Forwarded from کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
گفتوگو امتداد با محمد حبیبی، سخنگوی شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
چهار عدد برای فهم بحران آموزش در آغاز سال تحصیلی:
۲۶ میلیون تومان؛ حداقل حقوق گزارش‌شده فرهنگیان
۶۲.۵ میلیون تومان؛ برآورد خط فقر در تهران
۵۴ هزار بازنشسته در برابر ۲۹ هزار فارغ‌التحصیل؛ بخشی از شکاف نیروی انسانی آموزشوپرورش
بیش از ۱۴۰ هزار کودک ۶ تا ۱۱ ساله؛ بازمانده از تحصیل در سال گذشته
و یک واقعیت ساده: معلمی که خودش زیر خط فقر زندگی می‌کند، قرار است بار کمبود نیروی انسانی و بحران آموزش عمومی را هم به دوش بکشد.
اول مهر آمده؛ زنگ مدرسه‌ها خورده و مثل هر سال گفته می‌شود «همه‌چیز برای بازگشایی آماده است». اما پشت درِ همین کلاس‌ها، سه بحران هم‌زمان ایستاده‌اند: معلمی که دخلش به خرجش نمی‌رسد، مدرسه‌ای که با کمبود نیرو دستوپنجه نرم می‌کند و کودکانی که اصلاً به مدرسه نمی‌رسند.
درباره این سه بحران با محمد حبیبی، سخنگوی شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران، گفتوگو کردیم.
وزارت آموزشوپرورش می‌گوید امسال هیچ کلاسی بدون معلم نمی‌ماند. پس مسئله کمبود معلم دقیقاً چیست؟
اینکه برای هر کلاس یک نفر پیدا کنیم و بفرستیم داخلش، به این معنا نیست که مشکل کمبود معلم حل شده.
بخشی از کمبود را با اضافه‌تدریس، بازنشسته‌ها و نیروهای موقت پوشانده‌اند. یعنی کمبود سر جایش هست، فقط نمی‌گذارند درِ کلاس بسته بماند.
مسئله این است که هزینه این کار را چه کسی می‌دهد؟ همان معلمی که خودش خسته است، ساعت بیشتری تدریس می‌کند و زیر فشار معیشتی هم قرار دارد.
ولی حقوق معلمان امسال حدود ۳۰ درصد افزایش پیدا کرده. این کم نیست؟
عدد ۳۰ درصد را نباید جدا از واقعیت زندگی دید.
اگر حداقل حقوق یک معلم را حدود ۲۶ میلیون تومان بگیریم، همین حقوق از خط فقر متوسط کشور هم پایین‌تر است. در تهران که خط فقر حدود ۶۲.۵ میلیون تومان برآورد شده، این حقوق حتی به نصف آن هم نمی‌رسد.
اسمش هرچه باشد، نتیجه روشن است: معلم شاغل است، اما فقیر است.
یعنی افزایش حقوق عملاً احساس نمی‌شود؟
وقتی قیمت خوراک، مسکن، درمان و رفت‌وآمد با سرعتی بسیار بیشتر از حقوق بالا می‌رود، افزایش اسمی لزوماً به معنای بهتر شدن زندگی نیست.
فقط هزینه خوراک یک خانواده متوسط حدود ۴۰ میلیون تومان در ماه برآورد شده. اجاره یک واحد معمولی در تهران هم می‌تواند از کل حقوق یک معلم بیشتر باشد.
یعنی قبل از اینکه به لباس، درمان، آموزش فرزند یا حتی تفریح فکر کنید، دخل و خرج از هم جدا شده‌اند.
پس معلم برای جبران چه می‌کند؟
شغل دوم، اضافه‌تدریس، کار در روز تعطیل، مسافرکشی، تدریس خصوصی؛ هر کاری که بتواند شکاف را پر کند.
بعد همین معلم صبح باید وارد کلاس شود و با انرژی درباره آینده، امید و آموزش حرف بزند.
این تناقض کوچکی نیست.
کمبود معلم چه ربطی به همین وضعیت معیشتی دارد؟
خیلی زیاد.
امسال حدود ۵۴ هزار نفر در آستانه بازنشستگی‌اند و تعداد فارغ‌التحصیلان دانشگاه‌های تربیت معلم حدود ۲۹ هزار نفر اعلام شده.
یعنی از همین حالا یک شکاف وجود دارد.
اگر حرفه معلمی نتواند یک زندگی معمولی را تأمین کند، چطور می‌خواهید جوان توانمند را جذب کنید؟ چرا باید کسی با استعداد و امکان انتخاب‌های دیگر، وارد شغلی شود که چند سال بعد برای پرداخت اجاره‌خانه مجبور باشد شغل دوم داشته باشد؟
کمبود معلم فقط مشکل استخدام نیست؛ مشکل ارزش‌گذاری بر معلم است.
و در طرف دیگر ماجرا، کودکانی هستند که اصلاً وارد مدرسه نمی‌شوند.
بله، و شاید این تلخ‌ترین قسمت ماجرا باشد.
سال گذشته بیش از ۱۴۰ هزار کودک ۶ تا ۱۱ ساله از تحصیل بازمانده بودند. بیش از ۵۴ هزار نفرشان کلاس‌اولی بودند.
تصور کنید کودکی به سنی رسیده که باید اولین روز مدرسه‌اش را تجربه کند، اما اصلاً وارد مدرسه نمی‌شود.
البته وزارتخانه گفته بیش از ۴۸ هزار نفر از کودکان بازمانده دوباره به چرخه آموزش برگشته‌اند و این اتفاق مثبتی است؛ ولی هنوز جمعیت بزرگی بیرون مدرسه مانده است.
چرا این کودکان از مدرسه بازمی‌مانند؟
دلایل متفاوت است، اما فقر تقریباً همه‌جا خودش را نشان می‌دهد.
گاهی اسمش در آمار «کار کودک» است، گاهی «ممانعت خانواده»، گاهی «مشکلات خانوادگی». ولی پشت بسیاری از این عنوان‌ها، خانواده‌ای است که دیگر از پس هزینه زندگی برنمی‌آید.
کودک به جای مدرسه سرِ کار می‌رود یا خانواده آموزش را در برابر نان و اجاره عقب می‌اندازد.
یعنی فقر معلم و بازماندگی دانش‌آموز را به هم مرتبط می‌دانید؟
نباید بگوییم یکی مستقیماً علت دیگری است، اما این بحران‌ها کاملاً به هم وصل‌اند.
منبع : سایت امتداد
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
اول پاییز منم، شادِ غم‌انگیز منم
تا تو بخندی گل من، گریه‌ی یکریز منم
ما دو جهان روبه‌رو، گرمِ شراب گفتوگو
آن طرف میز تویی، این طرف میز منم
ترکِ نماز یله، تو، روزه‌‌خورِ یک‌دله، تو
عادت بی‌حوصله‌ام، خسته‌ی پرهیز منم
جان به لب آمده‌ام، جانب لب آمده‌ام
لُبّ لبابم؛ لب تو، لب‌پر لبریز منم...
#عاصم_اسدی
منبع : کانال نویسنده
@asemasadi
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
تا تو بخندی گل من، گریه‌ی یکریز منم
ما دو جهان روبه‌رو، گرمِ شراب گفتوگو
آن طرف میز تویی، این طرف میز منم
ترکِ نماز یله، تو، روزه‌‌خورِ یک‌دله، تو
عادت بی‌حوصله‌ام، خسته‌ی پرهیز منم
جان به لب آمده‌ام، جانب لب آمده‌ام
لُبّ لبابم؛ لب تو، لب‌پر لبریز منم...
#عاصم_اسدی
منبع : کانال نویسنده
@asemasadi
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
👍1
📍دیورشِ رودبار | گیلان
زیبایی کرانه ندارد.
روان باش که پرندگان چنین‌اند
و گیاهان چنین‌اند.
چون به درخت رسیدی،
به تماشا بمان.
تماشا تو را به اوج آسمان
خواهد برد.
در این زمانه درخت‌ها
از مردمان خرم‌ترند.
کوه‌ها از آرزوها بلندترند.
نی‌ها از اندیشه‌ها راست‌ترند.
برف‌ها از دل‌ها سپید‌ترند.
جهان را نوازش کن.
دریچه را بگشا.
و پیچک را ببین.
بر روشنی بپیچ.
جوانه بزن.
لبریز شو تا سرشاری‌ات
به هر سو رو کند. میوه از باغِ
درون بچین.
شاخه‌ها چنان بارور بینی
که سبدها آرزو کنی...
#سهراب_سپهری
🍃صبح تون به سبز 🍃
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
زیبایی کرانه ندارد.
روان باش که پرندگان چنین‌اند
و گیاهان چنین‌اند.
چون به درخت رسیدی،
به تماشا بمان.
تماشا تو را به اوج آسمان
خواهد برد.
در این زمانه درخت‌ها
از مردمان خرم‌ترند.
کوه‌ها از آرزوها بلندترند.
نی‌ها از اندیشه‌ها راست‌ترند.
برف‌ها از دل‌ها سپید‌ترند.
جهان را نوازش کن.
دریچه را بگشا.
و پیچک را ببین.
بر روشنی بپیچ.
جوانه بزن.
لبریز شو تا سرشاری‌ات
به هر سو رو کند. میوه از باغِ
درون بچین.
شاخه‌ها چنان بارور بینی
که سبدها آرزو کنی...
#سهراب_سپهری
🍃صبح تون به سبز 🍃
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
❤3
💠آموزش در شرایط اضطرار!
✍محمدرضا نیک‌نژاد، روزنامه شرق، ۱ مهر
🔹در شرایطی به استقبال سال آموزشی می‌رویم که همچنان چگونگی شروع و ادامه‌ی کار مدرسه‌ها با اما‌و‌اگرهای فراوانی روبروست!شرایطِ جنگی فرساینده، وضعیت اقتصادی به شدت آسیب‌زا، دلنگرانی‌های گسترده‌ی اجتماعی و ... آموزش را از اولویت‌های حاکمیتی، اجتماعی و حتی خانوادگی خارج کرده‌است. از سویی دستوپنجه نرم کردن خانواده‌ها با گرفتاری‌های گوناگون و فشارهای وارد بر پدر‌و‌مادرها، فرزندان آنان را نیز درگیر کرده و از دیگر سو فشارهای فزاینده‌ی اقتصادی سرراست بر خواسته و نیازهاشان کارگر می‌افتد و آسایش،آرامش و تمرکز ذهنی- که از مهمترین زمینه‌های یادگیری‌اند- را با چالش روبرو کرده‌است. به همه این گرفتاری‌ها نبودِ راهکارهای روشن و متناسب با شرایط ویژه‌ی کشور در اجرا و پیشبرد سیاست‌های خرد و کلانِ آموزشیِ از سوی کاربدستان را نیز بیفزایید و... .
متن کامل یادداشت را در شرق بخوانید.
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
✍محمدرضا نیک‌نژاد، روزنامه شرق، ۱ مهر
🔹در شرایطی به استقبال سال آموزشی می‌رویم که همچنان چگونگی شروع و ادامه‌ی کار مدرسه‌ها با اما‌و‌اگرهای فراوانی روبروست!شرایطِ جنگی فرساینده، وضعیت اقتصادی به شدت آسیب‌زا، دلنگرانی‌های گسترده‌ی اجتماعی و ... آموزش را از اولویت‌های حاکمیتی، اجتماعی و حتی خانوادگی خارج کرده‌است. از سویی دستوپنجه نرم کردن خانواده‌ها با گرفتاری‌های گوناگون و فشارهای وارد بر پدر‌و‌مادرها، فرزندان آنان را نیز درگیر کرده و از دیگر سو فشارهای فزاینده‌ی اقتصادی سرراست بر خواسته و نیازهاشان کارگر می‌افتد و آسایش،آرامش و تمرکز ذهنی- که از مهمترین زمینه‌های یادگیری‌اند- را با چالش روبرو کرده‌است. به همه این گرفتاری‌ها نبودِ راهکارهای روشن و متناسب با شرایط ویژه‌ی کشور در اجرا و پیشبرد سیاست‌های خرد و کلانِ آموزشیِ از سوی کاربدستان را نیز بیفزایید و... .
متن کامل یادداشت را در شرق بخوانید.
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
👍2
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🎥 درس دینی یا دین درسی؟
یک دانش‌آموز منتظر نتایج کنکور که آرزوی معلم شدن دارد، در بیان تجربه خود از مدرسه گفت: من به عنوان دانش آموز علوم انسانی، می توانم بگویم تحت آزار بودم.
این دانش آموز، به طور مشخص به دروس معارف و دینی اشاره کرد و گفت: من در تنگنای آموزش هایی بودم که می توانم بگویم نمی پذیرمشان و معلم هم در تنگنای مطالبی که شاید قبول شان نداشت.
او ادامه داد: اگر درس دینی ضریب بالایی در امتحان نهایی نداشت، نه معلم آن را درس می داد و نه دانش آموز آن را می خواند.
«یوسف» همچنین گفت: با دوگانه درس دینی و دین درسی مواجهیم که هر رو دارند رو به زوال می روند.
فیلم کامل این نشست که به میزبانی انصاف نیوز برگزار شده را در کانال انصاف نیوز در یوتیوب [لینک] و آپارات [لینک] ببینید.
منبع : انصاف نیوز
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
یک دانش‌آموز منتظر نتایج کنکور که آرزوی معلم شدن دارد، در بیان تجربه خود از مدرسه گفت: من به عنوان دانش آموز علوم انسانی، می توانم بگویم تحت آزار بودم.
این دانش آموز، به طور مشخص به دروس معارف و دینی اشاره کرد و گفت: من در تنگنای آموزش هایی بودم که می توانم بگویم نمی پذیرمشان و معلم هم در تنگنای مطالبی که شاید قبول شان نداشت.
او ادامه داد: اگر درس دینی ضریب بالایی در امتحان نهایی نداشت، نه معلم آن را درس می داد و نه دانش آموز آن را می خواند.
«یوسف» همچنین گفت: با دوگانه درس دینی و دین درسی مواجهیم که هر رو دارند رو به زوال می روند.
فیلم کامل این نشست که به میزبانی انصاف نیوز برگزار شده را در کانال انصاف نیوز در یوتیوب [لینک] و آپارات [لینک] ببینید.
منبع : انصاف نیوز
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
👍3😢1
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
پرواز ایران‌ایرتور در مسیر تهران–دبی لغو شد
🔸️ بر اساس اطلاعات درج‌شده در تابلوی وضعیت پروازهای وب‌سایت فرودگاه امام، پرواز امروز پنجشنبه ۲ مهر ۱۴۰۵، برابر با ۲۴ سپتامبر ۲۰۲۶، هواپیمایی ایران‌ایرتور در مسیر تهران–دبی لغو شده است.
🔸️گفته می‌شود: امارات اجازه ورود این پرواز از ایران را نداده است.
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
🔸️ بر اساس اطلاعات درج‌شده در تابلوی وضعیت پروازهای وب‌سایت فرودگاه امام، پرواز امروز پنجشنبه ۲ مهر ۱۴۰۵، برابر با ۲۴ سپتامبر ۲۰۲۶، هواپیمایی ایران‌ایرتور در مسیر تهران–دبی لغو شده است.
🔸️گفته می‌شود: امارات اجازه ورود این پرواز از ایران را نداده است.
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
👍4
اختصاص ۱۵ هزار میلیارد تومان اعتبار برای توزیع شیر رایگان مدارس
🔹سخنگوی آموزشوپرورش از اجرای طرح توزیع شیر مدارس در سال جاری خبر داد و گفت: بیش از ۱۵ هزار میلیارد تومان اعتبار برای اجرای این طرح در نظر گرفته شده است.
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
🔹سخنگوی آموزشوپرورش از اجرای طرح توزیع شیر مدارس در سال جاری خبر داد و گفت: بیش از ۱۵ هزار میلیارد تومان اعتبار برای اجرای این طرح در نظر گرفته شده است.
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
👎2
Forwarded from کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
#کتابخانه_معلم
معرفی کتاب (۱۵)
بینشی جدید در مدل مدرسه سادبری ولی
سخنرانی‌های بزرگداشت سی‌سالگی
نویسنده: دنیل گرینبرگ
ترجمه: شقایق آراسته
نشر نی
مدرسه چه می‌تواند باشد اگر نقطه شروع آموزش، نه برنامه‌ای از پیش تعیین‌شده برای آنچه کودکان باید یاد بگیرند، بلکه اعتماد به توانایی آنها برای شناختن، انتخاب‌کردن و ساختن مسیر خودشان باشد؟ مدرسه چگونه می‌تواند هم محل یادگیری باشد و هم فضایی برای تجربه آزادی، مسئولیت و زندگی جمعی؟
مدرسه سادبری ولی در ماساچوست آمریکا از سال ۱۹۶۸ بر مبنای چنین پرسش‌هایی شکل گرفت. این مدرسه، که از نمونه‌های شناخته‌شده آموزش دموکراتیک و خودراهبر است، ساختار آموزشی متفاوتی دارد: دانش‌آموزان در تصمیم‌های مربوط به زندگی مدرسه مشارکت می‌کنند، فعالیت‌های خود را تا حد زیادی خودشان انتخاب می‌کنند و یادگیری به کلاس، برنامه درسی اجباری و آموزش مستقیم معلم محدود نمی‌شود.
دنیل گرینبرگ، از بنیان‌گذاران مدرسه، در این کتاب پس از حدود سی سال تجربه، به برخی از ایده‌های اساسی سادبری بازمی‌گردد. کتاب مجموعه‌ای از شش سخنرانی است که به مناسبت سی‌سالگی مدرسه ارائه شده و در آنها تلاش می‌شود فهم اولیه از مفاهیمی مانند بازی، گفتوگو، دموکراسی و نقش والدین با تکیه بر تجربه سه دهه فعالیت مدرسه بازاندیشی شود.
یکی از موضوعات محوری کتاب، بازی است. در نگاه سادبری، بازی صرفا فعالیتی برای پرکردن اوقات فراغت یا مقدمه‌ای برای یادگیری واقعی نیست. بازی آزاد می‌تواند بخشی اساسی از زندگی کودک و یکی از راه‌های شناخت جهان، آزمودن توانایی‌ها، برقراری رابطه با دیگران و شکل‌دادن به مسیر فردی باشد. گرینبرگ در بازخوانی تجربه مدرسه، اهمیت این وجه از زندگی کودکان را بیش از گذشته برجسته می‌کند.
گفتوگو نیز در این نگاه صرفا وسیله‌ای برای انتقال اطلاعات نیست. مواجهه با دیگران، صحبت‌کردن، شنیدن، پرسیدن و شکل‌دادن به فهم مشترک، خود بخشی از تجربه یادگیری و زندگی در مدرسه است. از این منظر، مدرسه فقط جایی نیست که در آن معلم چیزی را به دانش‌آموز منتقل می‌کند؛ بلکه محیطی است که در آن کودکان و بزرگسالان از طریق روابط و گفتوگو با یکدیگر نیز یاد می‌گیرند.
اما شاید یکی از مهمترین ایده‌های کتاب، بازاندیشی در مفهوم دموکراسی باشد. دموکراسی در سادبری صرفا روشی برای اداره مدرسه یا سازوکاری برای رأی‌دادن نیست. گرینبرگ از تجربه‌ای سخن می‌گوید که در آن یکی از دانش‌آموزان، در پاسخ به پرسش درباره مهمترین عنصر مدرسه، دموکراسی را انتخاب می‌کند و آن را با مفهوم توانمندشدن پیوند می‌دهد. از این منظر، دموکراسی یعنی کودک خود را فردی صاحب اختیار، مسئول و مؤثر در زندگی جمعی بداند.
این نگاه البته به معنای حذف ساختار و قاعده نیست. مدرسه سادبری جامعه‌ای بدون قانون نیست؛ بلکه قواعد آن توسط اعضای جامعه مدرسه و با مشارکت دانش‌آموزان و کارکنان شکل می‌گیرد. مسئله اصلی این است که کودک صرفا موضوع تصمیم‌های بزرگسالان نباشد، بلکه به‌عنوان عضوی از یک جامعه، در ساختن و اداره آن مشارکت کند.
کتاب در عین حال از این ایده دفاع نمی‌کند که مدل سادبری الزاما برای همه کودکان، خانواده‌ها یا جوامع مناسب است. خود یکی از سخنرانی‌ها به همین مسئله اختصاص دارد: چرا سادبری برای همه کار نمی‌کند؟ همین نکته اهمیت دارد؛ زیرا تجربه سادبری بیش از آنکه یک نسخه آماده برای بازسازی مدارس باشد، می‌تواند ما را وادار کند برخی پیش‌فرض‌های معمول درباره مدرسه، یادگیری و رابطه بزرگسال و کودک را دوباره بررسی کنیم.
چرا این کتاب برای ما اهمیت دارد؟
شاید مهمترین ارزش این کتاب برای خواننده ایرانی، نه ارائه یک الگوی آماده برای مدرسه، بلکه گشودن دوباره چند پرسش بنیادی باشد: آیا یادگیری الزاما باید از پیش برنامه‌ریزی و توسط بزرگسالان هدایت شود؟ چه نسبتی میان آزادی و یادگیری وجود دارد؟ کودک تا چه اندازه می‌تواند در تعیین مسیر یادگیری خود نقش داشته باشد؟ و آیا مدرسه می‌تواند علاوه بر آموزش، تمرینی واقعی برای مشارکت، مسئولیت و زندگی دموکراتیک باشد؟
در شرایطی که درباره مدرسه اغلب از زاویه برنامه درسی، نتایج امتحانات، کنکور، فناوری یا مهارت‌های مورد نیاز بازار کار سخن گفته می‌شود، سادبری پرسش را یک گام به عقب می‌برد: اصلا مدرسه برای چیست؟ شاید مواجهه با این پرسش، حتی اگر در نهایت با بسیاری از پاسخ‌های سادبری موافق نباشیم، خود ارزشمند باشد.
تجربه سادبری متعلق به زمینه اجتماعی و آموزشی خاصی است و نمی‌توان آن را بی‌واسطه به مدرسه ایران منتقل کرد. اهمیت کتاب دقیقا می‌تواند در همین فاصله باشد: نه برای یافتن نسخه‌ای آماده، بلکه برای اینکه به تجربه‌ای متفاوت نگاه کنیم و از خلال آن درباره مدرسه، یادگیری، آزادی، مسئولیت و معنای دموکراسی در آموزش دوباره فکر کنیم.
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
معرفی کتاب (۱۵)
بینشی جدید در مدل مدرسه سادبری ولی
سخنرانی‌های بزرگداشت سی‌سالگی
نویسنده: دنیل گرینبرگ
ترجمه: شقایق آراسته
نشر نی
مدرسه چه می‌تواند باشد اگر نقطه شروع آموزش، نه برنامه‌ای از پیش تعیین‌شده برای آنچه کودکان باید یاد بگیرند، بلکه اعتماد به توانایی آنها برای شناختن، انتخاب‌کردن و ساختن مسیر خودشان باشد؟ مدرسه چگونه می‌تواند هم محل یادگیری باشد و هم فضایی برای تجربه آزادی، مسئولیت و زندگی جمعی؟
مدرسه سادبری ولی در ماساچوست آمریکا از سال ۱۹۶۸ بر مبنای چنین پرسش‌هایی شکل گرفت. این مدرسه، که از نمونه‌های شناخته‌شده آموزش دموکراتیک و خودراهبر است، ساختار آموزشی متفاوتی دارد: دانش‌آموزان در تصمیم‌های مربوط به زندگی مدرسه مشارکت می‌کنند، فعالیت‌های خود را تا حد زیادی خودشان انتخاب می‌کنند و یادگیری به کلاس، برنامه درسی اجباری و آموزش مستقیم معلم محدود نمی‌شود.
دنیل گرینبرگ، از بنیان‌گذاران مدرسه، در این کتاب پس از حدود سی سال تجربه، به برخی از ایده‌های اساسی سادبری بازمی‌گردد. کتاب مجموعه‌ای از شش سخنرانی است که به مناسبت سی‌سالگی مدرسه ارائه شده و در آنها تلاش می‌شود فهم اولیه از مفاهیمی مانند بازی، گفتوگو، دموکراسی و نقش والدین با تکیه بر تجربه سه دهه فعالیت مدرسه بازاندیشی شود.
یکی از موضوعات محوری کتاب، بازی است. در نگاه سادبری، بازی صرفا فعالیتی برای پرکردن اوقات فراغت یا مقدمه‌ای برای یادگیری واقعی نیست. بازی آزاد می‌تواند بخشی اساسی از زندگی کودک و یکی از راه‌های شناخت جهان، آزمودن توانایی‌ها، برقراری رابطه با دیگران و شکل‌دادن به مسیر فردی باشد. گرینبرگ در بازخوانی تجربه مدرسه، اهمیت این وجه از زندگی کودکان را بیش از گذشته برجسته می‌کند.
گفتوگو نیز در این نگاه صرفا وسیله‌ای برای انتقال اطلاعات نیست. مواجهه با دیگران، صحبت‌کردن، شنیدن، پرسیدن و شکل‌دادن به فهم مشترک، خود بخشی از تجربه یادگیری و زندگی در مدرسه است. از این منظر، مدرسه فقط جایی نیست که در آن معلم چیزی را به دانش‌آموز منتقل می‌کند؛ بلکه محیطی است که در آن کودکان و بزرگسالان از طریق روابط و گفتوگو با یکدیگر نیز یاد می‌گیرند.
اما شاید یکی از مهمترین ایده‌های کتاب، بازاندیشی در مفهوم دموکراسی باشد. دموکراسی در سادبری صرفا روشی برای اداره مدرسه یا سازوکاری برای رأی‌دادن نیست. گرینبرگ از تجربه‌ای سخن می‌گوید که در آن یکی از دانش‌آموزان، در پاسخ به پرسش درباره مهمترین عنصر مدرسه، دموکراسی را انتخاب می‌کند و آن را با مفهوم توانمندشدن پیوند می‌دهد. از این منظر، دموکراسی یعنی کودک خود را فردی صاحب اختیار، مسئول و مؤثر در زندگی جمعی بداند.
این نگاه البته به معنای حذف ساختار و قاعده نیست. مدرسه سادبری جامعه‌ای بدون قانون نیست؛ بلکه قواعد آن توسط اعضای جامعه مدرسه و با مشارکت دانش‌آموزان و کارکنان شکل می‌گیرد. مسئله اصلی این است که کودک صرفا موضوع تصمیم‌های بزرگسالان نباشد، بلکه به‌عنوان عضوی از یک جامعه، در ساختن و اداره آن مشارکت کند.
کتاب در عین حال از این ایده دفاع نمی‌کند که مدل سادبری الزاما برای همه کودکان، خانواده‌ها یا جوامع مناسب است. خود یکی از سخنرانی‌ها به همین مسئله اختصاص دارد: چرا سادبری برای همه کار نمی‌کند؟ همین نکته اهمیت دارد؛ زیرا تجربه سادبری بیش از آنکه یک نسخه آماده برای بازسازی مدارس باشد، می‌تواند ما را وادار کند برخی پیش‌فرض‌های معمول درباره مدرسه، یادگیری و رابطه بزرگسال و کودک را دوباره بررسی کنیم.
چرا این کتاب برای ما اهمیت دارد؟
شاید مهمترین ارزش این کتاب برای خواننده ایرانی، نه ارائه یک الگوی آماده برای مدرسه، بلکه گشودن دوباره چند پرسش بنیادی باشد: آیا یادگیری الزاما باید از پیش برنامه‌ریزی و توسط بزرگسالان هدایت شود؟ چه نسبتی میان آزادی و یادگیری وجود دارد؟ کودک تا چه اندازه می‌تواند در تعیین مسیر یادگیری خود نقش داشته باشد؟ و آیا مدرسه می‌تواند علاوه بر آموزش، تمرینی واقعی برای مشارکت، مسئولیت و زندگی دموکراتیک باشد؟
در شرایطی که درباره مدرسه اغلب از زاویه برنامه درسی، نتایج امتحانات، کنکور، فناوری یا مهارت‌های مورد نیاز بازار کار سخن گفته می‌شود، سادبری پرسش را یک گام به عقب می‌برد: اصلا مدرسه برای چیست؟ شاید مواجهه با این پرسش، حتی اگر در نهایت با بسیاری از پاسخ‌های سادبری موافق نباشیم، خود ارزشمند باشد.
تجربه سادبری متعلق به زمینه اجتماعی و آموزشی خاصی است و نمی‌توان آن را بی‌واسطه به مدرسه ایران منتقل کرد. اهمیت کتاب دقیقا می‌تواند در همین فاصله باشد: نه برای یافتن نسخه‌ای آماده، بلکه برای اینکه به تجربه‌ای متفاوت نگاه کنیم و از خلال آن درباره مدرسه، یادگیری، آزادی، مسئولیت و معنای دموکراسی در آموزش دوباره فکر کنیم.
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
نتایج نهایی کنکور ۱۴۰۵ تا ۱۰ روز آینده اعلام می‌شود
▪️عبدالرضا سیاره معاون سازمان سنجش:
▫️نتایج نهایی کنکور سراسری و آزمون دانشجو-معلم ۱۴۰۵، پس از دریافت سوابق تحصیلی و انجام فرایند نمره‌کل‌سازی، تا ۱۰ روز آینده منتشر می‌شود.
▫️ آزمون المپیاد علمی دانشجویی ۱۴۰۵ را در دو مرحله متمرکز و غیرمتمرکز برگزار کردیم و امروز هم آزمون مرحله نهایی را شاهد هستیم.
▫️نتایج آزمون المپیاد علمی دانشجویی کشور، تا زمان اعلام نتایج آزمون کارشناسی ارشد امسال در اواخر مهر یا اوایل آبان ماه اعلام خواهد شد.
منبع: ایرنا
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
▪️عبدالرضا سیاره معاون سازمان سنجش:
▫️نتایج نهایی کنکور سراسری و آزمون دانشجو-معلم ۱۴۰۵، پس از دریافت سوابق تحصیلی و انجام فرایند نمره‌کل‌سازی، تا ۱۰ روز آینده منتشر می‌شود.
▫️ آزمون المپیاد علمی دانشجویی ۱۴۰۵ را در دو مرحله متمرکز و غیرمتمرکز برگزار کردیم و امروز هم آزمون مرحله نهایی را شاهد هستیم.
▫️نتایج آزمون المپیاد علمی دانشجویی کشور، تا زمان اعلام نتایج آزمون کارشناسی ارشد امسال در اواخر مهر یا اوایل آبان ماه اعلام خواهد شد.
منبع: ایرنا
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
کانال صنفی معلمان
Photo
[ موقت ]
هنوز دلیل چنین پوشش سخت گیرانه ای را برای اطفال خردسالی در این سن و سال نمی دانم! آنهم در مدرسه ای که همه ی کارکنانش زنند! هم مدیر ، هم معاون و هم معلم! چرا طفلی به این سن و سال که باید مدام در حال جست و خیز کودکانه باشد و در شرایطی با نشاط آموزش ببیند، با چنین وضعیتی بر سر کلاس درس بنشیند؟ او از این وضعیت قرار است چه بفهمد؟ چه خاطره ای در ذهن او نقش می بندد؟
آیا پس از نزدیک به پنج دهه مسؤولان و راهبران از تغییراتی که نسل به نسل پدید آمده است درس نگرفته اند؟ این سخت گیری ها در طول نزدیک به نیم قرن به چه نتایجی رسیده است؟ نسل امروز که حالا در خیابان است؟ همان نسلی که به همه ی آموزه های اجباری پشت کرد و در برابر هر جبر از خود استقلال نشان داد؟ … پس این همه مؤسسه عریض و طویل پژوهشی در طول این همه سال بر روی چه موضوعاتی مطالعه می کرده اند؟ چنین پژوهش هایی به چه نتایجی منتج شده است؟
هنگامی که حکومت در برابر “Reform” از خود مقاومت نشان می دهد و به نیروهای زیاده طلب تندرو میدان می دهد و بودجه های کلان را صرف باج دهی به آنان می کند، لابد باید بدیهی فرض کرد که در بر همان پاشنه ای بچرخد که در طول این همه سال چرخیده است. پس چه زمانی دریچه ی تغییر گشوده می شود؟ … حکومتی که پس از بحران های اخیر بشدت وضعیت شکننده پیدا کرده است، چرا همچنان در برابر میلیون ها شهروند از خود انعطاف نشان نمی دهد؟
شاید ترس از فرو ریختن بنیان هایی است که سال ها هزینه صرف ساختن آن کرده است؟ بنیان هایی که نه تنها هرگز به مدد جامعه نیامده اند که حتی جامعه را از حکومت دور هم کرده اند! شورای انقلاب فرهنگی چه “انقلابی” را در فرهنگ کهنسال این مملکت سبب شده است؟ پدیده های حکومتی یا همان شبه متفکران بر ساخته ی حکومت - نظیر ازغدی پورها - چه گُلی بر سر فرهنگ ریشه دار این سرزمین کهن زده اند؟ … یا این صدا وسیمای درشت گو که مدام بر سر مردم فریاد می زند و تا با سر و صدای زیاد آنها را متوجه خود کند؟ …
در این یکی دو روزی که از بازگشایی مدارس گذشت، فضای رسانه ای پر شد ه است از تصاویر مادرانی که با پوشش اختیاری دست در دست فرزندانی که با پوشش اجباری راه مدرسه در پیش گرفته اند! این کنتراست نشانه ی یک تغییر بنیادین در بطن جامعه است. جامعه مدت هاست که به حاکمان نمایانده است که در هر شرایط، راه خود را می رود چه حاکمان بپذیرند و چه نپذیرند ... اما عقلانی تر آنست که حاکمان به جامعه نزدیک شوند برخلاف آنچه در گذشته تلاش می شد که جامعه را با هر تدبیر به حاکمان نزدیک کنند …
••
#مهردادحجتی
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
هنوز دلیل چنین پوشش سخت گیرانه ای را برای اطفال خردسالی در این سن و سال نمی دانم! آنهم در مدرسه ای که همه ی کارکنانش زنند! هم مدیر ، هم معاون و هم معلم! چرا طفلی به این سن و سال که باید مدام در حال جست و خیز کودکانه باشد و در شرایطی با نشاط آموزش ببیند، با چنین وضعیتی بر سر کلاس درس بنشیند؟ او از این وضعیت قرار است چه بفهمد؟ چه خاطره ای در ذهن او نقش می بندد؟
آیا پس از نزدیک به پنج دهه مسؤولان و راهبران از تغییراتی که نسل به نسل پدید آمده است درس نگرفته اند؟ این سخت گیری ها در طول نزدیک به نیم قرن به چه نتایجی رسیده است؟ نسل امروز که حالا در خیابان است؟ همان نسلی که به همه ی آموزه های اجباری پشت کرد و در برابر هر جبر از خود استقلال نشان داد؟ … پس این همه مؤسسه عریض و طویل پژوهشی در طول این همه سال بر روی چه موضوعاتی مطالعه می کرده اند؟ چنین پژوهش هایی به چه نتایجی منتج شده است؟
هنگامی که حکومت در برابر “Reform” از خود مقاومت نشان می دهد و به نیروهای زیاده طلب تندرو میدان می دهد و بودجه های کلان را صرف باج دهی به آنان می کند، لابد باید بدیهی فرض کرد که در بر همان پاشنه ای بچرخد که در طول این همه سال چرخیده است. پس چه زمانی دریچه ی تغییر گشوده می شود؟ … حکومتی که پس از بحران های اخیر بشدت وضعیت شکننده پیدا کرده است، چرا همچنان در برابر میلیون ها شهروند از خود انعطاف نشان نمی دهد؟
شاید ترس از فرو ریختن بنیان هایی است که سال ها هزینه صرف ساختن آن کرده است؟ بنیان هایی که نه تنها هرگز به مدد جامعه نیامده اند که حتی جامعه را از حکومت دور هم کرده اند! شورای انقلاب فرهنگی چه “انقلابی” را در فرهنگ کهنسال این مملکت سبب شده است؟ پدیده های حکومتی یا همان شبه متفکران بر ساخته ی حکومت - نظیر ازغدی پورها - چه گُلی بر سر فرهنگ ریشه دار این سرزمین کهن زده اند؟ … یا این صدا وسیمای درشت گو که مدام بر سر مردم فریاد می زند و تا با سر و صدای زیاد آنها را متوجه خود کند؟ …
در این یکی دو روزی که از بازگشایی مدارس گذشت، فضای رسانه ای پر شد ه است از تصاویر مادرانی که با پوشش اختیاری دست در دست فرزندانی که با پوشش اجباری راه مدرسه در پیش گرفته اند! این کنتراست نشانه ی یک تغییر بنیادین در بطن جامعه است. جامعه مدت هاست که به حاکمان نمایانده است که در هر شرایط، راه خود را می رود چه حاکمان بپذیرند و چه نپذیرند ... اما عقلانی تر آنست که حاکمان به جامعه نزدیک شوند برخلاف آنچه در گذشته تلاش می شد که جامعه را با هر تدبیر به حاکمان نزدیک کنند …
••
#مهردادحجتی
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
❤7👍4👎1😢1
کتاب‌های درسی؛ حلقه‌ای که نباید در آغاز سال تحصیلی مفقود باشد
فرآیند چاپ و توزیع کتاب‌های درسی پایه پنجم دبستان امسال، دست‌کم در برخی مدارس شهر تهران، با ضعف و تأخیر قابل‌توجهی همراه بوده است؛ به‌گونه‌ای که با گذشت چند روز از آغاز مهرماه، هنوز کتاب‌های برخی دانش‌آموزان به دستشان نرسیده است.
این مسئله شاید در نگاه نخست صرفاً یک تأخیر اداری به نظر برسد، اما در عمل، مستقیماً بر کیفیت آغاز فرایند یاددهی–یادگیری اثر می‌گذارد. دانش‌آموزی که در نخستین روزهای مدرسه کتاب درسی خود را در اختیار ندارد، عملاً از یکی از اصلی‌ترین ابزارهای آموزشی کلاس محروم است.
پرسش اینجاست: چرا باید کتابی که قرار است از نخستین روز سال تحصیلی در دست دانش‌آموز باشد، با تأخیر به مدرسه برسد؟
آیا در برنامه‌ریزی برای چاپ، شمارگان، توزیع و رساندن کتاب‌ها به مدارس، امکان پیش‌بینی دقیق‌تر نیازها و کنترل به‌موقع فرایند وجود نداشته است؟
آغاز سال تحصیلی، زمانی برای سامان‌دادن به فرایند آموزش است، نه زمانی برای جبران اختلال در زنجیره تأمین ابتدایی‌ترین ابزار آموزشی.
کتاب درسی، کالای جانبی مدرسه نیست؛ بخشی از زیرساخت آموزش است.
انتظار می‌رود مسئولان مربوط، درباره علت این تأخیر و سازوکار پیش‌بینی‌شده برای جلوگیری از تکرار آن، توضیح روشن و مسئولانه‌ای ارائه کنند.
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
فرآیند چاپ و توزیع کتاب‌های درسی پایه پنجم دبستان امسال، دست‌کم در برخی مدارس شهر تهران، با ضعف و تأخیر قابل‌توجهی همراه بوده است؛ به‌گونه‌ای که با گذشت چند روز از آغاز مهرماه، هنوز کتاب‌های برخی دانش‌آموزان به دستشان نرسیده است.
این مسئله شاید در نگاه نخست صرفاً یک تأخیر اداری به نظر برسد، اما در عمل، مستقیماً بر کیفیت آغاز فرایند یاددهی–یادگیری اثر می‌گذارد. دانش‌آموزی که در نخستین روزهای مدرسه کتاب درسی خود را در اختیار ندارد، عملاً از یکی از اصلی‌ترین ابزارهای آموزشی کلاس محروم است.
پرسش اینجاست: چرا باید کتابی که قرار است از نخستین روز سال تحصیلی در دست دانش‌آموز باشد، با تأخیر به مدرسه برسد؟
آیا در برنامه‌ریزی برای چاپ، شمارگان، توزیع و رساندن کتاب‌ها به مدارس، امکان پیش‌بینی دقیق‌تر نیازها و کنترل به‌موقع فرایند وجود نداشته است؟
آغاز سال تحصیلی، زمانی برای سامان‌دادن به فرایند آموزش است، نه زمانی برای جبران اختلال در زنجیره تأمین ابتدایی‌ترین ابزار آموزشی.
کتاب درسی، کالای جانبی مدرسه نیست؛ بخشی از زیرساخت آموزش است.
انتظار می‌رود مسئولان مربوط، درباره علت این تأخیر و سازوکار پیش‌بینی‌شده برای جلوگیری از تکرار آن، توضیح روشن و مسئولانه‌ای ارائه کنند.
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
👍1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
بعد از ۵۰ سال؛ اولین نماینده ژیمناستیک هنری بانوان ایران در بازی‌های آسیایی ناگویا ۲۰۲۶
هنگامه هادیانی، ملی‌پوش ژیمناستیک هنری ایران، در رقابت‌های بازی‌های آسیایی ۲۰۲۶ ناگویا در ماده پرش خرک (Vault) به میدان رفت و در دو پرش خود امتیازهای ۱۲.۳۳۳ و ۱۱.۹۰۰ را به ثبت رساند.
هادیانی با حضور در ناگویا، نماینده ایران در بخش ژیمناستیک هنری بانوان بود؛ سهمیه‌ای که پس از عملکرد تیم ایران در مسابقات قهرمانی آسیا برای حضور یک ژیمناست ایرانی در بازی‌های آسیایی فراهم شد.
این حضور بخشی از مسیر تازه ژیمناستیک هنری بانوان ایران در رقابت‌های بین‌المللی بود و هادیانی از کودکی در سالن‌های ژیمناستیک مشهد فعالیت خود را دنبال کرده است. او پیش از حضور در ناگویا، در رقابت انتخابی تیم ملی نیز با امتیاز ۱۲.۹۹۹ در رتبه نخست قرار گرفت و جواز حضور در بازی‌های آسیایی را به دست آورد.
👏 اجرای قدرتمند و حضور در یک رویداد بزرگ آسیایی؛ تجربه‌ای مهم برای ژیمناستیک بانوان ایران.
#هنگامه_هادیانی #ژیمناستیک #ژیمناستیک_هنری #ژیمناستیک_بانوان
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
هنگامه هادیانی، ملی‌پوش ژیمناستیک هنری ایران، در رقابت‌های بازی‌های آسیایی ۲۰۲۶ ناگویا در ماده پرش خرک (Vault) به میدان رفت و در دو پرش خود امتیازهای ۱۲.۳۳۳ و ۱۱.۹۰۰ را به ثبت رساند.
هادیانی با حضور در ناگویا، نماینده ایران در بخش ژیمناستیک هنری بانوان بود؛ سهمیه‌ای که پس از عملکرد تیم ایران در مسابقات قهرمانی آسیا برای حضور یک ژیمناست ایرانی در بازی‌های آسیایی فراهم شد.
این حضور بخشی از مسیر تازه ژیمناستیک هنری بانوان ایران در رقابت‌های بین‌المللی بود و هادیانی از کودکی در سالن‌های ژیمناستیک مشهد فعالیت خود را دنبال کرده است. او پیش از حضور در ناگویا، در رقابت انتخابی تیم ملی نیز با امتیاز ۱۲.۹۹۹ در رتبه نخست قرار گرفت و جواز حضور در بازی‌های آسیایی را به دست آورد.
👏 اجرای قدرتمند و حضور در یک رویداد بزرگ آسیایی؛ تجربه‌ای مهم برای ژیمناستیک بانوان ایران.
#هنگامه_هادیانی #ژیمناستیک #ژیمناستیک_هنری #ژیمناستیک_بانوان
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
❤11
⭕️ اطلاعیه آموزش و پرورش؛ تعطیلی مدارس در شرایط اضطراری
سخنگوی وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد در صورت بروز شرایطی که سلامت و ایمنی دانش‌آموزان را به خطر بیندازد، تمامی مدارس به‌صورت فوری تعطیل خواهند شد.
نکات کلیدی:
تصمیم‌گیری برای تعطیلی، کاملاً با هدف حفظ جان و سلامت دانش‌آموزان انجام می‌شود.
اطلاعیه‌های رسمی در خصوص وضعیت مدارس، بلافاصله پس از تصمیم‌گیری مراجع ذی‌صلاح منتشر خواهد شد.
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
سخنگوی وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد در صورت بروز شرایطی که سلامت و ایمنی دانش‌آموزان را به خطر بیندازد، تمامی مدارس به‌صورت فوری تعطیل خواهند شد.
نکات کلیدی:
تصمیم‌گیری برای تعطیلی، کاملاً با هدف حفظ جان و سلامت دانش‌آموزان انجام می‌شود.
اطلاعیه‌های رسمی در خصوص وضعیت مدارس، بلافاصله پس از تصمیم‌گیری مراجع ذی‌صلاح منتشر خواهد شد.
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
❤2
آن زمان که "آفتاب روز"
آرامش صبح را در هم میشکند
در مه صبحگاهی بال بگشا...
دست جهان را در دستهایت بفشار
و "گل لبخند" بر لبان بنشان
چه با شکوه است زنده بودن...
درود
صبحتون‌دل‌انگیز و شاد
🍃آغاز هفته تون پراز رویش مهر🍃
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
آرامش صبح را در هم میشکند
در مه صبحگاهی بال بگشا...
دست جهان را در دستهایت بفشار
و "گل لبخند" بر لبان بنشان
چه با شکوه است زنده بودن...
درود
صبحتون‌دل‌انگیز و شاد
🍃آغاز هفته تون پراز رویش مهر🍃
📚کانال صنفی معلمان
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
❤4