Года три назад Алексей Ширшов провел несколько глубинных интервью о раздражительности с читателями Натуральной школы. Они не только не прояснили, но даже и запутали эту и так сложную тему.

Поэтому продолжили работать с ней и размышлять о ней. С психотерапевтами, психиатрами, философами. Читали трактат о семье итальянского мыслителя Альберти.

Делали семейные и родительские кэмпы и встречи, а также детские кэмпы о разных формах реагирования и реактивности.

Важно отметить, что мы отличаем раздражение и раздражительность от гнева, ярости, злобы, отскока, упругости, быстрой реакции, реактивности.

Терпение, упорство и труд принесли плод. Мы дошли до рабочего определения этого феномена, портящего жизнь всем окружающим.

Раздражительность - это комплекс разного типа реакций, вызванный отсутствием проспективной, т.е. ориентированной на будущее рефлексии в ситуации несовпадения ожиданий и реальности. В ожиданиях не столько то, что ты ожидаешь, а вся совокупность желаемых, нормальных, "нормальных", возможных, "правильных" в твоей картине мира вариантов развития событий. Плюс эгоцентризм на грани аутизма. Все должно идти так, как я считаю. Все другие дураки, один я такой умник.

Три "вещи". Несовпадение - раз. Два - отсутствие программы и рефлексии, включающей такие неожиданные повороты. Три - отношение к другому.

Понятно, что это может быть не очень понятно в силу того, что мы глубоко зарылись в тему и вынырнули из нее лишь через три года.

Но пока так. Спрашивайте, делитесь своим опытом. Можно обращаться по поводу психотерапии к Руфине @fina_ru , по философским консультациям к @ashirshov.

А пары по сложным ситуациям, включая предразводные, мы консультируем парой. И это - огонь. Пишите, звоните.

Новый поворот. Мы выходим из прогулок, перемещаясь к запуску и консультированию школ и детских садов. Давно пора. Скоро нам 12 лет исполнится.

Ваши дети могут продолжить гулять и ездить в кэмпы с нашим бывшим бизнес-партнером Алексеем Булгаковым @les_i_deti . Как и в других проектах, которые мы породили, там вам гарантировано уважение, движение и общение.

Здесь мы будем писать про образование и наших клиентов с их разрешения. А также про безопасность и действование в опасных ситуациях.

Выход из коробки за околицу привычного и нормального позволил нам увидеть иное будущее образования. И маленькие лайфхаки для родителей, которые можно использовать, чтоб как-то поправить то, что делают в школах.

Концепция и методика работают. И у нас есть предложение даже для онлайн-школ. Идет работа над screen-free AI tutor-ом. И не одним. Мы по-прежнему за outdoor, обучение через действие и совместную деятельность детей. Именно такие технологии помогут вывести детей из класса и сохранить академическую часть при этом.

По-прежнему работаем с корпоративными и семейными заказами на мероприятия и тренинги действования в опасных ситуациях. Пишите, если что @ashirshov – с описанием сути, а не только приветствием.

Есть еще идея собрать ТГ-группу из выпускников, т.е. детей, которые были в кэмпах, на тренингах и прогулках. С моей, Алексея Ширшова, модерацией. Чтоб они могли собираться и сами гулять.

Мы же всегда продавали не рыбу, а удочку — это наши принципы собственности, на базе которых теперь создана и опробована методика для начальной школы.

С каким вопросом не сможет помочь ИИ? Пока мы нашли такой единственный вопрос: "Как вернуться на базу?". Он рождается сам, когда в ходе игры "Плутания" мы заводим группу с завязанными глазами в ночной незнакомый лес вдалеке от каких-либо ориентиров без компасов и навигаторов.

Плутания - это настоящий заповедник в мире, полностью освоенном нейросетями, глобальными системами позиционирования и базами данных.

А у вас есть вопрос, с которым он не сможет помочь?

Ситуативную форму организации учебного процесса в противовес предметной Ширшову удалось реализовать этим летом в начальной школе. В ядре - ситуации, от которых мы идем к тем или иным предметным знаниям. Первая ситуация - если помните - банан на шестерых у тарзанки. Деление, дроби, равно-больше-меньше и т.д. Для детей 6-9 лет.

Тогда мне самому это казалось слишком авторским, невообразимым для передачи другим. Теперь, когда Марбл выложила в открытый доступ карту знаний начальной школы из 1590 микро-тем по восьми предметам и 3221 связи между ними, это вполне реализуемо. От Натуральной школы - только карта ситуаций, а дальше ИИ-помощник педагога прокладывает связи между моей картой и предметной.

Вуаля. ИИ теперь поможет вывести детей из класса в лес и город.

Математика и природа - это то, с чего началась Натуральная школа. На фото 2015 года дети играют в арифметическую игру Sam Swamp, переделанную Ольгой Рыжовой из настольной в напольную.

Дети, которые попадали на наши занятия по математике, выносят из них пиетет перед математикой как образцом четкости мышления и интерес к ней.

Остальное - приложится.

Как появляются булли

Теперь мы уже можем сказать. Наши прогулки закончились, и мы спокойно можем сказать всем родителям, не боясь никого обидеть. А если кто-то обидится, ну что ж? Так тому и быть.

Мы много сил и времени тратили на то, чтобы никого из детей не обижали. И чтобы никто не был агрессором.

И вот что мы заметили.

Приезжает к нам ребёнок. Вежливый, коммуникабельный, энергичный, приятный. Знает все правила, прекрасно понимает, что такое хорошо и что такое плохо. Отличник, который может служить примером другим. Но такой хороший, что закрадываются сомнения. Что-то не то. Какой-то слишком хороший, как будто неживой, что ли. С доски почёта.

А потом в какой-то момент мы обнаруживаем, что именно этот ребёнок травит других детей. И первая реакция: что? Вот этот? Нам не показалось? Да нет, блин, не показалось.

Именно он. Тот самый вежливый, воспитанный, который знает все правила. Прекрасно умеет ими пользоваться. Находит узкие места, понимает, где можно обойти правила, где взрослые не заметят, где можно надавить так, чтобы формально остаться ни при чём.

Такие дети обязательно находят слабых или уязвимых, с их точки зрения. И потихонечку начинают их троллить, нападать, постепенно расширяя своё влияние и вовлекая в свои действия других.

Кто-то из таких детей недостаточно подавлен, и его действия становятся видны быстро. Значит, их можно быстро остановить и начать работу с таким ребёнком. Но работа с таким ребёнком сильно затруднена, потому что он не доверяет взрослым.

И вот это мы выясняем уже потом. Когда начинаем разбираться, что происходит, и узнавать больше о том, как устроена жизнь ребёнка. И обнаруживаем очень жёсткие условия воспитания: запреты, наказания, давление, обесценивание, унижение со стороны родителей. И одновременно требование быть сильным, преодолевать, справляться, не быть слабым. Взрослый для такого ребёнка — источник давления, наказания, обесценивания, унижения.

И вот перед нами ребёнок, который одновременно подавленный и агрессивный. Только свою агрессию он научился не показывать взрослым. Поэтому он затихает, становится более «воспитанным» и уезжает. Обычно больше не возвращается в наши кэмпы.

А если такой ребёнок сильно подавлен, но у него высокий внутренний потенциал сопротивления, тогда он травит других тонко, незаметно, постепенно ломая их сопротивление.

Так яд обесценивания, унижения и подавления распространяется дальше.

Такой ребёнок никогда не приедет даже на вторую смену, потому что понимает: ему здесь будут не рады и не дадут во второй раз делать то, что он делает. А ему это делать необходимо — нужно же куда-то стравливать всё это подавленное.

Чем больше в воспитании давления, унижения, обесценивания и наказаний, тем больше агрессии накапливается внутри ребёнка. Особенно когда от него требуют силы, преодоления и успеха.

И если рядом нет взрослого, который уважает его, поддерживает, то куда деваться всей этой силе давления? Она находит выход на тех, кто слабее. На тех, с кем можно сделать то, что делают с тобой.

Морали не будет.

Что вы будете делать с этой информацией, я, Руфина, не знаю.

Мне искренне жаль таких детей. И мне искренне жаль их родителей. Но ещё больше я зла на родителей.

Унижение, обесценивание, давление и иерархические отношения с единственными людьми, которые должны защищать, — точно не метод.

Внутренняя агрессия, обрушивающаяся на детей, — это ответственность родителей. Не детей, не общества. Если ваши дети страдают от вашей агрессии, разберитесь с ней. Это внутренняя работа родителя.

У меня всё.

Написала Руфина

Туалеты и образование. Казалось бы, чего проще - поставить двери в индивидуальные помещения из коридора. Куча проблем решится: травля, стеснения, уборка, курение и т.п. Но нет, по-прежнему общественные туалеты.
Причем именно для детей, поэтому учителя просто не представляют, что там творится.

Сломанные замки, унитазы, двери. В некоторых специально убирают, потому что якобы дети могут не справиться с открыванием. Поставьте простые, но нет.

Если бы это про госшколы. Мы в шоке - в супер-альтернативных дорогих школах я встречаю такое! Это невозможное что-то для моего сознания. То есть у детей нет банально ощущения приватности в туалете - любой может в этот момент подойти и открыть. И родители поддерживают это.

Знаете, почему? Потому что они и дома не закрывают эти двери.

Короче, мы в шоке. Но еще больше я был в шоке от одного университета. Пафосного. Захожу туда, а там вообще нет кабинок. И турецкие чаши. Как в общественном на грузинском автовокзале. То есть захожу - а там профессор вот прям. А я только что модерировал группу на стратсессии, где он был. Е-мое. Разруха где?

А вы закрываете двери в туалете дома? Пора уже ; -) Это ж тело, его границы, интимность, безопасность, право на частную жизнь, право на себя и неприкосновенность.

Написал Ширшов

Как заводить ребёнка в книгу (и как потом его уложить)

Я читаю детям с одной честной целью: чтобы они уснули. Но по дороге к этой цели есть целый ритуал, и я его расскажу.

1. Настройка. Открываем первую корочку, рассматриваем обложку и форзацы, те самые большие двойные листы. Нюхаем книгу: «О, как пахнет! Интересно, что внутри?» Спрашиваю: «Ты готов? Хочешь почитать со мной?» И жду ответа. Даже если книга пахнет не очень, сам ритуал предвкушения работает.

2. Погружение. Первые две-три страницы читаем медленно, с интонацией. Отвлекаемся на картинку, объясняю её простыми словами, теми, которыми мы говорим дома. Никаких «иллюстраций». Связываю с прожитым днём: «Помнишь, как мы сегодня… Вот и здесь так же!»

3. Если книга уже начата. Перед чтением спрашиваю: «Что было до этого? Кто там был? Куда они шли, что делали, зачем? Как кого зовут?» Ребёнок восстанавливает события, и книга снова его. Потом продолжаю читать.

4. Если ребёнок «улетел». Возвращаю не окриком, а диалогом: «А кто куда пошёл? У кого какая шапка? Что тот сделал этому?» Вставляю имя ребёнка или его друзей из садика, придумываю мини-сюжетики. Иногда говорю заведомую глупость: «В “Петсоне” Петсон нашёл телефон». Ребёнок возмущается: «Папа, там не телефон!» Всё, он снова в книге.

5. Эмоции вместе с ним. Я боюсь Груффало. Я такой же дурной, как котёнок Финдус. Когда ребёнок видит, что взрослому тоже страшно и смешно, он заражается этим интересом.

6. Финал. Предупреждаю: «Это последняя страница, на сегодня всё». Голос спокойный и ритмичный, иногда замедляюсь, делаю паузы. Цель честная: ребёнок засыпает, а у взрослого появляется своя жизнь.

Что получает ребёнок: привычку предвкушать книгу, понимание текста через знакомые слова и картинки, ощущение «это про нас» и связь со взрослым, который не боится быть смешным.

Что получает родитель: ритуал без уговоров и борьбы и два режима вечера: сначала активное погружение, потом мягкое затухание.

Попробуйте сегодня один приём: перед началом спросите «а что было раньше?» и напишите в комментариях, что вам ответили.

Если хотите так же увлечь ребёнка книгой, но не получается, пишите мне. Консультирую лично в Горно-Алтайске и онлайн.

#чтениедетям #детскийнаставник

Мы перепостили ранее текст нашего сибирского коллеги о том, как приобщать детей к чтению. Самое интересное в методике Альберта — нюхать книгу. Это по-нашему, натурально)

Так как мы работаем с возрастом постарше, то мы “нюхаем» книгу не носом, а руками и ногами. В кэмпах мы читали детские книги про домики на дереве, одновременно строя их, а на выездах — ходим по местам, описанных в текстах, и читаем там. Так мы бродили в Грузии дважды по мотивам поэмы  «Мцыри» и один раз — по мотивам мифа об аргонавтах. Очень интересно.

Есть в планах так путешествовать по Трое, т.е. по «Одиссее» Гомера, и по Великому Хорасану, т.е. по «Парламенту птиц» Алишера Навои.

Чтение вкупе с чем-то реальным, относящимся к этому тексту, создает объемное, мультимодальное, не побоимся этого слова, восприятие. Есть жизнь за пределами страницы и экрана.

А вы как выходите за их границы?