‌‌‏ 🔹برخي از رويکردهاي آموزشي به ويژه براي دبستان و پيش دبستانی ها-4
—----------------------
رويکرد رجيو اميليا: رجيو اميليا نام شهر کوچکي در ايتالياست. بعد از جنگ جهاني دوم، مردم آنجا بقاياي ادوات جنگي که در اطراف شهر مانده بودند را فروختند و پول خوبي نصيب شان شد. آنها درباره نحوه خرج کردن پول با يکديگر مشورت کردند مردان مي خواستند سينما بسازند ولي زنان ساخت مدرسه را پيشنهاد کردند. در رأي گيري نهايي، نظر زنان برنده شد و پول در اختيار آنها قرار گرفت تا مدرسه را بنا کنند.
در اثناي ساخت مدرسه، معلمي به نام "لوريس مالاگاتسي" به آنها پيوست و با پذيرفتن مسئوليت آموزش کودکان، ايده هاي خلاقانه خود را در مدرسه جديد اجرا کرد.
در اين رويکرد، هر چند کودکان بر اساس سن شان تفکيک مي شوند ولي عملاً در مدرسه رجيو اميليا، تفکيک سنتي وجود ندارد و کودکان در تمام ساعات حضور در مدرسه، مي توانند آزادانه حرکت و در فعاليت هاي مختلف مشارکت کنند. حتي برنامه هر روز هر گروه از کودکان در ابتداي صبح، با همفکري آنها و مربي شان تعيين مي شود.
در اين مدارس، که فقط بايد در يک طبقه ساخته شوند، بين کلاس ها حداقل ديوار وجود دارد و تفکيک فضاها، با شيشه هاي نشکن صورت مي گيرد. مدارس آتليه اي در مرکز محيط دارند که در آن به فعاليت هاي خلاقلانه با استفاده از زنگ و نور و ... پرداخته مي شود .
مربيان در تمام طول روز، کودکان را زير نظر دارند و همه رفتارهاي آنان را در فرم هاي ويژه اي ثبت و مستند سازي مي کنند. اين فرم توسط مربيان و روانشناسان و گاه با حضور والدين بررسي و براي مشکلات احتمالي راهکار اجرايي داده مي شود.چون کودکان در اين روش، فعاليت آزادانه دارند، کشف استعدادهايشان نيز به موقع صورت مي گيرد.
ادامه دارد...
#سیستمـآموزشی
—-------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ برخي از رويکردهاي آموزشي به ويژه براي دبستان و پيش دبستانی ها- 5
—------------------------

- رويکرد مبتني بر تخيل: مبتکر اين رويکرد، #کي_ري_ايگن است که هم اکنون در دهه 80 عمر خود به سر مي برد. اين رويکرد، تخيل کودکان را به عنوان رکن اساسي آموزش به رسميت مي شناسد و از "قصه گويي هدفمند" براي انتقال مفاهيم، حتي در درس رياضي استفاده مي کند. کلکسيون سازي، خلق سرگرمي و فعاليت هاي ذوقي از مفاهيم اصلي اين رويکرد هستند.
ادامه دارد...
#سیستمـآموزشی
—-------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ 🔹برخي از رويکردهاي آموزشي به ويژه براي دبستان و پيش دبستانی ها-6
—----------------------
رويکرد هوش هاي چندگانه: #هوارد_گاردنر، دانشمند آمريکايي به انواع هوش قائل است: "کلامي،منطقي-رياضي،موسيقيايي،تجسمي،جنبشي-حرکتي،درون فردي، برون فردي،طبيعت گرا،هستي گرا"نه قرار است و نه اساساً امکان دارد که همه انسان ها، همه اين هوش ها را با هم و در حد اعلا داشته باشند. ممکن است يک کودک هوش رياضي بالايي داشته باشد و در درس هاي رياضي و فيزيک نمرات خوبي بياورد و ديگري، هوش حرکتي اش فوق العاده باشد و بتواند يک قهرمان ورزشي شود. ممکن است فردي در چند هوش نمره بالايي داشته باشد ولي همه هوش ها را نمي توان در فردي جمع کرد. به قول گاردنر، کودکاني که در همه درس هاي نمره 20 مي گيرند، دوپينگ شده اند.
در مدارس مبتني بر "هوش هاي چند گانه" ، با روش هاي علمي مشخص مي شود که هر کودک در چه زمينه اي داراي هوش مناسبي است و تعليم و تربيت اش بر همان مبنا استوار مي شود.
در چنين مدرسه اي، کسي که رياضيات اش خوب نيست ولي در مقابل در رشته هاي هنري قوي است، "شاگرد تنبل" محسوب نمي شود چرا که جايگاه هر دانش آموز تعريف شده، با احترام به رسميت شناخته مي شود.
ادامه دارد...
#سیستمـآموزشی
—-------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ برخي از رويکردهاي آموزشي به ويژه براي دبستان و پيش دبستانی ها-7
—---------------------------
رويکرد مبتني بر کارآفريني: اين رويکرد را خانم #دکتر_يانا وارد سيستم آموزشي فنلاند کرد که طي آن، هر مدرسه در هر سال يک يا دو پروژه کارآفريني را تعريف و عملياتي مي کند. همچنين دانش آموزان با کمک همديگر و تحت نظارت معلمان و مربيان، طرح هاي خود را اجرا و به مرحله اقتصادي مي رسانند. برخي از اين طرح ها بسيار درآمدزا بوده اند.
اين رويکرد به حدي مورد توجه قرار گرفته است که بنياد آموزش کار آفريني( NFTE) در آمريکا تشکيل شده است. اين بنياد، سرفصل ها و روش هاي آموزشي ويژه کارآفريني از ابتدايي تا پايان دبيرستان را با همکاري 200 متخصص از سراسر جهان تدوين کرده است که راهنماي عمل مدارس کارآفريني است .
رويکردIB: اين رويکرد که در ايران نيز به طرز ناقص الخلقه اي گسترش يافته است، ورود به دانشگاه هاي برتر را هدفگذاري کرده است. مهارت تست زني ، تسلط به زبان خارجي و افزايش مهارت هاي ارتباطي، سه اصل اين رويکرد هستند.
رويکردهاي فوق، البته تنها رويکردهاي آموزشي جهان نيستند. در ايران نيز رويکرد شهودي (دکتر علي حسيني خواه) معرفي شده که هنوز به مرحله عملياتي نرسيده است؛ همچنين برخي مدارس در جهان، به جاي يک رويکرد، تلفيقي از چند رويکرد را به کار مي برند.
در ايران نيز بايد اين رويکردها و نيز رويکردهاي تلفيقي به رسميت شناخته شود تا مردم بتوانند در فرايند تعليم و تربيت فرزندان خود، قدرت انتخاب داشته باشند.
سيستم کنوني آموزش و پرورش مانند آن است که حکم شود همه رستوران ها در همه کشور، فقط يک منوي غذايي را ارائه دهند و هيچ کس حق ندارد غذايي جز غذاي رسمي که نظام آموزشي تعيين کرده است بخورد. قضيه به همين مضحکي و اسفناکي است.
#سیستمـآموزشی

___
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

📢توضیحات لاریجانی درباره پاداش پایان خدمت بازنشستگان وزارت آموزش و پرورش
______________
رییس مجلس شورای اسلامی گفت که سه هزار و ۵۰۰ میلیارد تومان برای پرداخت پاداش پایان خدمت #بازنشستگان وزارت آموزش و پرورش در لایحه بودجه ۹۷ در نظر گرفته شده است.

به گزارش ایسنا، علی لاریجانی در جلسه علنی نوبت عصر امروز (یکشنبه) و در خلل بررسی کلیات لایحه بودجه ۹۷، گفت: لازم است یک نکته مهم را مربوط به پاداش پایان خدمت بازنشستگان وزارت آموزش و پرورش مطرح کنم که گفته شده از لایحه بودجه حذف شده است.

وی توضیح داد: معلمان عزیز ما مطلع باشند که قبلا دولت این موضوع را در قالب تبصره ۴ آورده بود تا این میزان از محل صندوق تامین شود اما صندوق برای امر دیگری است و چون این کار مخالف سیاست‌های کلی بود تغییراتی در جداول داده شد.

رییس مجلس شورای اسلامی اضافه کرد: بر اساس ردیف ۵۳، ۴۰، ۴۶ و تغییرات داده شده در جداول مقرر شد که برای تسویه مطالبات موضوع پاداش پایان خدمت بازنشستگان وزارت آموزش و پرورش سه هزار و ۵۰۰ میلیارد تومان در نظر گرفته شود لذا نگرانی از این جهت وجود ندارد.

لاریجانی در پایان مجددا تاکید کرد: عزیزان #معلم ما نگران نباشند، ‌این مبلغ اضافه و در نظر گرفته شده است.

___________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ #حکایتها ۵۵ 📝📝
🔹شخصی ازمولانا عضدالدبن پرسید :چگونه است که درزمان خلفا مردم دعوی پیامبری وخدایی می کردند واکنون نمی کنند.گفت: دراین روزگارمردم چنان گرفتارفقروگرسنگی هستند که نه پیامبربه یادشان آیدنه خدا .
@eduarticle کانال مقاله ها

❄️❄️❄️❄️ زنجيره ى انسانى سبز در روزهاى سرد و برفى
____________
✍️ ندا ميلانى
شرايط خشكسالى در ايران ، بارش برف را مبدل به "رخداد"كرده و واكنش هاى مختلفى را برانگيخته است. غالب واكنش ها به پديده برف واكنش هاى رمانتيك و احساسى است كه فضاى مجازى را با عكس و فيلم و ترانه درباره برف پر كرده است.
♦️در اين ميان تذكرهايى در مورد توجه به بى خانمان ها و تهيدستان هم ديده مى شود كه بلافاصله واكنش برخى ديگر را برمى انگيزد كه ما عادت به رنج و غصه پيدا كرده ايم و شادى فراموش مان شده و برحذر مى دارد شهروندان را از ذكر مصيبت هايى كه هيچ سرانجامى ندارد، جز درك نكردن لذت و شادى هاى اين چنينى.
♦️اما اين توصيه ها روشن نمى كنند كه احساس شادى از بارش برف چه منافاتى با احساس همدردى با تهيدستان دارد. مگر نمى توان از ديدن دانه هاى سفيد برف لذت برد و در همان حال قدمى براى نيازمندان برداشت؟! تصور اندوه ديگران اگر موجب شود براى بهبود اوضاع قدمى برداشته شود، اگر موجب همبستگى اجتماعى براى زدودن درد و رنج ديگران گردد شادى عميق و معنادارى با خود به همراه مى آورد كه با آب شدن برف هم زائل شدنى نيست.
♦️مفهوم " ديگرى" بايد معنايى عينى بيابد يعنى به يادآوردن اينكه فرودستان ، انسان هايى از گوشت و خون اند، نه موجوداتى مبهم و خيالى؛ اندوه براى ديگران به جاى اينكه عامل افسردگى شود و فقط به درد و ناله هاى سوزناك منجر گردد بايد به راهكارهايى براى حل مشكل مبدل شود.
♦️شايد بتوان گفت ميان آن كس كه در برابر رنج " ديگرى" تنها زانوى غم در بغل مى گيرد و كسى كه به بهانه ى بى فايده بودن غمخوارى براى ديگران، سرخوشانه ايام سپرى مى كند تفاوتى نباشد.
تفاوت از آنجايى آغاز مى شود كه فعالانه در بهبود وضعيت ديگران بكوشيم.
♦️از اقداماتى ساده مى توان شروع كرد: از تكاندن برف از شاخه هاى درختان شهر گرفته تا روبيدن برف از پله هاى سطح شهر...
شهر و مردمانش را اگر از خود بدانيم، درد آنها درد ما و شادى شان، شادى ما دانسته شود، چه چيزى بهتر از كمك به ديگران. كمك هاى جزئى چون باز كردن مسيرهاى رفت و آمد عموم كه با تجهيزات ساده هم انجام پذير است تا پختن غذاهاى گرم مانند سوپ و آش و توزيع آن در ميان در راه ماندگان.
♦️ احساس مسئوليت اجتماعى شهروندان نافى لزوم مسئوليت قانونى نهادها و دستگاه هاى اجرايى نيست. اما شهروند مسئولى كه در سطح شهر در حال پارو كردن معابر عمومى است حس همبستگى اجتماعى بيشترى را موجب مى شود تا مامور شهردارى كه در حال انجام وظيفه است. صداى خنده ى جوانانى كه با هيجان گلوله هاى برف را سمت هم پرتاب مى كنند يا آدم برفى درست مى كنند، گرچه خنده بر لب مى نشاند اما ديدن همان جوانان در حال تكاندن شاخه هاى درختان شهر از برف و جلوگيرى از شكسته شدن و افتادن آنها بر روى ماشين ها و سيم هاى برق نه فقط زيبا كه اميدبخش است؛ اميد به سبز بودن زنجيره ى انسانى حتى در سردترين روزهاى شهر.
___________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ 👨‍👧👨‍👦دردسرهای تربیت فرزند در جامعه #جنسیت زده
______________
«دست فرمان خوبی ندارد... در اتوبان پشت خودرویی قرار گرفته‌اید که از طریق آینه آن متوجه ‌می‌شوید راننده زن است؛ همین بهانه‌ای می‌شود که سرنشینان مرد، این جمله را بر زبان بیاورند؛ رانندگی زن‌ها خوب نیست!» تفکر «سکسیزم» یا «جنسیت‌گرایی» با همین جملات به ظاهر ساده که بسیار هم در جامعه ایران قابل شنیدن است، از کجا نشات می‌گیرد؟ چقدر آموزش در شکستن این نگاه نقش دارد؟
«سکسیزم» به باور یا نگرشی گفته‌ می‌شود که یک جنسیت را پَست‌تر از دیگری و درجه‌دوم می‌داند. پیامدِ چنین نگاهی، تبعیض نسبت به یک جنس است که می‌تواند در مورد زن یا مرد باشد. به گواه تاریخ این نگرش بیشتر دامان زنان را چنگ انداخته و هنجارهای جامعه را منطبق با آن سمت و سو داده است. این موضوع در ایران با ذکر مثال‌های مختلف قابل ارزیابی و اثبات است و چندان نیازی به مراجعه به تاریخ ندارد چراکه نمود آن در گفت‌وگوهای روزمره قابل مشاهده است. اما نکته قابل بررسی اتفاقی است که در سال‌های اخیر با افزایش مطالعه نسل جوان رخ داده است. ...

...در این میان، خانواده، نهادهای آموزشی و البته رسانه‌های جمعی بدون شک تاثیر زیادی بر نوع نگاه افراد می‌گذارند. با این توضیح که این روزها بروز و ظهور شبکه‌های اجتماعی فرصت مغتنمی است برای آنهایی که در عرصه آموزش و آگاهی‌بخشی فعالند چراکه می‌توانند جایگاهی حتی فراتر از تصور در ترسیم جامعه فردای ایران به دست آورند.
متن کامل مقاله در سایت بانک مقاله ها https://eduarticle.me/?p=3460
___________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

💲💲بودجه حداقلی آموزش آسیب زاست
_____________
نرگس ملک زاده روزنامه قانون / برگزیده از متن

امسال نیز مانند سال های گذشته، بودجه آموزش و پرورش مورد توجه معلمان قرار گرفته است. در لایحه بودجه سال 97 سهم آموزش و پرورش نزدیک به36 هزار میلیارد تومان پیشنهاد شده که 12 درصد افزایش را نشان می‌دهد. بی‌گمان این افزایش نمی‌تواند گره بسیاری از دشواری‌های کنونی و البته ریشه دارآموزش و پرورش را باز کند و همچنان باید چشم به‌راه ادامه کسری بودجه 5 تا 10 هزار میلیاردی، گلایه‌های معلمان از کمی دریافتی و دیرکرد مطالبات بر زمین مانده چندین ساله، نرسیدن سرانه مدرسه‌ها و افت بیشتر کیفیت آموزشی و ... بود. برای نمونه کاهش باور نکردنی بودجه عمرانی از 800 میلیارد تومان به 66میلیارد تومان، نبود ردیفی ویژه برای اجرای مرحله دوم رتبه بندی و ... جدا از نقدها و گلایه‌های بسیاری فرهنگیان و کارشناسان بر کل بودجه نهاد آموزش، در ریز بودجه سال 97 نسبت به بودجه سال‌های گذشته تغییراتی صورت گرفته است.

اما بخش دیگر بودجه که همواره بحث برانگیز بوده است، بودجه نهضت سواد آموزی است. با توجه به اینکه سواد آموزی و گسترش علم‌آموزی دارای اهمیت بسیاري است، آیا تخصیص ۳۵۸ میلیارد تومان از بودجه آموزش و پرورش را با توجه به برون داد این بخش لازم و ضروری می دانید؟ با توجه به اینکه این رقم حتی از کمک سرانه اختصاصی به تامین سرانه دانش آموزی نیز بیشتر است! (۲۸۶ میلیارد تومان).
به نظرمي رسد در بخش سوادآموزي این بخش از بودجه هدر می‌رود. آمارها نشان می‌دهد که هم اکنون نزدیک 10 میلیون بی‌سواد کامل و 10 میلیون کم سواد در کشور وجود دارند و این یعنی 20 میلیون از شهروندان کشور که 25 درصد کل جمعیت کشور را شامل‌مي‌شوند؛اين آمار بی‌گمان فاجعه آمیز و خجالت آور است! روند کنونی نشان می دهد که بودجه و برنامه های سواد آموزی نتواسته است گرهی از مشکل سواد آموزی کشور باز کند. نهضت سواد آموزی در کشور به‌طورکامل شکست خورده است و باید به‌فكرطرحی نو بود.
آیا با توجه به این بودجه، به اجرایی شدن فاز دوم رتبه‌بندی امیدوار هستید؟
به ‌هيچ وجه. این‌ها برای پرداخت حقوق قطعی کارکنان ‌نيز کفایت نمی‌کند.
وزیر در اولين روز كاری اش سه وعده داد كه سومينش اين بود: به‌عنوان نماینده یک میلیون و700 هزار معلم شاغل و بازنشسته فرهیخته در هیات دولت، همه همت و تلاش خود را برای ارتقای معیشت و منزلت آن‌ها به‌کار می‌گیرم. با توجه به پركردن چاله‌هاي بسياري كه با بودجه مدنظر هست، اميد كه بتوانند وعده‌هاي خویش را عملي كنند.

___________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

#جیره_موسیقی شبانه🎼🎼🌒🌒
#موسیقی_ملل
آشنایی با آثاربرتر موسیقی کلاسیک 2
Vivaldi / Four Seasons
4 پست بعدی در ادامه و هدفون فراموش نشود 🎧
🌹🌹
کانال مقاله ها @eduarticle

زبان فارسی به طور رسمی به تلگرام اضافه شد

🔺دقایقی پیش نوتیفیکیشنی در تلگرام ارسال شد که به کاربران امکان انتخاب زبان فارسی را به عنوان زبان رسمی اپلیکیشن می داد

@eduarticle

❄️‏توصیه‌های ایمنی اورژانس روسیه و ایران برای ⁧ برف ⁩ و یخبندان
☃️‏چگونه ازسرمازدگی⁩ در امان بمانیم @eduarticle

🔹محققان انگلیسی با انجام آزمایش بر روی اسباب بازی های قدیمی در برخی مهدکودک ها و پرورشگاه ها دریافتند، این دسته از اسباب بازی ها حاوی مواد سمی و خطرناک برای سلامت کودکان خردسال هستند. @eduarticle

🍎تراریخته چیست؛ بخوریم یا نخوریم؟ 🍇
—-------------------
بحث محصولات تراریخته (تراژن) بحث داغی است و البته حساس. مخالفان و موافقان هر دو به تحقیقاتی اشاره می‌کنند که نظرشان را ثابت می‌کند و هیچ یک از طرفین هم دستش خالی نیست، از بعضی جهات شبیه ماجرای گرم شدن آب و هوای زمین در سالهای اخیر است.

سازمان سازمان خواربار و کشاورزی ملل متحد، فائو، سعی می‌کند نه طرف مخالفان را بگیرد نه طرف موافقان را. این سازمان با اینکه قبول دارد که " این محصولات باعث افزایش تولید، تنوع و کیفیت محصولات غذایی و کاهش هزینه تولید و تخریب محیط زیست" می‌شود اما در همان حال به گزینه‌هایی مثل کشاورزی بوم شناختی و کشاورزی هوشمند اقلیم محور هم به عنوان گزینه‌هایی که باید مورد توجه قرار بگیرند اشاره می‌کند.

خوزه گراتسیانو داسیلوا دبیرکل فائو گفته با محصولات تراریخته مخالفتی ندارد اما با انحصار تولید بذر تراریخته در دست چند شرکت مخالف است و همچنین به "اقدامات مناسب" برای جلوگیری از آلودگی محیط زیست هم اشاره می‌کند و می‌گوید برای رفع گرسنگی در دنیا این راه، نباید الویت داشته باشد.

مرجع رسمی آمار در زمینه میزان کاشت و تولید این محصولات در دنیا، سازمان ملل یا سازمان بهداشت جهانی یا بانک جهانی نیستند، بلکه نهادی است غیر انتفاعی به نام "خدمات بین‌المللی برای استفاده از کاربردهای بیوتکنولوژی کشاورزی" (ISAAA) که مقر آن در آمریکا است و حامیان آن شرکتهای تولید کننده این محصولات و چند نهاد دانشگاهی و تحقیقاتی در آمریکا، آسیا و آفریقا هستند.

حال تکلیف ما چیست؟ تراریخته خوب است یا بد؟ بخوریم یا نخوریم؟ بکاریم یا نکاریم؟ پاسخ قطعی برای این سوال فعلا وجود ندارد، هر شهروند آگاه خود باید تصمیم بگیرد.

سعی می‌کنیم به این سوالات دشوار تا حد ممکن پاسخ دهیم. از این رو استدلالهای مخالفان و موافقان را مقایسه می‌کنیم.

برخی از عنوانهای مهم مطلب

🍋آیا محصولات تراریخته به سم کشاورزی بی‌نیازند؟

🍉فواید استفاده از مواد غذایی تراریخته بسیارند از جمله:

🍇آیا خوردن محصولات تراریخته برای انسان ضرردارد؟

🍒آیا مصرف سموم کشاورزی با استفاده از محصولات تراریخته کم شده و محصول زیاد می‌شود؟

🥑 آیا برای حل مشکل گرسنگی در دنیا به محصولات تراریخته نیاز هست؟

🌽آیا محصولات تراریخته ضرری برای محیط زیست دارد؟

🌶آیا تولید و عرضه محصولات تراریخته در انحصار شرکتهای خاصی است؟

🍐تراریخته یا مواد غذایی اصلاح ژنتیکی شده چیست؟
ارگانیک و بومی؟

🍊آیا این ژنهای دستکاری شده ممکن است وارد ژنهای خود ما شود؟

🍎طارم مولایی تراریخته چیست؟

🍏آیا در ایران تراریخته هست؟
#بهداشت_سلامت

برای دریافت پاسخها و متن کامل به سایت بانک مقاله ها به آدرس https://eduarticle.me/?p=3470 مراجعه نمایید

—----------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA