🖌چرا بسیاری مواقع نمی توانیم دیگران را دوست داشته باشیم؟ ________
🔹اینکه ما نمیتوانیم آدمها را دوست بداریم به دلیل این است که به «آشکاری حقیقت» قائل هستیم و میگوییم که حقیقت بسیار آشکار است و آن حقیقتِ آشکار هم پیش ماست و هرکس که به این حقیقتِ آشکاری که پیش ماست، معتقد نیست این مقابل حکم عقل است! خب، آدم با افراد دیگر نمیتواند دوستی کند، رابطه داشته باشد؛ اما اگر کسی بگوید آشکارگی حقیقت یک چیز غلطی است و حقیقت آنقدر آشکار نیست و این معنایش این است که هم من در تاریکیها درحال قدمزدن هستم و هم رفیقم که مخالف من است در تاریکی قدم میزند. اینکه مولانا میگوید:
ما که کورانه عصاها میزنیم
لاجرم قندیلها را بشکنیم
(مثنوی معنوی، دفتر دوم)
یعنی، همهی ما داریم قنديل میشکنیم. نگویید که ما قنديل نمیشکنیم و هر قندیلی را که در عالم است، بقیه شکستهاند؛ نه آقا، همهی ما در تاریکی عصا میزنیم.
🔹من بارها و بارها گفتهام که علت اینکه عدهای قدرت تحمل و دوستداشتن مردم را ندارند، نه بدان علت است که بدذاتاند؛ بلکه چون یک ایدهی غلطی دارند، آن ایدهی غلط این است که: حق، واضح است و هرکسی را که مخالف با این باشد، نمیتوان دوست داشت. برای همین همیشه طلبکارانه، همیشه از موضع بالا، همیشه با خشونت و همیشه با بگیر و ببند و زدن و بردن، رفتار میکند.
🔹ولی اگر گفتند که آقا، عالم تفسیرهای عدیده برمیدارد. عالم همچون نسخهای است که به تعبیر امیرالمؤمنین «حمّال ذووجوه» است، یک تفسیر را ما داریم، یک تفسیر را بوداییها دارند، یک تفسیر را وهابیها دارند، یک تفسیر را سنیها دارند و... اگر چنین گفتید، میتوان با همه یک زندگی با مدارا و با شفقت و با عشق و محبت داشت. باور کنید اگر شما معتقد باشید که حق پیش شماست، نمیتوانید اکثر انسانها را دوست داشته باشید و این توان را از خودتان میگیرید. اما اگر بگویید که همهی ما آدمهایی هستیم که در تاریکی قدم میزنیم، گاهی به حق میرسیم، گاهی به حق نمیرسیم، بعضی جاها درست میرویم و بعضی جاها درست نمیرویم و به کسی تنه میزنیم، آن وقت همه میتوانیم به همدیگر محبت و شفقت داشته باشیم. من واقعاً و جداً اعتقادم بر این است که اکثر خشونتهای موجود به خاطر یک تز غلط است و آن این است که حق، واضحِ واضح است و همانی است که ما داریم، پس هرکسی که با این مخالفت کرد، محارب حکم عقل است و نمیتوان با او آشتی کرد. چون با یک چیز واضح مخالفت میکند.
💫 #مصطفی_ملکیان
___________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔹اینکه ما نمیتوانیم آدمها را دوست بداریم به دلیل این است که به «آشکاری حقیقت» قائل هستیم و میگوییم که حقیقت بسیار آشکار است و آن حقیقتِ آشکار هم پیش ماست و هرکس که به این حقیقتِ آشکاری که پیش ماست، معتقد نیست این مقابل حکم عقل است! خب، آدم با افراد دیگر نمیتواند دوستی کند، رابطه داشته باشد؛ اما اگر کسی بگوید آشکارگی حقیقت یک چیز غلطی است و حقیقت آنقدر آشکار نیست و این معنایش این است که هم من در تاریکیها درحال قدمزدن هستم و هم رفیقم که مخالف من است در تاریکی قدم میزند. اینکه مولانا میگوید:
ما که کورانه عصاها میزنیم
لاجرم قندیلها را بشکنیم
(مثنوی معنوی، دفتر دوم)
یعنی، همهی ما داریم قنديل میشکنیم. نگویید که ما قنديل نمیشکنیم و هر قندیلی را که در عالم است، بقیه شکستهاند؛ نه آقا، همهی ما در تاریکی عصا میزنیم.
🔹من بارها و بارها گفتهام که علت اینکه عدهای قدرت تحمل و دوستداشتن مردم را ندارند، نه بدان علت است که بدذاتاند؛ بلکه چون یک ایدهی غلطی دارند، آن ایدهی غلط این است که: حق، واضح است و هرکسی را که مخالف با این باشد، نمیتوان دوست داشت. برای همین همیشه طلبکارانه، همیشه از موضع بالا، همیشه با خشونت و همیشه با بگیر و ببند و زدن و بردن، رفتار میکند.
🔹ولی اگر گفتند که آقا، عالم تفسیرهای عدیده برمیدارد. عالم همچون نسخهای است که به تعبیر امیرالمؤمنین «حمّال ذووجوه» است، یک تفسیر را ما داریم، یک تفسیر را بوداییها دارند، یک تفسیر را وهابیها دارند، یک تفسیر را سنیها دارند و... اگر چنین گفتید، میتوان با همه یک زندگی با مدارا و با شفقت و با عشق و محبت داشت. باور کنید اگر شما معتقد باشید که حق پیش شماست، نمیتوانید اکثر انسانها را دوست داشته باشید و این توان را از خودتان میگیرید. اما اگر بگویید که همهی ما آدمهایی هستیم که در تاریکی قدم میزنیم، گاهی به حق میرسیم، گاهی به حق نمیرسیم، بعضی جاها درست میرویم و بعضی جاها درست نمیرویم و به کسی تنه میزنیم، آن وقت همه میتوانیم به همدیگر محبت و شفقت داشته باشیم. من واقعاً و جداً اعتقادم بر این است که اکثر خشونتهای موجود به خاطر یک تز غلط است و آن این است که حق، واضحِ واضح است و همانی است که ما داریم، پس هرکسی که با این مخالفت کرد، محارب حکم عقل است و نمیتوان با او آشتی کرد. چون با یک چیز واضح مخالفت میکند.
💫 #مصطفی_ملکیان
___________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Telegram
🖌مقاله،ویدیو آموزشی
مجموعهای متنوع از پژوهشها، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی . جهت ارسال مقاله و مطلب با ما تماس بگیرید. مسؤولیت مطالب به عهده نویسنده است .آدرس سایت ما : www.eduarticle.me
تماس با ما :
@mh1342
تماس با ما :
@mh1342
🔲⭕️پدیده «شبکه سیال» و «لحظه شگفت انگیز»
پروفسور کوین دانبار تحقیقی فوق العاده انجام داد با این هدف که ایده های خوب از کجا می آیند؟ نتایج جالب بود. او به تعدادی از آزمایشگاههای علمی دور دنیا سری زد و از تمام افراد در حالیکه مشغول انجام جزیی ترین امورشان بودند، فیلم برداری کرد. در حالیکه آنها جلوی میکروسکوپ نشسته بودند، وقتی که با همکارانشان کنار آب سردکن مشغول گفتگو بودند و امثال این ها. او تمام این مکالمات را ضبط کرد و سعی کرد از منشاء ایجاد بهترین ایده ها سر در بیاورد. وقتی به یک دانشمند در آزمایشگاه فکر می کنیم، این تصویر را داریم همه دور یک میکروسکوپ جمع شده، و مشغول دیدن چیزی با دقت هستند و سپس آن لحظه شگفت انگیز جرقه زدن ایده رخ می دهد و می گوید اوه، یافتم! اما نتایج چیز دیگری بود.
نتایج تحقیق نشان داد بیشتر ایده های مهم و موفق پشت میکروسکوپ یا کامپیوتر یا میز کار پیدا نشدند! بلکه زمانی جرقه زدند که آدم ها دورمیز جلسات هفتگی با هم گفتگو می کردند. یعنی زمانیکه همه دور هم جمع شده و آخرین اطلاعات، خطاها، اشتباه ها، تجارب و یافته های خود را بازگو می کردند.
ما به اشتباه دوست داریم داستان دستیابی به ایده های نو و خلاقانه را خلاصه کنیم و در قالب زمانی کوتاه تری بیان کنیم و بیشتر بر لحظات شگفت انگیز جرقه زدن یک ایده متمرکز شویم. اما در واقع، اگر دقیق تر نگاهی به گذشته بیاندازیم، معلوم می شود که زمان زیادی طول کشیده است تا بسیاری از ایده های مهم شکل بگیرند.
وقتی یک ایده در ذهن ما شکل می گیرد، شبکۀ جدیدی از نرونها (تعدادی از 100 میلیارد سلول بافت عصبی داخل مغز ما) بوجود می آید. شبکه ای با شکل جدید که تا به حال وجود نداشته است. هر چیزی که می آموزیم یا خلق می کنیم منجر به ایجاد یک شبکه جدید می شود و سوال اینجاست: چگونه میتوان مغز را در محیطهایی قرار داد که در آن احتمال بیشتری برای شکل گیری این شبکههای جدید وجود دارد؟ در واقع شبکه ای در دنیای بیرون مغز وجود دارد که شباهت زیادی با شبکه دنیای درون مغز انسان دارد که می توان آن را شبکۀ سیال «liquid network» نامید. یعنی جایی که شما، آدم ها و ایده های متفاوت بسیاری را در کنار هم دارید، پیشینه های مختلف، علایق گوناگون در جوش و خروش هستند و با یکدیگر در رقابتند، آن فضا در حقیقت، فضایی است که به نوآوری ختم می شود. به عبارت دیگر همانگونه که وجود سلول های عصبی در درون مغز و ایجاد یک شبکه جدید منجر به یادگیری می شود. با هم بودن انسان ها نیز منجر به یادگیری، خلاقیت و دستیابی به ایده های نو می شود. و نکته همین جاست که ما بخشی از ایده های مان را از دیگران می گیریم. از کسانی که در رستوران یا چای خوری با آن ها برخورد می کنیم و با آن ها گفتگو می کنیم. آن ایده ها را به شکل های تازه ای به هم وصل می کنیم و چیزی نو خلق می کنیم حتی بدون آن که خود بدانیم یا بفهمیم.
☑️⭕️تجویز راهبردی:
در گذشته قهوه خانه ها و اکنون کافی شاپ ها محل حضور نویسندگان، شاعران، متفکران و مصلحان اجتماعی بوده است. چرا؟ چون این مکان، مکان بسیار خوبی است تا ما در شبکه سیال بیرونی قرار بگیریم تا کمک کنیم شبکه ای جدید در مغز ما شکل بگیرد.
به صورت تاریخی کافهنشینی یک فرهنگ شرقی بوده است که توسط جهانگردان غربی به تعجب در سفرنامهها یاد شده است. اما بعدها کافهها اصلیترین نهاد بهاشتراکگذاری ایدهها با دیگران شد.
به همین دلیل است که شوارتز آینده پژوه معروف در کتاب «شگفتیهای اجتنابناپذیر»اش در خصوص توسعه چین یک پیشنهاد عجیب و غریب می دهد: توسعه کافهها! او به درستی تشخیص میدهد که چینیها (و بهتر است بگوییم اغلب کشورهای در حالتوسعه) دانشگاههای بزرگی مانند هاروارد و استانفورد را به عنوان موتورهاي رشد آمریکا میبینند و سعي در کپیبرداری از آنها دارند. آنها با هزينه فوق العاده بالایی به خلق پارکهای فناوری و مراكز دانشگاهي روی میآورند؛ اما نمیدانند که اين نهادها كافي نيست. شوارتز تاکید میکند که شما نياز به تشكيل فضاي فكري دارید، شما نمیتوانید كتابخانه ها، كافهها و خطوط دوچرخهسواری را نادیده بگیرید. در نهایت چه کنیم؟
1- فراموش نکنیم که یادگیری و خلاقیت امری فردی نیست. خلاقیت و یادگیری در تعامل جمعی رخ می دهد. شبکه نورون ها (مغز) خود را در شبکه سیال قرار دهیم. تنهایی و تمرکز مهم است اما گفتگو و تعامل آن را کامل می کند.
2- خود را در فضاهایی قرار دهیم که آدم های متفاوت، ایده های متنوع و دیدگاه های متضاد را تجربه کنیم.
3- گفتگو کنیم آن هم غیر رسمی، همیشگی و افقی (اینکه کسی بالاتر از بقیه نباشد و همه هم سطح باشند) آنگاه لحظه های شگفت انگیز بیشتری را تجربه خواهیم کرد.
دکتر مجتبی لشکربلوکي/ شبكه استراتژيست
@eduarticle
پروفسور کوین دانبار تحقیقی فوق العاده انجام داد با این هدف که ایده های خوب از کجا می آیند؟ نتایج جالب بود. او به تعدادی از آزمایشگاههای علمی دور دنیا سری زد و از تمام افراد در حالیکه مشغول انجام جزیی ترین امورشان بودند، فیلم برداری کرد. در حالیکه آنها جلوی میکروسکوپ نشسته بودند، وقتی که با همکارانشان کنار آب سردکن مشغول گفتگو بودند و امثال این ها. او تمام این مکالمات را ضبط کرد و سعی کرد از منشاء ایجاد بهترین ایده ها سر در بیاورد. وقتی به یک دانشمند در آزمایشگاه فکر می کنیم، این تصویر را داریم همه دور یک میکروسکوپ جمع شده، و مشغول دیدن چیزی با دقت هستند و سپس آن لحظه شگفت انگیز جرقه زدن ایده رخ می دهد و می گوید اوه، یافتم! اما نتایج چیز دیگری بود.
نتایج تحقیق نشان داد بیشتر ایده های مهم و موفق پشت میکروسکوپ یا کامپیوتر یا میز کار پیدا نشدند! بلکه زمانی جرقه زدند که آدم ها دورمیز جلسات هفتگی با هم گفتگو می کردند. یعنی زمانیکه همه دور هم جمع شده و آخرین اطلاعات، خطاها، اشتباه ها، تجارب و یافته های خود را بازگو می کردند.
ما به اشتباه دوست داریم داستان دستیابی به ایده های نو و خلاقانه را خلاصه کنیم و در قالب زمانی کوتاه تری بیان کنیم و بیشتر بر لحظات شگفت انگیز جرقه زدن یک ایده متمرکز شویم. اما در واقع، اگر دقیق تر نگاهی به گذشته بیاندازیم، معلوم می شود که زمان زیادی طول کشیده است تا بسیاری از ایده های مهم شکل بگیرند.
وقتی یک ایده در ذهن ما شکل می گیرد، شبکۀ جدیدی از نرونها (تعدادی از 100 میلیارد سلول بافت عصبی داخل مغز ما) بوجود می آید. شبکه ای با شکل جدید که تا به حال وجود نداشته است. هر چیزی که می آموزیم یا خلق می کنیم منجر به ایجاد یک شبکه جدید می شود و سوال اینجاست: چگونه میتوان مغز را در محیطهایی قرار داد که در آن احتمال بیشتری برای شکل گیری این شبکههای جدید وجود دارد؟ در واقع شبکه ای در دنیای بیرون مغز وجود دارد که شباهت زیادی با شبکه دنیای درون مغز انسان دارد که می توان آن را شبکۀ سیال «liquid network» نامید. یعنی جایی که شما، آدم ها و ایده های متفاوت بسیاری را در کنار هم دارید، پیشینه های مختلف، علایق گوناگون در جوش و خروش هستند و با یکدیگر در رقابتند، آن فضا در حقیقت، فضایی است که به نوآوری ختم می شود. به عبارت دیگر همانگونه که وجود سلول های عصبی در درون مغز و ایجاد یک شبکه جدید منجر به یادگیری می شود. با هم بودن انسان ها نیز منجر به یادگیری، خلاقیت و دستیابی به ایده های نو می شود. و نکته همین جاست که ما بخشی از ایده های مان را از دیگران می گیریم. از کسانی که در رستوران یا چای خوری با آن ها برخورد می کنیم و با آن ها گفتگو می کنیم. آن ایده ها را به شکل های تازه ای به هم وصل می کنیم و چیزی نو خلق می کنیم حتی بدون آن که خود بدانیم یا بفهمیم.
☑️⭕️تجویز راهبردی:
در گذشته قهوه خانه ها و اکنون کافی شاپ ها محل حضور نویسندگان، شاعران، متفکران و مصلحان اجتماعی بوده است. چرا؟ چون این مکان، مکان بسیار خوبی است تا ما در شبکه سیال بیرونی قرار بگیریم تا کمک کنیم شبکه ای جدید در مغز ما شکل بگیرد.
به صورت تاریخی کافهنشینی یک فرهنگ شرقی بوده است که توسط جهانگردان غربی به تعجب در سفرنامهها یاد شده است. اما بعدها کافهها اصلیترین نهاد بهاشتراکگذاری ایدهها با دیگران شد.
به همین دلیل است که شوارتز آینده پژوه معروف در کتاب «شگفتیهای اجتنابناپذیر»اش در خصوص توسعه چین یک پیشنهاد عجیب و غریب می دهد: توسعه کافهها! او به درستی تشخیص میدهد که چینیها (و بهتر است بگوییم اغلب کشورهای در حالتوسعه) دانشگاههای بزرگی مانند هاروارد و استانفورد را به عنوان موتورهاي رشد آمریکا میبینند و سعي در کپیبرداری از آنها دارند. آنها با هزينه فوق العاده بالایی به خلق پارکهای فناوری و مراكز دانشگاهي روی میآورند؛ اما نمیدانند که اين نهادها كافي نيست. شوارتز تاکید میکند که شما نياز به تشكيل فضاي فكري دارید، شما نمیتوانید كتابخانه ها، كافهها و خطوط دوچرخهسواری را نادیده بگیرید. در نهایت چه کنیم؟
1- فراموش نکنیم که یادگیری و خلاقیت امری فردی نیست. خلاقیت و یادگیری در تعامل جمعی رخ می دهد. شبکه نورون ها (مغز) خود را در شبکه سیال قرار دهیم. تنهایی و تمرکز مهم است اما گفتگو و تعامل آن را کامل می کند.
2- خود را در فضاهایی قرار دهیم که آدم های متفاوت، ایده های متنوع و دیدگاه های متضاد را تجربه کنیم.
3- گفتگو کنیم آن هم غیر رسمی، همیشگی و افقی (اینکه کسی بالاتر از بقیه نباشد و همه هم سطح باشند) آنگاه لحظه های شگفت انگیز بیشتری را تجربه خواهیم کرد.
دکتر مجتبی لشکربلوکي/ شبكه استراتژيست
@eduarticle
کمیسیون ارتباطات آمریکا قانون "بیطرفی اینترنت" را لغو کرد.بیطرفی اینترنت آن است که ارائهدهندگان خدمات اینترنتی باید با همه اطلاعاتی که از خطوطشان منتقل میشود بیطرفانه برخورد کنند. @eduarticle
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی 💻
.
نهالی برای فردا
قسمت اول مستند «آسیب شناسی نظام آموزش و پرورش»
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
.
نهالی برای فردا
قسمت اول مستند «آسیب شناسی نظام آموزش و پرورش»
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی 💻.
مستند نهالی برای فردا
«آسیب شناسی نظام آموزش و پرورش» دکتر #محسن_رنانی
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
مستند نهالی برای فردا
«آسیب شناسی نظام آموزش و پرورش» دکتر #محسن_رنانی
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔸100 روز با دولت دوازدهم؛
صفر تا صد نظام آموزشی در ترازوی عملکرد دولت دوازدهم
—---------------------
ایرنا - دولت دوازدهم نیمه مرداد1396 رسما فعالیت خود را آغاز کرد و در این مدت دکتر حسن روحانی همراه با اعضای کابینه تمامی توان خود را به کار گرفتند تا در پایان 100 روز، با دست پر در میان مردم حاضر شده و گزارشی از روند اجرای برنامه ها ارائه دهند.
تمامی دستاوردها و اهدافی که در این مدت دنبال شد و یا به نتیجه رسید اینک در قالب کتابی با عنوان «گزارش یکصد روزه» در اختیار عموم قرار دارد تا در جریان جزئیات اقدامات انجام شده قرار گیرند.
یکی از بخش ها و دستگاه های مهم کشور وزارت آموزش و پرورش و در کنار آن آموزش فنی و حرفه ای است که همواره مورد توجه و نظر دولتمردان بوده و تلاش کرده اند تا در این عرصه بیش از دیگر بخش ها کمر همت بربندند و کارنامه درخشانی را در برابر دیدگان اولیا و دانش آموزان قرار دهند.
حجت الاسلام و المسلمین روحانی شامگاه سه شنبه هفتم آذرماه در قالب گفت و گوی زنده تلویزیونی گزارشی از مهمترین فعالیت ها و برنامه های عملیاتی شده از آغاز دولت دوازدهم و در مدت یکصد روز را تشریح کرد.
به گزارش ایرنا از شورای اطلاع رسانی دولت، در این گزارش عملکرد 100 روزه دولت دوازدهم در حوزه آموزش و پرورش عمومی به شرح زیر است:
الف -1 (آمار دانش آموزان به تفکیک جنسیت، شهری و روستایی، دولتی و غیردولتی و به تفکیک دوره تحصیلی)
در سال جاری، حدود 12.949 هزار نفر دانش آموز در دوره های تحصیلی مختلف و در حدود 107 هزار آموزشگاه با 565 هزار باب کلاس درس در سراسر کشور، مشغول به تحصیل هستند.
از این تعداد دانش آموز، حدود 7.648 هزار نفر (59 درصد) به دوره ابتدایی، تعداد 3.112 هزار نفر (24 درصد) به دوره متوسطه اول و تعداد 2.188 هزار نفر (17 درصد) به دوره متوسطه دوم اختصاص دارد.
از تعداد کل دانش آموزان، 6.292 هزار نفر (48.5 درصد) دانش آموز دختر و 6.657 هزار نفر (51.5 درصد) دانش آموز پسر هستند. همچنین حدود 9.873 هزار نفر (76 درصد) از آنان #دانش آموز شهری و 3.076 هزار نفر (24 درصد) دانش آموز روستایی هستند.
همچنین تعداد 1.483 هزار نفر (5/ 11 درصد) از کل را دانش آموزان غیردولتی تشکیل می دهند که در بیش از 14 هزار مدرسه غیردولتی مشغول به تحصیل هستند و بر اساس آمار تعداد نوآموزان دوره یکساله آمادگی 890 هزار نفر هستند.
الف - 2 (آمار نیروی انسانی به تفکیک جنسیت، شهری و روستایی، وضعیت استخدام و به تفکیک دوره تحصیلی)
تعداد کارکنان رسمی و پیمانی این وزارت حدود 906.225 نفر بدون احتساب 40.318 نفر دانشجویان متعهد خدمت است که تعداد 554.971 نفر (61 درصد) از آنان، کارکنان آموزشی شامل معلم، معلم ورزش و #مدیر #معلم بوده و 351.254 نفر (39 درصد) را سایر #کارکنان تشکیل می دهند.
تعداد 358.125 نفر (5/ 39 درصد) از کارکنان در دوره ابتدایی، تعداد 200.581 نفر (22 درصد) در دوره متوسطه اول و تعداد 217.481 نفر (24 درصد) در دوره متوسطه دوم اشتغال داشته و 40.342 نفر (5/ 4 درصد) در بخش اداری و 67.164 نفر (4/ 7 درصد) در بخش خدمات شاغل هستند.
قابل ذکر است تعداد 649.821 (7/ 71 درصد) از کارکنان در شهر و تعداد 256.404 نفر (28/3 درصد) در روستا مشغول به کار هستند. همچنین تعداد 488.555 نفر (54 درصد) از کارکنان زن و تعداد 417.670 نفر (46 درصد) مرد هستند.
** ب - (چشم انداز و اهم اقدامات شاخص انجام شده و نتایج و دستاوردها ) و یا تا پایان آبان ماه سال جاری به دست می آید)
ادامه مطلب را در سایت بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی مطالعه نمایید https://eduarticle.me/?p=3262
___________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
صفر تا صد نظام آموزشی در ترازوی عملکرد دولت دوازدهم
—---------------------
ایرنا - دولت دوازدهم نیمه مرداد1396 رسما فعالیت خود را آغاز کرد و در این مدت دکتر حسن روحانی همراه با اعضای کابینه تمامی توان خود را به کار گرفتند تا در پایان 100 روز، با دست پر در میان مردم حاضر شده و گزارشی از روند اجرای برنامه ها ارائه دهند.
تمامی دستاوردها و اهدافی که در این مدت دنبال شد و یا به نتیجه رسید اینک در قالب کتابی با عنوان «گزارش یکصد روزه» در اختیار عموم قرار دارد تا در جریان جزئیات اقدامات انجام شده قرار گیرند.
یکی از بخش ها و دستگاه های مهم کشور وزارت آموزش و پرورش و در کنار آن آموزش فنی و حرفه ای است که همواره مورد توجه و نظر دولتمردان بوده و تلاش کرده اند تا در این عرصه بیش از دیگر بخش ها کمر همت بربندند و کارنامه درخشانی را در برابر دیدگان اولیا و دانش آموزان قرار دهند.
حجت الاسلام و المسلمین روحانی شامگاه سه شنبه هفتم آذرماه در قالب گفت و گوی زنده تلویزیونی گزارشی از مهمترین فعالیت ها و برنامه های عملیاتی شده از آغاز دولت دوازدهم و در مدت یکصد روز را تشریح کرد.
به گزارش ایرنا از شورای اطلاع رسانی دولت، در این گزارش عملکرد 100 روزه دولت دوازدهم در حوزه آموزش و پرورش عمومی به شرح زیر است:
الف -1 (آمار دانش آموزان به تفکیک جنسیت، شهری و روستایی، دولتی و غیردولتی و به تفکیک دوره تحصیلی)
در سال جاری، حدود 12.949 هزار نفر دانش آموز در دوره های تحصیلی مختلف و در حدود 107 هزار آموزشگاه با 565 هزار باب کلاس درس در سراسر کشور، مشغول به تحصیل هستند.
از این تعداد دانش آموز، حدود 7.648 هزار نفر (59 درصد) به دوره ابتدایی، تعداد 3.112 هزار نفر (24 درصد) به دوره متوسطه اول و تعداد 2.188 هزار نفر (17 درصد) به دوره متوسطه دوم اختصاص دارد.
از تعداد کل دانش آموزان، 6.292 هزار نفر (48.5 درصد) دانش آموز دختر و 6.657 هزار نفر (51.5 درصد) دانش آموز پسر هستند. همچنین حدود 9.873 هزار نفر (76 درصد) از آنان #دانش آموز شهری و 3.076 هزار نفر (24 درصد) دانش آموز روستایی هستند.
همچنین تعداد 1.483 هزار نفر (5/ 11 درصد) از کل را دانش آموزان غیردولتی تشکیل می دهند که در بیش از 14 هزار مدرسه غیردولتی مشغول به تحصیل هستند و بر اساس آمار تعداد نوآموزان دوره یکساله آمادگی 890 هزار نفر هستند.
الف - 2 (آمار نیروی انسانی به تفکیک جنسیت، شهری و روستایی، وضعیت استخدام و به تفکیک دوره تحصیلی)
تعداد کارکنان رسمی و پیمانی این وزارت حدود 906.225 نفر بدون احتساب 40.318 نفر دانشجویان متعهد خدمت است که تعداد 554.971 نفر (61 درصد) از آنان، کارکنان آموزشی شامل معلم، معلم ورزش و #مدیر #معلم بوده و 351.254 نفر (39 درصد) را سایر #کارکنان تشکیل می دهند.
تعداد 358.125 نفر (5/ 39 درصد) از کارکنان در دوره ابتدایی، تعداد 200.581 نفر (22 درصد) در دوره متوسطه اول و تعداد 217.481 نفر (24 درصد) در دوره متوسطه دوم اشتغال داشته و 40.342 نفر (5/ 4 درصد) در بخش اداری و 67.164 نفر (4/ 7 درصد) در بخش خدمات شاغل هستند.
قابل ذکر است تعداد 649.821 (7/ 71 درصد) از کارکنان در شهر و تعداد 256.404 نفر (28/3 درصد) در روستا مشغول به کار هستند. همچنین تعداد 488.555 نفر (54 درصد) از کارکنان زن و تعداد 417.670 نفر (46 درصد) مرد هستند.
** ب - (چشم انداز و اهم اقدامات شاخص انجام شده و نتایج و دستاوردها ) و یا تا پایان آبان ماه سال جاری به دست می آید)
ادامه مطلب را در سایت بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی مطالعه نمایید https://eduarticle.me/?p=3262
___________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
صفر تا صد نظام آموزشی در ترازوی عملکرد دولت دوازدهم روحانی
100 روز با دولت دوازدهم؛ صفر تا صد نظام آموزشی در ترازوی عملکرد دولت دوازدهم ایرنا - دولت دوازدهم نیمه مرداد1396 رسما فعالیت خود را آغاز کرد و در این مدت دکتر حسن روحانی همراه با اعضای کابینه تمامی تو
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی 💻.
مستند نهالی برای فردا
«آسیب شناسی نظام آموزش و پرورش» دکتر #اسدالله_مرادی
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
مستند نهالی برای فردا
«آسیب شناسی نظام آموزش و پرورش» دکتر #اسدالله_مرادی
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Forwarded from فلسفه براي کودکان ايران iranp4c
خبرگزاری مهر | اخبار ایران و جهان | Mehr News Agency
یحیی قائدی در گفتگو با مهر: ورود فلسفه به حرفه مددکاری/ مشاوره فلسفی چیست؟
یحیی قائدی، استاد فلسفه گفت: «مشاوره فلسفی» ذیل مباحث فلسفه کاربردی طرح و اجرا می شود و به نوعی ورود فلاسفه به حرفه های یاورانه و مددکاری به افراد جامعه است.
رئیس مرکز تحقیقات مبارزه با مواد مخدر ناجا: دروغ گویی و دزدی از خانه و خانواده از جمله اولین و مهم ترین رفتارهای نامناسبی هستند که دانش آموز بلافاصله پس از مصرف مواد به آن ها روی می آورد. @eduarticle
😔 گمشدهای به نام #شادی
—---------------------—
ایران در رتبهبندی شادترین کشورهای جهان در سال 2017 در ردیف ۱۰۸ جهان ایستاده است
آذر لطفی-بر اساس گزارش شبکه راهحلهای توسعه پایدار (SDSN) - نهادی زیر نظر سازمان ملل متحد که از سال 2012 آغاز به کار کرده است- در سال 2017 ایران در ته جدول شادی و جزء کشورهای غمگین دنیا به حساب میآید.
آیا واقعا ما جزء غمگینترین کشورهای دنیا هستیم؟!! باورش سخت است! در باور چه کسی میگنجد مردمانی که با کوچکتربن اتفاق و سوژهای کلی جوک و شوخی در آستین دارند و به محض وقوع هر حادثهای استعداد جوکسازی آنان شکوفا شده و سیل عظیم طنز و جوکها را به وسیله کانالهای تلگرامی و شبکههای اجتماعی روانه جامعه میکنند، چنین افسرده و غمگین باشند. گاه حتی قبل از وقوع حادثه و به محض احتمال ضعیف یک جریان جوکها ساخته و در حجم وسیع دست به دست میشود. حجم ساختن لطیفههای مردم ما براساس برخی آمارها گاه روزانه بالای یک میلیون عدد میرسد. اگر چه براساس موضوعات و سوژهها این آمار قابلیت جابهجایی دارد.
...جفری ساچز (Jeffrey Sachs) مدیر شبکه راهحلهای توسعه پایدار و مشاور ویژه دبیرکل سازمان ملل در تعریف کشورهای شاد میگوید «کشورهای شاد آنهایی هستند که از یک توازن سالم بین رفاه و سرمایه اجتماعی برخوردارند که به معنای درجه بالای اعتماد در جامعه، نابرابریهای کم و اعتماد به دولت است» حال باید قیاس بگیریم که کشور ما چقدر به این شاخصها نزدیک است. بدون شک زمانی که شادی جای خود را با غم و افسردگی عوض کند باید منتظر نتایج و عواقب آسیبزای آ ن نیز باشیم.
یک کارشناس روانشناسی بالینی و مددکار اجتماعی در این زمینه گفت:شادی هیجان مثبتی است که به رضایت از زندگی تعبیر میشود وکشوری که شاد نباشد، یعنی به سمت افسردگی و غمیگینی و عدم رضایت از زندگی میل پیدا کرده است، بنابراین مستعد پذیریش هرگونه آسیب اجتماعی نیز میباشد.
قاسمی بیعدالتی را نیز یک شاخص تاثیرگذار در افسردگی مردم برشمرد و گفت: مردم وقتی بیعدالتی میبینند افسرده میشوند. تضادهای طبقاتی و نبود رفاه اجتماعی یکی از علل از بین برنده شادی و ایجاد یاس در بین مردم است.
قاسمی با بیان اینکه مسئولان اگر هزینههایی را که سالهاست برای کاهش آسیبهای اجتماعی صرف میکنند، برای تامین رفاه و شادی و نشاط خانوادهها در سطح جامعه هزینه میکردند، امروز دغدغه هجوم آسیبهای اجتماعی را نداشتند، ابراز امیدواری کرد که ایجاد فضای شادی و نشاط در کشور صاحب متولی شود و در عمل سازمان یا نهادی معرفی شود که وظیفه تعریف شده آن ایجاد شادی و نشاط در سطح جامعه باشد.
شاخصهای تاثیرگذار در شادی مردمان یک کشور
از مهمترین عواملی که بر میزان رضایتمندی و شادی افراد اثر دارد، میتوان به دستمزد بالا و اختلاف طبقاتی اندک میان شهروندان یک جامعه اشاره کرد.
شادترین کشورهای دنیا در سال 2017
براساس آمارها، مردم نروژ شادترین مردم جهان هستند و دانمارکیها در رده دوم قرار گرفتهاند. نظرسنجی شبکه راهحلهای توسعه پایدار (SDSN) که 155 کشور در جهان را مورد بررسی قرار داده است،کشور ثروتمندی مانند نروژ که در رتبهبندی سال گذشته سازمان ملل متحد جایگاه چهارم را داشت، امسال رتبه اول را کسب کرد. سطح بالایی از اعتماد متقابل بین مردم و مسئولین، هدف مشترک، سخاوت و حکومت داری خوب، و محترم شمردن حقوق شهروندی عواملی هستند که باعث شده نروژ در رتبه بندی شادترین مردم جهان، جایگاه نخست را کسب کند.
ایران چندمین کشور شاد جهان است؟
ایران در رتبهبندی شادترین کشورهای جهان در سال 2017 در ردیف ۱۰۸ جهان ایستاده است. وضعیت ایران نسبت به سال گذشته ۳ پله بدتر شده است. افغانستان در این رتبهبندی در ردیف ۱۴۰ جهان قرار دارد که وضعیتش نسبت به سال گذشته که رتبه ۱۵۴ را داشته، بهتر شده است.
متن کامل گزارش با ذکر منبع درسایت بانک مقاله ها👈 https://eduarticle.me/?p=3286
_______
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------------—
ایران در رتبهبندی شادترین کشورهای جهان در سال 2017 در ردیف ۱۰۸ جهان ایستاده است
آذر لطفی-بر اساس گزارش شبکه راهحلهای توسعه پایدار (SDSN) - نهادی زیر نظر سازمان ملل متحد که از سال 2012 آغاز به کار کرده است- در سال 2017 ایران در ته جدول شادی و جزء کشورهای غمگین دنیا به حساب میآید.
آیا واقعا ما جزء غمگینترین کشورهای دنیا هستیم؟!! باورش سخت است! در باور چه کسی میگنجد مردمانی که با کوچکتربن اتفاق و سوژهای کلی جوک و شوخی در آستین دارند و به محض وقوع هر حادثهای استعداد جوکسازی آنان شکوفا شده و سیل عظیم طنز و جوکها را به وسیله کانالهای تلگرامی و شبکههای اجتماعی روانه جامعه میکنند، چنین افسرده و غمگین باشند. گاه حتی قبل از وقوع حادثه و به محض احتمال ضعیف یک جریان جوکها ساخته و در حجم وسیع دست به دست میشود. حجم ساختن لطیفههای مردم ما براساس برخی آمارها گاه روزانه بالای یک میلیون عدد میرسد. اگر چه براساس موضوعات و سوژهها این آمار قابلیت جابهجایی دارد.
...جفری ساچز (Jeffrey Sachs) مدیر شبکه راهحلهای توسعه پایدار و مشاور ویژه دبیرکل سازمان ملل در تعریف کشورهای شاد میگوید «کشورهای شاد آنهایی هستند که از یک توازن سالم بین رفاه و سرمایه اجتماعی برخوردارند که به معنای درجه بالای اعتماد در جامعه، نابرابریهای کم و اعتماد به دولت است» حال باید قیاس بگیریم که کشور ما چقدر به این شاخصها نزدیک است. بدون شک زمانی که شادی جای خود را با غم و افسردگی عوض کند باید منتظر نتایج و عواقب آسیبزای آ ن نیز باشیم.
یک کارشناس روانشناسی بالینی و مددکار اجتماعی در این زمینه گفت:شادی هیجان مثبتی است که به رضایت از زندگی تعبیر میشود وکشوری که شاد نباشد، یعنی به سمت افسردگی و غمیگینی و عدم رضایت از زندگی میل پیدا کرده است، بنابراین مستعد پذیریش هرگونه آسیب اجتماعی نیز میباشد.
قاسمی بیعدالتی را نیز یک شاخص تاثیرگذار در افسردگی مردم برشمرد و گفت: مردم وقتی بیعدالتی میبینند افسرده میشوند. تضادهای طبقاتی و نبود رفاه اجتماعی یکی از علل از بین برنده شادی و ایجاد یاس در بین مردم است.
قاسمی با بیان اینکه مسئولان اگر هزینههایی را که سالهاست برای کاهش آسیبهای اجتماعی صرف میکنند، برای تامین رفاه و شادی و نشاط خانوادهها در سطح جامعه هزینه میکردند، امروز دغدغه هجوم آسیبهای اجتماعی را نداشتند، ابراز امیدواری کرد که ایجاد فضای شادی و نشاط در کشور صاحب متولی شود و در عمل سازمان یا نهادی معرفی شود که وظیفه تعریف شده آن ایجاد شادی و نشاط در سطح جامعه باشد.
شاخصهای تاثیرگذار در شادی مردمان یک کشور
از مهمترین عواملی که بر میزان رضایتمندی و شادی افراد اثر دارد، میتوان به دستمزد بالا و اختلاف طبقاتی اندک میان شهروندان یک جامعه اشاره کرد.
شادترین کشورهای دنیا در سال 2017
براساس آمارها، مردم نروژ شادترین مردم جهان هستند و دانمارکیها در رده دوم قرار گرفتهاند. نظرسنجی شبکه راهحلهای توسعه پایدار (SDSN) که 155 کشور در جهان را مورد بررسی قرار داده است،کشور ثروتمندی مانند نروژ که در رتبهبندی سال گذشته سازمان ملل متحد جایگاه چهارم را داشت، امسال رتبه اول را کسب کرد. سطح بالایی از اعتماد متقابل بین مردم و مسئولین، هدف مشترک، سخاوت و حکومت داری خوب، و محترم شمردن حقوق شهروندی عواملی هستند که باعث شده نروژ در رتبه بندی شادترین مردم جهان، جایگاه نخست را کسب کند.
ایران چندمین کشور شاد جهان است؟
ایران در رتبهبندی شادترین کشورهای جهان در سال 2017 در ردیف ۱۰۸ جهان ایستاده است. وضعیت ایران نسبت به سال گذشته ۳ پله بدتر شده است. افغانستان در این رتبهبندی در ردیف ۱۴۰ جهان قرار دارد که وضعیتش نسبت به سال گذشته که رتبه ۱۵۴ را داشته، بهتر شده است.
متن کامل گزارش با ذکر منبع درسایت بانک مقاله ها👈 https://eduarticle.me/?p=3286
_______
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی 💻.
مراسم صبحگاه متفاوت. درود بر مربی پرورشی و ورزش این آموزشگاه. مدیر خلاق جسورانه مدیریت می کند و از فرصت ها به بهترین شکل ممکن بهره میبرد.
↩️ کانال مقاله ها 👇
@eduarticle
مراسم صبحگاه متفاوت. درود بر مربی پرورشی و ورزش این آموزشگاه. مدیر خلاق جسورانه مدیریت می کند و از فرصت ها به بهترین شکل ممکن بهره میبرد.
↩️ کانال مقاله ها 👇
@eduarticle
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#جیره_موسیقی شبانه🎼🎼🌒🌒
۲۶ آذرسالروز درگذشت مولانا 🍃
مراسم بزرگداشت مولانا با صدای #حمید_هیراد به همراه رقص سماع
🌹🌹
کانال مقاله ها @eduarticle
۲۶ آذرسالروز درگذشت مولانا 🍃
مراسم بزرگداشت مولانا با صدای #حمید_هیراد به همراه رقص سماع
🌹🌹
کانال مقاله ها @eduarticle
📚 تحقيق، تدريس، تأليف
زندگينامه خودنوشت دكتر آذرتاش آذرنوش✏️
—---------------------—
اين بنده، آذرتاش آذرنوش، فرزند محمد آذرنوش در 29 بهمن 1316 در قم زاده شده، اما در تهران زيست و همانجا تحصيلات دوره ابتدائي را آغاز کرد. در نه سالگي همراه پدر که رياست حسابداري راهآهن ايران، ناحيه جنوب را بهعهده گرفته بود، به اهواز رفت و تا سال 1329 که دوره ابتدايي را به پايان رسانيد، در آن شهر زيست. دوره متوسطه را در تهران و در دبيرستان رازي آغاز کرد. در سال 1335 براي آنکه بتواند در رشته ادبي ادامه تحصيل دهد، به دبيرستان دارالفنون انتقال يافت. طي يک سالي که در آن دبيرستان بود، در انجمنهاي ادبي شرکت ميجست و گاه شعر ميسرود و در مجلات آن زمان منتشر ميساخت؛ نيز به همراهي چند تن از دوستان خوشقريحه خود انجمني به نام «انجمن شعرا» تشکيل داد که بيگمان در پرورش ذوق ادبي و تعيين سرنوشت او و دوستانش بيتأثير نبود.
در سال 1336 در رشته ادبيات عرب که بهتازگي در دانشکده معقول و منقول دانشگاه تهران تشکيل شده بود، نامنويسي کرد. در پايان سال تحصيلي 36ـ37 در مسابقهاي که دانشکده معقول براي تخصيص بورس تحصيلي دولت عراق به دو دانشجوي ايراني برگزار کرده بود، شرکت جست و بيدرنگ به آن کشور سفر کرد و در دانشکده ادبيات، رشته ادبيات عرب نام نوشت. دو سال بعد، انقلاب عراق و پريشاني احوال، ادامه تحصيل را براي او غيرممکن ساخت و او ناچار به تهران بازگشت و در سال 1339 از دانشکده معقول فارغالتحصيل شد.
چون در آن هنگام براي ادامه تحصيل در رشته ادبيات عرب در ايران جائي نبود، او عازم کشور فرانسه شد. از آنجا که در زبان عربي و فرانسه را در حد معقول آموخته بود، بهآساني توانست دوره دکتري را بگذراند و از نخستين رساله دکتري خود که «تحقيق و ترجمه بخشي از کتاب طبقاتالشعراي ابنمعتز» بود، دفاع کند؛ اما چون هنوز خود را نيازمند دانش بيشتري ديد، دوباره در رشته ادبيات عرب براي نگاشتن رساله ديگري نامنويسي کرد و چون پيش از آن دوره کتابداري را نيز خوانده بود، در کتابخانه ملي پاريس ـ بخش عربي ـ به کار نيز مشغول شد. اين شغل به او اجازه داد که به وجود دو نسخه از کتاب «خريدهالقصر» عمادالدين اصفهاني، بخش مغرب و اندلس، پي ببرد و به راهنمايي شارل پلا به عنوان رساله دومين دکتري، به تصحيح آن اقدام نمايد. اين کتاب در سال 1972 در تونس به چاپ رسيد. ...
ادامه مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈 https://eduarticle.me/?p=3273
#مشاهیر_معلم
#مشاهیر_تعلیم_تربیت
—------------------------—
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
زندگينامه خودنوشت دكتر آذرتاش آذرنوش✏️
—---------------------—
اين بنده، آذرتاش آذرنوش، فرزند محمد آذرنوش در 29 بهمن 1316 در قم زاده شده، اما در تهران زيست و همانجا تحصيلات دوره ابتدائي را آغاز کرد. در نه سالگي همراه پدر که رياست حسابداري راهآهن ايران، ناحيه جنوب را بهعهده گرفته بود، به اهواز رفت و تا سال 1329 که دوره ابتدايي را به پايان رسانيد، در آن شهر زيست. دوره متوسطه را در تهران و در دبيرستان رازي آغاز کرد. در سال 1335 براي آنکه بتواند در رشته ادبي ادامه تحصيل دهد، به دبيرستان دارالفنون انتقال يافت. طي يک سالي که در آن دبيرستان بود، در انجمنهاي ادبي شرکت ميجست و گاه شعر ميسرود و در مجلات آن زمان منتشر ميساخت؛ نيز به همراهي چند تن از دوستان خوشقريحه خود انجمني به نام «انجمن شعرا» تشکيل داد که بيگمان در پرورش ذوق ادبي و تعيين سرنوشت او و دوستانش بيتأثير نبود.
در سال 1336 در رشته ادبيات عرب که بهتازگي در دانشکده معقول و منقول دانشگاه تهران تشکيل شده بود، نامنويسي کرد. در پايان سال تحصيلي 36ـ37 در مسابقهاي که دانشکده معقول براي تخصيص بورس تحصيلي دولت عراق به دو دانشجوي ايراني برگزار کرده بود، شرکت جست و بيدرنگ به آن کشور سفر کرد و در دانشکده ادبيات، رشته ادبيات عرب نام نوشت. دو سال بعد، انقلاب عراق و پريشاني احوال، ادامه تحصيل را براي او غيرممکن ساخت و او ناچار به تهران بازگشت و در سال 1339 از دانشکده معقول فارغالتحصيل شد.
چون در آن هنگام براي ادامه تحصيل در رشته ادبيات عرب در ايران جائي نبود، او عازم کشور فرانسه شد. از آنجا که در زبان عربي و فرانسه را در حد معقول آموخته بود، بهآساني توانست دوره دکتري را بگذراند و از نخستين رساله دکتري خود که «تحقيق و ترجمه بخشي از کتاب طبقاتالشعراي ابنمعتز» بود، دفاع کند؛ اما چون هنوز خود را نيازمند دانش بيشتري ديد، دوباره در رشته ادبيات عرب براي نگاشتن رساله ديگري نامنويسي کرد و چون پيش از آن دوره کتابداري را نيز خوانده بود، در کتابخانه ملي پاريس ـ بخش عربي ـ به کار نيز مشغول شد. اين شغل به او اجازه داد که به وجود دو نسخه از کتاب «خريدهالقصر» عمادالدين اصفهاني، بخش مغرب و اندلس، پي ببرد و به راهنمايي شارل پلا به عنوان رساله دومين دکتري، به تصحيح آن اقدام نمايد. اين کتاب در سال 1972 در تونس به چاپ رسيد. ...
ادامه مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈 https://eduarticle.me/?p=3273
#مشاهیر_معلم
#مشاهیر_تعلیم_تربیت
—------------------------—
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔸پاسکاری حذف کنکور در پیچ و خم سازمان های متولی آموزش
—---------------------—
سالهاست مسأله #کنکور به عنوان یکی از چالشهای ورود به آموزش عالی کشور مطرح است، اما با وجود مصوبه مجلس مبنی بر تصویب قانون سنجش و پذیرش دانشجو به منظور حذف کنکور، هنوز هیچ اقدام عملیاتی در این زمینه انجام نشده است.
به گزارش ایسنا، در بهترین حالت پاسکاری وزارتخانههای آموزش و پرورش و علوم و همچنین بی نتیجه ماندن مباحث با سازمان سنجش و نهادهای موازی که در این زمینه فعالیت دارند، همه از جمله عواملی است که سبب شده حذف کنکور به عنوان یک معضل در نهاد آموزشی کشور باقی بماند و متولی مشخصی نداشته باشد؛ اگر نخواهیم عمدی بودن این موضوع را موثر بدانیم.
نزدیک به دو دهه از چالش کنکور در کشور میگذرد اما نه تنها این معضل حل نشده بلکه طی سالهای اخیر شاهد رشد قارچ گونه موسسات و نهادهایی هستیم که نسبت به برگزاری کلاسهای کنکور اقدام کردهاند و هرکدام مدعی ارائه راهکاری جدید برای آماده کردن دانش آموزان جهت ورود به دانشگاهها هستند، اما در این میان کمتر کسی متوجه این مسئله است که از این طریق سرمایههای خانوادهها و اوقات فراغت نوجوانان از بین میرود.
فاطمه سعیدینماینده مردم تهران در مجلس بیان کرد: زمینه برای حذف کنکور وجود دارد تا فشار روانی که به خانوادهها وارد میشود و بزرگترین فشار روحی و روانی است حذف شود.
فاطمه سعیدی عضو کمیسیون آموزش همچنین بیان کرد: موافق هستم که اکنون کلاسهای کنکور و موسسات آموزشی به یک تجارت تبدیل شده و در واقع تجارت استفاده از کلاسهای کنکور، تست زنی و فوق برنامه است. موسساتی وجود دارند که غول شده و یا مافیا هستند.
سعیدی افزود: فکر میکنم تا زمانی که آموزش و پرورش و سازمان سنجش در برگزاری کنکور، نحوه تست زدن با هم هماهنگی نداشته باشند، دیگران از این ناهماهنگیها سود خواهند برد. سوال می کنم که آیا فکر نمیکنیم که این ناهماهنگیها هم، هماهنگ شده است.
زاهدی رییس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامیهمچنین تصریح کرد: از سال ۱۳۹۸ برای رشتههای پرمتقاضی باید آزمون خاصی برگزار شود و برای سایر رشتههای دیگر یک آزمون جداگانه پیش بینی شود. به همین منظور از سال ۱۳۹۸ نقش کنکور در کشور کمرنگ خواهد شد.
میرحمایت میرزاده سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس تاکید کرد: وزارت علوم بپذیرد ادامه کنکور به این شیوه خیانت به آینده کشور است، قطعا این مسیری که پیش میرویم و مسیری که انتخاب شده به درستی راه صحیح نیست حتی خانوادهها هم فراموش کردهاند که فرزندانشان برای چه چیزی تربیت میشوند.
وزارت علوم به عنوان نهاد متولی امر آموزش عالی در کشور همواره بر این نظر بوده که باید سازوکارها از مقاطع پایینتر و در سطح آموزش و پرورش تعریف شود.
منصور غلامی وزیر علوم، تحقیقات و فناوری معتقد است: «هم اکنون از دوره دبستان خانوادهها فرزندان خود را به سمت کنکور هدایت میکنند، باید آموزش و پرورش هم سازوکار ارزیابی را مدنظر قرار دهد تا استعدادها قابل رشد باشد. در واقع اکنون رقابت بر سر تعدادی رشته و دانشگاه است.
بر همین اساس کارشناسان معتقدند سیستم آموزش کشور دارای نقص است، اما متاسفانه راهکار اساسی برای آن ارائه نمیشود. ضمن اینکه شاهد هستیم در وضعیت فعلی وزارت علوم با صندلی خالی در دانشگاهها روبه رو است در حالی که تا همین چند وقت پیش تعداد متقاضیان ورود به دانشگاه خیلی بیشتر بود. البته دانشگاههای خصوصی و غیردولتی هم به تعداد زیاد ایجاد شدهاند که خود به این مسئله دامن زده است.
اما اخیرا ابراهیم خدایی رییس سازمان سنجش آموزش کشور اظهار داشت، «با هر معیاری بخواهیم در مورد ورود داوطلبان به دانشگاهها تصمیم گیری کنیم، آن معیار باید براساس وضعیت موجود کشور باشد و اعتماد داوطلبان و خانواده ها را به خود جلب کند».
وی همچنین بر این نظر است که «باید برای حذف کنکور جایگزین قابل اعتمادی داشته باشیم و براساس آن افراد را وارد دانشگاه کنیم ضمن اینکه این جایگزین قابل اعتماد مردم هم باشد».
شاید بهتر باشد نهادهایی که مسئولیت اصلی را برعهده دارند به طور جدی به آسیب شناسی از این مسئله بپردازند، صرف گفتن با حذف کنکور موافق هستیم یا زمینه برای حذف فراهم است کفایت نمیکند باید اقدامی عملی انجام شود تا نتیجه آن هم برای مردم و هم در سطح جامعه ملموس باشد.
گزارش از فاطمه خوش نیت
متن کامل گزارش فوق را در سایت بانک مقاله ها اینجا 👈 https://eduarticle.me/?p=3290
مطالعه نمایید.
___
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------------—
سالهاست مسأله #کنکور به عنوان یکی از چالشهای ورود به آموزش عالی کشور مطرح است، اما با وجود مصوبه مجلس مبنی بر تصویب قانون سنجش و پذیرش دانشجو به منظور حذف کنکور، هنوز هیچ اقدام عملیاتی در این زمینه انجام نشده است.
به گزارش ایسنا، در بهترین حالت پاسکاری وزارتخانههای آموزش و پرورش و علوم و همچنین بی نتیجه ماندن مباحث با سازمان سنجش و نهادهای موازی که در این زمینه فعالیت دارند، همه از جمله عواملی است که سبب شده حذف کنکور به عنوان یک معضل در نهاد آموزشی کشور باقی بماند و متولی مشخصی نداشته باشد؛ اگر نخواهیم عمدی بودن این موضوع را موثر بدانیم.
نزدیک به دو دهه از چالش کنکور در کشور میگذرد اما نه تنها این معضل حل نشده بلکه طی سالهای اخیر شاهد رشد قارچ گونه موسسات و نهادهایی هستیم که نسبت به برگزاری کلاسهای کنکور اقدام کردهاند و هرکدام مدعی ارائه راهکاری جدید برای آماده کردن دانش آموزان جهت ورود به دانشگاهها هستند، اما در این میان کمتر کسی متوجه این مسئله است که از این طریق سرمایههای خانوادهها و اوقات فراغت نوجوانان از بین میرود.
فاطمه سعیدینماینده مردم تهران در مجلس بیان کرد: زمینه برای حذف کنکور وجود دارد تا فشار روانی که به خانوادهها وارد میشود و بزرگترین فشار روحی و روانی است حذف شود.
فاطمه سعیدی عضو کمیسیون آموزش همچنین بیان کرد: موافق هستم که اکنون کلاسهای کنکور و موسسات آموزشی به یک تجارت تبدیل شده و در واقع تجارت استفاده از کلاسهای کنکور، تست زنی و فوق برنامه است. موسساتی وجود دارند که غول شده و یا مافیا هستند.
سعیدی افزود: فکر میکنم تا زمانی که آموزش و پرورش و سازمان سنجش در برگزاری کنکور، نحوه تست زدن با هم هماهنگی نداشته باشند، دیگران از این ناهماهنگیها سود خواهند برد. سوال می کنم که آیا فکر نمیکنیم که این ناهماهنگیها هم، هماهنگ شده است.
زاهدی رییس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامیهمچنین تصریح کرد: از سال ۱۳۹۸ برای رشتههای پرمتقاضی باید آزمون خاصی برگزار شود و برای سایر رشتههای دیگر یک آزمون جداگانه پیش بینی شود. به همین منظور از سال ۱۳۹۸ نقش کنکور در کشور کمرنگ خواهد شد.
میرحمایت میرزاده سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس تاکید کرد: وزارت علوم بپذیرد ادامه کنکور به این شیوه خیانت به آینده کشور است، قطعا این مسیری که پیش میرویم و مسیری که انتخاب شده به درستی راه صحیح نیست حتی خانوادهها هم فراموش کردهاند که فرزندانشان برای چه چیزی تربیت میشوند.
وزارت علوم به عنوان نهاد متولی امر آموزش عالی در کشور همواره بر این نظر بوده که باید سازوکارها از مقاطع پایینتر و در سطح آموزش و پرورش تعریف شود.
منصور غلامی وزیر علوم، تحقیقات و فناوری معتقد است: «هم اکنون از دوره دبستان خانوادهها فرزندان خود را به سمت کنکور هدایت میکنند، باید آموزش و پرورش هم سازوکار ارزیابی را مدنظر قرار دهد تا استعدادها قابل رشد باشد. در واقع اکنون رقابت بر سر تعدادی رشته و دانشگاه است.
بر همین اساس کارشناسان معتقدند سیستم آموزش کشور دارای نقص است، اما متاسفانه راهکار اساسی برای آن ارائه نمیشود. ضمن اینکه شاهد هستیم در وضعیت فعلی وزارت علوم با صندلی خالی در دانشگاهها روبه رو است در حالی که تا همین چند وقت پیش تعداد متقاضیان ورود به دانشگاه خیلی بیشتر بود. البته دانشگاههای خصوصی و غیردولتی هم به تعداد زیاد ایجاد شدهاند که خود به این مسئله دامن زده است.
اما اخیرا ابراهیم خدایی رییس سازمان سنجش آموزش کشور اظهار داشت، «با هر معیاری بخواهیم در مورد ورود داوطلبان به دانشگاهها تصمیم گیری کنیم، آن معیار باید براساس وضعیت موجود کشور باشد و اعتماد داوطلبان و خانواده ها را به خود جلب کند».
وی همچنین بر این نظر است که «باید برای حذف کنکور جایگزین قابل اعتمادی داشته باشیم و براساس آن افراد را وارد دانشگاه کنیم ضمن اینکه این جایگزین قابل اعتماد مردم هم باشد».
شاید بهتر باشد نهادهایی که مسئولیت اصلی را برعهده دارند به طور جدی به آسیب شناسی از این مسئله بپردازند، صرف گفتن با حذف کنکور موافق هستیم یا زمینه برای حذف فراهم است کفایت نمیکند باید اقدامی عملی انجام شود تا نتیجه آن هم برای مردم و هم در سطح جامعه ملموس باشد.
گزارش از فاطمه خوش نیت
متن کامل گزارش فوق را در سایت بانک مقاله ها اینجا 👈 https://eduarticle.me/?p=3290
مطالعه نمایید.
___
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی 💻.
مستند نهالی برای فردا
«آسیب شناسی نظام آموزش و پرورش» دکتر #شهین_ایروانی
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
مستند نهالی برای فردا
«آسیب شناسی نظام آموزش و پرورش» دکتر #شهین_ایروانی
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🌀 نمره هوشی دانشآموزان دیرآموز چند است؟
—---------------------
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور با بیان اینکه دانش آموز دیرآموز ۱۵ نمره هوشی از سایر افراد عادی پایینتر است گفت: بهره هوشی دیرآموزان بین 71 تا 85 است. ما علاوه بر درنظر گرفتن سیاستهایی چون تخصیص ساعات جبرانی، از سال گذشته به صورت آزمایشی ارائه خدمات مداخلهای به تعدادی از دانش آموزان دیرآموز در مراکز ویژه اختلالات یادگیری را شروع کردهایم و به دنبال بهبود قدرت یادگیری در این جمعیت هستیم.
—---------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------------
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور با بیان اینکه دانش آموز دیرآموز ۱۵ نمره هوشی از سایر افراد عادی پایینتر است گفت: بهره هوشی دیرآموزان بین 71 تا 85 است. ما علاوه بر درنظر گرفتن سیاستهایی چون تخصیص ساعات جبرانی، از سال گذشته به صورت آزمایشی ارائه خدمات مداخلهای به تعدادی از دانش آموزان دیرآموز در مراکز ویژه اختلالات یادگیری را شروع کردهایم و به دنبال بهبود قدرت یادگیری در این جمعیت هستیم.
—---------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA