🎓🎓 تيشه «کمي‌گرايي» به ريشه آموزش عالي
—-------------------------------
"توسعه کمي آموزش عالي و کاهش تعداد داوطلبان در سال‌هاي اخير"، عبارتي است که بارها در مصاحبه‌هاي مسئولان تکرار شده و هر از چند گاهي نيز آمار و ارقامي از ظرفيت خالي #دانشگاهها ارائه مي‌شود، اما کمتر کسي به تبعات چنين فرآيندي اشاره دارد، تبعاتي مانند خالي ماندن صندلي‌هاي دانشگاهها و مراکز مختلف آموزش عالي، کاهش سطح کيفيت دانشگاهها، ناکارآمدي و بيکاري فارغ‌التحصيلان دانشگاهي، مدرک‌گرايي و... که تاثيرات منفي بسياري را نه تنها در جامعه علمي، بلکه در پيشرفت کشور بر جاي مي‌گذارند.
به گزارش ايسنا، بحران "صندلي‌هاي خالي" در دانشگاهها چندسالي است گريبان نظام #آموزش_عالي کشور را گرفته، اتفاقي که نشان از کاهش جمعيت دانشجويي کشور دارد. موضوعي که دکتر محمد فرهادي وزير علوم در سومين جشنواره معرفي و تجليل از استادان و دانشجويان برتر دانشگاه امام صادق (ع) با صراحت بر آن اذعان کرد و با تاکيد توقف گسترش کمي دانشگاهها، حرکت به سمت کيفي‌گرايي آموزش را ضروري دانست و گفت: "امروز به نقطه اي رسيده‌ايم که ديگر نياز به تاسيس دانشگاه جديد نيست زيرا 2800 موسسه آموزش عالي در کشور داريم و بايد اولويت و تقدم را بر توسعه کيفي آموزش عالي قرار دهيم، چراکه متقاضي تحصيل در آموزش عالي به ويژه در رشته‌هاي فني و مهندسي و علوم انساني کاهش يافته است و فقط در تعدادي از رشته‌هاي علوم تجربي متقاضي زياد وجود دارد."
رشد منفي پذيرش دانشجو
در همين راستا دکتر مجتبي شريعتي نياسر، معاون آموزشي وزارت علوم در اظهار نظري موضوع خالي شدن صندلي دانشگاهها را تائيد و از رشد منفي پذيرش دانشجو در همه مقاطع تحصيلي نسبت به سال گذشته خبر داد و افزود: "سهم دوره‌هاي کارداني و کارشناسي از اين کاهش 7 درصد رشد منفي، کارشناسي ارشد 2 درصد رشد منفي و دکتري 8.7 درصد رشد منفي است." اين اظهار نظر به طور شفاف و مستند به خالي ماندن صندلي دانشگاه‌هاي کشور اشاره دارد.
نکته قابل توجه اينکه بحران "صندلي‌هاي خالي" دانشگاهها بيش از اينکه دانشگاه‌هاي دولتي و درجه يک را تهديد کند دانشگاه‌هاي خصوصي و پولي را با بحران مواجه مي کند، علي آهون‌منش رئيس اتحاديه دانشگاهها و موسسات غيرانتفاعي با اشاره به اين نکته و با بيان اينکه 75 تا 80 درصد ظرفيت اين دانشگاهها خالي از دانشجو است به ايسنا گفت: در برنامه پنجم توسعه ظرفيت پذيرش دانشجو در دانشگاهها و موسسات غيرانتفاعي حدود 800 هزار نفر بود اما در حال حاضر تعداد 420 هزار دانشجو در اين موسسات مشغول به تحصيل هستند و ميزان ورود دانشجو در دانشگاه‌هاي غيرانتفاعي هر سال کاهش مي‌يابد بطوريکه پذيرش دانشجو در اين موسسات براي سال 95 در مقايسه با سال 94 حدود 25 درصد کاهش يافته است. ادامه مطلب ... https://eduarticle.me/?p=2148
—---------------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—-------------------------------
"توسعه کمي آموزش عالي و کاهش تعداد داوطلبان در سال‌هاي اخير"، عبارتي است که بارها در مصاحبه‌هاي مسئولان تکرار شده و هر از چند گاهي نيز آمار و ارقامي از ظرفيت خالي #دانشگاهها ارائه مي‌شود، اما کمتر کسي به تبعات چنين فرآيندي اشاره دارد، تبعاتي مانند خالي ماندن صندلي‌هاي دانشگاهها و مراکز مختلف آموزش عالي، کاهش سطح کيفيت دانشگاهها، ناکارآمدي و بيکاري فارغ‌التحصيلان دانشگاهي، مدرک‌گرايي و... که تاثيرات منفي بسياري را نه تنها در جامعه علمي، بلکه در پيشرفت کشور بر جاي مي‌گذارند.
به گزارش ايسنا، بحران "صندلي‌هاي خالي" در دانشگاهها چندسالي است گريبان نظام #آموزش_عالي کشور را گرفته، اتفاقي که نشان از کاهش جمعيت دانشجويي کشور دارد. موضوعي که دکتر محمد فرهادي وزير علوم در سومين جشنواره معرفي و تجليل از استادان و دانشجويان برتر دانشگاه امام صادق (ع) با صراحت بر آن اذعان کرد و با تاکيد توقف گسترش کمي دانشگاهها، حرکت به سمت کيفي‌گرايي آموزش را ضروري دانست و گفت: "امروز به نقطه اي رسيده‌ايم که ديگر نياز به تاسيس دانشگاه جديد نيست زيرا 2800 موسسه آموزش عالي در کشور داريم و بايد اولويت و تقدم را بر توسعه کيفي آموزش عالي قرار دهيم، چراکه متقاضي تحصيل در آموزش عالي به ويژه در رشته‌هاي فني و مهندسي و علوم انساني کاهش يافته است و فقط در تعدادي از رشته‌هاي علوم تجربي متقاضي زياد وجود دارد."
رشد منفي پذيرش دانشجو
در همين راستا دکتر مجتبي شريعتي نياسر، معاون آموزشي وزارت علوم در اظهار نظري موضوع خالي شدن صندلي دانشگاهها را تائيد و از رشد منفي پذيرش دانشجو در همه مقاطع تحصيلي نسبت به سال گذشته خبر داد و افزود: "سهم دوره‌هاي کارداني و کارشناسي از اين کاهش 7 درصد رشد منفي، کارشناسي ارشد 2 درصد رشد منفي و دکتري 8.7 درصد رشد منفي است." اين اظهار نظر به طور شفاف و مستند به خالي ماندن صندلي دانشگاه‌هاي کشور اشاره دارد.
نکته قابل توجه اينکه بحران "صندلي‌هاي خالي" دانشگاهها بيش از اينکه دانشگاه‌هاي دولتي و درجه يک را تهديد کند دانشگاه‌هاي خصوصي و پولي را با بحران مواجه مي کند، علي آهون‌منش رئيس اتحاديه دانشگاهها و موسسات غيرانتفاعي با اشاره به اين نکته و با بيان اينکه 75 تا 80 درصد ظرفيت اين دانشگاهها خالي از دانشجو است به ايسنا گفت: در برنامه پنجم توسعه ظرفيت پذيرش دانشجو در دانشگاهها و موسسات غيرانتفاعي حدود 800 هزار نفر بود اما در حال حاضر تعداد 420 هزار دانشجو در اين موسسات مشغول به تحصيل هستند و ميزان ورود دانشجو در دانشگاه‌هاي غيرانتفاعي هر سال کاهش مي‌يابد بطوريکه پذيرش دانشجو در اين موسسات براي سال 95 در مقايسه با سال 94 حدود 25 درصد کاهش يافته است. ادامه مطلب ... https://eduarticle.me/?p=2148
—---------------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
تيشه «کمي‌گرايي» به ريشه آموزش عالي
✅ ضرورت بازنگري در رشته‌هاي منسوخ شده دانشگاهها
—---------------------------------
با توجه به برنامه‌های توسعه‌ای کشور و به تبع آن نیاز روزافزون به #نیروی_کار متخصص، به طور مرتب جملات ضد و نقیضی از طرف مسئولین به گوش می‌رسد که گاهی از کمبود نیروهای متخصص به عنوان یک مانع مهم در راه توسعه اقتصادی صحبت می‌کنند و از طرفی نیز آمار بالای بیکاری فارغ التحصیلان مورد توجه قرار می‌گیرد که وجود این دوگانگی بیانگر این نکته است که بسیاری از رشته‌های دانشگاهی فعال از نظر کاربردی منسوخ شده و دانشگاههای ما نتوانسته‌اند #نیروی_انسانی متناسب با نیاز جامعه تربیت کنند.
به گزارش ایسنا، آموزش عالی یکی از ارکان مهم و به عبارتی تکیه‌گاه دولت‌ها برای تحقق توسعه پایدار به شمار می‌رود، در عین حال و متاسفانه #دانشگاهها و مراکز آموزش عالی کشور طی چند سال اخیر و به دلیل گسترش کمی بی‌رویه با معضلات و چالش‌های جدی نظیر "بیکاری فارغ التحصیلان" و" نبود نیروی متخصص" مواجه شده اند؛ جریانی که در یک مقطع زمانی بدون آینده‌پژوهی و با در نظر گرفتن برخی ملاحظات، با توسعه کمی مراکز دانشگاهی رشد کرد و امروز به کابوس و مرز بحران در سیستم آموزش عالی رسید ه است که اگر این مسئله زودتر علاج نشود تاثیرات منفی بسیاری را نه فقط در جامعه علمی، بلکه در پیشرفت کشور بر جای می‌گذارد .
بسیاری از کارشناسان و مسئولان نظام آموزش عالی بر این باور هستند که آموزش عالی کشور پاسخگوی تامین خواسته‌ها و نیازهای جامعه نیست و این نظام به دلیل نداشتن متولی مشخص به خصوص در دانشگاههای خصوصی بدون توجه به نیازهای جامعه اقدام به پذیرش و جذب دانشجو در رشته‌های غیرکاربردی کرده و فقط دانشجویانی را تربیت می‌کنند که حتی در دوره دکتری نیز نمی‌توانند بعد از فارغ‌التحصیلی برای خود شغل پیدا کنند و اگر روند فعلی ادامه داشته باشد موجب بی اعتمادی جامعه به آموزش عالی، افزایش تعداد فارغ التحصیلان بیکار و بیشتری شدن تعداد صندلی‌های خالی در دانشگاهها خواهد شد.
بر اساس آمار اعلام شده از سوی وزارت علوم در حال حاضر حدود 2530 رشته درمراکز آموزش عالی سراسر کشور فعال است که بسیاری از این رشته‌ها طی چندین دهه است که نه تنها بازنگری نشده‌اند بلکه ادامه آن ها در جامعه امروز هیچ کاربردی ندارد و تنها فارغ التحصیلان بیکار را روانه جامعه می‌کنند و لازم است بیش از 50 درصد این رشته‌ها که بسیاری از آنها در بخش علوم انسانی منسوخ شده است، مورد بازبینی و بازنگری و بازبینی قرار بگیرند.
ادامه مقاله 👈 https://eduarticle.me/?p=2395
—----------------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------------------------
با توجه به برنامه‌های توسعه‌ای کشور و به تبع آن نیاز روزافزون به #نیروی_کار متخصص، به طور مرتب جملات ضد و نقیضی از طرف مسئولین به گوش می‌رسد که گاهی از کمبود نیروهای متخصص به عنوان یک مانع مهم در راه توسعه اقتصادی صحبت می‌کنند و از طرفی نیز آمار بالای بیکاری فارغ التحصیلان مورد توجه قرار می‌گیرد که وجود این دوگانگی بیانگر این نکته است که بسیاری از رشته‌های دانشگاهی فعال از نظر کاربردی منسوخ شده و دانشگاههای ما نتوانسته‌اند #نیروی_انسانی متناسب با نیاز جامعه تربیت کنند.
به گزارش ایسنا، آموزش عالی یکی از ارکان مهم و به عبارتی تکیه‌گاه دولت‌ها برای تحقق توسعه پایدار به شمار می‌رود، در عین حال و متاسفانه #دانشگاهها و مراکز آموزش عالی کشور طی چند سال اخیر و به دلیل گسترش کمی بی‌رویه با معضلات و چالش‌های جدی نظیر "بیکاری فارغ التحصیلان" و" نبود نیروی متخصص" مواجه شده اند؛ جریانی که در یک مقطع زمانی بدون آینده‌پژوهی و با در نظر گرفتن برخی ملاحظات، با توسعه کمی مراکز دانشگاهی رشد کرد و امروز به کابوس و مرز بحران در سیستم آموزش عالی رسید ه است که اگر این مسئله زودتر علاج نشود تاثیرات منفی بسیاری را نه فقط در جامعه علمی، بلکه در پیشرفت کشور بر جای می‌گذارد .
بسیاری از کارشناسان و مسئولان نظام آموزش عالی بر این باور هستند که آموزش عالی کشور پاسخگوی تامین خواسته‌ها و نیازهای جامعه نیست و این نظام به دلیل نداشتن متولی مشخص به خصوص در دانشگاههای خصوصی بدون توجه به نیازهای جامعه اقدام به پذیرش و جذب دانشجو در رشته‌های غیرکاربردی کرده و فقط دانشجویانی را تربیت می‌کنند که حتی در دوره دکتری نیز نمی‌توانند بعد از فارغ‌التحصیلی برای خود شغل پیدا کنند و اگر روند فعلی ادامه داشته باشد موجب بی اعتمادی جامعه به آموزش عالی، افزایش تعداد فارغ التحصیلان بیکار و بیشتری شدن تعداد صندلی‌های خالی در دانشگاهها خواهد شد.
بر اساس آمار اعلام شده از سوی وزارت علوم در حال حاضر حدود 2530 رشته درمراکز آموزش عالی سراسر کشور فعال است که بسیاری از این رشته‌ها طی چندین دهه است که نه تنها بازنگری نشده‌اند بلکه ادامه آن ها در جامعه امروز هیچ کاربردی ندارد و تنها فارغ التحصیلان بیکار را روانه جامعه می‌کنند و لازم است بیش از 50 درصد این رشته‌ها که بسیاری از آنها در بخش علوم انسانی منسوخ شده است، مورد بازبینی و بازنگری و بازبینی قرار بگیرند.
ادامه مقاله 👈 https://eduarticle.me/?p=2395
—----------------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
ضرورت بازنگري در رشته‌هاي منسوخ شده دانشگاهها
با توجه به برنامه‌های توسعه‌ای کشور و به تبع آن نیاز روزافزون به نیروی کار متخصص، به طور مرتب جملات ضد و نقیضی از طرف مسئولین به گوش می‌رسد که گاهی از کمبود نیروهای متخصص به عنوان یک مانع مهم در راه ت
🎓 صنعت جديد رتبه‌بندي #دانشگاهها
—------------------------—
نويسنده: برايان لايتر* - ترجمه: محمد باسط
برایان لایتر**، که بیش از بیست سال در زمینۀ رتبه‌بندی (رنکینگ) دانشگاهها در دو حوزۀ فلسفه و حقوق فعالیت داشته است، در این نوشته به این پرسش می‌پردازد که آیا دانشگاهیان آگاه و متخصص باید در پیمایش‌هایی که برای رتبه‌بندی دانشگاههای جهان در علوم انسانی صورت می‌گیرند شرکت بکنند یا نکنند. او مشخصاً به نقد معروف‌ترین رتبه‌بندی از دانشگاههای جهان یعنی کیو.اس می‌پردازد.
کرونیکل آو هایر اجوکیشن —اخیراً کیو.اس رتبه‌بندی دانشگاههای جهان در سال ۲۰۱۸را اعلام کرده است. سرواژۀ کیو.اس مخفف «کواکارِلی و سایمندز۱» است، اما راستش محض شوخی ترجیح می‌دهم آن را مخفف «حماقت عجیب» (Quirky Silliness) بدانم، چون با توجه به نتایجی که منتشر می‌کند، این نام بیشتر برازنده‌اش است.
در دو حوزۀ دانشگاهی که من از آنها مطلع‌تر هستم، یعنی حقوق و فلسفه، هیچ موسسۀ «جهانی‌ای» وجود ندارد، لذا رتبه‌بندی‌ها صرفاً بر مبنای نظر تعدادی پاسخ‌دهنده از مناطق مختلف جهان به دست می‌آیند، به علاوۀ یک خطای هاله‌ای۲که معروف بودن نام دانشگاهها ایجاد می‌کند. (همین چیزها را از همکارانم در حوزه‌های دیگر نیز شنیده‌ام.) اما کیو.اس توزیع جغرافیایی پاسخ‌دهندگان پیمایش‌هایش را اعلام نمی‌کند، و لذا مقدار اثر انحراف را نمی‌توان تعیین کرد.
کیو.اس تنها یکی از بازیگرانِ صنعت نوپدید رتبه‌بندی دانشگاهها در مقیاس جهانی است. در حال حاضر، در بریتانیا، تایمز هایر اجوکیشن نیز رتبه‌بندی‌های خودش را تولید می‌کند. سومین فهرست، به نام شانگهای‌رنکینگز، ابتدا در دانشگاهی در شانگهای آغاز به کار کرد، ولی حالا مستقل شده است. هر کدام از این فهرست‌ها مشکلاتی دارند، اما مشکلات کیو.اس به دلیل کارهای تجاری مشکوکش بیشتر از بقیه به چشم می‌آید. متن کامل مطلب https://eduarticle.me/?p=2731
—----------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------------—
نويسنده: برايان لايتر* - ترجمه: محمد باسط
برایان لایتر**، که بیش از بیست سال در زمینۀ رتبه‌بندی (رنکینگ) دانشگاهها در دو حوزۀ فلسفه و حقوق فعالیت داشته است، در این نوشته به این پرسش می‌پردازد که آیا دانشگاهیان آگاه و متخصص باید در پیمایش‌هایی که برای رتبه‌بندی دانشگاههای جهان در علوم انسانی صورت می‌گیرند شرکت بکنند یا نکنند. او مشخصاً به نقد معروف‌ترین رتبه‌بندی از دانشگاههای جهان یعنی کیو.اس می‌پردازد.
کرونیکل آو هایر اجوکیشن —اخیراً کیو.اس رتبه‌بندی دانشگاههای جهان در سال ۲۰۱۸را اعلام کرده است. سرواژۀ کیو.اس مخفف «کواکارِلی و سایمندز۱» است، اما راستش محض شوخی ترجیح می‌دهم آن را مخفف «حماقت عجیب» (Quirky Silliness) بدانم، چون با توجه به نتایجی که منتشر می‌کند، این نام بیشتر برازنده‌اش است.
در دو حوزۀ دانشگاهی که من از آنها مطلع‌تر هستم، یعنی حقوق و فلسفه، هیچ موسسۀ «جهانی‌ای» وجود ندارد، لذا رتبه‌بندی‌ها صرفاً بر مبنای نظر تعدادی پاسخ‌دهنده از مناطق مختلف جهان به دست می‌آیند، به علاوۀ یک خطای هاله‌ای۲که معروف بودن نام دانشگاهها ایجاد می‌کند. (همین چیزها را از همکارانم در حوزه‌های دیگر نیز شنیده‌ام.) اما کیو.اس توزیع جغرافیایی پاسخ‌دهندگان پیمایش‌هایش را اعلام نمی‌کند، و لذا مقدار اثر انحراف را نمی‌توان تعیین کرد.
کیو.اس تنها یکی از بازیگرانِ صنعت نوپدید رتبه‌بندی دانشگاهها در مقیاس جهانی است. در حال حاضر، در بریتانیا، تایمز هایر اجوکیشن نیز رتبه‌بندی‌های خودش را تولید می‌کند. سومین فهرست، به نام شانگهای‌رنکینگز، ابتدا در دانشگاهی در شانگهای آغاز به کار کرد، ولی حالا مستقل شده است. هر کدام از این فهرست‌ها مشکلاتی دارند، اما مشکلات کیو.اس به دلیل کارهای تجاری مشکوکش بیشتر از بقیه به چشم می‌آید. متن کامل مطلب https://eduarticle.me/?p=2731
—----------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
صنعت جدید رتبه‌بندی دانشگاهها
نويسنده: برايان لايتر* - ترجمه: محمد باسط برایان لایتر**، که بیش از بیست سال در زمینۀ رتبه‌بندی (رنکینگ) دانشگاهها در دو حوزۀ فلسفه و حقوق فعالیت داشته است، در این نوشته به این پرسش می‌پردازد که آیا
🔸خالی شدن برخی مراکز آموزش عالی به‌دلیل کاهش داوطلبان
______________
وزیر علوم: در شرایط فعلی با افت تعداد داوطلبان ورود به #دانشگاهها، شاهد خالی شدن برخی از مراکز آموزش عالی پراکنده در سطح کشور به‌ویژه شهرستان‌های کوچک هستیم. به گزارش مهر، منصور غلامی در این‌باره گفت: یکی از مهمترین مباحث آموزش عالی ساماندهی وضعیت دانشگاه‌هاست چرا که در گذشته کمیت گرایی بر آن غلبه یافته و توسعه‌های بی‌رویه‌ای صورت گرفته که در بعضی موارد حتی در زمان تشکیل شدن برخی واحدهای دانشگاهی، برنامه راهبردی نوشته نشده است و این مراکز بیشتر به‌دلیل افزایش داوطلبان آموزش عالی ایجاد شده بود که در شرایط فعلی که با افت تعداد داوطلبان ورود به دانشگاه مواجه هستیم، نیاز به ساماندهی این مراکز است چرا که در برخی موارد شاهد خالی شدن این مراکز هستیم که بیشتر آنها در شهرستان‌های کوچک قرار دارند.
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
______________
وزیر علوم: در شرایط فعلی با افت تعداد داوطلبان ورود به #دانشگاهها، شاهد خالی شدن برخی از مراکز آموزش عالی پراکنده در سطح کشور به‌ویژه شهرستان‌های کوچک هستیم. به گزارش مهر، منصور غلامی در این‌باره گفت: یکی از مهمترین مباحث آموزش عالی ساماندهی وضعیت دانشگاه‌هاست چرا که در گذشته کمیت گرایی بر آن غلبه یافته و توسعه‌های بی‌رویه‌ای صورت گرفته که در بعضی موارد حتی در زمان تشکیل شدن برخی واحدهای دانشگاهی، برنامه راهبردی نوشته نشده است و این مراکز بیشتر به‌دلیل افزایش داوطلبان آموزش عالی ایجاد شده بود که در شرایط فعلی که با افت تعداد داوطلبان ورود به دانشگاه مواجه هستیم، نیاز به ساماندهی این مراکز است چرا که در برخی موارد شاهد خالی شدن این مراکز هستیم که بیشتر آنها در شهرستان‌های کوچک قرار دارند.
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
❌زلزله اخير در امر #پژوهش در #دانشگاهها
------------------
رسول جعفريان
ماجراي صفحه فعاليت‌هاي علمي و آموزشي استاد يکي از دانشگاه‌هاي تهران ـ آن هم دانشگاهي که مدعي علم و صنعت است ـ که با ارائه طرح‌هاي شگفت در حوزه قرآن و دين و علوم پايه و فني و طبيعي، اين چند روز ذهن همه را به خود مشغول کرد، برگي ديگر از تلاشهاي ناموفقي است که کساني براي ايجاد نوعي تمدن ديني آن هم با مدلي که زماني در قم عده اي [در جايي به اسم فرهنگستان ...] بنياد گذاشتند، دنبال مي کنند، فعاليتي که تاکنون و در طول اين چهل سال، نه تنها نتيجه محسوسي نداشته، بلکه کارنامه آن بيشتر اسباب تمسخر گشته و گاه عناوين پژوهشي آن، مثل شماري از عناويني که صفحه اين استاد گرامي آمده، مادر فرزند مرده را هم به خنده واداشته است. تا اين لحظه دوستان و عزيزان مي توانند اين صفحه را در وبسايت دانشگاه علم و صنعت ملاحظه بفرمايند.
سالهاست که کليپ‌هاي متعددي از اظهار نظرهاي شگفت از خطيبان، در اين باره منتشر مي شود و جالب آن که در يکي از شبکه‌هاي معروف بيرون، تلاش مستمري براي توزيع و تبيين و تأکيد بر اينها صورت مي گيرد و صد البته که روي جوانان و مردمان فهميده، اثر هم مي نهد. ما مسلمانان، عموما، پرونده درخشاني در علم و دانش جديد نداريم، و همه اش به گذشته‌هاي دوري مي نازيم که بايد گفت، اگر هم درست بوده، خيلي ربطي به دين نداشته و البته بنا هم نبوده داشته باشد. تحول علمي مربوط به نوع بينش ما نسبت به علم، تلاش ما، برنامه ريزي، متناسب کردن آن با نيازهاي روز و بسياري از امور ديگر و مصداق روشن «حتي يغيروا ما بانفسهم» است.
مشکل اين است که اين امر، به پايان نامه‌ها دانشگاهي ورود کرده و گاه عناويني از اين دست در اين حوزه ديده مي شود. قرار است پايان نامه‌هاي و رساله‌هاي دانشگاهي، اساس پيشرفت علم و دانش باشند، اما مع الاسف، سلايق خاصي که در بسياري از اين مراکز هست، مسير آنها را به سمت و سويي مي برد، که نه تنها دردي از علم و دانش را دوا نمي کند، بلکه سبب بي اعتمادي کلي به روند دانش در ايران مي شود. در اين زمينه، نسبت به مراکزي که در کشور به نوعي با دين ارتباط دارند، حوزه‌هاي علميه اعم از برادران و خواهران، و مراکزي که ترکيبي از دانشگاه ـ حوزه هستند، يا موسساتي که به اوقاف ارتباط دارند، بويژه رشته علوم قرآن و حديث که به وفور در دانشگاه‌هاي مختلف وجود دارد، بايد نظارت و دقت بيشتري داشت.
عجيب است که حتي برگي از اين پايان نامه‌ها، در ايرانداک که طبق قانون، بايد همه آنها را داشته باشد، وجود ندارد تا در مرئي و منظر و نقد و بررسي ديگران قرار گيرد. بسياري از اين پايان نامه‌ها در خود اين مراکز مورد استفاده دانشجويان بعدي هست، و ذهن آنها را هم مي سازد، و سنتي را در تحقيق پايه گذاري مي کند که اگر نگران کننده نباشد، بسا هيچ ثمري نداشته باشد.
به نظر مي رسد، نظارت بر امر کلي پيشرفت علم، جداي از وظيفه‌اي بر دوش استادان، رؤساي دانشگاهها، و وزير آموزش عالي هست، بر عهده نهادي مانند فرهنگستان علوم هم هست که اين امر را رصد کرده و با بررسي جلسات تخصصي از متخصصان هر رشته، توصيه‌هاي لازم را بنمايند. مگر کشور ما، چه قدر امکانات دارد که همين مقدار پول و هزينه هم، صرف اموري شود که علم را از مسيري جز تدقيق و تدبر پيش برده و مانند اسب آسياب، همه را دور محوري براي قرنها بگرداند؟ باز به آن اسب، گندمي را آرد مي کند، در اينجا، اغلب مثل آب در‌هاون کوبيدن، هيچ ثمري در پي ندارد. بنده ناچار بودم نظرم را بنويسم. شايد خطا رفته باشم، در آن صورت از خداوند مي‌خواهم از خطاي من درگذرد و به اين ملت رحم نمايد.منبع روزنامه اطلاعات با حذفیات
--------------—-
https://t.me/eduarticle
------------------
رسول جعفريان
ماجراي صفحه فعاليت‌هاي علمي و آموزشي استاد يکي از دانشگاه‌هاي تهران ـ آن هم دانشگاهي که مدعي علم و صنعت است ـ که با ارائه طرح‌هاي شگفت در حوزه قرآن و دين و علوم پايه و فني و طبيعي، اين چند روز ذهن همه را به خود مشغول کرد، برگي ديگر از تلاشهاي ناموفقي است که کساني براي ايجاد نوعي تمدن ديني آن هم با مدلي که زماني در قم عده اي [در جايي به اسم فرهنگستان ...] بنياد گذاشتند، دنبال مي کنند، فعاليتي که تاکنون و در طول اين چهل سال، نه تنها نتيجه محسوسي نداشته، بلکه کارنامه آن بيشتر اسباب تمسخر گشته و گاه عناوين پژوهشي آن، مثل شماري از عناويني که صفحه اين استاد گرامي آمده، مادر فرزند مرده را هم به خنده واداشته است. تا اين لحظه دوستان و عزيزان مي توانند اين صفحه را در وبسايت دانشگاه علم و صنعت ملاحظه بفرمايند.
سالهاست که کليپ‌هاي متعددي از اظهار نظرهاي شگفت از خطيبان، در اين باره منتشر مي شود و جالب آن که در يکي از شبکه‌هاي معروف بيرون، تلاش مستمري براي توزيع و تبيين و تأکيد بر اينها صورت مي گيرد و صد البته که روي جوانان و مردمان فهميده، اثر هم مي نهد. ما مسلمانان، عموما، پرونده درخشاني در علم و دانش جديد نداريم، و همه اش به گذشته‌هاي دوري مي نازيم که بايد گفت، اگر هم درست بوده، خيلي ربطي به دين نداشته و البته بنا هم نبوده داشته باشد. تحول علمي مربوط به نوع بينش ما نسبت به علم، تلاش ما، برنامه ريزي، متناسب کردن آن با نيازهاي روز و بسياري از امور ديگر و مصداق روشن «حتي يغيروا ما بانفسهم» است.
مشکل اين است که اين امر، به پايان نامه‌ها دانشگاهي ورود کرده و گاه عناويني از اين دست در اين حوزه ديده مي شود. قرار است پايان نامه‌هاي و رساله‌هاي دانشگاهي، اساس پيشرفت علم و دانش باشند، اما مع الاسف، سلايق خاصي که در بسياري از اين مراکز هست، مسير آنها را به سمت و سويي مي برد، که نه تنها دردي از علم و دانش را دوا نمي کند، بلکه سبب بي اعتمادي کلي به روند دانش در ايران مي شود. در اين زمينه، نسبت به مراکزي که در کشور به نوعي با دين ارتباط دارند، حوزه‌هاي علميه اعم از برادران و خواهران، و مراکزي که ترکيبي از دانشگاه ـ حوزه هستند، يا موسساتي که به اوقاف ارتباط دارند، بويژه رشته علوم قرآن و حديث که به وفور در دانشگاه‌هاي مختلف وجود دارد، بايد نظارت و دقت بيشتري داشت.
عجيب است که حتي برگي از اين پايان نامه‌ها، در ايرانداک که طبق قانون، بايد همه آنها را داشته باشد، وجود ندارد تا در مرئي و منظر و نقد و بررسي ديگران قرار گيرد. بسياري از اين پايان نامه‌ها در خود اين مراکز مورد استفاده دانشجويان بعدي هست، و ذهن آنها را هم مي سازد، و سنتي را در تحقيق پايه گذاري مي کند که اگر نگران کننده نباشد، بسا هيچ ثمري نداشته باشد.
به نظر مي رسد، نظارت بر امر کلي پيشرفت علم، جداي از وظيفه‌اي بر دوش استادان، رؤساي دانشگاهها، و وزير آموزش عالي هست، بر عهده نهادي مانند فرهنگستان علوم هم هست که اين امر را رصد کرده و با بررسي جلسات تخصصي از متخصصان هر رشته، توصيه‌هاي لازم را بنمايند. مگر کشور ما، چه قدر امکانات دارد که همين مقدار پول و هزينه هم، صرف اموري شود که علم را از مسيري جز تدقيق و تدبر پيش برده و مانند اسب آسياب، همه را دور محوري براي قرنها بگرداند؟ باز به آن اسب، گندمي را آرد مي کند، در اينجا، اغلب مثل آب در‌هاون کوبيدن، هيچ ثمري در پي ندارد. بنده ناچار بودم نظرم را بنويسم. شايد خطا رفته باشم، در آن صورت از خداوند مي‌خواهم از خطاي من درگذرد و به اين ملت رحم نمايد.منبع روزنامه اطلاعات با حذفیات
--------------—-
https://t.me/eduarticle
Telegram
🖌مقاله،ویدیو آموزشی
مجموعه‌ای متنوع از پژوهشها، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی . جهت ارسال مقاله و مطلب با ما تماس بگیرید. مسؤولیت مطالب به عهده نویسنده است .آدرس سایت ما : www.eduarticle.me
تماس با ما :
@mh1342
تماس با ما :
@mh1342
🎓پيشرفت علم در گرو استقلال #دانشگاهها🎓
-------------
پروفسور صادق مسرت*
مقاله اي با عنوان «راه پر سنگلاخ پژوهش» در اطلاعات 5 خرداد ماه گذشته چاپ شده بود که از بحراني که در کشور در بخش پژوهش از جمله جايگاه پائين پژوهشگران و عدم پشتيباني از آنان از طرف مسئولان مربوط وجود دارد ، گزارش شده بود. مطالعه اخبار ديگري که در چند سال اخير از طرف مسئولان در رسانه‌هاي خبري از جمله در روزنامه اطلاعات چاپ شده است همه ادعاي پيشرفت سريع علم در ايران و شتابي که در آن نسبت به کشورهاي ديگر در دو دهه اخير بوجود آمده است، مي‌کنند، بطوريکه ايران را در صدر ممالکي قرارداده که پيشرفت علمي در آن چشم گير بوده و در ميان کشورهاي جهان در رديف 16 در سال 2015 قرارداده است. براي ارزيابي حقيقي اين جريان و فهم و درک درست از فعاليت‌هاي سه چهار دهه اخير علمي که درايران صورت گرفته است لازم مي‌دانم که به عقب برگشته و شرايطي را که سبب پيشرفت علم در کشورهاي صنعتي جهان شده و آنان را از نظر اقتصادي، فرهنگي و سياسي و نظامي به قدرت رسانده است ، شرح دهم.
همه ما مي‌دانيم که تحولات جهاني ناشي از اختراعات بزرگي است که در دو قرن اخير به وقوع پيوسته است دانشمند آلماني الکساندرفن هومبولت (Alexander Von Humboldt) در دو قرن پيش به مدت چندين سال در دوره‌هايي خاص از زندگيش با كشتي و اسب مسافرت‌هاي زيادي به نقاط مختلف جهان كرد و به علت تجربيات فراواني که از ديدن اوضاع جغرافيايي و طبيعت، گياهان، حيوانات در ممالک مختلف به دست آورد و در کتاب‌هاي خود به چاپ مي‌رساند، بسيار مشهور شده و ملاقاتش براي سران و پيشروان سياسي ممالک مختلفه جهان در آن زمان از جمله امريکا، فرانسه و انگلستان بسيار جالب بود....
با شرح اين نواقص اساسي حال بايد نتيجه گرفت که چه راه هايي ايران بايد براي اعتلاي علمي خود بردارد.
* انتخاب نخبگان علمي براي مسئوليت دانشگاهها
* افزايش بودجه تحقيقاتي
* تامين زندگي معيشتي دانشگاهيان
* ارتقاء علمي
* فرصت‌هاي مطالعاتي و تحقيقاتي
* ارزيابي مراکز تحقيقاتي
* انتشارات مجلات علمي
🔸متن کامل در سایت بانک مقاله ها 👈 https://eduarticle.me/?p=4102
----------------
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
-------------
پروفسور صادق مسرت*
مقاله اي با عنوان «راه پر سنگلاخ پژوهش» در اطلاعات 5 خرداد ماه گذشته چاپ شده بود که از بحراني که در کشور در بخش پژوهش از جمله جايگاه پائين پژوهشگران و عدم پشتيباني از آنان از طرف مسئولان مربوط وجود دارد ، گزارش شده بود. مطالعه اخبار ديگري که در چند سال اخير از طرف مسئولان در رسانه‌هاي خبري از جمله در روزنامه اطلاعات چاپ شده است همه ادعاي پيشرفت سريع علم در ايران و شتابي که در آن نسبت به کشورهاي ديگر در دو دهه اخير بوجود آمده است، مي‌کنند، بطوريکه ايران را در صدر ممالکي قرارداده که پيشرفت علمي در آن چشم گير بوده و در ميان کشورهاي جهان در رديف 16 در سال 2015 قرارداده است. براي ارزيابي حقيقي اين جريان و فهم و درک درست از فعاليت‌هاي سه چهار دهه اخير علمي که درايران صورت گرفته است لازم مي‌دانم که به عقب برگشته و شرايطي را که سبب پيشرفت علم در کشورهاي صنعتي جهان شده و آنان را از نظر اقتصادي، فرهنگي و سياسي و نظامي به قدرت رسانده است ، شرح دهم.
همه ما مي‌دانيم که تحولات جهاني ناشي از اختراعات بزرگي است که در دو قرن اخير به وقوع پيوسته است دانشمند آلماني الکساندرفن هومبولت (Alexander Von Humboldt) در دو قرن پيش به مدت چندين سال در دوره‌هايي خاص از زندگيش با كشتي و اسب مسافرت‌هاي زيادي به نقاط مختلف جهان كرد و به علت تجربيات فراواني که از ديدن اوضاع جغرافيايي و طبيعت، گياهان، حيوانات در ممالک مختلف به دست آورد و در کتاب‌هاي خود به چاپ مي‌رساند، بسيار مشهور شده و ملاقاتش براي سران و پيشروان سياسي ممالک مختلفه جهان در آن زمان از جمله امريکا، فرانسه و انگلستان بسيار جالب بود....
با شرح اين نواقص اساسي حال بايد نتيجه گرفت که چه راه هايي ايران بايد براي اعتلاي علمي خود بردارد.
* انتخاب نخبگان علمي براي مسئوليت دانشگاهها
* افزايش بودجه تحقيقاتي
* تامين زندگي معيشتي دانشگاهيان
* ارتقاء علمي
* فرصت‌هاي مطالعاتي و تحقيقاتي
* ارزيابي مراکز تحقيقاتي
* انتشارات مجلات علمي
🔸متن کامل در سایت بانک مقاله ها 👈 https://eduarticle.me/?p=4102
----------------
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
پیشرفت علم در گرو استقلال دانشگاهها
پروفسور صادق مسرت* مقاله اي با عنوان «راه پر سنگلاخ پژوهش» در اطلاعات 5 خرداد ماه گذشته چاپ شده بود که از بحراني که در کشور در بخش پژوهش از جمله جايگاه پائين پژوهشگران و عدم پشتيباني از آنان از طرف مس
👨🏻🎓افزایش ۴۳۵ درصدی دانشجویان تحصیلات تکمیلی در نبود بازار کار👩🎓
-------------
هر چند در دهه‌های اخیر شمار دانش‌آموختگان #دانشگاهها بیش از نیاز بازار کار کشور بوده است و نیز، با افت کیفیت دانشگاهها، مدارک دانشگاهی نیز ارزش و اعتبار گذشته را از دست داده‌اند، با همه این، آمارها نشان می‌دهد که در بازه‌ای ۱۰ سال (از سال ۱۳۸۵ تا ۱۳۹۵) شمار دانشجویان کشور افزایش یافته و این افزایش در دوره‌های تحصیلات تکمیلی نیز بیشتر بوده و رشد ۴۳۵ درصدی داشته است تا آنجا که در این بازه زمانی، شمار #دانشجویان کارشناسی ارشد نزدیک به ۶/۵ برابر و شمار دانشجویان دکتری تخصصی بیش از پنج برابر شده است و همه اینها در شرایطی است که بازار کار کشور توان جذب این دانش‌آموختگان را ندارد. مردم سالاری
🔸ادامه مطلب درسایت بانک مقاله ها اینجا 👈 https://eduarticle.me/?p=4391
-------------
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
-------------
هر چند در دهه‌های اخیر شمار دانش‌آموختگان #دانشگاهها بیش از نیاز بازار کار کشور بوده است و نیز، با افت کیفیت دانشگاهها، مدارک دانشگاهی نیز ارزش و اعتبار گذشته را از دست داده‌اند، با همه این، آمارها نشان می‌دهد که در بازه‌ای ۱۰ سال (از سال ۱۳۸۵ تا ۱۳۹۵) شمار دانشجویان کشور افزایش یافته و این افزایش در دوره‌های تحصیلات تکمیلی نیز بیشتر بوده و رشد ۴۳۵ درصدی داشته است تا آنجا که در این بازه زمانی، شمار #دانشجویان کارشناسی ارشد نزدیک به ۶/۵ برابر و شمار دانشجویان دکتری تخصصی بیش از پنج برابر شده است و همه اینها در شرایطی است که بازار کار کشور توان جذب این دانش‌آموختگان را ندارد. مردم سالاری
🔸ادامه مطلب درسایت بانک مقاله ها اینجا 👈 https://eduarticle.me/?p=4391
-------------
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_خبری
🎥 سرنوشت #دانشگاهها و #مدارس در هاله‌ای از ابهام / همشهری تی‌وی
#کرونا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
🎥 سرنوشت #دانشگاهها و #مدارس در هاله‌ای از ابهام / همشهری تی‌وی
#کرونا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
🎓سال عزلت دانشگاه
«54درصد از داوطلبان #کنکور 99انتخاب رشته نکرده‌اند.» این خبری بود که سخنگوی سازمان سنجش کشور در پایان هفته گذشته داد و گفت: از یک‌میلیون و ۱۲ هزار و ۴۰۶ نفر مجاز شده، ۴۶۹ هزار و ۹۴ نفر اقدام به انتخاب رشته کرده‌اند و بدین‌ترتیب فقط۴۶. ۳۳ درصد از کل مجاز‌شدگان اقدام به انتخاب رشته کرده‌اند.
علت کاهش تمایل #دانش‌آموزان و #دانشجویان به ادامه تحصیل در دانشگاهها چیست؟ برخی از کارشناسان در نگاه اول می‌گویند که بیماری کرونا و تورم اقتصادی شدید باعث کاهش تمایل داوطلبان برای حضور در #دانشگاهها شده است. آنها معتقدند که مبهم بودن فضای علمی دانشگاهها در سال آینده و تبدیل آموزش حضوری به مجازی از یک‌سو و هزینه‌های سرسام‌آور دوره‌های شبانه، غیرانتفاعی و آزاد از سوی دیگر، باعث شده که داوطلبان انگیزه حضور در دانشگاه را از دست دهند. اما اگر نگاه دقیق‌تر و عمیق‌تر به آمار و ارقام شرکت در کنکور و انتخاب رشته در دانشگاهها طی یک‌دهه اخیر بیندازیم، متوجه می‌شویم که روال کاهش شرکت در کنکور و انتخاب رشته از سال‌های گذشته شروع شده است.
🔸ادامه مطلب درسایت بانک مقاله ها👈 اینجا
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
«54درصد از داوطلبان #کنکور 99انتخاب رشته نکرده‌اند.» این خبری بود که سخنگوی سازمان سنجش کشور در پایان هفته گذشته داد و گفت: از یک‌میلیون و ۱۲ هزار و ۴۰۶ نفر مجاز شده، ۴۶۹ هزار و ۹۴ نفر اقدام به انتخاب رشته کرده‌اند و بدین‌ترتیب فقط۴۶. ۳۳ درصد از کل مجاز‌شدگان اقدام به انتخاب رشته کرده‌اند.
علت کاهش تمایل #دانش‌آموزان و #دانشجویان به ادامه تحصیل در دانشگاهها چیست؟ برخی از کارشناسان در نگاه اول می‌گویند که بیماری کرونا و تورم اقتصادی شدید باعث کاهش تمایل داوطلبان برای حضور در #دانشگاهها شده است. آنها معتقدند که مبهم بودن فضای علمی دانشگاهها در سال آینده و تبدیل آموزش حضوری به مجازی از یک‌سو و هزینه‌های سرسام‌آور دوره‌های شبانه، غیرانتفاعی و آزاد از سوی دیگر، باعث شده که داوطلبان انگیزه حضور در دانشگاه را از دست دهند. اما اگر نگاه دقیق‌تر و عمیق‌تر به آمار و ارقام شرکت در کنکور و انتخاب رشته در دانشگاهها طی یک‌دهه اخیر بیندازیم، متوجه می‌شویم که روال کاهش شرکت در کنکور و انتخاب رشته از سال‌های گذشته شروع شده است.
🔸ادامه مطلب درسایت بانک مقاله ها👈 اینجا
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
سال عزلت دانشگاه
«۵۴درصد از داوطلبان کنکور ۹۹انتخاب رشته نکرده‌اند.» این خبری بود که سخنگوی سازمان سنجش کشور در پایان هفته گذشته داد و گفت: از یک‌میلیون و ۱۲ هزار و ۴۰۶ نفر مجاز شده، ۴۶۹ هزار و ۹۴ نفر اقدام به انتخاب
🎓تغییرات گسترده در رشته‌ها و دروس دانشگاهی
درحالی‌که در روزهای گذشته اعلام شده بود نیمی از کنکوری‌ها با وجود مجاز بودن، #انتخاب_رشته نمی‌کنند و خیلی از صندلی‌های دانشگاهی در کشور مشتری ندارند، حالا معلوم شده در سال تحصیلی جدید بسیاری از رشته‌ها در #دانشگاهها با کاهش ظرفیت یا حتی حذف کامل از چرخه پذیرش دانشجو مواجه شده‌اند.
ثبات آماری تعداد دانشجویان و رشته‌محل‌های مقطع کارشناسی در دو سه سال اخیر این انتظار را ایجاد می‌کند که در سال تحصیلی جدید شاهد تغییر آنچنانی در تعداد دانشجویان مقطع کارشناسی نباشیم، اما بررسی‌ها حاکی از حذف یا اضافه شدن برخی کدرشته‌ها و همچنین کم شدن ظرفیت پذیرش در برخی رشته‌ها و به‌عبارتی خلوت شدن برخی کلاس‌هاست.
🔻کاهش 30درصدی ظرفیت ادبیات فارسی و عرب
🔻افزایش پذیرش در رشته‌های پزشکی
🔻حذف‌شده‌های رشته هنر و زبان خارجی
🔻تغییر برنامه درسی 100رشته تحصیلی
🔻ظرفیت 2706 رشته محل پیام‌نور صفر شد
🔻علت کاهش ظرفیت برخی رشته‌ها چه بود؟
عبدالرضا اوحدی‌همدانی، مدیرکل دفتر گسترش آموزش عالی وزارت علوم در گفت‌وگو با همشهری گفت: «امسال تصمیمی که به‌طور جدی در الگوی جدید تخصیص ظرفیت در شورای‌عالی گسترش آموزش‌عالی تصویب شد، این بود که ظرفیت‌ها براساس تعداد و مرتبه هیأت علمی هر دانشگاه تخصیص داده شود؛ چون تعداد دانشجویی که پذیرش می‌شود باید با تعداد و مرتبه هیأت‌علمی تناسب داشته باشد؛ بنابراین امسال یک روند کاهشی با شیب تدریجی در ظرفیت پذیرش برخی رشته‌ها چه در مجموعه دانشگاههای دولتی و چه در مجموعه مؤسسات و دانشگاههای غیرانتفاعی به‌دلیل اینکه هیأت علمی کافی نداشته‌اند، دیده می‌شود. البته کمی مساعدت هم به دانشگاه‌هایی که متعهد شده‌اند هیأت علمی لازم را تامین کنند، صورت گرفته است.»
🔸متن کامل مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
درحالی‌که در روزهای گذشته اعلام شده بود نیمی از کنکوری‌ها با وجود مجاز بودن، #انتخاب_رشته نمی‌کنند و خیلی از صندلی‌های دانشگاهی در کشور مشتری ندارند، حالا معلوم شده در سال تحصیلی جدید بسیاری از رشته‌ها در #دانشگاهها با کاهش ظرفیت یا حتی حذف کامل از چرخه پذیرش دانشجو مواجه شده‌اند.
ثبات آماری تعداد دانشجویان و رشته‌محل‌های مقطع کارشناسی در دو سه سال اخیر این انتظار را ایجاد می‌کند که در سال تحصیلی جدید شاهد تغییر آنچنانی در تعداد دانشجویان مقطع کارشناسی نباشیم، اما بررسی‌ها حاکی از حذف یا اضافه شدن برخی کدرشته‌ها و همچنین کم شدن ظرفیت پذیرش در برخی رشته‌ها و به‌عبارتی خلوت شدن برخی کلاس‌هاست.
🔻کاهش 30درصدی ظرفیت ادبیات فارسی و عرب
🔻افزایش پذیرش در رشته‌های پزشکی
🔻حذف‌شده‌های رشته هنر و زبان خارجی
🔻تغییر برنامه درسی 100رشته تحصیلی
🔻ظرفیت 2706 رشته محل پیام‌نور صفر شد
🔻علت کاهش ظرفیت برخی رشته‌ها چه بود؟
عبدالرضا اوحدی‌همدانی، مدیرکل دفتر گسترش آموزش عالی وزارت علوم در گفت‌وگو با همشهری گفت: «امسال تصمیمی که به‌طور جدی در الگوی جدید تخصیص ظرفیت در شورای‌عالی گسترش آموزش‌عالی تصویب شد، این بود که ظرفیت‌ها براساس تعداد و مرتبه هیأت علمی هر دانشگاه تخصیص داده شود؛ چون تعداد دانشجویی که پذیرش می‌شود باید با تعداد و مرتبه هیأت‌علمی تناسب داشته باشد؛ بنابراین امسال یک روند کاهشی با شیب تدریجی در ظرفیت پذیرش برخی رشته‌ها چه در مجموعه دانشگاههای دولتی و چه در مجموعه مؤسسات و دانشگاههای غیرانتفاعی به‌دلیل اینکه هیأت علمی کافی نداشته‌اند، دیده می‌شود. البته کمی مساعدت هم به دانشگاه‌هایی که متعهد شده‌اند هیأت علمی لازم را تامین کنند، صورت گرفته است.»
🔸متن کامل مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
تغییرات گسترده در رشته‌ها و دروس دانشگاهی
درحالی‌که در روزهای گذشته اعلام شده بود نیمی از کنکوری‌ها با وجود مجاز بودن، انتخاب رشته نمی‌کنند و خیلی از صندلی‌های دانشگاهی در کشور مشتری ندارند، حالا معلوم شده در سال تحصیلی جدید بسیاری از رشته‌ها
🔻چالش آموزش در ايران
#تعلیم و تربیت یکی از مهمترین نهادهای جامعه پذیرکننده در هر جامعه‌ای است که در قالب آن انتظار می‌رود یک شخصیت اجتماعی خودساخته پرورش یابد که ابتدا در خانواده اعمال شده و سپس در بستر نهادهای آموزشی، نظام گیرد. «امیل دورکیم» به تعلیم و تربیت در قالب طرح برساختن گونه‌ای دانش اجتماعی حقیقی اندیشیده است. در واقع او علاوه بر پدر جامعه‌شناسی فرانسوی، نخستین جامعه‌شناس تعلیم و تربیت نیز محسوب می‌گردد. تعلیم و تربیت از نظر دورکیم عملی است که نسلهای بالغ روی آن نسلهایی که هنوز به بلوغ برای زندگی اجتماعی نرسیده‌اند، انجام می‌دهند و هدف آن برانگیختن و پرورش‌دادن شماری از حالات جسمانی، فکری و اخلاقی در نزد کودک است. یعنی آموزش و پرورش مشتمل است بر اجتماعی‌نمودن روشمند نسل جوان. هرچند این تعریف مخصوص آموزش‌های قبل از دانشگاه است، اما دو نکته در اینجا جای تأمل دارد؛ اول اینکه، همین کودکان دبستانی اگر درست تربیت نشوند به دانشگاه راه یافته و در آنجا پیامدهای ضعف تربیتی بیشتر تجلی می‌یابد. دوم اینکه، در تعریف جدید، پداگوژی تربیتی، به همه مؤسسات آموزشی و آکادمیک از جمله مراکز دانشگاهی نیز تسری می‌یابد. در این راستا سه عنصر اخلاقی تعریف شده در جامعه‌شناسی آموزش و پرورش، شامل آموزش «ذهنی منظم»، «وابستگی به گروه» و «استقلال اراده» است که با کمی تأمل می‌توان این سه عنصر را در سطح دانشگاه نیز به کار بست. در حالی که مشکلات زیادی در دانشجویان کنونی درحال تحصیل در دانشگاههای ایران دیده می شود که می‌توان گفت ریشه در ضعف آموزش و پرورش ایرانی دارد. به طور مثال یکی از بزرگترین مشکلات دانشجویان و پژوهشگران چگونه نوشتن است که متأسفانه نه در مدارس به آن توجهی می‌شود و نه در دوره دانشگاه. در این زمینه در مقدمه کتاب «شیاخ» (۱۳۹۸) می‌خوانیم: «به عقیده من یادگیری مهارتهای مقدماتی جستارنویسی سخت نیست. دلیل اینکه بسیاری از دانشجویان نتوانسته‌اند این مهارتها را به دست آورند این است که به #آموزش آنها توجه کافی نشده است. بدیهی است که #مدارس و #دانشگاهها اغلب همه وقت و تمرکز خود را معطوف به تدریس هسته اصلی موضوع هر رشته می کنند و تقریباً هیچ زمانی را به مشاوره در خصوص شیوه طرح ایده‌ها در قالب جستار اختصاص نمی دهند.» شاید دلیل آن توجه به ظاهر به جای باطن است. همانطور که«نیستانی» (۱۳۹۴) در کتاب خود از قول شکوهی نقل کرده است «ما همیشه به ظاهر و بزرگی همه چیز توجه کرده‌ایم نه به کیفیت. در این مملکت همیشه ظاهر بر باطن چربیده است.»
🔸ادامه مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
#تعلیم و تربیت یکی از مهمترین نهادهای جامعه پذیرکننده در هر جامعه‌ای است که در قالب آن انتظار می‌رود یک شخصیت اجتماعی خودساخته پرورش یابد که ابتدا در خانواده اعمال شده و سپس در بستر نهادهای آموزشی، نظام گیرد. «امیل دورکیم» به تعلیم و تربیت در قالب طرح برساختن گونه‌ای دانش اجتماعی حقیقی اندیشیده است. در واقع او علاوه بر پدر جامعه‌شناسی فرانسوی، نخستین جامعه‌شناس تعلیم و تربیت نیز محسوب می‌گردد. تعلیم و تربیت از نظر دورکیم عملی است که نسلهای بالغ روی آن نسلهایی که هنوز به بلوغ برای زندگی اجتماعی نرسیده‌اند، انجام می‌دهند و هدف آن برانگیختن و پرورش‌دادن شماری از حالات جسمانی، فکری و اخلاقی در نزد کودک است. یعنی آموزش و پرورش مشتمل است بر اجتماعی‌نمودن روشمند نسل جوان. هرچند این تعریف مخصوص آموزش‌های قبل از دانشگاه است، اما دو نکته در اینجا جای تأمل دارد؛ اول اینکه، همین کودکان دبستانی اگر درست تربیت نشوند به دانشگاه راه یافته و در آنجا پیامدهای ضعف تربیتی بیشتر تجلی می‌یابد. دوم اینکه، در تعریف جدید، پداگوژی تربیتی، به همه مؤسسات آموزشی و آکادمیک از جمله مراکز دانشگاهی نیز تسری می‌یابد. در این راستا سه عنصر اخلاقی تعریف شده در جامعه‌شناسی آموزش و پرورش، شامل آموزش «ذهنی منظم»، «وابستگی به گروه» و «استقلال اراده» است که با کمی تأمل می‌توان این سه عنصر را در سطح دانشگاه نیز به کار بست. در حالی که مشکلات زیادی در دانشجویان کنونی درحال تحصیل در دانشگاههای ایران دیده می شود که می‌توان گفت ریشه در ضعف آموزش و پرورش ایرانی دارد. به طور مثال یکی از بزرگترین مشکلات دانشجویان و پژوهشگران چگونه نوشتن است که متأسفانه نه در مدارس به آن توجهی می‌شود و نه در دوره دانشگاه. در این زمینه در مقدمه کتاب «شیاخ» (۱۳۹۸) می‌خوانیم: «به عقیده من یادگیری مهارتهای مقدماتی جستارنویسی سخت نیست. دلیل اینکه بسیاری از دانشجویان نتوانسته‌اند این مهارتها را به دست آورند این است که به #آموزش آنها توجه کافی نشده است. بدیهی است که #مدارس و #دانشگاهها اغلب همه وقت و تمرکز خود را معطوف به تدریس هسته اصلی موضوع هر رشته می کنند و تقریباً هیچ زمانی را به مشاوره در خصوص شیوه طرح ایده‌ها در قالب جستار اختصاص نمی دهند.» شاید دلیل آن توجه به ظاهر به جای باطن است. همانطور که«نیستانی» (۱۳۹۴) در کتاب خود از قول شکوهی نقل کرده است «ما همیشه به ظاهر و بزرگی همه چیز توجه کرده‌ایم نه به کیفیت. در این مملکت همیشه ظاهر بر باطن چربیده است.»
🔸ادامه مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
چالش آموزش در ایران
تعلیم و تربیت یکی از مهمترین نهادهای جامعه پذیرکننده در هر جامعه‌ای است که در قالب آن انتظار می‌رود یک شخصیت اجتماعی خودساخته پرورش یابد که ابتدا در خانواده اعمال شده و سپس در بستر نهادهای آموزشی، نظ
🎓 آموزش عالي در خاورميانه
دکتر رضا ماحوزي عضو هیات علمی مؤسسه مطالعات فرهنگی و اجتماعی با اشاره به سرگذشت تلخ #آموزش_عالی در خاورمیانه که قرن گذشته را در اسارت ایدئولوژی‌ها و شبه‌ایدئولوژی‌های رنگارنگ گذرانده و با بیان اینکه آموزش عالی خاورمیانه در ۱۰۰سال گذشته همواره در وضعیتی اسارت گونه یا به عبارت دیگر به گروگان گرفته شده بوده و طبعاً نمی‌توان از چنین آموزش عالی‌ای انتظار داشت که نقشی در صلح داشته باشد، ابراز امیدواری کرد که با درس گرفتن از این تجربه، شاهد آزادی و استقلال #دانشگاهها و حرکت آنها در مسیر توسعة علميِ معطوف به رهايي‌بخشي و صلح باشیم.
قرن بيستم، قرن ايدئولوژي‌هاست و حتی آن زمان که ادعا می‌شود می‌خواهیم از ایدئولوژی عبور کنیم، بعد از مدتی یک شبه ایدئولوژی سر بر می‌آورد که همچون دو ایدئولوژی ناسیونالیستی و کمونیستی، آموزش عالی را در خدمت اهداف خارج از آموزش عالی به خدمت بگیرد.
نگاه کارکردگرایانه‌ای که ایدئولوژی سیاسی – اداری ناسیونالیستی و ایدئولوژی سیاسی – اقتصادی مارکسیستی – سوسیالیستی و شبه ایدئولوژی اقتصادی لیبرال به آموزش عالی داشتند همواره این بوده که آموزش عالی بتواند خواست‌های این نهادهای قدرت را که بعضاً به ابزارهای قدرت و ثروت و توان نظامی و دیوان‌سالاری هم مجهزند، محقق کند و خروجی‌های آن طوری باشند که برآیند این ایدئولوژی ها را استمرار ببخشد.
در منطقه خاورمیانه، میدان دیگری هم داریم که میدان نهاد دین است. در دانشگاههای خاورمیانه با سرریز ایدئولوژی‌ها وشبه‌ایدئولوژی‌های متفاوت مواجهیم که باعث می‌شود در اختلاط میدان‌های مختلف متوجه این که دقیقاً کدام میدان است که ایفای نقش می‌کند، نشویم و لذا درک شفافی هم از کارکرد آموزش عالی که می‌تواند در میدان مشخصی کار کند نداشته باشیم.
نظام آموزش عالی همچنین می‌باید دیپلماسی علمی قدرتمندی ایجاد کند که فارغ از همه مرزبندی‌های ایدئولوژیک، براساس منطق خود ارتباط مؤثری را بین کنشگران علمی و دانشگاهی از ملت‌ها و دولت‌های مختلف برقرار کند. تنها در این صورت است که آموزش عالی می‌تواند منادی صلح باشد چرا که اقتضای میدان علم و آموزش عالی، ارتباط‌های فرامرزی میان دانشمندان و کنشگران دانشگاهی است.
🔸متن کامل در سایت بانک مقاله ها 👈 اینجا
مقاله، ویدیو آموزشی🌺 @eduartcle
دکتر رضا ماحوزي عضو هیات علمی مؤسسه مطالعات فرهنگی و اجتماعی با اشاره به سرگذشت تلخ #آموزش_عالی در خاورمیانه که قرن گذشته را در اسارت ایدئولوژی‌ها و شبه‌ایدئولوژی‌های رنگارنگ گذرانده و با بیان اینکه آموزش عالی خاورمیانه در ۱۰۰سال گذشته همواره در وضعیتی اسارت گونه یا به عبارت دیگر به گروگان گرفته شده بوده و طبعاً نمی‌توان از چنین آموزش عالی‌ای انتظار داشت که نقشی در صلح داشته باشد، ابراز امیدواری کرد که با درس گرفتن از این تجربه، شاهد آزادی و استقلال #دانشگاهها و حرکت آنها در مسیر توسعة علميِ معطوف به رهايي‌بخشي و صلح باشیم.
قرن بيستم، قرن ايدئولوژي‌هاست و حتی آن زمان که ادعا می‌شود می‌خواهیم از ایدئولوژی عبور کنیم، بعد از مدتی یک شبه ایدئولوژی سر بر می‌آورد که همچون دو ایدئولوژی ناسیونالیستی و کمونیستی، آموزش عالی را در خدمت اهداف خارج از آموزش عالی به خدمت بگیرد.
نگاه کارکردگرایانه‌ای که ایدئولوژی سیاسی – اداری ناسیونالیستی و ایدئولوژی سیاسی – اقتصادی مارکسیستی – سوسیالیستی و شبه ایدئولوژی اقتصادی لیبرال به آموزش عالی داشتند همواره این بوده که آموزش عالی بتواند خواست‌های این نهادهای قدرت را که بعضاً به ابزارهای قدرت و ثروت و توان نظامی و دیوان‌سالاری هم مجهزند، محقق کند و خروجی‌های آن طوری باشند که برآیند این ایدئولوژی ها را استمرار ببخشد.
در منطقه خاورمیانه، میدان دیگری هم داریم که میدان نهاد دین است. در دانشگاههای خاورمیانه با سرریز ایدئولوژی‌ها وشبه‌ایدئولوژی‌های متفاوت مواجهیم که باعث می‌شود در اختلاط میدان‌های مختلف متوجه این که دقیقاً کدام میدان است که ایفای نقش می‌کند، نشویم و لذا درک شفافی هم از کارکرد آموزش عالی که می‌تواند در میدان مشخصی کار کند نداشته باشیم.
نظام آموزش عالی همچنین می‌باید دیپلماسی علمی قدرتمندی ایجاد کند که فارغ از همه مرزبندی‌های ایدئولوژیک، براساس منطق خود ارتباط مؤثری را بین کنشگران علمی و دانشگاهی از ملت‌ها و دولت‌های مختلف برقرار کند. تنها در این صورت است که آموزش عالی می‌تواند منادی صلح باشد چرا که اقتضای میدان علم و آموزش عالی، ارتباط‌های فرامرزی میان دانشمندان و کنشگران دانشگاهی است.
🔸متن کامل در سایت بانک مقاله ها 👈 اینجا
مقاله، ویدیو آموزشی🌺 @eduartcle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
آموزش عالی در خاورمیانه
عضو هیات علمی مؤسسه مطالعات فرهنگی و اجتماعی با اشاره به سرگذشت تلخ آموزش عالی در خاورمیانه که قرن گذشته را در اسارت ایدئولوژی‌ها و شبه‌ایدئولوژی‌های رنگارنگ گذرانده و با بیان اینکه آموزش عالی خاورمیا