💠 گزارش یک بدرقه


#ثمینه_باغچه‌بان


🔺 ساعت ۱۱:۳۰ ( قطعه ی نام آوران )

تا چشم کار می کند سیاهی و سکوت است، دست ها و انگشتان چون بال فرشتگان رو به آسمان در حرکت و توامان چشم‌ها به لب‌ها دوخته شده است.

ناشنوایان با یکدیگر از مدرسه و خانواده‌ی باغچه بان می گویند و خاطرات مشترک خود را که به یاد می آورند، دست‌ها به پایین آمده و لحظه ای در فکر آن خاطره فرو می روند.
پروانه بر روی صندلی نشسته و با دیدن شاگردانی که برخی موی سپید کرده‌اند، چهره ها را در ذهن سالدیده‌اش مرور می کند، به یاد می آورد، لبخند می زند و آغوش می گشاید.

🔺 ساعت ۱۲ ( قطعه ی نام آوران )

دختر ثمینه به قبر حفر شده‌ی مادر نگاهی می کند، می بینید که جنازه‌ی دیگری هم در قبر است! از قبرکن سوال می‌کند که در قبر مادرم چند نفر دفن می‌شوند، می‌شنود که یکی هست و با مادر شما دو نفر می‌شوند و نفر سومی هم اضافه خواهد شد!
دختر ثمینه از جنس مرحومین دفن شده و دفن خواهد شده می پرسد و قبرکن می‌گوید فرقی نمی کند!
گویی در قبرستان اختلاط پس از مرگ را اشکالی نیست!
آمبولانس حمل پیکر ثمینه می رسد، دخترش اجازه‌ی باز شدن در اتومبیل را هم نمی‌دهد، دختر می‌گوید مادر من باید در قبری یک نفره باشد و اجازه‌ی تدفین مادر را نمی‌دهد و پیکر به سردخانه برمی‌گردد.
دختر با خاله پروانه مشورت می‌کند و صحبت از انتقال به تبریز می‌شود، خاله پروانه اختیار تام به دختر می دهد و سکوت...

🔺۱۲:۳۰ (قطعه نام‌آوران)

سکوت است و صبر، به یکباره ولوله‌ای آرام در می‌گیرد، ناشنوایان متین و منتظر هر یک با دست و اشاره، انگشتان را به پرواز در آورده و قطعه‌ی ۸۶ را به نزدیک‌ترین فرد کناری‌شان نشان می‌دهند، طبق معمول مقاومت جواب داده و بهشت زهرا با تدفین در قبر یک نفره در قطعه ۸۶ موافقت کرده، ناشنوایان و دوستداران این خانواده با ماشین و پیاده به سمت قطعه ۸۶ سرازیر می شوند.

🔺۱۴:۲۰ دقیقه قطعه ۸۶ ( قطعه‌ای که نام آور شد!)

پیکر ثمینه وارد قطعه‌ی ۸۶ شد، زمان رسمی تدفین گذشته، هیچ بلندگو و تلقین خوانی از سوی مسئولان بهشت زهرا بر سر قبر نیست!

باز هم سکوت! گویی سکوت ذاتی و سببی سهم همیشگی ناشنوایان است.

ثمینه هم به کمک شاگردان به‌خاک سپرده شد، همان‌طور که پدرش جبار روزی مرده بود و همانطور که ثمین هم در غربت مرده بود، حالا پروانه‌ای مانده و یادی از جبار و آمدنش از ایروان به ایران، جنگ جهانی اول هر چه خرابی و قحطی مادی داشت، باغچه‌بانانی به ایران بخشید که همه سعادت بود و کامیابی برای آموزش ایران و کودکان ناشنوایش.


#یاد
#نشر_آگاهی
#تقویم_آموزشی
#برابری_آموزشی
#معلمان_تاثیرگذار
#مدارس_نوین
#آشنایی_با_بزرگان
#تاریخ_آموزش_و_پرورش


https://t.me/httpsksmtehran2/351

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

.

🔴 رد درخواست "دستور موقت" توقف اجرای حکم معلمان کوردستان از سوی دیوان عدالت اداری


   توضیح: وقتی در هیئت بدوی رسیدگی بە تخلفات اداری حکم محکومیت کارمندی صادر می‌گردد و در مرحلە تجدیدنظر وزارتخانە قطعی می‌شود، وی حق دارد در آخرین اقدام بە دیوان عدالت اداری اعتراض کند تا در پروسەای چند ماهە حکم نهایی صادر شود. اما فرد حکم گرفتە می‌تواند حین ثبت اعتراض در دیوان عدالت اداری، تقاضای صدور "دستور موقت" کند تا از اجرای حکم تا زمان رای نهایی دیوان جلوگیری شود و فرد بە فعالیت خود ادامە دهد. معمولا در بیشتر موارد با چنین درخواستی موافقت می‌گردد و فرد موقتا بە سر کار بر‌می‌گردد اما در پروندەهای امنیتی (کە بە ناحق پروندە فعالان صنفی هم ذیل آن قلمداد می‌شود) دیوان پس از تبادل با مسئولان استانی تصمیم‌گیری می‌کند.

   پس از صدور احکام محکومیت معلمان کوردستان، علیرغم حمایت گسترده اقشار مختلف جامعه از آنان و وعده‌های مکرر مسئولان استانی و کشوری در دیدار با فرهنگیان و نمایندگان جامعه مدنی، درخواست «دستور موقت» برای توقف اجرای حکم معلمان محکوم شدە، در دیوان عدالت اداری پذیرفتە نشد. این تصمیم در حالی اتخاذ شد که پذیرش آن می‌توانست دست‌کم نشانه‌ای از حسن‌نیت و اراده مسئولان در پاسخ به مطالبه مشروع معلمان و مردم باشد. رد این درخواست، بی‌اعتنایی به خواست عمومی فرهنگیان و شهروندان کوردستان را نشان می‌دهد و حامل این پیام است که اراده‌ای جدی برای حل این مسئلە وجود ندارد. در شرایطی که انتظار می‌رفت متولیان امر با نشان دادن همراهی و اعتمادسازی، راه را برای حل مسالمت‌آمیز این مشکل هموار کنند.
    انجمن صنفی معلمان کوردستان ضمن ابراز نارضایتی از این رویکرد غیرسازندە، تأکید می‌کند که جامعه معلمان کوردستان در برابر این بی‌عدالتی‌ها سکوت نخواهد کرد و بە پیگیری حقوقی و مدنی این پرونده‌ها تا دستیابی بە نتیجەای عادلانه ادامه خواهد داد. ما معتقدیم تنها راه برون‌رفت از این وضعیت، پایبندی به عدالت، احترام به حقوق صنفی و قانونی معلمان و عمل به وعده‌های داده‌ شده است.


انجمن صنفی معلمان کوردستان (سقز و زیویه - مریوان و سروآباد - سنندج)
٢٨ شهریورماه ١٤٠٤


🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews

ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با جدیدترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:

📡 تلگرام
🌐 سایت
📸 اینستاگرام
🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ

🔴 تداوم سرکوب جنبش معلمان؛ احکام قطعی ۸ معلم کرمانی در دادگاه تجدیدنظر

در خصوص پرونده ۸ معلم کرمانی ـمیترا نیک‌پور، زهرا عزیزی، حسین رشیدی زرندی، لیلا افشار، مجید نادری، شهناز رضایی شریف‌آبادی، فاطمه یزدانی و محمدرضا بهزادپور ـ در دادگاه تجدیدنظر به ریاست قاضی محمدرضا اکبری‌زاده درجوزی، در تاریخ ۲۵ شهریور ۱۴۰۴، شعبه هفتم دادگاه تجدیدنظر استان کرمان پس از رسیدگی به اتهاماتی از جمله «عضویت، اداره و تشکیل گروه‌هایی با هدف برهم زدن امنیت کشور»، «فعالیت تبلیغی علیه نظام» و «توهین به رهبری»، احکام قطعی و لازم‌الاجرا زیر را صادر کرد:

احکام صادره:

📌 آقایان مجید نادری، حسین رشیدی زرندی و محمدرضا بهزادپور: هر یک ۶ ماه حبس تعزیری قابل اجرا بابت «تشکیل، اداره و عضویت در گروه‌هایی با هدف برهم زدن امنیت کشور».

📌خانم‌ها فاطمه یزدانی، میترا نیک‌پور، زهرا عزیزی، لیلا افشار و شهناز رضایی شریف‌آبادی: شش ماه حبس بابت «عضویت در گروه معاند» که به ۵۰۰ میلیون ریال جزای نقدی برای هر نفر تبدیل شد، و چهار ماه حبس بابت «فعالیت تبلیغی علیه نظام» که به ۲۰۰ میلیون ریال جزای نقدی تبدیل گردید. در مجموع هر یک موظف به پرداخت ۷۰۰ میلیون ریال جریمه شدند.

شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران ضمن محکومیت قاطع این احکام، آن را اقدامی آشکار در راستای سرکوب جنبش معلمان و محدودسازی فعالیت‌های صنفی و مدنی دانسته و تأکید می‌کند که صدور زندان و جریمه‌های سنگین علیه معلمان به‌خاطر فعالیت صنفی و بیان آزادانه عقاید، نمونه‌ای روشن از نقض حقوق بنیادین است. این شورا خواستار لغو فوری این احکام و آزادی بی‌قید و شرط تمامی معلمان می‌باشد.


🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews

ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با جدیدترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:

📡 تلگرام
🌐 سایت
📸 اینستاگرام
🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ

💠 #خبر

🔺آغاز سال‌ تحصیلی دانشگاه‌ها از امروز

🔹سال تحصیلی ۱۴۰۴- ۱۴۰۵ اغلب دانشگاه‌ها و موسسات آموزشی کشور از امروز شنبه (۲۹ شهریور) به صورت حضوری آغاز می‌شود و نودانشجویان هفته سوم مهر به دانشگاه‌ می‌روند./ ایسنا

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #گفتگو

🔺 ثبات را هم امتحان کنید ۴

✍ فاطمه قدیری


🔺 ناکامی تغییرات پرهزینه؛ آموزش باید گره‌های اجتماعی را باز کند


نیک‌نژاد با تأکید براینکه تغییر و تحول لازمه زندگی بشر است، گفت:

«امروز نیز با پدیده‌های بزرگی مثل هوش مصنوعی روبه‌رو هستیم؛ همان‌طور که اینترنت زمانی یک تحول عظیم ایجاد کرد. بنابراین نظام آموزشی ما باید متناسب با این تغییرات جهانی بازنگری و اصلاح شود.

من از دوران دبیرستان خودم شاهد تغییرات ساختاری در آموزش‌وپرورش بوده‌ام. البته قبل‌تر هم تغییراتی رخ داده بود که به‌خوبی به یاد نمی‌آورم، اما آنچه دیدم این است که این تغییرات نه‌تنها کیفیت آموزش را بهبود نبخشیده، بلکه در بسیاری موارد اثرگذاری آموزش را کاهش داده است. آموزش باید بتواند گره‌های زندگی فردی و اجتماعی را باز کند، اما تغییرات ظاهری و شتاب‌زده باعث شده آموزش در حالت سکون بماند و حتی عقب‌گرد کند.

مسئله اصلی در خصوص برخی تغییر و تحولات در آموزش‌وپرورش این است که چرا آن تغییرات انجام شده است و حالا چرا دوباره بحث بازگشت به ساختار جدید مطرح است؟ مثلاً همین طرح اخیر که صحبت از یک سال پیش‌دبستانی اجباری می‌شود. من شخصاً با پیش‌دبستانی موافقم و حتی معتقدم دولت‌ها باید آموزش کودکان را زودتر آغاز کنند، همان‌طور که در بسیاری کشور‌ها از دو یا چهار سالگی کودکان وارد فرایند آموزشی می‌شوند. دلیلش هم روشن است، همه خانواده‌ها توان یا آگاهی لازم برای آماده کردن فرزندانشان برای زندگی آینده را ندارند. پس دولت وظیفه دارد از سنین پایین آموزش‌وپرورش را به‌عهده بگیرد. کسی منکر ضرورت پیش‌دبستانی نیست. همه پژوهش‌ها، چه داخلی چه جهانی، نشان داده‌اند کودکانی که پیش‌دبستانی می‌گذرانند موفق‌ترند.

مشکل اینجاست که هنوز حاضر نیستیم برای آن هزینه کنیم. خانواده‌ها باید از جیب خود خرج کنند، درحالی‌که دولت از مالیات، فروش نفت و منابع درآمد دارد، اما سهم جدی‌ای به آموزش ابتدایی اختصاص نمی‌دهد. اگر واقعاً به ضرورت پیش‌دبستانی باور داریم، چرا آن را رایگان نمی‌کنیم؟ چرا به‌جای تغییرات ساختاری پرهزینه، همین کار ساده را اجرا نمی‌کنیم؟

🔺تغییر ساختار سریع، نتیجۀ پایدار ندارد اصلاح اصولی نیازمند صبر و برنامه‌ریزی طولانی‌مدت است


نیک‌نژاد با بیان اینکه آموزش‌وپرورش ما بدون برنامه‌ریزی دقیق عمل می‌کند، تصریح کرد:

تجربه من نشان می‌دهد یکی از دلایلش این است که نتایج اصلاحات آموزشی دیربازده‌اند. هر وزیری که سر کار می‌آید، به‌دنبال اقداماتی است که زود نتیجه بدهد. برای تغییر ساختار نیاز است تغییراتی را متناسب با آن انجام داد. درصورتی‌که این تغییر ساختار سریع رخ دهد، در عمق اثر نمی‌گذارند و فقط مشکلات تازه می‌آفرینند.

مثلاً وقتی دبستان از ۵ پایه به ۶ پایه تغییر کرد، مدارس کلاس کافی برای پایه ششم نداشتند یا تراکم دانش‌آموزان بالا رفت. معلم کافی وجود نداشت و بسیاری از معلمان بدون آموزش کافی به پایه‌های جدید منتقل شدند. کتاب‌ها هم با عجله نوشته شدند و پر از اشکال بودند؛ سال‌ها طول کشید تا کم‌وبیش اصلاح شوند. آسیب‌های این تغییرات شتاب‌زده هنوز هم باقی مانده است. اگر قرار باشد اصلاحی اصولی انجام شود، باید با صبر و دقت جلو برود. در دنیا روش کار این است که ابتدا طرح به‌صورت آزمایشی (پایلوت) در چند مدرسه اجرا می‌شود. بعد از ارزیابی، به‌تدریج به سطح شهر، استان و نهایتاً کشور گسترش می‌یابد. این روند ممکن است ۱۰ تا ۱۵ سال طول بکشد، اما نتیجه‌اش پایدار و قابل اتکاست. نه اینکه ظرف چند ماه تصمیم بگیرند یک ساختار را کنار بگذارند و ساختار دیگری را جایگزین کنند.»▪️


#تغییر_مجدد_نظام_آموزش

https://t.me/KSMtehran/22000

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #گفت‌و‌گو

🔺کارنامه فرهنگی ثمینه باغچه‌بان

ثمینه باغچه‌بان از پیشروان آموزش نوین و ادبیات کودک بود


شهرام اقبال‌زاده، نویسنده و کارشناس ادبیات کودکان و نوجوانان، بیان کرد:

نمی‌توان از آموزش و پرورش نوین در ایران صحبت کرد و از نقش ثمینه باغچه‌بان به عنوان یکی از افراد پیشرو و پیشکسوت تاثیرگذار این حوزه نام نبرد

.
سرویس کودک و نوجوان خبرگزاری کتاب ایران (ایبنا) - نیلوفر شهسواریان: ثمینه باغچه‌بان، فرزند جبار باغچه‌بان، چهارم فروردین ۱۳۰۶ در تبریز زاده شد و ۲۶ شهریور ۱۴۰۴ در سن ۹۷ سالگی از دنیا رفت.

اقبال‌زاده در مورد نقش ثمینه‌باغچه‌بان و پدرش در فرهنگ ایران گفت: خانم ثمینه باغچه‌بان، فرزند جبار باغچه‌بان از بزرگان و پیشکسوتان موثر آموزش و پرورش نوین و ادبیات کودک و نوجوان ایران بود. همانطور که میرزا حسن رشدیه در تاسیس مدرسه رشدیه به‌عنوان یکی از اولین مدارس نوین در ایران نقش داشت، پس از او جبار باغچه‌بان بیشترین تاثیر را در این زمینه داشت که تاثیر او را می‌توان در افراد پیشگام بعدی در این حوزه مشاهده کرد.

ثمینه باغچه‌بان از پیشروان آموزش نوین و ادبیات کودک بود

او در مورد تاثیر اقدامات جبار باغچه‌بان بر فعالان حوزه کودک و نوجوان و فرزندش توضیح داد:

خانم توران میرهادی خود را متاثر از دو شخصیت تاثیرگذار در ایران می‌داند؛ از نظر دانشگاهی و آکادمیک خود را متاثر از دکتر #محمدباقر_هوشیار و از نظر علمی و کاربردی خود را شاگرد جبار باغچه‌بان می‌دانست.

ثمینه، فرزند ارشد باغچه‌بان نیز متاثر از پدر بود.
این منتقد ادبیات کودک و نوجوان افزود: ثمینه باغچه‌بان از پیشروان آموزش نوین و ادبیات کودک و نوجوان و از همکاران مستقیم توران میرهادی بود که برای تدوین کتاب‌های کودک و درسی همکاری داشت. هر دو جزو بنیان‌گذاران شورای کتاب کودک، قدیمی‌ترین و موثرترین و کاربردی‌ترین نهاد در ادبیات کودک، بودند و به آموزش مشارکت خلاق کودک‌مدار اعتقاد داشتند. یکی از ستون‌های این جریان ثمینه باغچه‌بان بود.

اقبال‌زاده اظهار کرد: ثمینه باغچه‌بان ادامه‌دهنده‌ی پدرش برای آموزش به ناشنوایان بود و در زمینه‌های گوناگون تاثیرگذار بود. او

علاوه بر آموزش نوین خلاق مشارکتی کودک‌مدار، در تقویت نهادسازی و حوزه جامعه‌شناسی کودکی نیز نقش مهمی ایفا کرد.


وی افزود: در شرایطی که کودک در جامعه سنتی فاقد قانون مدنی بود و در زمان مشروطه اجازه مدرسه رفتن نداشت و آموزشی برای کودکان در نظر گرفته نشده بود، سواد وجه رسمی پیدا کرد و از نظر قانونی امکان سوادآموزی فراهم شد. در آن شرایط نهادسازی و اهمیت به مقوله کودک و نوجوان برای ثمینه باغچه‌بان، در ادامه راه پدر، از اقدامات بنیادی بود که او به همراه توران میرهادی آن را انجام داد.

اقبال‌زاده گفت: ثمینه باغچه‌بان در شورای کتاب کودک به رشته‌های ادبیات کودک در بخش‌های گوناگون، کتاب‌هایی که درخور کودک باشد و همینطور گسترش نقد و نظر در ادبیات کودک و نوجوان به صورت سیستماتیک و بنیادی توجه کرد. پدرش چندبعدی بود و در زمینه تئاتر و شعر و داستان کودک و نوجوان فعالیت کرد و ثمینه هم چنین بود.

گفتنی است که کتاب‌هایی چون «پل چوبی و نوروزها» و «بادبادک‌ها» از آثار برگزیده ثمینه باغچه‌بان در شورای کتاب کودک هستند. دیگر آثار او شامل «جم‌جمک برگ خزون»، «آفتاب مهتاب چه رنگه» و «روشنگر تاریکی‌ها» (درباره پدرش، جبار باغچه‌بان) است. همچنین تهیه نسخه‌های تصویری به زبان اشاره و ترجمه فارسی «پیمان جهانی» از دیگر کارهای شاخص او به شمار می‌رود.

باغچه‌بان دانش‌آموخته زبان انگلیسی از دانشسرای عالی و سپس فارغ‌التحصیل کارشناسی ارشد آموزش و پرورش ناشنوایان از دانشگاه کلمبیا بود. او پس از تحصیل در آمریکا، به ایران بازگشت و همراه پدرش به تدریس در مدرسه ناشنوایان پرداخت. در ادامه، با همکاری چهره‌هایی چون #عباس_یمینی_شریف و #توران_میرهادی در تدوین و اصلاح کتاب‌های درسی نقش داشت و از سوی آموزش و پرورش مسئول برگزاری دوره‌های کارآموزی معلمان شد. کتاب روش تدریس او که با همکاری #لیلی_آهی تدوین شد، بعدها در افغانستان و تاجیکستان نیز مورد استفاده قرار گرفت.

پس از درگذشت پدر، مدیریت آموزشگاه باغچه‌بان و سپس مسئولیت‌های مهمی همچون ریاست آموزشگاه مدیریت فنی جمعیت ناشنوایان، مدیرعاملی سازمان ملی رفاه ناشنوایان، و مدیریت دوره‌های تخصصی در دانشگاه ملی را بر عهده گرفت. او همچنین از آغاز فعالیت شورای کتاب کودک در سال ۱۳۴۱ به عضویت آن درآمد.

#ثمینه_باغچه‌بان

#یاد
#نشر_آگاهی
#تقویم_آموزشی
#برابری_آموزشی
#مدارس_نوین
#معلمان_تاثیرگذار
#آشنایی_با_بزرگان
#تاریخ_آموزش_و_پرورش

http://ibna.ir/x6BWP

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #جامعه

🔺وقتی اجرای تحصیل رایگان توسط دولت به محاق می‌رود، دست‌های مهربانی هنوز هست که با هم یاری کودکان دانش آموز، مدرسه می سازند.
دست‌های کوچک کودکانه آجر بر می‌دارد و در آرزوی داشتن سرپناهی برای درس خواندن تلاش می کند.

تلاش و یاری دانش آموزان منطقه محروم چاراویماق آذربایجان شرقی برای ساخت مدرسه. ۴۶ دانش آموز روستای محروم
(قیرمیزی باغ) شهرستان چاراویماق که در  داخل کانکس مشغول تحصیل هستند باعشق
و علاقه و شور نشاط خاصی در ساختن مدرسه برای داشتن فردایی بهتر دست‌های
کوچک‌شان آجرهای سنگین بلند می‌کند.
کاش مبلغی از بودجه کشورمان به جای ساختن بمب و موشک در ساخت مدرسه به‌کار می‌رفت.

#اجرای__تحصیل_رایگان_دولت
#محیط_امن_استاندارد_آموزشی


🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #گزارش

🔺ایران ۳سال بعد/بررسی تحولات جامعه بعد از شهریور ۱۴۰۱ در گفت‏‌وگو با مردم، جامعه‌‏شناسان، حقوق‌دانان و پژوهشگران
سه‌سال پس از شهریورماه ۱۴۰۱، جامعه ایران چه تحولاتی را پشت‌سر گذاشته و مردم چه تجربه‌هایی را اندوخته‌اند؟
پاسخ به این سوال را باید از میان زندگی روزمره ایرانی‌ها، چه آنها که در ایران زندگی می‌کنند و چه آنها که در مهاجرتند، پیدا کرد

گزارش روزنامه هم‌میهن ۲۵ شهریور ۱۴۰۴

✍سارا سبزی، نسیم سلطان‌بیگی/گروه جامعه

سه‌سال پس از شهریورماه ۱۴۰۱ جامعه ایران چه تحولاتی را پشت‌سر گذاشته و مردم چه تجربه‌هایی را اندوخته‌اند؟ پاسخ به این سوال را باید از میان زندگی روزمره ایرانی‌ها، چه آنها که در ایران زندگی می‌کنند و چه آنها که در مهاجرتند، پیدا کرد؛

تغییراتی که در زندگی زنان، مردان، نوجوانان و فرهنگ عمومی خانواده‌ها در سه سال گذشته تجربه شده، حالا جای مهمی را بین تحلیل‌ها پیدا کرده است.

در سه‌سالی که از مرگ مهسا امینی گذشته، عده‌ای اتفاقات پس از آن را جنبشی تحول‌خواه و عمل‌گرایانه دانسته‌اند که تاریخ اجتماعی ایران را به قبل و بعد از خود تقسیم کرده و عده دیگری آن را ناجنبشی می‌دانند که در همه لحظات و امور روزمره ایرانی‌ها جاری بوده و هنوز هم هست. این میان کلمه «مقاومت» و تغییرات کوچک در سپهر سیاسی ایران، معنای خاصی یافته و تحلیلگران زیادی معتقدند آنچه امروز تجربه می‌کنیم، نتیجه معناهای تازه‌ای است که پس از اتفاقات سال ۱۴۰۱، با مطالبات قبلی گره خورده به‌ویژه با تجربه جنگ ۱۲ روزه ایران و اسرائیل، رنگ و بوی جدی‌تری گرفته است.

تغییر محسوس در زندگی روزمره
در سه‌سال گذشته از روز ۲۲ شهریورماه، روزی که مهسا امینی توسط ماموران پلیس طرح امنیت اخلاقی بازداشت شد تا ۲۵ شهریورماه که در بیمارستان کسری تهران جان باخت، گرامیداشتی غیررسمی بین کاربران شبکه‌های اجتماعی و جمع‌های دوستانه و خانوادگی شکل می‌گیرد؛ مرور آن روزها و شش‌ماه بعدش، آنچه در حوزه قضایی و اجتماعی ایران رخ داد، محل بحث و گفت‌وگوست.
امسال هم این یادآوری‌ها و بحث‌ها به‌ویژه در شبکه‌های اجتماعی ادامه دارد؛ کاربران زیادی از دو روز پیش تابه‌حال، از تجربه‌شان و حسی می‌نویسند که در این سه‌سال داشته‌اند.

نوعی امید جدید به زندگی، حس مشترک بین تعداد زیادی از ایرانی‌ها، به‌ویژه زنان است، به‌علاوه حس‌های دیگری که هرکس جداگانه روی آن نور می‌اندازد. برای نگار بعد از روزهای اعتراضات ۱۴۰۱ یک «حسرت» مانده است. او درباره تجربه آن روزها به «هم‌میهن» می‌گوید: «روزهای خیلی خوبی بودند. با اینکه خیلی تلخ بودند اما امید داشتیم.
آن زمان شور و شوق زیادی داشتیم و من الان حسرت آن روزها را می‌خورم.» دیدن زنانی که لباس‌های زیبا می‌پوشند و در خیابانند، لبخند روی لب نگار می‌نشاند. او در پاسخ به این سوال که آینده در ذهن‌اش چگونه است، می‌گوید: «یک اتفاق خیلی سریع رقم خورد. اتفاقی که باید زمان زیادی برایش سپری می‌شد اما آینده با نسلی که داریم، برایم روشن است. چون آنها بچه‌های روشنی هستند.»

علی هم مرد ۴۲ ساله‌ای است که فکر می‌کند بعد از سال ۱۴۰۱ و اتفاق‌هایی که گذشته، از او در همه ابعاد زندگی‌ آدم تازه‌ای ساخته است:

«بعد از مهسا، یک آدم جدید در من متولد شده و موضوعاتی را در وجودم دارم می‌بینم که برای خودم جدید و جذاب است. از پس اتفاق‌های سختی برآمدم که برایم مثل کوه بود؛ فقط با اتکا به نیرویی که در درونم بیدار شده و تحمل کردن و سازش تحت هر شرایطی را برنمی‌تابد و این قضیه در تمام زندگی‌ام بازتاب داشته، از زندگی شخصی و احساسی تا مراوداتم با آدم‌ها، کار و باقی چیزها.»


فاطمه زنی ۳۴ ساله است و اولین مواجهه او با تحولات اجتماعی ایران در سال ۱۴۰۱، اوایل بهمن‌ماه همان سال و بعد از بازگشت به ایران بود. او می‌گوید، تداوم این حرکت و گسترش آن به سایر موضوعات زنان که هیچ‌وقت دیده نمی‌شد، تاثیر مستقیمی روی زندگی خودش و بسیاری از زنان گذاشته است:

«بعد از سال ۱۴۰۱ چهره قهرمانانه در جامعه تغییر پیدا کرد و حالا زنانی عادی را می‌بینیم که قدرتمند شده‌اند.
ادامه پیدا کردن این حرکت توسط تعداد زیادی از مردم، به‌صورت مستقیمی روی زندگی من تاثیر گذاشت؛ چون حالا راحت‌تر می‌توانم درباره موضوعات آزاردهنده که مستقیم به زنانگی من برمی‌گردند، در جمع‌های خانوادگی، کاری و تحصیلی صحبت و اعتراض کنم و می‌دانم شنیده می‌شود، موضوعاتی که قبلاً بابت اعتراض به آنها خجالت می‌کشیدم. دلیل اصلی توانایی مطرح‌کردن این اعتراض‌ها هم این است که به‌واسطه این حرکت، زنان چهره قدرتمندتری پیدا کرده‌اند.»

⤵️