نوشتن درباره‌ی اعداد و فردیت مرا به یاد شرکت‌هایی می‌اندازد که با دریافت ۳۵ دلار یک ستاره را به نام هر کسی ثبت می‌کنند. این شرکت‌ها برای آنکه ظاهری رسمی به خود بگیرند، نام‌ها را در کتاب‌هایی ثبت می‌کنند که در کتابخانه‌ی کنگره به ثبت رسیده‌اند. معمولاً این شرکت‌ها در حوالی روز ولنتاین تبلیغات می‌کنند و با توجه به سابقه‌شان احتمالاً کسب و کار نسبتاً خوبی دارند. یک ایده‌ی تجاری مشابه و به همان اندازه احمقانه که به ذهنم رسید این بود که با دریافت ۳۵ دلار یک عدد را به طور «رسمی» به هر فردی اختصاص دهم. گواهی برای مشترکین ارسال می‌شد و کتابی شامل نام آن‌ها و اعداد کیهانی‌شان در کتابخانه‌ی کنگره ثبت می‌گردید. حتی می‌توانست یک سیستم قیمت‌گذاری پلکانی هم وجود داشته باشد، به این صورت که اعداد کامل با قیمت بیشتری به فروش برسند و قیمت اعداد اول از اعداد مرکب غیرکامل بیشتر باشد و غیره. من با فروش اعداد ثروتمند می‌شدم.
~ جان آلن پائولوس
@science4lifee
~ جان آلن پائولوس
@science4lifee
👍2🆒2
02 Tasnife Gholab
Homayoun Shajarian - [ MyBia2Music.Com ]
امیدوارم مثل بهار دل‌های ما نیز سرشار از امید به تغییر و روزهای بهتر شود. میدانم که سال سختی را پشت سر گذاشتیم و شرایط کنونی هم شایسته مردم ما نیست. اما نوروز نماد نو شدن و فرصتی برای نگاهی نو به زندگی و تلاش برای ساختن آینده‌ای روشن‌تر است. بیایید با تکیه بر علم و خرد، باورهای نادرست را کنار بگذاریم و برای ایرانی آبادتر و عادلانه‌تر گام برداریم. نوروزتان مبارک 🌻
@science4lifee
@science4lifee
❤3👍3
استدلال فودور در دفاع از فطری‌باوری زبانی
~ مجید امینی
برتراند راسل یکی از تاثیرگذارترین فیلسوفان قرن بیستم، گفته مشهوری دارد به این مضمون که «چگونه است که انسانها با وجود آن که تماس‌هایشان با جهان اینقدر مختصر و شخصی و محدود است میتوانند این اندازه که می‌بینیم دانش داشته باشند؟» (به نقل از چامسکی xxv). این همان مسئله ای است که راسل با عنوان «مسئله افلاطون» مطرح کرده است: «چگونه ممکن است این اندازه بدانیم در حالی که شواهدی که در اختیار داریم این اندازه محدود است» (چامسکی xxv). میرن کاپنیک نیز به همین سیاق راسل درباره زبان اینگونه اظهار نظر میکند: «یکی از معماها درباره زبان این واقعیت است که کودکان در هنگام تولد سخن نمی‌گویند، اما در دو سالگی از زبان استفاده می‌کنند و وقتی که به چهار سالگی می‌رسند کاملاً به زبان مسلطند. چگونه از پس این شاهکار حیرت انگیز بر می آیند؟» (گاپنیک ۳).
به لحاظ تاریخی، تکلم انسان به زبان را با دو تشبیه متضاد و رقیب توضیح داده‌اند. از سویی جان لاک در اثر کلاسیک خود جستاری درباره فهم بشر (۱۶۸۹) این عقیده را مطرح میکند که ذهن کودک همچون «لوحی سفید» یا tabula rasa است که انطباعات تجربی را منفعلانه می‌پذیرد و در به کارگیری زبان مهارت می یابد. اصولاً در زمان تولد ذهن فاقد هرگونه فهم است و بنابراین احساس‌ها و تجربه نشانه های زبانی را بر این لوح سفید حک می کنند. اما در مقابل گوتفرید لایبنیتس در اثر خود با نام جستارهایی نو در باب فهم بشر (۱۷۰۳)، آشکارا به انتقاد از دیدگاه لاکی می پردازد که یادگیری زبان را به علامت‌گذاری روی لوحی سفید تشبیه میکند و خود در دفاع از این مدعا استدلال می آورد که ذهن نوزاد شبیه قطعه ای سنگ مرمر رگه دار است که ساختار درونی مشخصی دارد و تجربه فقط به صورت‌ها و الگوهای از پیش معینی می‌تواند آن را بتراشد. مطابق دیدگاه لایب نیتسی، امکانات مفهومی ذهن فطری و از پیش شکل یافته است و احساس‌ها و تجربیات فقط میتوانند موقعیت یادگیری زبان را فراهم سازند.
جری فودور یکی از برجسته‌ترین فیلسوفان معاصر در خط مقدم دفاع از فطری بودن زبان است و برای این منظور چند استدلال تأثیر گذار اقامه نموده که از حیث ماهیت چندان تجربی به شمار نمی‌آیند و جهت گیری ای بیشتر انتزاعی دارند. فودور به طریق ذیل میکوشد از وجود معرفت فطری نه فقط به مقولات نحوی و ساختار زبان، بلکه همچنین به واژه های درونی دفاع کند:
یادگیری یک زبان (و البته از جمله زبان اول) مستلزم یادگیری معنای محمول‌های آن زبان است. یادگیری معنای محمول‌های یک زبان مستلزم یادگیری شیوه تعیین مجموعه‌ی مصادیق این محمول‌هاست. یادگیری شیوه ای برای تعیین مجموعه‌ی مصادیق محمول‌ها مستلزم یادگیری قواعد خاصی است (یعنی قواعد صدق). اما نمی‌توان یاد گرفت که مثلاً P ذیل R قرار می‌گیرد مگر آنکه زبانی داشته باشیم که در آن P و R را بتوان بازنمایی کرد. پس کسی نمی تواند زبان بیاموزد مگر آنکه زبانی داشته باشد . ( فودور ۶۳-۶۴ )
از مقدمه نخست میتوان دو برداشت داشت، زیرا ابهامی در آن هست .
جمله ای را مبهم میگوییم اگر دست کم آن را به دو شیوه متفاوت بتوان خواند. در مورد استدلال فودور، از مقدمه اول میتوان برداشتی قوی یا ضعیف داشت، در نتیجه این دو خوانش را می توان در نظر گرفت:
( ۱ ) خوانش قوی: قاعده R وجود دارد به طوری که شخص زبان L را فقط در صورتی می آموزد که R را آموخته باشد.
( ۲ ) خوانش ضعیف: شخص زبان L را می آموزد فقط اگر قاعده R وجود داشته باشد به طوری که آن شخص R را آموخته باشد.
خوانش‌های مختلف مقدمه نخست را میتوان با استفاده از نماد سور وجودی در منطق جدید - یعنی RE به جای وجود دارد R- به این شکل نمایش داد:
۱.
R (one learns L only if one learns R)E
۲.
One learns L only if ∃R (one learns R)
اما نکته مهمی که باید به آن توجه کرد این است که فودور برای حفظ استدلال خود در دفاع از فطری‌باوری به خوانش قوی نیاز دارد. خوانش ضعیف فقط مستلزم آن است که دانستن زبان را صرفاً نوعی توانایی استفاده از زبان بدانیم، یعنی نوعی توانایی برای پیروی از برخی قواعد. اما چنین دیدگاهی برای دفاع از برداشت فطری‌باورانه از زبان کافی نیست. بنابراین خوانش ضعیف از مقدمه نخست استدلال را نامعتبر می‌سازد، مگر این که بتوانیم نشان دهیم که برداشت از زبان به عنوان توانایی [پیروی از برخی قواعد خاص] ناموجه است.
مقدمه دوم هم تعابیر مختلفی می‌پذیرد. از جمله از این حیث که در تشخیص یک الگوی رفتاری، باید میان (۱) پیروی از قاعده و (۲) همخوانی با قاعده تمایز قائل شد. به عنوان نمونه، اگرچه گیاه رفتاری منظم نشان می‌دهد، اما بیانگر
~ مجید امینی
برتراند راسل یکی از تاثیرگذارترین فیلسوفان قرن بیستم، گفته مشهوری دارد به این مضمون که «چگونه است که انسانها با وجود آن که تماس‌هایشان با جهان اینقدر مختصر و شخصی و محدود است میتوانند این اندازه که می‌بینیم دانش داشته باشند؟» (به نقل از چامسکی xxv). این همان مسئله ای است که راسل با عنوان «مسئله افلاطون» مطرح کرده است: «چگونه ممکن است این اندازه بدانیم در حالی که شواهدی که در اختیار داریم این اندازه محدود است» (چامسکی xxv). میرن کاپنیک نیز به همین سیاق راسل درباره زبان اینگونه اظهار نظر میکند: «یکی از معماها درباره زبان این واقعیت است که کودکان در هنگام تولد سخن نمی‌گویند، اما در دو سالگی از زبان استفاده می‌کنند و وقتی که به چهار سالگی می‌رسند کاملاً به زبان مسلطند. چگونه از پس این شاهکار حیرت انگیز بر می آیند؟» (گاپنیک ۳).
به لحاظ تاریخی، تکلم انسان به زبان را با دو تشبیه متضاد و رقیب توضیح داده‌اند. از سویی جان لاک در اثر کلاسیک خود جستاری درباره فهم بشر (۱۶۸۹) این عقیده را مطرح میکند که ذهن کودک همچون «لوحی سفید» یا tabula rasa است که انطباعات تجربی را منفعلانه می‌پذیرد و در به کارگیری زبان مهارت می یابد. اصولاً در زمان تولد ذهن فاقد هرگونه فهم است و بنابراین احساس‌ها و تجربه نشانه های زبانی را بر این لوح سفید حک می کنند. اما در مقابل گوتفرید لایبنیتس در اثر خود با نام جستارهایی نو در باب فهم بشر (۱۷۰۳)، آشکارا به انتقاد از دیدگاه لاکی می پردازد که یادگیری زبان را به علامت‌گذاری روی لوحی سفید تشبیه میکند و خود در دفاع از این مدعا استدلال می آورد که ذهن نوزاد شبیه قطعه ای سنگ مرمر رگه دار است که ساختار درونی مشخصی دارد و تجربه فقط به صورت‌ها و الگوهای از پیش معینی می‌تواند آن را بتراشد. مطابق دیدگاه لایب نیتسی، امکانات مفهومی ذهن فطری و از پیش شکل یافته است و احساس‌ها و تجربیات فقط میتوانند موقعیت یادگیری زبان را فراهم سازند.
جری فودور یکی از برجسته‌ترین فیلسوفان معاصر در خط مقدم دفاع از فطری بودن زبان است و برای این منظور چند استدلال تأثیر گذار اقامه نموده که از حیث ماهیت چندان تجربی به شمار نمی‌آیند و جهت گیری ای بیشتر انتزاعی دارند. فودور به طریق ذیل میکوشد از وجود معرفت فطری نه فقط به مقولات نحوی و ساختار زبان، بلکه همچنین به واژه های درونی دفاع کند:
یادگیری یک زبان (و البته از جمله زبان اول) مستلزم یادگیری معنای محمول‌های آن زبان است. یادگیری معنای محمول‌های یک زبان مستلزم یادگیری شیوه تعیین مجموعه‌ی مصادیق این محمول‌هاست. یادگیری شیوه ای برای تعیین مجموعه‌ی مصادیق محمول‌ها مستلزم یادگیری قواعد خاصی است (یعنی قواعد صدق). اما نمی‌توان یاد گرفت که مثلاً P ذیل R قرار می‌گیرد مگر آنکه زبانی داشته باشیم که در آن P و R را بتوان بازنمایی کرد. پس کسی نمی تواند زبان بیاموزد مگر آنکه زبانی داشته باشد . ( فودور ۶۳-۶۴ )
از مقدمه نخست میتوان دو برداشت داشت، زیرا ابهامی در آن هست .
جمله ای را مبهم میگوییم اگر دست کم آن را به دو شیوه متفاوت بتوان خواند. در مورد استدلال فودور، از مقدمه اول میتوان برداشتی قوی یا ضعیف داشت، در نتیجه این دو خوانش را می توان در نظر گرفت:
( ۱ ) خوانش قوی: قاعده R وجود دارد به طوری که شخص زبان L را فقط در صورتی می آموزد که R را آموخته باشد.
( ۲ ) خوانش ضعیف: شخص زبان L را می آموزد فقط اگر قاعده R وجود داشته باشد به طوری که آن شخص R را آموخته باشد.
خوانش‌های مختلف مقدمه نخست را میتوان با استفاده از نماد سور وجودی در منطق جدید - یعنی RE به جای وجود دارد R- به این شکل نمایش داد:
۱.
R (one learns L only if one learns R)E
۲.
One learns L only if ∃R (one learns R)
اما نکته مهمی که باید به آن توجه کرد این است که فودور برای حفظ استدلال خود در دفاع از فطری‌باوری به خوانش قوی نیاز دارد. خوانش ضعیف فقط مستلزم آن است که دانستن زبان را صرفاً نوعی توانایی استفاده از زبان بدانیم، یعنی نوعی توانایی برای پیروی از برخی قواعد. اما چنین دیدگاهی برای دفاع از برداشت فطری‌باورانه از زبان کافی نیست. بنابراین خوانش ضعیف از مقدمه نخست استدلال را نامعتبر می‌سازد، مگر این که بتوانیم نشان دهیم که برداشت از زبان به عنوان توانایی [پیروی از برخی قواعد خاص] ناموجه است.
مقدمه دوم هم تعابیر مختلفی می‌پذیرد. از جمله از این حیث که در تشخیص یک الگوی رفتاری، باید میان (۱) پیروی از قاعده و (۲) همخوانی با قاعده تمایز قائل شد. به عنوان نمونه، اگرچه گیاه رفتاری منظم نشان می‌دهد، اما بیانگر
👍1👌1
یک قاعده نیست. یعنی رفتار درخت با قاعده‌ای همخوانی دارد، اما از آن پیروی نمی‌کند. بنابراین در مورد زبان هم میتوان این ادعا را مطرح کرد که اگرچه الگوی تکلم کودک با قاعده خاصی همخوانی دارد، اما نمی‌توان نتیجه گرفت که از آن قاعده پیروی میکند. چنین نتیجه‌ای نیازمند دلایل بیشتر است.
اما آن چه می‌تواند برای استدلال خطرناک تر باشد ابهام در خود این مقدمه است. باز هم این جا دو خوانش ممکن وجود دارد:
(آ) خوانش قوی: یادگیری یک قاعده نیازمند توانایی پیشین برای بازنمایی آن است.
(ب) خوانش ضعیف: اگر کسی قاعده‌ای را آموخته باشد، باید بتواند آن را بازنمایی کند.
مسئله این جاست که گرچه خوانش ضعیف معقول و موجه به نظر می‌آید، اما خوانش قوی را نمی‌توان از آن نتیجه گرفت. به بیان دیگر، کسی می‌تواند به خوانش ضعیف معتقد باشد بدون این که خوانش قوی را قبول داشته باشد و مقدمه لازم برای استدلال فطری باورانه باید به معنای قوی باشد. در این جا هم اگر فودور بخواهد بر خوانش قوی از این مقدمه پافشاری کند، لازم است که استدلال دیگری برای رد خوانش ضعیف از مقدمه دومش ارائه دهد.
مقدمه سوم هم نیازمند تصریح بیشتر، به ویژه درباره برداشتی است که از مفهوم زبان دارد. زیرا اگر تعبیر وسیعی از مفهوم زبان داشته باشیم، آنگاه ادعای طرح شده با خطر سقوط تا حد چیزی پیش پا افتاده مواجه است، به این معنا که چنان کلی خواهد بود که هیچ کس معترض آن نخواهد شد. اما در این صورت، قوت کافی برای دفاع از فطری‌باوری در باب زبان را نخواهد داشت. اما زبان در نظر فودور مفهومی بسیار اساسی است و او درک بسیار مفصل و پیچیده‌ای از آن دارد. بنابراین فودور در دفاع از مقدمه سومش به تعدادی استدلال دیگر متوسل می‌شود، از جمله به این دیدگاه مناقشه‌برانگیز استناد میکند که مدعی است یادگیری غیرممکن است تا بتواند از ادعای خودش درباره فطری باوری زبانی دفاع کند.
(ف ۱) اگر کسی بخواهد زبانی را یاد بگیرد، آنگاه باید قاعده‌ای را بیاموزد.
(ف ۲) اگر کسی بخواهد قاعده‌ای را بیاموزد، آنگاه باید بتواند قاعده‌ای را بازنمایی کند.
(ف۳) اگر کسی بخواهد زبانی را یاد بگیرد، آنگاه باید بتواند قاعده‌ای را بازنمایی کند (قیاس فرضی، (ف ۱)، (ف ۲)).
(ف ۴) اگر کسی بتواند قاعده‌ای را بازنمایی کند، آنگاه باید از پیش زبانی را بداند.
(ح ۱) اگر کسی بخواهد زبانی را یاد بگیرد، آنگاه لازم است که از پیش زبانی را بداند (قیاس فرضی، (ف ۳)، (ف ۴)).
@science4lifee
اما آن چه می‌تواند برای استدلال خطرناک تر باشد ابهام در خود این مقدمه است. باز هم این جا دو خوانش ممکن وجود دارد:
(آ) خوانش قوی: یادگیری یک قاعده نیازمند توانایی پیشین برای بازنمایی آن است.
(ب) خوانش ضعیف: اگر کسی قاعده‌ای را آموخته باشد، باید بتواند آن را بازنمایی کند.
مسئله این جاست که گرچه خوانش ضعیف معقول و موجه به نظر می‌آید، اما خوانش قوی را نمی‌توان از آن نتیجه گرفت. به بیان دیگر، کسی می‌تواند به خوانش ضعیف معتقد باشد بدون این که خوانش قوی را قبول داشته باشد و مقدمه لازم برای استدلال فطری باورانه باید به معنای قوی باشد. در این جا هم اگر فودور بخواهد بر خوانش قوی از این مقدمه پافشاری کند، لازم است که استدلال دیگری برای رد خوانش ضعیف از مقدمه دومش ارائه دهد.
مقدمه سوم هم نیازمند تصریح بیشتر، به ویژه درباره برداشتی است که از مفهوم زبان دارد. زیرا اگر تعبیر وسیعی از مفهوم زبان داشته باشیم، آنگاه ادعای طرح شده با خطر سقوط تا حد چیزی پیش پا افتاده مواجه است، به این معنا که چنان کلی خواهد بود که هیچ کس معترض آن نخواهد شد. اما در این صورت، قوت کافی برای دفاع از فطری‌باوری در باب زبان را نخواهد داشت. اما زبان در نظر فودور مفهومی بسیار اساسی است و او درک بسیار مفصل و پیچیده‌ای از آن دارد. بنابراین فودور در دفاع از مقدمه سومش به تعدادی استدلال دیگر متوسل می‌شود، از جمله به این دیدگاه مناقشه‌برانگیز استناد میکند که مدعی است یادگیری غیرممکن است تا بتواند از ادعای خودش درباره فطری باوری زبانی دفاع کند.
(ف ۱) اگر کسی بخواهد زبانی را یاد بگیرد، آنگاه باید قاعده‌ای را بیاموزد.
(ف ۲) اگر کسی بخواهد قاعده‌ای را بیاموزد، آنگاه باید بتواند قاعده‌ای را بازنمایی کند.
(ف۳) اگر کسی بخواهد زبانی را یاد بگیرد، آنگاه باید بتواند قاعده‌ای را بازنمایی کند (قیاس فرضی، (ف ۱)، (ف ۲)).
(ف ۴) اگر کسی بتواند قاعده‌ای را بازنمایی کند، آنگاه باید از پیش زبانی را بداند.
(ح ۱) اگر کسی بخواهد زبانی را یاد بگیرد، آنگاه لازم است که از پیش زبانی را بداند (قیاس فرضی، (ف ۳)، (ف ۴)).
@science4lifee
👍1🆒1
چند سال پیش پروندهٔ تبعیض جالبی در کالیفرنیا در جریان بود که ساختار صوری مشابهی با معمای میانگین ضربات داشت. تعدادی از زنان با بررسی نسبت زنان در دانشکده‌های تحصیلات تکمیلی یک دانشگاه بزرگ، شکایتی تنظیم کردند مبنی بر آنکه دانشکدهٔ تحصیلات تکمیلی بر آنان تبعیض روا داشته است. مدیران ضمن تلاش برای تعیین آنکه کدام دپارتمان بیشترین قصور را داشته، پی بردند که در هر دپارتمان متقاضیان زن با درصد بیشتری از متقاضیانِ مرد پذیرفته شده‌اند. خانم‌ها به شکل بی‌رویه‌ای در دپارتمان‌هایی مانند زبان انگلیسی و روانشناسی ثبت‌نام کرده بودند و این دپارتمان‌ها فقط درصد کمی از متقاضیان را می‌پذیرفتند، در حالی که آقایان به شکل بی‌ضابطه‌ای در دپارتمان‌هایی مانند ریاضیات و مهندسی نام نوشته بودند و این دپارتمان‌ها درصد بسیار بیشتری از متقاضیان را می‌پذیرفتند. الگوی پذیرش مردان مشابه الگوی ضربات گریگ بود - حضور در وضعیت ضربه‌زدن اغلب در نیم‌فصل دوم که ضربه زدن آسان‌تر است.
~ جان آلن پائولوس
@science4lifee
~ جان آلن پائولوس
@science4lifee
بازی Ancestors: The Humankind Odyssey که رونمایی آن به سال ۲۰۱۵ باز می‌گردد، یک بازی اکشن ماجراجویی است و بازی‌کننده‌ها را در نقش اجداد انسان قرار می‌دهد. بازی در افریقا و در میلیون‌ها سال پیش اتفاق می‌افتد. دوره‌های زمانی مختلف، از ۲ میلیون سال پیش تا ۱۰ میلیون سال پیش، در بازی وجود دارند و روند شکل‌گیری انسان امروزی در آن به تصویر کشیده می‌شود.
@science4lifee
@science4lifee
Birth Control
Permanent
۱. وازکتومی
۲. سترون‌سازی
Lifestyle
۳. پرهیز از هرگونه رابطه‌ی جنسی
۴. شیردهی به عنوان روش جلوگیری
۵. بیرون کشیدن
۶. روش‌های مبتنی بر آگاهی از باروری
Use every time
۷. کلاهک دهانه رحم
8. Spermicide & Gel
Permanent
۱. وازکتومی
۲. سترون‌سازی
Lifestyle
۳. پرهیز از هرگونه رابطه‌ی جنسی
۴. شیردهی به عنوان روش جلوگیری
۵. بیرون کشیدن
۶. روش‌های مبتنی بر آگاهی از باروری
Use every time
۷. کلاهک دهانه رحم
8. Spermicide & Gel
بسیاری از مخالفین سقط جنین قانونی (legalized abortion) چنین تصور می‌کردند که این کار، حیات انسان را بی ارزش کرده و جامعه را بروی یک شیب لغزنده (slippery slope) قرار خواهد داد که در نهایت به سمت نوزادکشی (infanticide)، اتونازی افراد معلول، بی ارزش شدن حیات کودکان و سپس قتل و نسل‌کشی (genocide) منجر خواهد شد. امروز می‌توانیم با اطمینان بگوییم که هیچ‌یک از این اتفاقات به وقوع نپیوسته است. اگرچه سقط جنین برای دهه‌های متوالی در نیم کره شمالی به انجام رسیده، اما هیچ یک از کشورهایی که به این عمل یعنی سقط جنین قانونی مبادرت ورزیده‌اند، اجازه نداده‌اند که به مواردی مانند نوزادکشی قانونی یا کشتن کودکان معلول منجر شود. اتفاقا برعکس، ارزشی که انسانها در دنیای امروز برای حیات کودکان قائل‌اند، به مراتب بیشتر از دوران گذشته است. یک توضیح مستدلی که در دفاع از سقط جنین قانونی مطرح می‌شود این است که در دنیای مدرن، ما ارزش‌های اخلاقی را بر مبنای آگاهی (consciousness) برآورد می‌کنیم. در این میان آنچه به طور خاص حائز اهمیت است، توانایی رنج بردن (suffering) در یک موجود زنده است. از منظر علم مدرن، آگاهی آن چیزی است که از فعالیت مغز بر می‌خیزد. بنابراین اتفاقی که در عصر حاضر افتاده این است که بشر از از توضیحات دینی و سنتی در خصوص مواضع اخلاقی فاصله گرفته و به سمت علم (science) و یک فلسفه سکولار (secular philosophy) حرکت کرده است. همانگونه که امروزه پایان زندگی را بر مبنای توقف فعالیت مغز تعریف می‌کنیم، آغاز زندگی را نیز وابسته به اولین جرقه آگاهی در جنین می‌شناسیم. درک فعلی ما از آگاهی، به فعالیت عصبی بین تالاموس (Thalamus) و قشر مغز (cerebral cortex) بر می‌گردد که حدود بیست و شش هفته پس از بارداری آغاز می‌شود. در دنیای امروز اکثر سقط جنین‌ها قبل از پیدایش فعالیت مغز به انجام می‌رسند. در نتیجه بین این عمل و نوزادکشی و یا سایر اعمال خشونت آمیز، تفاوتی اساسی وجود دارد.
Source: The better angels of our nature by Steven Pinker
@science4lifee
Source: The better angels of our nature by Steven Pinker
@science4lifee