Колонизация и винишко

Русских и азиатских родителей ужасает местная начальная и средняя школа - которая, кажется, не парится насчет академических достижений. Домашка не обязательная, нагрузка несерьезная. Школа больше сосредоточена на коммуникационных навыках, навыках взаимодействия, нежели на квадратных уравнениях и правилах грамматики.

Можно, конечно, найти место, где вашего младенца будут пытать гранитом науки, не жалея ни младенца, ни гранита. Но это частные школы. В нашем районе есть хорошая, получается что-то $1000 в месяц. Подъемно для семьи без аренды и ипотеки, не лезет в бюджет для семьи с арендой или ипотекой.

Я пока старательно душу в себе своего маленького внутреннего русского, который бьется в корчах от этого подхода к школьному образованию.

Пока этот внутренний русский хрипит, а я жду мальчика около школы, я вижу интересное.

Например, цвет кожи детей - есть вся гамма оттенков, начиная с фарфоровой англосансонской бледности и заканчивая горьким шоколадом с Африканского континента.

Также совершенно невозможно докопаться к разрезу глаз, цвету волос и неудобопроизносимости имени - разнообразие так велико, что выделиться из-за расовой принадлежности/ национальности трудно.

В школе достаточно детей, у которых английский не родной - поэтому и акцентов достаточно.

Есть девочки в платках. Есть мальчик с синдромом Дауна. Есть мальчик в коляске. Про него Федор и его друг с придыханием рассказывали, что он умеет держать карандаш пальцами ноги и рисовать им. Для них это какой-то запредельно крутой навык.

Я на эту школу смотрю, как на заповедник разнообразия. Компании порой безуспешно бьются, чтобы достичь подобного - специально нанимают мигрантов, женщин или маори. И эти искусственные конструкции не всегда хорошо работают.

А школе некуда деваться - все дети должны учиться. Поэтому разнообразие естественным образом возникает. И дети к нему привыкают.

Понятно, что если родители - расисты, ребенок впитает это все равно. Но кое-что из школы он впитает тоже. Разнообразие как норму. Особенности физического развития как норму. Уважение и терпимость к другому как приоритетный навык.

Мой сын впервые увидел в школе детей с особенностями развития в Новой Зеландии. До этого он знал, что есть инвалиды, но чисто теоретически. Сначала он заволновался, что в Новой Зеландии что-то их многовато - в воду тут что-то подмешивают, что ли? Когда я ему объяснила, что тут у таких ребят есть возможность ходить в школу, а в России они даже на крыльцо без пандуса заехать не смогут на коляске, он был поражен несправедливостью и неправильностью изоляции.

Это, собственно, вся реакция на особенных детей, которой я от него дождалась - ни страха, ни отвращения. Ничего, что так любят предрекать русские противники инклюзивного образования.

Я совершенно не идеализирую - школьная система, как и везде, работает с ограниченным бюджетом и большой нагрузкой. Есть тихая дискриминация детей-мигрантов, чьи имена педагоги произносят неправильно (моему тоже достается). Другие дети могут быть не очень добры к ровеснику, который не говорит по-английски.

Феде как-то раз прилетело от мальчика-маори, который обозвал его чем-то вроде белоснежки. Что интересно, другой ребенок тут же сказал обидчику, что это расистское замечание и так говорить нельзя. Тот парировал, что он маори и его постоянно притесняют из-за этого, так что он в своем праве притеснять кого угодно.

Феде было обидно, а мне понятно, что у того мальчика эти уши растут из семьи. Растут они не на ровном месте, а на удобренной почве расизма и дискриминации.

Но каждый раз, когда я стою у школы и смотрю на цветовую палитру детских лиц, я думаю, что у этой школы есть шанс.

#хроникиЖизниВШире

560 views00:13