⬅️ چيستي و چرايي تحول در نهاد آموزش و پرورش قسمت 2
—----------------------
عباس چراغ چشم
قسمت دوم
* ضرورت #تحول و #توسعه با توجه به چالش هاي آموزشي جهاني شدن:
به دليل پيچيدگي مسائل جهاني و وجود موانع عظيم بر سر راه توسعه کشورهاي جهان سوم، نمي‌توان به اميدي واهي دست روي دست گذاشت و ساده‌لوحانه انديشيد که در کشورهاي در مسير توسعه، گام‌هاي جدي و محکم دنبال شود و اين به معني ضرورت برنامه‌ريزي و مداخله سنجيده مي‌باشد. «بزرگ‌ترين تحول در آموزش و پرورش، تحولي است که در قرن جديد به وقوع پيوسته و از هم‌اکنون مي‌توان بعضي از ابعاد آن را به وضوح ديد. به گفته اين متخصصان، انسان در آستانه ورود به دوره‌اي از تاريخ است که از بنياد با آنچه تا به حال وجود داشته، متفاوت است و به نظر مي‌رسد که بر اثر اين تحول، اولاً نهاد آموزش و پرورش به صورت نهادي برتر درخواهد آمد و حتي نهاد اقتصاد و سياست را نيز تحت‌تأثير قرار خواهد داد؛ زيرا حجم عظيم دانش‌آموزي، آگاهي مردم از نقش #آموزش در زندگي خود، خارج شدن #آموزش از انحصار مدرسه و تعميم يافتن آن به سراسر دوره زندگي و نيز پذيرفته شدن آموزش به عنوان عامل توسعه، آموزش و پرورش را به يک متغير مستقل و تأثيرگذار تبديل کرده است، و ثانياً مفهوم آموزش و پرورش را به طور کلي دگرگون کرده و ساختار آن را نيز کاملاً متفاوت خواهد کرد. بنابراين، اين ضرورت از هم‌اکنون احساس مي‌شود که با ديدي باز و انتقادي به اين تحولات اساسي توجه شود و با انطباق تدريجي نظام آموزشي کشور با اين تغييرات، نسل آينده را براي مقابله با شرايط جديد آماده کنيم.» (13)
«جوابگويي به چالش‌هاي قرن بيستم، مشکلات آموزشي کشورها را دوچندان مي‌کند. براي مثال حذف بي‌سوادي از جهان يکي از اهداف آموزشي قرن بيستم بود، ولي درحال‌حاضر هنوز 880 ميليون بي‌سواد پانزده سال به بالا در جهان وجود دارد که دوسوم آنها را زنان تشکيل مي‌دهند (آموزش امروز، 2002) در عين حال مفهوم بي‌سوادي در قرن بيست‌ويکم ابعاد جديدي پيدا کرده و چالش‌هاي تازه‌اي را موجب شده است. چنانچه از هر 6 بزرگسال در اروپا، يک نفر از نظر استفاده از کامپيوتر بي‌سواد است و ازاين‌رو نمي‌توان در امور اقتصادي کشورش فعاليت داشته باشد.» (14)
يکي ديگر از واقعيت‌هاي نگران‌کننده آموزشي در همه جهان و به‌ويژه به طور چشمگير در کشورهاي جهان سوم، نابرابري زن و مرد در زمينه آموزشي است. «دو سوم بي‌سوادان بزرگسال جهان (بالغ بر 565 ميليون نفر) را زنان تشکيل مي‌دهند که اکثر آنها در مناطق در حال توسعه آفريقا، آسيا و آمريکاي لاتين زندگي مي‌کنند. در سطح جهاني هم دختران نسبت به پسران کمتر به تحصيل مي‌پردازند. به‌طوري‌که يک‌چهارم دختراني که به سن مدرسه رفتن مي‌رسند، عملاً به مدرسه نمي‌روند (24/5 درصد يا 85 ميليون دختر) (دلور، 1996، ص76). امروز همه کارشناسان اهميت حياتي آموزشي زنان را در امر توسعه گوشزد مي‌کنند. رابطه بسيار آشکاري ميان ميزان سواد زنان و پيشرفت در بهداشت جمعيت، تغذيه و کاهش نرخ باروري ديده مي‌شود. گزارش جهاني تعليم و تربيت يونسکو در سال 1995 جنبه‌هاي مختلف اين موضوع را مورد بررسي قرار داده و چنين بيان مي‌دارد که در فقيرترين مناطق جهان، زنان و دختران، زنجيره‌اي را تشکيل مي‌دهند که در آن، مادران بي‌سواد دختران بي‌سوادي را تربيت مي‌کنند که حاصل آن تشکيل زنجيره ديگري از فقر، بي‌سوادي و مرگ و مير زودرس است.» (15) «مايور (2001) در کتاب ”دنياي آينده؛ در آينده در حال شکل‌گيري“ چالش‌هاي چهارگانه زير را براي قرن بيست‌ويکم و جامعه جهاني مطرح مي‌کند: 1ــ دستيابي به صلح که شرط لازم براي حل ساير مشکلات است؛ 2ــ مقابله با فقر و نابرابري‌هاي فزاينده؛ 3ــ دستيابي به توسعه پايدار با تأکيد بر مديريت درست محيط زيست‌کره مسکوني؛ 4ــ فقدان مقررات در جهان در طولاني‌مدت و لزوم ايجاد دموکراسي بين‌المللي.» (16)
* برنامه ريزي توسعه: ادامه مقاله در 👈
https://eduarticle.me/?p=2076
—------------------
↩️ 🌟کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی🌟
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⬅️ چيستي و چرايي تحول در نهاد آموزش و پرورش قسمت 2
—----------------------
عباس چراغ چشم
قسمت دوم
* ضرورت #تحول و #توسعه با توجه به چالش هاي آموزشي جهاني شدن:
به دليل پيچيدگي مسائل جهاني و وجود موانع عظيم بر سر راه توسعه کشورهاي جهان سوم، نمي‌توان به اميدي واهي دست روي دست گذاشت و ساده‌لوحانه انديشيد که در کشورهاي در مسير توسعه، گام‌هاي جدي و محکم دنبال شود و اين به معني ضرورت برنامه‌ريزي و مداخله سنجيده مي‌باشد. «بزرگ‌ترين تحول در آموزش و پرورش، تحولي است که در قرن جديد به وقوع پيوسته و از هم‌اکنون مي‌توان بعضي از ابعاد آن را به وضوح ديد. به گفته اين متخصصان، انسان در آستانه ورود به دوره‌اي از تاريخ است که از بنياد با آنچه تا به حال وجود داشته، متفاوت است و به نظر مي‌رسد که بر اثر اين تحول، اولاً نهاد آموزش و پرورش به صورت نهادي برتر درخواهد آمد و حتي نهاد اقتصاد و سياست را نيز تحت‌تأثير قرار خواهد داد؛ زيرا حجم عظيم دانش‌آموزي، آگاهي مردم از نقش #آموزش در زندگي خود، خارج شدن #آموزش از انحصار مدرسه و تعميم يافتن آن به سراسر دوره زندگي و نيز پذيرفته شدن آموزش به عنوان عامل توسعه، آموزش و پرورش را به يک متغير مستقل و تأثيرگذار تبديل کرده است، و ثانياً مفهوم آموزش و پرورش را به طور کلي دگرگون کرده و ساختار آن را نيز کاملاً متفاوت خواهد کرد. بنابراين، اين ضرورت از هم‌اکنون احساس مي‌شود که با ديدي باز و انتقادي به اين تحولات اساسي توجه شود و با انطباق تدريجي نظام آموزشي کشور با اين تغييرات، نسل آينده را براي مقابله با شرايط جديد آماده کنيم.» (13)
«جوابگويي به چالش‌هاي قرن بيستم، مشکلات آموزشي کشورها را دوچندان مي‌کند. براي مثال حذف بي‌سوادي از جهان يکي از اهداف آموزشي قرن بيستم بود، ولي درحال‌حاضر هنوز 880 ميليون بي‌سواد پانزده سال به بالا در جهان وجود دارد که دوسوم آنها را زنان تشکيل مي‌دهند (آموزش امروز، 2002) در عين حال مفهوم بي‌سوادي در قرن بيست‌ويکم ابعاد جديدي پيدا کرده و چالش‌هاي تازه‌اي را موجب شده است. چنانچه از هر 6 بزرگسال در اروپا، يک نفر از نظر استفاده از کامپيوتر بي‌سواد است و ازاين‌رو نمي‌توان در امور اقتصادي کشورش فعاليت داشته باشد.» (14)
يکي ديگر از واقعيت‌هاي نگران‌کننده آموزشي در همه جهان و به‌ويژه به طور چشمگير در کشورهاي جهان سوم، نابرابري زن و مرد در زمينه آموزشي است. «دو سوم بي‌سوادان بزرگسال جهان (بالغ بر 565 ميليون نفر) را زنان تشکيل مي‌دهند که اکثر آنها در مناطق در حال توسعه آفريقا، آسيا و آمريکاي لاتين زندگي مي‌کنند. در سطح جهاني هم دختران نسبت به پسران کمتر به تحصيل مي‌پردازند. به‌طوري‌که يک‌چهارم دختراني که به سن مدرسه رفتن مي‌رسند، عملاً به مدرسه نمي‌روند (24/5 درصد يا 85 ميليون دختر) (دلور، 1996، ص76). امروز همه کارشناسان اهميت حياتي آموزشي زنان را در امر توسعه گوشزد مي‌کنند. رابطه بسيار آشکاري ميان ميزان سواد زنان و پيشرفت در بهداشت جمعيت، تغذيه و کاهش نرخ باروري ديده مي‌شود. گزارش جهاني تعليم و تربيت يونسکو در سال 1995 جنبه‌هاي مختلف اين موضوع را مورد بررسي قرار داده و چنين بيان مي‌دارد که در فقيرترين مناطق جهان، زنان و دختران، زنجيره‌اي را تشکيل مي‌دهند که در آن، مادران بي‌سواد دختران بي‌سوادي را تربيت مي‌کنند که حاصل آن تشکيل زنجيره ديگري از فقر، بي‌سوادي و مرگ و مير زودرس است.» (15) «مايور (2001) در کتاب ”دنياي آينده؛ در آينده در حال شکل‌گيري“ چالش‌هاي چهارگانه زير را براي قرن بيست‌ويکم و جامعه جهاني مطرح مي‌کند: 1ــ دستيابي به صلح که شرط لازم براي حل ساير مشکلات است؛ 2ــ مقابله با فقر و نابرابري‌هاي فزاينده؛ 3ــ دستيابي به توسعه پايدار با تأکيد بر مديريت درست محيط زيست‌کره مسکوني؛ 4ــ فقدان مقررات در جهان در طولاني‌مدت و لزوم ايجاد دموکراسي بين‌المللي.» (16)
* برنامه ريزي توسعه: ادامه مقاله در 👈
https://eduarticle.me/?p=2076
—------------------
↩️ 🌟کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی🌟
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Forwarded from الف‌بآ
@aleph_ba
✅ آیا استفاده ابزاری از کودکان در تبلیغات سیاسی مجاز است؟
سحر سلطانی
۱- ویدئویی کوتاه با صدای کودکان در شبکه‌های مجازی دست‌به‌دست می‌شود؛ موسیقی و ریتم شادمانه با جملاتی این‌چنین: انتخاب ما تویی… دوست بچه‌ها تویی… حرفت حرف یه مرده… قول تو قول شرف… آینده روشنه… زیر امضای تو فردا مهر انگشت منه… انتخاب مامان و بابا…
در ویدئوی یک دقیقه‌ای بعدی از پسرکی گریان، که شالی سبز بر گردن دارد، می‌پرسند: دوست داری ببریمت پیش آقای… تا ببینیش؟ با حالی زار می‌گوید: «حالا که از… رفتند بیرون.» چند ثانیه بعد پیشانی‌اش را آقای نامزد در جمعی از بزرگسال‌ها می‌بوسد و مورد تفقد واقع می‌شود و از آقای نامزد تشکر می‌کند و عنوان می‌کند که او را از قبل می‌شناخته و نامزد محترم نیز عامل این علاقه را سید بودن هر دو عنوان می‌کند.
۲- به حافظه که رجوع می‌کنیم، تصاویر بیشتری می‌توان یافت: دوقلوهای یک مادر فعال سیاسی زندانی که از مدرسه به خانه می‌آیند و در برابر دوربین از مردم می‌خواهند غم آنها را به نظاره بنشینند یا دخترکی با مادر سیاسی زندانی دیگری که برای تفقد نزد رئیس‌جمهور اصلاحات می‌رود یا پوسترها و بنرهایی بزرگ در سطح شهر از دختر شهید هسته‌ای که پدرش را از وزیر سازشکار (!) برجامی می‌خواهد یا کودکان شهدای حرم که برای استکبار جهانی و خائن‌های داخلی خط‌ونشان کشیده‌اند. با دیدن این تصاویر موجی از هیجانات مثبت یا منفی با بار ارزشی سیاسی تولید می‌شود. و اما یک سوال: آیا می‌توان از کودکان، تصاویر و صدا و داستان زندگی آنها، به‌عنوان سرمایه سیاسی احزاب بهره کشید؟
۳- برتولت برشت بدترین نوع بی‌سوادی را بی‌سوادی سیاسی می‌خواند. حال باید پرسید: سواد سیاسی (Political literacy) چیست؟
توان اندیشیدن به اتفاقات اجتماعی و دلایل بروز آنها در جامعه
توان تحلیل نقش‌ها و تکالیف شهروندان و حکومت
توان ادراک اخبار و آمار عوام‌فریبانه (پوپولیستی) به‌منظور ترغیب برای حمایت حزب یا اندیشه‌ای خاص
توان تشخیص منفعت‌گرایی و جوسازی منتج از آن که به مصلحت اقلیت خاصی از افراد و به ضرر مردم تمام شود
توان گفتگو و انتخاب گزینه‌های مختلف برای تشکیل حزب یا شوراهای قانونی مختلف
توان بررسی قوانین ناکارآمد مبتنی بر تجارب و زیست روزمره و تلاش برای بهسازی آن
توان مطالبه‌گری مدنی و سیاسی
کل‌نگری و شناخت مغالطه‌ها در تیترهای مهم رسانه‌های خبری
توان درک و مقابله با مغزشویی سیستمی
۴- کودکان از چه سنی باید با سواد سیاسی آشنا شوند؟
کودکان از بدو تولد در خانه با اصول اولیه و بسیار مهمی مانند انتخاب‌گری و بعدها رای‌گیری، تدوین قانون و انجام شورایی نقش‌ها و وظایف آشنا می‌شوند. از مهم‌ترین رخدادهای قرن جدید احاطه کودکان با ابزارهای تکنولوژیک و قرارگرفتن در معرض اخبار است که با طرح بحث مهمی چون سواد رسانه‌ای و تفکر انتقادی در مدارس باید پیگیری شوند. مرور تاریخ اقوام، کشور و ملت‌های جهان از دیگر مولفه‌های شناختی در برنامه سواد سیاسی کودکان و نوجوانان است. تا قبل از ۱۸ سالگی، بدون آموزش مستقیم حزبی و عقیدتی، مولفه‌های شناخت و تحلیل زندگی اجتماعی و سیاسی باید در اختیار کودک قرار گیرد.
۵- در ایران سن رای دادن در انتخابات ۱۸ سال تمام است. تا پیش از آن، طبق ماده دهم اعلامیه جهانی حقوق کودک، باید از آنها در برابر سو استفاده‌های سیاسی و ... حفاظت کرد.
حالا دوباره به فیلم‌های تبلیغاتی، بنرها و پوسترها نگاه کنیم. در ویدئویی که ذکرش رفت نامزد ریاست‌جمهوری مهم‌ترین عامل علاقه پسرک به خودش را سید بودن می‌داند که متاسفانه نمود آشکار ترویج تبعیض قومیتی است. در فیلم‌هایی که نمایشگر حضور دخترک شهید هسته‌ای در میان بزرگسالان حکومتی است او باید پرسش‌هایی کند که هیچ نتیجه‌ای جز بازی با ابزار سیاست‌زده بزرگسالان و ذبح کودکی او به دنبال ندارد. در ویدئوی دیگر که کودکان یک‌صدا از والدین می‌خواهند به نامزدی که آنها را دوست دارد رای بدهند ورود آنها به ساحتی کلید می‌خورد که می‌تواند درک سیاسی از صلاحیت یا عدم شایستگی کاندیداها را تا لجبازی کودکانه برای خرید بادکنک و البته تحمیل این نظر به والدین تقلیل دهد. در ویدئویی که کودکان خواهان عدالت برای مادران زندانی سیاسی‌اند همه آینده و هویت کودکی‌شان دستخوش تصویر مظلوم و پررنجشان در حافظه عمومی اجتماع خواهد شد و در صورت عدم تحقق خواسته‌شان افسردگی و یاس از همدلی و امداد سایرین بر ضمیر آنها خواهد نشست.
یک بار برای همیشه تصمیم بگیریم؛ در نزاع‌های سیاسی از کودکان به‌مثابه گوشت قربانی و عامل تهییج احساسات عمومی بهره نبریم، کودکانمان را در معرض سیاسی‌کاری احزاب قرار ندهیم و صرفا مولفه‌های اساسی تفکر و سواد سیاسی را در آنها پرورش دهیم. با نابودی دنیای کودکانه فرزندان ایران، ایران ویران خواهد شد.
https://goo.gl/gFXOvu
✅ آیا استفاده ابزاری از کودکان در تبلیغات سیاسی مجاز است؟
سحر سلطانی
۱- ویدئویی کوتاه با صدای کودکان در شبکه‌های مجازی دست‌به‌دست می‌شود؛ موسیقی و ریتم شادمانه با جملاتی این‌چنین: انتخاب ما تویی… دوست بچه‌ها تویی… حرفت حرف یه مرده… قول تو قول شرف… آینده روشنه… زیر امضای تو فردا مهر انگشت منه… انتخاب مامان و بابا…
در ویدئوی یک دقیقه‌ای بعدی از پسرکی گریان، که شالی سبز بر گردن دارد، می‌پرسند: دوست داری ببریمت پیش آقای… تا ببینیش؟ با حالی زار می‌گوید: «حالا که از… رفتند بیرون.» چند ثانیه بعد پیشانی‌اش را آقای نامزد در جمعی از بزرگسال‌ها می‌بوسد و مورد تفقد واقع می‌شود و از آقای نامزد تشکر می‌کند و عنوان می‌کند که او را از قبل می‌شناخته و نامزد محترم نیز عامل این علاقه را سید بودن هر دو عنوان می‌کند.
۲- به حافظه که رجوع می‌کنیم، تصاویر بیشتری می‌توان یافت: دوقلوهای یک مادر فعال سیاسی زندانی که از مدرسه به خانه می‌آیند و در برابر دوربین از مردم می‌خواهند غم آنها را به نظاره بنشینند یا دخترکی با مادر سیاسی زندانی دیگری که برای تفقد نزد رئیس‌جمهور اصلاحات می‌رود یا پوسترها و بنرهایی بزرگ در سطح شهر از دختر شهید هسته‌ای که پدرش را از وزیر سازشکار (!) برجامی می‌خواهد یا کودکان شهدای حرم که برای استکبار جهانی و خائن‌های داخلی خط‌ونشان کشیده‌اند. با دیدن این تصاویر موجی از هیجانات مثبت یا منفی با بار ارزشی سیاسی تولید می‌شود. و اما یک سوال: آیا می‌توان از کودکان، تصاویر و صدا و داستان زندگی آنها، به‌عنوان سرمایه سیاسی احزاب بهره کشید؟
۳- برتولت برشت بدترین نوع بی‌سوادی را بی‌سوادی سیاسی می‌خواند. حال باید پرسید: سواد سیاسی (Political literacy) چیست؟
توان اندیشیدن به اتفاقات اجتماعی و دلایل بروز آنها در جامعه
توان تحلیل نقش‌ها و تکالیف شهروندان و حکومت
توان ادراک اخبار و آمار عوام‌فریبانه (پوپولیستی) به‌منظور ترغیب برای حمایت حزب یا اندیشه‌ای خاص
توان تشخیص منفعت‌گرایی و جوسازی منتج از آن که به مصلحت اقلیت خاصی از افراد و به ضرر مردم تمام شود
توان گفتگو و انتخاب گزینه‌های مختلف برای تشکیل حزب یا شوراهای قانونی مختلف
توان بررسی قوانین ناکارآمد مبتنی بر تجارب و زیست روزمره و تلاش برای بهسازی آن
توان مطالبه‌گری مدنی و سیاسی
کل‌نگری و شناخت مغالطه‌ها در تیترهای مهم رسانه‌های خبری
توان درک و مقابله با مغزشویی سیستمی
۴- کودکان از چه سنی باید با سواد سیاسی آشنا شوند؟
کودکان از بدو تولد در خانه با اصول اولیه و بسیار مهمی مانند انتخاب‌گری و بعدها رای‌گیری، تدوین قانون و انجام شورایی نقش‌ها و وظایف آشنا می‌شوند. از مهم‌ترین رخدادهای قرن جدید احاطه کودکان با ابزارهای تکنولوژیک و قرارگرفتن در معرض اخبار است که با طرح بحث مهمی چون سواد رسانه‌ای و تفکر انتقادی در مدارس باید پیگیری شوند. مرور تاریخ اقوام، کشور و ملت‌های جهان از دیگر مولفه‌های شناختی در برنامه سواد سیاسی کودکان و نوجوانان است. تا قبل از ۱۸ سالگی، بدون آموزش مستقیم حزبی و عقیدتی، مولفه‌های شناخت و تحلیل زندگی اجتماعی و سیاسی باید در اختیار کودک قرار گیرد.
۵- در ایران سن رای دادن در انتخابات ۱۸ سال تمام است. تا پیش از آن، طبق ماده دهم اعلامیه جهانی حقوق کودک، باید از آنها در برابر سو استفاده‌های سیاسی و ... حفاظت کرد.
حالا دوباره به فیلم‌های تبلیغاتی، بنرها و پوسترها نگاه کنیم. در ویدئویی که ذکرش رفت نامزد ریاست‌جمهوری مهم‌ترین عامل علاقه پسرک به خودش را سید بودن می‌داند که متاسفانه نمود آشکار ترویج تبعیض قومیتی است. در فیلم‌هایی که نمایشگر حضور دخترک شهید هسته‌ای در میان بزرگسالان حکومتی است او باید پرسش‌هایی کند که هیچ نتیجه‌ای جز بازی با ابزار سیاست‌زده بزرگسالان و ذبح کودکی او به دنبال ندارد. در ویدئوی دیگر که کودکان یک‌صدا از والدین می‌خواهند به نامزدی که آنها را دوست دارد رای بدهند ورود آنها به ساحتی کلید می‌خورد که می‌تواند درک سیاسی از صلاحیت یا عدم شایستگی کاندیداها را تا لجبازی کودکانه برای خرید بادکنک و البته تحمیل این نظر به والدین تقلیل دهد. در ویدئویی که کودکان خواهان عدالت برای مادران زندانی سیاسی‌اند همه آینده و هویت کودکی‌شان دستخوش تصویر مظلوم و پررنجشان در حافظه عمومی اجتماع خواهد شد و در صورت عدم تحقق خواسته‌شان افسردگی و یاس از همدلی و امداد سایرین بر ضمیر آنها خواهد نشست.
یک بار برای همیشه تصمیم بگیریم؛ در نزاع‌های سیاسی از کودکان به‌مثابه گوشت قربانی و عامل تهییج احساسات عمومی بهره نبریم، کودکانمان را در معرض سیاسی‌کاری احزاب قرار ندهیم و صرفا مولفه‌های اساسی تفکر و سواد سیاسی را در آنها پرورش دهیم. با نابودی دنیای کودکانه فرزندان ایران، ایران ویران خواهد شد.
https://goo.gl/gFXOvu
الـفـبـــــا
آیا استفاده ابزاری از کودکان در تبلیغات سیاسی مجاز است؟ - الـفـبـــــا
سحر سلطانی *// ۱- ویدئویی کوتاه با صدای کودکان در شبکه‌های مجازی دست‌به‌دست می‌شود؛ موسیقی و ریتم شادمانه با جملاتی این‌چنین: انتخاب ما تویی… دوست بچه‌ها تویی… حرفت حرف یه […]
#انتخابات_ریاست_جمهوری 🔸
مطالبات صنفی معلمان / قسمت اول برگزیده
_________________
فعالان صنفي معلمان در گفت‌وگو با «وقايع‌اتفاقيه» مطالبات صنفي‌شان را از دولت آينده مطرح کردند
گذر از «فرق» و «فقر» خواسته اصلي معلمان است
ليلا رزاقي: هر چهار سال يک‌بار در فضاي فعاليت مدني، دريچه‌اي باز مي‌شود به نام «انتخابات رياست‌جمهوري» که فرصت نسبتا مناسبي براي گروه‌ها و اقشار مختلف اجتماعي است تا مطالبات صنفي خود را مطرح کنند. اگرچه اين فرصت به‌دليل ضعيف‌بودن ساختار جامعه مدني در ايران به‌ندرت ازسوي گروه‌هاي اجتماعي مغتنم شمرده مي‌شود اما هستند گروه‌هايي که به‌دليل فراگير بودن حوزه فعاليت خود همواره پاي ثابت بيان مطالبات صنفي بوده‌اند. معلمان يکي از اين گروه‌ها هستند که حالا و همزمان با نزديک‌شدن به انتخابات رياست‌جمهوري دوازدهم، فضا را براي بيان #مطالبات #صنفي خود آماده ديده‌اند و با همفکري در مجامع صنفي و فرصت ابراز عقيده در فضاي مجازي تلاش مي‌کنند نقشه راه دولت آينده در حوزه آموزش‌وپرورش را تدوين کنند. متوقف شدن روند پولي شدن #آموزش، عدالت در پرداخت‌ها، تعيين تکليف وضعيت #معلمان #حق‌التدريس، رسيدگي به مطالبات عقب‌مانده فرهنگيان بازنشسته و تخصيص بودجه مناسب براي بهبود وضعيت آموزش‌وپرورش و احترام به حق تشکل‌يابي و اعتراض صنفي و صيانت از حقوق شهروندي معلمان از جمله مطالبات اصلي جامعه فرهنگي کشور در آستانه انتخابات رياست‌جمهوري دوازدهم است.
وعده دروغين به معلمان داده نشود
معلمان در سال‌هاي گذشته بارها با برگزاري تجمعاتي خواهان رفع تبعيض شغلي با ساير کارکنان دولت و تخصيص بودجه بيشتر براي بهبود کيفيت آموزشي بوده‌اند. تجمعات و بيانيه‌هاي اعتراض‌آميزي که در دولت‌هاي نهم و دهم به‌دليل سرکوب گسترده نهادهاي مدني در نطفه خفه شد، با بازتر شدن فضاي ابراز مطالبات صنفي در دولت يازدهم مجال بروز پيدا کرد و نتيجه آن برگزاري چندين تجمع در مقابل مجلس و ادارات آموزش‌وپرورش بود. اجراي قانون نظام هماهنگ پرداخت حقوق کارکنان دولت و قانون مديريت خدمات کشوري و رفع تبعيض و برقراري عدالت در پرداخت حقوق کارکنان دولت که معلمان هم جزئي از آن هستند از جمله مواردي بود که معلمان بارها در گردهمايي‌هاي خود به آنها اشاره کرده‌اند.
در همين رابطه، مهدي بهلولي، فعال صنفي معلمان و عضو کانون صنفي معلمان تهران با اشاره به مطالبات صنفي معلمان از دولت آينده به «وقايع‌اتفاقيه» مي‌گويد: به نظر من، نخستين خواسته فرهنگيان از دولت آينده به همين زمان پيش از انتخابات برمي‌گردد يعني انتظار فرهنگيان از همه نامزدهاي رياست‌جمهوري اين است که وعده‌هاي دروغين به آنان داده نشود. وعده‌هاي بزرگي که بعد نتوانند به آن جامه عمل بپوشند، نوعي توهين به شعور فرهنگيان ارزيابي مي‌شود. همچنين نشانگر اين است که گوينده سخن، از دشواري کار در‌اين‌زمينه آگاهي درست و حسابي ندارد.
انتخاب وزير اصلح براي آموزش و پرورش
عضو کانون صنفي معلمان تهران، انتخاب وزير اصلح براي اداره وزارت آموزش‌وپرورش را دومين خواسته معلمان مي‌داند که به گفته او بايد به‌عنوان يکي از اولويت‌هاي نخست دولت به آن توجه شود.
بهلولي، بزرگ‌ترين مشکل آموزش‌وپرورش کشور را بودجه کم آن مي‌داند و مي‌گويد: فرهنگيان از دولت دوازدهم انتظار دارند که سهم آموزش‌وپرورش از بودجه عمومي دولت و همچنين سهم آموزش‌وپرورش از توليد ناخالص داخلي را افزايش دهد. بنا به آمار جهاني، هم‌اکنون بودجه آموزش‌وپرورش ايران از توليد ناخالص داخلي کشور، در رديف فقيرترين کشورهاي جهان است يعني چيزي حدود يک تا يک‌و‌نيم درصد. در صورتي که متوسط اين عدد در کشورهاي سازمان همکاري اقتصادي و توسعه (OECD) حدود پنج درصد است و در سطح منطقه هم و در کشورهايي همچون ترکيه و عربستان، حدود سه تا چهار درصد است. انتظار اين است که دولت دوازدهم با توجه به اين واقعيت‌هاي اقتصادي و آماري، در بودجه آموزش‌وپرورش کشور، بازنگري کند.
توجه به تشکل‌يابي و وضعيت فعالان صنفي داراي احکام قضايي
بهلولي در ادامه به وضعيت فعالان صنفي که به‌دليل اعتراض به شرايط صنفي و معيشتي‌شان با احکام قضايي مواجه شده‌اند، اشاره مي‌کند و مي‌گويد: لازم است به اين نکته اشاره کنم که برخي از فرهنگيان از دولت يازدهم انتظار برخورد محکم‌تر در برابر حکم‌هاي اداري و قضايي فعالان صنفي و معلمان معترض را داشتند. هم‌اکنون نيز انتظار دارند که دولت دوازدهم در برابر اين دست برخوردهايي که به کار صنفي فرهنگيان و پويايي آن آسيب‌هاي جدي مي‌زند با قدرت بيشتري برخورد کرده و از معلمان معترض، دفاع نيرومندتري کند. ادامه دارد....
______________
↩️ 🌟مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی🌟
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
مطالبات صنفی معلمان / قسمت اول برگزیده
_________________
فعالان صنفي معلمان در گفت‌وگو با «وقايع‌اتفاقيه» مطالبات صنفي‌شان را از دولت آينده مطرح کردند
گذر از «فرق» و «فقر» خواسته اصلي معلمان است
ليلا رزاقي: هر چهار سال يک‌بار در فضاي فعاليت مدني، دريچه‌اي باز مي‌شود به نام «انتخابات رياست‌جمهوري» که فرصت نسبتا مناسبي براي گروه‌ها و اقشار مختلف اجتماعي است تا مطالبات صنفي خود را مطرح کنند. اگرچه اين فرصت به‌دليل ضعيف‌بودن ساختار جامعه مدني در ايران به‌ندرت ازسوي گروه‌هاي اجتماعي مغتنم شمرده مي‌شود اما هستند گروه‌هايي که به‌دليل فراگير بودن حوزه فعاليت خود همواره پاي ثابت بيان مطالبات صنفي بوده‌اند. معلمان يکي از اين گروه‌ها هستند که حالا و همزمان با نزديک‌شدن به انتخابات رياست‌جمهوري دوازدهم، فضا را براي بيان #مطالبات #صنفي خود آماده ديده‌اند و با همفکري در مجامع صنفي و فرصت ابراز عقيده در فضاي مجازي تلاش مي‌کنند نقشه راه دولت آينده در حوزه آموزش‌وپرورش را تدوين کنند. متوقف شدن روند پولي شدن #آموزش، عدالت در پرداخت‌ها، تعيين تکليف وضعيت #معلمان #حق‌التدريس، رسيدگي به مطالبات عقب‌مانده فرهنگيان بازنشسته و تخصيص بودجه مناسب براي بهبود وضعيت آموزش‌وپرورش و احترام به حق تشکل‌يابي و اعتراض صنفي و صيانت از حقوق شهروندي معلمان از جمله مطالبات اصلي جامعه فرهنگي کشور در آستانه انتخابات رياست‌جمهوري دوازدهم است.
وعده دروغين به معلمان داده نشود
معلمان در سال‌هاي گذشته بارها با برگزاري تجمعاتي خواهان رفع تبعيض شغلي با ساير کارکنان دولت و تخصيص بودجه بيشتر براي بهبود کيفيت آموزشي بوده‌اند. تجمعات و بيانيه‌هاي اعتراض‌آميزي که در دولت‌هاي نهم و دهم به‌دليل سرکوب گسترده نهادهاي مدني در نطفه خفه شد، با بازتر شدن فضاي ابراز مطالبات صنفي در دولت يازدهم مجال بروز پيدا کرد و نتيجه آن برگزاري چندين تجمع در مقابل مجلس و ادارات آموزش‌وپرورش بود. اجراي قانون نظام هماهنگ پرداخت حقوق کارکنان دولت و قانون مديريت خدمات کشوري و رفع تبعيض و برقراري عدالت در پرداخت حقوق کارکنان دولت که معلمان هم جزئي از آن هستند از جمله مواردي بود که معلمان بارها در گردهمايي‌هاي خود به آنها اشاره کرده‌اند.
در همين رابطه، مهدي بهلولي، فعال صنفي معلمان و عضو کانون صنفي معلمان تهران با اشاره به مطالبات صنفي معلمان از دولت آينده به «وقايع‌اتفاقيه» مي‌گويد: به نظر من، نخستين خواسته فرهنگيان از دولت آينده به همين زمان پيش از انتخابات برمي‌گردد يعني انتظار فرهنگيان از همه نامزدهاي رياست‌جمهوري اين است که وعده‌هاي دروغين به آنان داده نشود. وعده‌هاي بزرگي که بعد نتوانند به آن جامه عمل بپوشند، نوعي توهين به شعور فرهنگيان ارزيابي مي‌شود. همچنين نشانگر اين است که گوينده سخن، از دشواري کار در‌اين‌زمينه آگاهي درست و حسابي ندارد.
انتخاب وزير اصلح براي آموزش و پرورش
عضو کانون صنفي معلمان تهران، انتخاب وزير اصلح براي اداره وزارت آموزش‌وپرورش را دومين خواسته معلمان مي‌داند که به گفته او بايد به‌عنوان يکي از اولويت‌هاي نخست دولت به آن توجه شود.
بهلولي، بزرگ‌ترين مشکل آموزش‌وپرورش کشور را بودجه کم آن مي‌داند و مي‌گويد: فرهنگيان از دولت دوازدهم انتظار دارند که سهم آموزش‌وپرورش از بودجه عمومي دولت و همچنين سهم آموزش‌وپرورش از توليد ناخالص داخلي را افزايش دهد. بنا به آمار جهاني، هم‌اکنون بودجه آموزش‌وپرورش ايران از توليد ناخالص داخلي کشور، در رديف فقيرترين کشورهاي جهان است يعني چيزي حدود يک تا يک‌و‌نيم درصد. در صورتي که متوسط اين عدد در کشورهاي سازمان همکاري اقتصادي و توسعه (OECD) حدود پنج درصد است و در سطح منطقه هم و در کشورهايي همچون ترکيه و عربستان، حدود سه تا چهار درصد است. انتظار اين است که دولت دوازدهم با توجه به اين واقعيت‌هاي اقتصادي و آماري، در بودجه آموزش‌وپرورش کشور، بازنگري کند.
توجه به تشکل‌يابي و وضعيت فعالان صنفي داراي احکام قضايي
بهلولي در ادامه به وضعيت فعالان صنفي که به‌دليل اعتراض به شرايط صنفي و معيشتي‌شان با احکام قضايي مواجه شده‌اند، اشاره مي‌کند و مي‌گويد: لازم است به اين نکته اشاره کنم که برخي از فرهنگيان از دولت يازدهم انتظار برخورد محکم‌تر در برابر حکم‌هاي اداري و قضايي فعالان صنفي و معلمان معترض را داشتند. هم‌اکنون نيز انتظار دارند که دولت دوازدهم در برابر اين دست برخوردهايي که به کار صنفي فرهنگيان و پويايي آن آسيب‌هاي جدي مي‌زند با قدرت بيشتري برخورد کرده و از معلمان معترض، دفاع نيرومندتري کند. ادامه دارد....
______________
↩️ 🌟مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی🌟
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
#انتخابات_ریاست_جمهوری 🔸
مطالبات صنفی معلمان /قسمت دوم
_______
تأمين بودجه کافي براي آموزش و پرورش
اما محمد حبيبي، عضو ديگر کانون صنفي معلمان ايران با رويکردي انتقادي، عملکرد دولت يازدهم را در حوزه آموزش و پرورش، به سه بخش کلي تقسيم مي‌کند و مي‌گويد: کارنامه دولت فعلي نيازمند تقسيم عملکردها در سه بخش کلي است. معيشت، آموزش و تشکل‌هاي صنفي.
او ادامه مي‌دهد: در بحث #معيشت، عملکرد اين دولت قابل دفاع نيست. بودجه در نظر گرفته‌شده براي آموزش‌وپرورش با وجود هشدارهاي رسانه‌اي و اعتراضات #معلمان همچنان بودجه‌اي ناکافي است. بودجه پيشنهادي دولت در سال 96 به‌لحاظ آماري از چنان ضعفي برخوردار بود که خود آقاي دانش‌آشتياني هم در مصاحبه‌اي به ناکارآمدي آن اشاره کرد. به گفته وي، مطالبات معلمان در سال‌هاي گذشته همواره با تأخيرهايي شگفت‌انگيز پرداخت شده است.
حبيبي به بحث #بيمه تکميلي/طلايي هم اشاره مي‌کند که به گفته وي، معلمان در اين بخش هرساله با کاهش بيمه‌هاي حمايتي مواجه بوده‌اند. به گفته او، بخش‌هاي مهمي از اين بيمه همچون، حمايت‌هاي چشم‌پزشکي، دندان‌پزشکي و ويزيت‌هاي درماني عملا از بيمه طلايي در سال‌هاي اخير حذف شده و در کنار آن دولت سهم پرداخت خود از اين بيمه را کاهش داده و عدم پرداخت سهم دولت به کارگزاري‌هاي بيمه موجبات کاهش حمايت‌هاي بيمه‌اي را فراهم کرده است. حبيبي، عدم اجراي مرحله دوم طرح رتبه‌بندي باوجود وعده‌هاي مکرر وزير قبلي را از نقاط ضعف دولت فعلي مي‌داند اما تأکيد مي‌کند که گزينه مثبت اين دولت، اجراي مرحله اول اين طرح بود که در پي اعتراضات گسترده فرهنگيان در سال‌هاي 93 و 94 به ثمر نشست.
عدم شفافيت در بحث اختلاس‌ها در صندوق ذخيره فرهنگيان نيز يکي از موارد مورد اعتراض فرهنگيان در سال‌هاي گذشته بود. حبيبي در‌اين‌زمينه مي‌گويد: گرچه فساد ايجادشده را ناشي از عملکرد دولت قبل مي‌دانند اما اين نقد به دولت فعلي وارد است که با وجود اطلاع از اين فساد گسترده در صندوق ذخيره فرهنگيان چرا دراين زمينه شفافيت‌هاي لازم صورت نگرفته است. حبيبي به ادامه‌دارشدن سياست‌هاي ناکارآمد خصوصي‌سازي در بخش آموزش نيز اشاره مي‌کند و مي‌گويد: با وجود تجربه ناکارآمد اين طرح و هشدار فعالان صنفي، يکي از ضعف‌هاي عمده ادامه‌‌دار شدن روند خصوصي‌سازي در بخش آموزشي بود. درحالي‌که دريافت وجود غيرقانوني از سوي برخي مدارس مغاير با اصل «30» قانون اساسي است، بارها شاهد بروز مشکلاتي ميان خانواده‌ها و مديران مدارس هرساله در آغاز سال تحصيلي در دريافت اين وجوه غيرقانوني بوده‌ايم. به گفته او، به اين موارد بايد افزايش آمار کودکان بازمانده از تحصيل در نتيجه تداوم چنين سياست‌هاي غلطي را نيز اضافه کرد.
او نقدي هم به صرفه‌جويي منابع در حوزه آموزشي وارد مي‌داند که به عقيده او عملا ناکارآمد بوده است. «کاهش ساعات اضافه کار معلمان از طريق ادغام کلاس‌هاي درسي، تنها به افزايش تراکم کلاس‌هاي درسي و کاهش کيفيت آموزشي منجر شده است. قاعدتا اين صرفه‌جويي‌ها با برگشت منابع بايد منجر به افزايش امکانات آموزشي در مدارس شود اما عملا کمبود امکانات آموزشي در مدارس، بي‌توجهي به ايمني مدارس فرسوده و تداوم مدارس کپري در مناطق محروم اين سؤال را ايجاد مي‌کند که هزينه‌هاي صرفه‌جويي‌شده در کدام بخش‌ها مورد استفاده قرار مي‌گيرد؟»
حبيبي معتقد است در بخش فرهنگي نيز همچنان ضعف‌هاي عمده‌اي وجود دارد که بايد مرتفع شوند. او گفت: اخيرا شاهد اقدامات مثبتي در اين زمينه‌ها بوده‌ايم. پذيرش نفس وجود دانش‌آموزان معتاد و اقدام درجهت همکاري با نهادهاي ديگر براي رفع اين معضل اجتماعي مي‌تواند گامي مهم در جهت رفع اين مشکلات کنوني باشد. ادامه دارد
______
↩ 🌟 مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی🌟
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
مطالبات صنفی معلمان /قسمت دوم
_______
تأمين بودجه کافي براي آموزش و پرورش
اما محمد حبيبي، عضو ديگر کانون صنفي معلمان ايران با رويکردي انتقادي، عملکرد دولت يازدهم را در حوزه آموزش و پرورش، به سه بخش کلي تقسيم مي‌کند و مي‌گويد: کارنامه دولت فعلي نيازمند تقسيم عملکردها در سه بخش کلي است. معيشت، آموزش و تشکل‌هاي صنفي.
او ادامه مي‌دهد: در بحث #معيشت، عملکرد اين دولت قابل دفاع نيست. بودجه در نظر گرفته‌شده براي آموزش‌وپرورش با وجود هشدارهاي رسانه‌اي و اعتراضات #معلمان همچنان بودجه‌اي ناکافي است. بودجه پيشنهادي دولت در سال 96 به‌لحاظ آماري از چنان ضعفي برخوردار بود که خود آقاي دانش‌آشتياني هم در مصاحبه‌اي به ناکارآمدي آن اشاره کرد. به گفته وي، مطالبات معلمان در سال‌هاي گذشته همواره با تأخيرهايي شگفت‌انگيز پرداخت شده است.
حبيبي به بحث #بيمه تکميلي/طلايي هم اشاره مي‌کند که به گفته وي، معلمان در اين بخش هرساله با کاهش بيمه‌هاي حمايتي مواجه بوده‌اند. به گفته او، بخش‌هاي مهمي از اين بيمه همچون، حمايت‌هاي چشم‌پزشکي، دندان‌پزشکي و ويزيت‌هاي درماني عملا از بيمه طلايي در سال‌هاي اخير حذف شده و در کنار آن دولت سهم پرداخت خود از اين بيمه را کاهش داده و عدم پرداخت سهم دولت به کارگزاري‌هاي بيمه موجبات کاهش حمايت‌هاي بيمه‌اي را فراهم کرده است. حبيبي، عدم اجراي مرحله دوم طرح رتبه‌بندي باوجود وعده‌هاي مکرر وزير قبلي را از نقاط ضعف دولت فعلي مي‌داند اما تأکيد مي‌کند که گزينه مثبت اين دولت، اجراي مرحله اول اين طرح بود که در پي اعتراضات گسترده فرهنگيان در سال‌هاي 93 و 94 به ثمر نشست.
عدم شفافيت در بحث اختلاس‌ها در صندوق ذخيره فرهنگيان نيز يکي از موارد مورد اعتراض فرهنگيان در سال‌هاي گذشته بود. حبيبي در‌اين‌زمينه مي‌گويد: گرچه فساد ايجادشده را ناشي از عملکرد دولت قبل مي‌دانند اما اين نقد به دولت فعلي وارد است که با وجود اطلاع از اين فساد گسترده در صندوق ذخيره فرهنگيان چرا دراين زمينه شفافيت‌هاي لازم صورت نگرفته است. حبيبي به ادامه‌دارشدن سياست‌هاي ناکارآمد خصوصي‌سازي در بخش آموزش نيز اشاره مي‌کند و مي‌گويد: با وجود تجربه ناکارآمد اين طرح و هشدار فعالان صنفي، يکي از ضعف‌هاي عمده ادامه‌‌دار شدن روند خصوصي‌سازي در بخش آموزشي بود. درحالي‌که دريافت وجود غيرقانوني از سوي برخي مدارس مغاير با اصل «30» قانون اساسي است، بارها شاهد بروز مشکلاتي ميان خانواده‌ها و مديران مدارس هرساله در آغاز سال تحصيلي در دريافت اين وجوه غيرقانوني بوده‌ايم. به گفته او، به اين موارد بايد افزايش آمار کودکان بازمانده از تحصيل در نتيجه تداوم چنين سياست‌هاي غلطي را نيز اضافه کرد.
او نقدي هم به صرفه‌جويي منابع در حوزه آموزشي وارد مي‌داند که به عقيده او عملا ناکارآمد بوده است. «کاهش ساعات اضافه کار معلمان از طريق ادغام کلاس‌هاي درسي، تنها به افزايش تراکم کلاس‌هاي درسي و کاهش کيفيت آموزشي منجر شده است. قاعدتا اين صرفه‌جويي‌ها با برگشت منابع بايد منجر به افزايش امکانات آموزشي در مدارس شود اما عملا کمبود امکانات آموزشي در مدارس، بي‌توجهي به ايمني مدارس فرسوده و تداوم مدارس کپري در مناطق محروم اين سؤال را ايجاد مي‌کند که هزينه‌هاي صرفه‌جويي‌شده در کدام بخش‌ها مورد استفاده قرار مي‌گيرد؟»
حبيبي معتقد است در بخش فرهنگي نيز همچنان ضعف‌هاي عمده‌اي وجود دارد که بايد مرتفع شوند. او گفت: اخيرا شاهد اقدامات مثبتي در اين زمينه‌ها بوده‌ايم. پذيرش نفس وجود دانش‌آموزان معتاد و اقدام درجهت همکاري با نهادهاي ديگر براي رفع اين معضل اجتماعي مي‌تواند گامي مهم در جهت رفع اين مشکلات کنوني باشد. ادامه دارد
______
↩ 🌟 مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی🌟
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
#انتخابات_ریاست_جمهوری
مطالبات صنفی معلمان / قسمت سوم
_____________
🔸مشکلات #معيشتي در اولويت باشد
محمدرضا نيک‌نژاد، فعال صنفي و عضو ديگر کانون صنفي معلمان نيز با اشاره به لزوم در اولويت قرارگرفتن مشکلات معيشتي #معلمان در دولت آينده مي‌گويد: يکي از گلايه‌هاي چندين دهه‌اي فرهنگيان حس فقر و فرق است که تقريبا همه دولتها با آن به گونه‌اي يکسان برخورد کرده و چندان نتوانسته‌اند گام مؤثري در‌اين‌زمينه بردارند. هر چند اجراي گام نخست رتبه‌بندي بدون اجراي دست‌اندازهاي اداري آن در دولت يازدهم يکي از کارهاي خوب دولت يازدهم بود که توانست به ميانگين دستمزد بيش از 80 درصد فرهنگيان چيزي نزديک به 250 هزار تومان بيفزايد. اگرچه اين ميزان افزايش با انتظارات بسيار فاصله داشت اما به‌عنوان نخستين گام اقدام خوبي بود که نيازمند پيگيري است.
🔸او دومين و شايد مهم‌ترين دشواري آموزش‌وپرورش را در اولويت نبودن آن در سياست‌گذاري‌هاي کشوري مي‌داند و معتقد است، برخلاف شعارهاي فرادستان سياسي همچنان آموزش در اولويت‌هاي دست‌اندرکاران نيست و اين دشواري «مادرِ همه دشواري‌هاي اين نهاد است.» نيک‌نژاد مي‌گويد: تجربه‌هاي جهاني نشان مي‌دهد که کشورهايي درحال توسعه دست پيش را گرفته که بر آموزش نسل‌هاي آينده تمرکز کرده‌اند. نبود نگاه توسعه‌اي در چشم و دل دست‌اندرکاران، آموزش را حتي در کارکردهاي سنتي‌اش يعني دانش‌افزايي ناتوان کرده و امروز از کلاس، درس، مدرسه و... جز کالبدي زمين‌گير و ناکارآمد چيزي نمي‌بينيم. بي‌گمان فقط از زاويه مادي نزديک 10 هزار ميليارد کسري بودجه پيامدِ در اولويت نبودن آموزش در ميان فرادستان حاکميتي است.
🔸روند پولي شدن آموزش متوقف شود
نيک‌نژاد لزوم توجه به نهادهاي صنفي و مشارکت آنها در تصميم‌گيري‌ها و تصميم‌سازي‌ها را از جمله مطالبات اساسي فرهنگيان مي‌داند و مي‌گويد: گرچه برخی برخوردها به‌ويژه در دو سال نخست دولت يازدهم ادامه داشت اما زمينه کنش‌هاي صنفي فراهم‌تر از دولت‌هاي نهم و دهم بود ولی بي‌گمان دولت به‌عنوان مجري قانون اساسي بايد در‌اين‌زمينه پرتلاش‌تر شود و نگاه امنيتي را از گستره‌هاي فرهنگي و از آن ميان بر فرهنگيان کاهش داده و براي اين کار با نهادهاي بيرون از دولت نيز وارد گفت‌وگو شود.
او با اشاره به روند پولي‌شدن آموزش که از دولت‌هاي پيشين آغاز شده بود و همچنان ادامه دارد، مي‌گويد: تجربه‌هاي انساني نشان داده‌اند که چيرگي منطق بازار در گستره آموزش مهم‌ترين خطر براي يک جامعه عادلانه است. نگاه مشتري‌مدار و سودمحور در آموزش افزون بر سست‌شدن اخلاق در آن بر دشواري‌هايي مانند تعديل بي‌دليل نيرو، توزيع ناعادلانه امکانات آموزشي در سطح کشور، عقب‌افتادن چندين ماهه و حتي چندين ساله مطالبات پولي معلمان و بيش از 10 ساله سرانه مدرسه‌ها، باز گذاشتن دست مديران براي دريافت پول‌هاي قانوني و غيرقانوني، فاصله آزاردهنده حقوق معلمان با ميانگين خط فقر کشوري، بازماندن بخش باورنکردني از فرزندان کشور از آموزش و... دامن زده است. اين فعال صنفي با اشاره به وظايف سنگين دولت آينده در راستاي ارتقای وضعيت آموزش‌وپرورش کشور مي‌گويد: بي‌گمان کار براي دولت آينده در آموزش‌وپرورش فراوان است؛ البته اگر کسي بخواهد کار کند!
_____________
↩️ 🌟 مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی🌟
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
مطالبات صنفی معلمان / قسمت سوم
_____________
🔸مشکلات #معيشتي در اولويت باشد
محمدرضا نيک‌نژاد، فعال صنفي و عضو ديگر کانون صنفي معلمان نيز با اشاره به لزوم در اولويت قرارگرفتن مشکلات معيشتي #معلمان در دولت آينده مي‌گويد: يکي از گلايه‌هاي چندين دهه‌اي فرهنگيان حس فقر و فرق است که تقريبا همه دولتها با آن به گونه‌اي يکسان برخورد کرده و چندان نتوانسته‌اند گام مؤثري در‌اين‌زمينه بردارند. هر چند اجراي گام نخست رتبه‌بندي بدون اجراي دست‌اندازهاي اداري آن در دولت يازدهم يکي از کارهاي خوب دولت يازدهم بود که توانست به ميانگين دستمزد بيش از 80 درصد فرهنگيان چيزي نزديک به 250 هزار تومان بيفزايد. اگرچه اين ميزان افزايش با انتظارات بسيار فاصله داشت اما به‌عنوان نخستين گام اقدام خوبي بود که نيازمند پيگيري است.
🔸او دومين و شايد مهم‌ترين دشواري آموزش‌وپرورش را در اولويت نبودن آن در سياست‌گذاري‌هاي کشوري مي‌داند و معتقد است، برخلاف شعارهاي فرادستان سياسي همچنان آموزش در اولويت‌هاي دست‌اندرکاران نيست و اين دشواري «مادرِ همه دشواري‌هاي اين نهاد است.» نيک‌نژاد مي‌گويد: تجربه‌هاي جهاني نشان مي‌دهد که کشورهايي درحال توسعه دست پيش را گرفته که بر آموزش نسل‌هاي آينده تمرکز کرده‌اند. نبود نگاه توسعه‌اي در چشم و دل دست‌اندرکاران، آموزش را حتي در کارکردهاي سنتي‌اش يعني دانش‌افزايي ناتوان کرده و امروز از کلاس، درس، مدرسه و... جز کالبدي زمين‌گير و ناکارآمد چيزي نمي‌بينيم. بي‌گمان فقط از زاويه مادي نزديک 10 هزار ميليارد کسري بودجه پيامدِ در اولويت نبودن آموزش در ميان فرادستان حاکميتي است.
🔸روند پولي شدن آموزش متوقف شود
نيک‌نژاد لزوم توجه به نهادهاي صنفي و مشارکت آنها در تصميم‌گيري‌ها و تصميم‌سازي‌ها را از جمله مطالبات اساسي فرهنگيان مي‌داند و مي‌گويد: گرچه برخی برخوردها به‌ويژه در دو سال نخست دولت يازدهم ادامه داشت اما زمينه کنش‌هاي صنفي فراهم‌تر از دولت‌هاي نهم و دهم بود ولی بي‌گمان دولت به‌عنوان مجري قانون اساسي بايد در‌اين‌زمينه پرتلاش‌تر شود و نگاه امنيتي را از گستره‌هاي فرهنگي و از آن ميان بر فرهنگيان کاهش داده و براي اين کار با نهادهاي بيرون از دولت نيز وارد گفت‌وگو شود.
او با اشاره به روند پولي‌شدن آموزش که از دولت‌هاي پيشين آغاز شده بود و همچنان ادامه دارد، مي‌گويد: تجربه‌هاي انساني نشان داده‌اند که چيرگي منطق بازار در گستره آموزش مهم‌ترين خطر براي يک جامعه عادلانه است. نگاه مشتري‌مدار و سودمحور در آموزش افزون بر سست‌شدن اخلاق در آن بر دشواري‌هايي مانند تعديل بي‌دليل نيرو، توزيع ناعادلانه امکانات آموزشي در سطح کشور، عقب‌افتادن چندين ماهه و حتي چندين ساله مطالبات پولي معلمان و بيش از 10 ساله سرانه مدرسه‌ها، باز گذاشتن دست مديران براي دريافت پول‌هاي قانوني و غيرقانوني، فاصله آزاردهنده حقوق معلمان با ميانگين خط فقر کشوري، بازماندن بخش باورنکردني از فرزندان کشور از آموزش و... دامن زده است. اين فعال صنفي با اشاره به وظايف سنگين دولت آينده در راستاي ارتقای وضعيت آموزش‌وپرورش کشور مي‌گويد: بي‌گمان کار براي دولت آينده در آموزش‌وپرورش فراوان است؛ البته اگر کسي بخواهد کار کند!
_____________
↩️ 🌟 مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی🌟
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Audio
#جیره_شعر شبانه 🌒🌒
نه تو مانی نه اندوه
ونه هیچ یک از مردم این آبادی ....
#سهراب_سپهری
خوانش : احمد آزاد
__________
کانال مقاله ها @eduarticle
نه تو مانی نه اندوه
ونه هیچ یک از مردم این آبادی ....
#سهراب_سپهری
خوانش : احمد آزاد
__________
کانال مقاله ها @eduarticle
#انتخابات_ریاست_جمهوری 🔸
جايگاه و مسووليت هاي رئيس جمهور/ قسمت اول
_______________
عالی ترین مقام رسمی کشور پس از رهبری
باوجود آن که هم به لحاظ مبانی فقهی و هم از نظر قانون اساسی ، ولی فقیه در راس هرم نظام سیاسی جمهوری اسلامی ایران قرار گرفته است ، برای پاسخ به برخی نیازهای بین المللی و روابط خارجی رئیس جمهور در میان مقامات قانونی ، عالی ترین مقام رسمی کشور پس از رهبری شناخته شده و به تعبیری می توان او را در میان روسای سه قوه ، ارشد تلقی کرد.
امضای معاهدات بین المللی: «امضای عهدنامه ها، مقاوله نامه ها، موافقت نامه ها و قراردادهای دولت ایران با سایر دولتها و همچنین امضای پیمان های مربوط به اتحادیه های بین المللی پس از تصویب مجلس شورای اسلامی با رئیس جمهور یا نماینده قانونی اوست.» (اصل یکصد و بیست و پنجم)
تعیین و پذیرش سفیران: همچنین «سفیران به پیشنهاد وزیر امور خارجه و تصویب رئیس جمهور تعیین می شوند. رئیس جمهور استوارنامه سفیران را امضائ می کند و استوارنامه سفیران کشورهای دیگر را می پذیرد.» (یکصد و بیست و هشتم)
امضائ و ابلاغ قوانین: «رئیس جمهور موظف است مصوبات مجلس یا نتیجه همه پرسی را پس از طی مراحل قانونی و ابلاغ به وی امضائ کند و برای اجرا در اختیار مسوولان بگذارد.» (اصل یکصد و بیست و سوم). دارد.
مدیریت برنامه و امور مالی و اداری کشور: «رئیس جمهور مسوولیت امور برنامه و بودجه و امور اداری و استخدامی کشور را مستقیما بر عهده دارد و می تواند اداره آنها را به عهده دیگری بگذارد.» (اصل یکصد و بیست و ششم). بدیهی است که «امور برنامه و بودجه و امور اداری و استخدامی کشور» اختصاص به قوه مجریه نداشته و همه نهادهای کشور وابسته به آن هستند. قرار دادن این مسوولیت به عهده رئیس جمهور اهرمی قدرتمند را در اختیار وی می گذارد تا در جایگاهی برتر از آن استفاده کند.
اعطای نشان ها: «اعطای نشان های دولتی با رئیس جمهور است» (اصل یکصد و بیست و نهم). مقصود از دولت در این اصل تنها بخشی از قوه مجریه نیست ، بلکه کلیت نظام و حکومت مورد نظر است. به همین دلیل قانون تعیین حدود وظایف و اختیارات و مسوولیت های ریاست جمهوری اسلامی ایران (مصوب)1365 نشان های دولتی را اعم از کشوری و لشکری دانسته است.
رئیس جمهور بر جایگاه عالی ترین مقام رسمی کشور پس از رهبری تکیه می زند و دارای 2 مسوولیت عمده است: یکی ریاست قوه مجریه دیگری اجرای قانون اساسی
بنابر ماده 7 این قانون «به منظور اجرای اصل 129 نشان های کشوری به پیشنهاد وزرای ذی ربط و تصویب هیات دولت و نشان های لشکری به پیشنهاد رئیس ستاد مشترک و تصویب فرمانده کل قوا یا مقام مجاز از طرف وی ، به وسیله رئیس جمهور اعطا می شود». آیین نامه اعطای نشان های دولتی مصوب 1368.10.17 هیات وزیران نیز به خوبی حاکی از آن است که این وظیفه فراتر از ریاست قوه مجریه بوده و همه عرصه های اجرایی و غیراجرایی را شامل می شود.
ریاست شورای عالی امنیت ملی: «به منظور تامین منافع ملی و پاسداری از انقلاب اسلامی و تمامیت ارضی و حاکمیت ملی شورای عالی امنیت ملی به ریاست رئیس جمهور، با وظایف زیر تشکیل می گردد:
1- تعیین سیاست های دفاعی امنیتی کشور در محدوده سیاست های کلی تعیین شده از طرف مقام رهبری.
2- هماهنگ نمودن فعالیت های سیاسی ، اطلاعاتی ، اجتماعی ، فرهنگی و اقتصادی در ارتباط با تدابیر کلی دفاعی امنیتی.
3- بهره گیری از امکانات مادی و معنوی کشور برای مقابله با تهدیدهای داخلی و خارجی....(اصل یکصد و هفتاد و ششم)
با نیم نگاهی به اهداف و وظایف شورای عالی امنیت ملی که آشکارا فراتر از حوزه اجرایی است با در نظر گرفتن این که روسای قوای سه گانه ، رئیس ستاد فرماندهی کل نیروهای مسلح و نمایندگی مقام رهبری نیز از جمله اعضای این شورا هستند ، تردیدی باقی نمی ماند که اعطای ریاست آن به رئیس جمهور از آن رو بوده که عالی ترین مقام رسمی کشور پس از رهبری به شمار می رود.
مسوول مقدماتی بازنگری در قانون اساسی: ممکن است به هر دلیلی قانون اساسی نیازمند تاملی دوباره گردد. کشور ما نیز از این قاعده مستثنی نیست و در موارد ضروری «مقام رهبری پس از مشورت با مجمع تشخیص مصلحت نظام در حکمی خطاب به رئیس جمهور موارد اصلاح یا تتمیم قانون اساسی را... پیشنهاد می کند.» (اصل177)
مخاطب قرار گرفتن رئیس جمهور که مستلزم ماموریت انجام مقدمات شروع به کار شورای بازنگری قانون اساسی است نشان از تفوق شان رسمی رئیس جمهور بر سایر نهادهای حکومتی پس از مقام رهبری است ؛ خصوصا با در نظر گرفتن حضور اعضای شورای نگهبان ، روسای قوای سه گانه ، اعضای ثابت مجمع تشخیص مصلحت نظام و نمایندگانی از طرف رهبری ، مجلس خبرگان و... در این شورا (ذیل همان اصل).
___________
↩️ 🌟مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی🌟
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
#انتخابات_ریاست_جمهوری 🔸
جايگاه و مسووليت هاي رئيس جمهور/ قسمت اول
_______________
عالی ترین مقام رسمی کشور پس از رهبری
باوجود آن که هم به لحاظ مبانی فقهی و هم از نظر قانون اساسی ، ولی فقیه در راس هرم نظام سیاسی جمهوری اسلامی ایران قرار گرفته است ، برای پاسخ به برخی نیازهای بین المللی و روابط خارجی رئیس جمهور در میان مقامات قانونی ، عالی ترین مقام رسمی کشور پس از رهبری شناخته شده و به تعبیری می توان او را در میان روسای سه قوه ، ارشد تلقی کرد.
امضای معاهدات بین المللی: «امضای عهدنامه ها، مقاوله نامه ها، موافقت نامه ها و قراردادهای دولت ایران با سایر دولتها و همچنین امضای پیمان های مربوط به اتحادیه های بین المللی پس از تصویب مجلس شورای اسلامی با رئیس جمهور یا نماینده قانونی اوست.» (اصل یکصد و بیست و پنجم)
تعیین و پذیرش سفیران: همچنین «سفیران به پیشنهاد وزیر امور خارجه و تصویب رئیس جمهور تعیین می شوند. رئیس جمهور استوارنامه سفیران را امضائ می کند و استوارنامه سفیران کشورهای دیگر را می پذیرد.» (یکصد و بیست و هشتم)
امضائ و ابلاغ قوانین: «رئیس جمهور موظف است مصوبات مجلس یا نتیجه همه پرسی را پس از طی مراحل قانونی و ابلاغ به وی امضائ کند و برای اجرا در اختیار مسوولان بگذارد.» (اصل یکصد و بیست و سوم). دارد.
مدیریت برنامه و امور مالی و اداری کشور: «رئیس جمهور مسوولیت امور برنامه و بودجه و امور اداری و استخدامی کشور را مستقیما بر عهده دارد و می تواند اداره آنها را به عهده دیگری بگذارد.» (اصل یکصد و بیست و ششم). بدیهی است که «امور برنامه و بودجه و امور اداری و استخدامی کشور» اختصاص به قوه مجریه نداشته و همه نهادهای کشور وابسته به آن هستند. قرار دادن این مسوولیت به عهده رئیس جمهور اهرمی قدرتمند را در اختیار وی می گذارد تا در جایگاهی برتر از آن استفاده کند.
اعطای نشان ها: «اعطای نشان های دولتی با رئیس جمهور است» (اصل یکصد و بیست و نهم). مقصود از دولت در این اصل تنها بخشی از قوه مجریه نیست ، بلکه کلیت نظام و حکومت مورد نظر است. به همین دلیل قانون تعیین حدود وظایف و اختیارات و مسوولیت های ریاست جمهوری اسلامی ایران (مصوب)1365 نشان های دولتی را اعم از کشوری و لشکری دانسته است.
رئیس جمهور بر جایگاه عالی ترین مقام رسمی کشور پس از رهبری تکیه می زند و دارای 2 مسوولیت عمده است: یکی ریاست قوه مجریه دیگری اجرای قانون اساسی
بنابر ماده 7 این قانون «به منظور اجرای اصل 129 نشان های کشوری به پیشنهاد وزرای ذی ربط و تصویب هیات دولت و نشان های لشکری به پیشنهاد رئیس ستاد مشترک و تصویب فرمانده کل قوا یا مقام مجاز از طرف وی ، به وسیله رئیس جمهور اعطا می شود». آیین نامه اعطای نشان های دولتی مصوب 1368.10.17 هیات وزیران نیز به خوبی حاکی از آن است که این وظیفه فراتر از ریاست قوه مجریه بوده و همه عرصه های اجرایی و غیراجرایی را شامل می شود.
ریاست شورای عالی امنیت ملی: «به منظور تامین منافع ملی و پاسداری از انقلاب اسلامی و تمامیت ارضی و حاکمیت ملی شورای عالی امنیت ملی به ریاست رئیس جمهور، با وظایف زیر تشکیل می گردد:
1- تعیین سیاست های دفاعی امنیتی کشور در محدوده سیاست های کلی تعیین شده از طرف مقام رهبری.
2- هماهنگ نمودن فعالیت های سیاسی ، اطلاعاتی ، اجتماعی ، فرهنگی و اقتصادی در ارتباط با تدابیر کلی دفاعی امنیتی.
3- بهره گیری از امکانات مادی و معنوی کشور برای مقابله با تهدیدهای داخلی و خارجی....(اصل یکصد و هفتاد و ششم)
با نیم نگاهی به اهداف و وظایف شورای عالی امنیت ملی که آشکارا فراتر از حوزه اجرایی است با در نظر گرفتن این که روسای قوای سه گانه ، رئیس ستاد فرماندهی کل نیروهای مسلح و نمایندگی مقام رهبری نیز از جمله اعضای این شورا هستند ، تردیدی باقی نمی ماند که اعطای ریاست آن به رئیس جمهور از آن رو بوده که عالی ترین مقام رسمی کشور پس از رهبری به شمار می رود.
مسوول مقدماتی بازنگری در قانون اساسی: ممکن است به هر دلیلی قانون اساسی نیازمند تاملی دوباره گردد. کشور ما نیز از این قاعده مستثنی نیست و در موارد ضروری «مقام رهبری پس از مشورت با مجمع تشخیص مصلحت نظام در حکمی خطاب به رئیس جمهور موارد اصلاح یا تتمیم قانون اساسی را... پیشنهاد می کند.» (اصل177)
مخاطب قرار گرفتن رئیس جمهور که مستلزم ماموریت انجام مقدمات شروع به کار شورای بازنگری قانون اساسی است نشان از تفوق شان رسمی رئیس جمهور بر سایر نهادهای حکومتی پس از مقام رهبری است ؛ خصوصا با در نظر گرفتن حضور اعضای شورای نگهبان ، روسای قوای سه گانه ، اعضای ثابت مجمع تشخیص مصلحت نظام و نمایندگانی از طرف رهبری ، مجلس خبرگان و... در این شورا (ذیل همان اصل).
___________
↩️ 🌟مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی🌟
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📊نظر سنجی " کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی "📊
#انتخابات_ریاست_جمهوری
—------------------------—
با سلام
❓در انتخابات پیش‌روی ریاست جمهوری که در تاریخ ۲۹ اردیبهشت ۹۶ برگزار خواهد شد به چه کسی رای خواهید داد؟
نظر سنجی مرحله اول :
🔸شروع امشب 5 شنبه 7 اردیبهشت ساعت 10
پایان 10 صبح روز بعد
🔹این نطر سنجی در چند گروه هم زمان انجام می شود . "نظر سنجی در همین گروه انجام خواهد شد . "
🔸نظر سنجی دارای 10 گزینه است که فقط باید یک گزینه انتخاب شود .
🔹گزینه مورد نظر را کلیک یا لمس نمایید .
🔸هر نفر بر اساس آی دی تلگرام اش فقط یک رای دارد .
🔹امکان تغییر رای تا پایان رای گیری امکان پذیر است .
در صورت تغییر رای ، رای قبلی حذف می شود .
🔸رای افراد کاملا مخفی است و در بات قابل مشاهده نیست .
🔹نظرسنجی مرحله دوم بعد از پایان مناظره های کاندیداها .
🌹از شرکت شما در نظر سنجی قبلا کمال تشکر را داریم.🌹
جهت ارسال نظرات ، پیشنهادات و انتفادات خود با آی دی های زیر تماس حاصل نمایید .↪️
@MH1342
@saharsoltanip4c
—-------------------------
↩️ 🌟 مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی🌟
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📊نظر سنجی " کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی "📊
#انتخابات_ریاست_جمهوری
—------------------------—
با سلام
❓در انتخابات پیش‌روی ریاست جمهوری که در تاریخ ۲۹ اردیبهشت ۹۶ برگزار خواهد شد به چه کسی رای خواهید داد؟
نظر سنجی مرحله اول :
🔸شروع امشب 5 شنبه 7 اردیبهشت ساعت 10
پایان 10 صبح روز بعد
🔹این نطر سنجی در چند گروه هم زمان انجام می شود . "نظر سنجی در همین گروه انجام خواهد شد . "
🔸نظر سنجی دارای 10 گزینه است که فقط باید یک گزینه انتخاب شود .
🔹گزینه مورد نظر را کلیک یا لمس نمایید .
🔸هر نفر بر اساس آی دی تلگرام اش فقط یک رای دارد .
🔹امکان تغییر رای تا پایان رای گیری امکان پذیر است .
در صورت تغییر رای ، رای قبلی حذف می شود .
🔸رای افراد کاملا مخفی است و در بات قابل مشاهده نیست .
🔹نظرسنجی مرحله دوم بعد از پایان مناظره های کاندیداها .
🌹از شرکت شما در نظر سنجی قبلا کمال تشکر را داریم.🌹
جهت ارسال نظرات ، پیشنهادات و انتفادات خود با آی دی های زیر تماس حاصل نمایید .↪️
@MH1342
@saharsoltanip4c
—-------------------------
↩️ 🌟 مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی🌟
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Forwarded from نسل نو
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🌱 به ما گفته شد خرگوش خوابید و لاک پشت مسابقه دو را بُرد.
حالا همین قصه با چند روایت ادامه پیدا میکندو فرزندان ما حق انتخاب و گفتگو بر این قصه چند وجهی را می یابند.🌱
نسل نو🌱 @nasleP4C
حالا همین قصه با چند روایت ادامه پیدا میکندو فرزندان ما حق انتخاب و گفتگو بر این قصه چند وجهی را می یابند.🌱
نسل نو🌱 @nasleP4C
Forwarded from انسان در ساحت هنر
بختياري ها روي مزار افراد دلير و شجاع، #شيرسنگي با #بَردِشير قرار مي دهند. حالا يكي را جلوي ايستگاه #آتش_نشاني حسن آباد گذاشته اند. #پلاسكو
Forwarded from مجید خسروانجم
#حکایتها 10 📝
مردم کوفه از والی خود نزد مامون شکایت کردند . مامون گفت : من در کارگزاران خودم کسی را عادل تر از او نمی شناسم . گفتند : پس عدالت حکم می کند که بعد از سه سال که نعمت عدالت او را به ما چشاندی ، بقیه شهر ها را از او محروم نکنی و فورا اورا به شهری دیگر بفرستی تا آنها هم از عدالت او برخوردار شوند . مقاله ها @eduarticle
#حکایتها 10 📝
مردم کوفه از والی خود نزد مامون شکایت کردند . مامون گفت : من در کارگزاران خودم کسی را عادل تر از او نمی شناسم . گفتند : پس عدالت حکم می کند که بعد از سه سال که نعمت عدالت او را به ما چشاندی ، بقیه شهر ها را از او محروم نکنی و فورا اورا به شهری دیگر بفرستی تا آنها هم از عدالت او برخوردار شوند . مقاله ها @eduarticle
📊 با سلام در انتخابات پیش‌روی ریاست جمهوری که در تاریخ ۲۹ اردیبهشت ۹۶ برگزار خواهد شد به چه کسی رای خواهید داد؟
4️⃣ روحانی – 176
👍👍👍👍👍👍👍 58%
1️⃣ رئیسی – 53
👍👍 17%
🔟 در انتخابات شرکت نخواهم کرد – 32
👍 10%
3️⃣ قالیباف – 19
👍 6%
5️⃣ جهانگیری – 6
▫️ 2%
9️⃣ برایم فرقی نمی‌کند به چه کسی رای دهم. – 5
▫️ 2%
6️⃣ میرسلیم – 4
▫️ 1%
7️⃣ هنوز تصمیم نگرفته‌ام در انتخابات شرکت کنم یا نه – 4
▫️ 1%
8️⃣ هنوز تصمیم نگرفته‌ام به چه کسی رای دهم – 4
▫️ 1%
2️⃣ هاشمی طبا – 2
▫️ 1%
👥 305 people voted so far.
4️⃣ روحانی – 176
👍👍👍👍👍👍👍 58%
1️⃣ رئیسی – 53
👍👍 17%
🔟 در انتخابات شرکت نخواهم کرد – 32
👍 10%
3️⃣ قالیباف – 19
👍 6%
5️⃣ جهانگیری – 6
▫️ 2%
9️⃣ برایم فرقی نمی‌کند به چه کسی رای دهم. – 5
▫️ 2%
6️⃣ میرسلیم – 4
▫️ 1%
7️⃣ هنوز تصمیم نگرفته‌ام در انتخابات شرکت کنم یا نه – 4
▫️ 1%
8️⃣ هنوز تصمیم نگرفته‌ام به چه کسی رای دهم – 4
▫️ 1%
2️⃣ هاشمی طبا – 2
▫️ 1%
👥 305 people voted so far.
" 9 اردیبهشت، 28 آوریل، روز جهانی روانشناس و مشاور گرامی باد."🌷
🌟کانال مقاله ها @eduarticle🌟
🌟کانال مقاله ها @eduarticle🌟
#انتخابات_ریاست_جمهوری
جايگاه و مسووليت هاي رئيس جمهور/ قسمت دوم و آخر
مسوولیت قوه مجریه
______________
طبق اصل 113 ، رئیس جمهور «ریاست قوه مجریه را جز در اموری که مستقیما به رهبری مربوط می شود ، برعهده دارد.»
استثنای مذکور در این اصل که در اصل شصتم نیز تکرار شده است به آن دلیل که برخی امور اجرایی در قانون اساسی مستقیما برعهده رهبری نهاده شده است. فرمان همه پرسی ، فرماندهی کل نیروهای مسلح ، اعلان جنگ و صلح و بسیج نیروها ، نصب و عزل و قبول استعفای برخی مقامهای اداری و اجرایی نظیر رئیس سازمان صدا و سیما از جمله این امور هستند که در اصل 110از آنها به عنوان بخشی از «وظایف و اختیارات رهبر» یاد شده است.
قید «مستقیما» نیز از آن جهت آمده است که همه قوای حاکم در جمهوری اسلامی ایران به هر حال زیر نظر ولایت مطلقه امر و امامت امت انجام وظیفه می کنند (اصل57)و رهبر منتخب خبرگان ، ولایت امر و همه مسوولیت های ناشی از آن را برعهده خواهد داشت (اصل107).
ریاست و مسوولیت هیات وزیران: به موجب اصل شصتم: «اعمال قوه مجریه...از طریق رئیس جمهور و وزرا است». اما «ریاست هیات وزیران با رئیس جمهور است که بر کار وزیران نظارت دارد و با اتخاذ تدابیر لازم به هماهنگ ساختن تصمیم های وزیران و هیات دولت می پردازد.» (اصل)134 بدیهی است پیامد این ریاست آن است که «رئیس جمهور در برابر مجلس مسوول اقدامات هیات وزیران است.» (ذیل همان اصل)
(اصل133)او «بر کار وزیران نظارت دارد» (اصل134)و «هر یک از وزیران مسوول وظایف خاص خویش در برابر رئیس جمهور و مجلس است» (اصل137)و از این رو «می تواند وزرا را عزل کند.» (اصل136)تاکید می شود که این گفته نافی حق نمایندگان مردم در بر کنار کردن هیات وزیران یا هر یک از وزرا از طریق استیضاح نیست. (اصل89)
قبول استعفای وزرا یا هیات وزیران: ممکن است هریک از وزیران و یا مجموعه آنان ، به هر دلیلی ، مایل به کناره گیری از مسوولیت خویش باشند. در این صورت ، با توجه به ریاست جمهور بر قوه مجریه ، «استعفای هیات وزیران یا هر یک از آنان به رئیس جمهور تسلیم می شود.» (اصل135)
تعیین سرپرست برای وزارتخانه ها: بر مبنای ذیل اصل 135 رئیس جمهور می تواند برای وزارتخانه هایی که وزیر ندارند حداکثر برای مدت 3 ماه سرپرست تعیین نماید.»
انتخاب و تعیین معاونان و مشاوران: وظایف گسترده رئیس جمهور و تنوع امور اجرایی کشور، ممکن است او را نیازمند معاونهایی کند که در امور گوناگون متخصص باشند.اصل یکصد و بیست و چهارم برای پاسخ به همین نیاز می گوید: «رئیس جمهور می تواند برای انجام وظایف قانونی خود معاونانی داشته باشد.» در همین اصل از «معاون اول رئیس جمهور» یاد شده است. اما تعداد «سایر معاونتها» را مشخص نکرده است. لازم به یادآوری است که مرجع تشخیص صلاحیت و انتصاب معاونان تنها شخص رئیس جمهور است و نیازی به رای اعتماد نمایندگان مجلس نیست. همچنین در اصل هفتاد ، به طور ضمنی ، به حق رئیس جمهور مبنی بر داشتن «مشاوران» مورد نیاز اشاره شده است.
تعیین نماینده یا نمایندگان ویژه: «رئیس جمهور می تواند در موارد خاص ، بر حسب ضرورت با تصویب هیات وزیران نماینده یا نمایندگان ویژه با اختیارات مشخص تعیین نماید.
در این موارد تصمیمات نماینده یا نمایندگان مذکور در حکم تصمیمات رئیس جمهور و هیات وزیران خواهد بود.» (اصل یکصد و بیست و هفتم) ذکر این اصل در شمار اختیارات ناشی از ریاست قوه مجریه (و نه جایگاه رسمی رئیس جمهور) به آن دلیل است که شورای نگهبان در موارد متعدد و از جمله نظریه تفسیری مورخ 81.10.2 خود تاکید کرده است: «اصل 127مربوط به امور اجرایی است و شامل تصویب نامه ها و آیین نامه ها و اساسنامه ها نمی شود.»
عضویت در شورای موقت رهبری: «در صورت فوت یا کناره گیری یا عزل رهبر، خبرگان موظفند در اسرع وقت نسبت به تعیین و معرفی رهبر جدید اقدام نمایند. تا هنگام معرفی رهبر، شورایی مرکب از رئیس جمهور ، رئیس قوه قضاییه و یکی از فقهای شورای نگهبان به انتخاب مجمع تشخیص مصلحت نظام ، همه وظایف رهبری را به طور موقت به عهده می گیرد.» (بخشی از اصل یکصد و یازدهم).
مسوولیت اجرای قانون اساسی
حتی پس از بازنگری و اصلاح اصول 57 و 113، هنوز هم مانند گذشته «مسوولیت اجرای قانون اساسی» در زمره مسوولیتهای رئیس جمهور باقی مانده است. در این زمینه اختلاف نظر مهم بر سر حوزه این مسوولیت است ؛ در حالی که برخی از حقوقدانان با تمسک به ظاهر اصل 113 مسوولیت رئیس جمهور در اجرای قانون اساسی را فراتر از حوزه ریاست او بر قوه مجریه می دانند ، برخی دیگر به دلایلی آن را محدود به همین حوزه دانسته اند.
دکتر محسن اسماعیلی . برگرفته از جام جم آنلاین
_______________
↩️ 🌟مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی🌟
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
جايگاه و مسووليت هاي رئيس جمهور/ قسمت دوم و آخر
مسوولیت قوه مجریه
______________
طبق اصل 113 ، رئیس جمهور «ریاست قوه مجریه را جز در اموری که مستقیما به رهبری مربوط می شود ، برعهده دارد.»
استثنای مذکور در این اصل که در اصل شصتم نیز تکرار شده است به آن دلیل که برخی امور اجرایی در قانون اساسی مستقیما برعهده رهبری نهاده شده است. فرمان همه پرسی ، فرماندهی کل نیروهای مسلح ، اعلان جنگ و صلح و بسیج نیروها ، نصب و عزل و قبول استعفای برخی مقامهای اداری و اجرایی نظیر رئیس سازمان صدا و سیما از جمله این امور هستند که در اصل 110از آنها به عنوان بخشی از «وظایف و اختیارات رهبر» یاد شده است.
قید «مستقیما» نیز از آن جهت آمده است که همه قوای حاکم در جمهوری اسلامی ایران به هر حال زیر نظر ولایت مطلقه امر و امامت امت انجام وظیفه می کنند (اصل57)و رهبر منتخب خبرگان ، ولایت امر و همه مسوولیت های ناشی از آن را برعهده خواهد داشت (اصل107).
ریاست و مسوولیت هیات وزیران: به موجب اصل شصتم: «اعمال قوه مجریه...از طریق رئیس جمهور و وزرا است». اما «ریاست هیات وزیران با رئیس جمهور است که بر کار وزیران نظارت دارد و با اتخاذ تدابیر لازم به هماهنگ ساختن تصمیم های وزیران و هیات دولت می پردازد.» (اصل)134 بدیهی است پیامد این ریاست آن است که «رئیس جمهور در برابر مجلس مسوول اقدامات هیات وزیران است.» (ذیل همان اصل)
(اصل133)او «بر کار وزیران نظارت دارد» (اصل134)و «هر یک از وزیران مسوول وظایف خاص خویش در برابر رئیس جمهور و مجلس است» (اصل137)و از این رو «می تواند وزرا را عزل کند.» (اصل136)تاکید می شود که این گفته نافی حق نمایندگان مردم در بر کنار کردن هیات وزیران یا هر یک از وزرا از طریق استیضاح نیست. (اصل89)
قبول استعفای وزرا یا هیات وزیران: ممکن است هریک از وزیران و یا مجموعه آنان ، به هر دلیلی ، مایل به کناره گیری از مسوولیت خویش باشند. در این صورت ، با توجه به ریاست جمهور بر قوه مجریه ، «استعفای هیات وزیران یا هر یک از آنان به رئیس جمهور تسلیم می شود.» (اصل135)
تعیین سرپرست برای وزارتخانه ها: بر مبنای ذیل اصل 135 رئیس جمهور می تواند برای وزارتخانه هایی که وزیر ندارند حداکثر برای مدت 3 ماه سرپرست تعیین نماید.»
انتخاب و تعیین معاونان و مشاوران: وظایف گسترده رئیس جمهور و تنوع امور اجرایی کشور، ممکن است او را نیازمند معاونهایی کند که در امور گوناگون متخصص باشند.اصل یکصد و بیست و چهارم برای پاسخ به همین نیاز می گوید: «رئیس جمهور می تواند برای انجام وظایف قانونی خود معاونانی داشته باشد.» در همین اصل از «معاون اول رئیس جمهور» یاد شده است. اما تعداد «سایر معاونتها» را مشخص نکرده است. لازم به یادآوری است که مرجع تشخیص صلاحیت و انتصاب معاونان تنها شخص رئیس جمهور است و نیازی به رای اعتماد نمایندگان مجلس نیست. همچنین در اصل هفتاد ، به طور ضمنی ، به حق رئیس جمهور مبنی بر داشتن «مشاوران» مورد نیاز اشاره شده است.
تعیین نماینده یا نمایندگان ویژه: «رئیس جمهور می تواند در موارد خاص ، بر حسب ضرورت با تصویب هیات وزیران نماینده یا نمایندگان ویژه با اختیارات مشخص تعیین نماید.
در این موارد تصمیمات نماینده یا نمایندگان مذکور در حکم تصمیمات رئیس جمهور و هیات وزیران خواهد بود.» (اصل یکصد و بیست و هفتم) ذکر این اصل در شمار اختیارات ناشی از ریاست قوه مجریه (و نه جایگاه رسمی رئیس جمهور) به آن دلیل است که شورای نگهبان در موارد متعدد و از جمله نظریه تفسیری مورخ 81.10.2 خود تاکید کرده است: «اصل 127مربوط به امور اجرایی است و شامل تصویب نامه ها و آیین نامه ها و اساسنامه ها نمی شود.»
عضویت در شورای موقت رهبری: «در صورت فوت یا کناره گیری یا عزل رهبر، خبرگان موظفند در اسرع وقت نسبت به تعیین و معرفی رهبر جدید اقدام نمایند. تا هنگام معرفی رهبر، شورایی مرکب از رئیس جمهور ، رئیس قوه قضاییه و یکی از فقهای شورای نگهبان به انتخاب مجمع تشخیص مصلحت نظام ، همه وظایف رهبری را به طور موقت به عهده می گیرد.» (بخشی از اصل یکصد و یازدهم).
مسوولیت اجرای قانون اساسی
حتی پس از بازنگری و اصلاح اصول 57 و 113، هنوز هم مانند گذشته «مسوولیت اجرای قانون اساسی» در زمره مسوولیتهای رئیس جمهور باقی مانده است. در این زمینه اختلاف نظر مهم بر سر حوزه این مسوولیت است ؛ در حالی که برخی از حقوقدانان با تمسک به ظاهر اصل 113 مسوولیت رئیس جمهور در اجرای قانون اساسی را فراتر از حوزه ریاست او بر قوه مجریه می دانند ، برخی دیگر به دلایلی آن را محدود به همین حوزه دانسته اند.
دکتر محسن اسماعیلی . برگرفته از جام جم آنلاین
_______________
↩️ 🌟مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی🌟
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
پیش داوری ،دگماتیسم و خرافه گرایی سه فرزند "استدلال ناگرایی..
مصطفی ملکیان
🔸#پيش_داورى, #دگماتيسم و #خرافه_گرايى سه فرزند "استدلال ناگرايى " ما ايرانيان است. سخنرانى آسيب شناسى فرهنگى ايرانيان - #مصطفى_ملکيان 👇👇 @eduarticle
🌸 زنـان لیلی، مـردان مجنون 🌸
—-------------------------
گفت‌وگو با دکتر علی شمیسا، به مناسبت روز روانشناس و مشاور
امروز، نهم اردیبهشت در تقویم‌ها به عنوان روز #روانشناس و #مشاور نامگذاری شده است. باید قبول کرد انتخاب فقط یک روانشناس یا مشاور برای گفت‌وگو در این روز دشوار است، اما سرانجام از میان انبوه متخصصان دلسوز که عاشقانه انجام وظیفه می‌کنند، دکتر علی شمیسا را برای صحبت درباره #عشق، # ازدواج و #زناشویی انتخاب کردیم.
او سابقه‌ای 25 ساله در مشاوره خانواده دارد و 20 کتاب در حوزه‌های مختلف روان‌شناسی تالیف کرده است؛ کتاب‌هایی که برخلاف انواع خارجی، شرایط بومی، فرهنگی و اعتقادی مردم ایران را هم در نظر گرفته است و به همین علت محبوبیت بیشتری میان مردم دارد.
در مقام یک روانشناس و براساس تحقیقاتی که تاکنون روی زوج‌ها انجام داده‌اید، تا چه اندازه به عشق اعتقاد دارید؟
صددرصد. من عشق را اصلی‌ترین عامل دوام خانواده می‌دانم. در داستان لیلی و مجنون نظامی از عشق استفاده آرمانگرایانه استفاده شده که صدالبته نگاه بسیار زیبایی است، اما ما در روان‌شناسی خانواده باید نگاهی واقعگرایانه و رئالیستی به مفهوم عشق داشته باشیم. عشق باید در خانواده جایگاه خود را پیدا کند و ارزش و اعتبار بیابد. زن و مرد باید بتوانند با هم مراودات صمیمانه و عاشقانه داشته باشند و نسبت به هم به شکلی صحیح ابراز ناز و نیاز کنند تا بتوانند چنددهه‌ای را که با هم زندگی می‌کنند به سلامت بگذرانند و از زندگی خود راضی باشند. عشق مهم‌ترین پایه تشکیل خانواده است. در واقع این عشق است که پازل کشف نشده روابط زناشویی را تکمیل می‌کند.
از همان ابتدای ازدواج و تصمیم‌گیری دختر و پسر برای انتخاب یکدیگر شروع کنیم که احتمالا مهم‌ترین بخش تشکیل خانواده است. به نظر شما یک دختر و پسر چگونه می‌توانند انتخابی درست برای ازدواج داشته باشند؟
بیشتر ازدواج‌هایی که در ایران صورت می‌گیرد صرفا براساس آشنایی است و نه شناخت. دختر و پسر چندان دنیادیده نیستند که طی چند جلسه بتوانند به تمام ویژگی‌های یکدیگر اشراف پیدا کنند. دنیای امروزی پیچیده‌تر از آن شده که حتی والدین بتوانند انتخابی صحیح برای فرزندان خود داشته باشند. اگر زن و مردی مایلند پایه‌ای مستحکم برای ازدواج خود بنا نهند باید همراه هم به یک کارشناس خبره و موفق مراجعه کنند و از او پاسخ بخواهند. کارشناس توانمند ویژگی‌های شخصیتی هر دو را بررسی می‌کند و با دریافت ویژگی‌ها، مهارت‌ها یا حتی مشکلات و اختلالات روانی آینده این ارتباط را می‌سنجد و تشخیص می‌دهد آیا این دو نفر می‌توانند با هم زندگی کنند یا نه.ادامه مطلب https://eduarticle.me/?p=2090
—------------------
↩️ 🌟مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی🌟
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—-------------------------
گفت‌وگو با دکتر علی شمیسا، به مناسبت روز روانشناس و مشاور
امروز، نهم اردیبهشت در تقویم‌ها به عنوان روز #روانشناس و #مشاور نامگذاری شده است. باید قبول کرد انتخاب فقط یک روانشناس یا مشاور برای گفت‌وگو در این روز دشوار است، اما سرانجام از میان انبوه متخصصان دلسوز که عاشقانه انجام وظیفه می‌کنند، دکتر علی شمیسا را برای صحبت درباره #عشق، # ازدواج و #زناشویی انتخاب کردیم.
او سابقه‌ای 25 ساله در مشاوره خانواده دارد و 20 کتاب در حوزه‌های مختلف روان‌شناسی تالیف کرده است؛ کتاب‌هایی که برخلاف انواع خارجی، شرایط بومی، فرهنگی و اعتقادی مردم ایران را هم در نظر گرفته است و به همین علت محبوبیت بیشتری میان مردم دارد.
در مقام یک روانشناس و براساس تحقیقاتی که تاکنون روی زوج‌ها انجام داده‌اید، تا چه اندازه به عشق اعتقاد دارید؟
صددرصد. من عشق را اصلی‌ترین عامل دوام خانواده می‌دانم. در داستان لیلی و مجنون نظامی از عشق استفاده آرمانگرایانه استفاده شده که صدالبته نگاه بسیار زیبایی است، اما ما در روان‌شناسی خانواده باید نگاهی واقعگرایانه و رئالیستی به مفهوم عشق داشته باشیم. عشق باید در خانواده جایگاه خود را پیدا کند و ارزش و اعتبار بیابد. زن و مرد باید بتوانند با هم مراودات صمیمانه و عاشقانه داشته باشند و نسبت به هم به شکلی صحیح ابراز ناز و نیاز کنند تا بتوانند چنددهه‌ای را که با هم زندگی می‌کنند به سلامت بگذرانند و از زندگی خود راضی باشند. عشق مهم‌ترین پایه تشکیل خانواده است. در واقع این عشق است که پازل کشف نشده روابط زناشویی را تکمیل می‌کند.
از همان ابتدای ازدواج و تصمیم‌گیری دختر و پسر برای انتخاب یکدیگر شروع کنیم که احتمالا مهم‌ترین بخش تشکیل خانواده است. به نظر شما یک دختر و پسر چگونه می‌توانند انتخابی درست برای ازدواج داشته باشند؟
بیشتر ازدواج‌هایی که در ایران صورت می‌گیرد صرفا براساس آشنایی است و نه شناخت. دختر و پسر چندان دنیادیده نیستند که طی چند جلسه بتوانند به تمام ویژگی‌های یکدیگر اشراف پیدا کنند. دنیای امروزی پیچیده‌تر از آن شده که حتی والدین بتوانند انتخابی صحیح برای فرزندان خود داشته باشند. اگر زن و مردی مایلند پایه‌ای مستحکم برای ازدواج خود بنا نهند باید همراه هم به یک کارشناس خبره و موفق مراجعه کنند و از او پاسخ بخواهند. کارشناس توانمند ویژگی‌های شخصیتی هر دو را بررسی می‌کند و با دریافت ویژگی‌ها، مهارت‌ها یا حتی مشکلات و اختلالات روانی آینده این ارتباط را می‌سنجد و تشخیص می‌دهد آیا این دو نفر می‌توانند با هم زندگی کنند یا نه.ادامه مطلب https://eduarticle.me/?p=2090
—------------------
↩️ 🌟مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی🌟
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
گفت‌وگو با دکتر علی شمیسا، به مناسبت روز روانشناس و مشاور
زنـان لیلی، مـردان مجنون گفت‌وگو با دکتر علی شمیسا، به مناسبت روز روانشناس و مشاور امروز، نهم اردیبهشت در تقویم‌ها به عنوان روز روانشناس و مشاور نامگذاری شده است. باید قبول کرد انتخاب فقط یک روان‌ش
#حکایتها 11 📝
منصور بن عمران وقتی از قضاوت معزول شد مردم او را دشنام می دادند ، در میان جمعیت کسی بیش از همه به او ناسزا می گفت . گفتند : با تو بدی کرده است ؟ گفت : نه اورا نمی شناسم ، اما دیدم مردم به او دشنام می دهند ، من هم موافقتم را با این امر اعلام کردم . مقاله ها @eduarticle
#حکایتها 11 📝
منصور بن عمران وقتی از قضاوت معزول شد مردم او را دشنام می دادند ، در میان جمعیت کسی بیش از همه به او ناسزا می گفت . گفتند : با تو بدی کرده است ؟ گفت : نه اورا نمی شناسم ، اما دیدم مردم به او دشنام می دهند ، من هم موافقتم را با این امر اعلام کردم . مقاله ها @eduarticle
Audio
#جیره_موسیقی شبانه 🎼🎼🌒🌒
قطعه «سقف»
با صداي #فرهاد مهراد
آهنگساز: #اسماعيل_منفردزاده
________
کانال مقاله ها @eduarticle
قطعه «سقف»
با صداي #فرهاد مهراد
آهنگساز: #اسماعيل_منفردزاده
________
کانال مقاله ها @eduarticle