This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_خبری
💻 #جهان_علم
دیگر برای گرفتن آزمایش خون در آزمایشگاه ها استرس نداشته باشید .
----------------------------
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
💻 #جهان_علم
دیگر برای گرفتن آزمایش خون در آزمایشگاه ها استرس نداشته باشید .
----------------------------
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Audio
#جیره_موسیقی شبانه 🎼🎼
"پرنده " اثر جدید
#شهرام_ناظری
شعر: #سیاوش_کسرایی
به مناسبت نودمین سال تولد شاعر
آهنگساز: نوید دهقان
—---------------—
کانال مقاله ها @eduarticle
"پرنده " اثر جدید
#شهرام_ناظری
شعر: #سیاوش_کسرایی
به مناسبت نودمین سال تولد شاعر
آهنگساز: نوید دهقان
—---------------—
کانال مقاله ها @eduarticle
💢افزایش ۳۵ درصدی فرزندخواندگی در کشور / زنان سالمند مجرد رو به افزایش‌اند
علی ربیعی وزیر رفاه:
🔹مطالعات آینده نشان می دهد که زنان سالمند مجرد رو به افزایش هستند و جامعه ما به سمت سالمندی حرکت می‌کند. به همین دلیل میل به گرفتن فرزند خوانده قطعا بیشتر خواهد شد. همچنین تغییرات فرهنگی و باورهای رایج نسبت به باروری، تغییرات نگرشی و ... نیز این آمار را افزایش می‌دهد. ایسنا
________________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
💢افزایش ۳۵ درصدی فرزندخواندگی در کشور / زنان سالمند مجرد رو به افزایش‌اند
علی ربیعی وزیر رفاه:
🔹مطالعات آینده نشان می دهد که زنان سالمند مجرد رو به افزایش هستند و جامعه ما به سمت سالمندی حرکت می‌کند. به همین دلیل میل به گرفتن فرزند خوانده قطعا بیشتر خواهد شد. همچنین تغییرات فرهنگی و باورهای رایج نسبت به باروری، تغییرات نگرشی و ... نیز این آمار را افزایش می‌دهد. ایسنا
________________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔶راز معلمی دکتر غلامحسین شکوهی
—---------------------------
#غلامحسین_شکوهی بـه سال 1305،در روستای خوسف،از توابع بیرجند،به دنیا آمـد.او نـاگزیر بود به همان مدرسه‌ی چهار کلاسه‌ی ده قناعت کند.خود می‌گوید: <;<بعد از اینکه از کلاس چهارم دبستان،در حقیقت فارغ التحصیل شـدم!مـرتب مـی‌رفتم به مدرسه و در همان فضا می‌گشتم یا در کلاس می‌نشستم؛چون مـثل بقیه‌ی بچه‌ها بازی نمی‌کردم،اصلا بازی کردن بلد نبودم!روزی،آقای سید رضا هاشمی که از معلم‌های مردسه بودند،بـرای انـجام امـوری لازم بود از مدرسه خارج شوند، به من فرمودند:«به جای من بـرو سـر کلاس؛و این مسأله در طول آن سال بسیار تکرار شد»;.
پس از یک سال وقفه در تحصیل،به بیرجند مـی‌رود و دو سـال بـاقی‌مانده‌ی آموزش ابتدایی را،در دبستان‌های تدین و مدرسه‌ی ضمیمه‌ی دانش‌سرای مقدماتی می‌گذراند.در این مدرسه،سـطوح ابـتدایی و مـتوسطه، همانند دیگر مدارس برقرار بود و دانش‌آموز پس از نه سال تحصیل می‌توانست در دانش‌سرای مقدماتی،تحصیلات خـود را ادامـه دهـد تا برای آموزگاری در مدارس ابتدایی شهر و روستا آماده شود.شکوهی در سال 1323،با رتبه‌ی مـمتاز از ایـن دانش‌سرا فارغ التحصیل شد و به روستای خود رفت تا معلمی را آغاز کند.
در سـال 1333 بـه تـهران آمد و در رشته‌ی ابیات فارسی دانش‌سرای عالی به تحصیل پرداخت.در 1335 با رتبه‌ی اول فارغ التحصیل شـد؛ امـتیازی که مجوز اعزام او را به سوئیس فراهم ساخت.
شکوهی به یاد«محمد بن حـسام»،تـصحیح دیـوان او را،به عنوان موضوع پایان‌نامه انتخاب کرد.خود بر اینباور است که این پایان‌نامه، ثمره‌ی تـلاش کـسی است که ردپای تمایلات معصوم کودکی‌اش را در نگارش احوال مولانا محمد بن حسام جـسته اسـت.
نـکته‌ی درخور توجه،این است که دکتر شکوهی پایان‌نامه را با خطی خوش و بسیار زیبا به رشـته‌ی تـحریر درآورده و در کـل 256 صفحه‌ی آن، حتی یک خط خوردگی به چشم نمی‌خورد.
دکتر شکوهی در سال 1340،در رشته‌ی عـلوم تـربیتی از دانشگاه ژنو فارغ التحصیل می‌شود.او در دوران تحصیل دکترا،فرصت حضور در محضر استادانی چون #پیاژه را می‌یابد.درباره‌ی طـرز کـار و افکار پیاژه می‌گوید: یکی از خصوصیات بارز پیاژه این بود که همیشه بـه هـمه‌ی دانشجویانش سفارش می‌کرد که وقتی کودک از شـما سـؤالی مـی‌کند،بلافاصله به او پاسخ ندهید.به او بگویید تـو در ایـن باره چه فکر می‌کنی؟و مثالی از کودکی دخترش می‌آورد که وقتی به آسمان نگاه مـی‌کرد از پیـاژه می‌پرسید:چرا ماه به دنـبال مـا می‌آید؟و پدر جواب مـی‌داد:تـو چـه فکر می‌کنی؟
دکتر شکوهی بعد از بازگشت بـه ایـران در سال 1341،در دبیرستان‌های تهران مشغول خدمت می‌شود و در سال 1345 با عنوان استادیار به دانـشکده‌ی عـلوم تربیتی دانشگاه تهران انتقال می‌یابد.ویـ اولین وزیر آموزش و پرورشـ بـعد از پیروزی انقلاب اسلامی بود؛امـا بـعد از مدت 6 ماه وزارت در دولت مهندس بازرگان،استعفا داد و به قول خودش به کلاس بازگشت.
معلم و آموزش و پرورش
به عقیده دکتر #شکوهی معلم در آموزش و پرورش بالاترین جایگاه را دارد.او معتقد است معلمان ما برای انجام وظایفی که بر عهده دارند آماده نشده‌اند،مراکز تربیت معلم در کـار خود موفق نیستند و افراد واجد شرایط را پرورش نمی‌دهند.بنابراین،معملان ما در عمل نمی‌توانند به ایفای وظایف خود بپردازند؛بر این اساس،اصلاح روش‌های تربیت معلم،اولین گام لازم برای پیشرفت اسـت.
شـکوهی در مقدمه‌ی کتاب«مربیان بزرگ>;می‌نویسد:«اگر سیستم آموزش کشور ما مورد بازنگری قرار گیرد و معلم‌ها با اصول و معیارهای درست به امر تعلیم و تربیت فرزندان جامعه بپردازند،ما باید در جـرگه‌ی کـشورهای پیشرفته‌ی جهان قرار بگیریم به بیان دیگر،کلید اصلاح کشور در گروی تربیت معلمانی متخصص و کارآمد است.من به عنوان یک معلم، معتقدم کـه مـعلمان بسیار زحمت می‌کشند،ولی کم نـتیجه مـی‌گیرند؛چون سعی نمی‌کنند که مطالب را به شاگردان بفهمانند.»
—----------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------------------
#غلامحسین_شکوهی بـه سال 1305،در روستای خوسف،از توابع بیرجند،به دنیا آمـد.او نـاگزیر بود به همان مدرسه‌ی چهار کلاسه‌ی ده قناعت کند.خود می‌گوید: <;<بعد از اینکه از کلاس چهارم دبستان،در حقیقت فارغ التحصیل شـدم!مـرتب مـی‌رفتم به مدرسه و در همان فضا می‌گشتم یا در کلاس می‌نشستم؛چون مـثل بقیه‌ی بچه‌ها بازی نمی‌کردم،اصلا بازی کردن بلد نبودم!روزی،آقای سید رضا هاشمی که از معلم‌های مردسه بودند،بـرای انـجام امـوری لازم بود از مدرسه خارج شوند، به من فرمودند:«به جای من بـرو سـر کلاس؛و این مسأله در طول آن سال بسیار تکرار شد»;.
پس از یک سال وقفه در تحصیل،به بیرجند مـی‌رود و دو سـال بـاقی‌مانده‌ی آموزش ابتدایی را،در دبستان‌های تدین و مدرسه‌ی ضمیمه‌ی دانش‌سرای مقدماتی می‌گذراند.در این مدرسه،سـطوح ابـتدایی و مـتوسطه، همانند دیگر مدارس برقرار بود و دانش‌آموز پس از نه سال تحصیل می‌توانست در دانش‌سرای مقدماتی،تحصیلات خـود را ادامـه دهـد تا برای آموزگاری در مدارس ابتدایی شهر و روستا آماده شود.شکوهی در سال 1323،با رتبه‌ی مـمتاز از ایـن دانش‌سرا فارغ التحصیل شد و به روستای خود رفت تا معلمی را آغاز کند.
در سـال 1333 بـه تـهران آمد و در رشته‌ی ابیات فارسی دانش‌سرای عالی به تحصیل پرداخت.در 1335 با رتبه‌ی اول فارغ التحصیل شـد؛ امـتیازی که مجوز اعزام او را به سوئیس فراهم ساخت.
شکوهی به یاد«محمد بن حـسام»،تـصحیح دیـوان او را،به عنوان موضوع پایان‌نامه انتخاب کرد.خود بر اینباور است که این پایان‌نامه، ثمره‌ی تـلاش کـسی است که ردپای تمایلات معصوم کودکی‌اش را در نگارش احوال مولانا محمد بن حسام جـسته اسـت.
نـکته‌ی درخور توجه،این است که دکتر شکوهی پایان‌نامه را با خطی خوش و بسیار زیبا به رشـته‌ی تـحریر درآورده و در کـل 256 صفحه‌ی آن، حتی یک خط خوردگی به چشم نمی‌خورد.
دکتر شکوهی در سال 1340،در رشته‌ی عـلوم تـربیتی از دانشگاه ژنو فارغ التحصیل می‌شود.او در دوران تحصیل دکترا،فرصت حضور در محضر استادانی چون #پیاژه را می‌یابد.درباره‌ی طـرز کـار و افکار پیاژه می‌گوید: یکی از خصوصیات بارز پیاژه این بود که همیشه بـه هـمه‌ی دانشجویانش سفارش می‌کرد که وقتی کودک از شـما سـؤالی مـی‌کند،بلافاصله به او پاسخ ندهید.به او بگویید تـو در ایـن باره چه فکر می‌کنی؟و مثالی از کودکی دخترش می‌آورد که وقتی به آسمان نگاه مـی‌کرد از پیـاژه می‌پرسید:چرا ماه به دنـبال مـا می‌آید؟و پدر جواب مـی‌داد:تـو چـه فکر می‌کنی؟
دکتر شکوهی بعد از بازگشت بـه ایـران در سال 1341،در دبیرستان‌های تهران مشغول خدمت می‌شود و در سال 1345 با عنوان استادیار به دانـشکده‌ی عـلوم تربیتی دانشگاه تهران انتقال می‌یابد.ویـ اولین وزیر آموزش و پرورشـ بـعد از پیروزی انقلاب اسلامی بود؛امـا بـعد از مدت 6 ماه وزارت در دولت مهندس بازرگان،استعفا داد و به قول خودش به کلاس بازگشت.
معلم و آموزش و پرورش
به عقیده دکتر #شکوهی معلم در آموزش و پرورش بالاترین جایگاه را دارد.او معتقد است معلمان ما برای انجام وظایفی که بر عهده دارند آماده نشده‌اند،مراکز تربیت معلم در کـار خود موفق نیستند و افراد واجد شرایط را پرورش نمی‌دهند.بنابراین،معملان ما در عمل نمی‌توانند به ایفای وظایف خود بپردازند؛بر این اساس،اصلاح روش‌های تربیت معلم،اولین گام لازم برای پیشرفت اسـت.
شـکوهی در مقدمه‌ی کتاب«مربیان بزرگ>;می‌نویسد:«اگر سیستم آموزش کشور ما مورد بازنگری قرار گیرد و معلم‌ها با اصول و معیارهای درست به امر تعلیم و تربیت فرزندان جامعه بپردازند،ما باید در جـرگه‌ی کـشورهای پیشرفته‌ی جهان قرار بگیریم به بیان دیگر،کلید اصلاح کشور در گروی تربیت معلمانی متخصص و کارآمد است.من به عنوان یک معلم، معتقدم کـه مـعلمان بسیار زحمت می‌کشند،ولی کم نـتیجه مـی‌گیرند؛چون سعی نمی‌کنند که مطالب را به شاگردان بفهمانند.»
—----------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📚 آثار دکتر شکوهی
—-------------------
دکتر #شکوهی پنج اثر با ارزش در زمینه‌ی تعلیم و تربیت دارد که سه مورد،تألیف و دو مـورد نـیز ترجمه است.
1.روش آموختن حـساب و هـندسه.مؤلف در این کتاب بر این نکته تأکید دارد که باید از فشار بر حافظه دانش‌آموز از طریق بیان شفاهی، پرهیز کند.
2.تعلیم و تربیت و مراحل آن.دکتر شکوهی در این کتاب یادآوری می‌کند که تعلیم و تـربیت آدمـی امری پیچیده و پردامنه است و همکاری نهادهای مختلف و افراد مستعد و هماهنگی همه‌ی فعالیت‌های مربوط را می‌طلبد.
3.مبانی و اصول آموزش و پرورش.
4.تعلیم و تربیت.این کتاب نوشته‌ی امانوئل کانت،فیلسوف و نظریه‌پرداز صاحب‌نام آلمانی است کـه دکـتر شکوهی آن را دوبـاره به فارسی ترجمه کرده است.
5.مربیان بزرگ.این کتاب تألیف ژان شاتو،استاد روان‌شناسی و تعلیم و تربیت است کـه دکتر شکوهی آن را به فارسی برگردانده است.
دکتر شکوهی بیش از 60 مـقاله در نـشریه‌های عـلمی و تخصصی منتشر کرده و چندین پژوهش نیز با راهنمایی و نظارت او به انجام رسیده است.
—----------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—-------------------
دکتر #شکوهی پنج اثر با ارزش در زمینه‌ی تعلیم و تربیت دارد که سه مورد،تألیف و دو مـورد نـیز ترجمه است.
1.روش آموختن حـساب و هـندسه.مؤلف در این کتاب بر این نکته تأکید دارد که باید از فشار بر حافظه دانش‌آموز از طریق بیان شفاهی، پرهیز کند.
2.تعلیم و تربیت و مراحل آن.دکتر شکوهی در این کتاب یادآوری می‌کند که تعلیم و تـربیت آدمـی امری پیچیده و پردامنه است و همکاری نهادهای مختلف و افراد مستعد و هماهنگی همه‌ی فعالیت‌های مربوط را می‌طلبد.
3.مبانی و اصول آموزش و پرورش.
4.تعلیم و تربیت.این کتاب نوشته‌ی امانوئل کانت،فیلسوف و نظریه‌پرداز صاحب‌نام آلمانی است کـه دکـتر شکوهی آن را دوبـاره به فارسی ترجمه کرده است.
5.مربیان بزرگ.این کتاب تألیف ژان شاتو،استاد روان‌شناسی و تعلیم و تربیت است کـه دکتر شکوهی آن را به فارسی برگردانده است.
دکتر شکوهی بیش از 60 مـقاله در نـشریه‌های عـلمی و تخصصی منتشر کرده و چندین پژوهش نیز با راهنمایی و نظارت او به انجام رسیده است.
—----------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی
💻 تاثیر #ورزش در روند آموزش 1
----------------------------
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
💻 تاثیر #ورزش در روند آموزش 1
----------------------------
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔶 قدرت ريسک خود را با ترستان اندازه نگيريد/ برگزیده از متن
—---------------------—
... آن‌طور که امي مورين، روان‌شناس رسانه خبري اينديپندنت مي‌نويسد، سطح ترس آدم‌ها هيچ ارتباطي به سطح موقعيت‌هاي مخاطره‌آميز ندارد. بسياري از مواقع، آدم‌ها زماني‌که قرار است کار مهمي را انجام دهند، اين دو را به اشتباه با هم مخلوط کرده و نتيجه‌گيري غلطي از دل آن بيرون مي‌آورند. براي مثال، ترس از سخنراني در جمع، يکي از موضوعاتي است که تقريبا بين همه آدم‌ها مشترک است. خيلي‌ها از قرارگرفتن در اين شرايط مي‌ترسند و به اشتباه با خودشان فکر مي‌کنند که آن موقعيت آن‌قدر مخاطره‌آميز است و اتفاقات بدي به‌همراه دارد که به‌همان دليل، ترس به دلشان راه پيدا کرده است. در طرف ديگر، در موقعيت‌هاي ديگري مانند سفرهاي ناگهاني يا گشت‌زدن‌هاي شبانه در خيابان که بدون‌شک، احتمال تصادف در آن وجود دارد، به اين دليل که ترسي از قرارگرفتن در آن شرايط ندارند، موقعيت را امن و بدون خطر مي‌دانند. نتيجه آماری، نشان مي‌دهند، در عين‌حالي که احتمال تصادف در سفرهاي ناگهاني بسيار زياد است اما شانس مرگ هر آدمي در اثر تصادف در طول عمرش فقط یک در 606 مورد است. هرچند، اين آمار فقط مختص ايالت‌هاي مختلف آمريکاست و در بسياري از کشورهاي ديگر، ممکن است ارقام ديگري وجود داشته باشند اما مسئله مهم اين است که به‌دليل همان احتمال اندک، آن موقعيت مي‌تواند مخاطره‌آميز باشد. وقتي نوبت به ريسک‌کردن يا پذيرش خطرهاي احتمالي مي‌رسد، بسياري از مردم، حرف #ترس را به‌ميان مي‌آورند؛ اين درحالي است که ترس در مقايسه با قدرت ريسک، موضوع کاملا مجزايي است. براي هر آدمي در طول عمرش ممکن است بارها موقعيت‌هاي گوناگوني براي تغيير شغل يا استفاده از فرصت‌هاي متفاوت، پيش آمده باشد. بسياري از مردم در اين شرايط، ترس خود براي قدم‌گذاشتن در آن موقعيت جديد را دليل محکمي براي مخاطره‌آميزبودن آن شرايط مي‌دانند و احساس مي‌کنند که اين ترسشان، نشانه‌اي براي نه گفتن به پذيرش آن شرايط است. اين درحالي است که مسئله تغيير، به خودي خود، ترسي به‌همراه دارد که نبايد به هيچ عنوان، آن را با قدرت ريسک و پذيرش خطر اشتباه گرفت. بسياري از مردم در شرايط مواجهه با يک فرصت جديد سعي مي‌کنند با استفاده از ترس خود، ميزان خطر را محاسبه کنند. آنها فکر مي‌کنند اگر در مورد چيزي احساس ترس دارند، پس واقعا ممکن است خطرناک باشد اما حقيقت اين است که اين راه دقيقي براي اندازه‌گيري ريسک نيست. وقتي که شما در مواجهه با موقعيت‌ها و فرصت‌هاي جديد تلاش کنيد که ترس خودتان را کنار بگذاريد و بر‌اساس منطق، ميزان خطر را بسنجيد، بدون شک احتمال اشتباه‌کردن شما تا حد بسيار زيادي کم مي‌شود. آن‌وقت است که شما با منطقتان به اين نتيجه مي‌رسيد که بدترين اتفاقي که ممکن است در مراسم #سخنراني براي شما بيفتد، اين است که بخشي از صحبت‌ها را فراموش کنيد اما در ازاي آن، جانتان را از دست نمي‌دهيد و آن‌طرف، سفرکردن در يک نيمه‌شب زمستاني، امکان مرگ شما را به‌همراه دارد؛ بنابراين به‌جاي حرکت‌کردن، به نوشيدن ليوان چاي داغتان ادامه مي‌دهيد.
صدف فاطمی، وقایع اتفاقیه
—---------------—
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔶 قدرت ريسک خود را با ترستان اندازه نگيريد/ برگزیده از متن
—---------------------—
... آن‌طور که امي مورين، روان‌شناس رسانه خبري اينديپندنت مي‌نويسد، سطح ترس آدم‌ها هيچ ارتباطي به سطح موقعيت‌هاي مخاطره‌آميز ندارد. بسياري از مواقع، آدم‌ها زماني‌که قرار است کار مهمي را انجام دهند، اين دو را به اشتباه با هم مخلوط کرده و نتيجه‌گيري غلطي از دل آن بيرون مي‌آورند. براي مثال، ترس از سخنراني در جمع، يکي از موضوعاتي است که تقريبا بين همه آدم‌ها مشترک است. خيلي‌ها از قرارگرفتن در اين شرايط مي‌ترسند و به اشتباه با خودشان فکر مي‌کنند که آن موقعيت آن‌قدر مخاطره‌آميز است و اتفاقات بدي به‌همراه دارد که به‌همان دليل، ترس به دلشان راه پيدا کرده است. در طرف ديگر، در موقعيت‌هاي ديگري مانند سفرهاي ناگهاني يا گشت‌زدن‌هاي شبانه در خيابان که بدون‌شک، احتمال تصادف در آن وجود دارد، به اين دليل که ترسي از قرارگرفتن در آن شرايط ندارند، موقعيت را امن و بدون خطر مي‌دانند. نتيجه آماری، نشان مي‌دهند، در عين‌حالي که احتمال تصادف در سفرهاي ناگهاني بسيار زياد است اما شانس مرگ هر آدمي در اثر تصادف در طول عمرش فقط یک در 606 مورد است. هرچند، اين آمار فقط مختص ايالت‌هاي مختلف آمريکاست و در بسياري از کشورهاي ديگر، ممکن است ارقام ديگري وجود داشته باشند اما مسئله مهم اين است که به‌دليل همان احتمال اندک، آن موقعيت مي‌تواند مخاطره‌آميز باشد. وقتي نوبت به ريسک‌کردن يا پذيرش خطرهاي احتمالي مي‌رسد، بسياري از مردم، حرف #ترس را به‌ميان مي‌آورند؛ اين درحالي است که ترس در مقايسه با قدرت ريسک، موضوع کاملا مجزايي است. براي هر آدمي در طول عمرش ممکن است بارها موقعيت‌هاي گوناگوني براي تغيير شغل يا استفاده از فرصت‌هاي متفاوت، پيش آمده باشد. بسياري از مردم در اين شرايط، ترس خود براي قدم‌گذاشتن در آن موقعيت جديد را دليل محکمي براي مخاطره‌آميزبودن آن شرايط مي‌دانند و احساس مي‌کنند که اين ترسشان، نشانه‌اي براي نه گفتن به پذيرش آن شرايط است. اين درحالي است که مسئله تغيير، به خودي خود، ترسي به‌همراه دارد که نبايد به هيچ عنوان، آن را با قدرت ريسک و پذيرش خطر اشتباه گرفت. بسياري از مردم در شرايط مواجهه با يک فرصت جديد سعي مي‌کنند با استفاده از ترس خود، ميزان خطر را محاسبه کنند. آنها فکر مي‌کنند اگر در مورد چيزي احساس ترس دارند، پس واقعا ممکن است خطرناک باشد اما حقيقت اين است که اين راه دقيقي براي اندازه‌گيري ريسک نيست. وقتي که شما در مواجهه با موقعيت‌ها و فرصت‌هاي جديد تلاش کنيد که ترس خودتان را کنار بگذاريد و بر‌اساس منطق، ميزان خطر را بسنجيد، بدون شک احتمال اشتباه‌کردن شما تا حد بسيار زيادي کم مي‌شود. آن‌وقت است که شما با منطقتان به اين نتيجه مي‌رسيد که بدترين اتفاقي که ممکن است در مراسم #سخنراني براي شما بيفتد، اين است که بخشي از صحبت‌ها را فراموش کنيد اما در ازاي آن، جانتان را از دست نمي‌دهيد و آن‌طرف، سفرکردن در يک نيمه‌شب زمستاني، امکان مرگ شما را به‌همراه دارد؛ بنابراين به‌جاي حرکت‌کردن، به نوشيدن ليوان چاي داغتان ادامه مي‌دهيد.
صدف فاطمی، وقایع اتفاقیه
—---------------—
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
#جیره_شعر شبانه 🌒🌒
به خویشم اعتباری نیست ، گیسو را ببر ساقی
و با آن کوششی کن تا ببندی دست و پایم را
#نصرت_رحمانی
—---------------—
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی @eduarticle
به خویشم اعتباری نیست ، گیسو را ببر ساقی
و با آن کوششی کن تا ببندی دست و پایم را
#نصرت_رحمانی
—---------------—
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی @eduarticle
⭕️ آرامش در چیست ؟
__________
🔹من به مقتضای اینکه بدانم الف، ب است و بدان عمل کنم آرامش دارم اما اگر فردا بدانم الف، ب نیست اگر به اینکه الف، ب است عمل کنم آرامش ندارم.آرامش به این نیست که یک عقیده ای من در عالم پیدا کنم که از روز اول تا آخر همان باشد. آرامش در این است که اگر واقعا با رجوع به عقل و وجدان اخلاقی فهمیده ام، بدان هم التزام داشته باشم. آدم #معنوی مانند یک دماسنج است. دماسنج هیچ وقت نمی گوید که من 10 دقیقه پیش می‌گفتم 17 درجه اما الان چگونه بگویم 18 درجه، در صورتی که دما در آن وقت 17 درجه بود، من هم 17 را نشان می دادم الان که دما 18 درجه است، من هم 18 را نشان دهم. آدم معنوی به نظرم به دنبال واقعیت ها چنان می رود که دماسنج در پی دما می رود.
مصطفی #ملکیان
🌂مصاحبه با مولود بهرامیان
__________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⭕️ آرامش در چیست ؟
__________
🔹من به مقتضای اینکه بدانم الف، ب است و بدان عمل کنم آرامش دارم اما اگر فردا بدانم الف، ب نیست اگر به اینکه الف، ب است عمل کنم آرامش ندارم.آرامش به این نیست که یک عقیده ای من در عالم پیدا کنم که از روز اول تا آخر همان باشد. آرامش در این است که اگر واقعا با رجوع به عقل و وجدان اخلاقی فهمیده ام، بدان هم التزام داشته باشم. آدم #معنوی مانند یک دماسنج است. دماسنج هیچ وقت نمی گوید که من 10 دقیقه پیش می‌گفتم 17 درجه اما الان چگونه بگویم 18 درجه، در صورتی که دما در آن وقت 17 درجه بود، من هم 17 را نشان می دادم الان که دما 18 درجه است، من هم 18 را نشان دهم. آدم معنوی به نظرم به دنبال واقعیت ها چنان می رود که دماسنج در پی دما می رود.
مصطفی #ملکیان
🌂مصاحبه با مولود بهرامیان
__________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
ثبت‌نام آزمون ورودی «مدارس نمونه دولتی» از فردا
—----------------
🔹ثبت نام داوطلبان آزمون مدارس نمونه دولتی برای سال تحصیلی 97-1396 از فردا (شنبه 14 اسفند) شروع می شود و تا روز شنبه 19 فروردین ماه 1396 ادامه خواهد داشت و از طریق سایت (tehranedu.ir) قابل انجام است.
—---------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
ثبت‌نام آزمون ورودی «مدارس نمونه دولتی» از فردا
—----------------
🔹ثبت نام داوطلبان آزمون مدارس نمونه دولتی برای سال تحصیلی 97-1396 از فردا (شنبه 14 اسفند) شروع می شود و تا روز شنبه 19 فروردین ماه 1396 ادامه خواهد داشت و از طریق سایت (tehranedu.ir) قابل انجام است.
—---------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی
💻 تاثیر #ورزش در روند آموزش 2
ورزش و رویای دختران دبیرستانی اتیوپیایی
----------------------------
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
💻 تاثیر #ورزش در روند آموزش 2
ورزش و رویای دختران دبیرستانی اتیوپیایی
----------------------------
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
marooned
Pink Floyd
#جیره_موسیقی شبانه 🎼🎼
🎼قطعه «دورافتاده»
#موسیقی_ملل
اثر گروه #پينك_فلويد
تاريخ انتشار: ١٩٩٤
اين قطعه در سال ١٩٩٥ برنده جايزه گرمي شده است
—---------------—
کانال مقاله ها @eduarticle
🎼قطعه «دورافتاده»
#موسیقی_ملل
اثر گروه #پينك_فلويد
تاريخ انتشار: ١٩٩٤
اين قطعه در سال ١٩٩٥ برنده جايزه گرمي شده است
—---------------—
کانال مقاله ها @eduarticle
🔵چگونه مهارت تفکر را به کودکان بیاموزیم؟ خلاصه شده
__________
هفته نامه سلامت - دکتر عاطفه کیانی‌نژاد*:
چگونه #مهارت_تفکر را به #کودکان بیاموزیم؟
زمانی که فرزندتان سوالی می‌پرسد، پرسشی هرچند ساده از نظر شما، مثلا اینکه ابرها چطور به وجود می‌آیند، فورا به او جواب ندهید. اجازه بدهید خودش کمی فکر کند؛ مثلا بگویید: «چه سوال جالبی به ذهنت رسید! خودت چه فکر می‌کنی؟» شاید به شما بگوید نمی‌داند و برای همین از شما سوال پرسیده، اما به او یکی دو ساعت فرصت دهید تا حدسیاتش را بیان کند. نکته مهم اینجاست که هرچند شاید پاسخ‌ها درست نباشد، اما تفکر کودک را تحسین کنید و اگر پاسخ‌ها مسخره به نظر می‌رسد، هرگز او را مورد تمسخر قرار ندهید.
اجازه بدهید کودک هرچه حدس می‌زند را بیان کند و در نهایت باز هم فورا جواب را کف دستش نگذارید.
🔶از گفتن«نمی‌دانم» نهراسید
متاسفانه برخی والدین هرگز از کلمه نمی‌دانم استفاده نمی‌کنند. حتی اگر پاسخ سوالی را ندانند، فرزندشان را به گونه‌ای سرگرم می‌کنند تا بتوانند در مورد آن مساله کمی اطلاعات به دست بیاورند. واقعا لازم نیست در نگاه فرزندتان خود را قدرت مطلق و بی‌نقص نشان دهید زیرا درنهایت فرزندتان بزرگ می‌شود و متوجه نقص اطلاعاتی شما خواهد شد. در عین حال همیشه هم نباید با گفتن نمی‌دانم و محول کردن کودک به شخص دیگری برای یافتن جواب‌هایش خود را خلاص کنید. باید به کودک نشان دهید که شما هم به تفکر نیاز دارید و در برخی شرایط دنبال یادگیری و آموختن هستید.
🔶سیستم آموزش و پرورش را دریابید
متاسفانه سیستم آموزش و پرورش مانع از متفکر بار آمدن کودکان می‌شود. در مدرسه فضایی برای تفکر کردن نیست. موضوعات حفظی است. اگر دانش‌آموزی جوابی متفاوت بدهد، یا مورد تمسخر قرار می‌گیرد یا از سوی معلم توبیخ می‌شود. در مدرسه و در خانه مدام این جمله در گوش دانش‌آموز خوانده می‌شود که اگر مطمئن نیستی، جواب نده و این یعنی پاسخ‌ها را حفظ کن و تحویل بده و تفکر نکن! این در حالی است که تفکر کردن و رسیدن به برخی حدسیات باعث می‌شود شما درک بهتری از ماجرا داشته باشید و در نهایت پاسخ درست را بهتر به یاد بسپارید.
🔶برای کودکان لقب نگذارید
خطاب کردن کودکان با صفاتی مانند باهوش باعث می‌شود در آینده دچار مشکلاتی از جمله خودشیفتگی شوند. متاسفانه گاهی والدین یا خود کودک به اشتباه گمان می‌کنند که باهوش هستند و وقتی از آنها تست آی‌کیو گرفته می‌شود، مشخص می‌شود هوشی در حد متوسط دارند. این موضوع نه‌تنها به والدین، بلکه به کودک آسیب می‌رساند.
هوش موضوعی ژنتیکی است. هوش کودک شما از هوش شما خیلی بالاتر نیست اما برخلاف هوش، تلاش هر انسانی می‌تواند تا بی‌نهایت پیش رود. تلاشگر بودن بسیار برتر از باهوش بودن است زیرا هوش را نمی‌توان بالا برد اما با افزودن تلاش می‌توان سطح اطلاعات و یادگیری را افزایش داد. پس هرگز به فرزندتان نگویید: «همه نمراتت 20 شده آفرین! چقدر باهوشی که 20 گرفتی! دقیق خوندی که 20 شدی!» بلکه بگویید: «چه خوب تلاش کردی آفرین!» و فراموش نکنید تلاش به معنی صبح تا شب درس خواندن نیست. اگر دانش‌آموزی سر کلاس درس خوب گوش کند و تمرکز داشته باشد و درس را یاد بگیرد، یعنی تلاش کرده است.
این موضوع در مورد صفات منفی هم صادق است. به فرزندتان مدام نگویید: «چقدر شیطونی!» بلکه بگویید: «از اینکه مدام روی مبل می‌پری، ناراحتم و اگر ادامه دهی، فلان تنبیه در انتظار توست.» اجازه بدهید کودک دقیقا متوجه شود منظور شما از ناراحتی‌ای که از رفتار او دارید، کدام رفتارش است. صفات منفی دادن به کودکان باعث می‌شود آنها خود را ارزشمند ندانند و همین موضوع در آینده سبب احساس گناه و افسردگی و میل به اعتیاد و خودکشی می‌شود.
🔶تعریف‌هایتان را واقعی کنید
اگر فرزند شما نقاشی کشیده که زیبا نیست، او را با گفتن این جمله که آفرین پسر هنرمندم تشویق نکنید. اگر واقعا زیباست هنر او را ستایش کنید اما اگر نه به نکات مثبت آن اشاره کنید. مثلا چه رنگ سبز زیبایی استفاده کردی یا اینکه از او در مورد جزییاتی که کشیده، بپرسید و از کلماتی مثل چه جالب استفاده کنید. تعریف‌ها روی عزت‌نفس کودک اثر مثبتی دارد.
__________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔵چگونه مهارت تفکر را به کودکان بیاموزیم؟ خلاصه شده
__________
هفته نامه سلامت - دکتر عاطفه کیانی‌نژاد*:
چگونه #مهارت_تفکر را به #کودکان بیاموزیم؟
زمانی که فرزندتان سوالی می‌پرسد، پرسشی هرچند ساده از نظر شما، مثلا اینکه ابرها چطور به وجود می‌آیند، فورا به او جواب ندهید. اجازه بدهید خودش کمی فکر کند؛ مثلا بگویید: «چه سوال جالبی به ذهنت رسید! خودت چه فکر می‌کنی؟» شاید به شما بگوید نمی‌داند و برای همین از شما سوال پرسیده، اما به او یکی دو ساعت فرصت دهید تا حدسیاتش را بیان کند. نکته مهم اینجاست که هرچند شاید پاسخ‌ها درست نباشد، اما تفکر کودک را تحسین کنید و اگر پاسخ‌ها مسخره به نظر می‌رسد، هرگز او را مورد تمسخر قرار ندهید.
اجازه بدهید کودک هرچه حدس می‌زند را بیان کند و در نهایت باز هم فورا جواب را کف دستش نگذارید.
🔶از گفتن«نمی‌دانم» نهراسید
متاسفانه برخی والدین هرگز از کلمه نمی‌دانم استفاده نمی‌کنند. حتی اگر پاسخ سوالی را ندانند، فرزندشان را به گونه‌ای سرگرم می‌کنند تا بتوانند در مورد آن مساله کمی اطلاعات به دست بیاورند. واقعا لازم نیست در نگاه فرزندتان خود را قدرت مطلق و بی‌نقص نشان دهید زیرا درنهایت فرزندتان بزرگ می‌شود و متوجه نقص اطلاعاتی شما خواهد شد. در عین حال همیشه هم نباید با گفتن نمی‌دانم و محول کردن کودک به شخص دیگری برای یافتن جواب‌هایش خود را خلاص کنید. باید به کودک نشان دهید که شما هم به تفکر نیاز دارید و در برخی شرایط دنبال یادگیری و آموختن هستید.
🔶سیستم آموزش و پرورش را دریابید
متاسفانه سیستم آموزش و پرورش مانع از متفکر بار آمدن کودکان می‌شود. در مدرسه فضایی برای تفکر کردن نیست. موضوعات حفظی است. اگر دانش‌آموزی جوابی متفاوت بدهد، یا مورد تمسخر قرار می‌گیرد یا از سوی معلم توبیخ می‌شود. در مدرسه و در خانه مدام این جمله در گوش دانش‌آموز خوانده می‌شود که اگر مطمئن نیستی، جواب نده و این یعنی پاسخ‌ها را حفظ کن و تحویل بده و تفکر نکن! این در حالی است که تفکر کردن و رسیدن به برخی حدسیات باعث می‌شود شما درک بهتری از ماجرا داشته باشید و در نهایت پاسخ درست را بهتر به یاد بسپارید.
🔶برای کودکان لقب نگذارید
خطاب کردن کودکان با صفاتی مانند باهوش باعث می‌شود در آینده دچار مشکلاتی از جمله خودشیفتگی شوند. متاسفانه گاهی والدین یا خود کودک به اشتباه گمان می‌کنند که باهوش هستند و وقتی از آنها تست آی‌کیو گرفته می‌شود، مشخص می‌شود هوشی در حد متوسط دارند. این موضوع نه‌تنها به والدین، بلکه به کودک آسیب می‌رساند.
هوش موضوعی ژنتیکی است. هوش کودک شما از هوش شما خیلی بالاتر نیست اما برخلاف هوش، تلاش هر انسانی می‌تواند تا بی‌نهایت پیش رود. تلاشگر بودن بسیار برتر از باهوش بودن است زیرا هوش را نمی‌توان بالا برد اما با افزودن تلاش می‌توان سطح اطلاعات و یادگیری را افزایش داد. پس هرگز به فرزندتان نگویید: «همه نمراتت 20 شده آفرین! چقدر باهوشی که 20 گرفتی! دقیق خوندی که 20 شدی!» بلکه بگویید: «چه خوب تلاش کردی آفرین!» و فراموش نکنید تلاش به معنی صبح تا شب درس خواندن نیست. اگر دانش‌آموزی سر کلاس درس خوب گوش کند و تمرکز داشته باشد و درس را یاد بگیرد، یعنی تلاش کرده است.
این موضوع در مورد صفات منفی هم صادق است. به فرزندتان مدام نگویید: «چقدر شیطونی!» بلکه بگویید: «از اینکه مدام روی مبل می‌پری، ناراحتم و اگر ادامه دهی، فلان تنبیه در انتظار توست.» اجازه بدهید کودک دقیقا متوجه شود منظور شما از ناراحتی‌ای که از رفتار او دارید، کدام رفتارش است. صفات منفی دادن به کودکان باعث می‌شود آنها خود را ارزشمند ندانند و همین موضوع در آینده سبب احساس گناه و افسردگی و میل به اعتیاد و خودکشی می‌شود.
🔶تعریف‌هایتان را واقعی کنید
اگر فرزند شما نقاشی کشیده که زیبا نیست، او را با گفتن این جمله که آفرین پسر هنرمندم تشویق نکنید. اگر واقعا زیباست هنر او را ستایش کنید اما اگر نه به نکات مثبت آن اشاره کنید. مثلا چه رنگ سبز زیبایی استفاده کردی یا اینکه از او در مورد جزییاتی که کشیده، بپرسید و از کلماتی مثل چه جالب استفاده کنید. تعریف‌ها روی عزت‌نفس کودک اثر مثبتی دارد.
__________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🌻بازگشت بازماندگان از تحصيل به مدرسه در روستاي سنچولي زهک با دستور آموزشوپرورش
________
✔معلم سيستاني به آرزويش رسيد
سارا زارع: «مثل اين است که خواب ببينم. خودم هم فکر نمي‌کردم يک روز بتوانم براي دانش‌آموزانم اين امکانات را فراهم کنند. باور نمي‌کنيد از وقتي شرايط مدرسه بهتر شده، روحيه بچه‌ها چقدر تغيير کرده، باور نمي‌کنيد اين ميز و نيمکت‌هاي جديد، آن سالن غذاخوري و چند دست لباس نو، چقدر توي رفتارشان تأثير گذاشته، انگار اصلا آن آدم‌هاي سابق نيستند.» از روزهايي مي‌گويد که خيلي از دانش‌آموزانش به‌خاطر نداشتن حداقل‌هاي زندگي، ترک تحصيل کرده‌اند و هر ترک تحصيل، انگار تيري بوده که به قلبش فرورفته است. دو سال پيش بود که براي دانش‌آموزان بي‌بضاعتش صبحانه آماده کرد و حاتم طايي استان لقب گرفت. پس از رسانه‌اي‌شدن داستان اين #معلم، خيل عظيمي از کمک‌هاي مردمي روانه سيستان، روستاي سنچولي و دبستان غلام‌علی شهرکی شد. همين کمک‌ها حالا براي دانش‌آموزان اين مدرسه، يک سالن چندمنظوره ساخته تا هر روز صبح، دانش‌آموزان کنار هم و به ميزباني مدرسه صبحانه بخورند. برايشان لوازم‌التحرير و پوشاک رايگان آماده کرده تا خانواده‌هايشان به‌دليل نداشتن هزينه‌هاي تحصيل، مانع درس خواندنشان نشوند و از همه مهم‌تر، بازماندگان از تحصيل را راهي مدرسه و کلاس درس کرده تا بزرگ‌ترين آرزوي اين معلم فداکار تبديل به واقعيت شود.
ثبت‌نام بازماندگان از تحصيل، آرزوي ديرينه
مهر امسال بود که از ممنوعيت ثبت‌نام بازماندگان از تحصيل گلايه کرده بود. آن روزها به «وقايع‌اتفاقيه» گفت: «بسياري از بچه‌ها بازمانده از تحصيل هستند و آموزشوپرورش براي اينکه شرايط سني خاصي را مشخص کرده، سد راهي براي ادامه تحصيل اين بچه‌ها شده است.» او اين‌طور توضيح داده بود: «آموزشوپرورش تا 11 سالگي را براي مقطع ابتدايي در نظر گرفته ولي ما دانش‌آموز 12، 13 ساله داريم که از من خواهش مي‌کنند بگذارم در کلاس‌ها شرکت کنند. پنج، 6 دانش‌آموز با اين شرايط دارم که با وجود نامه دادگاه مبني‌بر اجازه تحصيل اين بچه‌ها، آموزشوپرورش قبول نمي‌کند ولي من عواقبش را در نظر گرفته‌ام و به مدرسه مي‌آيند. پدرومادرشان هم رضايت داده‌اند و مي‌خواهند بچه‌هايشان سواد داشته باشند. چه لزومي دارد وقتي اين بچه‌ها مي‌توانند تحصيل کنند و آموزش برايشان بدون مانع است، آموزشوپرورش مخالفت مي‌کند؟»
رامين ريگي مي‌گويد که بازتاب حرف‌هايش، موافقت آموزشوپرورش براي ثبت‌نام از بي‌شناسنامه‌ها و بازماندگان از تحصيل بوده و آن لحظه انگار به تمام هدفش رسيده است. «چند روز پس از اينکه مصاحبه‌ام چاپ شد از وزارت آموزشوپرورش به ما زنگ زدند و موافقت خود را براي ثبت‌نام بازماندگان از تحصيل اعلام کردند. بعد از آن، کار ما اين شد که بگرديم و اين بچه‌ها را پيدا کنيم.»
ريگي از روزهاي سختي مي‌گويد که به همراه همکارانش براي برگرداندن بچه‌ها به مدرسه تلاش کرده‌اند: «خانواده اين بچه‌ها به‌دليل فقر راضي نمي‌شدند که فرزندانشان به مدرسه برگردند. برايشان توضيح داده بوديم که شرايط مدرسه تغيير کرده است و آنها براي تهيه پوشاک و لوازم‌التحرير بچه، پولي را پرداخت نخواهند کرد. در ابتدا، چند خانواده راضي شدند اما مدتي که گذشت، بيشتر خانواده‌ها، بچه‌هايشان را براي ثبت‌نام به مدرسه آوردند.»
وقایع اتفاقیه
_________
️ 🌟 کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🌻بازگشت بازماندگان از تحصيل به مدرسه در روستاي سنچولي زهک با دستور آموزشوپرورش
________
✔معلم سيستاني به آرزويش رسيد
سارا زارع: «مثل اين است که خواب ببينم. خودم هم فکر نمي‌کردم يک روز بتوانم براي دانش‌آموزانم اين امکانات را فراهم کنند. باور نمي‌کنيد از وقتي شرايط مدرسه بهتر شده، روحيه بچه‌ها چقدر تغيير کرده، باور نمي‌کنيد اين ميز و نيمکت‌هاي جديد، آن سالن غذاخوري و چند دست لباس نو، چقدر توي رفتارشان تأثير گذاشته، انگار اصلا آن آدم‌هاي سابق نيستند.» از روزهايي مي‌گويد که خيلي از دانش‌آموزانش به‌خاطر نداشتن حداقل‌هاي زندگي، ترک تحصيل کرده‌اند و هر ترک تحصيل، انگار تيري بوده که به قلبش فرورفته است. دو سال پيش بود که براي دانش‌آموزان بي‌بضاعتش صبحانه آماده کرد و حاتم طايي استان لقب گرفت. پس از رسانه‌اي‌شدن داستان اين #معلم، خيل عظيمي از کمک‌هاي مردمي روانه سيستان، روستاي سنچولي و دبستان غلام‌علی شهرکی شد. همين کمک‌ها حالا براي دانش‌آموزان اين مدرسه، يک سالن چندمنظوره ساخته تا هر روز صبح، دانش‌آموزان کنار هم و به ميزباني مدرسه صبحانه بخورند. برايشان لوازم‌التحرير و پوشاک رايگان آماده کرده تا خانواده‌هايشان به‌دليل نداشتن هزينه‌هاي تحصيل، مانع درس خواندنشان نشوند و از همه مهم‌تر، بازماندگان از تحصيل را راهي مدرسه و کلاس درس کرده تا بزرگ‌ترين آرزوي اين معلم فداکار تبديل به واقعيت شود.
ثبت‌نام بازماندگان از تحصيل، آرزوي ديرينه
مهر امسال بود که از ممنوعيت ثبت‌نام بازماندگان از تحصيل گلايه کرده بود. آن روزها به «وقايع‌اتفاقيه» گفت: «بسياري از بچه‌ها بازمانده از تحصيل هستند و آموزشوپرورش براي اينکه شرايط سني خاصي را مشخص کرده، سد راهي براي ادامه تحصيل اين بچه‌ها شده است.» او اين‌طور توضيح داده بود: «آموزشوپرورش تا 11 سالگي را براي مقطع ابتدايي در نظر گرفته ولي ما دانش‌آموز 12، 13 ساله داريم که از من خواهش مي‌کنند بگذارم در کلاس‌ها شرکت کنند. پنج، 6 دانش‌آموز با اين شرايط دارم که با وجود نامه دادگاه مبني‌بر اجازه تحصيل اين بچه‌ها، آموزشوپرورش قبول نمي‌کند ولي من عواقبش را در نظر گرفته‌ام و به مدرسه مي‌آيند. پدرومادرشان هم رضايت داده‌اند و مي‌خواهند بچه‌هايشان سواد داشته باشند. چه لزومي دارد وقتي اين بچه‌ها مي‌توانند تحصيل کنند و آموزش برايشان بدون مانع است، آموزشوپرورش مخالفت مي‌کند؟»
رامين ريگي مي‌گويد که بازتاب حرف‌هايش، موافقت آموزشوپرورش براي ثبت‌نام از بي‌شناسنامه‌ها و بازماندگان از تحصيل بوده و آن لحظه انگار به تمام هدفش رسيده است. «چند روز پس از اينکه مصاحبه‌ام چاپ شد از وزارت آموزشوپرورش به ما زنگ زدند و موافقت خود را براي ثبت‌نام بازماندگان از تحصيل اعلام کردند. بعد از آن، کار ما اين شد که بگرديم و اين بچه‌ها را پيدا کنيم.»
ريگي از روزهاي سختي مي‌گويد که به همراه همکارانش براي برگرداندن بچه‌ها به مدرسه تلاش کرده‌اند: «خانواده اين بچه‌ها به‌دليل فقر راضي نمي‌شدند که فرزندانشان به مدرسه برگردند. برايشان توضيح داده بوديم که شرايط مدرسه تغيير کرده است و آنها براي تهيه پوشاک و لوازم‌التحرير بچه، پولي را پرداخت نخواهند کرد. در ابتدا، چند خانواده راضي شدند اما مدتي که گذشت، بيشتر خانواده‌ها، بچه‌هايشان را براي ثبت‌نام به مدرسه آوردند.»
وقایع اتفاقیه
_________
️ 🌟 کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی
#کتابهای کودک و نوجوان یکی از شعبه های کتابفروشی زنجیره ای Barnes & Nobel در آمریکا
----------------------------
↩ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
#کتابهای کودک و نوجوان یکی از شعبه های کتابفروشی زنجیره ای Barnes & Nobel در آمریکا
----------------------------
↩ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Forwarded from " مجله کاریکلماتور"
🍀
https://www.instagram.com/p/BRNZUHjDldL/
Alireza Jamshidi:
🍀
فرازی از بحث خلاقیت مطرح شده در برنامه
صبح خراسانی شبکه سیمای خراسان رضوی
شنبه 95/12/14
جلسه ششم
اولین نکته ای که باید والدین بدان توجه کنند تفاوت بین هوشمندی و خلاقیت است.
هوشمندی به معنی پیدا کردن روابط بین پدیده هاست که این روابط قبلا در جهان وجود داشته است . مثال: حل یک مسئله ریاضی که در کتب درسی وجود دارد. قطعا این مسئله قبلا دهها هزار بار توسط دیگران حل شده است و کودک با آموزش هایی که دیده است قادر به حل آن خواهد بود.
اما خلاقیت به معنی ربط دادن چیزها و خلق یک ارتباط جدید معنادار است که قبلا وجود نداشته است. مثال خلق یک بیت شعر یا خلق یک نقاشی توسط کودک
می توان گفت همه خلاق ها هوشمند هستند اما هر هوشمندی نمی تواند خلاق باشد.
خلاقیت یک توانایی بالاتر از هوشمندی است.
در نظام تربیتی خانواده و مدرسه سعی می شود کودک را به سطح هوشمندی برسانند گرچه خیلی وقت ها هوشمندی هم حاصل نمی شود و غیر از آموزش کپی برداری و پر کردن حافظه کودک از محفوظات، فعالیت بهتری صورت نمی گیرد.
در این میان هدف خلاقیت مورد غفلت برنامه ریزان آموزشی و تربیتی واقع می شود. که در سطوح بالاتر آموزشی خصوصا آموزش عالی اینگونه کپی برداری ها تبدیل می شود به تهیه پایان نامه هایی که توسط مراکز تایپ و تکثیر و کافی نت ها در اختیار دانشجویان قرار می گیرد. و هیچکدام رنگ و بویی از هوشمندی و خلاقیت ندارند.
- یکی دیگر از نکات مهم توجه به نو بودن محیط است. متفاوت بودن و تنوع در وقایع و تصاویری که کودک با آن مواجه می شود در ایجاد شوق و نشاط موثر بوده و البته خلاقیت در دل این شوق و نشاط زاده می شود.
برنامه های تکراری که بصورت عادت در می آید در طول زندگی شوق کودک را می گیرد. و نبود شوق و تحیر در دیدن پدیده های جدید، مانع خلاقیت کودک می شود.
بچه ها وقتی بزرگ می شوند بیشتر عادت می کنند و با نظم موجود خو می گیرند و در سایه سار این نظم لم می دهند و نیاز ی دیگر به شکستن نظم موجود نمی بینند و همین نظم را به آرامی و به دور از شوق ادامه می دهند.
در حالیکه ابتدای خلاقیت با شکستن نظم موجود شکل می گیرد و اصولا همراهی دو عامل بی نظمی و نظم در کنار هم بعنوان یک پاردوکس زیبا در خلقت عمل می کند و به بشر شوق کنجکاوی و خلاقیت عطا می کند.
یکی از فیلسوفان قدیم گفته بود که انسان اول از دیدن یک پدیده جدید تحیر و تعجب می کند و بعد سوال و تفکر می کند.
تا تصاویر موجود برای کودک نو نشوند و در برابر این نو شدن ها تحیر و تعجب نکند هرگز دچار سوال و تفکر نخواهد شد.
پس والدين هرزگاه بایستی کودک را در برابر تجربه های نو و دیدن تصاویر تازه از این جهان قرار دهند.
با احترام علیرضا جمشیدی 🍀
https://www.instagram.com/p/BRNZUHjDldL/
Alireza Jamshidi:
🍀
فرازی از بحث خلاقیت مطرح شده در برنامه
صبح خراسانی شبکه سیمای خراسان رضوی
شنبه 95/12/14
جلسه ششم
اولین نکته ای که باید والدین بدان توجه کنند تفاوت بین هوشمندی و خلاقیت است.
هوشمندی به معنی پیدا کردن روابط بین پدیده هاست که این روابط قبلا در جهان وجود داشته است . مثال: حل یک مسئله ریاضی که در کتب درسی وجود دارد. قطعا این مسئله قبلا دهها هزار بار توسط دیگران حل شده است و کودک با آموزش هایی که دیده است قادر به حل آن خواهد بود.
اما خلاقیت به معنی ربط دادن چیزها و خلق یک ارتباط جدید معنادار است که قبلا وجود نداشته است. مثال خلق یک بیت شعر یا خلق یک نقاشی توسط کودک
می توان گفت همه خلاق ها هوشمند هستند اما هر هوشمندی نمی تواند خلاق باشد.
خلاقیت یک توانایی بالاتر از هوشمندی است.
در نظام تربیتی خانواده و مدرسه سعی می شود کودک را به سطح هوشمندی برسانند گرچه خیلی وقت ها هوشمندی هم حاصل نمی شود و غیر از آموزش کپی برداری و پر کردن حافظه کودک از محفوظات، فعالیت بهتری صورت نمی گیرد.
در این میان هدف خلاقیت مورد غفلت برنامه ریزان آموزشی و تربیتی واقع می شود. که در سطوح بالاتر آموزشی خصوصا آموزش عالی اینگونه کپی برداری ها تبدیل می شود به تهیه پایان نامه هایی که توسط مراکز تایپ و تکثیر و کافی نت ها در اختیار دانشجویان قرار می گیرد. و هیچکدام رنگ و بویی از هوشمندی و خلاقیت ندارند.
- یکی دیگر از نکات مهم توجه به نو بودن محیط است. متفاوت بودن و تنوع در وقایع و تصاویری که کودک با آن مواجه می شود در ایجاد شوق و نشاط موثر بوده و البته خلاقیت در دل این شوق و نشاط زاده می شود.
برنامه های تکراری که بصورت عادت در می آید در طول زندگی شوق کودک را می گیرد. و نبود شوق و تحیر در دیدن پدیده های جدید، مانع خلاقیت کودک می شود.
بچه ها وقتی بزرگ می شوند بیشتر عادت می کنند و با نظم موجود خو می گیرند و در سایه سار این نظم لم می دهند و نیاز ی دیگر به شکستن نظم موجود نمی بینند و همین نظم را به آرامی و به دور از شوق ادامه می دهند.
در حالیکه ابتدای خلاقیت با شکستن نظم موجود شکل می گیرد و اصولا همراهی دو عامل بی نظمی و نظم در کنار هم بعنوان یک پاردوکس زیبا در خلقت عمل می کند و به بشر شوق کنجکاوی و خلاقیت عطا می کند.
یکی از فیلسوفان قدیم گفته بود که انسان اول از دیدن یک پدیده جدید تحیر و تعجب می کند و بعد سوال و تفکر می کند.
تا تصاویر موجود برای کودک نو نشوند و در برابر این نو شدن ها تحیر و تعجب نکند هرگز دچار سوال و تفکر نخواهد شد.
پس والدين هرزگاه بایستی کودک را در برابر تجربه های نو و دیدن تصاویر تازه از این جهان قرار دهند.
با احترام علیرضا جمشیدی 🍀
Instagram
کاریکلماتور های من
Alireza Jamshidi: 🍀 فرازی از بحث خلاقیت مطرح شده در برنامه صبح خراسانی شبکه سیمای خراسان رضوی شنبه 95/12/14 جلسه ششم اولین نکته ای که باید والدین بدان توجه کنند تفاوت بین هوشمندی و خلاقیت است. هوشمندی به معنی پیدا کردن روابط بین پدیده هاست که این روابط قبلا…
Forwarded from فرهنگیان خراسان
↩سقف دریافتی همه حقوق‌بگیران از جمله مدیران ۱۲میلیون و ۶۰۰ هزارتومان تعیین شد
رئیس کمیسیون تلفیق لایحه برنامه ششم گفت:
🔹طبق مصوبه امروز مجلس سقف دریافتی همه حقوق بگیران از جمله مدیران ۱۲ میلیون و ۶۰۰ هزار تومان تعیین شد.
🔹سقف دریافتی ۴ گروه مستثنی شده از جمله مشاغل تخصصی، مشاغل عملیاتی، مناطق مرزی و مناطق محروم 30 درصد بیش از سقف دریافتی همه حقوق بگیران خواهد بود و سقف دریافتی آنان حدود ۱۶ میلیون تومان تعیین شد.
—------------------------
🌹 به جمع همکاران فرهنگی استان خراسان بپیوندید
@khorasanedu
رئیس کمیسیون تلفیق لایحه برنامه ششم گفت:
🔹طبق مصوبه امروز مجلس سقف دریافتی همه حقوق بگیران از جمله مدیران ۱۲ میلیون و ۶۰۰ هزار تومان تعیین شد.
🔹سقف دریافتی ۴ گروه مستثنی شده از جمله مشاغل تخصصی، مشاغل عملیاتی، مناطق مرزی و مناطق محروم 30 درصد بیش از سقف دریافتی همه حقوق بگیران خواهد بود و سقف دریافتی آنان حدود ۱۶ میلیون تومان تعیین شد.
—------------------------
🌹 به جمع همکاران فرهنگی استان خراسان بپیوندید
@khorasanedu
#جیره_شعر شبانه 🌒🌒
دوش می‌گفت که فردا بدهم کام دلت
سببی ساز خدایا که پشیمان نشود
#حافظ
—---------------—
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی @eduarticle
دوش می‌گفت که فردا بدهم کام دلت
سببی ساز خدایا که پشیمان نشود
#حافظ
—---------------—
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی @eduarticle
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی
#انیمیشن تاریخ #تکنولوژی در تعلیم و تربيت
----------------------------
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
#انیمیشن تاریخ #تکنولوژی در تعلیم و تربيت
----------------------------
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔶ارتباط ميان خانواده با خشونت در مدرسه
__________
شهرام جمالي
متأسفانه از آغاز آموزش، چه سنتي و چه نوين در ايران خشونت بخش مهمي از آن بوده است. اين خشونت؛ البته لايه‌هاي گوناگون و شکل‌هاي متفاوتي داشته است. شايد اگر بخواهيم مروري بر آخرين موردهاي #خشونت داشته باشيم، مي‌توان به فرورفتن مداد در سر دانش‌آموز کرماني، کتک‌خوردن يک دبير در هنرستاني در تهران به دست دانش‌آموزش، زخمي‌شدن خانم معلمي در شوش به‌دست خانواده دانش‌آموز و... اشاره کرد؛ البته بسياري از خشونت‌هاي آشکار و پنهان دانش‌آموزان نسبت خودشان خبري نمي‌شود يا کمتر به چشم مي‌آيد اما هر چه هست، شکي نيست که مدرسه‌ها به‌عنوان يکي از مهم‌ترين نهادهاي اجتماعي ما درگير خشونت هستند و بر ماست که به‌عنوان شهروندان به آن بي‌تفاوت نباشيم اما ريشه يا ريشه‌هاي اين خشونت کجاست؟ و چه بايد کرد تا اين ريشه‌ها خشکانده شوند؟ نگارنده تلاش مي‌کند به بخش کوچکي از آن اشاره کند؛ باشد که ديگر شهروندان نيز بنا بر وظيفه شهروندي خويش به اين موضوع مهم ورود پيدا کنند.
دلايل فردي، اجتماعي، اقتصادي و فرهنگي در بروز خشونت و رفتارهاي کنترل‌نشده در #مدارس چه از سوي #دانش‌آموزان و چه از سوي ساير عوامل آموزشي در مدرسه آن‌قدر زياد هستند که حتی فقط ذکر نام آنها مستلزم ارائه يک ليست طولاني از اين عوامل دروني و بيروني است که گاه تجميع و برايند آنها منجر به ناتواني فرد در کنترل خود و بروز خشونت مي‌شود. از سوي ديگر، به نظر مي‌رسد فرايند آموزش‌هاي تربيتي در ساحت‌هاي خانواده، مدرسه، رسانه‌ها و... نه‌تنها با يک وحدت رويه انجام نمي‌گيرد بلکه در مواردي در تناقض و حتی تضاد با يکديگر شکل گرفته و عمل مي‌کنند؛ به‌اين‌ترتيب، واکنش برخي دانش‌آموزان به اين‌گونه تضادها و تناقضات ممکن است به شکل نوعي خشونت‌هاي کلامي يا حتی جسماني بروز پيدا کند. هرچند اين موضوع قاعدتا و به‌دليل مشکلات ناشي از اختلافات طبقاتي و تفاوت‌هاي فرهنگي، در سطح خانواده‌ها پررنگ‌تر و ملموس‌تر بوده و بديهي است که در نظام آموزشي رسمي و متمرکز مدارس، چنين تعارضات و دوگانگي‌هايي کمتر به چشم مي‌آيند. اين دوگانگي و تعارض، گاهي تا آنجا پيش مي‌رود که برخي خانواده‌ها که در اکثر موارد تنبيه بدني را اولين و تنها چاره برای تربيت بچه‌هاي خود مي‌دانند، کوچک‌ترين فشار و تنبيه از جانب مدرسه را حتي به‌صورت خيلي جزئي مثل چند صفحه جريمه يا محروميت موقت از کلاس درس يا مدرسه و... بر‌نمي‌تابند و ضمن حمايت جانبدارانه و تمام‌قد از فرزند خود، کل شيوه‌هاي تربيتي به‌کار‌گرفته‌شده از جانب معلم و مديريت مدرسه را زير سؤال مي‌برند؛ البته اين حمايت جانبدارانه هم شايد بيشتر ناشي از نوعي حس تملک والدين به فرزندشان باشد که به‌کارگيري برخي شيوه‌هاي سختگيرانه تربيتي را صرفا محدود به خودشان به‌عنوان «صاحب و مالک فرزند» مي‌دانند اما نتيجه طبيعي چنين رويکردي اين است که دانش‌آموز محيط مدرسه را مکاني براي تخليه هيجانات و بروز رفتارهايي مي‌بيند که در خانواده از آنها منع مي‌شود و ضمن اينکه ممکن است به‌دليل ارتباط عيني و تأثيرپذيري از گروه همسالان در محيط مدرسه امکان تخليه چنين هيجاناتي به شکل رفتارهاي مخاطره‌آميز بيشتر شود. برگزاري مستمر کارگاه‌هاي آموزش خانواده با بهره‌گيري از متخصصان تربيتي و با يک معيار استاندارد آموزشي در مدارس شايد بتواند ضمن درگير‌کردن و مشارکت بيشتر خانواده‌ها در امر تربيت فرزندان خود، الگوهاي شخصيت‌دهي و کنترلي مناسب و استانداردي را در اختيار خانواده‌ها قرار داده و البته به شرط به‌کارگيري اين روش‌ها از سوي خانواده‌ها بتوان تا حد زيادي بر اين مشکلات فائق آمد.
___________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
__________
شهرام جمالي
متأسفانه از آغاز آموزش، چه سنتي و چه نوين در ايران خشونت بخش مهمي از آن بوده است. اين خشونت؛ البته لايه‌هاي گوناگون و شکل‌هاي متفاوتي داشته است. شايد اگر بخواهيم مروري بر آخرين موردهاي #خشونت داشته باشيم، مي‌توان به فرورفتن مداد در سر دانش‌آموز کرماني، کتک‌خوردن يک دبير در هنرستاني در تهران به دست دانش‌آموزش، زخمي‌شدن خانم معلمي در شوش به‌دست خانواده دانش‌آموز و... اشاره کرد؛ البته بسياري از خشونت‌هاي آشکار و پنهان دانش‌آموزان نسبت خودشان خبري نمي‌شود يا کمتر به چشم مي‌آيد اما هر چه هست، شکي نيست که مدرسه‌ها به‌عنوان يکي از مهم‌ترين نهادهاي اجتماعي ما درگير خشونت هستند و بر ماست که به‌عنوان شهروندان به آن بي‌تفاوت نباشيم اما ريشه يا ريشه‌هاي اين خشونت کجاست؟ و چه بايد کرد تا اين ريشه‌ها خشکانده شوند؟ نگارنده تلاش مي‌کند به بخش کوچکي از آن اشاره کند؛ باشد که ديگر شهروندان نيز بنا بر وظيفه شهروندي خويش به اين موضوع مهم ورود پيدا کنند.
دلايل فردي، اجتماعي، اقتصادي و فرهنگي در بروز خشونت و رفتارهاي کنترل‌نشده در #مدارس چه از سوي #دانش‌آموزان و چه از سوي ساير عوامل آموزشي در مدرسه آن‌قدر زياد هستند که حتی فقط ذکر نام آنها مستلزم ارائه يک ليست طولاني از اين عوامل دروني و بيروني است که گاه تجميع و برايند آنها منجر به ناتواني فرد در کنترل خود و بروز خشونت مي‌شود. از سوي ديگر، به نظر مي‌رسد فرايند آموزش‌هاي تربيتي در ساحت‌هاي خانواده، مدرسه، رسانه‌ها و... نه‌تنها با يک وحدت رويه انجام نمي‌گيرد بلکه در مواردي در تناقض و حتی تضاد با يکديگر شکل گرفته و عمل مي‌کنند؛ به‌اين‌ترتيب، واکنش برخي دانش‌آموزان به اين‌گونه تضادها و تناقضات ممکن است به شکل نوعي خشونت‌هاي کلامي يا حتی جسماني بروز پيدا کند. هرچند اين موضوع قاعدتا و به‌دليل مشکلات ناشي از اختلافات طبقاتي و تفاوت‌هاي فرهنگي، در سطح خانواده‌ها پررنگ‌تر و ملموس‌تر بوده و بديهي است که در نظام آموزشي رسمي و متمرکز مدارس، چنين تعارضات و دوگانگي‌هايي کمتر به چشم مي‌آيند. اين دوگانگي و تعارض، گاهي تا آنجا پيش مي‌رود که برخي خانواده‌ها که در اکثر موارد تنبيه بدني را اولين و تنها چاره برای تربيت بچه‌هاي خود مي‌دانند، کوچک‌ترين فشار و تنبيه از جانب مدرسه را حتي به‌صورت خيلي جزئي مثل چند صفحه جريمه يا محروميت موقت از کلاس درس يا مدرسه و... بر‌نمي‌تابند و ضمن حمايت جانبدارانه و تمام‌قد از فرزند خود، کل شيوه‌هاي تربيتي به‌کار‌گرفته‌شده از جانب معلم و مديريت مدرسه را زير سؤال مي‌برند؛ البته اين حمايت جانبدارانه هم شايد بيشتر ناشي از نوعي حس تملک والدين به فرزندشان باشد که به‌کارگيري برخي شيوه‌هاي سختگيرانه تربيتي را صرفا محدود به خودشان به‌عنوان «صاحب و مالک فرزند» مي‌دانند اما نتيجه طبيعي چنين رويکردي اين است که دانش‌آموز محيط مدرسه را مکاني براي تخليه هيجانات و بروز رفتارهايي مي‌بيند که در خانواده از آنها منع مي‌شود و ضمن اينکه ممکن است به‌دليل ارتباط عيني و تأثيرپذيري از گروه همسالان در محيط مدرسه امکان تخليه چنين هيجاناتي به شکل رفتارهاي مخاطره‌آميز بيشتر شود. برگزاري مستمر کارگاه‌هاي آموزش خانواده با بهره‌گيري از متخصصان تربيتي و با يک معيار استاندارد آموزشي در مدارس شايد بتواند ضمن درگير‌کردن و مشارکت بيشتر خانواده‌ها در امر تربيت فرزندان خود، الگوهاي شخصيت‌دهي و کنترلي مناسب و استانداردي را در اختيار خانواده‌ها قرار داده و البته به شرط به‌کارگيري اين روش‌ها از سوي خانواده‌ها بتوان تا حد زيادي بر اين مشکلات فائق آمد.
___________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA