📲 مراقب اسکرین‌ها باشید!

🔹 سوفی وینکلمن، فعال اجتماعی و از اعضای خانواده سلطنتی بریتانیا، ‌با نقد صفحه‌نمایش‌ها، فناوری آموزشی و هوش مصنوعی، استدلال می‌کند که این ابزارها تخیل، تمرکز و تفکر عمیق کودکان را تضعیف می‌کنند. وینکلمن با تکیه بر علوم اعصاب و پژوهش‌های آموزشی، از بازگشت به کتاب، دست‌نویسی، معلمان انسانی و «آموزش آنالوگ» در عصر دیجیتال دفاع می‌کند.

📊 در بریتانیا، ۱ میلیون کودک تقریباً تمام دروس خود را روی صفحه‌نمایش می‌گذرانند.
داده‌های ۱۵ سال اخیر نشان می‌دهد به محض ورود دستگاه‌ها به کلاس‌ها، نمرات در سراسر جهان سقوط کرد. یک پژوهشگر آموزشی آزمایشی با ۳۰۰۰ دانش‌آموز انجام داد؛ نیمی از آن‌ها کارهای خود را روی کاغذ و نیمی دیگر روی کامپیوتر انجام دادند. گروه کاغذی ۲۰ نمره بالاتر گرفتند که معادل شش ماه آموزش اضافی است. همچنین ۸۰٪ مدارس متوسطه آمریکا کروم‌بوک‌های مجهز به هوش مصنوعی را توزیع می‌کنند. یک عصب‌شناس ۲۰ سال را صرف بررسی تفاوت‌های عصبی بین دست‌نویسی و تایپ کرده است. اسکن‌های او نشان می‌دهد هنگام دست‌نویسی، شبکه‌ای از مغز مانند درخت کریسمس روشن می‌شود، در حالی که هنگام تایپ کردن تاریک است. دست‌نویسی کندتر از تایپ است و دانش‌آموز را مجبور می‌کند اطلاعات را سازماندهی و اولویت‌بندی کند. این پژوهش هشدار می‌دهد که فناوری‌های آموزشی و هوش مصنوعی، با وجود وعده‌هایشان، می‌توانند به جای پرورش تفکر عمیق، به وابستگی شناختی و کاهش توانایی‌های انسانی منجر شوند.

https://www.youtube.com/watch?v=yFp5-i5fzyQ

#فناوری_آموزشی #تکنولوژی #هوش_مصنوعی
#مدیریت_آموزشی #سیاستگذاری_آموزشی #روش_تدریس
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

📉 نتایج آزمون پیزا؛ آینده آموزش چگونه است؟

#آزمون #سنجش_و_ارزیابی
#بین_الملل #آمار #مدیریت_آموزشی
#سیاستگذاری_آموزشی #آینده_پژوهی

🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

📊 تحلیلی از نتایج پیزا: افول فنلاند و طلوع آموزش از شرق

🔹 تازه‌ترین نتایج PISA منتشر شد. این مطالعه هر ۳ سال یک‌بار روی حداکثر ۷۶۰ هزار دانش‌آموز ۱۵ ساله در ۹۱ کشور برگزار می‌شود.

از حدود سال ۲۰۱۲، نمرات علوم، خواندن و ریاضی در کشورهای OECD به‌طور مداوم کاهش یافته است. نمرات خواندن از سال ۲۰۱۵، ۲۸ نمره افت کرده که معادل از دست دادن نزدیک به ۱.۵ سال تحصیل است.

🔸 بیشترین افت در مهارت‌هایی است که بیشترین نیاز را به آن‌ها داریم: ارزیابی انتقادی آنچه می‌خوانیم، ارجاع متقابل به منابع، و تشخیص سیگنال از نویز.

این افت در کشورهای ثروتمند غربی متمرکز است؛ فنلاند، هلند و نروژ در سقوط آزاد هستند، در حالی که کامبوج، ترکیه و امارات متحده عربی رشد چشمگیری داشته‌اند. چین استثناست: فقط کودکان پکن، شانگهای، جیانگسو و ژجیانگ آزمون داده‌اند — این ۴ منطقه ۲۰۰ میلیون نفر را پوشش می‌دهند.

در ریاضی، سطح ۵ از ۶۰۷ نمره آغاز می‌شود و میانگین چین ۶۱۲ است.
سنگاپور با ۵۳۵ امتیاز در خواندن رتبه بالایی دارد. ‌در حل مسئله محاسباتی نیز چین با ۵۷۲، ماکائو با ۵۶۳ و سنگاپور با ۵۶۰ امتیاز عملکرد بسیار بالایی داشته‌اند. در میان نظام‌هایی که هم عملکرد بالاتر از میانگین OECD، هم شمول آموزشی و هم عدالت اجتماعی نسبی را همزمان نشان می‌دهند، چین، کانادا، استونی، ایرلند، ژاپن، کره جنوبی و ماکائو برجسته‌اند.

یافته مهم دیگر به فناوری و هوش مصنوعی مربوط است: PISA تأکید می‌کند که فناوری بیشتر الزاماً به معنای آموزش بهتر نیست. استفاده هدفمند از ابزارهای دیجیتال می‌تواند به یادگیری کمک کند، اما استفاده تفریحی و حواس‌پرت‌کننده با عملکرد پایین‌تر همراه است و استفاده از هوش مصنوعی زمانی مفیدتر است که دانش‌آموز همچنان خودش فکر کند، خروجی هوش مصنوعی را ارزیابی کند و از آن به‌عنوان ابزار تقویت شناخت استفاده کند، نه آنکه جایگزین تفکرش شود. در کنار فناوری، کیفیت معلم، حمایت آموزشی، محیط مدرسه و نحوه تخصیص منابع اهمیت بیشتری پیدا می‌کنند.

برتران می‌گوید اگر آینده متعلق به کسانی باشد که می‌توانند بهتر فکر کنند، چین هرگز به این اندازه در موقعیت بهتری برای داشتن آینده نبوده است. او می‌افزاید این نتایج افسانه رایجی را از بین می‌برد که برخی کودکان ذاتاً ناامید و اصلاً قابل آموزش نیستند. به گفته او، کودکان تغییر نمی‌کنند و همیشه پتانسیل دارند، همان‌طور که ۱.۸٪ چین ثابت می‌کند؛ این بزرگسالان هستند که تصمیم می‌گیرند با این پتانسیل چگونه رفتار کنند.


#آزمون #سنجش_و_ارزیابی
#بین_الملل #آمار #مدیریت_آموزشی
#سیاستگذاری_آموزشی #آینده_پژوهی
منبع:
https://x.com/RnaudBertrand/status/2097511936728649809
و
@mohammadreza_dadgostar
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

📚 تصویر مریم میرزاخانی بر جلد کتاب درسی ایتالیا

🔗 می‌توانید کل کتاب را اینجا ببینید:
https://issuu.com/rizzolieducation/docs/979122310025?fr=xPf_K-eQ

#ایران #افتخار
#بین_الملل #ایتالیا
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🏅بانوی ایرانی در فهرست ۳۰ نفره زیر ۳۰ سال Forbes

🇮🇷 پریناز فتحی "وایپر" را توسعه داد، ابزاری قدرتمند که می‌تواند با شناسایی نشانگرهای زیستی حیاتی مرتبط با آسیب‌های تروماتیک، بقای بیماران را پیش‌بینی کند. وی اکنون، در حال ساخت ابزارهایی(تراشه های زیستی) برای درک این موضوع است که چرا سیستم ایمنی گاهی اوقات به بافت‌های سالم حمله می‌کند یا سلول‌های سرطانی را نادیده می‌گیرد،که گامی حیاتی در توسعه درمان‌های این بیماری ها بشمار می رود.

او در حال حاضر رهبری واحد نانومهندسی و سیستم‌های میکروفیزیولوژیکی (UNEMPS) در انستیتو ملی سلامت آمریکا را برعهده دارد. ارزیابی نقش نانو ذرات بیولوژیکی در بیماری‌های خودایمنی و سرطان از دیگر اقدامات او است.

وی فارغ‌التحصیل مقطع دکترای مهندسی زیست شناسی از دانشگاه ایلینویز در اوربانا شمپین و محقق مستقل، موسسه ملی بهداشت راکویل، مریلند است.

https://www.forbes.com/profile/parinaz-fathi/
#ایران #افتخار #بین_الملل
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🤖 «الگوریتمِ در اتاق: درک و مواجهه با پیامدهای هوش مصنوعی برای آینده آموزش»

🔹مجموعه‌ای است از تأملات پیرامون پیامدهای هوش مصنوعی برای حوزه آموزش.
این موضوع به‌ویژه در شرایطی حائز اهمیت است که هرچه بیشتر درباره این مسائل گفتگو کنیم، بهتر می‌توانیم آینده مشترک خود را شکل دهیم.

📌 توضیح درباره عنوان:
این تیتر از یک اصطلاح انگلیسی (The elephant in the room) الهام گرفته شده است. در فارسی، این اصطلاح معمولاً به «فیل در اتاق» ترجمه می‌شود؛ یعنی موضوعی بزرگ و مهم که همه از آن آگاهند، اما هیچ‌کس حاضر نیست درباره‌اش حرف بزند یا با آن روبه‌رو شود.

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000399335

#فناوری_آموزشی #تکنولوژی
#فناوری #آینده_پژوهی #هوش_مصنوعی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🚨 ریاضی را نابود نکنیم

📌 ترنس تائو و ۲۴ برنده دیگر مدال فیلدز نامه‌ای را امضا کردند که در آن به شرکت‌های هوش مصنوعی هشدار می‌دهند در حال نابود کردن ریاضیات هستند

🔵ترجمه متن‌ نامه ۲۵ ریاضیدان‌ برنده مدال (جایزه) فیلدز در مورد ارتباط هوش مصنوعی (هوشواره) و رياضيات

طی چند ماه گذشته، توانمندی‌های ریاضی مد‌ل‌های زبانی بزرگ (LLM) به طرز چشمگیری بهبود یافته است، تا جایی که می‌توانند مسائل برجسته و حل‌نشده مهمی را در بسیاری از شاخه‌های ریاضیات حل کنند.
با این حال، فشار شرکت‌های هوش مصنوعی برای حل مسائل ریاضی صرفاً به‌عنوان یک بنچمارک (معیار سنجش)، برای علم ریاضیات و جامعه ریاضی‌دانان زیان‌بار است.
اهداف شرکت‌های هوش مصنوعی و اهداف جامعه ریاضیات به شدت دچار عدم هم‌راستایی هستند.
ما این مسئله را بخشی از چالش‌های گسترده‌تر هم‌راستایی می‌دانیم که سایر مشاغل علمی و خلاقانه و همچنین کل جامعه را تحت تاثیر قرار می‌دهد.
در شهور اخیر، موفقیت هوش مصنوعی در حل مسائل بزرگ ریاضی حتی خارج از محافل ریاضی خبرساز شده است.
اما حل مسائل تنها یک ابزار و واسطه برای دستیابی به هدف اصلی، یعنی درک مفهومی و بینش عمیق است.
فراموش کردن این امر در دنیای هوش مصنوعی ممکن است ابزار را علیه هدف اصلی کند.
در واقع، تولید انبوه گزاره‌های «درست/نادرست» با سرعتی روزافزون، می‌تواند به جای بخشیدن حیات به ایده‌های جدید، زمین‌های بارور علمی را نابود سازد.
غالباً این راه‌حل‌ها با عجله اعلام می‌شوند و هیچ زمانی برای نگارش مناسب، تفکیک روش‌ها و ایده‌های جدید و ارجاع به کارهای مرتبط قبلی دیگران باقی نمی‌گذارند.
مانند همه مشاغل خلاقانه، این موضوع چالش‌های جدی در زمینه استناد و سرقت علمی ایجاد می‌کند.
علاوه بر این، بدون ریاضی‌دانان مشتاقی که باید مراقب پرورش این ایده‌ها و ادغام آن‌ها در بدنه اصلی ریاضیات باشند، ایده‌های زاییده هوش مصنوعی هرگز کاملاً به حیات واقعی نمی‌رسند و زنجیره حیاتی انتقال انسانی بین ریاضی‌دانان از دست خواهد رفت.
ما شاهد یک تهدید عمومی برای کار پژوهشی و فکری هستیم، همراه با عدم هم‌راستایی میان پیامد استفاده از هوش مصنوعی...
جامعه ریاضیات از بسیاری جهات مانند نمونه‌ای کوچک از کل جامعه بشری عمل می‌کند.
این جامعه از افرادی تشکیل شده که از رویکردهای بسیار متنوعی استفاده می‌کنند و ارزش‌های بنیادی مشترکی آن‌ها را به هم پیوند می‌دهد.
ارزشمندترین منابع حرفه ما، دانشجویان و ایده‌ها هستند و ما با دقت و دلسوزی فراوان از آن‌ها مراقبت می‌کنیم.
ما خود را موظف می‌دانیم به آن‌ها اجازه دهیم تا به حداکثر پتانسیل خود برسند، تا زمانی که بتوانند زندگی مستقل خود را در دنیای ریاضیات داشته باشند.
برای دانشجویان، ما اغلب مسائلی را با هدف اصلی توسعه مهارت‌هایی پیشنهاد می‌کنیم که آن‌ها را برای پیشرفت در پژوهش و سایر زمینه‌ها آماده می‌سازد.
ایده‌هایمان را از طریق سخنرانی‌ها، گفتگوهای خصوصی و نگارش‌های دقیق منتشر می‌کنیم و آن‌ها را به ایده‌های قبلی دیگران پیوند می‌دهیم.
این فرآیندها همواره زمان‌بر بوده و بر پایه تعاملات انسانی استوار هستند.

اسامی امضاکنندگان:
* آرتور آویلا (مدال فیلدز ۲۰۱۴)
* منجول بهارگاوا (مدال فیلدز ۲۰۱۴)
* کوچر بیرکار (مدال فیلدز ۲۰۱۸)
* پیر دلین (مدال فیلدز ۱۹۷۸)
* یو دنگ (مدال فیلدز ۲۰۲۶)
* سایمون دونالدسون (مدال فیلدز ۱۹۸۶)
* هوگو دومینیل-کوپن (مدال فیلدز ۲۰۲۲)
* الزیو فیگالی (مدال فیلدز ۲۰۱۸)
* مارتین هایرر (مدال فیلدز ۲۰۱۴)
* جون هو (مدال فیلدز ۲۰۲۲)
* ماکسیم کانتسویچ (مدال فیلدز ۱۹۹۸)
* آلون لیندن‌شتراوس (مدال فیلدز ۲۰۱۰)
* پیر-لوئی لیون (مدال فیلدز ۱۹۹۴)
* جیمز مینارد (مدال فیلدز ۲۰۲۲)
* کورت مک‌مولن (مدال فیلدز ۱۹۹۸)
* شیگه‌فومی موری (مدال فیلدز ۱۹۹۰)
* نگو باو چائو (مدال فیلدز ۲۰۱۰)
* آندری اکونکوف (مدال فیلدز ۲۰۰۶)
* پیتر شولتزه (مدال فیلدز ۲۰۱۸)
* استانیسلاف اسمیرنوف (مدال فیلدز ۲۰۱۰)
* ترنس تائو (مدال فیلدز ۲۰۰۶)
* مارینا ویازوفسکا (مدال فیلدز ۲۰۲۲)
* سدریک ویلانی (مدال فیلدز ۲۰۱۰)
* وندلین ورنر (مدال فیلدز ۲۰۰۶)
* افیم زلمانوف (مدال فیلدز ۱۹۹۴)


https://x.com/ns123abc/status/2098515807869255893
https://mathandai.org
@BetweenDichotomies
#فناوری_آموزشی #تکنولوژی
#فناوری #آینده_پژوهی #هوش_مصنوعی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

📌 اینجا جای اظهار نظر آقای وزیر است؛ نه آنجاها

🌱 در خبرها دیدم:
رئیس جمهور در پیامی به اجلاسیه اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان نوشت:
🔹نوجوانان باید مسائل کشور را بشناسند، درباره آن بیندیشند و برای حل آنها گام بردارند.

پزشکیان، اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان را از میراث‌های ماندگار انقلاب اسلامی دانست و افزود:
🔹تربیت نسل آینده با تقویت قدرت تحلیل و ظرفیت‌های فکری و معنوی نوجوانان محقق می‌شود.

رئیس جمهور با تاکید بر ضرورت مشارکت نسل نوجوان در حل مسائل کشور گفت:
🔹باید نوجوانان و دانش‌آموزان را از مخاطب مسائل کشور به شریک حل مسائل تبدیل کرد.
🔹پزشکیان در این پیام همچنین بر حمایت دولت از نهادهای تعلیم و تربیت و فراهم کردن زمینه مشارکت و نقش‌آفرینی نسل نوجوان و جوان تاکید کرد.

📌 اینجا جای اظهار نظر و وارد شدن آقای وزیر و به خط کردن ستاد وزارتحانه است.
اینجا جایی است که باید این حساسیت آقای رییس‌جمهور را قدر دانست و در ادامه آن همه را برای جدی گرفتن نسل جدید و مالکان آینده بسیج کرد.
من چیزی ندیدم و بی‌تعارف فکر می‌کنم توان مدیریتی امروز دستگاه آموزش‌و‌پرورش ما کمتر از آن چیزی است که بتواند پیشرو و یاری‌رسان این نسل باشد.

#مدیریت_آموزشی #فرهنگی
#سیاستگذاری_آموزشی #آینده_پژوهی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

📌 درخواست عاجزانه یک نویسنده:‌ تمنا می‌کنم با هوش مصنوعی ننویسید


برت استیونز؛ برندۀ جایزۀ پولیتزر و تحلیلگر نیویورک‌تایمز
♦️این یادداشت، بیش از آنکه استدلالی منطقی باشد، یک خواهش عاجزانه است: هرگز اجازه ندهید هوش مصنوعی به‌جای شما بنویسد. با فراگیر شدن استفاده از هوش مصنوعی در نوشتن، نه تنها تواناییِ فردی ما برای نوشتن، بلکه توانایی جمعیِ جامعه برای تفکر، قدرتِ خلاقۀ فرهنگ و حتی انگیزۀ دغدغه‌مند بودنِ ما تضعیف می‌شود.
♦️مشکل اصلیِ استفاده از هوش مصنوعی در نوشتن این است که ذهن را ضعیف می‌کند. مثل این است که برای رسیدن به مقصد پله‌برقی را انتخاب کنید، درحالی‌که به تمرینِ روزانه برای بالا رفتن از پله‌ها نیاز دارید. نوشتنْ ما را به شیوه‌هایی به تفکر وامی‌دارد که تأملات خاموش یا زبان گفتاری به‌ندرت قادر به آن هستند. نوشتن ما را وادار می‌کند افکارمان را به کلمات تبدیل کنیم، گرامر را رعایت کنیم، منطق و انسجام متن را بسنجیم و در نهایت آن را به قضاوتِ دیگران بسپاریم.
♦️همین فرآیند است که ما را مجبور می‌کند شفاف، منطقی، دقیق و مسئولیت‌پذیر باشیم. با تلاش مستمری که نوشتنِ کارهای روزمره می‌طلبد، به نویسندگان بهتری تبدیل می‌شویم؛ با اختصاص‌دادنِ همان توجه ویژه‌ای که اگر کار را به هوش مصنوعی می‌سپردیم دریغ می‌شد، تبدیل به متفکران عمیق‌تری می‌شویم؛ و همین‌طور وقتی یاد می‌گیریم حتی بر کارهای پیش‌پا‌افتاده مهر و نشانِ شخصی‌مان را بزنیم و آن‌ها را از آنِ خودمان کنیم، خلاق‌تر می‌شویم.
♦️پس دفعۀ بعد که خواستید از متن یا ایمیل آمادۀ هوش مصنوعی استفاده کنید، دست نگه دارید. آن چند ثانیه‌ای که برای نوشتن صرف می‌کنید، در واقع ایستادگی در برابر دنیایی است که رو به حماقت می‌رود.

🔗 نیویورک‌تایمز | ۴ اوت ۲۰۲۶ | I’m Begging You: Never Write With A.I

https://www.nytimes.com/2026/08/04/opinion/artificial-intelligence-ai-writing.html
#فناوری_آموزشی #تکنولوژی
#فناوری #آینده_پژوهی #هوش_مصنوعی
@tarjomaanweb
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🎥 نابودی آینده ملت‌ها با آموزش‌کشی

🇮🇱 ارتش اسرائیل از هیچ‌چیز به اندازۀ دختر‌بچه‌ای که به مدرسه می‌رود نمی‌ترسد

📌 دور جدید جنگِ آمریکا و اسرائیل با ایران، با نمونه‌ای از «آموزش‌کُشی» آغاز شد. آموزش‌کُشی را پیش از آنکه اسرائیل به تخریب گستردۀ مدارس و دانشگاه‌ها و ترور دانشمندان و استادان فلسطینی دست بزند، آدم‌های چندانی نمی‌شناختند. سازمان ملل آموزش‌کُشی را نابودی نظام‌مند آموزش و تخریب زیرساخت‌های آموزشی در یک جامعه تعریف می‌کند و هدف از آن نابودیِ ظرفیت یک گروه ملی، قومی، نژادی یا مذهبی برای حفظ و انتقال دانش و فرهنگ خود است.

📌 برگرفته از مطلب «On the US-Israeli Coalition’s Continued Acts of Scholasticide in the Middle East» که در تاریخ ۱۰ آوریل ۲۰۲۶ در لیتراری‌ هاب منتشر شده است.

#بین_الملل #اسراییل #فلسطین
#ایران #عدالت_آموزشی #تبعیض

ویدیو از ترجمان علوم انسانی
🔗 مشاهده در آپارات:
https://B2n.ir/hz8131
@tarjomaanweb
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL