🎥 #دیرین_دیرین وجشن عاطفه ها؛ در آستانه شروع سال تحصیلی
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

eduarticle:
#جیره_شعر شبانه 🌒🌒
#شفیعی_کدکنی، پیش از من و تو بسیاربودند و...
__
کانال مقاله ها @eduarticle

#ویدیو_آموزشی 💻
#مدرسه ای نمونه در قلب کوههای آلپ آرژانتین ، نتیجه داشتن ساختار آموزشی مناسب
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‎
🎤 گفت و گو با دکتر گیتی دیهیم، نخستین زن زبان شناس ایرانی)
—------------------------—
مصاحبه کننده : محقق،جواد
مصاحبه شونده : دیهیم،گیتی

[گیتی دیهیم (زادهٔ ۱۶ خرداد 1312 – درگذشتهٔ ۲۶ آبان ۱۳۹۴)]

گفتگو با دکتر #گیتی_دیهیم‌ نخستین زن زبان‌شناس ایرانی‌‌ مـن‌ شـاگرد‌ مـارتیه بودم‌

خانم دکتر دیهیم،برای آشنایی بیشتر خوانندگان جوان مجله با شما بهتر‌ است‌ طـبق معمول از زندگی‌نامه شروع کنیم. اگر ممکن است کمی دربارهء خودتان‌‌ صحبت کنید:تـولد،تحصیل‌ و...

در‌ سال 1312،در تهران مـتولد شـدم.تحصیلاتم را در دبستان سعدی و دبیرستان شاهدخت گذراندم و در سال‌ 1330 در رشتهء ادبی دیپلم گرفتم.پدرم‌ برای این که حافظ را بفهمم،با سماجت‌‌ به دانشکدهء ادبیات رفتم و در سال 1334 لیسانس ادبیات گرفتم.بعد از دانشگاه‌ آموزگار شـدم.سال اول در دبستان‌ مهرداد و سال دوم در دبستان سعدی، یعنی مدرسهء ابتدایی خودم،درس دادم‌. بعد‌ مریضی سختی پیدا کردم و کار تدریش را رها ساختم و کارمند بخش‌ سمعی،بصری ادارهء هنرهای زیبا شدم. کار ما ایـن بـود که فیلم‌های‌ کمک آموزشی و پرورشی اهدایی‌ آمریکایی‌ها را در‌ مدارس‌ نمایش‌ می‌دادیم.دو سال بعد توانستم از وزارت فرهنگ بورسیهء تحصیلی بگیرم. این بورسیه برای رشتهء دانشگاهی‌ خانه‌داری بود که فقط در آمریکا وجود داشت.بـا نـام home economic‌ که‌‌ بعدها دانشگاه الزهرا هم آن را در ایران‌ دایر کرد.من باید به آمریکا می‌رفتم؛اما به دلیل این که زبان خارجی‌ام فرانسوی‌ بود،مسؤولان بی‌اطلاع بخش فرهنگی‌ سفارت‌ ایران‌ مـرا‌ بـه فرانسه فرستادند که‌ اصلا‌ این‌ رشته‌ را نداشت.بعد هم گفتند بگرد و مدرسهء موردنظرت را پیدا کن!یک‌ سال در فرانسه دنبال رشتهء خانه‌داری‌ می‌گشتم و نمی‌یافتم.سرانجام‌ ناچار‌ شدم‌ این دو سال را در یـک مـدرسه،کـه‌‌ مخصوص‌ دخترهای ترک تحصیل کـردهء پاریـسی و هـم سطح دوره متوسطهء ما بود، بگذرانم.ولی دیدم ارضا نمی‌شوم.من‌ در ایران‌ لیسانس‌ گرفته‌ بودم و آن‌جا تقریبا یک دبیرستان بزرگسالان بود.عاقبت‌ مـسؤولان وزارتـ‌ فـرهنگ لطف فرمودند و موافقت کردند که با خرج خـودم در رشـتهء دیگری درس بخوانم! متن کامل مصاحبه را اینجا دریافت کنید 👈 https://eduarticle.me/?p=2711

#مشاهیر_معلم
#مشاهیر_تعلیم_تربیت
—----------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‎
⬅️ آیا آموزش #ریاضیات پیشرفته‌ به همه دانش‌آموزان بی‌فایده و اتلاف وقت است؟
—----------------------------

آتلانتیک — شیوه‌های جدید آموزش ریاضیات۱، از همان چندین سال پیش که اجرا شدند، مورد بحث بوده‌اند؛ به‌طوری که بسیاری از والدین در شبکه‌های اجتماعی گلایه می‌کنند که تکلیف‌هایی که به کودکانشان داده می‌شود، فهمیدنی نیست. مثلاً از کودکان انتظار می‌رود تا نحوۀ عملکرد ضرب را با روش‌هایی شرح دهندکه طولانی‌تر بوده و یادگیری‌شان در ابتدا دشوارتر است. اما برخی پژوهش‌ها نشان داده است که این روش‌ها کارآمدتر از روش‌های پیشین هستند. این امر به‌خصوص دربارۀ کودکانی صدق می‌کند که در به‌خاطرسپردن چیزها دچار مشکل هستند. گرچه این روش‌ها ممکن است برای این نسل از والدین جدید باشند؛ حداقل از قرن سیزدهم وجود داشته‌اند. متن کامل مطلب 👈 https://eduarticle.me/?p=2725

—----------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

#ویدیو_آموزشی 💻
#مدرسه نمونه مونته سوری در هند، نتیجه داشتن ساختار آموزشی مناسب.
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

#ویدیو_آموزشی 💻
#ترفندهای_آموزشی آغاز سال تحصیلی برای دانش آموزان

↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

📢کانال 🌟مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی فرهنگی ↩️

https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

🎓‌‎ صنعت جديد رتبه‌بندي #دانشگاه‌ها
—------------------------—
نويسنده: برايان لايتر* - ترجمه: محمد باسط
برایان لایتر**، که بیش از بیست سال در زمینۀ رتبه‌بندی (رنکینگ) دانشگاه‌ها در دو حوزۀ فلسفه و حقوق فعالیت داشته است، در این نوشته به این پرسش می‌پردازد که آیا دانشگاهیان آگاه و متخصص باید در پیمایش‌هایی که برای رتبه‌بندی دانشگاه‌های جهان در علوم انسانی صورت می‌گیرند شرکت بکنند یا نکنند. او مشخصاً به نقد معروف‌ترین رتبه‌بندی از دانشگاه‌های جهان یعنی کیو.اس می‌پردازد.
کرونیکل آو هایر اجوکیشن —اخیراً کیو.اس رتبه‌بندی دانشگاه‌های جهان در سال ۲۰۱۸را اعلام کرده است. سرواژۀ کیو.اس مخفف «کواکارِلی و سایمندز۱» است، اما راستش محض شوخی ترجیح می‌دهم آن را مخفف «حماقت عجیب» (Quirky Silliness) بدانم، چون با توجه به نتایجی که منتشر می‌کند، این نام بیشتر برازنده‌اش است.
در دو حوزۀ دانشگاهی که من از آن‌ها مطلع‌تر هستم، یعنی حقوق و فلسفه، هیچ موسسۀ «جهانی‌ای» وجود ندارد، لذا رتبه‌بندی‌ها صرفاً بر مبنای نظر تعدادی پاسخ‌دهنده از مناطق مختلف جهان به دست می‌آیند، به علاوۀ یک خطای هاله‌ای۲که معروف بودن نام دانشگاه‌ها ایجاد می‌کند. (همین چیزها را از همکارانم در حوزه‌های دیگر نیز شنیده‌ام.) اما کیو.اس توزیع جغرافیایی پاسخ‌دهندگان پیمایش‌هایش را اعلام نمی‌کند، و لذا مقدار اثر انحراف را نمی‌توان تعیین کرد.
کیو.اس تنها یکی از بازیگرانِ صنعت نوپدید رتبه‌بندی دانشگاه‌ها در مقیاس جهانی است. در حال حاضر، در بریتانیا، تایمز هایر اجوکیشن نیز رتبه‌بندی‌های خودش را تولید می‌کند. سومین فهرست، به نام شانگهای‌رنکینگز، ابتدا در دانشگاهی در شانگهای آغاز به کار کرد، ولی حالا مستقل شده است. هر کدام از این فهرست‌ها مشکلاتی دارند، اما مشکلات کیو.اس به دلیل کارهای تجاری مشکوکش بیشتر از بقیه به چشم می‌آید. متن کامل مطلب https://eduarticle.me/?p=2731


—----------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

🔸«تفکر سيستمي» حلقه مفقوده نظام آموزشي ما
—-------------------------
محمودرضا بهشتي، مدرس کالج جورج براون کانادا و پژوهشگر تفکر سيستمي است؛ وي در يادداشت زير، آموزش درست فکر کردن و تفکر سيستمي را حلقه مفقوده نظام آموزشي برشمرده که منجر به تلف شدن عمر مفيد دانش آموزان مي شود و در عصر ايران، منتشر کرده است :
سال‌ها تلاش، هزينه‌هاي گزاف مادي و معنوي، فراگيري تلنباري از اطلاعات و معلومات تئوريک، استرس‌ها و فشارهاي رواني، بازماندن از فراگيري مهارت‌هاي اساسي زندگي، نگراني‌هاي بي‌پايان خانواده‌ها و نهايتا سردرگمي‌هاي مختلف در انتخاب رشته و دانشگاه و شغل، همه و همه دغدغه فراگير اکثر قريب به اتفاق دانش‌آموزان و خانواده‌هاي آنان به خصوص در دوره دبيرستان و در آخر رو به رويي با غولي به نام «کنکور» است .
و فاجعه بارتر عاقبت کساني است که تازه از پس اين غول برآمده، به روياي خود رسيده، وارد دانشگاه شده و چند سال بعد، به پايان دوره تحصيل خود مي‌رسند و چه بسا بي‌علاقگي و بي‌انگيزگي به رشته انتخابي، احساس بيگانگي ميان استعداد و توانمندي‌ها با انبوه دروس رشته تحصيلي، احساس سرخوردگي و انتظار به پايان رسيدن روياي دانشگاه و نهايتاً عمري تلف شده براي حفظ و يادگيري سطحي انبوه مطالبي که معمولا بهره‌اي براي آينده کاري و حرفه‌اي دانشجو ندارند را در آن دوران تجربه کرده‌اند.
و در آخر جواني از بند دانشگاه رهيده که براي ورود به جامعه و بازار کار با انبوهي از اطلاعات تئوريک و پراکنده، هيچ خريداري ندارد و لاجرم مجبور به ترک همه آنها و ورود به بازار کاري کاملا متفاوت است، يا مجبور به تغيير رشته يا محکوم به انتخاب شغلي به ظاهر مرتبط با رشته خود که به آن نه علاقه‌اي دارد و نه در آن مهارت و توانايي.
و چقدر اين داستان تلخ و در عين حال آشناست.
اين داستان زندگي بسياري از ما و فرزندان ماست و عجب آنکه همچنان بدون توجه به دلايل و عواقب آن به همين راه ناکجا آباد چندساله ادامه مي‌دهيم و فرزندانمان به همين سرنوشت دچار مي‌شوند.
🔹«وارن بافت» معتقد است هر شکست و ناکامي، حاصل يک عملکرد اشتباه و هر عملکرد اشتباه، ناشي از يک تصميم‌گيري غلط و هر تصميم‌گيري غلط به دليل يک درک نادرست و نهايتا هر درک نادرست، نتيجه يک طرز فکر اشتباه بوده است.
ريشه تمامي ناکامي‌هاي ما و فرزندان ما در تمامي عرصه‌ها به ويژه در نظام آموزشي ما ناشي از همين يک دليل بنيادين است: «طرز فکر اشتباه».
بر سيستم آموزشي ما ايرادات فراواني وارد است ولي از نظر من به واسطه چندين سال حضور و مشاهده سيستم آموزشي کشورهاي پيشرفته، اطمينان دارم که يکي از بزرگ‌ترين خلاءهاي موجود، فقدان آموزش «تفکر صحيح» به عنوان اصل و بنياد هر آموزشي است.
در مدارس ما انواع و اقسام دروس تئوريک گاه در بالاترين و سخت‌ترين سطوح آن تدريس مي‌شوند ولي حتي يک واحد درسي به آموزش# اصول_تفکر_صحيح و مطالب مرتبط با آن مانند خلاقيت وجود ندارد و همين جاست که دانش‌آموزان ما بدون درک و اطلاع صحيح از آنچه متناسب و موافق با نياز و علاقه و توانمندي‌هاي آنهاست، صرفاً به درس خواندن و نهايتا انتخاب رشته و ورود کورکورانه به #دانشگاه مي‌پردازند و متأسفانه نتيجه همان مي‌شود که در ابتداي قصه گفته شد.
همان طور که در #سيستم_آموزشي کشوري مانند کانادا به عنوان يکي از پيشروان عرصه آموزش در دنيا، آموزش مستقيم و غير مستقيم اصول تفکر صحيح به عنوان شالوده تصميم‌گيري صحيح به دانش‌آموزان، حتي از دوره راهنمايي در برنامه‌ها گنجانده شده است، ما نيز بايد در اين زمينه براي دانش‌آموزان خود اقدامي اساسي صورت دهيم.
اين آموزش‌ها که شامل مباحثي چون استراتژي و تفکر استراتژيک، خلاقيت، شناخت و رفع گره‌هاي ذهني و در مجموع بازسازي و معماري ذهن در قالب «اصول تفکر سيستمي» مي‌شوند، کليد حل بسياري از مشکلات ذکر شده است که حلقه مفقوده ماست و من آن را در يک کلام «تحول فکر» مي‌نامم.

—----------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‎
🔸«تفکر سيستمي» حلقه مفقوده نظام آموزشي ما
—-------------------------
🔹...«وارن بافت» معتقد است هر شکست و ناکامي، حاصل يک عملکرد اشتباه و هر عملکرد اشتباه، ناشي از يک تصميم‌گيري غلط و هر تصميم‌گيري غلط به دليل يک درک نادرست و نهايتا هر درک نادرست، نتيجه يک طرز فکر اشتباه بوده است.
ريشه تمامي ناکامي‌هاي ما و فرزندان ما در تمامي عرصه‌ها به ويژه در نظام آموزشي ما ناشي از همين يک دليل بنيادين است: «طرز فکر اشتباه».
برگزیده از متن اینجا 👈 https://t.me/eduarticle/3935
—----------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

#جیره_موسیقی شبانه🎼🎼🌒🌒
قطعه راز باغ
#سامان_محتشمی 🌷
کانال مقاله ها @eduarticle

⌨️ ربیعی وزیر تعاون: عمق سواد کم شده است.فضای دیجیتال عمق سواد را کم و وسعت اطلاعات را زیاد کرده است. دراین فضا شور معلمی و آموختن وجود ندارد. ↩️ کانال مقاله ها 👇 @eduarticle

🚫گمشدگان بازمانده از تحصیل
—----------------------
🔸وزیر تعاون، کار و رفاه اجتماعی، با بیان اینکه امروز بازماندگی از مدرسه روزبه‌روز در حال کاهش است، گفت: «با دکتر فانی کار را شروع کردیم و چندی پیش در سفری به بوشهر، استاندار گفت فقط هشت کودک کلاس‌اولی را پیدا نکرده‌اند که به مدرسه برگردانند. 35هزار کلاس‌اولی بازمانده داریم و 👈تا کلاس ششم این آمار 140‌هزار بازمانده است که نتوانسته‌ایم پیدایشان کنیم و به مدرسه برگردانیم.»👉 شناسایی کودکان بازمانده از تحصیل به دلیل در دست نبودن شماره‌های تماس تمام افراد سخت است و به‌راحتی نمی‌توان آنها را پیدا کرد. زمینه‌سازی برای بازگشت آنها نیز فرایندی زمانبر است. این کودکان معمولا به دلیل مشکلات اقتصادی خانواده‌های خود، مجبور به ترک تحصیل می‌شوند و تنها با فراهم آوردن شرایط مطلوب می‌توان آنها را به پشت نیمکت‌های مدارس بازگرداند. علاوه بر مسائل‌ اقتصادی برخی کودکان و به‌ویژه دختران به دلیل مسائل اعتقادی خانواده‌ از درس و مدرسه محروم می‌شوند. براساس عقاید خانواده‌های آنها تحصیل برای دختران موضوعی الزام‌آور نیست و آنها حاضر به شرکت فرزندانشان در کلاس‌های مختلط پسرانه و دخترانه نمی‌شوند. باید با هرگونه فقر ‌فرهنگی، آموزشی، غذایی و... در مورد کودکان مبارزه کرد. اگر کودکی از تغذیه و رفتن به مدرسه محروم باشد یا معلول باشد و نتواند به مدرسه برود، فقیر است. امکان بازگشت 140‌هزار نفر افراد بازمانده از تحصیل غیرممکن نیست، اما نیازمند برنامه‌ریزی درست و تخصیص بودجه مناسب برای این موضوع است. اگر دلیل ترک‌تحصیل این کودکان مسائل فرهنگی نیز باشد برای بازگشت آنها باید زمینه‌های فرهنگی را برای خانواده‌های آنان فراهم کرد و لزوم تحصیل و آموزش را برای این کودکان به آنها آموزش داد. گاهی خانواده‌ها نه از فقر مادی بلکه از فقر فرهنگی کودکان را محروم از تحصیل می‌کنند.
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

#ویدیو_آموزشی 💻
#معرفی_کتاب / برندگان جایزه نوبل ادبیات بین سالهای 1966 و 1982 / قسمت اول / #رمان

↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

#جیره_شعر شبانه 🌒🌒
#حافظانه / می و شراب در شعر حافظ
__________
کانال مقاله ها @eduarticle

📶 بررسی وضعیت اخلاق اجتماعی در شهر تهران / منبع ایسنا
@eduarticle

🔹هوش مصنوعی و انقلاب آموزشی چهارم
—---------------------------
به گزارش روز دوشنبه گروه اخبار علمی ایرنا از تلگراف، آنتونی سلدون از مسئولان ارشد دانشگاه باکینگهام در انگلیس اعلام کرد که ربات‌های هوشمند ظرف 10 سال آینده جایگزین آموزگاران مدارس شده و آموزش شخصی #دانش‌آموزان را عهده دار می شوند، رخدادی که شیوه‌های سنتی آموزش را متحول می کند و انقلاب چهارم را در این حوزه رقم خواهد زد.
سلدون که در جشنواره علم انگلیس سخن می گفت، اظهار کرد: در حال حاضر برنامه‌هایی کامپیوتری تولید شده‌اند که قابلیت بازخوانی امواج مغزی و حالات چهره را دارند و با استفاده از این اطلاعات، ربات ها مناسب‌ترین روش‌های برقراری ارتباط را فرا می‌گیرند.
براساس دیدگاه این محقق و مورخ انگلیسی، شیوه جدید آموزش با کمک ربات‌، فرآیند گروه‌بندی دانش آموزان را در کلاس‌های سالانه حذف می‌کند و هر دانش‌آموز اطلاعات و درس‌های جدید را بر اساس ویژگی‌های شخصی خود و به‌طور اختصاصی می‌آموزد.
نویسنده کتاب 'انقلاب چهارم آموزشی' که سال آینده منتشر می شود، معتقد است که در نظام آموزشی ربات محور، هر دانش‌آموز بهترین معلم را در اختیار خواهد داشت، فرآیند آموزش کاملا سفارشی می شود و نرم‌افزار آموزشی مورد استفاده برای هر دانش آموز، وی را در تمام دوران تحصیل همراهی می‌کند.
به گفته سلدون، در این شیوه آموزشی معلمان نقش ناظر را ایفا می‌کنند، بر پیشرفت تحصیلی تک تک دانش‌آموزان نظارت خواهند کرد و فعالیت‌های غیرآموزشی را هدایت می‌کنند. در فرآیند آموزش ربات محور حدود 30 درصد از ساعات مدرسه در کلاس درس سپری می‌شود.
وی دوره جدید آموزش ربات محور را به عنوان چهارمین دوره انقلاب آموزشی در جهان معرفی کرد؛ در واقع اولین انقلاب آموزشی شامل فراگیری اصول اولیه بقا، شکار و کشت غلات بود. دومین انقلاب در آموزش زمانی شکل گرفت که بشر برای اولین بار دانش خود را به صورت ساماندهی شده به نسل‌های بعدی منتقل کرد و دوره سوم با اختراع ماشین چاپ آغاز شد.
به اعتقاد این مورخ و محقق، آموزش خودکار با استفاده از ربات‌ها چهارمین دوره از انقلاب آموزشی را در زمین رقم خواهد زد.
متخصصان پیش‌بینی می‌کنند که فرآیند آموزش ربات محور با تدریس ریاضی و علوم آغاز شود، اما الگوریتم‌های پیچیده مورد استفاده در این شیوه آموزشی با فاصله اندکی برای تدریس علوم انسانی نیز مورد استفاده قرار خواهد گرفت.
به نوشته تلگراف، با وجود این، نگرانی‌هایی در مورد نحوه به‌کارگیری این فناوری وجود دارد و این گمان مطرح است که در صورت استفاده نامناسب، این فناوری منجر به تضعیف توانایی‌های شخصی دانش‌آموزان و معلمان شود. #تکنولوژی_آموزشی
مترجم: سپیده علی کاشانی* انتشار: زهره محتشمی پور
—------------------------

↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‎
🔸هوش مصنوعی و انقلاب آموزشی چهارم
—-------------------------
ایرنا- گستردگی پیشرفت در حوزه هوش مصنوعی و همجوشی فناوری های توسعه یافته چشم ها را به افق انقلاب چهارم صنعتی دوخته؛ در این میان، یک محقق انگلیسی از قریب الوقوع بودن انقلاب چهارم آموزشی خبر داده است. برگزیده از متن اینحا 👈 https://t.me/eduarticle/3943