#کوله‌پشتی‌های_رها_شده

⚫️ کودکان قربانی جنگ؛ زندگی‌های قطع‌شده

در جریان فاجعه دلخراش حمله نظامی آمریکا به بندر کوهستک در شهرستان سیریک، شماری از غیرنظامیان کشته و ده‌ها تن مجروح شدند.

قربانی خشونتی می‌شوند که هیچ نقشی در شکل‌گیری آن ندارند؛ کودکانی که حق زندگی، امنیت و آینده‌شان زیر سایه جنگ از آنان گرفته می‌شود.

هر #نیمکت_خالی و هر #کوله‌پشتی_رهاشده یادآور نسلی است که از حق زندگی، امنیت، آموزش و آرامش محروم شد؛ نسلی که آینده‌اش با خشونت و بی‌رحمی ربوده شد.

▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️
نام کودک: امیرعلی کریمی؛ ۴ساله
محل حادثه: #کوهستک_هرمزگان
تاریخ: ۱۰ شهریور ۱۴۰۵
▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️

شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران این فاجعه را محکوم می‌کند و تأکید دارد که جان کودکان نباید به اهداف جنگی تبدیل شوند. خواست ما پایان فوری خشونت و تضمین امنیت جانی کودکان و دانش‌آموزان است.

#کودکان_میناب
#کوهستک
#محمد_ملاحی
#امیرعلی_کریمی

🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews

ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:

📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب

💠 #صبحگاه


شهرِ من

رقص کوچه هایش را باز می یابد

هیچ کجا،هیچ زمان

فریاد زندگی بی جواب نمانده است


#احمد_شاملو

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #خبر_گوناگون

⚫️ اخبار تلخ از خانواده‌های معترضان کشته‌شده| روز گذشته چند خبر تلخ درباره معترضان دی‌ماه ۱۴۰۴ شنیده شد.
▪️رسانه‌ها خبر دادند دانیال کریمی، پدر امیرمحمد کریمی، از جان‌باختگان اعتراضات دی‌ ۱۴۰۴ در مرودشت، روز ۱۵ شهریور به زندگی‌اش پایان داده است.
▫️امیرمحمد، فرزند ۱۹ساله آقای کریمی، عضو سابق تیم ملی نوجوانان تکواندو ایران بود که ۱۹ دی‌ پارسال در جریان اعتراضات مرودشت در فارس با اصابت گلوله کشته شد.
▪️همچنین خبر رسید آیدا حیدری، نامزد۲۵ساله‌ی ابوالفضل سلیمانی الموتی، جان‌باخته‌ی اعتراضات دی‌ پارسال، روز پنج‌شنبه ۱۲ شهریور ۱۴۰۵ به زندگی‌اش پایان داده است..
▫️خانواده خانم حیدری گفته‌اند آیدا و ابوالفضل قرار بود همین ماه مراسم ازدواج‌شان را برگزار کنند.

▪️رسانه‌ها نوشتند عرفان میرزایی، رپر جوان ۲۱ ساله و از بازداشت‌شدگان اعتراضات دی‌ پارسال، روز یکشنبه ۱۵ شهریور ۱۴۰۵ در زندان دستگرد اصفهان جان باخته است- اما روایت‌ها درباره علت مرگ آقای میرزایی متفاوت است؛ از اعدام تا خودکشی و مقام‌های قضایی هم در‌این‌باره موضعی نگرفته‌اند.
▫️عرفان میرزایی پس از اعتراضات دی بازداشت شد و از جزییات دقیق پرونده او جز این‌که گویا در موبایل وی، فیلمی از درگیری معترضان و نیروهای امنیتی بوده، خبری نیست.

🔴بنزین ۱۰هزارتومانی| از ساعت ۱۲ دیشب قیمت بنزین سهمیه‌ی پمپ‌های بنزین یا همان سهمیه‌ی سوم، از پنج‌هزار تومان به ۱۰هزارتومان افزایش پیدا کرد.
▪️برخی کاربران شبکه‌های اجتماعی فیلم‌هایی از افزایش تدابیر امنیتی و انتظامی در برخی شهرها، همزمان با افزایش قیمت بنزین به‌اشتراک گذاشتند.
▪️ساعتی پیش هم خبر آمد دولت با «دادن سهمیه مازاد سوخت به کاربران راننده تاکسی‌های اینترنتی موافقت کرد و این سهمیه متناسب با میزان پیمایش و تا سقف ۳۰۰ لیتر در ماه روی کارت سوخت رانندگان داده می‌شود.»

▪️خط‌ونشان درباره قطع‌نامه آژانس| نشست فصلی شورای حکام آژانس بین‌المللی انرژی اتمی در وین آغاز شده و سه کشور اروپایی، بریتانیا، آلمان و فرانسه، همراه با آمریکا می‌کوشند به‌سبب آن‌چه "همکاری نکردن جمهوری اسلامی با آژانس" خوانده می‌شود، «فرستادن پرونده هسته‌ای ایران به شورای امنیت ملل متحد» را به تصویب برسانند.
▪️وزارت امورخارجی جمهوری اسلامی ایران هم هشدار داده تدابیر لازم را برای رویارویی با این تصمیم خواهد چید.

▪️تهدید قالیباف همزمان با حمله به جازان| باقر قالیباف، رئيس مجلس در واکنش به تهدیدهای دولت آمریکا درباره حمله به نفت‌کش‌های ایران، در شبکه ایکس تهدید کرد که همه تاسیسات نفتی مرتبط با آمریکا در منطقه در دسترس جمهوری اسلامی است و هدف گرفته می‌شوند.
▪️همزمان فایننشال‌تایمز، گزارش داد به تاسیسات نفتی آرامکو در جازان عربستان حمله شده اما عربستان و حوثی‌های یمن و البته سپاه پاسداران چنین خبری ندادند.

▪️ بلوا در سمنان| فیلم‌هایی منتشر شد از اعتراض و درگیری گروهی از مردم در سمنان علیه خواب‌گاه دانشجویان عراقی دانشگاه دولتی این شهر- این گروه به این خوابگاه حمله کرده بودند و علیه عراقی‌ها شعار می‌دادند.
▫️برخی رسانه‌های محلی مدعی شدند تجمع اعتراضی به‌سبب تعرض عراقی‌ها به یک دختر سمنانی شکل گرفته بود و رسانه‌های عراقی مدعی شدند درگیری شخصی یک جوان سمنانی با برخی دانشجویان عراقی با حضور دوستانش گسترده شد و تا کتک‌زدن دانشجویان عراقی و برداشتن اموال آن‌‌ها پیش رفت.
▪️مقام‌های قضایی سمنان بدون اشاره به علت ماجرا، گفتند دونفر از تجمع‌کنندگان احضار شده‌اند و بقیه هم شناسایی می‌شوند.

▪️خبرها از برخورد با بهاییان در اصفهان| برخی رسانه‌ها و کاربران شبکه‌های اجتماعی مدعی شدند نیروهای امنیتی به خانه سه خانواده بهایی در اصفهان رفته‌اند و پس‌از تفتیش خانه آن‌ها، بخشی از اموال آن‌ها؛ ازجمله طلاهای شخصی، لوازم خودروها و وسایل الکترونیکی را همراه برده‌اند- هنوز مقام‌های قضایی یا امنیتی اصفهان به این ادعا واکنشی نشان نداده‌اند.

#روزآروز

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #یادداشت


🔴 مطمئنم که حمله امریکا و اسرائیل ما را به جایی بهتر از جایی که امروز هستیم نمی‌رساند!

✍️ بهمن دارالشفایی


همه حرف‌های این نوشته تکرار استدلال کسانی است که فکر می‌کنند حمله نظامی خارجی اوضاع مردم ایران را بهتر از قبل نمی‌کند (گرچه امیدوارم واضح باشد که موضعم چقدر از افراد موسوم به محورمقاومتی -چه علنی و چه مخفی- دور است)

دیشب امریکا به یک عروسی در کوهستک استان هرمزگان موشک زد و چند نفر از جمله دست‌کم یک کودک را کشت. اگر در بیست‌وچند سال اخیر اخبار خاورمیانه را دنبال کرده باشید بارها به خبر مشابهی در افغانستان، عراق، یمن و کشورهای دیگر بر خورده‌اید. اگر عقب‌تر بروید، به نیکاراگوئه و شیلی و ویتنام هم می‌رسید. هر بار هم بهانه‌ای هست. یادم است یک‌بار گفتند مراسم عروسی را با گردهمایی رهبران القاعده اشتباه گرفته‌اند. این‌بار هم ظاهراً بهانه‌شان این بود که می‌خواسته‌اند یک دکل مخابراتی در آن نزدیکی را بزنند، اما از پنج موشکی که زده‌اند چهارتایش به خانه‌های مردم خورده و یکیش به دکل. دکل مخابراتی هم که می‌دانید چیست؟ در واقع هر کسی در ایران که موبایلش آنتن می‌دهد در فاصله چندده یا حداکثر چندصدمتری یک دکل مخابراتی است.

این را هم احتمالاً می‌دانید که طبق قوانین امریکا کشتن غیرنظامیان در جنگ جرم است و برای همین واحدی برای حفاظت از حان غیرنظامیان در ارتش امریکا وجود دارد (گرچه در جنگ‌های قبلی هم این واحد مانع کشتن غیرنظامیان نبوده ولی در دوره اخیر، این دفتر به‌شدت کوچک‌تر از قبل هم شده که نتیجه‌اش افزایش فجایعی مثل کشتار مدرسه میناب است).

بحث درباره انگیزه‌های امریکا در حمله‌های نظامی‌اش بحثی به درازای دست‌کم هفتادوپنج‌سال است و در فضای به‌شدت قطبی این سال‌های ایران حتماً به نتیجه‌ای نمی‌رسد. ولی امیدوارم دست‌کم برای کسانی که به حمله امریکا دل بسته بودند این یک نکته روشن شده باشد که انگیزه‌های امریکا در حمله به ایران ربط مستقیمی به منافع مردم ایران ندارد. می‌دانم عده‌ای استدلال می‌کردند الان در لحظه‌ای تاریخی منافع مردم ایران و امریکا و اسرائیل هم‌راستا شده و باید از این فرصت کمال استفاده را کرد. فکر می‌کنم الان روشن شده باشد که این تصور چقدر اشتباه بوده. هدف امریکا هرچه هست در نهایت این حمله به ضعیف‌تر شدن مردم ایران منجر می‌شود کما این‌که در همین شش ماه هم شده. صادقانه بگویم حس استیصال به‌خصوص بعد از ۱۸و۱۹دی و چنگ‌زدن به هر امکان ممکن را درک می‌کنم، گرچه با آن موافق نیستم، می‌بینم عده زیادی از عزیزترین هموطنانم که به نیت خوبشان مطمئنم چنین امیدی داشته‌اند یا هنوز دارند، این امید را هم نه نتیجه تبلیغات ایران‌اینترنشنال و اسرائیل و ... که نتیجه تبعیض و فساد و طلم این سال‌ها می‌دانم، ولی امیدوارم این تجربه تلخ جنگ که چندهزار کشته روی چندین‌هزار کشته قبلی گذاشت، نگاه بعضی از ما را تغییر داده باشد.

من هم مثل خیلی‌های دیگر فکر می‌کنم مردم ایران با حکومت فعلی به رفاه و آزادی نمی‌رسند. بله، راهی برای عبور از این بن‌بست به ذهنم نمی‌رسد ولی این را مطمئنم که حمله امریکا و اسرائیل ما را به جایی بهتر از جایی که امروز هستیم نمی‌رساند. فقط باعث می‌شود با حاکم‌شدن شرایط جنگی در کشور، اعدام و تورم و بازداشت و بیکاری و ... گسترده‌تر شود و حکومت هم حتی کمتر از قبل خودش را ملزم به پاسخگویی بداند.

می‌دانم نه من مخالف و نه فلان رفیق موافق جنگ نقشی در این جنگ نداریم، اما نگاه ما به این مسئله روی شکل زندگی جمعی‌مان در سال‌های آینده تاثیر مستقیمی دارد و امیدوارم این نگاه به سمت همدلی بیشتر و تلاش برای پیدا کردن راه‌هایی اخلاقی برای رسیدن به اهداف اخلاقی همه‌مان باشد.

در هر حال اگر قصد خودکشی یا مهاجرت نداریم (که من ندارم و امیدوارم شما هم نداشته باشید)، محکومیم به زندگی و تلاش برای ساختن و امید به بهبود زندگی مردم ایران، که «امید را برای روزهای بد ساخته‌اند، چراغ را برای تاریکی.»

🔺منبع: کانال تلگرام نگارنده


#جنگ
#کوهستک

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #یادداشت

🔺از کنش صنفی تا کنش حقوق بشری: سرکوب گسترده گاهی مرزهای یک تشکل صنفی را جابه‌جا می‌کند!
(بخش سوم/پایان)

استقلال صنفی؛ یک اصل سازمانی، نه یک هویت سیاسی
یک تشکل صنفی مستقل در وهله نخست برای نمایندگی منافع یک گروه اجتماعی مشخص شکل می‌گیرد. در مورد معلمان، این منافع می‌تواند شامل دستمزد، امنیت شغلی، بیمه، بازنشستگی، کیفیت آموزش، شرایط کار، منزلت حرفه‌ای و حق تشکل باشد.

اما استقلال واقعی فقط به این معنا نیست که تشکل درباره دستمزد و شرایط کار اظهارنظر کند. اگر یک فعال صنفی به دلیل فعالیت تشکیلاتی بازداشت یا از کار اخراج شود، دفاع از او نیز بخشی از وظیفه طبیعی تشکل خواهد بود. از این منظر، دفاع از آزادی تشکل، حق تجمع، حق اعتراض و امنیت فعالان صنفی را می‌توان بخشی از حقوق مدنی مرتبط با فعالیت صنفی دانست. به همین دلیل، فعالیت صنفی و حقوق بشری را نباید دو حوزه کاملاً جدا تصور کرد. بخشی از حقوق بنیادین بشر، مستقیماً در زندگی سازمان‌یافته کارگران و معلمان معنا پیدا می‌کند.

مسئله ورود به حقوق بشر عمومی
از همین زاویه می‌توان درباره ورود شورای هماهنگی به مسائل عمومی حقوق بشری نیز بحث کرد. برای نمونه، حمایت یک تشکل معلمان از مخالفت با اعدام را نمی‌توان صرفاً به دلیل صنفی نبودن موضوع، اقدامی ناموجه دانست. مخالفت با اعدام یا دفاع از حقوق انسان‌ها یک موضع حقوق بشری است و یک تشکل مدنی می‌تواند درباره آن موضع داشته باشد. اما از نظر سازمانی، پرسش دیگری وجود دارد و آن این است که مزیت نسبی یک تشکل صنفی در این حوزه چیست؟

نهادهای حقوق بشری تخصصی و رسانه‌های مختلفی وجود دارند که اعدام، بازداشت و نقض حقوق زندانیان را مستند می‌کنند. اگر یک تشکل صنفی نیز دقیقاً همان مأموریت را بر عهده بگیرد، ممکن است به حوزه‌ای وارد شود که دیگران در آن تخصص و ظرفیت بیشتری دارند.
اما تشکل صنفی می‌تواند همین موضوع را از زاویه‌ای دنبال کند که دیگران الزاماً امکان نمایندگی آن را ندارند. برای مثال، به جای پرداختن صرف به مسئله اعدام، می‌تواند درباره تأثیر سرکوب و خشونت سیاسی بر معلمان، دانش‌آموزان، خانواده‌های آنان و محیط مدرسه سخن بگوید. در این حالت، حقوق بشر نه یک مأموریت جایگزین، بلکه امتداد مأموریت صنفی خواهد بود.

«حقوق بشر صنفی» به عنوان حوزه واسط

از همین جا می‌توان به مفهومی رسید که برای تشکل‌های صنفی مستقل اهمیت زیادی دارد و آن حقوق بشر صنفی است.

حقوق بشر صنفی به این معناست که یک تشکل، مسائل حقوق بشری را از جایگاه و تجربه اجتماعی اعضای خود دنبال کند. برای یک تشکل معلمان، این حوزه می‌تواند شامل مواردی مانند؛ حق تشکیل تشکل مستقل، اعتصاب و تجمع، آزادی بیان معلمان، امنیت شغلی فعالان صنفی، منع پرونده‌سازی علیه معلمان، وضعیت دانش‌آموزان در جریان اعتراضات، حق آموزش در شرایط بحران، وضعیت خانواده‌های معلمان زندانیان، تأثیر سرکوب بر محیط مدرسه و رابطه فقر و نابرابری با حق آموزش باشد.

در این مدل، تشکل مجبور نیست میان «صنفی بودن» و «حقوق بشری بودن» یکی را انتخاب کند. حقوق بشر می‌تواند زبان گسترده‌تر دفاع از حقوق صنفی باشد.

در واقع اگر یک تشکل بخش قابل توجهی از توان خود را صرف دفاع از حقوق اعضا، حفظ شبکه ارتباطی و پیگیری مطالبات صنفی کند، گسترش فعالیت حقوق بشری می‌تواند مکمل مأموریت اصلی باشد. اما اگر موضوعات عمومی حقوق بشری و سیاسی به بخش غالب فعالیت تبدیل شوند و ارتباط با مسائل روزمره بدنه صنفی کاهش پیدا کند، می‌توان از احتمال تغییر کارکرد سازمانی سخن گفت.

جمع‌بندی

تجربه تشکل‌های صنفی مستقل نشان می‌دهد که مرز میان صنف، جامعه مدنی و سیاست در شرایط عادی روشن‌تر از شرایط سرکوب است. هنگامی که یک معلم برای مطالبه صنفی خود با برخورد قضایی مواجه می‌شود، مسئله او از حوزه دستمزد و شرایط کار فراتر می‌رود و به آزادی تشکل، حق اعتراض و حقوق مدنی پیوند می‌خورد.

از منظر نظریه هویت جمعی ملوچی، چنین تجربه‌هایی می‌توانند در تعریف «ما» و «مسئله» در یک جنبش تغییر ایجاد کنند. تشکلی که در ابتدا خود را حول هویت صنفی تعریف می‌کند، ممکن است در اثر تجربه مشترک اعضایش، تعریف گسترده‌تری از خود پیدا کند؛ تعریفی که در آن دفاع از حقوق مدنی و مقابله با سرکوب نیز جای می‌گیرد. این وضعیت برای هر تشکل صنفی یک چالش است. راه‌حل اما لزوماً بازگشت به «فقط صنفی بودن» نیست. بلکه می‌تواند ایجاد پیوندی روشن میان حقوق بشر و هویت صنفی باشد؛ یعنی دفاع از حقوق بشر از زاویه تجربه و منافع جامعه‌ای که تشکل نمایندگی می‌کند.

⤵️

⤴️
در مورد یک تشکل معلمان، این به معنای آن است که حتی موضوعاتی مانند آزادی، سرکوب، اعدام و حقوق زندانیان نیز می‌توانند از دریچه مرتبط بودن با وضعیت زیستی و شغلی معلمان و دانش‌آموزان، فضای مدرسه و حق آموزش مورد بررسی قرار گیرند. در این صورت، حقوق بشر جایگزین فعالیت صنفی نمی‌شود؛ بلکه به زبان گسترده‌تری برای دفاع از آن تبدیل می‌شود◾️


🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

گزارش اختصاصی درباره افتتاح دبیرستان پلیس

نگرانی از کودک سربازی

افتتاح یک مجتمع آموزشی شبانه‌روزی با زیربنای ۳۵ هزار مترمربع و ظرفیت ۱۲۰۰ دانش‌آموز، در شرایطی که هزاران کلاس درس کشور فرسوده، کانکسی یا فاقد استانداردهای ایمنی است، پیش از هر چیز یک پرسش را پیش می‌کشد: اولویت‌گذاری در تخصیص منابع آموزشی بر چه مبنایی انجام می‌شود و چه نهادی پاسخگوی آن است؟
مستقل از این پرسش، شورای هماهنگی نگرانی خود را نسبت به موارد زیر اعلام می‌کند:
۱. تصدی‌گری نهادهای نظامی و انتظامی در امر آموزش عمومی، اصل ۳۰ قانون اساسی و مسئولیت انحصاری وزارت آموزش و پرورش در سیاست‌گذاری و نظارت آموزشی را تضعیف می‌کند. مدرسه نهادی مدنی است و باید زیر نظارت مرجع آموزشی مدنی اداره شود.
۲. ایران در سال ۱۳۷۲ به کنوانسیون حقوق کودک پیوسته است. ماده ۲۹ این کنوانسیون هدف آموزش را شکوفایی شخصیت کودک و پرورش او برای زندگی مسئولانه در فضایی از تفاهم، صلح و مدارا تعریف کرده است. هر برنامه درسی که این اهداف را به آموزش انضباط نظامی یا امنیتی فروبکاهد، با تعهدات بین‌المللی کشور ناسازگار است.
۳. ایران پروتکل اختیاری کنوانسیون درباره کودکان در مخاصمات مسلحانه را در سال ۱۳۸۹ امضا کرده اما تاکنون تصویب نکرده است. این خلأ، ضرورت شفافیت داخلی درباره برنامه چنین مدارسی را دوچندان می‌کند.
۴. با توجه به جایگاه قانونی فراجا به‌عنوان بخشی از نیروهای مسلح، لازم است به‌روشنی اعلام شود که آیا در برنامه درسی این مجتمع آموزش کار با سلاح گنجانده شده، آیا دانش‌آموزان مشمول نظام انضباطی نظامی خواهند بود، و آیا فارغ‌التحصیلی مستلزم تعهد خدمت است.
۵. شبانه‌روزی بودن مدرسه، جدایی طولانی‌مدت کودک از خانواده را در پی دارد. در چنین محیطی وجود سازوکار مستقل رسیدگی به شکایات و بازرسی دوره‌ای مدنی نه یک امتیاز، بلکه یک الزام حداقلی است.
مطالبات ما:
انتشار عمومی برنامه درسی، اساسنامه، معیارهای پذیرش و منبع تأمین اعتبار این مجتمع
تصریح به اینکه نظارت آموزشی و ارزشیابی تحصیلی بر عهده وزارت آموزش و پرورش است
تضمین داوطلبانه بودن ثبت‌نام و حق بی‌قیدوشرط انصراف دانش‌آموز و خانواده در هر مقطع
استقرار سازوکار مستقل رسیدگی به شکایات، خارج از سلسله‌مراتب مدیریتی مدرسه
اختصاص اولویت بودجه عمرانی آموزش کشور به مدارس ناایمن و مناطق محروم
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران بر این باور است که کیفیت آموزش عمومی با ساختمان سنجیده نمی‌شود، بلکه با معلمِ برخوردار، برنامه درسی رهایی‌بخش و مدرسه‌ای که کودک در آن ایمن و آزاد باشد سنجیده می‌شود.

🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews

ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:

📡 #تلگرام؛🌐 #سایت
📸 #اینستاگرام؛ 🐦 #توییترX
📲 #واتس‌اپ؛ 🎥 #یوتیوب

💠 #گزارش_تحلیلی داوطلب

🔴 لزوم تبدیل شدن «حق آموزش» به مطالبه صنفی در آستانه سال تحصیلی:
آموزش در محاصره فقر و بحران‌های متوالی



تعطیلی مدارس در سال‌های اخیر دیگر پدیده‌ای استثنایی نیست. آلودگی هوا، ناترازی انرژی در سرما و گرما و در ماه‌های اخیر گسترش دامنه جنگ، هرکدام در مقاطعی مدارس را از چرخه عادی آموزش خارج کرده‌اند. سال تحصیلی گذشته نیز این روند به اندازه‌ای گسترده بود که وزارت آموزش و پرورش اکنون تأکید می‌کند نمی‌خواهد سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۶ بار دیگر با تعطیلی‌های پیاپی و تأخیر در امتحانات همراه شود.

این اعتراف اهمیت زیادی دارد. اگر تعطیلی‌های مکرر صرفاً یک مسئله اداری بود، نیازی به تأکید وزارتخانه بر جلوگیری از تکرار آن وجود نداشت.

🔸گزارش‌های منتشرشده درباره تعطیلی‌های سال گذشته، از کاهش قابل توجه ساعات آموزش رسمی سخن گفته‌اند. در یک گزارش تحلیلی که به داده‌های مرکز پژوهش‌های مجلس استناد می‌کند، کاهش ۱۳۵ تا ۱۸۰ ساعت آموزش رسمی در مقاطع مختلف و محرومیت حدود دو میلیون دانش‌آموز از دسترسی مناسب به ابزارهای دیجیتال مطرح شده است.

🔸 آموزش غیرحضوری نیز برای همه دانش‌آموزان جایگزین برابری نیست: دانش‌آموزی که در خانواده‌ای برخوردار زندگی می‌کند ممکن است بتواند با اینترنت مناسب، کلاس خصوصی و امکانات آموزشی، بخشی از عقب‌ماندگی را جبران کند؛ اما برای دانش‌آموز خانواده‌ای کم‌درآمد، تعطیلی مدرسه می‌تواند به معنای حذف کامل بخش مهمی از فرآیند یادگیری باشد.

🔸بحران دوم، یعنی ترک تحصیل و بازماندگی از تحصیل، معضل دیگری است که نظام آموزشی ایران با آن درگیر است:
آموزش و پرورش تاکنون از ارائه یک آمار قطعی و قابل اتکای ملی درباره ترک تحصیل خودداری کرده و درباره تعریف و شیوه محاسبه بازماندگان از تحصیل نیز ملاحظاتی وجود دارد. به همین دلیل نمی‌توان بر اساس نمونه‌های پراکنده، یک عدد مشخص را به کل کشور تعمیم داد، اما نبود آمار قطعی به معنای پاک شدن صورت مسئله نیست.

🧩در ۱۲ شهریور ۱۴۰۵، رویداد۲۴ گزارشی منتشر کرد که بر اساس آن، ۷۰ دانش‌آموز از یک مدرسه ۳۰۰ نفره ترک تحصیل کرده‌اند؛ گزارشی که فقر و گرانی را در کانون توجه قرار می‌دهد. این عدد را نمی‌توان نماینده کل کشور دانست، اما وقوع چنین نمونه‌ای در یک مدرسه، به‌ویژه در شرایطی که فشار اقتصادی بر خانوارها افزایش یافته، نشانه‌ای است که نمی‌توان به سادگی از کنار آن گذشت.

🧩گزارش‌های منطقه‌ای نیز تصویری مشابه ارائه می‌کنند: در گزارش ایلنا درباره آذربایجان غربی، «نیمکت‌های خالی» از زاویه بازماندگی کودکان از تحصیل بررسی شده و مجموعه‌ای از عوامل اقتصادی، جغرافیایی و خانوادگی در این پدیده مورد توجه قرار گرفته است.

🔴 فقر آموزشی و فقر اقتصادی به یکدیگر نزدیک شده‌اند و در خانواده‌هایی که نوجوان می‌تواند با کار کردن بخشی از درآمد خانوار را تأمین کند، مدرسه به‌تدریج با رقیبی جدی به نام «بازار کار» مواجه می‌شود.

شاید دقیقا در همین نقطه است که نقش تشکل‌های صنفی معلمان اهمیت پیدا می‌کند.

معلمی که دستمزد کافی ندارد و برای تأمین زندگی ناچار به شغل دوم و سوم روی می‌آورد، با فشار و خستگی بیشتری وارد کلاس می‌شود. خانواده‌ای که درآمدش با هزینه‌های زندگی تناسب ندارد، مجبور است فرزندش را برای کار وارد بازار کند و مدرسه‌ای که به دلیل ناترازی انرژی یا بحران‌های دیگر مرتب تعطیل می‌شود، امکان ارائه آموزش مستمر و باکیفیت را از دست می‌دهد. بنابراین افزایش دستمزد نه فقط یک مطالبه اقتصادی، بلکه بخشی از سیاست دفاع از آموزش عمومی است.

«حق آموزش» می‌تواند دستورکار مشترک معلمان و جامعه باشد
در آستانه مهر، تشکل‌های صنفی می‌توانند یک دستورکار مشخص را در کنار مطالبات همیشگی خود مطرح کنند. حفاظت از استمرار آموزش و جلوگیری از خروج دانش‌آموزان از مدرسه. این دستورکار می‌تواند چند مطالبه روشن را در دستور کارخود قرار دهند:

🔺شفافیت درباره تعطیلی مدارس

🔺تعطیلی مدرسه باید آخرین گزینه باشد

🔺آموزش ازدست‌رفته باید جبران شود

🔺ترک تحصیل باید به مسئله‌ای قابل مشاهده تبدیل شود

🔺حمایت معیشتی از دانش‌آموزان باید بخشی از سیاست آموزشی باشد

در گزارش داوطلب ببینید «حق آموزش» چگونه می‌تواند دستورکار مشترک معلمان و جامعه باشد، دستمزد معلم چه نقشی در این دستورکار دارد و مهر امسال چگونه باید آغاز شود.

🔺متن کامل گزارش را در لینک زیر بخوانید:

https://davtalab.org/2026/4506/

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #روز_جهانی_سوادآموزی


۸ سپتامبر در تقویم جهانی #روز_جهانی_سوادآموزی

International Literacy Day

روزی که یونسکو برای یادآوری اهمیت سواد و نقش آن در توانمندسازی انسان‌ها، کاهش نابرابری و ساختن جوامعی عادلانه‌تر گرامی می‌دارد.

سواد فقط توانایی خواندن و نوشتن نیست؛ کلیدی برای دسترسی به دانش، فرصت و مشارکت اجتماعی است.


🔴 ۱۰ فکت درباره سواد و سوادآموزی در جهان

۱. هنوز میلیون‌ها نفر در جهان بی‌سوادند. با وجود پیشرفت‌های چشمگیر، حدود ۷۶۳ میلیون بزرگسال در جهان همچنان فاقد مهارت‌های پایه خواندن و نوشتن هستند.

۲. زنان سهم بیشتری از جمعیت بی‌سواد جهان را تشکیل می‌دهند. تقریباً دو سوم بزرگسالان بی‌سواد جهان زن هستند؛ موضوعی که با نابرابری در دسترسی به آموزش ارتباط دارد.

۳. فقر یکی از مهم‌ترین موانع سوادآموزی است. کودکانی که در خانواده‌های فقیر یا مناطق محروم زندگی می‌کنند، احتمال بیشتری دارد که از تحصیل بازبمانند.

۴. سواد فقط توانایی خواندن و نوشتن نیست. در دنیای امروز، سواد شامل توانایی درک، تحلیل و استفاده از اطلاعات در زندگی روزمره نیز می‌شود.

۵. سواد دیجیتال به بخش جدایی‌ناپذیر سواد تبدیل شده است. توانایی استفاده آگاهانه و ایمن از اینترنت، فناوری و اطلاعات دیجیتال برای زندگی و کار اهمیت فزاینده‌ای دارد.

۶. سواد با سلامت بهتر ارتباط دارد. افرادی که از سواد کافی برخوردارند، معمولاً توانایی بیشتری برای درک اطلاعات پزشکی، استفاده صحیح از خدمات سلامت و تصمیم‌گیری آگاهانه دارند.

۷. آموزش و سواد می‌توانند چرخه فقر را بشکنند. دسترسی به آموزش با افزایش فرصت‌های شغلی، درآمد و مشارکت اجتماعی ارتباط مستقیم دارد.

۸. سواد به توانمندسازی اجتماعی کمک می‌کند. فرد باسواد آسان‌تر می‌تواند حقوق خود را بشناسد، اطلاعات را ارزیابی کند و در جامعه مشارکت فعال داشته باشد.

۹. سوادآموزی در بزرگسالی هم کاملاً مؤثر است. یادگیری خواندن و نوشتن محدود به دوران کودکی نیست و برنامه‌های آموزش بزرگسالان می‌توانند کیفیت زندگی و استقلال افراد را افزایش دهند.

۱۰. روز جهانی سوادآموزی هر سال ۸ سپتامبر برگزار می‌شود. این روز فرصتی برای یادآوری اهمیت سواد به‌عنوان یکی از پایه‌های آموزش، توسعه پایدار، برابری و کرامت انسانی است.

📌 سواد فقط خواندن کلمات نیست؛ توانایی خواندن جهان است.

#سواد
#سواد_آموزی
#روز_جهانی_سوادآموزی


https://t.me/httpsksmtehran2/392

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #نوای_کانون
‍ ‍

🥀 #یاد

#فرهنگ_شریف؛ زاده‌ ۱ فروردین ۱۳۱۰ آمل ؛ درگذشته ۱۷ شهریور ۱۳۹۵ تهران/ نوازنده‌‌ صاحب سبک تار

#فرهنگ_شریف
#درگذشت
🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #صبحگاه


یا همه... یا هیچ!

بیدادا...
چه روزگاری شده
که مخفی‌کار و ناپیدا می‌پرسید:
فانوس شکسته‌ات کجاست،
مگر تو نبودی که می‌خواستی
خورشید را
پشتِ پلک‌های پیرِ خود
پنهان کنی!؟

ای بی‌خبر...
خداوند
تو را کاهل و کَم‌بین آفریده‌ است،
برو فقط شعرت را بگو...!

و من هراسان وُ
خیره به انبردست،
گفتم حق با شماست.
شما پدرانِ بسیاری را
دوزخ‌نشینِ نان و هلاهل
کرده‌اید،
حالا هم مرا
به پرهیز از نجاتِ ناممکنِ آدمی
اندرز می‌دهید!؟

-بنویس:
اسم، فامیل، رویا، کار...؟

من
ماهیِ خُردِ هیچ دریایی نبوده‌ام،
من
کوسه‌ی کمین کرده‌ی هیچ برکه‌ای
نیستم.

من
تنها
چشم به راهِ سپیده‌دمی هستم،
تا سرانجام روزی
همه‌ی دریا‌ها را
یکجا ببلعم...!


#سیدعلی_صالحی

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #خبر_گوناگون

▪️تنش باز بالا گرفته است| حمله آمریکایی‌ها به نفت‌کش‌های ایرانی به از کارافتادن چهار نفت‌کش و غرق‌شدن یکی دیگر انجامید- چهارکشتی حول‌وحوش خارک و یکی هم در دریای عمان.
آمریکایی‌ها می‌گویند این پنج نفت‌کش را در پاسخ به حمله‌های دوباره سپاه به ناوهای آمریکایی‌ انجام داده است.

مارکو روبیو، وزیر امورخارجی آمریکا، به خبرنگاران گفته جمهوری اسلامی به حمله علیه کشتی‌های نظامی آمریکا ادامه می‌دهد و هربار چنین کند، چند نفت‌کش را از دست می‌دهد، مثل دیشب.

شنبه ۱۵شهریور هم آمریکایی‌ها سه‌ نفت‌کشِ ام‌تی دانی، ام‌تی کایلو(نکسون» و ام‌تی استارک ۱ را زدند که از این میان کایلو غرق شد. حالا شمار نفت‌کش‌های ایرانی از دست‌رفته به هشت فروند رسید.

▪️همزمان سپاه اعلام کرد به تلافی این حمله‌ها، به دو پایگاه آمریکایی‌ها در اردن، موشک شلیک کرده است- دراین‌باره تصویرهایی هم منتشر شد.
▪️اردن اعلام کرد ۲۰ موشک ایران به حریم هوایی این کشور وارد شده است و از آن‌ها ۱۸موشک رهگیری و نابود شدند و دو موشک به منطقه خالی از مردم فروافتاده است.

▪️سپاه همچنین تاکید کرده دوباره به ‌سوی دو ناوشکن آمریکایی حمله کرده - سپاه افزوده به هشت نفتکش و ۱۰ کشتی متخلف با قصد عبور از مسیر جنوبی تنگه هرمز هم شلیک کرده است.
▪️ارتش آمریکا هنوز درباره حمله به ناوشکن‌های‌اش موضعی نگرفته و سامانه‌های نظارت بر دریانوردی جهان هم تنها از یک حادثه برای یک کشتی خبر داده‌اند.

◼️آزادی یک فعال مدنی| احمدرضا حائری، فعال مدنی شناخته‌شده و از اعضای کارزار «سه‌شنبه‌های نه به اعدام»، پس‌از بیش‌از سه‌سال زندان بدون مرخصی، با پایان دوران محکومیت، از زندان قزل‌حصار کرج آزاد شد.

▪️دستگیری یک چهره مهم حوثی‌ها| در ادامه درگیری‌های سنگین در یمن میان دولت رسمی این کشور و حوثی‌ها، نیروهای دولتی یمن خبر دادند ابوعلی الاجنی، رئیس سازمان اطلاعات و شناسایی حوثی‌ها را در درگیری‌های استان تعز اسیر کرده‌اند.

▪️اینترنت را چه می‌شد؟| از دیروز غروب شمار قابل توجهی از کاربران اینترنت در شبکه‌های اجتماعی از کاهش قابل توجه کیفیت و سرعت اینترنت در ایران خبر دادند و اواخر وقت، در شبکه ایکس، بهزاداکبری، مدیرعامل شرکت ارتباطات زیرساخت خبر داد: «کندی اینترنت به دلیل قطعی فیبر نوری در ارمنستان هست. تیم ما در حال پیگیری و رفع مشکل است».
زیبا نیست؟! مسوول ارتباطات زیرساخت مملکت، درباره علت کندی اینترنت در شبکه اجتماعی‌ای خبررسانی می‌کند، که برای بقیه مردم ایران فیلتر شده و باید با فیلترشکن که قاتل سرعت است، بدان وارد شوند. کمدی و تراژدی در هم است.

#روزآروز

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #تقویم

چهارشنبه هجدهم شهریور۱۴۰۵ خورشیدی

⛈ وضع هوا | امروز در اردبیل، ساحل دریای مازندران و ارتفاعات البرز، هوای ابری همراه می‌شود با آذرخش و بارش پراکنده.
در ارتفاعات جنوب و جنوب ‌شرق مملکت هم به ویژه بعدازظهر هم هوای ابری‌تر با وزش تند باد همراه است و در شمال‌شرق هم بادهای تند گردوخاک می‌خیزاند.

▪️بدرقه‌ی پیکر جواد مجابی| از ساعت ۹ تا ۱۱ در کوی نویسندگان، در تهران، آیین تشییع جواد مجابی، نویسنده و شاعر شناخته‌شده، برگزار می‌شود.

📌 امروز در تقویم؛

▪️مصادف است با سال‌مرگ #جلال_آل_احمد، نویسنده و روشن‌فکر تاثیرگذار دهه ۴۰ خورشیدی.
او در پاگرفتن جریان روشنفکری منتقد غرب و نیز بنا شدن نهادهایی چون کانون‌ نویسندگان‌ ایران و شناساندن نویسندگانی چون اوژن یونسکو و آلبر کامو به ایرانی‌ها نقش مهمی داشت.

مدیر مدرسه، سنگی بر گوری و زن‌ زیادی از مهم‌ترین آثار داستانی آل‌احمد، و «غرب‌زدگی» و «در خدمت‌وخیانت‌ روشن‌فکران» از آثار مهم انتقادی-اجتماعی و «خسی در میقات» و «سفر به عزراییل(سفرنامه اسراییل) از مهم‌ترین سفرنامه‌های اوست.

▪️۴۷ سال از درگذشت #علینقی_وزیری، مشهور به کلنل وزیری، موسیقی‌دان و از پیشگامان آهنگسازی برای اجرای ارکستری موسیقی ایرانی می‌گذرد.

وی تأثیرات چشم‌گیری بر موسیقی سنتی ایران گذاشت، از جمله پایه‌گذاردن روشی برای نت‌نویسی و شیوهٔ تدوین ردیف و نیز تاسیس مدرسه عالی موسیقی.

🔵 هفت‌سال از درگذشت #سحر_خدایاری، ملقب به #دختر_آبی گذشت.
او که از هواداران تیم فوتبال #استقلال بود، در اعتراض به دستگیری و محکومیتش به زندان بابت تلاش برای تماشای بازی استقلال-العین در لیگ قهرمانان آسیا در ورزشگاه آزادی، در برابر دادگاه انقلاب خودش را سوزاند.

▪️مصادف است با سال‌مرگ #مائو، رهبر انقلاب کمونیستی چین در سال ۱۹۷۶.

در تفسیر ما‌ئو از مارکسیسم-لنینیسم، به دهقانان و کشاورزان و نیز مبارزه مسلحانه نقش جدی داده ‌شد و بر تغییرات فرهنگی در مبارزه با سرمایه‌داری تاکید زیادی شد.

#روزآروز

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #خبر

🔺۸۰۰ مدرسه قدیمی تهران در صف بازسازی

مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران از نیاز به بازسازی حدود ۸۰۰ مدرسه فرسوده در پایتخت خبر داد.
در سال تحصیلی جدید یک میلیون و ۱۵۰ هزار دانش‌آموز با کمتر از ۵۸ هزار معلم در مدارس دولتی تهران مشغول به تحصیل خواهند بود و ۲۶ پروژه جدید با حدود ۳۰۰ کلاس درس به فضاهای آموزشی افزوده می‌شود.

دریافت وجه اجباری در مدارس دولتی ممنوع اعلام شد؛ در سال تحصیلی گذشته از مجموع ۹۰۰ شکایت ثبت‌شده، ۵۰۰ مورد مربوط به دریافت وجه بوده است.

برای جبران کمبود معلم، بیش از ۱۶۰ هزار ساعت حق‌التدریس در سال گذشته انجام شده و تأمین نیرو از طریق بازنشستگان و استمرار خدمت دنبال می‌شود.

تراکم دانش‌آموزی در تهران به ۳۱.۲ نفر در هر کلاس کاهش یافته و سهم مدارس دوشیفته به زیر ۲۰ درصد رسیده است.

#پیام‌ما

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #گفتگو

روزنامه فرارو/ ۱۸ شهریور ۱۴۰۵

🔺 مرز مبهم میان انتخاب و اجبار

🔺 ترک تحصیل به تهران رسید؛ دانش‌آموزان نمی‌خواهند یا نمی‌توانند به مدرسه بروند؟

وقتی صحبت از بازماندگی از تحصیل می‌شود، نخستین تصویر، دانش‌آموزانی است که در مناطق محروم، دور از مدرسه و زیر فشار فقر، از کلاس درس جا می‌مانند. اما حالا مسئله به جایی رسیده که حتی تهران، با انباشت امکانات آموزشی و فرهنگی، از موج ترک تحصیل و بازماندگی در امان نیست.

دامنه برآوردها از شمار بازماندگان از تحصیل در ایران، بسته به تعریف و شیوه محاسبه، متفاوت است. با این حال، آمار رسمیِ اعلام‌شده از سوی مشاور وزیر آموزش‌وپرورش در سال ۱۴۰۴، مجموع بازماندگان از تحصیل را ۹۱۹ هزار و ۸۵۵ نفر اعلام کرده است. اما مسئله امروز تنها بزرگی این عدد نیست؛ بلکه گسترش دامنه این پدیده به تهران، پایتخت ایران، نیز نگرانی‌هایی ایجاد کرده است.

به گزارش فرارو، اخیرا یکی از بازرسان آموزش‌وپرورش در ویدیویی درباره ترک تحصیل دانش‌آموزان در تهران هشدار داده و گفته است که از یک مدرسه ۴۰۰ نفره، حدود ۷۰ دانش‌آموز از ادامه تحصیل بازمانده‌اند. او همچنین به افزایش این پدیده در پایه‌های هفتم، هشتم و نهم اشاره کرده است.


🔺 در بحران اقتصادی، آموزش در حاشیه می‌رود

محمدرضا نیک‌نژاد، کارشناس آموزش، در گفت‌وگو با فرارو می‌گوید: «روند کلی در ایران، متأسفانه، این شده است که بچه‌ها به دلایل متفاوت از تحصیل بازمی‌مانند. اقتصاد یکی از نکته‌های مهم است. خانواده‌ها تحت فشارند و هزینه‌های زندگی افزایش پیدا کرده است.»

او ادامه می‌دهد: «یکی از دغدغه‌های خانواده‌ها، مسئله آموزش و تحصیل است. آموزش و تحصیل یک امر فرهنگی است و معمولا در بحران‌های اقتصادی و شکل‌های دیگر بحران، بخش‌های فرهنگی آسیب می‌بینند؛ که در اینجا آموزش است. به هر حال، به نظر من اقتصاد، به‌ویژه برای خانواده‌های زیر خط فقر، می‌تواند در ترک تحصیل فرزندانشان تعیین‌کننده باشد.»

هزینه تحصیل فقط شهریه نیست؛ سرویس، لباس فرم، لوازم‌التحریر و هزینه‌های جانبی نیز در تصمیم خانواده‌ها اثر می‌گذارد. در تهران، نرخ سرویس مدارس بر پایه مسافت، نوع خودرو و شرایط مسیر تعیین می‌شود و گزارش‌های منتشرشده از ارقام سالانه بسیار متفاوتی حکایت دارد.

🔺 مدرسه و بحران انگیزه

نیک‌نژاد می‌گوید: «نه‌تنها در ایران، بلکه در جهان، مدرسه با این بحران روبه‌رو است. آموزش رسمی در جهان و البته در ایران دچار بحران است. این بحران به این معناست که مدرسه حرف تازه یا حرف دندان‌گیری برای بچه‌ها ندارد؛ غیر از اینکه عموما نوعی نظم پادگانی در آن وجود دارد.»

او ادامه می‌دهد: «از سوی جامعه و همچنین مدرسه، مدیران، معاونان و معلمان، فشارهایی بر دانش‌آموز وارد می‌شود. در برابر تحمل این فشارها، آن‌قدر چیزی برای بچه‌ها وجود ندارد که بخواهند در آن چارچوب بمانند و آن را تحمل کنند.»

او می‌افزاید: «همین حالا در اطراف خودمان هم بچه‌هایی هستند که پدر و مادرشان یا خودشان با مدرسه صحبت کرده‌اند، حضور فیزیکی در مدرسه ندارند، اما در نهایت برای امتحان می‌آیند. به هر حال، این وضعیت علت‌های مختلفی دارد.»

🔺امکانات تهران، نابرابری تهران

نکته قابل توجه این است که تهران، با وجود تمرکز امکانات آموزشی، فرهنگی و خدماتی، برای همه خانواده‌ها دسترسی یکسان ایجاد نمی‌کند. نیک‌نژاد در این‌باره می‌گوید:
«تهران، با وجود وضعیت فرهنگی خوب و امکاناتی که در آن وجود دارد و می‌تواند در دسترس باشد، برای همه تهرانی‌ها در دسترس نیست. کسی که پول، جایگاه و موقعیت دارد، می‌تواند از این امکانات استفاده کند.»

او مثال می‌زند: «شاید در کل ایران تعداد کتاب‌فروشی‌ها به اندازه تهران نباشد، اما این کتاب‌فروشی‌ها باید مشتری داشته باشند. به دلایل مختلف ــ که مهم‌ترین آن، به نظر من، اقتصاد است ــ بسیاری از خانواده‌ها نمی‌توانند هزینه‌های حاشیه‌ای آموزش را بپردازند.»

نیک‌نژاد ادامه می‌دهد: «مثلا سرویس مدرسه‌ای که در شهرستان می‌گیرید، عموما یک‌سوم یا حتی یک‌چهارم قیمتی است که در تهران می‌پردازید. این مسئله را باید درباره همه اجناس و امکانات در نظر گرفت؛ از جمله لوازم‌التحریر که ابزار آموزش تلقی می‌شود.»

او می‌گوید: «هزینه‌های زندگی در تهران نسبت به شهرستان بسیار زیاد است. اگر خوش‌بینانه نگاه کنید، دو برابر است و هزینه مسکن هم چشمگیرترین بخش آن است. این هزینه‌ها کمرشکن می‌شود و در نهایت گریبان ضعیف‌ترین بخش دغدغه خانواده، که به نظر من امروز آموزش است، را می‌گیرد؛ یکی از پیامدهای آن نیز بازماندگی از تحصیل است.»

⤵️

⤴️

🔺 هزینه‌های مدارس دولتی

یکی از مهم‌ترین بخش‌های فشار اقتصادی بر خانواده‌ها، هزینه‌هایی است که حتی در مدارس دولتی پرداخت می‌شود. اگرچه اصل ۳۰ قانون اساسی، دولت را موظف می‌کند وسایل آموزش‌وپرورش رایگان را تا پایان دوره متوسطه برای همه ملت فراهم کند، خانواده‌ها در عمل با هزینه‌هایی مانند سرویس، لباس فرم، لوازم‌التحریر و کمک‌های مردمی روبه‌رو هستند.

نیک‌نژاد در این‌باره می‌گوید: «سال گذشته تعطیل شد، اما هزینه سرویس برای بعضی خانواده‌ها و بعضی مسیرها تا ۱۰ میلیون تومان بود. تعیین قیمت به مسیر بستگی دارد و امسال احتمالا بسیار بالاتر از این قیمت باشد. شرکت واسطه و نگاه مدیر هم بر آن اثرگذار است.»

او در ادامه می‌گوید: «سرویس گاهی برای بعضی مدارس، یک منبع درآمد هم هست؛ یعنی درصدی از پول‌هایی که گرفته می‌شود به مدرسه تعلق می‌گیرد. مثلا در بعضی مدارس، لباس فرم که تهیه می‌کنند، قراردادی است و اگر مبلغی از خانواده‌ها گرفته شود، بخشی از آن برای بخش دیگر مدرسه هزینه می‌شود.»

🔺 مدارس دولتی و «خصوصی‌سازی پنهان»

اما مسئله از نگاه این کارشناس آموزش، فقط دریافت پول از خانواده‌ها نیست و به نحوه تأمین مالی مدارس دولتی و آنچه او «خصوصی‌سازی پنهان» می‌نامد، بازمی‌گردد.

نیک‌نژاد در پاسخ به این پرسش که آیا مدارس دولتی عملا از خانواده‌ها پول می‌گیرند یا نه، می‌گوید: «قطعا هزینه‌هایی دریافت می‌کنند.»

نیک‌نژاد با اشاره به سابقه خود به‌عنوان نماینده معلمان و آشنایی با مسائل مالی مدارس می‌گوید: «در بعضی موارد به مدیر مدرسه گفته می‌شد از خانواده‌ها هزینه دریافت کند، مشروط بر اینکه این موضوع به شکایت منجر نشود.»

او ادامه می‌دهد: «برخی معتقدند که کمک‌های مردمی عملا در مدارس اجباری است. این‌طور نیست که مدرسه به دلیل نداشتن منابع مالی از خانواده‌ها پول نگیرد.»

🔺 فشار بر خانواده‌ها

او درباره سازوکار تأمین هزینه‌های مدارس می‌گوید: «اگر دولت منابع مالی کافی در اختیار داشته باشد و بخواهد برای آموزش هزینه کند، اساسا نیازی به دریافت پول از والدین وجود ندارد. مسئله این است که اکنون دولت با شرایط اقتصادی دشواری مواجه است؛ جنگ، کمبود منابع ارزی و افزایش هزینه‌ها، همه بخش‌های جامعه را تحت فشار، افول و انسداد قرار داده است.»

نیک‌نژاد می‌افزاید: «در چنین شرایطی طبیعی است که مدارس نیز برای تأمین هزینه‌های خود به خانواده‌ها متکی شوند. با این حال، خانواده‌ها نیز دیگر توان مالی گذشته را ندارند و بسیاری از آن‌ها اساسا امکان پرداخت این هزینه‌ها را ندارند.»

به گفته او، کاهش توان مالی خانواده‌ها حتی بر روند ثبت‌نام در مدارس نیز اثر گذاشته است: «عموما مدارسی که اسم‌ورسم دارند، چه مدارس غیردولتی و چه مدارس دولتیِ شناخته‌شده و معتبر در منطقه خود، از فروردین ظرفیت خالی ندارند. با این حال بعضی معاونان مدارس می‌گفتند ما حتی تا هفتم شهریور هنوز کلاس‌هایمان پر نشده است. خانواده‌ها انگیزه‌ای ندارند که برای ثبت‌نام مراجعه کنند و هزینه‌ای بپردازند»

🔺اثرات پساکرونا

با این حال، نمی‌توان همه مسئله را تنها با شرایط اقتصادی توضیح داد. نیک‌نژاد معتقد است نظام آموزش رسمی نیز با بحران جدی مواجه است و بخشی از دانش‌آموزان انگیزه‌ای برای ماندن در مدرسه ندارند.

او درباره وضعیت مدارس پس از دوران کرونا می‌گوید: «من معتقدم از زمان کرونا، عملا دیگر مدرسه‌ای به معنای واقعی وجود نداشته است.»

نیک‌نژاد در ادامه با اشاره به وضعیت دانش‌آموزانی که به‌طور رسمی ترک تحصیل نکرده‌اند، اما حضور مستمری در مدرسه ندارند، می‌گوید: «این وضعیت باعث شده است که دانش‌آموزان انگیزه‌ای برای حضور در مدرسه نداشته باشند. بخشی از این موارد ترک تحصیل است و بخشی دیگر با هماهنگی خانواده اتفاق می‌افتد.»

او معتقد است آموزش رسمی باید بتواند با زندگی امروز و آینده دانش‌آموز ارتباط برقرار کند: «آموزش باید به‌گونه‌ای باشد که برای امروز و فردای دانش‌آموز مفید باشد. امروز آموزش‌وپرورش ایران و شاید بخش‌هایی از نظام آموزشی در دیگر کشورهای جهان نیز حرفی برای امروز و فردای دانش‌آموز ندارد. به همین دلیل، بسیاری از دانش‌آموزان تمایل چندانی به حضور در مدرسه ندارند. اینکه بخواهند به اجبار در کلاسی بنشینند که چیزی برایشان ندارد، چرا باید انجام شود؟»

🔺۹۰۰ هزار نفر یا چند میلیون؟

یکی از مهم‌ترین پرسش‌ها در بررسی بازماندگی از تحصیل، تعداد واقعی کودکانی است که از چرخه آموزش خارج شده‌اند. در این زمینه، آمارهای متفاوتی مطرح می‌شود.

نیک‌نژاد درباره آماری که پیش‌تر از سوی آموزش‌وپرورش اعلام شده است، می‌گوید: «آماری که تا همین پارسال اعلام می‌کردم، نزدیک به ۹۰۰ هزار نفر بود.»

⤵️

⤴️

او با اشاره به اختلاف میان آمار رسمی و برآوردهای فعالان حوزه آموزش و کودک ادامه می‌دهد: «برخی فعالان آموزشی و فعالان حوزه کودک، این عدد را بیشتر از این میزان می‌دانستند.»

نیک‌نژاد تأکید می‌کند: «این مسئله مربوط به امسال نیست و نمی‌توان گفت فقط به دلیل بحران‌های اخیر به وجود آمده است. جنگ و این درگیری، قطعا آسیب‌های جبران‌ناپذیری وارد کرده است؛ اما پیش از آن نیز درباره تعداد بازماندگان از تحصیل و ترک‌تحصیل‌کردگان، قابل توجه بود.»

🔺بازماندگی یا ترک تحصیل؟

یکی از ابهام‌ها در بررسی آمار، تفاوت میان مفهوم «بازمانده از تحصیل» و «ترک تحصیل» است؛ دو مفهومی که به گفته نیک‌نژاد، در عمل مرز کاملا مشخصی میان آن‌ها وجود ندارد.

نیک‌نژاد درباره تفاوت این دو مفهوم می‌گوید: «ترک تحصیل به نوعی اقدامی خودخواسته است؛ البته مرز مشخص و خط‌کشی دقیقی میان این دو وجود ندارد. بعضی افراد به دلیل قرار گرفتن در شرایط نامناسب، به شکل خودخواسته از تحصیل خارج می‌شوند. در برخی موارد نیز این تصمیم با خانواده هماهنگ شده یا فرد به دلیل شرایط موجود ناگزیر به ترک تحصیل می‌شود. در هر حال، شرایطی که در جامعه وجود دارد، بر این تصمیم‌ها تأثیر می‌گذارد.»

او درباره مفهوم «بازماندگی از تحصیل» ادامه می‌دهد: «در مورد بازماندگی از تحصیل، آموزش‌وپرورش به دلیل شرایط موجود، توان پوشش دادن همه بخش‌ها را ندارد و در نتیجه تعدادی از دانش‌آموزان از تحصیل بازمی‌مانند.»

این کارشناس آموزش در نهایت ادامه می‌دهد: «ما در هیئت دولت نیستیم، اما طبیعتا همان‌طور که در مهمانی، محل کار و جمع‌های مختلف درباره اقتصاد صحبت می‌کنیم، به نظر می‌رسد هیئت دولت نیز اکنون درگیر مسائل اقتصادی است.»


🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #یادداشت

🔴 ۵۲ درصد کمتر نوشت‌افزار خریدند؛ فقر به کیف مدرسه رسید و حالا دارد مشق می‌نویسد

✍ حمید آصفی

قیمت نوشت‌افزار در آستانه بازگشایی مدارس، طی یک سال گذشته بین ۵۰ تا ۱۰۰ درصد افزایش یافته و نتیجه روشن است: سبد خرید نوشت‌افزار خانواده‌ها ۵۲ درصد کوچک‌تر شده است. خانواده‌ای که تا دیروز خرید مدرسه را یک‌باره انجام می‌داد، حالا دفتر و مداد را مرحله‌ای و اضطراری می‌خرد. این فقط خبر گرانی نوشت‌افزار نیست؛ خبر عقب‌نشینی قدرت خرید از زندگی روزمره است.

اما پشت این اعداد، چیزی بزرگ‌تر در حال رخ دادن است: اقتصادِ تولید فقر. اقتصادی که فقط کالا را گران نمی‌کند، بلکه به‌تدریج توان خریدن را از مردم می‌گیرد. تورم در اینجا صرفاً افزایش قیمت نیست؛ مکانیسم انتقال ثروت است: پول از جیب حقوق‌بگیر، کارگر و خانواده‌های کم‌درآمد کنده می‌شود و به سوی صاحبان دارایی، رانت، انحصار و سوداگران حرکت می‌کند.

فقر در این اقتصاد ناگهان از سقف فرود نمی‌آید؛ قسط‌قسط ساخته می‌شود. اول خانواده گوشت را حذف می‌کند، بعد میوه را کم می‌کند، بعد تفریح را کنار می‌گذارد، بعد خرید لباس را عقب می‌اندازد و سرانجام دفتر و مداد کودک هم وارد فهرست «بعداً می‌خریم» می‌شود. این همان چیزی است که می‌توان نامش را گذاشت: زنجیره حذف رفاه.

اینجا مفهوم دیگری هم شکل می‌گیرد:
مالیات تورمی بر کودکی. تورم فقط از درآمد پدر و مادر کم نمی‌کند؛ از کیفیت کودکی و آموزش فرزند نیز مالیات می‌گیرد. هر دفتر نخریده، هر کتابی که به تعویق می‌افتد و هر وسیله آموزشی که حذف می‌شود، بخشی از سرمایه انسانی نسل آینده است که امروز قربانی می‌شود.

افت ۵۲ درصدی سبد نوشت‌افزار، در واقع یک شاخص اجتماعی است؛ شاخص عقب‌نشینی خانواده از استاندارد زندگی. کودک هنوز به مدرسه می‌رود، اما کیفیت زندگی او آرام‌آرام از درِ مدرسه بیرون گذاشته می‌شود. دفتر نصفه، مداد سال قبل و کیف کهنه فقط کالاهای مصرف‌شده نیستند؛ سندهای کوچک فقیرشدن یک خانواده‌اند.

این همان فقرِ تدریجی است؛ فقری که با یک سقوط بزرگ آغاز نمی‌شود، بلکه با صدها حذف کوچک ساخته می‌شود. خانواده هنوز خانه دارد، هنوز غذا می‌خورد، هنوز فرزندش را به مدرسه می‌فرستد؛ اما هر سال چیزی از زندگی‌اش کم می‌شود. فقر ابتدا سفره را کوچک می‌کند، بعد انتخاب را، بعد آرزو را.

و اینجا اقتصاد سیاسیِ فقر خود را نشان می‌دهد: وقتی درآمدها کند حرکت می‌کنند و قیمت‌ها با سرعت می‌تازند، مردم فقط فقیر نمی‌شوند؛ فقیرسازی می‌شوند. سازوکار اقتصادی به شکلی عمل می‌کند که قدرت خرید به‌طور مستمر از بخش بزرگی از جامعه تخلیه شود.

از این منظر، نوشت‌افزار فقط یک کالا نیست؛ ورودیِ اقتصاد به آینده است. اگر خانواده امروز از آموزش فرزندش بزند، اقتصاد فردا هزینه آن را با نیروی انسانی ضعیف‌تر، نابرابری بیشتر و تحرک اجتماعی کمتر پرداخت خواهد کرد. این همان تورمِ آینده‌خوار است: تورمی که فقط امروز را نمی‌بلعد؛ بخشی از فردا را هم خرج امروز می‌کند.

و دردناک‌تر اینکه جامعه کم‌کم به این وضعیت عادت می‌کند. خرید مرحله‌ای، حذف کالا، تعویق نیاز و «فعلاً همین را داشته باش» تبدیل به سبک زندگی می‌شود. وقتی فقر طولانی شود، فقط جیب را خالی نمی‌کند؛ انتظار آدم از زندگی را هم کوچک می‌کند.
وقتی مردم خرید مداد را هم به تعویق می‌اندازند، مسئله دیگر فقط گرانی کالا نیست؛ مسئله، ارزان‌شدنِ زندگی انسان است.

مدرسه باید محل تولید فرصت باشد، نه جایی که کودک نخستین درس اقتصاد سیاسی را از روی دفتر خالی خود یاد بگیرد:
در اقتصادی که تورم تولید می‌کند، فقر هم تولید می‌شود؛ و نخستین قربانی، همیشه آینده است.

🔺 منبع: کانال تلگرامی نویسنده

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran