#ویدیو_آموزشی 💻.
مراسم صبحگاه متفاوت. درود بر مربی پرورشی و ورزش این آموزشگاه. مدیر خلاق جسورانه مدیریت می کند و از فرصت ها به بهترین شکل ممکن بهره می‌برد.
↩️ کانال مقاله ها 👇
@eduarticle

#جیره_موسیقی شبانه🎼🎼🌒🌒
۲۶ آذرسالروز درگذشت مولانا 🍃
مراسم بزرگداشت مولانا با صدای #حمید_هیراد به همراه رقص سماع

🌹🌹
کانال مقاله ها @eduarticle

‌‌‏ 📚 تحقيق، تدريس، تأليف
زندگينامه خودنوشت دكتر آذرتاش آذرنوش✏️
—---------------------—
اين بنده، آذرتاش آذرنوش، فرزند محمد آذرنوش در 29 بهمن 1316 در قم زاده شده، اما در تهران زيست و همانجا تحصيلات دوره ابتدائي را آغاز کرد. در نه سالگي همراه پدر که رياست حسابداري راه‌آهن ايران، ناحيه جنوب را به‌عهده گرفته بود، به اهواز رفت و تا سال 1329 که دوره ابتدايي را به پايان رسانيد، در آن شهر زيست. دوره متوسطه را در تهران و در دبيرستان رازي آغاز کرد. در سال 1335 براي آنکه بتواند در رشته ادبي ادامه تحصيل دهد، به دبيرستان دارالفنون انتقال يافت. طي يک سالي که در آن دبيرستان بود، در انجمن‌هاي ادبي شرکت مي‌جست و گاه شعر مي‌سرود و در مجلات آن زمان منتشر مي‌ساخت؛ نيز به همراهي چند تن از دوستان خوش‌قريحه خود انجمني به نام «انجمن شعرا» تشکيل داد که بي‌گمان در پرورش ذوق ادبي و تعيين سرنوشت او و دوستانش بي‌تأثير نبود.
در سال 1336 در رشته ادبيات عرب که به‌تازگي در دانشکده معقول و منقول دانشگاه تهران تشکيل شده بود، نام‌نويسي کرد. در پايان سال تحصيلي 36ـ37 در مسابقه‌اي که دانشکده معقول براي تخصيص بورس تحصيلي دولت عراق به دو دانشجوي ايراني برگزار کرده بود، شرکت جست و بي‌درنگ به آن کشور سفر کرد و در دانشکده ادبيات، رشته ادبيات عرب نام نوشت. دو سال بعد، انقلاب عراق و پريشاني احوال، ادامه تحصيل را براي او غيرممکن ساخت و او ناچار به تهران بازگشت و در سال 1339 از دانشکده معقول فارغ‌التحصيل شد.
چون در آن هنگام براي ادامه تحصيل در رشته ادبيات عرب در ايران جائي نبود، او عازم کشور فرانسه شد. از آنجا که در زبان عربي و فرانسه را در حد معقول آموخته بود، به‌آساني توانست دوره دکتري را بگذراند و از نخستين رساله دکتري خود که «تحقيق و ترجمه بخشي از کتاب طبقات‌الشعراي ابن‌معتز» بود، دفاع کند؛ اما چون هنوز خود را نيازمند دانش بيشتري ديد، دوباره در رشته ادبيات عرب براي نگاشتن رساله ديگري نام‌نويسي کرد و چون پيش از آن دوره کتابداري را نيز خوانده بود، در کتابخانه ملي پاريس ـ بخش عربي ـ به کار نيز مشغول شد. اين شغل به او اجازه داد که به وجود دو نسخه از کتاب «خريده‌القصر» عمادالدين اصفهاني، بخش مغرب و اندلس، پي ببرد و به راهنمايي شارل پلا به عنوان رساله دومين دکتري، به تصحيح آن اقدام نمايد. اين کتاب در سال 1972 در تونس به چاپ رسيد. ...

ادامه مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈 https://eduarticle.me/?p=3273

#مشاهیر_معلم
#مشاهیر_تعلیم_تربیت
—------------------------—

↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ 🔸پاس‌کاری حذف کنکور در پیچ و خم سازمان های متولی آموزش
—---------------------—
سالهاست مسأله #کنکور به عنوان یکی از چالش‌های ورود به آموزش عالی کشور مطرح است، اما با وجود مصوبه مجلس مبنی بر تصویب قانون سنجش و پذیرش دانشجو به منظور حذف کنکور، هنوز هیچ اقدام عملیاتی در این زمینه انجام نشده است.

به گزارش ایسنا، در بهترین حالت پاس‌کاری وزارتخانه‌های آموزش و پرورش و علوم و همچنین بی نتیجه ماندن مباحث با سازمان سنجش و نهادهای موازی که در این زمینه فعالیت دارند، همه از جمله عواملی است که سبب شده حذف کنکور به عنوان یک معضل در نهاد آموزشی کشور باقی بماند و متولی مشخصی نداشته باشد؛ اگر نخواهیم عمدی بودن این موضوع را موثر بدانیم.

نزدیک به دو دهه از چالش کنکور در کشور می‌گذرد اما نه تنها این معضل حل نشده بلکه طی سال‌های اخیر شاهد رشد قارچ گونه موسسات و نهادهایی هستیم که نسبت به برگزاری کلاس‌های کنکور اقدام کرده‌اند و هرکدام مدعی ارائه راهکاری جدید برای آماده کردن دانش آموزان جهت ورود به دانشگاه‌ها هستند، اما در این میان کمتر کسی متوجه این مسئله است که از این طریق سرمایه‌های خانواده‌ها و اوقات فراغت نوجوانان از بین می‌رود.

فاطمه سعیدینماینده مردم تهران در مجلس بیان کرد: زمینه برای حذف کنکور وجود دارد تا فشار روانی که به خانواده‌ها وارد می‌شود و بزرگ‌ترین فشار روحی و روانی است حذف شود.

فاطمه سعیدی عضو کمیسیون آموزش همچنین بیان کرد: موافق هستم که اکنون کلاس‌های کنکور و موسسات آموزشی به یک تجارت تبدیل شده و در واقع تجارت استفاده از کلاس‌های کنکور، تست زنی و فوق برنامه است. موسساتی وجود دارند که غول شده‌ و یا مافیا هستند.

سعیدی افزود: فکر می‌کنم تا زمانی که آموزش و پرورش و سازمان سنجش در برگزاری کنکور، نحوه تست زدن با هم هماهنگی نداشته باشند، دیگران از این ناهماهنگی‌ها سود خواهند برد. سوال می کنم که آیا فکر نمی‌کنیم که این ناهماهنگی‌ها هم، هماهنگ شده است.

زاهدی رییس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامیهمچنین تصریح کرد: از سال ۱۳۹۸ برای رشته‌های پرمتقاضی باید آزمون خاصی برگزار شود و برای سایر رشته‌های دیگر یک آزمون جداگانه پیش بینی شود. به همین منظور از سال ۱۳۹۸ نقش کنکور در کشور کمرنگ خواهد شد.

میرحمایت میرزاده سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس تاکید کرد: وزارت علوم بپذیرد ادامه کنکور به این شیوه خیانت به آینده کشور است، قطعا این مسیری که پیش می‌رویم و مسیری که انتخاب شده به درستی راه صحیح نیست حتی خانواده‌ها هم فراموش کرده‌اند که فرزندانشان برای چه چیزی تربیت می‌شوند.

وزارت علوم به عنوان نهاد متولی امر آموزش عالی در کشور همواره بر این نظر بوده که باید سازوکارها از مقاطع پایین‌تر و در سطح آموزش و پرورش تعریف شود.

منصور غلامی وزیر علوم، تحقیقات و فناوری معتقد است: «هم اکنون از دوره دبستان خانواده‌ها فرزندان خود را به سمت کنکور هدایت می‌کنند، باید آموزش و پرورش هم سازوکار ارزیابی را مدنظر قرار دهد تا استعدادها قابل رشد باشد. در واقع اکنون رقابت بر سر تعدادی رشته و دانشگاه است.

بر همین اساس کارشناسان معتقدند سیستم آموزش کشور دارای نقص است، اما متاسفانه راهکار اساسی برای آن ارائه نمی‌شود. ضمن اینکه شاهد هستیم در وضعیت فعلی وزارت علوم با صندلی خالی در دانشگاه‌ها روبه رو است در حالی که تا همین چند وقت پیش تعداد متقاضیان ورود به دانشگاه خیلی بیشتر بود. البته دانشگاه‌های خصوصی و غیردولتی هم به تعداد زیاد ایجاد شده‌اند که خود به این مسئله دامن زده است.

اما اخیرا ابراهیم خدایی رییس سازمان سنجش آموزش کشور اظهار داشت، «با هر معیاری بخواهیم در مورد ورود داوطلبان به دانشگاه‌ها تصمیم گیری کنیم، آن معیار باید براساس وضعیت موجود کشور باشد و اعتماد داوطلبان و خانواده ها را به خود جلب کند».

وی همچنین بر این نظر است که «باید برای حذف کنکور جایگزین قابل اعتمادی داشته باشیم و براساس آن افراد را وارد دانشگاه کنیم ضمن اینکه این جایگزین قابل اعتماد مردم هم باشد».

شاید بهتر باشد نهادهایی که مسئولیت اصلی را برعهده دارند به طور جدی به آسیب شناسی از این مسئله بپردازند، صرف گفتن با حذف کنکور موافق هستیم یا زمینه برای حذف فراهم است کفایت نمی‌کند باید اقدامی عملی انجام شود تا نتیجه آن هم برای مردم و هم در سطح جامعه ملموس باشد.

گزارش از فاطمه خوش نیت

متن کامل گزارش فوق را در سایت بانک مقاله ها اینجا 👈 https://eduarticle.me/?p=3290
مطالعه نمایید.
___
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

#ویدیو_آموزشی 💻.
مستند نهالی برای فردا
«آسیب شناسی نظام آموزش و پرورش» دکتر #شهین_ایروانی
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

ویدیو مسیج در باره سند تحول توسط دکتر شهین ایروانی👇

‌‌‏ 🌀 نمره هوشی دانش‌آموزان دیرآموز چند است؟
—---------------------
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور با بیان اینکه دانش آموز دیرآموز ۱۵ نمره هوشی از سایر افراد عادی پایین‌تر است گفت: بهره هوشی دیرآموزان بین 71 تا 85 است. ما علاوه بر درنظر گرفتن سیاست‌هایی چون تخصیص ساعات جبرانی، از سال گذشته به صورت آزمایشی ارائه خدمات مداخله‌ای به تعدادی از دانش آموزان دیرآموز در مراکز ویژه اختلالات یادگیری را شروع کرده‌ایم و به دنبال بهبود قدرت یادگیری در این جمعیت هستیم.

—---------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ ❇️ مدارس پژوهش محور و بایسته های آن
—----------------------
...اگر بخواهیم پژوهش را براساس سوال ذهنی تعریف کنیم به ابتدایی ترین شیوه #پژوهش در بین انسان ها خواهیم رسید اما اگر پژوهش بر مبنای مجموعه فعالیت‌های بدیع، خلاق، نوآورانه و نظام یافته تعریف شود ذهن از یک امر مجهول به معلومات خواهد رسید.
در اهمیت فعالیت های پژوهشی آمده رویکرد های پژوهش محور نه تنها موجب بهبود وضعیت موجود خواهد شد بلکه نقش موثری در کم کردن هزینه ها و آزمون و خطای یک طرح دارد.
با این شرایط باید بپذیریم که هر نوع پیشرفت و توسعه در زمینه های مختلف ارتباط مستقیمی با تحقیقات علمی دارد و رشد و توسعه کشورهای پیشرفته، در نتیجه سرمایه‌گذاری در بخش پژوهش نهادینه شده است.

- اما لازمه پژوهش هدفمند و نهادینه شده در جامعه چیست؟ {عنوانهای مهم مطلب }
1- هر چند که پژوهش و شکل گیری سوال در ذهن فرد یک خصیصه است که انسان را از سایر موجودات دیگر متفاوت می کند اما پژوهش هدفمند و نهادینه شده متفاوت از سوالات روزمره ای است که در ذهن فرد شکل خواهد گرفت.

2- دیگر راهکار موثر در نهادینه کردن پژوهش در جامعه گسترش مدارس پژوهش محور است.

3- در شرایط کنونی پژوهش در مدارس در سایه آموزش به حاشیه رفته است. آموزشی که در آن تنها بر نتایج پژوهش های پیشین تاکید می شود بلکه این احتمال وجود دارد که قدرت خلاقیت را از دانش آموزان بگیرد.

4- لازمه پژوهش محور کردن مدارس،نظام آموزش و پرورش پویا است که با نوآوری در شیوه تدریس، از ایستایی حفظیات چند دهه گذشته خارج می شود. در این نظام آموزشی دانش آموز به جایگاه واقعی پژوهش پی خواهد برد.

5- برای اجرای برنامه های پژوهشی در مدارس باید سنین پایین جامعه مورد توجه قرار گیرد. اگر آموزش«چگونه فکر کردن» و «راه حل یافتن پاسخ مساله» به درستی برای کودکان تعریف شود با توجه به حس کنجکاوی این افراد در سن پایین، آنان به خوبی می توانند طعم تفکر از راه شنیدن و دیدن بچشند

6- اهمیت و جایگاه پژوهش براساس آنچه گفته شد یکی از ضرورت هایی است که باید به سرعت در دستور کار معلمان، مدیران و مسوولان نظام اموزشی کشور قرار گیرد.
بی شک کوتاهی در این زمینه و نبود نگرش پژوهش در بین مسوولان آموزشی فقر و جاماندگی علمی را به همراه خواهد داشت. ایرنا

متن کامل مطلب https://eduarticle.me/?p=3293
—---------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

❌دپارتمان سلامت کالیفرنیا هشدار داد که باید گوشی‌های تلفن خود را حداقل به اندازه یک دست دورتر از خودنگه داریم تا خطرات حاصل از امواج رادیویی و آسیب‌های وارده به سلامتی آن‌ها کاهش یابد.
@eduarticle

#ویدیو_آموزشی 💻.
عکس العمل رضا رشیدپور مجری برنامه حالا خورشید در اعتراض به عملکرد مسئولان در قبال موثر واقع نشدن اقداماتشان برای کاهش آلودگی هوا.
↩️ کانال مقاله ها 👇
@eduarticle

🔹شاید سیب است

نگاهی به نخستین کتاب از مجموعۀ فیلسوفان کوچک

🔺سحر سلطانی

در برنامه فلسفه برای کودکان ( p4c) مباحث هستی شناسی (Ontologie) یعنی بحث و گفت‌وگو درباره وجود و حقیقت «چیزها» و ارتباط آنهاست. شناخت و درک و تحلیل شباهت‌ها، تفاوت‌ها و سلسله مراتب و گروه‌هایی که آن «چیز» بدان منتسب است.
پرسش‌های اساسی وجودشناسی فلسفه‌ورزانه که تسهیلگران با کودکان و نوجوانان طرح می‌کنند مواردی است مانند:
آن «چیز» چیست؟
از کجا بدانم وجود دارد؟
در کدام دسته‌ها می‌توانم قرارش بدهم؟
به وجود چه چیزهای دیگری معنا می‌بخشد؟
در چه حالات مختلفی از «چیزها» وجود دارد.
و...
در کتاب «شاید سیب باشد» نوشته شینوسکه وشی‌تکه و ترجمه رضی هیرمندی، در همین ابتدا سه کلمه کلیدی داریم: شاید، سیب، باشد. (احتمال/ چیز/ وجود داشتن)
راوی ماجرا از مدرسه به خانه می‌آید و چیزی روی میز می‌بیند که نظم همیشگی و ساکن را به‌هم‌ریخته، متعجب می‌شود. «ها! این دیگه چیه؟» و سوالات فیلسوفانه از همان ابتدا یقه مخاطب را می‌گیرد. روی میز یک سیب است. «از کجا معلوم سیب باشه؟»
تخیل نویسنده در تقریر احتمال «چیز دیگر» بودن شگفت‌انگیز است. در مرز بین واقعیت و خیال «چیزهای» قرمز و گرد و خوردنی و شگفت‌انگیز دیگری را طرح می‌کند. ها! کار سخت شد. چالش‌هایی در مرز بین «وجود داشتن و نبودن سیب» شاید یک تخم مرغ سیبی، یک آدم فضایی سیبی، توپ سیبی و... نکند احساس داشته باشد. شاید عقل کل و باخبر از همه جا باشد؟ شاید جاسوس کارهای من باشد؟ اصلا اینجا چکار می‌کند؟ صفحه 24 و 25 کتاب سفرهای احتمالی که سیب طی طریق کرده تا به‌دست راوی برسد مصور شده، سفرهایی در دل تاریخ و جغرافیای بشری. در ادامه درک مخاطب از احتمال و مفهوم شاید به چالش کشیده می‌شود: شاید بی‌مزه باشد! شاید خیلی ترش یا خیلی سفت باشد... شاید مثل بادکنک باشد، شاید من را تبدیل به غول کند! و پایان هیجان‌انگیز داستان: حالا فهمیدم چیست؟ خوشمزه است.
یک تجربه ناب بعد از یک فلسفیدن کودکانه که برای تک‌تک ما آشناست.
بسیاری از ما کودکی‌مان را به‌یاد می‌آوریم که در مواجهه با هر امری، حیرتی دل‌انگیز داشتیم. این چیست؟ چطور ساخته شده؟ چکار می‌کند؟ کجاها می‌رود؟ ما را می‌بیند؟ حس دارد؟ ما می‌خوابیم بیدار می‌شود و حرکت می‌کند ؟... این پرسش‌ها کندوکاو ذهن ما برای درک چیستی جهان‌اند. حرکت در ساحت شیرین خیال‌ورزی با تکیه بر تجربه وجودی جهان.
کتاب «شاید سیب باشد»، اثری استاندارد و فاخر برای هم‌خوانی تسهیلگر یا والدین با کودکان است، تصویرگری ساده اما متمرکز بر مفاهیم به کودک کمک می‌کند فارغ از نقش و رنگ به سراغ مفهوم برود. رضی هیرمندی این کتاب را یکی از بهترین آثاری که تا امروز برای کودکان ترجمه کرده می‌داند و به حق می‌توان با او همدل بود. قوام و توسعه پرسشگری کودکان و جسارت گذر از خیال شخصی به شناخت واقعی هدیه این کتاب برای مخاطب است.
زوایای دید کودک در حین هر پرسش بارها تغییر می‌کند، تصاویر کتاب پتانسیل گسترش پرسش‌های راوی در عالم کودکانه را داراست. هر بار که آن را ورق بزنیم قصه‌ها و نه یک روایت از میان تصاویر سرریز می‌شوند.
کتاب «شایدسیب باشد» راهنمای خوبی است برای کمک به کودکان تا لذت حیرت از عام‌ترین چیزها را بارها و بارها به جان بکشند. لذت پرسیدن، لذت تخیل کردن، لذت کشف کردن و لذت ناب تجربه کردن.
https://goo.gl/unEp41

‌‌‏ 🔸 مدارس غیرانتفاعی باری بر دوش دولت
—---------------------
اکرم رضائی نژاد

عصراقتصاد: دولتها به لحاظ اهداف سیاسی واقتصادی برای توسعه کشور ، مشارکت وسرمایه گذاری آموزشی بخش خصوصی را خواستار هستند. جامعه هدف برنامه ریزی توسعه آموزش غیردولتی ، قشر متوسط جامعه است و اگر این قشر از نظر آموزشی و رفاه اجتماعی توسعه کمی وکیفی نیابند امکان تحقق این اهداف کاهش می یابد .

در سالهای منتهی به سال 92 به علت حاکم شدن برخی مسایل در جامعه همچون سوء مدیریت کلان ، هدفمندی یارانه ها، تحریمها و تورم توام با رکود اقتصادی ، بر میزان قدرت خرید مردم بویژه قشر متوسط جامعه لطمات سنگینی وارد ساخته است و این امر بسیاری از برنامه های توسعه ای کشور از جمله مشارکتهای مردمی در توسعه مدارس غیردولتی را با مختل روبرو کرد.

با وجود این شرایط #مدارس_غير_انتفاعي از اقبال عمومي برخوردار است زيرا كه والدين اين مرز و بوم در هر شرايطي درزمينه آموزش فرزندان خود ايثار مي‌كنند و درصورتي كه شاهد كارايي آموزش و پيشرفت يادگيري فرزندان خود باشند حاضرند هزينه آن را به هر قيمت پرداخت كنند این در حالیست که با نگاهی به کارکرد این مدارس، متوجه می شوید، نتیجه ای که از آنها انتظار می رفت را ندارند و اکنون به جای کمک به نظام آموزش و پرورش کشور باری شده اند بر دوش دولت.

در همین راستا با محمدرضا نیک نژاد، کارشناس آموزش و پرورش و فعال صنفی به گفتگو پرداختیم.

نیک نژاد در رابطه با فلسفه تأسیس مدارس غیر انتفاعی اظهار کرد: بعد از جنگ و با روز کار آمدن دولت سازندگی، باتوجه به کمبودهای بودجه ای و عوارض اقتصادی که جنگ به دنبال داشت، به کپی برداری از کشورهای دیگر چنین مدارسی را تاسیس کردند که البته وجود این مدارس سابقه قبل از انقلاب هم داشت و در زمان شاه نیز این مدارس به نام مدارس ملی فعالیت می کردند به این معنا که ملت آن را مدیریت می کردند، مدیران پول دریافت می کردند و خدمات آموزشی ارائه می دادند.

وی افزود: به عنوان مثال در کشور فرانسه که نوع خاصی از آموزش و تربیت را پیگیری می کردند، ساختار و چارچوب اصلی که حکومت تعیین کرده و ثابت است اما تعدادی درس های حاشیه ای نیز دارد. همچنین اکنون فرانسه، آلمان و آمریکا چنین مدارسی دارند، مدارسی که زیر نظر کلیسا اداره می شود و آموزش های خاصی به دانش آموزان می دهد. زمان شاه، مثلا مدرسه علوی جزء مدارس ملی بود....

ادامه مطلب 👈 https://eduarticle.me/?p=3296

—---------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ 🌀معناي پنهان خط‌خطي‌هاي کودکان
—------------------—
ايزابل فاتال * - ترجمه: مهديه ميرمحمد

گاهی برای نقاشی‌های #کودکان ارزش چندانی قائل نمی‌شویم، چون شباهتی با واقعیت ندارند. چندتا خط زیگزاگی یا آدمک‌هایی که دست و پایشان به کله‌ای بیضی‌شکل چسبیده است. بااین‌حال، مطالعۀ فرایند نقاشی‌کشیدن کودکان نشان می‌دهد آن‌ها دغدغۀ چندانی برای «واقع‌گرایانه» بودن نقاشی‌هایشان ندارند. نقاشی برای آن‌ها مخلوطی است از داستان‌ها، صداها، نمادها و خاطره‌ها. آن‌ها چند دقیقه در نقاشی‌شان زندگی می‌کنند و سپس سریعاً آن را از یاد می‌برند . ...
دست‌آخر، این مخلوقات به‌ندرت شبیه به چیزی «واقعی» یا کاملاً تشخیص‌پذیر هستند. بعد از سؤال‌کردن از والدین دربارۀ کار هنریِ کودکشان، یک عالم الگوهای رفتاری منحصربه‌فرد کشف کردم. یک خانۀ یک‌وری (یا شاید هم چاقو؟!)؛ دندانی غول‌پیکر شبیه به آبنبات؛ یک مثلاً پرتره از خود که یک بیضی است و چند خط زیگزاگ در وسطش. تماشاگران ترجیح می‌دهند این‌طور چیزها را به‌عنوان پردازش‌های هنری بی‌قاعدۀ کودکان به شوخی بگیرند. اگر نقاشی رسم‌شده غمناک یا عصبی به نظر برسد، ممکن است نگران شوند که معنی آن چیست؟

...در نهایت، آنچه بیش از هر چیز دربارۀ کارهای هنری بچه‌ها برای ما آشکارکننده است خود نقاشی‌ها نیست، بلکه حرف‌هایی است که هنگام فرایند نقاشی می‌گویند. کودکان غالباً داستان‌هایی تعریف می‌کنند که، در مقایسه با محصول نهایی نقاشی، پنجره‌ای بسیار بازتر رو به دنیای آن‌هاست. اینکه از آن‌ها بپرسیم نقاشی‌شان «قرار بوده چی باشه؟» نیز جواب‌های چندانی با خود ندارد. حتی برخی استدلال می‌کنند که ممکن است بچه‌ها به این خاطر روی اثرشان اسم بگذارند که به این تشریفات عادت کرده‌اند که معلم‌شان از آن‌ها می‌خواهد نقاشی‌شان را توصیف کنند و سپس عنوان کوتاهی روی کاغذ بنویسند. پژوهش‌ها نشان می‌دهندکه بچه‌ها هنگام نقاشی‌کردن روایتی مملو از جزئیات خلق می‌کنند، اما وقتی دربارۀ اثرشان با بزرگترها صحبت می‌کنند صرفاً اشیا و شخصیت‌های درون تصویر را نام می‌برند.
و آن نقاشی‌های عجیب و غریب یا ترسناک چطور؟ آیا به این معنا هستند که بچه دارد برای خودش داستانی عجیب و غریب یا ترسناک تعریف می‌کند؟سخت است که چنین چیزی بگوییم، اما تفسیر بیش از حد این نقاشی‌ها ایدۀ چندان خوبی نیست. وینر به والدینی اشاره می‌کند که نگران بچه‌هایشان هستند، وقتی یک کودک را در ابعادِ بزرگسالان نقاشی می‌کنند و می‌ترسند نکند فرزندشان مثلاً دچار احساس ناتوانی باشد و بخواهد مثل آدم بزرگ‌ها احساس قدرت بکند. اما دلیل محتمل این است که کودک هنوز نیاموخته که در بازنمایی‌هایش اندازه‌های متفاوت را نشان بدهد و به عنوان ساده‌ترین راه‌حل صرفاً تمام شکل‌ها را به یک اندازه کشیده است. به عنوان مثالی دیگر، وینر خاطر نشان می‌کند که روان‌شناسان عادت داشتند استفاده از رنگ‌های بخصوصی را با شخصیت کودک جور کنند. تا اینکه در پژوهشی نشان داده شد که بچه‌ها اغلب به همان ترتیبی از رنگ‌ها استفاده می‌کنند که [مدادرنگی‌هایشان] کنار دفتر #نقاشی‌شان (از راست به چپ یا برعکس) چیده شده است.
وینر می‌گوید مهم‌ترین چیزی که باید به یاد داشته باشیم این است که «هنر کودکان منطق خودش را دارد. کودکان شوریده‌ حال نیستند».

متن کامل مطلب را در سایت بانک مقاله ها مظالعه نمایید👈 https://eduarticle.me/?p=3280


_______
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ همراهان گرامی کانال مقاله ها 🍀
یلدا مبارک .🌸
به اطلاع می رساند از این ساعت تا پایان مراسم شب یلدا جهت رعایت حال عزیزان و برگزاری بهتر مراسم شب یلدا در کنار خانواده، بزرگترها و دیگر عزیزانتان و استفاده کم تر ازشبکه های اجتماعی ، کانال مقاله ها یلدایی خواهد شد . لذا فقط موسیقی، ویدیو مسیج و مستند یلدایی خواهیم داشت . با آرزوی یلدایی خوب و خوش برای شما گرانقدران. مدیران کانال مقاله ها.🌷🌷

#جیره_موسیقی شبانه🎼🎼🌒🌒
به مناسبت شب یلدا
#یلدا
خواننده: #محمد_معتمدی
🌹🌹
کانال مقاله ها @eduarticle

#ویدیو_آموزشی 💻
مستند #یلدا کاری از انجمن فرهنگی ایران زمین

↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

#جیره_موسیقی شبانه🎼🎼🌒🌒
محتاج
خواننده: #سالار_عقیلی
🌹🌹
کانال مقاله ها @eduarticle

🎥دیرین دیرین
این قسمت : #یلدا

🔹قابل توجه سلبریتی ها، مسئولان، مردم و حتی خود ما!
کانال مقاله ها @eduarticle

#جیره_موسیقی شبانه🎼🎼🌒🌒
به مناسبت شب #یلدا 🍉🍉🍉🍇🍇🍎🍎🍏🍏

🌹🌹
کانال مقاله ها @eduarticle