"Мой ребенок не разговаривает". Часть 2
⠀
Когда к нам на консультацию приходят родители детей с разными особенностями речевого развития, первым делом мы конкретизируем запрос: чего хотят родители, что для них будет результатом работы? Самый частый ответ - "хочу, чтобы у ребенка появилась речь", "запустить речь", "хочу, чтобы ребенок говорил" и т.д.
⠀
Что же такое речь? Знать и говорить слова или что-то еще? Посмотрим на определение. Психологи определяют речь как одну из сложных высших психических функций, которая обеспечивается работой головного мозга. В других источниках речь рассматривается как процесс общения человека с помощью средств языка, а также как механизм мыслительной деятельности.
⠀
Какое бы мы ни взяли определение, речь представляет собой сложный механизм, где "говорение" это верхушка айсберга, продукт большого количества процессов. Если время идет, а ребенок не осваивает нужные процессы в нужное время, или где-то происходит малейший сбой, то как результат мы видим нарушение речевого развития (ребенок поздно начинает говорить, имеет маленький словарный запас, поздно осваивает фразовую речь, имеет сложности с пониманием речи, плохо произносит звуки, каша во рту, говорит долго на "своем" языке, пропускает звуки/слоги в словах, изменяет слова, коверкает, не идет на контакт или что-то еще).
⠀
‼️Наша задача - разобраться, где произошел сбой. Для этого важно знать все важные части/процессы айсберга под названием "речь". Об этом в следующем посте.
⠀
Когда к нам на консультацию приходят родители детей с разными особенностями речевого развития, первым делом мы конкретизируем запрос: чего хотят родители, что для них будет результатом работы? Самый частый ответ - "хочу, чтобы у ребенка появилась речь", "запустить речь", "хочу, чтобы ребенок говорил" и т.д.
⠀
Что же такое речь? Знать и говорить слова или что-то еще? Посмотрим на определение. Психологи определяют речь как одну из сложных высших психических функций, которая обеспечивается работой головного мозга. В других источниках речь рассматривается как процесс общения человека с помощью средств языка, а также как механизм мыслительной деятельности.
⠀
Какое бы мы ни взяли определение, речь представляет собой сложный механизм, где "говорение" это верхушка айсберга, продукт большого количества процессов. Если время идет, а ребенок не осваивает нужные процессы в нужное время, или где-то происходит малейший сбой, то как результат мы видим нарушение речевого развития (ребенок поздно начинает говорить, имеет маленький словарный запас, поздно осваивает фразовую речь, имеет сложности с пониманием речи, плохо произносит звуки, каша во рту, говорит долго на "своем" языке, пропускает звуки/слоги в словах, изменяет слова, коверкает, не идет на контакт или что-то еще).
⠀
‼️Наша задача - разобраться, где произошел сбой. Для этого важно знать все важные части/процессы айсберга под названием "речь". Об этом в следующем посте.
👍2
Мой ребенок не разговаривает.
Часть 3.
Фундамент.
⠀
❗️Фундаментом любых функций организма, начиная с сердечных сокращений, дыхания, пищеварения и заканчивая интеллектуальной деятельностью, является работа центральной нервной системы (ЦНС) и периферической. Речь не исключение.
⠀
🧠ЦНС представлена головным и спинным мозгом. Периферическая нервная система - нервами, нервными узлами и нервными окончаниями. Какое бы нарушение речи ни было у ребенка, оно связано или с нарушением процессов, протекающих в головном мозге, или с тем, что информация от органов, рецепторов и частей тела не достигает мозга в нужном объеме.
⠀
Нарушения могут быть:
⠀
ℹ️ органические - стойкие необратимые поражения структур головного мозга (в этом случае ребенок не способен полностью овладеть речью во всем ее многообразии);
ℹ️функциональные - связаны с проводимостью нервного импульса, некоординированной работой отделов нервной системы (эти проблемы можно решить, в том числе с помощью медикаментов).
⠀
Вопросами работы нервной системы занимается врач - невролог. Он собирает анамнез и назначает необходимые исследования, чтобы разобраться с нашим "фундаментом".
На что стоит обратить внимание:
Как протекала беременность: естественная беременность или ЭКО; были ли угрозы прерывания; инфекции и болезни мамы; травмы, медикаменты, токсины, стрессы; многоводие/маловодие; нарушение работы или отслойка плаценты; наличие резус-конфликта или конфликта по группе крови.
Как протекали роды: срок; самостоятельные или с помощью КС; плановое или экстренное КС; была ли стимуляция в родах, какая; продолжительность и течение родов; асфиксия/гипоксия/обвитие пуповины/гематомы/переломы и т.д.
Период новорожденности: желтуха новорожденного; другие особенности.
⠀
❗️❗️Подведем итог: если вас беспокоит речевое развитие ребенка, имеет смысл проконсультироваться с неврологом.
Часть 3.
Фундамент.
⠀
❗️Фундаментом любых функций организма, начиная с сердечных сокращений, дыхания, пищеварения и заканчивая интеллектуальной деятельностью, является работа центральной нервной системы (ЦНС) и периферической. Речь не исключение.
⠀
🧠ЦНС представлена головным и спинным мозгом. Периферическая нервная система - нервами, нервными узлами и нервными окончаниями. Какое бы нарушение речи ни было у ребенка, оно связано или с нарушением процессов, протекающих в головном мозге, или с тем, что информация от органов, рецепторов и частей тела не достигает мозга в нужном объеме.
⠀
Нарушения могут быть:
⠀
ℹ️ органические - стойкие необратимые поражения структур головного мозга (в этом случае ребенок не способен полностью овладеть речью во всем ее многообразии);
ℹ️функциональные - связаны с проводимостью нервного импульса, некоординированной работой отделов нервной системы (эти проблемы можно решить, в том числе с помощью медикаментов).
⠀
Вопросами работы нервной системы занимается врач - невролог. Он собирает анамнез и назначает необходимые исследования, чтобы разобраться с нашим "фундаментом".
На что стоит обратить внимание:
Как протекала беременность: естественная беременность или ЭКО; были ли угрозы прерывания; инфекции и болезни мамы; травмы, медикаменты, токсины, стрессы; многоводие/маловодие; нарушение работы или отслойка плаценты; наличие резус-конфликта или конфликта по группе крови.
Как протекали роды: срок; самостоятельные или с помощью КС; плановое или экстренное КС; была ли стимуляция в родах, какая; продолжительность и течение родов; асфиксия/гипоксия/обвитие пуповины/гематомы/переломы и т.д.
Период новорожденности: желтуха новорожденного; другие особенности.
⠀
❗️❗️Подведем итог: если вас беспокоит речевое развитие ребенка, имеет смысл проконсультироваться с неврологом.
👍2
Чувство собственного тела.
⠀
Итак, чувство собственного тела, оно же мышечно-суставное чувство. Давая пищу в виде ощущений этой системе, мы подаём в мозг сигнал: где находится тело в пространстве, благодаря этому снижается тревожность, неуклюжесть и «руки начинают слушаться».
⠀
Мы часто забываем, что «движение - это жизнь». И как тело, особенно ребёнка, может правильно функционировать, когда мы пытаемся играть в одни ворота, те нагружать только мозг, забывая про тело.
⠀
Чтобы этого не происходило, предлагайте активности на включение мышечно-суставного чувства:
⠀
✅ перетягивание каната;
✅ Отжимания, вис на перекладине, армреслинг - все это объединяет растяжение мышц и даёт хороший импульс для нашего мозга.
✅ Сделайте мат из подушек и предложите плюхаться на него с разбегу. 😄 Так же можно на диван или кровать. Дети обожают такие активности.
✅ Бой подушками. 😄 Помутузьте друг друга от души, главное избегайте ударов по голове. Ощущения будут идти как от рук, так и от подушек соперника.
✅ растяжка, йога;
✅ Необычная ходьба. Предложите ребёнку передвигаться как разные животные. Медведь - топая и перенося вес с ноги на ногу; как крабик - задом наперёд; как мартышка - ровная с одного места на другое. Все это, прыжки, топанье - отличная стимуляция нужно нам системы. А передвигаться как кошка, чередуя «лапки» поможет в развитии межполушарных связей. 👍
⠀
Итак, чувство собственного тела, оно же мышечно-суставное чувство. Давая пищу в виде ощущений этой системе, мы подаём в мозг сигнал: где находится тело в пространстве, благодаря этому снижается тревожность, неуклюжесть и «руки начинают слушаться».
⠀
Мы часто забываем, что «движение - это жизнь». И как тело, особенно ребёнка, может правильно функционировать, когда мы пытаемся играть в одни ворота, те нагружать только мозг, забывая про тело.
⠀
Чтобы этого не происходило, предлагайте активности на включение мышечно-суставного чувства:
⠀
✅ перетягивание каната;
✅ Отжимания, вис на перекладине, армреслинг - все это объединяет растяжение мышц и даёт хороший импульс для нашего мозга.
✅ Сделайте мат из подушек и предложите плюхаться на него с разбегу. 😄 Так же можно на диван или кровать. Дети обожают такие активности.
✅ Бой подушками. 😄 Помутузьте друг друга от души, главное избегайте ударов по голове. Ощущения будут идти как от рук, так и от подушек соперника.
✅ растяжка, йога;
✅ Необычная ходьба. Предложите ребёнку передвигаться как разные животные. Медведь - топая и перенося вес с ноги на ногу; как крабик - задом наперёд; как мартышка - ровная с одного места на другое. Все это, прыжки, топанье - отличная стимуляция нужно нам системы. А передвигаться как кошка, чередуя «лапки» поможет в развитии межполушарных связей. 👍
👍4
При покупке абонемента от 8 занятий к любому специалисту скидка 20%.
Только 3 дня 5,6,7 октября !
Только 3 дня 5,6,7 октября !
Причины детского травматизма
В практике работы врачей, психологов, педагогов не редко встречаются дети и подростки, склонные к травмам. Как правило, они имеют особый склад личности, склонность к саморазрушению и самонаказанию.
Давайте рассмотрим более подробно психологический портрет таких детей и что они чувствуют:
• хроническое чувство вины;
• подавленная агрессия, гнев;
• неуверенность в себе;
• стремление заслужить любовь и признание окружающих;
• зависимость от мнения и оценки окружающих;
• постоянная душевная боль, старые раны;
• запрет на выражение чувств и эмоций;
• ранимость;
• импульсивность;
• психическая нестабильность;
• склонность к неоправданному риску в поведении.
При составлении портрета личности, подверженной травматизации, как правило, наделяют его следующими качествами:
• решительность;
• импульсивность;
• ориентация на немедленное исполнение желаний, быстрое получение удовольствия и удовлетворения;
• подверженность сиюминутным желаниям;
• склонность действовать эмоционально исходя из сложившейся ситуации;
• нелюбовь к планированию, граничащая с неспособностью предугадывать будущее;
• тяга к приключениям.
Люди, склонные к саморазрушению, особенно дети не задумываются, что опасно, а что нет. Они никогда не сомневаются и не анализируют свои поступки на предмет безопасности.
Наоборот, они постоянно вовлекают себя в неприятные ситуации. Подсознательно они хотят навредить своему здоровью. Отдельные индивиды даже могут произносить это вслух: «Вот случиться со мной что-нибудь, и вы об этом пожалеете».
Родителям важно помнить, что специфика личности формируется еще в детстве. Виной тому авторитарный стиль семейного воспитания. Но повлиять на это могут не только издержки воспитания.
В следующем посте расскажем, как родители могут помочь ребенку справиться с повышенным травматизмом
В практике работы врачей, психологов, педагогов не редко встречаются дети и подростки, склонные к травмам. Как правило, они имеют особый склад личности, склонность к саморазрушению и самонаказанию.
Давайте рассмотрим более подробно психологический портрет таких детей и что они чувствуют:
• хроническое чувство вины;
• подавленная агрессия, гнев;
• неуверенность в себе;
• стремление заслужить любовь и признание окружающих;
• зависимость от мнения и оценки окружающих;
• постоянная душевная боль, старые раны;
• запрет на выражение чувств и эмоций;
• ранимость;
• импульсивность;
• психическая нестабильность;
• склонность к неоправданному риску в поведении.
При составлении портрета личности, подверженной травматизации, как правило, наделяют его следующими качествами:
• решительность;
• импульсивность;
• ориентация на немедленное исполнение желаний, быстрое получение удовольствия и удовлетворения;
• подверженность сиюминутным желаниям;
• склонность действовать эмоционально исходя из сложившейся ситуации;
• нелюбовь к планированию, граничащая с неспособностью предугадывать будущее;
• тяга к приключениям.
Люди, склонные к саморазрушению, особенно дети не задумываются, что опасно, а что нет. Они никогда не сомневаются и не анализируют свои поступки на предмет безопасности.
Наоборот, они постоянно вовлекают себя в неприятные ситуации. Подсознательно они хотят навредить своему здоровью. Отдельные индивиды даже могут произносить это вслух: «Вот случиться со мной что-нибудь, и вы об этом пожалеете».
Родителям важно помнить, что специфика личности формируется еще в детстве. Виной тому авторитарный стиль семейного воспитания. Но повлиять на это могут не только издержки воспитания.
В следующем посте расскажем, как родители могут помочь ребенку справиться с повышенным травматизмом
👍2
Установка на саморазрушение возникает в том случае, если ребенку не хватает внимания и любви. Болезни, переломы, вывихи – доступный способ привлечь внимание или сплотить родителей.
Чтобы помочь ребенку, а также в целях профилактики детских травм, можно следовать следующим рекомендациям:
1. Разрешите ребенку выражать все, что накопилось в душе (эмоции, чувства);
2. Научите ребенка проговорить эмоции и чувства. Научите его выражать недовольство, поддерживайте и благодарите за честность;
3. Не наказывайте и не ругайте;
4. Принимайте ребенка таким, какой он есть. Не отвечайте агрессией на агрессию, не оставляйте ребенка наедине с его эмоциями;
5. Всегда учитывайте мнение ребенка, давайте ему право выбора;
6. Важно научиться вербализировать (проговаривать) свое состояние, находить источник своих эмоций, освоить техники переключения и перераспределения эмоций. В этом помогут занятия творчеством (рисование, лепка, пение, игра на музыкальных инструментах, в том числе и на шумовых – барабан, бубен, ложки; танцы), спортом (бег, спортивная ходьба, подвижные игры с мячом, скакалкой).
Чтобы помочь ребенку, а также в целях профилактики детских травм, можно следовать следующим рекомендациям:
1. Разрешите ребенку выражать все, что накопилось в душе (эмоции, чувства);
2. Научите ребенка проговорить эмоции и чувства. Научите его выражать недовольство, поддерживайте и благодарите за честность;
3. Не наказывайте и не ругайте;
4. Принимайте ребенка таким, какой он есть. Не отвечайте агрессией на агрессию, не оставляйте ребенка наедине с его эмоциями;
5. Всегда учитывайте мнение ребенка, давайте ему право выбора;
6. Важно научиться вербализировать (проговаривать) свое состояние, находить источник своих эмоций, освоить техники переключения и перераспределения эмоций. В этом помогут занятия творчеством (рисование, лепка, пение, игра на музыкальных инструментах, в том числе и на шумовых – барабан, бубен, ложки; танцы), спортом (бег, спортивная ходьба, подвижные игры с мячом, скакалкой).
👍3
Как развивать межполушарное взаимодействие у ребенка?
🧠Всем известно, что мозг состоит из двух полушарий: левого и правого. У кого-то функционирует лучше левая часть, у кого-то правая, а самый хороший вариант, когда функционируют и правая, и левая половина мозга. Левое полушарие мыслит логически, а правое – творчески. Совершенно очевидно, что человеку необходимо и то, и другое. Поэтому с самого детства желательно развивать межполушарные связи.
Что такое межполушарное взаимодействие?
Межполушарное взаимодействие — это особый механизм объединения левого и правого полушарий в единую интегративную, целостно работающую систему, который формируется под влиянием как генетических, так и средовых факторов.
Если межполушарное взаимодействие несформировано: происходит неправильная обработка информации и у ребенка возникают сложности в обучении:
🔸проблемы в письме;
🔸устной речи;
🔸запоминании информации;
🔸счете как в письменном, так и в устном;
🔸в целом восприятии учебной информации.
А в следующем посте посте мы расскажем по каким признакам можно определить несформированность межполушарного взаимодействия
🧠Всем известно, что мозг состоит из двух полушарий: левого и правого. У кого-то функционирует лучше левая часть, у кого-то правая, а самый хороший вариант, когда функционируют и правая, и левая половина мозга. Левое полушарие мыслит логически, а правое – творчески. Совершенно очевидно, что человеку необходимо и то, и другое. Поэтому с самого детства желательно развивать межполушарные связи.
Что такое межполушарное взаимодействие?
Межполушарное взаимодействие — это особый механизм объединения левого и правого полушарий в единую интегративную, целостно работающую систему, который формируется под влиянием как генетических, так и средовых факторов.
Если межполушарное взаимодействие несформировано: происходит неправильная обработка информации и у ребенка возникают сложности в обучении:
🔸проблемы в письме;
🔸устной речи;
🔸запоминании информации;
🔸счете как в письменном, так и в устном;
🔸в целом восприятии учебной информации.
А в следующем посте посте мы расскажем по каким признакам можно определить несформированность межполушарного взаимодействия
👍1
По каким признакам можно определить несформированность межполушарного взаимодействия:
🔶зеркальное написание букв и цифр;
🔶псевдолеворукость;
🔶логопедические отклонения;
🔶неловкость движений;
🔶агрессия;
🔶плохая память;
🔶отсутствие познавательной мотивации;
🔶инфантильность.
А в следующем посте мы расскажем, в какие игры можно играть дома для развития межполушарного взаимодействия
🔶зеркальное написание букв и цифр;
🔶псевдолеворукость;
🔶логопедические отклонения;
🔶неловкость движений;
🔶агрессия;
🔶плохая память;
🔶отсутствие познавательной мотивации;
🔶инфантильность.
А в следующем посте мы расскажем, в какие игры можно играть дома для развития межполушарного взаимодействия
👍1
Помогая вашему ребёнку развивать крупную моторику самостоятельно или с помощью специалистов, Вы:
• повышаете уверенность вашего ребенка в своих движениях (в беге, прыжках, подвижных играх);
• помогаете своему ребенку развить силу и выносливость необходимую для того, чтобы справляться с нагрузкой учебного дня;
• обеспечиваете своего ребенка устойчивой базой, для более эффективного использования рук и кистей рук при выполнении тонких моторных навыков (манипуляции мелкими предметами, такими как карандаши, ножницы, ключи, пуговицы и застежки-молнии);
• поддерживаете его самооценку, давая возможность участвовать в совместных играх с другими детьми;
• повышаете спортивные способности (участие в спортивных мероприятиях, необязательно профессиональном, обогащает социальную жизнь ребёнка и даёт возможность для установления новых дружеских отношений).
• вспоминаем и чертим на асфальте «классики».
• предлагаем разные способы передвижения, например: задом наперёд как краб или боком как морской краб, как косолапый медведь, двигаясь как «тачка» на руках (взрослый придерживает ноги ребёнка на весу) и т.д.;
• придумывайте игры на неустойчивых поверхностях (предложите например, перелезть через большие подушки, в поиске клада или даже позвольте ребёнку попрыгать на кровати J);
• не забывайте про всевозможные игры с мячом (с большими, воздушными, маленькими).
• устраивайте полосы препятствий (расставьте несколько предметов, так чтобы ребёнку нужно было их обходить, перепрыгивать, пролезать под ними, перебираться через них) это позволяет сочетать использование разнообразных моторных навыков в одной игре;
• отлично подходят игры на детских площадках, с качающимися мостиками, сетками, канатами, различными лестницами, спусками и подъёмами;
• повышаете уверенность вашего ребенка в своих движениях (в беге, прыжках, подвижных играх);
• помогаете своему ребенку развить силу и выносливость необходимую для того, чтобы справляться с нагрузкой учебного дня;
• обеспечиваете своего ребенка устойчивой базой, для более эффективного использования рук и кистей рук при выполнении тонких моторных навыков (манипуляции мелкими предметами, такими как карандаши, ножницы, ключи, пуговицы и застежки-молнии);
• поддерживаете его самооценку, давая возможность участвовать в совместных играх с другими детьми;
• повышаете спортивные способности (участие в спортивных мероприятиях, необязательно профессиональном, обогащает социальную жизнь ребёнка и даёт возможность для установления новых дружеских отношений).
• вспоминаем и чертим на асфальте «классики».
• предлагаем разные способы передвижения, например: задом наперёд как краб или боком как морской краб, как косолапый медведь, двигаясь как «тачка» на руках (взрослый придерживает ноги ребёнка на весу) и т.д.;
• придумывайте игры на неустойчивых поверхностях (предложите например, перелезть через большие подушки, в поиске клада или даже позвольте ребёнку попрыгать на кровати J);
• не забывайте про всевозможные игры с мячом (с большими, воздушными, маленькими).
• устраивайте полосы препятствий (расставьте несколько предметов, так чтобы ребёнку нужно было их обходить, перепрыгивать, пролезать под ними, перебираться через них) это позволяет сочетать использование разнообразных моторных навыков в одной игре;
• отлично подходят игры на детских площадках, с качающимися мостиками, сетками, канатами, различными лестницами, спусками и подъёмами;