💠 #یادداشت

🔺ساماندهی صندوق ذخیره فرهنگیان
( قسمت چهارم و پایانی)

✍ محمود باقری
عضو کانون صنفی معلمان تهران

به نام خداوند جان و خرد

جمع کردن سفره فساد و اختلاسی که در حال حاضرمانند موریانه بنیادموسسه‌رامی‌پوساند
و تباه می‌کند، کار مشکلی است و مافیای درون و برون صندوق و کسانی که  مدت ۳۰ سال در اینجا برای خود منافع نامشروع ایجاد کرده‌اند ،باید دندان طمعشان کنده شود و بفهمند که از این به بعد هزینه‌هایی که برای ادامه این روند خواهند پرداخت خیلی بیشتر از منافعی است که عایدشان می‌شود.
واقعا با یک عزم ملی حاصل از اراده بیش از ۱۰ میلیون نفر خانواده هاواعضای‌این صندوق که همگی ذینفعان اصلی این ثروت هستند و همت مسئولین دلسوز و باوجدانی که تعداد آنها انگشت شمار است این کار مشترک قابل انجام است.
گفته می‌شود بیش از ۸هزار نفری که از این موسسه حقوق می‌گیرند ،مانع بزرگ ‌ دیگری برای انجام این مهم هستند که در جواب باید گفت‌این دارایی‌ها به همراه پرسنل مربوطه به خریدارانی که تخصص اداره این شرکت‌ها‌و موسسات را دارند فروخته می‌شود،اگر پرسنل کار بلد و کاردانی باشند، به یقین از طرف صاحبان جدید جذب خواهند شدوچه بسا صاحبان جدید ،با ایجاد بهره‌وری و کارآمدی شایسته، بتوانند حقوق و مزایای  بمراتب بیشتر از آنچه اکنون دریافت می‌کنند، به آنها بپردازند ‌ و از این بابت‌نباید هیچگونه نگرانی  داشته باشند،اگر هم ناکارآمد و کارنابلد باشند که واقعاً جایشان در آنجا نیست و نباید از اینکه اخراج می‌شوند ،دلخور باشند، بلکه به دنبال کاری بروند که در آن تبحر و توانایی دارند.
نکته مهم دیگر نقدینگی ماهیانه‌ای که در حال حاضر بیش از ۲۲۰ میلیارد تومان است و متاسفانه بیشتر آن صرف پرداخت حقوق پرسنل‌و جبران زیان شرکت‌های زیانده می‌شود.
این نقدینگی عظیم در وهله اول  بدون درنگ باید در یک کارگروه کارشناسی که به نظرم در تخصص هلدینگ سرمایه‌گذاری است تماماً برای خرید یونیت‌های صندوق‌های ترکیبی ارزشمند ‌که قبلاً آنها را توصیف کردم،به کار رود و از همین الان سنگ بنای تبدیل دارایی‌های صندوق به سهام این گونه صندوق‌ها گذاشته شود.
سرانجام بدون هیچ گونه تردیدی خواهیم دید که در مدت کوتاهی رشد و شکوفایی در موسسه ورضایتمندی بسیار بالا در اعضا، حاصل شده ،طوری که بازنشستگان حتماً تشویق خواهند شد  هرگونه نقدینگی دیگری برایشان ایجاد شد بلافاصله آن را‌ صرف افزایش یونیت‌های خود درصندوق‌های  ترکیبی‌ پربازده نمایند و به نظر بنده ظرف چند سال حتما تمام ضرر و زیان‌های گذشته
جبران خواهد شد. امیدوارم که چنین شود◼️

آبان ماه سال ۱۴۰۵

#محمود_باقری
#صندوق‌_ذخیره‌_فرهنگیان

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #جامعه

🔺در مورد پرونده پسرم در بلاتکلیفی کامل به‌سر می بریم

ثریا طالبی، مادر امیرحسین موسوی، فعال توئیتری محبوس در زندان اوین در گفت‌گو با امتداد: ظاهرا عناوین اتهامی اجتماع و تبانی، فعالیت تبلیغی علیه نظام و اخیرا هم توهین به مقدسات در پرونده پسرم آمده/از بخش خبری ۲۰:۳۰ تلویزیون و رسانه‌های منتشر کننده فیلم صحبت‌های پسرم شکایت کرده‌ایم که در مرحله رسیدگی قرار دارد/ انگ وطن‌فروشی به امیرحسین نمی‌چسبد/ جلسه رسیدگی به پرونده ۱۳ تیرماه به ریاست قاضی صلواتی در شعبه ۱۵ برگزار می‌شود

✍️امتداد-محمد جعفری: ثریا طالبی، مادر امیرحسین موسوی، فعال فضای مجازی و ملقب به جیمز بی‌دین با اشاره به وضعیت پرونده فرزند خود به امتداد، گفت: ما در شرایط کنونی، متاسفانه در بلاتکلیفی کامل به سر می‌بریم. فرزند من از ۲۸ آذرماه سال ۱۴۰۳ بازداشت شده و در وضعیت بلاتکلیفی که امیرحسین در آن قرار دارد، هر بار مورد و عنوانی به پرونده او در حال اضافه شدن است.

🔹در زمان بازداشت پسرم در فرودگاه مهرآباد-که در حال سفر به کیش بود-هم تا ما از محل بازداشت و نهاد بازداشت‌کننده امیرحسین مطلع بشویم، هزار بار مردیم و زنده شدیم. تا دست آخر، وقتی که دیدند؛ حال من و مادر عروسم خوب نیست، ترسیده بودند که اتفاقی برای ما نیفتد و نهایتا گفتند که شما بروید، ما تماس می‌گیریم.

🔹من پیش خودم گفتم که باز شکر خدا که نیروی خودی بچه من را گرفته و خیالم از این جهت راحت شد که نگرانی از بابت سلامت او وجود ندارد. چه می‌دانستم که تا ۶ ماه، قرار است که در زندان انفرادی نگهداری شود.

🔹مرتب هم تماس می‌گرفتند که شما خانواده مذهبی هستید و با جایی گفت‌وگو و مصاحبه نکنید و به همین دلیل هم من هیچ مصاحبه‌ای با هیچ رسانه‌ای نداشتم و نمی‌دانستم که چه اتفاقی برای پسرم در حال رخ دادن است.

🔹پسر من یک فعال توئیتری بوده و طبعا به واسطه فعالیت در این فضا، محتوایی که در نظرش بوده را منتشر می‌کرده است. یک بار هم که شخصی به او پیام داده و ادعای ارتباط با اسرائیل را مطرح کرده، امیرحسین، بلافاصله اکانت او را بلاک و مسدود کرده است.

🔹من، پسرم را با شیر پاک و در هیئت‌های امام حسین بزرگ کردم و سر سفره‌ای بزرگ شده که نان حلال همیشه در آن وجود داشته است.

🔹اصلا و اساسا انگ وطن‌فروشی به امیرحسین نمی‌چسبد. همه خانواده ما وطن‌پرست هستند. تازه بعد از ۷ ماه و کلی اصرار از سوی من و خانواده، اجازه داده شد که به مدت یک ساعت، من و دخترانم، امیرحسین را، آن هم در زمانی که به دلیل تجاوز اسرائیل به زندان اوین در زندان تهران بزرگ نگهداری می‌شد، ببینیم.

🔹پس از ۶ ماه که پسرم در انفرادی محبوس بود به بند عمومی منتقل شد که در همین حین در صحبت با او، مدعی شدند که ما فیلمی از همه زندانیان ضبط می‌کنیم. البته، این نکته را هم بگویم که صادقانه با ما رفتار خوبی در این مدت داشتند.


🔹بازپرس با ما تماس می‌گرفت و بازجویش هم تماس داشت که غصه نخورید، پسر شما تا چند ماه آینده-دو تا سه ماه-آزاد خواهد شد! خلاصه که به امیرحسین گفته بودند که این مصاحبه تصویری را از همه می‌گیرند و شما باید این برگه‌ها را امضا کنید تا چند روز دیگر به قید وثیقه آزاد شوید.

🔹امیرحسین هم به دلیل فشارهای روحی که شش ماه قبل در انفرادی تحمل کرده بود، انجام این مصاحبه را قبول کرد تا بر اساس ادعای مطرح شده به او، فیلم مصاحبه؛ ضبط و آرشیو شود. در همان زمان هم که ما به دادسرا مراجعه داشتیم، عناوین اتهامی اجتماع و تبانی به قصد ارتکاب جرم علیه امنیت کشور، فعالیت تبلیغی علیه نظام و توهین به مقدسات در پرونده پسرم آمده بود.

🔹بعد از جنگ دوازده روزه و پخش مصاحبه امیرحسین، عنوان اتهامی همکاری با دول متخاصم نیز به پرونده اضافه شد. محتوای این مصاحبه هم اینگونه بود که پسرم گفته بود؛ من امیرحسین موسوی، ملقب به جیمز بی‌دین و فعال توئیتری هستم و در کل، شاهد یک فیلم تقطیع شده بودیم.

🔹وضعیت تقطیع فیلم هم به گونه‌ای بود که انگار؛ امیرحسین در جریان جنگ دوازده روزه، اطلاعات یک سری از اماکن و نقاط را به دشمن داده و بعد هم فیلم آن را برای آن‌ها فرستاده است. این فیلم با این وضعیت در حالی پخش شد که در جنگ دوازده روزه، اصلا امیرحسین در زندان بود!

🔸گفتنی است که بر اساس اعلام وکیل پرونده، دادگاه امیرحسین موسوی، روز سیزدهم تیرماه در شعبه ۱۵ دادگاه انقلاب به ریاست قاضی صلواتی برگزار خواهد شد.

🔺 متن کامل

#امتداد

💠 #اندیشه

در سالروز درگذشت توران میرهادی برای آشنایی بیشتر با دیدگاه‌های او درباره آموزش و پرورش، متن یکی از سخنرانی‌هایش را در چند قسمت منتشر می‌کنیم.
توران میرهادی با تاسیس کودکستان، دبستان و مدرسه راهنمایی فرهاد به‌ترتیب در سال‌های ۱۳۳۴، ۱۳۳۶ و ۱۳۵۰ خورشیدی، بنیانگذار یکی از پیشروترین مدارس نوین در ایران بود.

🔺طرح‌های تجربی در آموزش و پرورش
(بخش دوم)

لینک بخش اول:
https://t.me/KSMtehran/25451

کار تجربه در آموزش و پرورش را از چند نظر می‌توان مورد بررسی قرار داد.
۱. تجربه به مفهوم عام کاری است که همه معلمان در همه مدارس با همه دانش آموزان انجام می‌دهند. در هرحال هر لحظه از زندگی در مدرسه حاوی صدها تجربه و یادگیری است. به گفته تیلور Experience Learning است. این نمونه‌ها چه منفی چه مثبت دربردارنده ارزشهای تحقیقی هستند. گرچه تجربه‌های منفی، عموماً با ضایعات بسیار، حاصلی به نظام آموزشی می‌دهند، ولی از دید یک پژوهشگر ارزش بررسی وضع موجود را دارند.
باید سال‌ها بچه‌ها کتک بخورند و تنبیه بدنی شوند، ضایعاتی به بار بیاید (به خصوص در دوره بعد از انقلاب) تا دستور توقف تنبیه بدنی صادر شود.
معلمان در کلاس‌ها، انواع ابتکار عمل را به کار می‌برند که گاه و بی‌گاه بازتابی در مطبوعات آموزش و پرورش پیدا می‌کند یا در جلسه‌های معلمان مطرح می‌شود. این‌ها تجربه به مفهوم عام هستند که ارزشمند هستند ولی حوزه عمل و بازتاب آنها محدود می‌ماند؛ مگر آنکه به حوزه تجربه به مفهوم خاص منتقل شوند یعنی به صورت یک طرح تجربی به اجرا درآیند.
طرح تجربی، تجربه به مفهوم خاص است. یعنی مثل هر پژوهش دیگری دارای نظم مشخص مرحله‌ای است. یعنی هدف و روش کار و ارزشیابی آن از قبل تعیین شده است و مرحله به مرحله اجرای آن مورد بررسی قرار می‌گیرد. ارزشیابی نهایی مدونی دارد. مثل هر کار تحقیقی و آزمایشگاهی دیگر چند بار تکرار می‌شود تا نسبت به نتیجه‌گیری از آن اطمینان به دست آید و نهایتاً برای تعمیم پیشنهاد می‌شود.
مثلاً در مدرسه فرهاد و در طی سالهای کار این گونه طرحهای تجربی اجرا شد:
۱. در زمینه توانایی‌های کودکان ایرانی (طرح تجربی ریاضی) با این هدف که آیا کودکان ایرانی ۷ ساله ما در یادگیری ریاضی در سطحی که کودکان ۷ ساله شوروی (سابق) می‌آموزند، هستند؟ نتیجه این شد که می‌توانند.
۲. در زمینه برنامه(طرح تجربی آموزش علوم تجربی) با این هدف که برنامه آموزش علوم تجربی به جای درسهای پراکنده علم الاشیا درآید و به صورت پروژه‌های گوناگون بیشتر به آموزش روش علمی بپردازد. مجموعه‌ای از مفاهیم این طرح در کلاس سوم ابتدایی شروع شد و سپس به کلاسهای دیگر راه یافت و حاصل آن تدوین برنامه آموزش علوم تجربی در دوره ابتدایی شد.
۳. (طرح تنظیم کتاب تعلیمات اجتماعی سوم ابتدایی). با این هدف که کتاب از یک سو با مراحل رشد روانی کودک ۹-۸ سال تطبیق کند و از سوی دیگر برنامه مدون حاصل آن کتابی باشد که پیش از انقلاب در سال سوم تدریس می‌شد.
۴. (مقایسه روش کلی و روش آمیخته Global و Syntetique در آموزش خواندن و نوشتن) با این هدف که دشواری‌های کلی در آموزش خواندن و نوشتن زبان فارسی مشخص شود. حاصل آن تغییر کتاب درسی اول ابتدایی شد.
۵. (یافتن روش مطلوب در آموزش مفاهیم تعلیمات مدنی). با این هدف که روش تدریس این مفاهیم نوشته شود. حاصل آن در واقع به یافتن روش‌های فعال گوناگون مثل کار نمایش جمعی، بازدید، بحث‌ها و روش کار پروژه‌ای رسید.
از این گونه طرح‌های تجربی مدرسه فرهاد در زمان کار خود و در زمینه کتابخانه و کتابخوانی، تجهیز مدرسه، سیستم تقسیم‌بندی دانش‌آموزان بر اساس قدرت و ضعف تحصیلی و ارزشیابی به شیوه‌های گوناگون بسیار کار کرد که شاید منفی‌ترین آن همان تقسیم بندی بر اساس قدرت و ضعف بود که آنچنان نتیجه منفی به بار آورد.
طرحهای تجربی گاه مسائل بسیار بزرگ و دشوار آموزش و پرورش یک کشور را در بر می‌گیرند. مثل مسئله عظیم شکست تحصیلی یا شیوه‌های نو کردن برنامه‌های درسی به طور مداوم در مقاطع مختلف و گاه مسائل جزئی‌تر آموزش و پرورش را مثل مطلوب‌ترین روش تدریس انشا یا روش‌های تقویت املای دانش‌آموزان.
مدرسه فرهاد در هر دو زمینه، طرح‌های دراز مدت و کوتاه مدت اجرا کرد. از جمله طرح رسیدن به قبولی ۱۰۰ در تمام پایه‌ها که همه معلمان و گروه بزرگی از والدین را درگیر کرد و موفق شد. شمه‌ای از چگونگی کار در فصل مقصر کیست کتاب «جستجو در راه‌ها و روش‌های تعلیم و تربیت» آمده است.
طرح شیوه‌های نو کردن برنامه‌های درسی از راه برنامه‌های حاشیه: مانند پرسش از متن درس و آخرین یافته‌های علمی و اجتماعی در هر زمینه، تجهیز کتابخانه مدرسه به منابع و برنامه‌های لازم، طرح آموزش انشا فارسی برای تقویت توانایی نویسندگی در کودکان و نوجوانان. حاصل این طرح به‌ تور پراکنده در کتاب‌های درسی فارسی به صورت تمرین‌های پایان درس مورد استفاده قرار گرفت.
⤵️

⤴️

طرح‌های تجربی گاه به صورت کارگاهی اجرا می‌شوند و گاه به شیوه آزمایشگاهی.
در شیوه کارگاهی، طرح بیشتر به صورت یک همکاری مشترکِ معلم و مدیر و دانش‌آموز به مرحله عمل در می‌آید و مراحل آن به صورت مشاهده مداوم، گزارش‌های کتبی و شفاهی، مقایسه حاصل ارزشیابی‌های تحصیلی و غیره مورد بررسی قرار می‌گیرد.

در شیوه آزمایشگاهی پس از طرح فرضیه و مراحل اجرا، علاوه بر دانش آموزان، معلم و مدیر، یک محقق به طور مداوم بر مراحل اجرا سرپرستی می‌کند. ارزشیابی مداوم می‌کند. حاصل ارزشیابی‌ها را به صورت جدول‌های آماری در می‌آورد و به صورت شواهد آماری، حاصل کار را ارائه می‌دهد.
در مدرسه فرهاد تا سال تحصیلی ۱۳۵۴-۱۳۵۵ طرح‌ها به شیوه کارگاهی پیش می‌رفت و از آن پس تا پایان ۱۳۵۸ که مدارس تجربی را تعطیل کردند، به شیوه آزمایشگاهی. در هر دو حال توجه بر این بود که معلم محقق نیز باشد و برای این کار کلاس‌های روش تدریس سمینارها و کارگاه‌ها و شوراها به طور مداوم فعال بودند.

#توران_میرهادی
#مدرسه_فرهاد
#مدرسه_تجربی

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #ادبیات_جهان

جنگ و صلح (۶۱)

لئو تولستوی
ترجمه: سروش حبیبی
ناشر: نشر نیلوفر، نشر صوتی آوانامه


جلد سوم - بخش ۳ قسمت ۴

راوی: آرمان سلطان‌زاده


🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

نوزدهم آبان ۱۳۳۳؛ تیرباران حسین فاطمی، وزیر خارجه دولت ملی دکتر مصدق
قسمت اول
پایان زندگی مردی که در آخرین لحظات نیز از ایران، آزادی و دکتر مصدق سخن می‌گفت
بامداد چهارشنبه ۱۹ آبان ۱۳۳۳، دکتر حسین فاطمی، وزیر امور خارجه دولت دکتر محمد مصدق و یکی از چهره‌های برجسته نهضت ملی ایران، در محوطه لشکر دوم زرهی تهران تیرباران شد. او در آن هنگام تنها ۳۷ سال داشت. مردی که در جریان نهضت ملی شدن صنعت نفت، از نزدیک‌ترین همراهان سیاسی مصدق بود، پس از کودتای ۲۸ مرداد ۱۳۳۲، مدتی زندگی مخفیانه‌ای را در پیش گرفت، سرانجام بازداشت شد، در دادگاه نظامی محاکمه گردید و به اعدام محکوم شد.
اعدام فاطمی صرفاً پایان زندگی یکی از اعضای دولت پیشین نبود؛ این واقعه را باید در بستر تحولات پس از کودتای ۲۸ مرداد، سرکوب نیروهای ملی و تلاش حکومت برای تثبیت نظم سیاسی جدید بررسی کرد. سرنوشتی که برای او رقم خورد، بخشی از تاریخ برخورد حکومت کودتا با مخالفان سیاسی و میراث نهضت ملی ایران است.

از روزنامه‌نگاری تا وزارت امور خارجه
حسین فاطمی در سال ۱۲۹۶ در نایین متولد شد. فعالیت مطبوعاتی را از جوانی آغاز کرد و به‌تدریج در فضای سیاسی و روزنامه‌نگاری ایران جایگاهی پیدا کرد. او پس از تجربه فعالیت مطبوعاتی در اصفهان و تهران، روزنامه «باختر امروز» را در سال ۱۳۲۸ منتشر کرد؛ روزنامه‌ای که به یکی از تریبون‌های مهم دفاع از استقلال سیاسی ایران و مبارزه با نفوذ قدرت‌های خارجی تبدیل شد.
فاطمی از جمله کسانی بود که در جریان مبارزات مربوط به ملی شدن صنعت نفت، به دکتر محمد مصدق نزدیک شد. نقش او در این دوره تنها به فعالیت مطبوعاتی محدود نبود. او در شکل‌گیری فضای سیاسی نهضت ملی و دفاع رسانه‌ای از دولت مصدق سهم قابل توجهی داشت.
در جریان تحولات سال ۱۳۳۰، فاطمی به نمایندگی مجلس شورای ملی انتخاب شد و سپس در دولت دکتر مصدق به مقام معاونت نخست‌وزیری رسید. پس از استعفای مصدق در تیرماه ۱۳۳۱ و بازگشت او در پی قیام سی تیر، فاطمی به وزارت امور خارجه منصوب شد و به یکی از جوان‌ترین وزیران امور خارجه تاریخ ایران تبدیل گردید.
او در این مسئولیت، به‌ویژه در موضوع روابط ایران و بریتانیا، مواضعی صریح و سازش‌ناپذیر داشت. قطع روابط سیاسی ایران و انگلستان در مهرماه ۱۳۳۱، در فضای تشدید اختلافات بر سر ملی شدن صنعت نفت، از مهم‌ترین رویدادهای دوره وزارت او بود. فاطمی از حامیان جدی سیاست استقلال‌طلبانه دولت مصدق بود و در سخنان و نوشته‌هایش بارها بر ضرورت پایان دادن به نفوذ قدرت‌های خارجی در امور ایران تأکید می‌کرد.

کودتای ۲۸ مرداد و تعقیب فاطمی
کودتای ۲۸ مرداد ۱۳۳۲ نقطه عطف زندگی سیاسی فاطمی بود. با سقوط دولت مصدق، بسیاری از اعضای دولت، فعالان نهضت ملی و روزنامه‌نگاران مستقل تحت تعقیب قرار گرفتند. فاطمی که از چهره‌های شناخته‌شده دولت سرنگون‌شده بود، در روزهای پس از کودتا به زندگی مخفیانه روی آورد.
او در فاصله پس از کودتا تا زمان دستگیری، همچنان از مخالفان حکومت جدید به شمار می‌رفت. سرانجام در اسفند ۱۳۳۲ بازداشت شد. دستگیری او در شرایطی صورت گرفت که پیش‌تر نیز در جریان حمله به مخفیگاهش، هدف ضربات چاقو قرار گرفته بود.
این حمله که به فدائیان اسلام نسبت داده شده است، آسیب‌های جسمی جدی برای او به همراه داشت. فاطمی پس از دستگیری نیز با بیماری و آثار جراحات گذشته دست‌وپنجه نرم می‌کرد. گزارش‌های مربوط به وضعیت جسمانی او در دوران بازداشت و دادگاه، از شرایط نامساعد سلامتی‌اش حکایت دارند.
محاکمه فاطمی در دادگاه نظامی انجام شد. دادگاهی که در فضای سیاسی و قضایی پس از کودتا برگزار می‌شد و متهم آن یکی از اصلی‌ترین چهره‌های دولت برکنارشده بود. حکم اعدام او صادر شد و درخواست فرجام‌خواهی نیز به نتیجه نرسید.

دادگاه نظامی؛ محاکمه یک وزیر برکنارشده
محاکمه دکتر فاطمی را نمی‌توان جدا از شرایط سیاسی پس از کودتا بررسی کرد. دولت مصدق با کودتایی سرنگون شده بود و ساختار قدرت جدید در پی تثبیت موقعیت خود و برخورد با چهره‌های اصلی نهضت ملی بود.
فاطمی در دادگاه نیز مواضع خود را تغییر نداد. او از عملکرد دولت ملی دفاع کرد و از مواضعی که در دوره وزارت امور خارجه اتخاذ کرده بود عقب ننشست. برای او، مبارزه با نفوذ خارجی و دفاع از استقلال سیاسی ایران، موضوعاتی نبودند که با شکست یک دولت یا تغییر آرایش قدرت کنار گذاشته شوند.
حکم اعدام او در حالی صادر شد که وضعیت جسمانی‌اش به‌شدت نامساعد بود. بنا بر روایت‌های منتشرشده از پزشکان و نزدیکانش، آثار جراحات ناشی از حمله با چاقو و بیماری، توان جسمانی او را به‌شدت تحلیل برده بود. با این حال، درخواست‌های مربوط به توقف اجرای حکم یا توجه به وضعیت پزشکی او راه به جایی نبرد.


📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸

🆔 @kasenfi

قسمت دوم
آخرین ساعات زندگی؛ چهار صبح در لشکر دوم زرهی
ساعت چهار و هفت دقیقه بامداد چهارشنبه ۱۹ آبان ۱۳۳۳، تیمور بختیار، فرماندار نظامی تهران، و سرتیپ حسین آزموده، دادستان ارتش، به همراه تعدادی از مأموران به محل نگهداری فاطمی رفتند و حکم نهایی اعدام را به او ابلاغ کردند.
در روایت‌های مربوط به آن ساعات آمده است که آزموده از فاطمی خواست اگر وصیتی دارد بیان کند. فاطمی نیز خواسته‌هایی داشت: دیدار با خانواده، ملاقات با دکتر مصدق و فرصتی برای سخن گفتن با افسران. اما درخواست ملاقات با مصدق پذیرفته نشد.
پاسخی که در برخی روایت‌ها از آزموده نقل شده، نشان‌دهنده حساسیت حکومت حتی به ارتباط نمادین فاطمی با نخست‌وزیر برکنارشده بود: «هنوز هم دست از سر این مرد برنمی‌داری؟»
فاطمی فرصت یافت با شماری از دوستان و همراهان خود، از جمله دکتر شایگان و مهندس رضوی، خداحافظی کند. دکتر شایگان بعدها از وضعیت جسمانی او در آن لحظات سخن گفت و یادآور شد که هنگام بوسیدن پیشانی فاطمی، حرارت شدید تب را احساس کرده است.
در روایت‌های تاریخی، از تب شدید او در ساعات پایانی زندگی یاد شده است. به این ترتیب، مردی که ماه‌ها با جراحت و بیماری دست‌وپنجه نرم کرده بود، در حالی به سوی میدان تیر برده شد که از نظر جسمانی در وضعیت بسیار نامساعدی قرار داشت.
یکی از نکات قابل توجه در اسناد مربوط به واپسین ساعات زندگی فاطمی، نامه‌ها و یادداشت‌هایی است که در همان بامداد نوشته شده‌اند. این نوشته‌ها تصویری انسانی‌تر از آخرین لحظات او به دست می‌دهند؛ تصویری که در کنار چهره سیاسی و مبارزاتی‌اش، از توجه او به نزدیکان و کسانی که در دوران بیماری از او مراقبت کرده بودند حکایت دارد.

سه سند از آخرین لحظات فاطمی
سه سند منتشرشده از پرونده فاطمی در مؤسسه مطالعات و پژوهش‌های سیاسی، از جمله اسناد قابل توجه درباره آخرین ساعات زندگی او هستند.
در یکی از این اسناد، فاطمی مبلغ ۲۲۱ تومان از پول موجودی خود را به دو پرستار زنی اختصاص می‌دهد که در دوران بیماری از او مراقبت کرده بودند. او در یادداشت خود می‌نویسد:
«مبلغ دویست و بیست و یک تومان پول موجودی را به دو نفر پرستار زن که خدمت اینجانب را عهده‌دار بودند، تقدیم می‌کنم. با تقدیم تشکر از خدماتشان، بالمناصفه تقسیم نمایند.»
این یادداشت در ساعت چهار و نیم بامداد ۱۹ آبان ۱۳۳۳ نوشته شده است؛ یعنی در فاصله کوتاهی پس از ابلاغ حکم اعدام.
در سند دیگری، فاطمی عکس خود را به همسرش پریوش سطوتی تقدیم می‌کند و می‌نویسد:
«این عکس خود را در آخرین لحظه زندگی به زن وفادار و پاکدامن خود تقدیمش کردم که بداند او را در هر حال که باشم دوست دارم.»
سند سوم درباره سرپرستی فرزندش است. فاطمی قیمومیت فرزند خود را تا زمان حیات دکتر مصدق به او و پس از آن به سیف‌پور فاطمی واگذار می‌کند.
این سه نوشته، فراتر از اسناد یک پرونده قضایی، آخرین نشانه‌های زندگی شخصی مردی هستند که در آستانه مرگ، به یاد همسر، فرزند و کسانی بود که در روزهای دشوار بیماری به او خدمت کرده بودند. در این نوشته‌ها نه‌تنها سیاستمداری که بر سر مواضع خود ایستاده است، بلکه انسانی را می‌بینیم که در واپسین لحظات نیز از قدرشناسی و مسئولیت نسبت به نزدیکانش غافل نیست.

تیرباران؛ آخرین فریادها
پس از ابلاغ حکم، فاطمی را به میدان تیر لشکر دوم زرهی منتقل کردند. بنا بر روایت‌های منتشرشده، او با همان لباس ساده‌ای که بر تن داشت، در برابر جوخه اعدام قرار گرفت.
چهار مأمور در اجرای حکم شرکت داشتند و هشت گلوله به سوی او شلیک شد. در برخی روایت‌ها آمده است که پس از اصابت گلوله‌ها، تیمور بختیار با شلیک تیر خلاص به زندگی او پایان داد.
درباره جزئیات دقیق لحظات اعدام، روایت‌های مختلفی نقل شده است؛ اما آنچه در منابع متعدد مشترک است، زمان و محل اعدام و اجرای حکم تیرباران در بامداد ۱۹ آبان ۱۳۳۳ است.
در خاطرات و نوشته‌های مربوط به آن روز، آخرین فریادهای فاطمی با عبارت‌هایی چون «زنده باد مصدق»، «زنده باد آزادی» و «پاینده ایران» نقل شده است. این عبارت‌ها، فارغ از تفاوت‌هایی که در ترتیب و نحوه نقل آنها وجود دارد، به بخشی از حافظه تاریخی نهضت ملی تبدیل شده‌اند.

زندگی سیاسی فاطمی در همان سحرگاه به پایان رسید، اما نام او در تاریخ نهضت ملی باقی ماند؛ نام روزنامه‌نگاری که از راه مطبوعات وارد سیاست شد، در دولت ملی به مقام وزارت رسید و پس از کودتا حاضر نشد از مواضع خود فاصله بگیرد.

📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸

🆔 @kasenfi

💠 #صبحگاه


فردا...
اگر روز خوبی بود ..
مرا برای دیدن باران..
برای قدم زدن کوه‌های پاییزی..
برای رقصیدن در برگ ریز..
برای دوست داشتن..
بیدار کنید..!

از گریستن خسته‌ام...
از رنج‌ها... خسته‌تر....!



#ناصر_چشم‌آذر


🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #خبر_گوناگون


◼️از جنگ و صلح| نخست‌وزیر قطر در نشست با مقام‌های عضو گروه هفت در پاریس تاکید کرده اختلاف‌های بسیار مهمی میان ایران و آمریکا همچنان باقی است و مسائل کلیدی حل نشده است و او در دیدار دو روز پیش با دونالد ترامپ، رئیس‌جمهوری آمریکا، تنها در لحظه آخر توانسته جلوی حمله برنامه‌ریزی‌شدهٔ آمریکا و اسراییل به ایران را بگیرد و آمریکا تنها دوهفته برای پذیرش شروط آمریکا از سوی ایران فرصت داده است.

▪️روزنامه نیویورک‌تایمز به نقل از منابع آگاه گزارش داد که اسکات بسنت، وزیر دارایی آمریکا، اخیراً در پی تهدیدهای جمهوری اسلامی علیه جانش، خانه‌اش را ترک کرده و به یک پایگاه نظامی نقل مکان کرده است.

▪️همزمان وزارت دادگستری آمریکا علیه سه مرد که از آن‌ها به عنوان «عوامل ایرانی» یاد شده، به اتهام نقش داشتن در یک توطئه تروریستی ادعایی در پایگاه نیروی هوایی بریتانیا موسوم به «آرای‌اف فیرفورد» اعلام جرم کرد.
▫️یک مرد (دارای تابعیت دوگانه ایرانی-عراقی) متهم به ارتباط با رابط‌هایی در بریتانیا از زندانی در نیویورک است. او در آن‌ زندان منتظر محاکمه به اتهامات قبلی‌اش است. دو نفر دیگر نیز متهم به انجام همین کار از ایران هستند.
▫️محمد باقر سعد داوود الساعدی، محسن مهاجری و محمد علی الحسنی در ارتباط با حادثه ماه پیش در این پایگاه که ارتش آمریکا از آن در عملیات‌های‌اش علیه جمهوری اسلامی استفاده کرده است، متهم شدند.

▪️همزمان پلیس فدرال آمریکا، اف‌بی‌آی، اعلام کرد شهرام پورصفی، از اعضای سپاه پاسداران را به فهرست تحت‌تعقیب‌ترین افراد این نهاد اضافه کرده است.
▫️اف‌بی‌آی مدعی است پورصفی در ارتباط با توطئه قتل، و برای اجیر کردن افراد و تلاش برای فراهم کردن حمایت مادی از تروریسم تحت پیگرد قرار دارد.

▪️آغاز روند استیضاح پیت هگست در مجلس نمایندگان آمریکا شکست خورد. توماس مسی، نماینده جمهوری‌خواه، در طرحی خواستار ارجاع استیضاح به کمیته قضایی شده بود که هیچ نماینده جمهوری‌خواهی حاضر نشد به آن رای بدهد و طرح با ۲۰۴ رای موافق در برابر ۲۱۱ رای مخالف شکست خورد.
▫️دونالد ترامپ، رئیس‌جمهور آمریکا، در شبکه تروث نوشت: «تلاش دموکرات‌ها برای استیضاح پیت هگست، وزیر جنگ، با شکستی مفتضحانه مواجه شد! تمام جمهوری‌خواهان، به جز توماس مسی که یک بازنده تمام‌عیار است، به نفع پیت رای دادند.»

◼️انفجار در پارس جنوبی| شامگاه سه‌شنبه ۱۹ آبان رسانه‌ها به نقل از معاون وزیر نفت، از انفجاری در یکی از سکو‌های گازی فاز ۱۴ منطقه پارس جنوبی خبر دادند و البته افزودند آتش‌سوزی این سکو «کاملا تحت کنترل» است و به کسی آسیبی نرسیده است.

◼️ماجرای آقای العوانی| محمد رضا الحسینی، سفیر عراق در لبنان، اعلام کرد که دستگاه قضایی لبنان تحقیقاتی را درباره قتل احمد علوانی، نماینده پیشین پارلمان عراق و از سیاستمداران اهل سنت منتقد جمهوری اسلامی، در پایتخت لبنان آغاز کرده و قاضی ویژه‌ای را برای پیگیری جزئیات این حادثه تعیین نموده است.
جسد احمد علوانی، نماینده سابق پارلمان، چهار روز پس از ربوده شدن، در آپارتمانی در منطقه «طریق الجدیده» در بیروت پیدا شده است و هنوز جزئیات و چگونگی وقوع این حادثه مشخص نیست.

#روزآروز

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #خبر

🔺تعطیلی مطلق مدارس در شرایط جنگی حداکثر ۷۲ ساعت شده- ادعای فعلی یک مقام آموزش‌وپرورش

▪️رسانه‌ها از قول محبی رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش نوشته‌اند: « طبق دستورالعمل جدید، تعطیلی سراسری مدارس در شرایط جنگی نخواهیم داشت و پس از ۷۲ ساعت تعطیلی مطلق، درباره ادامه تعطیلی یا بازگشت به آموزش حضوری و غیرحضوری تصمیم‌گیری می‌شود.»
براساس دستورالعمل جدید، تصمیم درباره وضعیت آموزشی در شرایط جنگی باید حداکثر پس از ۷۲ ساعت دوباره بررسی شود. به این ترتیب، پس از هر دوره ۷۲ ساعته، شرایط منطقه ارزیابی می‌شود تا مشخص شود آیا وضعیت همچنان اقتضای آموزش غیرحضوری را دارد یا امکان بازگشت دانش‌آموزان به آموزش حضوری فراهم شده است.
‏
بر اساس این دستورالعمل، وضعیت هر منطقه با مناطق دیگر متفاوت است و نمی‌توان برای تمام کشور یک تصمیم یکسان اتخاذ کرد

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #اندیشه

در سالروز درگذشت توران میرهادی برای آشنایی بیشتر با دیدگاه‌های او درباره آموزش و پرورش، متن یکی از سخنرانی‌هایش را در چند قسمت منتشر می‌کنیم.
توران میرهادی با تاسیس کودکستان، دبستان و مدرسه راهنمایی فرهاد به‌ترتیب در سال‌های ۱۳۳۴، ۱۳۳۶ و ۱۳۵۰ خورشیدی، بنیانگذار یکی از پیشروترین مدارس نوین در ایران بود.

🔺طرح‌های تجربی در آموزش و پرورش
(بخش سوم، پایانی)

لینک بخش دوم:
https://t.me/KSMtehran/25461

سخن خود را با طرح ویژگی‌های تجربه در آموزش و پرورش به پایان می‌برم.

۱. نخستین و مهم‌ترین ویژگی این است که در تعلیم و تربیت، انسان‌ها نمی‌توانند و نباید موش آزمایشگاهی تلقی شوند. این بدان معناست که:
الف: انتخاب هر طرح باید پیش‌برنده کار تعلیم و تربیت باشد و دانش آموزانی که مورد مطالعه قرار می‌گیرند همواره در شرایط بهتری از دانش‌آموزان مشابه خود در مدرسه‌های دیگر باشند. انتخاب هر طرح لازم است بسیار دقیق انجام شود که نکته‌های منفی آن به حداقل برسد.
ب: مقدمات اجرای طرح به خوبی فراهم شود. طرح تحقیق آن مدون شود. مرحله‌های اجرایی آن پیش‌بینی شود. جمعیت مورد آزمایش درست انتخاب شود. مجریان آموزش‌های لازم را ببینند و به دانش و شیوه‌های کار مجهز شوند.
ج: در حین کار اگر معلمان محقق و سرپرستان طرح متوجه شدند که دانش آموزان از نظر روحی، اخلاقی، درسی، اجتماعی ممکن است دچار کوچک‌ترین صدمه شوند، یعنی طرح احتمالاً ناموفق خواهد بود. لازم است اولاً شگردهای تغییر را از قبل پیش‌بینی کنند و ثانیاً طرح را با یک ارزشیابی مرحله‌ای تمام کرده دانش آموزان را به سیستم بند اول برگردانند.
اجازه بدهید از دو تجربه در مدرسه فرهاد سخن بگویم:
-- تعلیم خواندن و پرسش به روش کلی global. دو کلاس همتراز از نظر تعداد، ترکیب، توانایی دانش‌آموزان، قدرت و آمادگی معلم یکی به شیوه global، کتاب درسی وقت وزارت آموزش و پرورش (که به نام کتاب آذر و دارا معروف شده بود) و دیگری با روش آمیخته (که به روش باغچه‌بان شهرت دارد) کار آموزش را شروع کردند. در بهمن ماه سال تحصیلی برای همه ما روشن شده بود که طوطی‌وار خوانی که در روش global در ذهن کودک به وجود می‌آید باعث می‌شود که او دیر به تجزیه و ترکیب حروف بپردازد و در آن تسلط لازم را پیدا نکند. یعنی حروف را نشناسد و از هم تفکیک نکند و این به ضرر اوست، بنابراین طرح همان جا متوقف شد و معلم تدریس خود را آن‌قدر به شیوه آمیخته ادامه داد تا این عادت به تدریج از ذهن دانش‌آموز زدوده شد و به این ترتیب در تمام سال‌هایی که این کتاب در کلاس اول ابتدایی تدریس شد، مدرسه فرهاد خود با دانش‌آموزان کلاس اول کتاب‌سازی کرد و حاصل کار خود را در اختیار خانم ثمینه باغچه‌بان برای تنظیم کتاب اول ابتدایی گذاشت. هنوز هم اثر این کتاب در کتاب کنونی کلاس اول دبستان قابل رویت است.

۲. دومین ویژگی دشواری مجزا کردن عامل واقعی تغییر دهنده در کار تجربی در تعلیم و تربیت است.
در فیزیک می‌توان همه شرایط دیگر را ثابت نگه داشت فقط عامل دما را تغییر داد. در شیمی می‌توان همه شرایط دیگر را ثابت نگه داشت فقط عامل غلظت را در یک محلول تغییر داد. در علوم طبیعی نیز می‌توان با جانوران زنده تا حدودی شرایط را یکسان کرد. دو لابیرنت یک موش گرسنه و یک موش سیر را به جستجوی غذا فرستاد و تاثیر انگیزه گرسنگی را در رفتار موش‌ها بررسی کرد و از این دست...
در کار تجربی در تعلیم و تربیت مجزا کردن عامل بسیار بسیار دشوار است. دینامیسم رفتاری انسان، یکسان نبودن شرایط زیست و پرورش و سابقه آموزشی دانش‌آموز، محیط خانواده و اجتماع او همراه با حالات و رفتارهای لحظه‌ای و موضعی و برخوردهای عاطفی و اجتماعی، کار مجزا کردن را چنان ظریف می‌کند که تشخیص عامل تغییر دهنده نیاز به مطالعه، تبحر، تجربه و درک کامل هدف هر طرح را دارد. شاید به همین سبب است که اعتبار نتایج بسیاری از آزمون‌های روانی و پیشرفت تحصیلی زیر سوال رفته است و در بسیاری موارد برای ارزیابی طرح‌های تجربی سعی می‌شود بیشتر از مشاهده دراز مدت و انواع گوناگون داده‌ها استفاده شود و ارزیابی تنها مبتنی بر داده‌های آماری حاصل از آزمون‌ها نباشد.

۳. سومین ویژگی کار تجربی در آموزش و پرورش، نیاز آن به زمان بیشتر برای نتیجه‌گیری معتبر است.
بعضی طرح‌های تجربی کوتاه مدت هستند و می‌توانند طی یک یا دو سال نتیجه بدهند؛ این‌ها عموماً طرح‌های کوچک و اجرایی هستند. مثل ۱۴ طرح کوچکی که در سال ۱۳۵۶ در مدرسه تجربی فرهاد در دست اجرا داشتیم که بیشتر روی برنامه و کتاب درسی متمرکز بودند. ولی طرح‌های کلی‌تر، به خصوص زمانی که روی تغییر رفتارها، خلقیات، نظام ارزشی، در سطح یک مدرسه، و نظام آموزش و پرورش در سطح جامعه مطرح می‌شوند، گاه به ۵ تا ۱۵ سال زمان نیاز دارند.

⤵️

⤴️

۴. چهارمین ویژگی کار تجربی در آموزش و پرورش مسئله نیروهای اجرایی طرح‌ها هستند؛ یعنی کادر آموزشی و اداری، معلمان، مدیران و سرپرستان طرح‌ها. این نیروها به تخصص، آگاهی، مهارت در کار پژوهش و دانش جامع و ایمان و اعتقاد به کار تجربی نیاز دارند. به همین سبب به وجود آوردن مدارس تجربی کاری است دشوار که می‌بایست طی مراحلی انجام شود که در راس آن آموزش نیروهای اجرایی و کارآمد در کار تجربه‌وپژوهش است▪️

#توران_میرهادی
#مدرسه_فرهاد
#مدرسه_تجربی
#انجمن_پژوهش‌های_آموزشی_پویا


* متن سخنرانی خانم توران میرهادی که در تاریخ ۱۳۷۰/۱۱/۲۹ در اولین نشست مدارس تجربی، تحت عنوان طرح‌های تجربی بیان شده است.

برگرفته از کتاب:
توران میرهادی از نگاه اندیشه‌گران آموزشی و تربیتی ایران

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #گزارش

🔺جهش ۲۳.۵ درصدی هزینه‌های آموزشی دانش‌آموزان در مهر ماه

🔹بر اساس گزارش مرکز آمار ایران، گروه آموزش در مهر ۱۴۰۵ با افزایش ۲۳.۵ درصدی قیمت‌ها، بالاترین تورم ماهانه را در میان گروه‌های مصرفی ثبت کرد؛ رقمی بیش از پنج برابر تورم عمومی ۴.۴ درصدی کشور. پس از آموزش، حمل‌ونقل با ۱۰.۷ درصد و تفریح و فرهنگ با ۹.۸ درصد بیشترین افزایش قیمت را داشتند.

🔹تورم نقطه‌به‌نقطه آموزش نیز به ۴۹.۹ درصد و تورم سالانه آن به ۴۷.۱ درصد رسید. با این حال، به دلیل ضریب اهمیت ۰.۸۸ درصدی آموزش در سبد مصرف‌کننده، سهم آن از تورم ماهانه کل تنها ۰.۱۴ درصد بود.

🔹این آمار نشان می‌دهد جهش هزینه‌های آموزشی هم‌زمان با آغاز سال تحصیلی، فشار قابل‌توجهی بر خانوارها وارد کرده است.

#امتداد

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #یادداشت

🔺پیکانِ ۴۸ یا عکسِ بنز؛ تلهٔ بورس برای صندوق معلمان

مدتی است که خبرِ پرزرق‌وبرقِ «خصوصی‌سازی» و هدایتِ دارایی‌های صندوق ذخیرهٔ فرهنگیان به سمتِ بازار سرمایه در رسانه‌ها بازتاب یافته است. وعده می‌دهند که معلمان از این پس «سهامدارِ خردِ بورسی» می‌شوند، از سودهای ماهانهٔ ادعایی منتفع خواهند شد و با سازوکارِ عرضه در تالار شیشه‌ای، دارایی‌هایشان شکوفا می‌شود. اما پیش از آنکه این بسته‌بندیِ جذاب پذیرفته شود، باید ماهیتِ اقتصادیِ چنین نسخه‌ای را بی‌پرده سنجید.

برای درکِ واقعیت، باید ابتدا کارکردِ عینیِ بازار بورس را به زبانِ ساده بازخوانی کرد. ادبیاتِ رسمی بورس را موتور محرکِ تأمین مالی تولید معرفی می‌کند. اما در غیابِ انضباطِ ساختاری، بورس کارخانه نیست؛ بلکه بازارِ دست‌به‌دست شدنِ اوراق و اسنادِ کاغذی است. در بنگاه و کارخانه، کار و سرمایه به محصولِ ملموس و خدمتِ عینی تبدیل می‌شود و ارزش‌افزودهٔ واقعی پدید می‌آید؛ اما در معاملاتِ ثانویه، کالای جدیدی خلق نمی‌شود، بلکه صرفاً اسنادِ مالکیت و مطالبات میان افراد جابه‌جا می‌گردد. درست مثل این است که به جای در اختیار داشتنِ خودِ گاوِ شیرده، بر سرِ «کاغذِ نمایندگیِ پستانِ گاو» دادوستد شود! در شرایطی که متغیرهای بنیادین اقتصاد نظیر نرخ سود بانکی، بهای خوراک و انرژی و ضوابط صادراتی با تصمیمات ناگهانی و دستوری نوسان می‌کنند، چنین بازاری نه بسترِ مصونیتِ سرمایه، بلکه کانونِ نوساناتِ پیش‌بینی‌ناپذیر است؛ بازاری که قواعدش را بدهکارانِ بزرگ تعیین می‌کنند.

اکنون نسخه‌ای که پیش پای صندوق معلمان گذاشته‌اند تأمل‌برانگیز است: دارایی‌های عینی، املاک مرغوب، شرکت‌های مستقر و زنجیره‌های پتروشیمیِ صندوق واگذار شوند تا منابع نقدیِ آن به امیدِ سودهای ادعاییِ «۱۰ درصد در ماه» وارد این چرخه گردد!

یک پرسشِ کاملاً بدیهیِ اقتصادی، تمام این ادعا را به چالش می‌کشد: سودِ تضمینی یا موردانتظارِ ماهانه ۱۰ درصد یعنی چه؟ یعنی اگر یک معلم ۵۰۰ میلیون تومان پس‌اندازِ خود را به این بازار بسپارد، در پایانِ هر ماه ۵۰ میلیون تومان سود دریافت می‌کند؛ یعنی در طولِ یک سال با سودِ ساده دست‌کم ۱۲۰ درصد سود (معادل ۶۰۰ میلیون تومان سود خالص که اصل و فرعِ پول را به ۱ میلیارد و ۱۰۰ میلیون تومان می‌رساند) و با محاسبهٔ سودِ مرکب (سرمایه‌گذاریِ مجدد سودهای ماهانه)، بازدهیِ سالانه از ۲۱۰ درصد هم فراتر می‌رود؛ یعنی سودِ خالصِ مرکب به تنهایی بیش از ۱ میلیارد و ۵۰ میلیون تومان خواهد بود و مجموعِ کل سرمایه پس از تنها ۱۲ ماه به رقمِ حیرت‌انگیز و باورنکردنیِ بیش از ۱ میلیارد و ۵۵۰ میلیون تومان می‌رسد!

اگر چنین چشمهٔ جوشانی از سودآوریِ پایدار و در دسترس وجود دارد، چرا بانک‌های ناتراز و شرکت‌های سرمایه‌گذاریِ دچار بحرانِ نقدینگی، دارایی‌های خود را به این بازار نمی‌سپارند تا از محلِ آن، صورت‌های مالیِ خود را اصلاح کنند؟ چرا نهادهای پولی، شهرداری‌ها و هلدینگ‌های بزرگ، هنگام صیانت از ارزش سرمایه، به سمت خرید زمین، توسعهٔ مستغلات و تملکِ زنجیره‌های فیزیکی می‌روند؟ اگر بازار اوراق چنین مصونیتی دارد، چرا صاحبانِ عمدهٔ سرمایه «مالکیتِ عینیِ دارایی‌های مولد» را حفظ می‌کنند و برای فرهنگیان، نسخهٔ تبدیلِ داراییِ واقعی به اوراقِ نوسانی را تجویز می‌نمایند؟

منطق کار بسیار روشن است: اگر به هر انسانِ دوراندیشی بگویند میانِ یک «پیکان مدل ۴۸ کهنه اما سرپا» با «عکسِ گلاسه و براقِ آخرین مدلِ مرسدس بنز» یکی را انتخاب کن، عقل سلیم حکم می‌کند که همان خودروی فیزیکی را نگه دارد. دست‌کم فلزی واقعی در کار است که زیر باران سرپناه است و همپای تورمِ بازار، ارزشِ ذاتیِ خود را حفظ می‌کند. با عکسِ شیکِ خودرو نه می‌توان تردد کرد و نه سرپناهی در سرمای زمستان است.

هدایت دارایی‌های تجدیدارزیابی‌شده و باارزشِ صندوق به سوی دارایی‌های صرفاً کاغذی، به معنای معاوضهٔ «داراییِ ضدتورمی و ملموس» با «اوراقِ آسیب‌پذیر در برابر ریسک‌های سیستماتیک» است. سرمایهٔ فیزیکی در جای خود باقی می‌ماند، اما ریسکِ نوساناتِ اقتصادی از ترازنامه‌های کلان بر دوشِ اندوختهٔ آتیهٔ فرهنگیان منتقل می‌شود؛ با این توجیهِ آشنا که «نوسان، ذاتِ بازارِ سرمایه است».

و اما پرسش اینجاست: تا چه زمانی قرار است پس‌اندازِ عمرِ معلمان، ضربه‌گیرِ ریسک‌ها و عدم‌تعادل‌های اقتصادِ کلان باشد؟ اگر تبدیلِ مالکیتِ عینی به سهامِ کاغذی راهِ توسعه و توانمندسازی است، چرا صاحبان سرمایه‌های بزرگ دارایی‌های فیزیکیِ خود را با اوراق مبادله نمی‌کنند؟ آیا پیش از تبدیلِ دارایی‌های ملموسِ صندوق به اسنادِ کاغذیِ متزلزل، زمانِ آن نرسیده است که نظارت و ارادهٔ مالکانِ واقعی بر سرنوشتِ اندوخته‌هایشان حاکم شود؟

#صندوق‌_ذخیره‌_فرهنگیان

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran