مراقبت از غذای شاه را بر عهده داشتند.
🤔 آغا بهرام ، خواجه محبوب جیران
آغا بهرام خواجه مخصوص جیران، سوگلی محبوب ناصرالدین شاه بود که ارج و قربی بیش از سایر خواجگان نزد شاه داشت. او که ظاهری به مراتب زشت‌تر از بقیه خواجه ها داشت از نزدیکی به شاه استفاده می‌کرد و گاه برای آنکه حرف زنانی از حرمسرا که برای مدت طولانی موفق به دیدار با شاه نمی‌شدند، به او برساند، انعام ویژه‌ای از این زن‌ها می‌گرفت.
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
✳️ واژه یابی از متون کهن به جای واژه سازی در فرهنگستان زبان و ادب فارسی
❇️ بسیاری از واژگان فارسی وجود دارند که امروزه ديگر به کار نمی روند، اما هستند و در قديم هم بودند و در متون قديمی جايگاه ويژه ی خود را داشتند. اگر در فرهنگستان ها سطح مطالعه بالاتر برود و به جای «واژه سازی»، « واژه يابی» رايج شود، گنجينه هايی از واژگان اصيل فارسی کشف خواهد شد که هم بسیار خوش طنين اند و هم خيلی از اين واژگانی که ساخته می شود، زیباترند . برای نمونه به چندی از اين واژگان و کاربرد آنها در شعر و نثر قديم اشاره می شود تا خودتان داوری بفرمایید و ببینيد آنکه فراموش شده زيباتر است يا آنکه امروزه استفاده می کنيم :
ره نامه = نقشه ی جغرافيا
ز خاقان بپرسيد کاين شهر کيست
به «ره نامه »در، نام اين شهر چيست ؟
نظامی
گرمابه زدن = حمام رفتن
گرمابه زد و لباس پوشيد
آرام گرفت و باده نوشيد
نظامی
خموشانه = حق السکوت
خواجه امير را «خموشانه »داد و زبان گويای او را ساکت کرد.
تاريخ اولجايتو
صد ِ دگر به «خموشانه »می دهم رشوت
نه بهر من ، ز برای خدای را زنهار
انوری
پُرسه = تعزيت
وارث ديگر ندارم ای محبت پيشگان
چون بميرم پُرسه ی پروانه و بلبل کنيد
سالک يزدی
خشک بند = پانسمان
جراحان را حاضر گردانيد تا جراحات را «خشک بند» کردند .
تاريخ ابن بی بی/ ص 199
شب خانه = آسايشگاه فقرا در شب .جايی که بزرگان و شاهان برای تنگدستان می ساختند تا شب را در آنجا به سر برند
بنا کرد و نان داد و لشکر نواخت
شب از بهر درويش «شب خانه »ساخت
سعدی
زاد = سن و سال
مردی جوان و «زاد»ش، زير چهل وليکن
سنگين چو سنگ پيری،ديرينه و معمر
فرخی
دوده = آل، تبار
همه مرز ايران پر از دشمن است
به هر «دوده» ای ماتم و شيون است
فردوسی
آژير = آگاه ، هوشيار
سپه را نگهدار و «آژير »باش
شب و روز با ترکش و تير باش
فردوسی
آسمانه = سقف اتاق
تا همی آسمان توانی ديد
آسمان بين و «آسمانه» مبين
عماره
بريزيدن = ريزريز شدن ، متلاشی شدن
آن مردگان در آن چهار ديوار بماندند ساليان بسيار و جمله «بريزيدند» و خاک شدند.
ترجمه ی تفسير طبری
جنابه = همزاد، دو قلو،دو کودک که به يک بار از مادر زاده شوند .
دو قلو واژه ای ترکی است و مرکب از دوق / دوغ / دُغ ) به معنای زادن و ( لو ) که علامت نسبت در ترکی است . جای تأسف بسيار است که حتا رسانه های گروهی گسترده و معتبر امروز هم به اشتباه کلمه ی (دو) را عدد فارسی (2) می پندارند و بر اساس آن واژگان سه قلو ، چهار قلو ، پنج قلو و ... را هم می سازند !
قصه چه کنم که در ره عشق
با محنت و غم «جنابه» زاديم
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
❇️ بسیاری از واژگان فارسی وجود دارند که امروزه ديگر به کار نمی روند، اما هستند و در قديم هم بودند و در متون قديمی جايگاه ويژه ی خود را داشتند. اگر در فرهنگستان ها سطح مطالعه بالاتر برود و به جای «واژه سازی»، « واژه يابی» رايج شود، گنجينه هايی از واژگان اصيل فارسی کشف خواهد شد که هم بسیار خوش طنين اند و هم خيلی از اين واژگانی که ساخته می شود، زیباترند . برای نمونه به چندی از اين واژگان و کاربرد آنها در شعر و نثر قديم اشاره می شود تا خودتان داوری بفرمایید و ببینيد آنکه فراموش شده زيباتر است يا آنکه امروزه استفاده می کنيم :
ره نامه = نقشه ی جغرافيا
ز خاقان بپرسيد کاين شهر کيست
به «ره نامه »در، نام اين شهر چيست ؟
نظامی
گرمابه زدن = حمام رفتن
گرمابه زد و لباس پوشيد
آرام گرفت و باده نوشيد
نظامی
خموشانه = حق السکوت
خواجه امير را «خموشانه »داد و زبان گويای او را ساکت کرد.
تاريخ اولجايتو
صد ِ دگر به «خموشانه »می دهم رشوت
نه بهر من ، ز برای خدای را زنهار
انوری
پُرسه = تعزيت
وارث ديگر ندارم ای محبت پيشگان
چون بميرم پُرسه ی پروانه و بلبل کنيد
سالک يزدی
خشک بند = پانسمان
جراحان را حاضر گردانيد تا جراحات را «خشک بند» کردند .
تاريخ ابن بی بی/ ص 199
شب خانه = آسايشگاه فقرا در شب .جايی که بزرگان و شاهان برای تنگدستان می ساختند تا شب را در آنجا به سر برند
بنا کرد و نان داد و لشکر نواخت
شب از بهر درويش «شب خانه »ساخت
سعدی
زاد = سن و سال
مردی جوان و «زاد»ش، زير چهل وليکن
سنگين چو سنگ پيری،ديرينه و معمر
فرخی
دوده = آل، تبار
همه مرز ايران پر از دشمن است
به هر «دوده» ای ماتم و شيون است
فردوسی
آژير = آگاه ، هوشيار
سپه را نگهدار و «آژير »باش
شب و روز با ترکش و تير باش
فردوسی
آسمانه = سقف اتاق
تا همی آسمان توانی ديد
آسمان بين و «آسمانه» مبين
عماره
بريزيدن = ريزريز شدن ، متلاشی شدن
آن مردگان در آن چهار ديوار بماندند ساليان بسيار و جمله «بريزيدند» و خاک شدند.
ترجمه ی تفسير طبری
جنابه = همزاد، دو قلو،دو کودک که به يک بار از مادر زاده شوند .
دو قلو واژه ای ترکی است و مرکب از دوق / دوغ / دُغ ) به معنای زادن و ( لو ) که علامت نسبت در ترکی است . جای تأسف بسيار است که حتا رسانه های گروهی گسترده و معتبر امروز هم به اشتباه کلمه ی (دو) را عدد فارسی (2) می پندارند و بر اساس آن واژگان سه قلو ، چهار قلو ، پنج قلو و ... را هم می سازند !
قصه چه کنم که در ره عشق
با محنت و غم «جنابه» زاديم
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
✳️وزن های شعر فارسی احساسات و عواطف و مفاهیم متفاوت
❇️ وزن های شعر فارسی احساسات و عواطف و مفاهیم متفاوتی را در ذهن و روح خوانندگان خود القا می کنند. تعداد رکن ها در هر مصرع، تعداد هجاها در هر رکن ، تعداد هجاهای کوتاه و بلند و نحوه کنار هم قرار گرفتن آن ها، در موسیقیایی شعر نقش به سزایی دارد. برخی اوزان شعر فارسی حالت ضربی و تند دارند و در ما حالت رقص و طرب ایجاد می کنند در مقابل برخی دیگر ملایم هستند و به ما آرامش می دهند. از این جهت تناسب وزن و محتوای شعر یک ضرورت است.
❇️ از این منظر اوزان شعر فارسی را می توان به صورت زیر دسته بندی کرد:
اوزان نرم و سنگین
اوزان ضربی و تند
وزن حماسی
اوزان برهانی و جدل
اوزان کوتاه و تند
اوزان دلنشین و شیرین
❇️ معمولاً با افزایش هجاهای کوتاه، کاهش طول مصرع و هجاها در هر رکن و استفاده از اوزان دوری و متناوب می توان وزن های طرب انگیز و شاد ایجاد کرد. متعاکساً هر چه تعداد هجاهای کوتاه کمتر و طول رکن و مصرع بیشتر باشد شعر حالت سنگین تری به خود می گیرد.
❇️ به عنوان یک قاعده ی کلی، استفاده از اوزان دوری و متناوب الارکان در شعر، نوعی حرکت و جنبش ایجاد می کند که باعث می شود شعر ما طرب انگیز و جوششی شود.
از میان اختیارات شاعری، اگر تسکین در آخر مصرع به کار گرفته شود در موسیقیایی شعر تفاوت چندانی بوجود نمی آید اما اگر در میان مصرع به کار رود می تواند موسیقی شعر را از حالت روانی به سنگینی و از شادی و طرب به غمناکی تبدیل کند.
در زیر نگاهی کوتاه به خاصیت برخی اوزان شعر فارسی خواهیم داشت:
◀️ 1. "مفاعلن فعلاتن مفاعلن فعلن": از اوزانی است متناسب برای حرف زدن و درد دل کردن.
◀️ 2. "مفعول فاعلاتن مفعول فاعلاتن": این وزن نیز برای درد دل کردن مناسب است. با این تفاوت که این وزن نسبت به وزن قبلی سنگین تر است.
◀️ 3. "مفعول فاعلات مفاعیل فاعلن": این وزن هم از وزن های رایج برای درد دل کردن و حرف زدن است.
◀️ 4. "مفاعلین مفاعیلن مفاعیلن مفاعیلن" و "مفاعیلن مفاعیلن فعولن" دلنشین و آرام و متناسب با مضامین عاشقانه و آرام بخش هستند.
◀️ 5 ."مفعول مفاعیل مفاعیل فعولن" : جویباری، ملایم و متناسب با مضامین عاشقانه است.
◀️ 6. "مفعول مفاعلن فعولن" : کوتاه و تند و با مفاهیم شاد متناسب است.
◀️ 7. "فعولن فعولن فعولن فعل " : وزنی است حماسی و متناسب با مضامین میهنی و فخر فروشی.
◀️ 8. "فاعلاتن مفاعلن فاعلات" : مناسب با مضامین بزمی و بیان معارف و حقایق و حکمت ها است.
❇️ وزن های شاد و طرب انگیز و خیزشی:
میزان طرب و شادی وزن هایی که در زیر آمده به یک اندازه نیست برخی شادتر و تندترند. به عنوان مثال "مفتعلن فاعلن مفتعلن فاعلن" و " فع لن فعولن فع لن فعولن" بسیار شاد و "مستفعلن مستفعلن مستفعلن مستفعلن" به مراتب شادی کمتری دارد.
◀️1. " مفتعلن مفتعلن فاعلن": شاد است.
◀️ 2. "مستفعلن مستفعلن مستفعلن مستفعلن": خیزابی ، رقص آور، هیجان انگیز و متناسب با سماع است.
3. "مفتعلن مفتعلن مفتعلن مفتعلن"
4. "مفاعلن مفاعلن مفاعلن مفاعلن"
5. "فاعلن فاعلن فاعلن فع"
❇️ وزن های متناوب و شاد:
◀️ 1. "فعلات فاعلاتن فعلات فاعلاتن": وزنی است شورانگیز و پر جذبه، تند و پر ضرب
◀️ 2. "مفتعلن فاعلن مفتعلن فاعلن" : تند، ضربی و شاد است.
3. " مفتعلن مفاعلن مفتعلن مفاعلن"
4. " فع لن فعولن فع لن فعولن"
5. " مفعول مفاعیلن مفعول مفاعیلن"
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
❇️ وزن های شعر فارسی احساسات و عواطف و مفاهیم متفاوتی را در ذهن و روح خوانندگان خود القا می کنند. تعداد رکن ها در هر مصرع، تعداد هجاها در هر رکن ، تعداد هجاهای کوتاه و بلند و نحوه کنار هم قرار گرفتن آن ها، در موسیقیایی شعر نقش به سزایی دارد. برخی اوزان شعر فارسی حالت ضربی و تند دارند و در ما حالت رقص و طرب ایجاد می کنند در مقابل برخی دیگر ملایم هستند و به ما آرامش می دهند. از این جهت تناسب وزن و محتوای شعر یک ضرورت است.
❇️ از این منظر اوزان شعر فارسی را می توان به صورت زیر دسته بندی کرد:
اوزان نرم و سنگین
اوزان ضربی و تند
وزن حماسی
اوزان برهانی و جدل
اوزان کوتاه و تند
اوزان دلنشین و شیرین
❇️ معمولاً با افزایش هجاهای کوتاه، کاهش طول مصرع و هجاها در هر رکن و استفاده از اوزان دوری و متناوب می توان وزن های طرب انگیز و شاد ایجاد کرد. متعاکساً هر چه تعداد هجاهای کوتاه کمتر و طول رکن و مصرع بیشتر باشد شعر حالت سنگین تری به خود می گیرد.
❇️ به عنوان یک قاعده ی کلی، استفاده از اوزان دوری و متناوب الارکان در شعر، نوعی حرکت و جنبش ایجاد می کند که باعث می شود شعر ما طرب انگیز و جوششی شود.
از میان اختیارات شاعری، اگر تسکین در آخر مصرع به کار گرفته شود در موسیقیایی شعر تفاوت چندانی بوجود نمی آید اما اگر در میان مصرع به کار رود می تواند موسیقی شعر را از حالت روانی به سنگینی و از شادی و طرب به غمناکی تبدیل کند.
در زیر نگاهی کوتاه به خاصیت برخی اوزان شعر فارسی خواهیم داشت:
◀️ 1. "مفاعلن فعلاتن مفاعلن فعلن": از اوزانی است متناسب برای حرف زدن و درد دل کردن.
◀️ 2. "مفعول فاعلاتن مفعول فاعلاتن": این وزن نیز برای درد دل کردن مناسب است. با این تفاوت که این وزن نسبت به وزن قبلی سنگین تر است.
◀️ 3. "مفعول فاعلات مفاعیل فاعلن": این وزن هم از وزن های رایج برای درد دل کردن و حرف زدن است.
◀️ 4. "مفاعلین مفاعیلن مفاعیلن مفاعیلن" و "مفاعیلن مفاعیلن فعولن" دلنشین و آرام و متناسب با مضامین عاشقانه و آرام بخش هستند.
◀️ 5 ."مفعول مفاعیل مفاعیل فعولن" : جویباری، ملایم و متناسب با مضامین عاشقانه است.
◀️ 6. "مفعول مفاعلن فعولن" : کوتاه و تند و با مفاهیم شاد متناسب است.
◀️ 7. "فعولن فعولن فعولن فعل " : وزنی است حماسی و متناسب با مضامین میهنی و فخر فروشی.
◀️ 8. "فاعلاتن مفاعلن فاعلات" : مناسب با مضامین بزمی و بیان معارف و حقایق و حکمت ها است.
❇️ وزن های شاد و طرب انگیز و خیزشی:
میزان طرب و شادی وزن هایی که در زیر آمده به یک اندازه نیست برخی شادتر و تندترند. به عنوان مثال "مفتعلن فاعلن مفتعلن فاعلن" و " فع لن فعولن فع لن فعولن" بسیار شاد و "مستفعلن مستفعلن مستفعلن مستفعلن" به مراتب شادی کمتری دارد.
◀️1. " مفتعلن مفتعلن فاعلن": شاد است.
◀️ 2. "مستفعلن مستفعلن مستفعلن مستفعلن": خیزابی ، رقص آور، هیجان انگیز و متناسب با سماع است.
3. "مفتعلن مفتعلن مفتعلن مفتعلن"
4. "مفاعلن مفاعلن مفاعلن مفاعلن"
5. "فاعلن فاعلن فاعلن فع"
❇️ وزن های متناوب و شاد:
◀️ 1. "فعلات فاعلاتن فعلات فاعلاتن": وزنی است شورانگیز و پر جذبه، تند و پر ضرب
◀️ 2. "مفتعلن فاعلن مفتعلن فاعلن" : تند، ضربی و شاد است.
3. " مفتعلن مفاعلن مفتعلن مفاعلن"
4. " فع لن فعولن فع لن فعولن"
5. " مفعول مفاعیلن مفعول مفاعیلن"
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
#یک_دقیقه_تامل
🔴 یک گلِ زده و چندهزار گلِ خورده، غالباً گل‌‌به‌خودی ...
🔴 یکی از مهم‌ترین عواملی که سبب می‌شود کسانی که می‌توانند در فضای مجازی مطالب مفیدی را بنویسند و یا انتخاب، ترجمه و منتشر کنند؛ این کار را انجام ندهند یا کمتر انجام دهند، «دزدیده‌شدن مطالبشان» است.
[بازنشر مطلب با حذف لینک منبع، چه مطلب بدون لینک منتشر شود، چه مطلب‌دزد لینک خودش را جایگزین آن لینک کند، حتی اگر نام منبع را «بدون لینک» زیر آن بنویسد، این کار مطلب‌دزدی است.
ذکر نام منبع بدون لینک آن، فقط حفظ ظاهر است. برخی این نکته را نمی‌دانند و برخی دانسته چنین می‌کنند.]
اشخاص صاحب‌نظر زیادی به خاطر تبعات ناشی از همین مطلب‌دزدی، صفحه یا کانالشان دنبال‌کنندهٔ زیادی پیدا نکرده و سبب شده است یا دیگر ننویسند یا کمتر بنویسند؛
یا حتی اگر پایداری کرده‌اند و برای همان تعداد کم دنبال‌کننده نوشته‌اند، تلاششان در فضای آشفتهٔ مجازی در مقابل طوفان ناموافق چندان تأثیر نگذاشته است.
[میزان بازدید آن بخش از مطالبشان که دزدیده نشده خیلی کم است و کسانی که با کارهایی مثل مطلب‌دزدی دنبال‌کنندهٔ بسیار بیشتری پیدا کرده‌اند، مطالب نادرست منابع نامعتبر را هم منتشر کرده‌اند و سهم دیده شدن مطالب درست کمتر شده.]
این یکی از دلایل مهمی است که سبب شده محتوای فضای مجازی فارسی در کل بهتر که نشده، بدتر هم شده و با گذشت زمان درصد مطالب نادرست یا گمراه‌کننده‌ای که کاربران می‌خوانند و بازنشر می‌کنند بیشتر و بیشتر شده.
کسانی که چند کانال خوب را دنبال می‌کنند و در چند گروه خوب عضو هستند و تمام گوشه و کنارهای فضای مجازی فارسی را بررسی نکرده باشند ممکن است بدتر شدن تدریجی محتوای فضای مجازی فارسی را باور نکنند.
[قبلاً دربارهٔ نسبت تعداد منابع نامعتبر به معتبر، نسبت تعداد دنبال‌کنندگان آنها، نسبت تعداد مطالبی که منتشر می‌کنند و نسبت تعداد بازدید مطالبشان در کانال نوشته شده.]
❓🔴 ما کاربران چه کارهایی را برای بهبود این وضعیت می‌توانیم انجام دهیم؟
۱. کانال‌های مطلب‌دزد را ترک کنیم.
[دنبال کردن منبعی که مطالب چندین منبع را کپی می‌کند کاری شبیه به «خریدن مال دزدی» است اما بسیار زیان‌بارتر از آن. شخص برای راحتی چنین کانال‌هایی را دنبال می‌کند و خود و دیگران را دچار مشکلات ناشی از کاهش کیفیت کل فضای مجازی فارسی می‌کند.]
۲. مطالب کانال‌های مطلب‌دزد را حتی مطالب درستشان را بازنشر نکنیم و دیگران را هم راهنمایی کنیم که چنین نکنند.
[بازنشر مطالب درست منابع نامعتبر، سبب بیشتر دیده‌شدن مطالب نادرستشان هم می‌شود.]
۳. کانال‌هایی را که مطالب مفید تولید می‌کنند یا مطالب را با ذکر لینک بازنشر می‌کنند به صورت جدی به دیگران معرفی کنیم.
۴. مطالب مفید کانال‌های تولیدکنندۀ محتوا را به صورت جدی بازنشر کنیم.
[در گروه‌ها به صورت فوروارد، نه کپی؛ و در کانال خود با حفظ لینک منبع اصلی در کنار لینک خود، نه فقط ذکر نام منبع.]
۵. از ادمین‌های آن گروههای تلگرامی که ارسال مطالب لینکدار را ممنوع کرده‌اند بخواهیم قانون ممنوعیت ارسال مطلب لینکدار را بردارند.
[حفظ لینک ضمن اینکه «حفظ حقوق معنوی پدیدآورنده «است، «نشانهٔ معتبر یا نامعتبر بودن» هم هست. عجیب است که در بسیاری از گروه‌ها، مردم مطالبی را می‌خوانند که نمی‌دانند منبعش معتبر است یا نه و به همین دلیل هر شخصی عمداً یا سهواً می‌تواند مطالب نادرست را در فضای مجازی ترویج کند؛ کاری که به فراوانی انجام شده است.]
۷. به ادمین‌هایی که روبوت‌های حذف لینک را در گروه‌ها اد کرده‌اند اطلاع دهیم که این روبوت‌ها علاوه بر زیان‌هایی که به خاطر حذف لینک دارند، به مطالب هم دسترسی دارند درحالی‌که معلوم نیست متعلق به چه کسی هستند! و با این دسترسی چه می‌کنند!
۸. همین پیام (و سایر پیام‌های روشنگرانه در این زمینه) را برای دیگران بفرستیم و توجه آنها را به این نکات مهم جلب کنیم.
🔴 افکار عمومی و رفتار عموم به میزان بسیار زیادی تحت تأثیر مطالب فضای مجازی است و حتی یک فکر غلط یا رفتار غلط می‌تواند بر اثر فعالیت منابع نامعتبر فضای مجازی طوری جا بیفتد که اصلاح آن غیرممکن شود و مطالب غلط و اخبار نادرست طوری باور شود که هرکس بخواهد آنها را تصحیح کند از اعتبارش نزد عموم کاسته شود!
🔴 در موضوع کووید-۱۹ در فضای مجازی به میزان بسیار نگران‌کننده‌ای
⚠️«به نسبت بازدید چندهزار به یک»
با اطلاعات غلط روبه‌رو هستیم؛ که به بیرون از فضای مجازی راه یافته، سبب افزایش خسارات و تلفات کووید-۱۹ می‌شود.
«توجه به لینک منبع و لزوم حفظ آن» به میزان چشمگیری کیفیت محتوا را بهبود می‌بخشد.
ادامه دارد... .
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
🔴 یک گلِ زده و چندهزار گلِ خورده، غالباً گل‌‌به‌خودی ...
🔴 یکی از مهم‌ترین عواملی که سبب می‌شود کسانی که می‌توانند در فضای مجازی مطالب مفیدی را بنویسند و یا انتخاب، ترجمه و منتشر کنند؛ این کار را انجام ندهند یا کمتر انجام دهند، «دزدیده‌شدن مطالبشان» است.
[بازنشر مطلب با حذف لینک منبع، چه مطلب بدون لینک منتشر شود، چه مطلب‌دزد لینک خودش را جایگزین آن لینک کند، حتی اگر نام منبع را «بدون لینک» زیر آن بنویسد، این کار مطلب‌دزدی است.
ذکر نام منبع بدون لینک آن، فقط حفظ ظاهر است. برخی این نکته را نمی‌دانند و برخی دانسته چنین می‌کنند.]
اشخاص صاحب‌نظر زیادی به خاطر تبعات ناشی از همین مطلب‌دزدی، صفحه یا کانالشان دنبال‌کنندهٔ زیادی پیدا نکرده و سبب شده است یا دیگر ننویسند یا کمتر بنویسند؛
یا حتی اگر پایداری کرده‌اند و برای همان تعداد کم دنبال‌کننده نوشته‌اند، تلاششان در فضای آشفتهٔ مجازی در مقابل طوفان ناموافق چندان تأثیر نگذاشته است.
[میزان بازدید آن بخش از مطالبشان که دزدیده نشده خیلی کم است و کسانی که با کارهایی مثل مطلب‌دزدی دنبال‌کنندهٔ بسیار بیشتری پیدا کرده‌اند، مطالب نادرست منابع نامعتبر را هم منتشر کرده‌اند و سهم دیده شدن مطالب درست کمتر شده.]
این یکی از دلایل مهمی است که سبب شده محتوای فضای مجازی فارسی در کل بهتر که نشده، بدتر هم شده و با گذشت زمان درصد مطالب نادرست یا گمراه‌کننده‌ای که کاربران می‌خوانند و بازنشر می‌کنند بیشتر و بیشتر شده.
کسانی که چند کانال خوب را دنبال می‌کنند و در چند گروه خوب عضو هستند و تمام گوشه و کنارهای فضای مجازی فارسی را بررسی نکرده باشند ممکن است بدتر شدن تدریجی محتوای فضای مجازی فارسی را باور نکنند.
[قبلاً دربارهٔ نسبت تعداد منابع نامعتبر به معتبر، نسبت تعداد دنبال‌کنندگان آنها، نسبت تعداد مطالبی که منتشر می‌کنند و نسبت تعداد بازدید مطالبشان در کانال نوشته شده.]
❓🔴 ما کاربران چه کارهایی را برای بهبود این وضعیت می‌توانیم انجام دهیم؟
۱. کانال‌های مطلب‌دزد را ترک کنیم.
[دنبال کردن منبعی که مطالب چندین منبع را کپی می‌کند کاری شبیه به «خریدن مال دزدی» است اما بسیار زیان‌بارتر از آن. شخص برای راحتی چنین کانال‌هایی را دنبال می‌کند و خود و دیگران را دچار مشکلات ناشی از کاهش کیفیت کل فضای مجازی فارسی می‌کند.]
۲. مطالب کانال‌های مطلب‌دزد را حتی مطالب درستشان را بازنشر نکنیم و دیگران را هم راهنمایی کنیم که چنین نکنند.
[بازنشر مطالب درست منابع نامعتبر، سبب بیشتر دیده‌شدن مطالب نادرستشان هم می‌شود.]
۳. کانال‌هایی را که مطالب مفید تولید می‌کنند یا مطالب را با ذکر لینک بازنشر می‌کنند به صورت جدی به دیگران معرفی کنیم.
۴. مطالب مفید کانال‌های تولیدکنندۀ محتوا را به صورت جدی بازنشر کنیم.
[در گروه‌ها به صورت فوروارد، نه کپی؛ و در کانال خود با حفظ لینک منبع اصلی در کنار لینک خود، نه فقط ذکر نام منبع.]
۵. از ادمین‌های آن گروههای تلگرامی که ارسال مطالب لینکدار را ممنوع کرده‌اند بخواهیم قانون ممنوعیت ارسال مطلب لینکدار را بردارند.
[حفظ لینک ضمن اینکه «حفظ حقوق معنوی پدیدآورنده «است، «نشانهٔ معتبر یا نامعتبر بودن» هم هست. عجیب است که در بسیاری از گروه‌ها، مردم مطالبی را می‌خوانند که نمی‌دانند منبعش معتبر است یا نه و به همین دلیل هر شخصی عمداً یا سهواً می‌تواند مطالب نادرست را در فضای مجازی ترویج کند؛ کاری که به فراوانی انجام شده است.]
۷. به ادمین‌هایی که روبوت‌های حذف لینک را در گروه‌ها اد کرده‌اند اطلاع دهیم که این روبوت‌ها علاوه بر زیان‌هایی که به خاطر حذف لینک دارند، به مطالب هم دسترسی دارند درحالی‌که معلوم نیست متعلق به چه کسی هستند! و با این دسترسی چه می‌کنند!
۸. همین پیام (و سایر پیام‌های روشنگرانه در این زمینه) را برای دیگران بفرستیم و توجه آنها را به این نکات مهم جلب کنیم.
🔴 افکار عمومی و رفتار عموم به میزان بسیار زیادی تحت تأثیر مطالب فضای مجازی است و حتی یک فکر غلط یا رفتار غلط می‌تواند بر اثر فعالیت منابع نامعتبر فضای مجازی طوری جا بیفتد که اصلاح آن غیرممکن شود و مطالب غلط و اخبار نادرست طوری باور شود که هرکس بخواهد آنها را تصحیح کند از اعتبارش نزد عموم کاسته شود!
🔴 در موضوع کووید-۱۹ در فضای مجازی به میزان بسیار نگران‌کننده‌ای
⚠️«به نسبت بازدید چندهزار به یک»
با اطلاعات غلط روبه‌رو هستیم؛ که به بیرون از فضای مجازی راه یافته، سبب افزایش خسارات و تلفات کووید-۱۹ می‌شود.
«توجه به لینک منبع و لزوم حفظ آن» به میزان چشمگیری کیفیت محتوا را بهبود می‌بخشد.
ادامه دارد... .
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
✳️ تئوفوریات ( خدای نام ها )
❇️ محمدمهدی یزدانی
❇️ در «نام‌شناسی» (انوماستیک) شاخه‌ای وجود دارد تحت‌عنوان «خدای‌نام‌ها» که در آن نام‌هایی را که دارای لفظ «خدا» هستند، بررسی می‌کنند. جالب است که در زبان‌های مختلف نامی داریم که معنایش «داده‌شده از سوی خداوند» و «هدیهٔ خداوند» و «خداداد» است. ذیلاً چند نام را آورده‌ام.
برخی از صورت‌های زیر ترجمهٔ لفظی از زبانی دیگر هستند؛ مثلاً واژهٔ «باگدان» مشترک در زبان‌های اسلاوی، مرکب است از «бог»([بُخ/بُغ]، برگرفته از «بَغ» (بِیگ) ایرانی به‌معنای «خدا» و هم‌ریشه با «بَخت» فارسی نو)؛ و «دان» به‌معنای «داده‌شده»، «عطاشده»، و «بوگدان/باگدان» کالک (گرده‌برداری) از «فئودوتوس» یا «فئودوت» یونانی به‌معنای «هدیهٔ خدا(یان)» و «خداداد» است. یا «فئودور» که «فئو» همان «تئو» است، هم‌ریشه با «دیو» فارسی به‌معنی «خدا» (به واژه‌های «تئوکراسی» و «آتئیست» دقّت کنید). «فئودور» صورتی از «فئودوت» یونانی است.
«خداداد»های اروپایی غالباً صورتی از یونانی و لاتین هستند.
— تئودور (صورت آلمانی «فئودوت» یونانی)
— فئودوتوس/فئودوت(ر)(یونانی؛ صورت اول احتمالاً مربوط به یونان پولیتئیست (چندخدا) است و صورت دوم به یونان مسیحی)
— باگدان (روسی و اوکراینی و بلاروسی)
— فیودار (روسی ← اقتباس از یونانی)
— بوهدان (چکی)
— میثرداتا (فارسی باستان)
— مهرداد (فارسی نو؛ مهر=میثرَ=خدای دوستی و پیمان)
— تیرداد (؟) (تیر (تیشتر): ایزد باران)
— خداداد (فارسی نو)
— بغداد (ایرانی (فارسی میانه(؟)))
— عطاءاللّٰه (عربی(؟) و فارسی)
— اللّٰه‌ورْد (ترکی-عربی؛ وِرد: داده‌شده، هدیه‌داده‌شده)
— خداوِرْد (ترکی-فارسی)
— بُژیدار (بلغاری)
— دییُدُنه (فرانسوی)
— دُناتو (ایتالیایی)
— ماتیتیاهو (عبری(=هدیه‌ی یهوه=خدا) ← «ماتوِیْ» در روسی؛ «ماتیوش» در لهستانی؛ «ماتیوس» در آلمانی؛ «مَتیو» در انگلیسی؛ «مَتِئو» در ایتالیایی)
— دئودات (لاتین)
— ناتانائیل (عبری؛ ناتان (داده‌شده، هدیه‌شده) + ئیل (خدا))
— دارافِیا (یونانی و روسی)
— جاناتان (انگلیسی؛ صورتی از «ناتانائیل» عبری)
— آستواتساتور (ارمنی)
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan
❇️ محمدمهدی یزدانی
❇️ در «نام‌شناسی» (انوماستیک) شاخه‌ای وجود دارد تحت‌عنوان «خدای‌نام‌ها» که در آن نام‌هایی را که دارای لفظ «خدا» هستند، بررسی می‌کنند. جالب است که در زبان‌های مختلف نامی داریم که معنایش «داده‌شده از سوی خداوند» و «هدیهٔ خداوند» و «خداداد» است. ذیلاً چند نام را آورده‌ام.
برخی از صورت‌های زیر ترجمهٔ لفظی از زبانی دیگر هستند؛ مثلاً واژهٔ «باگدان» مشترک در زبان‌های اسلاوی، مرکب است از «бог»([بُخ/بُغ]، برگرفته از «بَغ» (بِیگ) ایرانی به‌معنای «خدا» و هم‌ریشه با «بَخت» فارسی نو)؛ و «دان» به‌معنای «داده‌شده»، «عطاشده»، و «بوگدان/باگدان» کالک (گرده‌برداری) از «فئودوتوس» یا «فئودوت» یونانی به‌معنای «هدیهٔ خدا(یان)» و «خداداد» است. یا «فئودور» که «فئو» همان «تئو» است، هم‌ریشه با «دیو» فارسی به‌معنی «خدا» (به واژه‌های «تئوکراسی» و «آتئیست» دقّت کنید). «فئودور» صورتی از «فئودوت» یونانی است.
«خداداد»های اروپایی غالباً صورتی از یونانی و لاتین هستند.
— تئودور (صورت آلمانی «فئودوت» یونانی)
— فئودوتوس/فئودوت(ر)(یونانی؛ صورت اول احتمالاً مربوط به یونان پولیتئیست (چندخدا) است و صورت دوم به یونان مسیحی)
— باگدان (روسی و اوکراینی و بلاروسی)
— فیودار (روسی ← اقتباس از یونانی)
— بوهدان (چکی)
— میثرداتا (فارسی باستان)
— مهرداد (فارسی نو؛ مهر=میثرَ=خدای دوستی و پیمان)
— تیرداد (؟) (تیر (تیشتر): ایزد باران)
— خداداد (فارسی نو)
— بغداد (ایرانی (فارسی میانه(؟)))
— عطاءاللّٰه (عربی(؟) و فارسی)
— اللّٰه‌ورْد (ترکی-عربی؛ وِرد: داده‌شده، هدیه‌داده‌شده)
— خداوِرْد (ترکی-فارسی)
— بُژیدار (بلغاری)
— دییُدُنه (فرانسوی)
— دُناتو (ایتالیایی)
— ماتیتیاهو (عبری(=هدیه‌ی یهوه=خدا) ← «ماتوِیْ» در روسی؛ «ماتیوش» در لهستانی؛ «ماتیوس» در آلمانی؛ «مَتیو» در انگلیسی؛ «مَتِئو» در ایتالیایی)
— دئودات (لاتین)
— ناتانائیل (عبری؛ ناتان (داده‌شده، هدیه‌شده) + ئیل (خدا))
— دارافِیا (یونانی و روسی)
— جاناتان (انگلیسی؛ صورتی از «ناتانائیل» عبری)
— آستواتساتور (ارمنی)
@molavi_asar_o_afkar
@ferdosesokhan