💠 #گزارش

🔺نمره ضعیف در دروس پایه
گزارش «هم‏‌میهن» از جزئیات سنجش ملی کیفیت یادگیری دانش‏‌آموزان پایه ششم ابتدایی(۱)

بیش از نیمی از دانش‏‌آموزان سیستان و بلوچستان به کف یادگیری درس ریاضی نمی‌‏رسند

✍سارا سبزی، هم‌میهن

هشدار درباره وضعیت افت تحصیلی حالا به سطح وزارت آموزش‌وپرورش هم رسیده و این نگرانی در میان گفته‌های مسئولان آن هم دیده می‌شود. نمونه آن مهدی نوید ادهم، مشاور وزیر است که خردادماه امسال درباره وضعیت نمرات آزمون‌های نهایی هشدار داد و گفت که در آزمون‌های نهایی، نمرات دانش‌آموزان بین ۸ تا ۱۰ و میانگین کشوری نیز در همین حدود است و این فقط زنگ خطر نیست، بلکه خود خطر است.
۴سال قبل، در سالهای آخر دوران کرونا «سنجش ملی کیفیت یادگیری دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی» به نتایج مشابهی رسیده بود و پیشاپیش از رسیدن به شرایط فعلی خبر می‌داد. براساس یافته‌های این سنجش، در هر سه درس، حدود یک‌سوم دانش‌آموزان به حدنصاب پایین نرسیده‌اند.

به‌طور میانگین عملکرد دانش‌آموزان در درس علوم ضعیف‌تر از ریاضی و خواندن است، اما به‌لحاظ شکاف بین استان‌ها، بیشترین اختلاف نمره در درس‌خواندن است؛ یعنی ۱۴۰ نمره اختلاف بین بالاترین و پایین‌ترین استان

در درس ریاضی عملکرد دختران و پسران به هم نزدیک است اما در خواندن عملکرد دختران به‌طور میانگین حدود ۵۰ نمره بالاتر از پسران بوده است.

۱۵مهرماه امسال علیرضا کاظمی،‌ وزیر آموزش‌وپرورش، برای پاسخ به سوال محمدرضا صباغیان، نماینده بافق و مهریز، درباره دلایل افت شدید وضعیت علمی دانش‌آموزان کشور در صحن علنی مجلس حاضر شد. به گفته کاظمی: «افت تحصیلی فرآیندی زمان‌بر است و نمی‌توان انتظار داشت تنها در یک‌سال تغییرات قابل ملاحظه‌ای در آن ایجاد شود؛ ریشه‌های این پدیده را می‌توان در چهار لایه مورد بررسی قرار داد.»
به گفته او
اولین دلیل در عوامل ساختاری و سیاست‌گذاری‌های کلان کشور است
و یکی از مهم‌ترین دلایل افت تحصیلی، شکاف میان برنامه درسی با نیازهای زمانه است.
به اعتقاد وزیر، برنامه درسی کنونی مبتنی بر محفوظات بوده و از نیازهای واقعی بازار کار و مهارت‌های زندگی در قرن ۲۱ فاصله دارد. این امر موجب کاهش انگیزه درونی دانش‌آموزان می‌شود.

البته وزیر آموزش‌وپرورش در همین جلسه از یک روند رو به رشد در حوزه آموزش عمومی هم گفته بود که البته با دیدگاه‌های کارشناسان حوزه آموزش و معلمان کمی متفاوت است؛ طبق اظهارات او: «اگر در حوزه آموزش عمومی میانگین نمرات آزمون‌های نهایی یا کل یک دوره تحصیلی را براساس جدول ۲۰ برنامه هفتم توسعه مدنظر داشته باشیم، آمارها نشان می‌دهد که میانگین نمرات نهایی پایه دوازدهم نظری در سال ۱۴۰۳ نسبت به سال ۱۴۰۲ حدود ۰/۵۸ درصد افزایش داشته است.

میانگین نهایی نمرات پایه یازدهم نظری در سال ۱۴۰۴ نسبت به سال ۱۴۰۳ حدود ۰/۶ درصد افزایش داشته است. معدل دوره دوم متوسطه نظری براساس تکلیف جدول ۲۰ ماده ۷۸ قانون برنامه هفتم توسعه، از ۱۴/۷۵ در سال ۱۴۰۳ به ۱۵/۳۲ در سال ۱۴۰۴ رسیده که نشان‌دهنده ۰/۵۷ درصد ارتقا است. عملکرد دانش‌آموزان در امتحانات نهایی پایه دوازدهم، به‌دلایل متعددی ازجمله تعطیلی‌های ناخواسته ناشی از ناترازی‌های انرژی و آلودگی هوا تحت‌تأثیر قرار گرفته و باعث افت تحصیلی به میزان ۰/۴۳ درصد در سال ۱۴۰۴ شده است.»
حالا به‌تازگی نتایج «سنجش ملی کیفیت یادگیری دانش‌آموزان در سال ۱۴۰۰» در دسترس قرار گرفته و وضعیت را کمی روشن‌تر می‌کند. این سنجش ملی توسط پژوهشگاه مطالعات آموزش‌وپرورش در سراسر کشور انجام شده و سه درس اصلی خواندن و نوشتن به زبان مادری، ریاضی و علوم دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی را به‌عنوان شاخصی برای آگاهی از کیفیت یادگیری آنها ارزیابی کرده است.

در بخشی از این گزارش نوشته شده است که این نتایج حداقل در درس ریاضی در مطالعات سابق نیز خودش را به‌شکلی مشابه نشان داده است و عملکرد ریاضی دانش‌آموزان از وضعیت مطلوبی برخوردار نیست. براساس نتایح مطالعه بین‌المللی روندهای آموزش علوم و ریاضی (تیمز) که هر چهارسال یک‌بار از سال ۱۹۹۵ تا ۲۰۱۹ در بیش از ۵۰ کشور ازجمله ایران اجرا شده، عملکرد ریاضی دانش‌آموزان پایه چهارم ایران همیشه پایین‌تر از میانگین بین‌المللی بوده است.
نتیجه آخرین دوره مطالعه در سال ۲۰۱۹ نشان داده که میانگین ریاضی دانش‌آموزان ایران در پایه چهارم، برابر با ۴۴۳ است که نسبت به دوره قبل از آن یعنی سال ۲۰۱۵، ۱۲ نمره رشد داشته است. علاوه بر این ۳۲ درصد از دانش‌آموزان پایه چهارم هم به حداقل سطح شایستگی مورد انتظار در ریاضی نرسیدند و تنها ۲درصد از آنها به سطح بالاترین معیار عملکردی رسیده بودند. علاوه بر این مطالعه «سنجش صلاحیت‌های پایه: ارزشیابی درون‌دادها و برون‌دادهای آموزشی در ایران» که در پایه پنجم ابتدایی انجام شد نیز نشان می‌دهد که عملکرد دانش‌آموزان از وضعیت مطلوبی برخوردار نیست.
⤵️

⤴️
حالا نتایج بررسی عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان پایه ششم نشان داد که همچنان عملکرد تحصیلی آنها در این درس و در کشور از نقطه وسط مقیاس، پایین‌تر است. در این مطالعه نمره ۵۰۰ معادل با میانگین نمرات مقیاس در مطالعه و نمرات کمتر یا بیشتر از۵۰۰ به‌معنای نمرات کمتر یا بیشتر از میانگین مقیاسی است. در درس ریاضی، نمره کل کشور برابر با ۴۴۶، در درس علوم میانگین آن برای درس علوم ۴۲۲و در درس‌خواندن این میانگین ۴۴۶ به‌دست آمد.

براساس تحلیل‌های نهایی، عملکرد ریاضی دانش‌آموزان در کل کشور براساس مقیاس میانگین ۵۰۰ و انحراف استاندارد۱۰۰، برابر با ۴۴۶ برآورد می‌شود؛ به‌عبارت‌دیگر عملکرد دانش‌آموزان در ریاضی از نقطه مقیاس پایین‌تر است. غیر از استان‌های همدان، سمنان و شهر تهران که به‌دلیل رعایت نکردن هر سه سطح استاندارد نمونه‌گیری و نرخ مشارکت پایین در این گزارش قرار نگرفته‌اند، عملکرد ریاضی دانش‌آموزان استان‌های یزد و مرکزی بالاتر از سایر استان‌ها قرار دارد و درمجموع تنها استان‌های مرکزی، اصفهان و فارس از نظر معناداری بالاتر از میانگین کشور قرار دارند.

در نقطه مقابل استان‌های سیستان و بلوچستان و هرمزگان، کمترین میانگین ریاضی را در کشور کسب کرده‌اند و استان‌های هرمزگان، خوزستان، کردستان، آذربایجان شرقی و آذربایجان غربی از میانگین کشوری، عملکرد ریاضی پایین‌تری داشتند. طبق نتایج این سنجش، بیش از نیمی از دانش‌آموزان استان سیستان و بلوچستان یعنی حدود ۵۳ درصد حتی به کف یادگیری در این درس نمی‌رسند؛ نتیجه‌ای که در دو درس دیگر هم مشاهده‌ می‌شود.

ادامه دارد...
🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #روز_جهانی_کودک


🔹 روز جهانی کودکان یک روز برای جشن گرفتن کودکان برای کسی که هستند نیست، بلکه آگاهی بخشی به کسانی است که در سراسر جهان که خشونت را در قالب سوءاستفاده، استثمار و تبعیض تجربه کرده‌اند، به وجود آورده‌اند.

کودکان در بعضی از کشورها بعنوان کارگر مورد استفاده قرار می‌گیرند، غوطه ور در درگیری‌های مسلحانه، زندگی در خیابان‌ها، اختلافات از جمله مذهب، مسائل اقلیت یا معلولیت هستند.

🔺 تخلفات زیر در اصطلاح «کودکان و درگیری‌های مسلحانه» شرح داده شده‌است: استخدام و استفاده نظامی از کودکان، کشتار / ضرب و شتم کودکان، آدم‌ربایی کودکان، حمله به مدارس / بیمارستان‌ها و اجازه ندادن دسترسی انسان دوستانه به کودکان. در حال حاضر، حدود ۱۵۳ میلیون کودک بین ۵ تا ۱۴ سال وجود دارند که مجبور به کار کودکان هستند. سازمان بین‌المللی کار در سال ۱۹۹۹ ممنوعیت و از بین بردن بدترین اشکال کار کودکان از جمله برده داری، فحشا کودکان و پورنوگرافی کودکان را تصویب کرد.

🔺 یونیسف اعلام داشته که فقط با اختصاص پنج دلار برای هر کودک می‌توان جان ۹۰ درصد از کودکانی را که سالانه می‌میرند، نجات داد و برای بهبود چشمگیر زندگی کودکان جهان سوم، کافی است که فقط مبلغ ۶ هفته بودجهٔ تسلیحاتی جهان هزینه شود.

🔹 وظیفهٔ انجمن کمک به کودکان، یونیسف، مراقبت از کودکان و برآوردن نیازهای اولیهٔ آنان در سال‌های آغازین زندگی، و ترغیب و تشویق والدین به تعلیم فرزندان است. همچنین تلاش این انجمن برای کاهش بیماری، مرگ و میر در کودکان، و حمایت از آنان در هنگام جنگ و حوادث طبیعی و… است.

🔺 در مقدمهٔ کنوانسیون حقوق کودک آمده‌است:
«کودک باید در فضایی سرشار از خوشبختی، محبت و تفاهم بزرگ شود».


https://t.me/ksmtehran1/91

#روز_کودک
#روز_جهانی_کودک
#حقوق_کودکان
#آموزش_پرورش
🔹🔹🔹

🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)

🆔 @KSMtehran

💠 #آموزش

🔺چهار نکته مهم که پیش از کار در انجمن باید در نظر داشته باشیم 

🔸بسیاری از ما دوست داریم تا عضوی از یک جامعه بزرگتر باشیم که هدفی مشخص را دنبال می‌کنند. کار در انجمن با کار معمولی تفاوت‌هایی دارد که قبل از ورود به آن بهتر است ذهن‌مان را برای این تفاوت‌ها آماده کنیم.
همانند هرکار دیگری، کارکردن در یک انجمن نیز نیاز به تحقیق و درک قبلی دارد. باید آمادگی داشته باشید و بدانید که قبل از ورود به حرفه جدید در یک #انجمن، چه انتظاراتی می‌توانید داشته باشید. هرچند هرانجمن ویژگی‌های خاص خود را دارد، اما بسیاری از آن‌ها از نظر اخلاق کاری و باورها شباهت‌هایی دارند. بنابراین، قبل از تصمیم‌گیری برای کار در یک انجمن، بهتر است این موارد را در نظر بگیرید:

🔸کار سخت است:  
پنهان نیست که کار در یک انجمن بسیار دشوار است. تیم‌های انجمن‌ها معمولاً شب‌های طولانی و ساعت‌های طاقت‌فرسا را برای رسیدن به اهداف سپری می‌کنند. فرقی نمی‌کند که در چه بخشی از یک انجمن مشغول به کار شوید، باید بدانید که موفقیت و پیشرفت در این موقعیت نیازمند تلاش و تعهد فراوان است. به عنوان مثال، برنامه‌ریزی رویدادها یکی از بخش‌های مهم انجمن‌ها است که به افزایش مشارکت اعضا و ایجاد انگیزه کمک می‌کند.

🔸با این حال، برنامه‌ریزی و اجرای یک رویداد موفق نیاز به کار بسیار دارد.
حدود ۴۸ درصد از برنامه‌ریزان رویدادها، حداقل ۶ تا ۱۲ ماه قبل از برگزاری رویداد، #برنامه‌ریزی خود را آغاز می‌کنند. اگر به فکر فعالیت در بخش مدیریت اعضای یک انجمن هستید، باید آماده تلاش پیگیرانه برای تقویت رابطه بین انجمن و اعضایش باشید تا از وفاداری آن‌ها مطمئن شوید. قبل از تصمیم‌گیری برای کار در یک انجمن، مطمئن شوید که آماده تعهد به کار مورد نیاز برای ایجاد رضایت در اعضا و ایجاد تغییر هستید.

🔸ارتباط‌گر بودن کمک می‌کند:  
اگر از ملاقات با افراد جدید، گفتگوهای تازه و ایجاد ارتباطات جدید لذت می‌برید، کار در یک انجمن قطعاً برای شما مناسب است. کار در انجمن این فرصت را فراهم می‌کند تا با افراد مختلف در سطوح متفاوت ملاقات کنید؛ از فردی بی‌تجربه که به تازگی کار خود را شروع کرده تا مدیران با تجربه. برقراری ارتباط با همه این‌ها یکی از مهم‌ترین جنبه‌های هر انجمن است.

🔸بدون جریان مناسب ارتباطات، انجمن‌ها ممکن است اعضای خود را از دست داده و نرخ مشارکت آن‌ها کاهش یابد.
 اگر از برقراری ارتباط لذت می‌برید، کار در یک انجمن فرصت‌های بسیاری برایتان به همراه خواهد داشت. از ارسال به‌روزرسانی‌های ایمیلی تا #شبکه‌سازی در شبکه‌های اجتماعی، همه به تقویت ارتباطات با اعضا کمک می‌کنند. همچنین، فرصت شنیدن و درک داستان‌های اعضای انجمن را خواهید داشت که به شما یادآوری می‌کند کار در یک سازمان متمرکز بر کمک به دیگران چقدر ارزشمند است.

🔸آماده یادگیری باشید:

اگر فکر می‌کردید که روزهای یادگیری شما به پایان رسیده، دوباره فکر کنید. انجمن‌ها دائماً در حال تغییر و به‌روزرسانی خود با توجه به روندهای جدید هستند. تیم‌های انجمن‌ها باید پذیرای یادگیری و کسب دانش جدید باشند. به عنوان مثال، جهان #فناوری به سرعت در حال پیشرفت است. هرساله فناوری‌های جدید معرفی می‌شوند و جامعه هدفی که برایش کار می‌کنید انتظار دارد که شما به‌روز و آشنا با فناوری‌های جدید باشید. همچنین، کار با نسل زد نیز بسیار می‌تواند به این موضوع کمک کند تا به‌روز باشید و نیازهای تازه جامعه را بدانید.

🔸فقط یک شغل نیست
آخرین نکته این است که کار در یک انجمن فقط یک شغل نیست، بلکه عضویت در یک جامعه است. یکی از بهترین جنبه‌های کار در یک انجمن این است که می‌دانید همه افرادی که درگیر هستند، به هدف خود اهمیت می‌دهند. هدف آن‌ها کمک به رشد جامعه و اعضای خود برای آینده‌ای بهتر و روشن‌تر است. زمانی که به کار در یک انجمن می‌پردازید، در واقع فرصتی برای ایجاد تغییر و کمک به دیگران در اختیار دارید. همچنین، #ارتباطات بلندمدتی با انجمن‌های دیگر و اعضای آن‌ها برقرار خواهید کرد که به توسعه شخصی و حرفه‌ای شما کمک می‌کند.

🔸اگر به کار در یک انجمن فکر کرده‌اید، یا اگر در حال حاضر در یک انجمن مشغول به کار هستید و به یادآوری خوبی‌های آن نیاز دارید، این نکات را در نظر داشته باشید.

امیدواریم هر کسی که به دنبال کار در یک انجمن است، ارزش و فواید این حرفه را درک کند. کار در انجمن می‌تواند زندگی شما را برای بهتر شدن تغییر دهد.

#اصل۲۰
#حق_آزادی_انجمن

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #یاد

#محمدعلی_سپانلو، مشهور به شاعرِ تهران، (۲۹ آبان ۱۳۱۹ – ۲۱ اردیبهشت ۱۳۹۴) شاعر، روزنامه‌نگار، منتقد ادبی، مترجم و آنتولوژیست.

تلخ رود
تلخ تر رودی که از اعماق ایران
راه می جوید
در بلندیهای ناپیدا
صخره‌ی سنگ و علف را نیز می شوید

از گدار تنگه ها و بازپرسی ها
تا گلوگاه سیاه شهرهای ما
مرزها را در خطی هموار می پوید
رو به ماندابی که از ما بود و
شاید نه ...


شعر و صدا :
#محمدعلی_سپانلو


🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #یادداشت

🔺 توران‌خانم، پیام‌آور مدارا، شورا و نهادسازی

✍ محمدتقی فلاحی/ گاهنامه فرهیزش/ شماره نوزده/ آبان۱۴۰۴

ویژه هفتمین سال درگذشت بزرگ بانوی آموزش ایران، توران میرهادی

🔹 نوشتن از توران میرهادی، هم ساده است و هم دشوار. او در طول زندگی پُرتکاپو و پُربارش، آثار و یادگارهای متعددی از خود به جای گذاشت که پرداختن به هر یک از آن‌ها می‌تواند دستمایهٔ مقالاتی بلند یا پژوهش‌هایی چندساله باشد.

🔹 در نگاه نخست، زندگی شخصی او فراز و فرودهایی دارد که رخداد هر یک از آن‌ها می‌توانست بهانه‌ای برای دست‌کشیدن از هر تلاشی باشد؛ ولی برای توران‌خانم، همین دشواری‌ها زمینه‌ساز پشتکار و کوشش بیشتر شد. جستجوگری، نهراسیدن از کار سخت و موانع بزرگ، باور عمیق به کار جمعی، احترام به انسان و باورهایش، درک و پذیرش تنوع میان آدمیان، و نهادسازی برای دگرگونی و بهبود از راه پرداختن به بنیادی‌ترین لایه‌های جامعه، بخشی از ویژگی‌های این بانوی بزرگ است که باید به آن‌ها پرداخت، از آن‌ها آموخت و آن‌ها را به کار بست.

اما در این مجال کوتاه، به‌عنوان یک معلم و کنشگر مدنی، تنها می‌توانم گذرا به تلاش‌های آموزشی او اشاره کنم. توران میرهادی از جمله اندیشمندانی بود که به آموزش به‌عنوان یکی از مهم‌ترین عوامل تغییر و بهبود شرایط جامعه باور داشت؛ اما نه آموزشی که در مدارسی پادگان‌گونه، خلاقیت‌کش، نمره‌سالار و رقابتی، دانش‌آموز و معلم را به سربازانی گوش‌به‌فرمان تبدیل کند تا به‌عنوان ابژه‌هایی passively پذیرای القائاتی باشند که از رأس هرم مدیریتی متمرکز، برایشان تصمیم‌گیری و ابلاغ می‌شود.

برای تغییر چنین روش منسوخی، توران‌خانم با تأکید بر آموزش مشارکتی، نهادی به نام «مدرسهٔ فرهاد» را بنیان نهاد؛ مدرسه‌ای که به گفتهٔ خود او در کتاب «جستجو در راه‌ها و روش‌های تعلیم و تربیت»: 
«با مشورت شروع شد، با مشورت دائم رشد کرد و با شوراها اداره شد.»

شورای دانش‌آموزان، شورای معلمان، شورای والدین — با توجه به اهمیتی که در مدرسهٔ فرهاد به نقش خانواده در تربیت غیررسمی کودکان داده می‌شد — و شورای مجتمع که گردآورندهٔ همهٔ شوراهای مدرسه بود و خط‌مشی اساسی آن را تعیین می‌کرد.

🔺 توران‌خانم با بیش از دو دهه کار شورایی موفق در مدرسهٔ فرهاد، در عمل نشان داد که به انسان — حتی در سنین کودکی — باوری ژرف دارد. با وارونه‌کردن هرم مدیریتی، به کودکان، معلمان، مربیان و والدین اعتماد کرد، به آنان مسئولیت سپرد و الگویی از آموزش مدرن و کارآمد پدید آورد که البته، دل‌خواه ذهن‌های بسته و قدرت‌مداران نبود.

یادش گرامی، راهش پررهرو، و اندیشه‌اش جاویدان باد.

محمد_فلاحی

گاهنامه_شماره_نوزده
#توران_میرهادی

https://s6.uupload.ir/files/img_20251115_082705_wc7r.jpg

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #بیانیه

هشدار شدید گروهی از مطالبه‌گران صندوق ذخیره فرهنگیان

حجت تمام و کاسه صبرمان لبریز شده است

با کمال تعجب و تاسف در حالی که منتظر اجرایی و نهایی شدن ارزش‌مالکانه بودیم، نایب رئیس هیات امنای صندوق ذخیره، شرم‌آورانه خبر از ارسال اساسنامه به دولت آن هم برای تصویب!!! می دهد.

شرم‌آور از این جهت که آقای فرهادی که کرسی امانت را در هیات امنا اشغال کرده است بر خلاف صداقت بجای اینکه متعهد به امضای خویش به اساسنامه مصوب و ثبت شده باشد، تسلیم فشار مافیایی شده است که سی سال است دست در جیب فرهیختگان بازنشسته و فرهنگیان شاغل عضو صندوق نموده است.
فرهادی بجای اینکه سخنگوی اعضا و امانت‌دار مالکان و صاحبان صندوق ذخیره باشد بلندگوی مافیا و مدافع دخالت کنندگان در این موسسه خصوصی شده است.

ما جمعی از مطالبه‌گران که چندین سال است از نزدیک و بطور مستمر پیگیر مطالبات اعضا هستیم و به همراه سایر مطالبه‌گران و به پشتوانه اعضا همه‌ی راه‌های مطالبه‌گری را پیموده‌ایم و صبوری پیشه کرده‌ایم، لذا برای آخرین بار هشدار می دهیم ظرف چند هفته #ارزش‌مالکانه را اجرایی کنید و از اعضای هیات امنا و در راس این هیات از رئیس هیات امنا مصرانه می خواهیم ظرف یک هفته مواضع خود مبنی بر نهایی و قابل اجرا بودن #اساسنامه۱۴۰۳ و عدم حق دخالت دولت و مجلس و سایر نهادها و دستگاه‌های حکومتی و دولتی را اعلام کنند، درصورت فرصت سوزی اعضا و مطالبه‌گران نه برای تعامل و مذاکره و نشستن پشت میز، بلکه برای حضور در میدان و بستن درب صندوق ذخیره و اجازه ورود ندادن به افراد غیرامین و متفرقه به ملک خصوصی خود خواهند آمد و هر گونه تبعات ناشی از این بی‌امانتی و بی‌تدبیری برعهده همه کسانی خواهد بود که در این سی‌سال دست در جیب معلمان مظلوم نموده‌اند.

تاکید می کنیم که دیگر حجت تمام شده و کاسه صبر اعضا نیز لبریز شده است، اگر امروز چاره‌ای نیندیشید فردا دیر است.

۲۷ آبان ۱۴۰۴ خورشیدی

۱)محمود باقری :نماینده کانون صنفی معلمان تهران
۲)نورعلی پیشداد: منتخب معلمان شهر تهران و نماینده مجمع فرهنگیان ایران اسلامی
۳)فرامرز خداشناس :نماینده بازنشستگان کانون‌های صنفی معلمان
۴)امیر خراسانی :منتخب فرهنگیان شهرستان‌های استان تهران
۵)علی خزایی: منتخب فرهنگیان استان همدان
۶)محمد داوری: فعال رسانه‌ای
۷)سعید شهسوارزاده :عضو شورای نویسندگان صدای معلم
۸)محمد جواد قریشی: مطالبه‌گر مستقل استان مرکزی
۹)صدیقه مرادی :نماینده انجمن اسلامی معلمان ایران
۱۰)فاطمه منصورزاده: منتخب فرهنگیان استان اصفهان در انتخابات شورای عالی آموزش و پرورش
۱۱)عبدالحسین هاشمی: نماینده سازمان معلمان ایران

#صندوق‌_ذخیره‌_فرهنگیان

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #یاد

#منوچهر_آتشی
(۲ مهر ۱۳۱۰، دشتستان، بوشهر - ۲۹ آبان ۱۳۸۴، تهران) شاعر، روزنامه‌نگار و مترجم


خانه‌ات سرد است؟
خورشيدی در پاکت می‌گذارم
و برايت پست می‌کنم
ستاره‌ی کوچکی در کلمه‌ای بگذار
و به آسمانم روانه کن
بسیار تاريکم

#منوچهر_آتشی

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #روز_جهانی‌_کودک

🔺بیانیه مشترک سازمان‌های مردم‌نهاد فعال در حوزه حقوق کودک

به مناسبت ۲۰ نوامبر، سالروز تصویب کنوانسیون حقوق کودک

ما، جمعی از سازمان‌های مردم‌نهاد ایرانی فعال در حوزه حقوق کودک، هم‌زمان با سالروز تصویب کنوانسیون حقوق کودک، نگرانی عمیق خود را از تداوم نقض حقوق بنیادین کودکان در کشور اعلام می‌کنیم. با وجود پیوستن ایران به کنوانسیون از سال ۱۳۷۲، اجرای کامل مفاد آن همچنان با چالش‌های جدی روبه‌روست.

مهم‌ترین نگرانی‌ها:

۱. تهدید حق بقا و سلامت: فقر، سوء‌تغذیه، کمبود خدمات درمانی و بحران‌های زیست‌محیطی، سلامت و رشد کودکان را به خطر انداخته است.

۲. محرومیت از هویت قانونی: بسیاری از کودکان فاقد اوراق هویتی از حقوق اساسی خود مانند آموزش و خدمات درمانی محروم‌اند.

۳. نابرابری در دسترسی به آموزش: تبعیض، فقر، ترک تحصیل و اختلاف شدید میان مناطق مختلف، حق آموزش برابر و باکیفیت را نقض می‌کند.

۴. گسترش خشونت و کودک‌همسری: انواع خشونت علیه کودکان همچنان رایج است و کودک‌همسری به‌عنوان نقض جدی منافع عالیه کودک ادامه دارد.

۵. نادیده‌گرفتن منافع عالیه کودک: تصمیمات مهم درباره کودکان اغلب بدون توجه کافی به شرایط و منافع واقعی آنها اتخاذ می‌شود.

۶. استثمار کودکان: کودکان کار در معرض شدیدترین اشکال بهره‌کشی و خشونت قرار دارند و حمایت کافی از آنها وجود ندارد.

مطالبات ما:

۱-اجرای کامل و شفاف مفاد کنوانسیون و گزارش‌دهی منظم به نهادهای بین‌المللی

۲-تضمین آموزش برابر و رایگان و با کیفیت برای همه کودکان بدون تبعیض

۳- ارائه شناسنامه به کودکان بدون شناسنامه بلوچ و کودکان متولد از مادر ایرانی و اعطای تابعیت به کودکان مهاجر متولد در ایران

۴-ایجاد نظام حمایتی مؤثر برای مقابله با خشونت علیه کودکان و حذف کودک‌همسری

۵-رعایت منافع عالیه کودک در تمام تصمیمات و فرایندها

۶-تدوین برنامه ملی برای کاهش و حذف کار کودک با مشارکت جامعه مدنی

۷-کودکان حق زندگی و رفاه و آرامش دارند و تضمین حقوق آنان یک وظیفه قانونی، اخلاقی و انسانی است.



۱- موسسه شکوفایی استعدادهای کودکان مهر
۲- موسسه ندای ماندگار دروازه غار
۳- گروه تلاشگران یاری همدل
۴- انجمن یاری کودکان در معرض خطر
۵- موسسه یاریگران کودکان کار پویا
۶- انجمن حمایت از حقوق کودکان
۷- موسسه مهروماه
۸- گروه فرهنگی اجتماعی کیانا
۹- انجمن درخت کوچک زندگی
۱۰- انجمن پرنده درخت کوچک
۱۱- انجمن حمایت از کودکان کار
۱۲- انجمن دوستداران کودک پویش
۱۳- انسان دشواری وظیفه
۱۴- موسسه نوید زندگی کوشا
۱۵- انجمن پژوهش های آموزشی پویا

@ISPVC_NGO

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #گزارش

🔺نمره ضعیف در دروس پایه
گزارش «هم‏‌میهن» از جزئیات سنجش ملی کیفیت یادگیری دانش‏‌آموزان پایه ششم ابتدایی(۲)

بیش از نیمی از دانش‏‌آموزان سیستان و بلوچستان به کف یادگیری درس ریاضی نمی‌‏رسند

✍سارا سبزی، هم‌میهن

رتبه بهتر غیردولتی‌ها
در مقایسه عملکرد درس ریاضی در انواع مدارس، بهترین عملکرد را دانش‌آموزان مدارس غیردولتی نشان دادند. پس از این مدارس، دانش‌آموزان مدارس شاهد قرار گرفتند و تفاوت عملکرد این گروه از دانش‌آموزان نیز با سایر دانش‌آموزان معنادار بود. میانگین عملکرد ریاضی دانش‌آموزان مدارس غیردولتی حمایتی، عادی و عشایری بعد از این سه گروه بود، ولی تفاوت‌های این سه گروه از لحاظ آماری معنادار محسوب نمی‌‌شود.

در تحلیل بعدی دانش‌آموزان مدارس شهری و روستایی از نظر عملکرد ریاضی مقایسه شدند که مشخص شد دانش‌آموزان مدارس شهری با میانگین ۴۵۱ از مدارس روستایی با میانگین ۴۲۱ عملکرد ریاضی بهتری داشتند. همچنین مقایسه بین مدارس با جنسیت‌های مختلف هم نشان داد که مدارس دخترانه تفاوتی از نظر عملکرد با مدارس پسرانه ندارند ولی مدارس مختلط به‌طور معناداری عملکرد ضعیف‌تری نسبت به مدارس تک‌جنسیتی دارند.

اصفهان، مرکزی و یزد در صدر «خواندن»

همراه با سنجش ریاضی دانش‌آموزان پایه ششم به‌عنوان درس اصلی، دو موضوع خواندن و علوم نیز به‌عنوان دروس اصلی مورد سنجش قرار گرفت. نتایج آن نشان داد که میانگین عملکرد دانش‌آموزان پایه شش در خواندن۴۴۶ است. در مقایسه استانی، استان‌های اصفهان، مرکزی و یزد بالاترین عملکرد و سیستان و بلوچستان وخوزستان پایین‌ترین عملکرد خواندن را میان استان‌های کشور نشان دادند.

استان‌های اصفهان، مرکزی، یزد، قم، زنجان، مازندران، فارس و خراسان رضوی به‌طور معناداری عملکرد بالاتری از میانگین کشوری داشته و عملکرد استان‌های سیستان و بلوچستان، خوزستان، گلستان، هرمزگان، کردستان و آذربایجان غربی نیز به‌شکلی معنادار از میانگین کشوری پایین‌تر است.

درمجموع در استان‌های اصفهان، مرکزی و یزد وضعیت عملکرد خواندن نسبت به سایر استان‌ها مطلوب است اما وضعیت نامناسبی در استان سیستان و بلوچستان دیده می‌شود که طبق آن در این استان از هر پنج دانش‌آموز، سه نفر به کف یادگیری در این درس نمی‌رسند. بالاترین عملکرد درس‌خواندن بین انواع مدرسه هم در مدارس غیردولتی دیده می‌شود.
پس از مدارس غیردولتی، مدارس شاهد قرار دارند و بعد از آن مدارس غیردولتی حمایتی و عادی قرار می‌گیرند و طبق نتایج به‌دست آمده، عملکرد مدارس عشایری نیز از دیگر مدارس پایین‌تر است. علاوه براین، مدارس شهری نیز به‌طور قابل‌توجهی نسبت به مدارس روستایی عملکرد خواندن بهتری دارند. برخلاف عملکرد ریاضی، در درس خواندن، مدارس دخترانه از مدارس پسرانه عملکرد بالاتری داشتند و هر دوی این مدارس از مدارس مختلط بهتر بودند.

عملکرد مشابه در درس علوم

میانگین عملکرد علوم در کل کشور برابر با ۴۲۲ بود. ۵درصد از دانش‌آموزان کمتر از ۲۵۳ کسب کرده بودند و همین نسب از آنها، عملکرد بالاتر از ۵۳۸ داشتند. استان‌های مرکزی و یزد بالاترین عملکرد را در میان استان‌های کشور نشان دادند و استان‌های سیستان و بلوچستان و خوزستان مشابه عملکرد درس‌خواندن، کمترین میانگین عملکرد علوم را در میان استان‌های دیگر به‌دست آوردند.
در این دو استان بیشتر دانش‌آموزان به کف یادگیری پایین نمی‌رسند که این نتیجه بسیار ناگوار است.
به‌عبارت‌دیگر در استان سیستان و بلوچستان از هر سه دانش‌‌آموز، دو دانش‌آموز به کف یادگیری درس علوم نمی‌رسند. مثل دو درس ریاضی و خواندن، مدارس غیردولتی و شاهد عملکرد و نمرات بالاتری نسبت به سایر مدارس دارند و بعد از آنها، مدارس عادی، عشایری و غیردولتی حمایتی قرار دارند. مدارس شهری نیز عملکرد علوم بالاتری نسبت به مدارس روستایی نشان داده‌اند و مدارس دخترانه نسبت به مدارس پسرانه، عملکرد بالاتری داشتند و هر دوی این مدارس، از مدارس مختلف عملکرد بالاتری نشان داده‌اند.
⤵️

⤴️

محتوای درسی سنگین و ارزیابی سنتی
براساس یکی از جداولی که در این گزارش منتشر شده، استان‌های کرمانشاه، قم، گلستان، کردستان، اردبیل و آذربایجان شرقی دارای وضعیت بهتری در عدالت آموزشی در مقایسه با سایر استان‌ها هستند. این استان‌ها حداقل در سه شاخص عدالت آموزشی وضعیت مناسبی داشتند. ازطرف‌دیگر، در استان‌های بوشهر، خراسان رضوی، زنجان، کهگیلویه و بویراحمد و یزد وضعیت عدالت آموزشی مناسب نیست؛ چون در همه شاخص‌های موردبررسی این سنجش، عملکرد استان بد یا بسیار بد بود.

علی بهشتی‌نیا، کارشناس آموزش و معلم معتقد است که

شرایط فعلی کیفیت تحصیل دانش‌آموزان ترکیبی از عواملی مثل کمبودهای زیرساختی، محتوای درسی و حتی نحوه تدریس است و باتوجه به شرایط آموزش در کشور ما نتایج این ارزیابی، نباید انتظاری بیش‌ازاین داشت؛ چون آنچه در مدارس رخ می‌دهد با آنچه در رسانه‌های آموزش‌وپرورش بازتاب داده می‌‌شود، دو مسیر متفاوت است.

او معتقد است آنچه در کلاس‌های مدرسه می‌بینیم، با تبلیغات آموزش‌وپرورش متفاوت است: «در این سال‌ها محتوای کتاب‌های درسی بسیار سنگین و روش‌های ارزشیابی بسیار سنتی بوده است. برای مثال بیشتر مطالب کتاب علوم چهارم ابتدایی مبتنی بر آزمایش است، اما باید پرسید
کدام یک از مدارس ما آزمایشگاه مجهز دارد؟
حتی اگر داشته باشد هم آیا معلمان توانمندی‌ برای استفاده از این آزمایشگاه‌ها داریم؟
بحث آزمایشگاه بسیار مهم است و با مواد شیمیایی سروکار دارند، خود معلم‌ها رنگ و بویی از آزمایشگاه دیده‌اند؟ دانش‌آموزان چطور و کجا قرار است این آزمایش‌ها را یاد بگیرند؟ با حفظ‌کردن که نمی‌توانند خروجی مطلوبی از این درس داشته باشند. درحقیقت محتواهای درسی با آنچه باید انجام شود متفاوت است و مدارس نمی‌توانند این تجهیزات را تهیه کنند.»

او توضیح می‌دهد که آزمون‌ها مبتنی بر مسائل مفهومی است و وقتی دانش‌آموزان حفظ کردن را جایگزین یادگیری مفهومی کرده‌اند، درک لازم را از درس علوم ندارند: «بخشی از این مسائل به دوران کرونا برمی‌گردد که مدارس به‌صورت آنلاین برگزار می‌شود، اما نسبت کمتری دارد. نتایجی که ما می‌بینیم بسیار تأسف‌بار است. در درس ادبیات هم همین شیوه از آموزش اجرا می‌شود. دانش‌آموزانی که آزمون می‌دهند عموماً خواندن و نوشتن را بلد نیستند.

من به‌صورت میدانی شاهد هستم که دانش‌آموزان ابتدایی و متوسطه اول و دوم توان خواندن، نوشتن و درک متن را ندارند. دانش‌آموزان بسیار بد خط شده‌اند و املای بسیار ضعیف دارند و این نشان می‌دهد که کتاب نمی‌خوانند. قرار بود معلمان ادبیات بر خواندن متن تاکید کنند اما آنچه می‌بینیم خلاف آن است. برای مثال در مقطع متوسطه اول، درس ادبیات به یکی از دروس نهایی تبدیل شده و فقط به‌صورت تستی با دانش‌آموز کار می‌شود. درحالی‌که این درس باید از این قاعده استثنا می‌شد. درحالی‌که دانش‌آموزان باید با اشعار به‌شکلی مفهومی آشنا شوند.»

او از تفاوت محتواهای کتاب‌های درسی با نیازهای واقعی دانش‌آموزان می‌گوید:

«نسخه آزمایشی کتاب درسی ادبیات پایه هفتم، با نسخه‌ای که بعد منتشر شد، بسیار متفاوت است. محتواهای نسخه آزمایشی بسیار جذاب‌ بود؛ چون محصول یک سنجش کشوری و مشارکت معلمان بود و هیئت تألیف برای آن تلاش زیادی انجام داده بود، اما همه مطالب سازنده را حذف کردند و درنهایت کتابی تألیف شد که دانش‌‌آموزان هیچ علاقه‌ای به مطالب آن ندارند.»

بهشتی‌نیا می‌گوید، آموزش درس ریاضی هم شرایط مشابهی دارد و به درسی حفظی تبدیل‌شده و دانش‌آموزان مدام در حال نوشتن‌اند: «آمادگی برای کنکور به مدارس ابتدایی رسیده و این روند برای آموزش‌وپرورش خطرناک است.

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran