🔴 ‌کارزار فرهنگیان برای لغو مقرری ماه اول و واریز بخشی از حقوق معلمان به صندوق بازنشستگی

🔸هزاران فرهنگی با امضای کارزار #درخواست_حذف_کسر_مقرری_ماه_اول_از_فرهنگیان خواستار لغو کسر مقرری ماه اول را از فیش‌های حقوقی‌شان شدند. سال‌هاست که یا استناد به ماده ۱۰۰ قانون استخدام کشوری، فرهنگیان تنها ۱۱ ماه از افزایش حقوق سالانه بهره‌‌ می‌برند و ‌این ظلمی آشکار و محروم کردن آنان از حقوق قانونی‌شان است.

🔸افزایش حقوق سالانه‌شان به‌نام معلم‌ بودن از اردیبهشت است. به عبارت ساده‌تر معلمان، سال‌های دورودرازی است که فروردین‌ماه افزایش حقوق سالانه ندارند. آنها از همان گذشته‌های دور چشم‌شان در فیش حقوقی به بند مقرری ماه اول روشن بوده؛ بندی در راستای کسر اضافه‌ حقوق سالانه ماه فروردین فرهنگیان از فیش حقوقی‌شان. بندی که کارمندان دیگر دولت از وجودش بی‌خبرند و تاثیری بر دریافتی‌شان ندارد.

🔸مقرری ماه اول، همان وجهی است که هنگام تبدیل وضعیت استخدامی (آزمایشی به رسمی) یا افزایش حقوق و مزایا از حقوق مستقیم برداشت و به حساب صندوق بازنشستگی کشوری واریز می‌شود. مبلغی که گفته می‌شود، پیش‌پرداختی است برای حقوق بازنشستگی. این کسری گویا در میان کارمندان دولت تنها دامن فرهنگیان را گرفته و براساس مدیریت خدمات کشوری و قانون استخدام کشوری است. هرچند بنابر مستندات و گفته‌ها این قانون شامل همه کارمندانی است که تحت‌پوشش صندوق بازنشستگی کشوری‌اند. رقمی که گفته‌ می‌شود به حقوق و مزایا، فوق‌العاده‌ها و سابقه کار فرد بستگی دارد. به عبارت ساده‌تر هرچقدر حقوق و مزایا و سابقه کار فرد بیشتر باشد، مبلغ کسر شده هم بالا می‌رود.

🔸اعتراض فرهنگیان به مقرری ماه اول به کارزار اخیر برنمی‌گردد، بلکه در سال‌های اخیر بارها به این کسری اعتراض داشتند. همین اعتراضات موجب شد در سال ۱۳۹۸ مجلس شورای اسلامی مصوبه‌ای را به تصویب رساند و قرار بر این شد مقرری ماه اول از حقوق کارمندانی که ۳۰ سال سابقه پرداخت حق بیمه دارند، کسر نشود. هرچند این مصوبه هم دردی از فرهنگیان دوا نکرد و همچنان آنهایی که ۳۰ سال سابقه دارند هم بند کسری مقرری ماه اول در فیش حقوقی‌شان اعمال می‌شود.

🔸 #محمدرضا_نیک_نژاد، معلم و عضو کانون صنفی معلمان است. معلمی که حالا در زمره بازنشستگان آموزش و پرورش قرار گرفته. او به «هفت‌صبح» می‌گوید: «مقرری ماه اول از ۲۰ -۲۵ سال پیش دغدغه همه فرهنگیان و مورد پیگیری نهادهای صنفی به‌خصوص کانون صنفی معلمان بوده است.» نیک‌نژاد اظهار می‌کند:«بخشی از حقوق اضافه شده ماه اول فرهنگیان کسر و به حساب دولت و بازنشستگی واریز می‌شود.»

🔸با وجود قانونی بودن این کار به‌زعم فرهنگیان این ظلم مضاعفی در حق این قشر است. این عضو کانون صنفی معلمان بیان می‌کند: «این کسری در جای دیگری دیده نشده و اگر هم وجود داشته باشد، تعداد معدودی از کارمندان دولت را شامل می‌شود که آنها هم پیگیر حذف آن هستند.»

📎متن کامل این گزارش را در لینک زیر بخوانید:
https://is.gd/2vwWnL
📎لینک کارزار:
https://www.karzar.net/206816
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران

🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews

آیا فرهنگیان ایران می‌توانند جریان‌ساز باشند؟

✍ رسول بداقی

هنگامی که تاریخ مبارزات مردم و اقشار گوناگون ایران را می‌خوانیم، به چند جریان عمده برمی‌خوریم، از راست افراطی گرفته تا چپ افراطی، از ملی‌گرایی گرفته تا پان‌ها، معلمان در آنها نقش برجسته‌ای داشته‌اند، از دهه‌های پیش از چهل تا سال ۱۳۴۰ که معلمان ایران بطور تقریبا مستقل با هویت فرهنگی و معلمی گرچه با خواسته‌ها محدود، به رهبری محمد درخشش به خیابان آمده و‌ خودی نشان دادند.

اما باید گردن گرفت که این تلاش‌ها و توانایی‌های بیکران فرهنگیان و این نیروی بی‌مانند جوانان که در دست‌کم توان فرهنگیان است با افسوس همواره پیاده‌نظام جریانهای فکریی بوده‌اند که از بیرون از پیکره‌ی سیستم فرهنگی به آنان القائ شده. یعنی اینکه معلمان همواره پیاده‌نظام و سیاهی‌لشکر جریانهای سیاسی بوده‌اند و تا آنجایی این واپس‌گرایی پیش رفت که در ۴۶ سال گذشته، سیستم آموزش رسمی نه تنها معلمان بلکه کودکان مدرسه‌ای را تبدیل به "لشکر خیابانی" و حتی تبدیل به "کودک سرباز" جمهوری اسلامی کرد.

در راستای این اندیشه‌ی شوم، مدرسه را تبدیل به پادگان بسیاری از مدیران و اندکی از معلمان هیجان‌زده و بی‌فکر سرجوخه‌های این پادگانها شدند، اینکه ریشه‌ی این تفکر «طوطی‌پروری» از کجا آمده، روشن است.

امروزه در بیست و چند سال گذشته «تشکل‌های صنفی فرهنگیان» گرچه باز هم با پرچم مطالبات صنفی، اما آرام آرام این مطالبات صنفی روندی سراسری بخود گرفت و از مرز خواسته‌های قشر فرهنگی به خواسته‌های حقوق دانش‌آموزان و حقوق مردم ایران و حتی حقوق‌بشر پوست‌اندازی کرد.
این پوست‌اندازی نخست در پوشش اندک اصول انسانی و جهانی قانون اساسی مانند اصول ۱۵، ۲۶، ۲۷، ۳۰ تا ۴۱ همچنین اعلامیه‌ها و میثاق‌های بین‌المللی خود را به نمایش گذاشت، اما این پوست‌اندازی بسنده نیست.

اکنون پرسش اینجاست که آیا معلمان آنطور که شایسته است و از آنان انتظار می‌رود می‌توانند پیرامون یک تئوری و نظریه‌ی شاخص که مستقل از هر مکتب فکری، ملی‌گرایی، قومی‌گرایی، جامعه‌شناختی‌، سیاسی یا فلسفی موجود یا با تلفیقی از این میراث‌های فکری بشر راهی نو و درمانی بومی برای این بیماری بومی، پیش روی بشریت ایرانی باز کنند؟
آیا از دل جنبش فرهنگیان نظریه‌ای پیرامون علوم‌تربیتی، بیرون خواهد آمد که نه صرفا در اندیشه‌ی نان شب باشد، یا در اندیشه محدود زبان من، قوم من، طیف سیاسی من، نژاد من، منافع من باشد، یا مغلوب هیاهوهای سیاسی موجود گردد و فقط در این اندیشه باشد که طیف سیاسی ویژه‌ای را برنده‌ی بازی حکومت کند، با تکیه بر بی‌سروسامان و پراکندگی جامعه به هر حقه‌ای خود را پیروز میدان بنماید؟ یا اینکه برای نوع بشریت راهی باز خواهد کرد که بتواند ریشه‌ی درد بشریت را پیدا کرده، دارویی بومی برای درد بومی جامعه خود یافته و آنرا درمان کند؟

آیا جامعه معترض فرهنگی «در قالب شورای هماهنگی» می‌خواهد هنوز سیاهی‌لشکر غوغاسالاران و قدرت‌طلبان سیاسی زمان خود باشد یا در پی درمان ریشه‌ای و رادیکال این باشد که تا آموزش و پرورش درست نشود، تا کودکان ما روابط اجتماعی سالم را نیاموزند، تا کودکان و نوجوانان ما یاد نگیرند که ترجیح منافع اجتماعی بر منافع فردی درمان دردهای ماست، تا یاد نگیرند که یکدست صدا ندارد، تا نیاموزند که خرد جمعی (گرچه در کوتاه‌مدت اشتباه جلوه نماید) درست‌تر و به‌جاتر از تکروی است، تا یاد نگیرند انشعاب و جدایی یعنی خورد شدن در آسیاب هیاهوی بیهوده، تا یاد نگیرند که جاه‌طلبی، خودبرتر‌بینی، خودکامگی، خودمحوری، منیت، گونه‌ای از بیماری شخصیتی است، تا یاد نگیرند با مخالف باید زیست نه در اندیشه حذف و نابودی او بود، تا یاد نگیریم که من فقط قطره‌ای از دریای بیکران جامعه هستم و باید به اندازه‌ی همان قطره سهم‌خواهی کنم نه بیشتر! در بر همان پاشنه‌ی دو هزار سال پیش خواهد چرخید که یک ملت قشون شاهی خواهند که اراده کرده است بر جهان سلطان باشد.

آیا معلمان در قالب شورای هماهنگی باید پیرو تفکر انسان ساز ماریا مونته سوری باشند که زندگی اجتماعی را از بازی‌های کودکان آغاز می‌کند، و پایه‌های انسان بودن را در ضمیر کودکان عملا پایه‌ریزی می‌کند، یا دنبال‌کننده‌ی همان تفکرات تلقینی و القایی سران جمهوری اسلامی هست که میخواهد کودکان طوطی خوش‌الحان تفکرات آنان باشند؟ و میمون‌وار رقص آنان را در جشن ایدئولوژی به نمایش بگذارند؟
کوتاه سخن اینکه با این شرایط حکایت و با این بکش‌بکشها بیم آن می‌رود که نمونه‌ی این بیت کلیم باشیم که می‌گوید:

جاهل برو، ز مرشد بی‌معرفت چه فیض
کوری کجا عصاکش کور دگر شود؟

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران

🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

‍ 🔴 ماجرای خوابگاه شبانه روزی دخترانه بخش سرایان شهرستان فردوس چیست؟!

✍️محمود صفدری؛ سازمان معلمان خراسان شمالی

حسب اطلاع از کانال سازمان معلمان خراسان جنوبی و پیگیری‌های انجام شده، در پی بی‌حالی یکی از دانش‌آموزان دختر هنرستان فوق و اعزام او به بیمارستان، موضوع تحت پیگیری قرار گرفته و مشخص شده است که بعلت عدم پرداخت قسط شهریه خوابگاه توسط تعدادی از دانش‌آموزان روستایی، بنا به دستور #کاظم_رحیمی مدیر آموزش و پرورش شهرستان، برای تحت فشار گذاشتن آنان، جیره‌ی غذایی خوابگاهی آنان توسط مدیر و سرپرست خوابگاه قطع شده و با توجه به عدم توان مالی دانش‌آموز مزبور برای تامین غذای جایگزین، دچار بی‌حالی شده و به درمانگاه اعزام شده است.

خانواده‌ی دانش‌آموزان مزبور، پس از مراجعه به درمانگاه، از شرح ماوقع فیلمی تهیه و آن را در فضای مجازی منتشر می‌نمایند. پس از انتشار فیلم و اطلاع استاندار خراسان جنوبی، گویا دستور مستقیم و فوری برای پیگیری موضوع به مدیرکل آموزش و پرورش استان می‌دهد و متعاقب آن، مدیر آموزش و پرورش شهرستان فردوس، با انتشار متنی، ضمن سیاسی خواندن موضوع و اعمال غرض‌های شخصی، استعفای خود را اعلام و بلافاصله با قبول استعفای ایشان، سیدمحمد سیدی به‌عنوان سرپرست آموزش و پرورش شهرستان معارفه می‌شود.


📌 یادداشت‌های مندرج در این کانال، صرفاً دیدگاه‌های شخصی نویسندگان بوده و لزوماً مواضع شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران را منعکس نمی‌کند.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

#خبر
🔴برگزاری جلسه رسیدگی به اتهامات فعال صنفی معلمان منصوره عرفانیان

🔸 ۲۷ فروردین ۱۴۰۴ #منصوره_عرفانیان فعال صنفی معلمان همراه با وکیل پرونده محمد باقر رضایی در جلسه رسیدگی به اتهامات در شعبه ۴ دادگاه انقلاب مشهد شرکت کردند.

🔸دادگستری خراسان ایشان را به دلیل شرکت در تجمعات قانونی و صنفی به اتهامات واهی عضویت در دسته یا جمعیت یا شعبه جمعیت‌هایی که در داخل کشور با هدف برهم زدن امنیت کشور تشکیل شده و اجتماع و تبانی برای ارتکاب جرم بر ضد امنیت داخلی/خارجی (اجتماع و تبانی علیه امنیت داخلی کشور از طریق جمع کردن امضا برای آزادی معلمان زندانی) به دادگاه فراخوانده است.

🔸#شورای_هماهنگی_تشکلهای_صنفی_فرهنگیان_ایران ضمن دفاع از خانم عرفانیان و دیگر کنشگران صنفی، اعلام می کند که زندان و سرکوب هرگز مانع مطالبه گری فرهنگیان نخواهد شد. این شورا همچنین امیدوار است با پیگیری‌های وکیل و دفاعیات خانم عرفانیان به زودی این پرونده مختومه و منجر به قرار منع تعقیب شود.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴 گمشده‌ای تنها به نامِ دغدغه‌های آموزشی

✍🏽 #زینب_پارسا

این روزها و در میان خبرهای گوناگون، برخی از اخبار مرا بیش از پیش نگران کرده است. خبرهایی که بسیاری از آن‌ها تکرارِ مکرر مرارت‌ها هستند اما گویا هنوز برای بسیاری از ما تبدیل به مسئله نشده‌اند که برای حل آن گامی برداریم.

انتشار نتایج پژوهش دانشگاه علوم‌بهزیستی (آمار روابط جنسی) حکایت از بحران در وضعیت اخلاقی و رفتاری دانش‌آموزان سنین ۱۵‌ـ‌۱۸ دارد، و یکی از اخبار این روزها بوده است و
خبر تلخ دیگر مطرح شدن بحث تجاوز یا تعرض معلم به دانش‌آموزان که خود مسئله‌ی جدی دیگری است.

همه‌ی آن‌چه که مطرح شد و صدها مورد مشابه و موارد و چالش‌های آموزشی (چه در قالب آموزش محتوای درسی و چه در قالب محتوای رفتاری) دیگر که این روزها گریبان دانش‌آموزان، خانواده‌ی دانش‌آموزان و معلمان و… را گرفته است، پرسشی را در ذهن من برجسته کرده است:

که آیا ما به‌عنوان افراد حاضر در بدنه‌ی آموزشی ایران نباید دغدغه‌ی اختصاصی مربوط به آموزش، فضای آموزشی و دانش‌آموزان و معلمان و… را داشته باشیم؟ چرا این دغدغه‌ها در گفتمان‌های معلمان در صدر نیست؟ آیا نباید میان دغدغه‌ی ما معلمان ایران با سایر افراد تفاوت باشد؟

ضمن احترام به همه‌ی فعالیت‌های سیاسی غیر‌مرتبط، اما در تصور من گمشده‌ای اینجاست، گمشده‌ای مهجور و تنها که بسیاری حتی خبر از گم‌شدن آن ندارند و یا آن گمشده را حقیر و بی‌ارزش می‌پندارند و هیچ‌چیز از آن نمی‌گویند و به دنبال فعالیت در دیگر حوزه‌ها هستند.

تمام زخم‌های ناسور بر پیکره‌ی پرورش و آموزش روز‌به‌روز عمیق‌تر می‌شود و التیام آن دشوارتر می‌شود اما گویی کسی این زخم‌ها را نمی‌بیند. صدای فروخفته‌ی رنج‌ها و مشکلات موجود در نظام آموزشی زیر طغیان دیگر مسائل لگدمال شده است. اما کسی به‌صورت مجزا و تخصصی از آن رنج‌ها نمی‌گوید و صدایی رسایی نیست…

بسیاری از این مسائل با آن‌چه به نام انقلاب سیاسی می‌شناسیم هرگز حل نخواهد شد‌، حتی در جوامع مختلف با تغییر حکومت‌ها بدون‌توجه به دیگر شاخص‌ها این پیچیدگی‌ها حل نخواهند شد و راه دیگری را می‌طلبد، مسیری که طولانی‌تر و مهم‌تر و ضروری‌تر از یک انقلاب سیاسی است. خود را فریب ندهیم، مسائل و معضلات نظام آموزشی یک‌شبه حل نخواهند شد.

چالش‌های اخلاقی و رفتاری دانش‌آموزان و معلمان یک سمت ماجراست و مدرسه‌زدایی و از دست دادن مرجعیت مدرسه در میان عده‌ای سمت دیگر ماجراست و متاسفانه باز هم باید موارد دیگری را در حوزه‌ی آموزش و پرورش بیان کرد.

نتایج آزمون‌های بین‌المللی چون تیمز، پرلز و… بیانگر یک فاجعه‌ی تمام‌عیار آموزشی در ایران است؛ در سال‌های اخیر بحران کرونا نیز لطمه‌های بسیاری به چرخه‌ی آموزش وارد کرده است.
جذب معلمانی که شایستگی حرفه‌ای شغل معلمی را ندارند خود زنگ خطری برای فردای ایران است. ما باید در برابر آینده و اکنون فرزندان این سرزمین مسئول باشیم و صدای رسای بچه‌هایی باشیم که ناخواسته قربانیان این تصمیمات غیر‌کارشناسی هستند.

امروزه ما با دانش‌آموزانی مواجه هستیم که خروجی‌هایی ناتوان در حوزه‌ی درسی هستند. این ناتوانی که بخشی از آن حاصل کیفیت ضعیف آموزشی است، فضای مدرسه را به فضایی منفور و خسته‌کننده تبدیل کرده است.

با بررسی نتایج آزمون‌های دانشگاه‌های برجسته میزان افت تحصیلی دانش‌آموزان (خروجی‌های مدارس که به دانشگاه رفته‌اند) به‌خوبی عیان می‌شود، و تفاوت‌ها خود را نشان می‌دهند.

رایگان نبودن تحصیل، کیفیت پایین و نگران‌کننده در حوزه‌ی حمل‌ونقل (سرویس‌های دانش‌آموزی) که در بسیاری از شهرها به‌ویژه شهرهای کوچک فاقد استانداردهای اولیه هستند.

عدم آموزش در حوزه‌های بهداشت و تربیتی، کیفیت پایین آموزش… و صدها مشکل دیگر، از دغدغه‌های افراد حاضر در مدارس است که باید فریاد شود! انتظار آن می‌رود فعالان حوزه‌ی صنفی معلمان به‌عنوان افرادی که باید پیشروان این عرصه باشند چنین دغدغه‌هایی را مطرح کنند و به دنبال افزایش کیفیت آموزش و بهبود وضعیت موجود در نظام آموزشی که حیطه‌ی تخصصی خودشان است باشند. تقویت جامعه‌ی مدنی از چنین گروه‌های تخصصی باید آغاز شود.
به امید آن‌که همه‌ی ما برای پویایی جامعه‌ی مدنی گام برداریم و بدانیم کارهایی که در نظر ما خرد به نظر می‌رسد می‌تواند به تغییری پایدار منجر شود.


📌 یادداشت‌های مندرج در این کانال، صرفاً دیدگاه‌های شخصی نویسندگان بوده و لزوماً مواضع شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران را منعکس نمی‌کند.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴 دیدار اعضای انجمن صنفی معلمان کوردستان از دانش آموزان آسیب دیدە از تنبیە بدنی در روستای "کەرجۆ" و ذکر نکاتی در رابطە با حادثە مذکور

در پی درخواست جمع کثیری از همکاران عضو انجمن صنفی معلمان کوردستان (سنندج) جهت بررسی واقعه‌ی ناخوشایند تنبیه بدنی دانش‌آموزان ابتدایی روستای کەرجو (ناحیه دو سنندج) و دلجویی از این دانش‌آموزان و والدین آنها، تعدادی از اعضای هیئت مدیره و فعالین صنفی روز سەشنبە ٢٦ فروردین ١٤٠٤ به روستا مراجعه نمودە و با تعدادی از اهالی روستا و یکی از دانش‌آموزانی که مورد ضرب و شتم شدید قرار گرفته بود دیداری انجام شد. آثار کبودی ناشی از تنبیه بدنی بر بدن کودک مشاهده گردید.

متاسفانه این حادثه به گونه‌ای بود که هیچ یک از همکاران حاضر در محل که از بازنشستگان و یا دارای سابقه‌ی بالای حرفه‌ای بودند تجربه‌ای این چنین را به خاطر نداشتند! این در حالی است که انتظار می‌رفت معلم خاطی که زمان چندانی از استخدام وی سپری نشده از لحاظ آموزشی و صلاحیت‌های حرفه‌ای در سطح مطلوبی قرار داشته باشد.

انجمن صنفی معلمان کوردستان (سنندج) ضمن محکوم نمودن این اقدام خشونت آمیز توجه افکار عمومی را به موارد زیر جلب می‌دارد:

١- در ارتباط با این حادثه به نظر می‌رسد که همانند بسیاری از وقایع مشابه، نظام آموزشی دست به اقداماتی سطحی و نمایشی زند که در راستای جلب رضایت افکار عمومی باشد؛ در حالی که این اتفاق باید زمینه‌ای باشد برای بازنگری اساسی در گزینش و آموزش دانشجو معلمان و همچنین آموزش‌های ضمن‌خدمت واقعی و به کارگیری نهادهای پشتیبان برای ارتقاء کیفیت آموزش و پرورش کودکان و ارتقاء سطح علمی و مهارتی معلمان.

٢-دانش‌آموزان تنبیه شده به احتمال زیاد دچار اختلال استرس پس از سانحه (PTSD) شده و نیازمند مداخلات روانشناختی باشند؛ بر همین اساس لازم است به صورت اورژانسی و فوری از خدمات مناسب بهره‌مند گردند.

٣- چندین سال است که کنشگران صنفی و متخصصان تعلیم و تربیت بر لزوم حضور مشاورین توانا در مدارس ابتدایی اصرار دارند؛ در چنین حوادثی جای خالی آنان به شدت احساس می‌شود. ضرورت دارد تا با پیگیری‌های اداری و قانونی زمینه برای تحقق این خواسته فراهم گردد.

٤- ویژگی‌های روانی فرد خاطی عمیقا بررسی شود تا علل چنین اتفاقی روشن و از تکرار آن جلوگیری شود.

٥- لازم است تا مسیر جذب، گزینش و آموزش فرد خاطی مورد بررسی و افراد و نهادهای مرتبط با این موضوع مورد بازخواست قانونی قرار گیرند.


🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

‍ 🔴 هیأت رسیدگی به تخلفات اداری از لحاظ اخلاقی حق ورود به موضوعاتی چون خشونت و تعرض علیه دانش‌آموزان را ندارد

✍🏽آزاد سنندجی؛ فعال صنفی

در تب و تاب انتشار واقعه‌ی تأسف‌بار تنبیه بدنی دانش‌آموزان روستای «کەرجو» از توابع شهرستان سنندج، خبری منتشر گردید که نویسنده را بر آن داشت تا نکاتی چند در ارتباط با خشونت ساختاری و سیستماتیک بیان دارد:

«هیأت بدوی رسیدگی به تخلفات اداری آموزش و پرورش کوردستان، حکم اولیه‌ی معلم خاطی آموزش و پرورش ناحیه دو سنندج را صادر کرد؛ تعلیق از خدمت تا زمان صدور حکم نهایی»!

گرچه از لحاظ قانونی و اداری هیأت رسیدگی به تخلفات اداری متولی بررسی این موضوع است اما به نظر نگارنده و بسیاری از کنشگران صنفی با توجه به تجربه‌ی احضار و حضور قریب به اتفاق کنش‌گران پرونده دار در این بخش از آموزش و پرورش، این هیأت صلاحیت اخلاقی برای ورود به این موضوع را ندارد! برای اثبات این مدعا لازم است تا مقدماتی بیان شود:

خشونت به صورت کلی هر نوع رفتاری است که موجب آسیب رساندن به خود یا دیگری شود، از دیدگاه متخصصان علوم انسانی خشونت انواع مختلفی دارد که عموم مردم تنها با اشکال عینی آن چون تنبیه بدنی، شکنجه، توهین کلامی و امثال آن آشنایی دارند. متخصصان امر با مطالعه‌ی عمیق موضوع به انواع انتزاعی‌تری از آن واقف شده‌اند از جمله خشونت‌های نمادین، ساختاری و سیستماتیک. این دسته از خشونت‌ها مادر و علت خشونت‌های عینی و مشهودی چون درگیری فیزیکی، خشونت کلامی و ... هستند.
در خشونت نمادین عامل خشونت آفرین که غالباً صاحبان قدرت‌اند با کمک نهادهایی چون آموزش و رسانه قربانی را به پذیرش خشونت و حتی مشارکت در آن وامی‌دارند؛ در نوع ساختاری آن حاکمیت‌ها به کمک ابزارهای ساختاری چون آموزش، فرهنگ و اقتصاد خشونت و سرکوب را بر قربانیان که غالباً اعضای فاقد سازمان و نهادهای سیاسی_اجتماعی‌اند اعمال می‌کند و در خشونت سیستماتیک نهادهای قدرت به صورت پنهان و غیرمستقیم و در قالب قوانین، خشونت را بر قربانیان تحمیل می‌کنند.

هیأت رسیدگی به تخلفات اداری استان کوردستان (و سایر استان‌ها) به صورت سیستماتیک خشونت را بر تعداد قابل توجهی از فرهنگیان در راستای سرکوب اعتراضات و مطالبات بر حق آنان وارد نمود و باعث جریان یافتن خشونت در لایه‌های عمیق روان و ناخودآگاه جمعی معلمان از طریق اخراج، انفصال خدمت، قطع حقوق و مزایا، دستکاری امتیازات رتبه بندی و محروم نمودن بسیاری از معلمان با تجربه و دارای امتیازات بالا در رتبه‌بندی، محرومیت دائم از پست و مناصب دولتی و .... شدند.

آنچه که امروز در مدارس جای جای ایران به عنوان خشونت و یا تعرض مشاهده می‌گردد حاصل بذرهای خشونت-آفرینی است که این نهاد سرکوبگر در زمین مطالبات بر حق فرهنگیان کاشت و امروز تبعات آن را جامعه به صورت واضح برداشت می‌کند. به زعم طراحان و مجریان این نوع خشونت با محرومیت معلمان پیشرو در اعتراضات، کلیت جریان حق‌طلبی سرکوب و متوقف خواهد شد؛ غافل از اینکه این امر باعث آگاهی یافتن معلمان از خشونت سیستمی نسبت به خود شد و موجبات بی‌انگیزگی، احساس گناه در قبال تبعیض سیستمی نسبت به همکاران مبارز و در نهایت خشم در اکثریت جامعه‌ی فرهنگی شد.

یکی از مصادیق بارز خشونت سیستماتیک برگزیدن فردی غیرفرهنگی و بدون دانش و مهارت لازم برای تصدی این پست به عنوان مدیرکل آموزش و پرورش استان کوردستان بود، کسی که این نهاد بزرگ و پویا را در حد یک اداره‌ی کوچک و ناکارآمد تقلیل داد و با دریافت دستور از نهادهای غیرفرهنگی موجب امنیتی شدن نهاد تعلیم و تربیت در استان کوردستان گردید. ‌هاشم ناظمی‌جلال در ابتدای تصدی پست مدیرکلی، با بستن درب ورودی اداره کل و ممانعت از ورود فرهنگیان به داخل حیاط اداره، در هر نوع گفت‌وگو میان حاکمیت و معلمان را بست و آغازگر موج وسیعی از سرکوب فرهنگیان به بهانه‌های کلیشه‌ای چون اخلال در نظم عمومی توسط نیروهای امنیتی و نظامی شد.

گفت‌وگو (در سطح خرد) و سازمان‌های مدنی مردم‌نهاد (در سطح کلان) مهم‌ترین عوامل در کاهش خشونت هستند، دو عنصری که حاکمیت طی چند سال اخیر کمر به نابودی آنها بسته است. لذا بە باور اینجانب اگر مسئولین و دغدغەمندان آموزش و پرورش بە دنبال حل ریشەای خشونت در مدارس ورای شعارهای کلیشەای و عوام‌فریبانە برخی مدعیان هستند باید بصورت ساختاری خشونت را از چهرە آموزش بزدایند و از محتوای کتب درسی گرفتە تا انتخاب و گزینش معلمان و ممانعت دخالت نهادهای امنیتی و هر نهاد دیگر خارج از حوزە آموزش صرفا متکی بر آراء متخصصین امر اقدام کنند.


📌 یادداشت‌های مندرج در این کانال، صرفاً دیدگاه‌های شخصی نویسندگان بوده و لزوماً مواضع شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران را منعکس نمی‌کند.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🆔 @kashowra

‍ 🔴 در کنار معلمان ترکیه؛ صدایی علیه سرکوب سیستماتیک

✍🏻 اسکندر لطفی (سوران)؛ فعال صنفی معلمان

در ترکیه، حقیقت دیگر نه پنهان، که رسماً به زنجیر کشیده شده است. طی ماه‌های اخیر، دولت این کشور با توسل به ابزارهای کلاسیک سرکوب—بازداشت، تبعید اداری، اتهامات ساختگی—دست به یک یورش تمام‌عیار علیه نهاد آموزش و صدای مستقل معلمان زده است.

در پی بازداشت اکرم امام‌اوغلو، شهردار استانبول و یکی از چهره‌های برجسته مخالف دولت ترکیه، موجی از اعتراضات سراسری در کشور به راه افتاده است. این اعتراضات که بزرگ‌ترین تظاهرات ضد دولتی در بیش از یک دهه گذشته محسوب می‌شوند، با مشارکت گسترده معلمان، دانشجویان و فعالان مدنی همراه بوده است.

در ۲۶ مارس ۲۰۲۵، تمامی  اعضای هیئت اجرایی اتحادیه معلمان  «Eğitim Sen» «اِجیتیم–سن» تنها به جرم سازمان‌دهی اعتصاب و ایستادن در کنار دانشجویان معترض، تحت حبس خانگی قرار گرفتند. این اتفاق بخشی از یک روند هدفمند است: حذف مخالفان، ازکارانداختن نهادهای مستقل و فلج‌کردن ظرفیت اعتراضی معلمان. در همین چارچوب، نزدیک به دو هزار نفر از معلمان، دانشجویان، روزنامه‌نگاران و وکلا بازداشت شدند. سیاست «تغییر محل خدمت» که با هدف پراکنده‌سازی و بی‌اثر کردن نیروهای منتقد طراحی شده، شکلی از تبعید درونی است؛ شکلی از مجازات بدون محاکمه که معلمان را از خانواده‌ها، همکاران و منابع آموزشی جدا می‌کند.

این سیاست، نه‌فقط حمله‌ای به معلمان، که تهاجمی تمام‌عیار به حق آموزش عمومی، رایگان و با کیفیت است. وقتی معلمانِ باتجربه به مناطق محروم پرتاب می‌شوند، نه برای رفع کمبود بلکه برای خاموش‌کردن صدای اعتراض، آموزش نیز به گروگان گرفته می‌شود.

در چنین شرایطی، حمایت دانش‌آموزان از معلمانشان—با ترک کلاس، با تحصن، با فریاد در خیابان‌ها—نشان می‌دهد که نسل آینده به خوبی می‌داند دیکتاتوری آموزشی یعنی چه. آن‌ها فهمیده‌اند وقتی معلم ساکت شود، جامعه در سکوت فرو می‌رود.

سازمان جهانی آموزش، دفتر حقوق بشر سازمان ملل و اتحادیه‌های  آموزشی در نقاط مختلف جهان، این سرکوب را محکوم کرده‌اند؛ اما محکومیت کافی نیست. باید هزینه سیاسی و اجتماعی چنین اعمالی بالا برود. اتحادیه «اِجیتیم–سن» که با صدها هزار عضو، بزرگ‌ترین اتحادیه معلمان ترکیه است، بارها هدف حمله‌ی دولت بوده؛ اما زنده مانده است چون مقاومت کرده است.

من به‌عنوان فعال صنفی و عضو انجمن صنفی معلمان کوردستان، این تعرض به حقوق صنفی را بخشی از همان پروژه بزرگ‌تر ضددموکراسی می‌دانم که نه‌فقط در ترکیه، که در سراسر منطقه در حال گسترش است. ما یا در برابر این پروژه می‌ایستیم یا به زودی خود در صف قربانیان خواهیم بود.

سکوت در برابر این سرکوب، همراهی با آن است. امروز نوبت معلمان ترکیه است؛ فردا نوبت دیگران. اگر آموزش، آزادی بیان و حق تشکل قربانی شوند، چیزی از جامعه باقی نمی‌ماند جز پوسته‌ای بی‌روح و اداره‌شده.

من در کنار معلمان ترکیه ایستاده‌ام، نه از سر همدردی که از سر تعهد. از همه همکاران، سندیکاها و فعالان آموزش در سراسر جهان می‌خواهم: این لحظه، لحظه‌ی اتحاد و اقدام است. بگذارید صدای معلمان ترکیه را در همه رسانه‌ها، مجامع جهانی و شبکه‌های همبستگی فریاد کنیم.

حمایت از معلمان ترکیه، دفاع از حق آموزش، آزادی، و کرامت انسانی است.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴 ضیا نبوی، زندانی سیاسی موفق به کسب رتبه برتر در کنکور دکتری شد .

ضیا نبوی ، فعال دانشجویی که هم اکنون در زندان اوین می باشد در آزمون دکتری امسال موفق به کسب رتبه دو جامعه شناسی شد .

این زندانی سیاسی در فروردین ماه ۱۴۰۳ در پرونده ای بابت اعتراض به مسمومیت های سریالی مدارس به زندان رفت و هم اکنون با پایان حبس اول مشغول گذران حبس دوم خود در پرونده ای بابت تجمع اعتراضی پیرامون موضوع هواپیمای اکراینی است .

شورای هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان ایران ضمن دفاع از حق تحصیل همه دانش آموزان و دانشجویان ، امیدوار است زمینه آزادی همه زندانیان سیاسی از جمله ضیا نبوی فراهم شده و این زندانی سیاسی بتواند در سال تحصیلی جدید سر کلاس های درس حاضر شود .

#حق_تحصیل
#ضیا_نبوی

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران

🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews

🔴آنچه باید در مورد صندوق ذخیره بدانیم !

📍آیا می دانید بیشتر مدیران صندوق ذخیره فرهنگیان و شرکت های تابعه و هلدینگ ها اصلا آموزش و پرورشی نیستند و از قرارگا ها و ارگان های مختلف با سفارش و معامله بر سر صندوق، بر سر سفره بیکران معلمان هستند .

#مطالبه_گری
#صندوق_ذخیره_فرهنگیان



🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

#خبر
🔴 دیدار چند تن از کنش‌گران فرهنگی با خانواده ی شادروان محمدحسن محمدعلی شیرازی از کنشگران و بنیانگذاران شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔸عصر روز جمعه ۲۹ فروردین ماه ۱۴۰۴ چند تن از کنش‌گران صنفی / مدنی شهرهای تهران، کرج، اسلامشهر و یزد به دیدار خانواده ی شادروان محمدعلی محمدحسن شیرازی رفتند ، آنان برمزار این انسان فرهیخته و معلم آگاه و شجاع با آرمانهای آزادیخواهانه ی وی بار دیگر پیمانی نوین بستند.

🔸شادروان محمدحسن شیرازی ، یکی از افرادی بود که به نمایندگی از کانون فرهنگیان یزد به همراه ۵ تشکل دیگر از سراسر کشور « تهران،اصفهان، فارس ،همدان، خراسان» شورای هماهنگی را در سال ۱۳۸۰  بنیانگذاری کرد. و اساسنامه این شورا را نوشتند.

🔸در این دیدار مادر شادروان شیرازی پس از بیان خاطراتی از تنها فرزند پسرش گفت : نگذارید خون محمدعلی پایمال شود، نگذارید راه و اندیشه هایش خاموش شود.

یادش گرامی و راهش پویا باد.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra


📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴 اجرای حکم حبس #سروه_پورمحمدی؛ سرکوب سیستماتیک زبان

سروه پورمحمدی، مدرس زبان کوردی و عضو هیئت‌مدیره انجمن فرهنگی-اجتماعی «نوژین»، امروز شنبه ۳۰ فروردین ۱۴۰۴ برای اجرای حکم ۵ سال حبس تعزیری، پس از مراجعه به اجرای احکام دادسرای سنندج، به زندان منتقل شد.

شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، با محکوم‌کردن صدور و اجرای احکام ناعادلانه علیه فعالان، از صدای حق‌طلب سروه پورمحمدی و دیگر کنشگران در بند حمایت می‌کند و خواستار آزادی فوری و بی‌قیدوشرط آنان است. سرکوب زبان، فرهنگ و مقاومت، نقض آشکار حقوق بشر و ابزار سلطه‌گری سیستماتیک است.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

‍ 🔴 نامه‌ی حمایتی شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران از معلمان تحت سرکوب در ترکیه

تاریخ: ۱۹ آوریل ۲۰۲۵
گیرنده: عالیجناب یوسف تکین، وزیر آموزش ملی جمهوری ترکیه
فرستنده: شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران (CCITTA)

فراخوان فوری برای پایان دادن به سرکوب و بازگرداندن حقوق صنفی معلمان در ترکیه

شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، به‌عنوان عضو فدراسیون جهانی آموزش (EI)، که نماینده‌ی بیش از ۳۲ میلیون کارگر بخش آموزش در ۱۷۸ کشور جهان است، مراتب نگرانی عمیق خود را نسبت به موج اخیر سرکوب علیه معلمان، دانشجویان، و فعالان مستقل صنفی در ترکیه ابراز می‌دارد؛ به‌ویژه بازداشت خانگی اعضای هیئت اجرایی اتحادیه آموزش‌ اجیتم‌سِن (Eğitim Sen) که از اعضای رسمی سازمان جهانی آموزش (EI) محسوب می‌شود و به دلایل سیاسی صورت گرفته است.

بازداشت مسئولان منتخب، سرکوب اعتراضات دانشجویی، و جرم‌انگاری فعالیت‌های مشروع صنفی، نقض آشکار حقوق بشر و استانداردهای بین‌المللی کار است که جمهوری ترکیه به آن‌ها متعهد است.

ما از دولت شما می‌خواهیم که:

- فوراً تمامی محدودیت‌ها بر حقوق صنفی را لغو کرده و اعضای اتحادیه آموزش‌ اجیتم‌سِن را از بازداشت خانگی آزاد کند؛
- کلیه اتهامات بی‌اساس علیه فعالان صنفی حوزه آموزش و معترضان را کنار بگذارد؛
- به سرکوب‌های سیاسی پایان دهد و استقلال دانشگاه‌ها و نهادهای علمی را محترم بشمارد؛
- از آموزش عمومی با کیفیت که فراگیر، علمی، و به دور از مداخلات سیاسی باشد، حمایت کند.

آموزش عمومی با کیفیت باید ابزاری برای توانمندسازی دانش‌آموزان و جامعه باشد، نه وسیله‌ای برای سرکوب. ما از مقامات جمهوری ترکیه می‌خواهیم که به تعهدات خود در چارچوب قوانین بین‌المللی، از جمله مقاوله‌نامه‌های سازمان بین‌المللی کار (ILO) درباره آزادی تشکل‌یابی و حق چانه‌زنی جمعی پایبند بمانند.

فدراسیون جهانی آموزش و اعضای آن به نظارت دقیق بر وضعیت موجود ادامه خواهند داد و این موارد نقض حقوق را با سازمان بین‌المللی کار و سایر نهادهای جهانی در میان خواهند گذاشت. ما در همبستگی کامل با همکاران خود در ترکیه ایستاده‌ایم و خواهان اقدام فوری، واقعی و مؤثر برای بازگرداندن دموکراسی، حقوق بنیادین، و حاکمیت قانون هستیم.

با احترام،
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران

رونوشت به:
وزیر دادگستری جمهوری ترکیه
وزیر کار و تأمین اجتماعی جمهوری ترکیه

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴 فرهنگیان شاغل و بازنشسته

📕 آیا می‌دانستیدتا الان کوچکترین گزارشی مبنی بر هزینه کل ورودی ماهیانه معلمان به صندوق که مبلغ ۱۸۰ میلیارد تومان است به فرهنگیان ارائه نشده است؟؟


♦️ این مبلغ فقط ورودی ماهیانه معلمان است!!!

🔹 مسئولین صندوق هرگز اعلام نکرده‌اند علاوه بر این مبلغ، چه میزان ثروت از محل‌های سرمایه‌گذاری شده به صندوق واریز می‌شود و چگونه هزینه می‌شود!!!

#صندوق_ذخیره_فرهنگیان
#مطالبه_گری


🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران

🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews