🖌🖌تيغ دو‌لبه مشق شب
--------------
«مشق شب» ابزاري ارتباطي بين دانش‌آموز، والدين و اولياي مدرسه بوده است. اگر بخواهيم بدون پيش‌داوري و قضاوت فلسفه وجودي «مشق شب» را بررسي و تحليل كنيم اين توصيف بهترين است كه بگوييم وسيله ارتباطي است بنابراين چه عنوان آن «مشق شب» باشد چه عنوان ديگري به آن بدهيم بايد وسيله ارتباط بين دانش‌آموز، والدين و اولياي مدرسه را حفظ كنيم. بنده نيز تا اين اندازه كه «مشق شب» وسيله ارتباط والدين با مدرسه است با وجود و انجام آن موافق هستم. اما پرسش اين است كه چه زماني «مشق شب» موجب بروز بحران شده و حالتي خطرناك به خود مي‌گيرد كه سيستم آموزشي ما تصميم به حذف يا كاهش آن مي‌گيرد. در پاسخ به اين پرسش بايد گفت آن زماني «مشق شب» حالت خطرناك به خود مي‌گيرد كه ابزاري آسيب‌زننده در دست والدين داراي وسواس‌هاي خاص نظير «كامل‌طلبي» مي‌شود. والديني كه گاه ممكن است حتي تحصيلات كافي نداشته باشند يا درك درستي از وضعيت آموزش و شيوه يادگيري يا استعدادهاي فرزند خود ندارند. به عبارت ديگر وزير آموزش و پرورش نيز كه مدتي قبل خواهان حذف «مشق شب» از مدارس شد متوجه آن بخش خطرناك و بحران‌زاي اين ابزار شده بود. بخشي كه با آن والدين تصور مي‌كنند اين «مشق شب» است كه فرزندشان را به موجودي خارق‌العاده در جامعه تبديل مي‌كند يا از او يك نابغه مي‌سازد. بنابراين «مشق شب» از اين منظر آسيب‌هاي بسيار زيادي دارد و نقاط منفي آن بيش از تاثيرات مثبت آن ارزيابي مي‌شود. اگر از اين زاويه به موضوع بنگريم مي‌بينيم كه والدين با #مشق_شب به دستيار آموزشي تبديل شده‌اند در حالي كه آنها بايد رابطه عاطفي با فرزند خود را در دستور كار داشته باشند. به بياني ساده بايد بر اين نكته تاكيد كنم كه آسيب‌هاي «مشق شب» طيف متنوعي است ازجمله بروز رفتارهاي «شبه‌بيش‌فعالانه» در كودكان و دانش‌آموزان يا بروز اختلالات يادگيري كه به سبب مداخله والديني رخ داده است كه به زبان عاميانه بايد گفت كاربلد نيستند و موجب ايجاد فشارهاي رواني به فرزند خود شده‌اند. اين تحليلي فارغ از جانبداري است.
اما آنچه نبايد از آن غافل شد اين است كه با حذف «مشق شب» ارتباط والدين با فرزند و اولياي مدرسه چگونه حفظ مي‌شود؟ حفظ اين ارتباط نبايد به قيمتي تمام شود كه در آن مادر عاطفي دانش‌آموز ما به يك معلم يا دستيار آموزشي تبديل شود. اما فارغ از اين بحث نيز بايد مراقب آسيبي ديگر باشيم.البته بايد دغدغه علما را جدي گرفت و انتقاد آنها را از منظري ديگر مورد توجه قرارداد، اما جداي از آن والدين بايد به اين نكته حساس باشند كه چه سازمان‌ها و موسساتي از وسواس‌ها و نگراني‌هاي آنها سود مي‌برند؟ وقتي والديني داشته باشيم كه به كودك و استعداد او نگاهي خاص دارند و مي‌خواهند از او يك نابغه يا موجود خارق‌العاده بيافرينند طبعا از اين فرصت عده‌اي سوءاستفاده مي‌كنند و براي عملي كردن چنين خواسته‌اي نقشه طراحي مي‌كنند و مبالغ آنچناني مطالبه مي‌كنند. ما بايد اين دو مبحث را از هم تفكيك كنيم يعني موضوع «مشق شب» به عنوان يك وسيله ارتباطي بين مثلث دانش‌آموز، والدين و مدرسه و موضوع «مشق شب» به عنوان يك وسيله درآمدزايي براي گروه‌هايي خاص. ما بايد بتوانيم به راه‌حل بينابين برسيم. تلاش ما در گام نخست بايد حفظ رابطه والدين با اولياي مدرسه باشد و بايد از آنها مراقبت كنيم تا از نقش خود يعني پدر و مادر بودن فاصله نگيرند و به دستياران آموزشي تبديل نشوند. #تکلیف / اعتماد
---------------
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
--------------
«مشق شب» ابزاري ارتباطي بين دانش‌آموز، والدين و اولياي مدرسه بوده است. اگر بخواهيم بدون پيش‌داوري و قضاوت فلسفه وجودي «مشق شب» را بررسي و تحليل كنيم اين توصيف بهترين است كه بگوييم وسيله ارتباطي است بنابراين چه عنوان آن «مشق شب» باشد چه عنوان ديگري به آن بدهيم بايد وسيله ارتباط بين دانش‌آموز، والدين و اولياي مدرسه را حفظ كنيم. بنده نيز تا اين اندازه كه «مشق شب» وسيله ارتباط والدين با مدرسه است با وجود و انجام آن موافق هستم. اما پرسش اين است كه چه زماني «مشق شب» موجب بروز بحران شده و حالتي خطرناك به خود مي‌گيرد كه سيستم آموزشي ما تصميم به حذف يا كاهش آن مي‌گيرد. در پاسخ به اين پرسش بايد گفت آن زماني «مشق شب» حالت خطرناك به خود مي‌گيرد كه ابزاري آسيب‌زننده در دست والدين داراي وسواس‌هاي خاص نظير «كامل‌طلبي» مي‌شود. والديني كه گاه ممكن است حتي تحصيلات كافي نداشته باشند يا درك درستي از وضعيت آموزش و شيوه يادگيري يا استعدادهاي فرزند خود ندارند. به عبارت ديگر وزير آموزش و پرورش نيز كه مدتي قبل خواهان حذف «مشق شب» از مدارس شد متوجه آن بخش خطرناك و بحران‌زاي اين ابزار شده بود. بخشي كه با آن والدين تصور مي‌كنند اين «مشق شب» است كه فرزندشان را به موجودي خارق‌العاده در جامعه تبديل مي‌كند يا از او يك نابغه مي‌سازد. بنابراين «مشق شب» از اين منظر آسيب‌هاي بسيار زيادي دارد و نقاط منفي آن بيش از تاثيرات مثبت آن ارزيابي مي‌شود. اگر از اين زاويه به موضوع بنگريم مي‌بينيم كه والدين با #مشق_شب به دستيار آموزشي تبديل شده‌اند در حالي كه آنها بايد رابطه عاطفي با فرزند خود را در دستور كار داشته باشند. به بياني ساده بايد بر اين نكته تاكيد كنم كه آسيب‌هاي «مشق شب» طيف متنوعي است ازجمله بروز رفتارهاي «شبه‌بيش‌فعالانه» در كودكان و دانش‌آموزان يا بروز اختلالات يادگيري كه به سبب مداخله والديني رخ داده است كه به زبان عاميانه بايد گفت كاربلد نيستند و موجب ايجاد فشارهاي رواني به فرزند خود شده‌اند. اين تحليلي فارغ از جانبداري است.
اما آنچه نبايد از آن غافل شد اين است كه با حذف «مشق شب» ارتباط والدين با فرزند و اولياي مدرسه چگونه حفظ مي‌شود؟ حفظ اين ارتباط نبايد به قيمتي تمام شود كه در آن مادر عاطفي دانش‌آموز ما به يك معلم يا دستيار آموزشي تبديل شود. اما فارغ از اين بحث نيز بايد مراقب آسيبي ديگر باشيم.البته بايد دغدغه علما را جدي گرفت و انتقاد آنها را از منظري ديگر مورد توجه قرارداد، اما جداي از آن والدين بايد به اين نكته حساس باشند كه چه سازمان‌ها و موسساتي از وسواس‌ها و نگراني‌هاي آنها سود مي‌برند؟ وقتي والديني داشته باشيم كه به كودك و استعداد او نگاهي خاص دارند و مي‌خواهند از او يك نابغه يا موجود خارق‌العاده بيافرينند طبعا از اين فرصت عده‌اي سوءاستفاده مي‌كنند و براي عملي كردن چنين خواسته‌اي نقشه طراحي مي‌كنند و مبالغ آنچناني مطالبه مي‌كنند. ما بايد اين دو مبحث را از هم تفكيك كنيم يعني موضوع «مشق شب» به عنوان يك وسيله ارتباطي بين مثلث دانش‌آموز، والدين و مدرسه و موضوع «مشق شب» به عنوان يك وسيله درآمدزايي براي گروه‌هايي خاص. ما بايد بتوانيم به راه‌حل بينابين برسيم. تلاش ما در گام نخست بايد حفظ رابطه والدين با اولياي مدرسه باشد و بايد از آنها مراقبت كنيم تا از نقش خود يعني پدر و مادر بودن فاصله نگيرند و به دستياران آموزشي تبديل نشوند. #تکلیف / اعتماد
---------------
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
🔹رضوان حکیم زاده روز پنجشنبه در مراسم تجلیل از مدیران برتر طرح تدبیر مدارس ابتدایی در مشهد افزود: قصد داریم در این مقطع به جای رونویسی صرف، مهارت نوشتن افکار، مشاهدات و احساسات را در دانش آموز تقویت کنیم.
وی اظهار داشت: اگر بخواهیم دانش آموزان در مدرسه و منزل همه چیز را کاربردی یاد بگیرند باید تکالیف مهارتی را جایگزین تکالیف سنتی نمائیم.
وی گفت: باید براساس سند تحول بنیادین نگاه تخصصی به کودک داشته باشیم و اقتضائات دوران کودکی را به رسمیت بشناسیم.
حکیم زاده افزود: ما مسئول تربیت و هدایت دانش آموزان هستیم و باید در کلام و رفتار خود عدالت تربیتی داشته باشیم و به آنان اجازه اشتباه کردن بدهیم تا یاد بگیرند و اعتماد به نفس و عزت نفس پیدا کنند.
وی اظهار داشت: مهمترین نکته برای موفقیت در طرح تدبیر مدارس، داشتن برنامه و درک صحیح از موضوعی است که قرار است هدایت و راهبری شود.
وی ادامه داد: در کنار ضرورت وجود برنامه عملیاتی، زمان بندی و نظم دادن به امور نیز به پیشبرد اهداف کمک می کند.
معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: این برنامه مدون و مورد نیاز با سند تحول بنیادین منطبق شده و به عنوان تنها برنامه اجرایی مدارس در دوره ابتدایی معرفی شده تا به عنوان نقشه راه مورد استفاده قرار گیرد.
وی با اشاره به اجرای طرح بازی، آموزش و یادگیری نیز اظهار داشت: در دوره ابتدایی قرار نیست ذهن دانش آموزان از مطالب انباشته شود بلکه قرار است کودک با بازی، مطالب را یاد بگیرد و بازی به عنوان بستری برای یادگیری علوم مختلف و مهارت های زندگی در کودک ایفای نقش کند و آموزش به جای حافظه محوری به سوی مهارت آموزی حرکت کند. #تکلیف #مشق_شب
---------------
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
وی اظهار داشت: اگر بخواهیم دانش آموزان در مدرسه و منزل همه چیز را کاربردی یاد بگیرند باید تکالیف مهارتی را جایگزین تکالیف سنتی نمائیم.
وی گفت: باید براساس سند تحول بنیادین نگاه تخصصی به کودک داشته باشیم و اقتضائات دوران کودکی را به رسمیت بشناسیم.
حکیم زاده افزود: ما مسئول تربیت و هدایت دانش آموزان هستیم و باید در کلام و رفتار خود عدالت تربیتی داشته باشیم و به آنان اجازه اشتباه کردن بدهیم تا یاد بگیرند و اعتماد به نفس و عزت نفس پیدا کنند.
وی اظهار داشت: مهمترین نکته برای موفقیت در طرح تدبیر مدارس، داشتن برنامه و درک صحیح از موضوعی است که قرار است هدایت و راهبری شود.
وی ادامه داد: در کنار ضرورت وجود برنامه عملیاتی، زمان بندی و نظم دادن به امور نیز به پیشبرد اهداف کمک می کند.
معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: این برنامه مدون و مورد نیاز با سند تحول بنیادین منطبق شده و به عنوان تنها برنامه اجرایی مدارس در دوره ابتدایی معرفی شده تا به عنوان نقشه راه مورد استفاده قرار گیرد.
وی با اشاره به اجرای طرح بازی، آموزش و یادگیری نیز اظهار داشت: در دوره ابتدایی قرار نیست ذهن دانش آموزان از مطالب انباشته شود بلکه قرار است کودک با بازی، مطالب را یاد بگیرد و بازی به عنوان بستری برای یادگیری علوم مختلف و مهارت های زندگی در کودک ایفای نقش کند و آموزش به جای حافظه محوری به سوی مهارت آموزی حرکت کند. #تکلیف #مشق_شب
---------------
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
