‌‌‏ #حکایتها ۴۹ 📝📝
نحوی در کشتی بود. به ملاح گفت: علم نحو آموخته ای ؟ گفت :نه. گفت نیم عمرت بر فناست .روز بعد تندبادی آمدو کشتی در حال غرق بود.
ملاح از نحوی پرسید: تو علم شنا آموخته ای؟ گفت:نه .گفت: کل عمرت بر فناست.
@eduarticle

#جیره_موسیقی شبانه🎼🎼🌒🌒
#بنان / #رویای_هستی / شعر : نواب صفا / آهنگ : حسینعلی ملاح /
هستی چه بود قصه پررنج وملالی...کابوس پرازوحشتی،آشفته خیالی
کانال مقاله ها 🌷 @eduarticle

#ویدیو_آموزشی 💻
✅ کار گروهی
آیا مسابقه سرعت بین لاک پشت و خرگوش یادتون هست ؟ لاک پشت برنده شد. اگر قرار باشد که دوباره با هم مسابقه بدهند چه اتفاقی خواهد افتاد؟ 🤔

@eduarticle

‌‌‏ 🚫 تحصیلات بیشتر، #بیکاری
—------------------------—
سهم 20 درصدی جمعیت تحصیلکرده از بیکاری
بر اساس آمار رسمی وزارت کار که به تازگی منتشر شده، نشان می‌دهد نرخ بیکاری جمعیت تحصیلکرده کشور در دوره‌های عالی به ۲۰ درصد رسیده است، به طوری که در حال حاضر حدود یک میلیون و ۳۰۰ هزار نفر از جمعیت #فارغ_التحصیل یا دانشجوی کشور بیکار هستند.
در حال حاضر، بیکاری گریبان گیر بیش از ۳ میلیون و ۲۰۰ هزار نفر از جمعیت کشور است که طبق جدیدترین آمار یک میلیون و ۳۰۰ هزار نفر از این جمعیت را فارغ التحصیلان یا دانشجویان تشکیل می‌دهند.
نرخ بیکاری جمعیت فارغ التحصیل یا در حال تحصیل دوره‌های عالی کشور در سال ۹۵ به ۲۰ درصد رسیده که نسبت به سال ۱۳۹۴ معادل ۱.۵ درصد رشد دارد. این نرخ برای فارغ التحصیلان یا افراد در حال تحصیل نیز در گروه مردان ۱۴.۱ درصد و در گروه زنان ۳۱.۱ درصد اعلام شد.
همچنین بر اساس این آمار رسمی، در حال حاضر حدود ۱۲ میلیون و ۱۰۰ هزار نفر از جعیت کشور، «فارغ التحصیل» یا «در حال تحصیل در دوره‌های عالی» هستند که ۴۵ درصد از این افراد در جمعیت غیرفعال اقتصادی قرار دارند به عبارتی بنا به دلایلی در هیچ یک از گروه شاغلان و بیکاران قرار نمی‌گیرند.
اما از جمعیت ۱۲ میلیون و ۱۰۰ هزار نفری فارغ التحصیل یا دانشجوی کشور، حدود ۶ میلیون و ۶۰۰ هزار نفر معادل ۵۵ درصد «جمعیت فعال» را تشکیل می‌دهند؛ به نوعی این افراد یا در جمعیت شاغلان قرار دارند یا از قابلیت مشارکت اقتصادی برخوردارند اما بنا به دلایلی بیکار هستند. با این توصیف، از جمعیت ۶.۶ میلیون نفری فعال اقتصادی، ۵ میلیون و ۳۰۰ هزار نفر شاغل و یک میلیون و ۳۰۰ هزار نفر بیکار هستند که این آمار نشان می‌دهد در بین جمعیت فارغ التحصیل یا دانشجو، ۸۰ درصد شاغل هستند و ۲۰ درصد نیز در زمره بیکاران قرار دارند.

نرخ بیکاری در رشته‌های مختلف نحصیلی
در عین حال در بین گروه‌های عمده رشته تحصیلی، بیشترین نرخ بیکاری به ترتیب مربوط به گروه‌های علوم کامپیوتر با ۴۱.۱۴ درصد، حفاظت محیط زیست با ۳۷.۶ درصد، هنر با ۲۸ درصد و علوم فیزیکی (طبیعی) با ۲۷.۸ درصد و کمترین نرخ بیکاری فارغ التحصیلان نیز مربوط به گروه دامپزشکی است.
از کل جمعیت زنان فارغ التحصیل یا دانشجو در دوره‌های عالی کشور، ۶۸.۹ درصد شاغل و۳۱.۱ درصد بیکار هستند.
نرخ بیکاری جمعیت فارغ التحصیل در استان‌ها
بر اساس آمار رسمی به دست آمده از وزارت کار، بالاترین نرخ بیکاری جمعیت فارغ التحصیل یا در حال تحصیل دوره‌های عالی به ترتیب به استان‌های کرمانشاه با ۳۴.۹ درصد، کردستان با ۲۹.۴ درصد، چهارمحال و بختیاری با ۲۸.۷ درصد اختصاص دارد؛ ضمن اینکه کمترین نرخ بیکاری نیز مربوط به استان مرکزی با ۱۲.۵ درصد است.

متن کامل گزارش 👈 https://eduarticle.me/?p=3123

—------------------------—

↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ 🌀علائم هشدار دهندهء #اختلال‌های_روانی‌ در میان #دانش‌آموزان‌
—---------------------—
مرتضی‌ مجدفر‌
برخلاف برخی از اختلالات و ناهنجاری‌های روانی که شناسایی‌ آن‌ها مشکل است و نیاز به ورزیدگی خاص علمی یا تجربی دارد، بسیاری از اختلالات روانی،علائم آشکار و واضحی دارنـد کـه والدین‌‌ و معلمان‌ و یا به دیگر سخن کسانی که در این زمینه تخصص کافی‌ ندارند نیز می‌توانند احتمال وقوع این مشکلات را در دانش‌آموزان و کودکان پیش از سن مدرسه تشخیص دهند و نسبت‌ به‌ درمـان‌ جـدی‌ آن‌ها توسط پزشک و یا‌ روان‌شناس‌ اقدام‌ کنند.

آشنایی با نشانه‌ها و علائم برخی اختلال‌های آشکار روانی در کودکان و نوجوانان،برای اولیای مدرسه و والدین ضروری است.اما لازم است‌،والدین‌ و اولیای‌ مدرسه نـسبت بـه قـضاوت دربارهء مشکلات‌ پیدا و پنهان‌ کـودکان‌ و فـرزندان خـود و زدن هرگونه برچسب بیماری به‌ آنان،کمال احتیاط را رعایت کنند و اگر نسبت به موردی مشکوک‌ شدند‌،تنها‌ آن‌ را به متخصصان آزموده ارجـاع دهـند تـا تشخیص نهایی‌ و دقیق‌ توسط آن‌ها صورت پذیرد؛چـرا کـه خیلی راحت می‌توان برخی‌ مشکلات عادی زندگی و یا یادگیری را به اشتباه‌،علامت‌ یا‌ نشانه‌ای‌ از ناتوانی در یادگیری یا عقب مـاندگی ذهـنی تـفسیر کرد‌ و این‌ امر می‌تواند به لحاظ تربیتی،عوارضی منفی بـرای کودکان و نوجوانان به‌ ارمغان آورد.

[در ادامه مقاله این عناوین آمده است ]

فـلج مـغزی‌‌

مشکلات تعادلی؛

صرع‌‌

مشکلات‌ شنوایی‌‌

مـشکلات‌ بـینایی‌

اسـکیزوفرنیا

بـیش فـعالی‌

اختلال رفتاری و شخصیتی‌ شامل:

پرخـاشگری‌ و ‌‌خشونت‌ شدید؛

گوشه‌گیری مـفرط و انـزوای اجتماعی؛

شرمگینی بیش از حد معمول؛

دروغگویی؛

دزدی؛

اوقات‌ تلخی‌ و غیط‌ بیش از اندازه؛

خودپنداری منفی و شدید(تصویر منفی و بدی از خود دارند).

معلولیت ذهنی-روانی‌‌

متن کامل مقاله را در سایت بانک مقاله ها مطالعه نمایید https://eduarticle.me/?p=3117

—----------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ ✅ #مدرسه؛ جايي براي نهادينگي فرهنگ گفت و گو و نقد
___________
حرکت به سمت ايجاد جامعه اي پويا و توسعه يافته، جز از طريق نهادينه سازي فرهنگ گفت و گو و نقد امکان پذير نيست؛ فرهنگي که بايد از سال هاي ابتدايي زندگي و از طريق نظام آموزشي به افراد جامعه انتقال يابد .
به گزارش ايرنا، کاستي هاي تعامل و گفت و گو و ضعف هاي جامعه در اين حوزه، آسيب هاي خود را در عرصه هاي مختلف حيات جمعي به ويژه حوزه هاي مدني، فرهنگي و سياسي نشان مي دهد. نبود درک متقابل ميان جريان هاي مختلف اجتماعي، فرهنگي و سياسي، زمينه هاي عدم تحمل يکديگر و در نتيجه تنش و آشفتگي جامعه را فراهم مي آورد.
اين در حالي است که در يک جامعه سالم، جريان هاي مختلف فکري به واسطه ظرفيت بالاي تحمل مخالف ، زمينه را براي فعاليت و پيشرفت خود مهيا مي بينند و با بهره گيري از گفت و گو و نقد، جامعه را به سوي پويايي و تحرک بيشتر سوق مي دهند.
نهادينه سازي فرهنگ گفت و گو و پذيرش نقد در وهله نخست بر عهده نظام آموزش و پرورش است، چرا که مدرسه نخستين محيطي است که انسان به جامعه واقعي نزديک شده و در آن با واقعيات اجتماعي مواجه مي شود.
دانش آموزان در مدرسه خود را در کنار ديگر دانش آموزان با مطالبات و خواسته هاي متنوع مي بينند؛ واقعيتي که آنان را با تنوع سليقه و رويکردها آشنا و ضرورت آموزش «تحمل و درک ديگران» را نمايان مي کند....
پيشنهاد رييس جمهوري مبني بر آموزش مباحثه و تضارب آراء از مدرسه، به مرور اين مسير پرچالش را هموارتر مي سازد. به اين ترتيب که به نوپايان ورود به جامعه آموزش مي دهد چگونه نظر خود را بيان کنند و نظر مخالف را هم شنيده و تحمل کنند و براي آن ارزش و احترام قايل باشند تا در تعاملي سازنده، با هم افزايي و بازبيني دانش خود، نتيجه بهتري بگيرند.
اين آموزش ها يکي از نيازهاي اساسي جامعه امروز ما است؛ جامعه اي که برخي جريان هاي خاص در آن تاب تحمل صداي ديگري و رويکردهاي متفاوت را ندارند و با مظاهر تغيير و تکثر در عرصه هاي اجتماعي، فرهنگي و سياسي مخالفت مي کنند. اين گروه ها با بستن درهاي گفت و گو و پذيرش انتقاد، راه بهبود و ارتقا را نه تنها بر خود، بلکه بر کل جامعه بسته اند...( با حذفیات)
___________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

#ویدیو_آموزشی 💻
✅گرایش #جوانان میانمار به علوم سیاسی و جذب آنها به یک مدرسه علوم سیاسی
_________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

🔊 #پادکست_آموزشی /
‍ ‍ ‍ ✅براى درست انديشيدن بايد کنجکاوى کودکانه خود را حفظ کنيم. #کودک نه فقط مى داند که نمى داند ، بلکه نمى خواهد که نداند . #مصطفی_ملکیان 🌷
کانال مقاله ها @eduarticle

🚫 هنگام وقوع زلزله و بعد از آن چه باید کرد ؟
@eduarticle

✅ #مدرسه؛ جايي براي نهادينگي فرهنگ گفت و گو و نقد
___________
حرکت به سمت ايجاد جامعه اي پويا و توسعه يافته، جز از طريق نهادينه سازي فرهنگ گفت و گو و نقد امکان پذير نيست؛ فرهنگي که بايد از سال هاي ابتدايي زندگي و از طريق نظام آموزشي به افراد جامعه انتقال يابد .
به گزارش ايرنا، کاستي هاي تعامل و گفت و گو و ضعف هاي جامعه در اين حوزه، آسيب هاي خود را در عرصه هاي مختلف حيات جمعي به ويژه حوزه هاي مدني، فرهنگي و سياسي نشان مي دهد. نبود درک متقابل ميان جريان هاي مختلف اجتماعي، فرهنگي و سياسي، زمينه هاي عدم تحمل يکديگر و در نتيجه تنش و آشفتگي جامعه را فراهم مي آورد.
اين در حالي است که در يک جامعه سالم، جريان هاي مختلف فکري به واسطه ظرفيت بالاي تحمل مخالف ، زمينه را براي فعاليت و پيشرفت خود مهيا مي بينند و با بهره گيري از گفت و گو و نقد، جامعه را به سوي پويايي و تحرک بيشتر سوق مي دهند.
نهادينه سازي فرهنگ گفت و گو و پذيرش نقد در وهله نخست بر عهده نظام آموزش و پرورش است، چرا که مدرسه نخستين محيطي است که انسان به جامعه واقعي نزديک شده و در آن با واقعيات اجتماعي مواجه مي شود.
دانش آموزان در مدرسه خود را در کنار ديگر دانش آموزان با مطالبات و خواسته هاي متنوع مي بينند؛ واقعيتي که آنان را با تنوع سليقه و رويکردها آشنا و ضرورت آموزش «تحمل و درک ديگران» را نمايان مي کند....
پيشنهاد رييس جمهوري مبني بر آموزش مباحثه و تضارب آراء از مدرسه، به مرور اين مسير پرچالش را هموارتر مي سازد. به اين ترتيب که به نوپايان ورود به جامعه آموزش مي دهد چگونه نظر خود را بيان کنند و نظر مخالف را هم شنيده و تحمل کنند و براي آن ارزش و احترام قايل باشند تا در تعاملي سازنده، با هم افزايي و بازبيني دانش خود، نتيجه بهتري بگيرند.
اين آموزش ها يکي از نيازهاي اساسي جامعه امروز ما است؛ جامعه اي که برخي جريان هاي خاص در آن تاب تحمل صداي ديگري و رويکردهاي متفاوت را ندارند و با مظاهر تغيير و تکثر در عرصه هاي اجتماعي، فرهنگي و سياسي مخالفت مي کنند. اين گروه ها با بستن درهاي گفت و گو و پذيرش انتقاد، راه بهبود و ارتقا را نه تنها بر خود، بلکه بر کل جامعه بسته اند...( با حذفیات)
___________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ ✨ ویژگی‌های پنج‌گانۀ #کودکان از نگاه #روسو
_________________
روسو می‌گوید: «ببینید بچه‌ها تا به دست ما بزرگ سال‌ها ضایع نشده‌اند، چه ویژگی‌های جالبی دارند!». سپس، پنچ ویژگیِ کودکان را می‌شمارد و معتقد است: این که مسیح در سه انجیل از چهار انجیل می‌گفت «تا کودک نشوید، وارد ملکوت پدر آسمانی من نمی‌شوید» به خاطر همین پنج ویژگی است که بچه دارند. امّا این پنچ ویژی اصلاً در ما بزرک سال‌ها نیست.

1️⃣ این که بچه‌ها تا وقتی که احتیاج به چیزی نداشته باشند، سراغ‌اش نمی روند.
یعنی تا گرسنه نشوند سراغ غذا نمی‌روند. و تا احتیاج‌اش برطرف شد، از آن چیز دست می‌کشد. امّا ما بزرگ‌سال‌ها درست عکسِ این هستیم. به چیزی احتیاج پیدا نکرده، به آن اقبال می‌کنیم. بعد هم که احتیاج‌مان برآورده شد، باز دست بردار نیستیم.

2️⃣ بچه‌ها در این‌جا و اکنون زندگی کردن است.
هیچ بچه‌ای در گذشته و آینده زندگی نمی‌کند. در این‌جا و اکنون زندگی می‌کند. امّا ما بزرگ سال‌ها در اینجا و اکنون زندگی نمی‌کنیم.

3️⃣ این که بچه‌ها تظاهر ندارند.
بچه اگر الآن خشم نشان می‌دهد، واقعاً خشمگین است. امّا ما بزرگ‌سال‌ها گاهی دارد قند توی دل‌مان آب می‌شود، ولی، به تظاهر، خشم نشان می‌دهیم. این به خاطر مصلحت‌هایی است که در نظر می‌گیریم. مثلاً می‌دانیم که احتیاجاتی نسبت به طرف مقابل داریم. به خاطر همین، با این که در دل می‌خواهیم خونِ طرف را بریزیم، در ظاهر لبخند می‌زنیم و ماچ و بوسه و صبّحکم الله و.. از این بازی‌هایی که بلدیم در می‌آوریم. امّا بچّه‌ها این‌جور نیستند. بچّه‌ها اصلاً فیلم‌بازی نمی‌کنند. ما دائماً در حال فیلم‌بازی کردن هستیم. یعنی تهِ دلمان یک چیز است، امّا دستمان پی یک کار دیگر می‌رود. زبان‌مان چیزی می‌گوید، دلمان چیز دیگری. ولی بچه‌ها ظاهر و باطن همین‌اند که هستند. تا از یک دوست‌اش بدش می‌آید، می‌گوید که : «من با تو قهرم!». با خودش نمی‌گوید: «بگذار محاسبه کنم ببینم به نفع‌ام هست با او قهر کنم یا نه! اگر قهر کنم، این قهر یک تبعاتی خواهد داشت. مثلاً فردا ممکن است من از پاک‌کن بخواهم و او ندهد. یا اصلاً شاید یک روز شیرینی‌ای داشت که من خیلی دوست داشتم..». ولی وقتی هم که آمد و گفت: «من با تو آشتی‌ام!»، واقعاً دیگر کینه‌ای از طرف به دل ندارد. امّا من و شما خیلی وقت‌ها با هم قهریم، در حالی که واقعاً با هم آشتی هستیم. خیلی وقت‌ها هم با هم آشتی‌ایم، در حالی که واقعاً با هم قهریم. که این دوّمی اش بیشتر است. خب، این بازی‌ها در ما بزرگسال‌ها وجود دارد و در بچه‌ها نیست.

4️⃣ بچه‌ها فاصلۀ بین احساسات عواطف‌شان خیلی کم است.
نمی‌دانم شما هیچ‌وقت توجّه کرده‌اید که گاهی بچه هنوز اشک دارد از چشم‌هایش می‌سُرد پایین، هوز به گونه‌اش نرسیده، ازدیدنِ یک چیزِ خنده‌دار مي‌زند زیرِ خنده. امّا مثلاً ما اگر در جلسه‌ای از یک چیزی ناراحت شویم، حالا ولو این که بعد از گذشت زمانی آن ناراحتی برطرف شود و در دل شاد هم باشیم، با خودمان می‌گوییم نباید به این سرعت شادی‌مان را بروز دهیم. باید چند ساعتی بگذاریم بگذرد، بعد. می‌ترسیم بگویند: «این چه حالی است که این آقا دارد؟ الآن غمگین بود، حالا می‌خندد..!». پس سعی می‌کنیم آهسته‌آهسته از شادی به غم، و از غم به شادی، تغییر چهره دهیم. چون برایمان مهّم است که دیگران دربارۀ ما چه نظری داشته باشند. امّا بچه‌ها این‌جور نیستند.

5️⃣بچه‌ها خیلی گریه می‌کنند.

ما بزرگ‌سال‌ها گریه کردن را زشت تلقّی می‌کنیم. نمی‌دانیم که چقدر، از لحاظ روانی، گریه کردن برایمان سلامت می‌آورد.
حالا اگر ازهمۀ حرف‌هایی که ممکن است راجع به این ویژگی‌ها گفته شود بگذریم، بالاخره ژان ژاک روسو می‌گفت: شما بزرگ‌سال‌ها کدام‌تان این‌جوری هستید؟ هیچ کدام‌مان نیستیم. بعد می‌گفت: چرا تا وقتی بچه بودید این‌گونه بودید، نازنین بودید، و حالا که بزرگ شده اید این‌گونه نیستید؟
اوّل تو چنان بُدی که کس چون تو نبود
و آخر تو چنان شدی که کس چون تو مباد..!
#مصطفی_ملکیان
_______________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

#ویدیو_آموزشی 💻
✅جوانان زیادی هستند که رویای سیاستمدار شدن را دارند. #آموزش و تعلیم سیاست به #کودکان در آلمان.
___
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

محمد بطحایی، وزیر آموزش و پرورش:
اولویت اول ما ایمنی و سلامت دانش‌آموزان و پس از آن تسریع در بازگشت آن‌ها به من مدرسه است . @eduarticle

#ویدیو_آموزشی 💻
✅ این نکات را قبل و حین زلزله رعایت کنید.
_________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ ✨ مدارس تیزهوشان، نخبه پروری یا اضطراب افکنی
—------------------------
هم اکنون در مدارسی که درجه ای از مدارس دولتی بهترند و شرایط ویژه تری دارند به خصوص از پایه سوم ابتدایی به بعد در کنار کتابهای درسی، مطالعه حجم قابل توجهی از کتابهای کمک درسی برای آمادگی آزمون تیزهوشان، اجباری شده است.
انواع و اقسام کلاسهای آمادگی آزمون #تیزهوشان و تست زنی نیز، از جانب اولیای دانش آموزان و نیز معلمان و مدیران مدارس توصیه شده و بر شرکت در آنها تاکید می شود.
این در حالی است که چندین سال است سیاست رسمی آموزش و پرورش سنجش کیفی دانش آموزان اعلام شده و سعی می شود با پرهیز از سنجیدن توانایی دانش آموزان در قالب نمره و عدد، سایر وجوه رفتاری و شخصیتی دانش آموزان مد نظر قرار گیرد اما در آزمونهای تیزهوشان ، در همچنان بر پایه نمره و سنجش کمی می چرخد.
آزمونی که به خاطر ظرفیت محدود مدارس استعدادهای درخشان، فشار مضاعفی را به دانش آموزان وارد می کند و کنکور را با تمام اضطرابها و دغدغه هایش، به پایه های ششم ابتدایی و نهم متوسطه نیز تسری داده است.
فرض راه اندازی و تشکیل چنین مدارسی وجود نخبگانی باهوش و توانایی محاسباتی فوق العاده و بالاتر از میانگین عادی جامعه و ضرورت توجه ویژه علمی بدانها بود اما حال، تحصیل در این مدارس به اپیدمی فراگیری بدل شده که مبتنی بر این فرض است که گویا تحصیل در مدارس استعدادهای درخشان به معنای قرار گرفتن حتمی در مسیر موفقیت تحصیلی است.

یک استاد برجسته روانشناسی دانشگاه تهران و رئیس سابق نظام روانشناسی کشور اما به شدت معترض این وضعیت است و با انتقاد از مدارس تیزهوشان و تلاش والدین برای فرستادن فرزندانشان به این مدارس به خبرنگار ایرنا گفت: با کلاسهای آمادگی برای تیزهوشان مخالف هستم و معتقدم اخلاق و آرامش بچه ها نباید قربانی تست و تیزهوشان شود.
دکتر غلامعلی افروز افزود: باید کودکانمان را هوشمند، تلاش مدار و متوکل بار بیاوریم تا اصلا فکر رفتن به تیزهوشان نداشته باشند چون این مسائل، آفت تربیت و دکان و بازاری برای کسب سود بعضی افراد است. ادامه مطلب و گزارش را در سایت بانک مقاله ها مطالعه نمایید 👈 https://eduarticle.me/?p=3130
___________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

#جیره_موسیقی شبانه🎼🎼🌒🌒
واران وارانه.../ #شهرام_ناظری / ارکستر کومیتاس ارمنستان /به رهبری #لوریس_چکناوریان / تقدیم به مردم زلزله زده استان کرمانشاه🌹🌹
کانال مقاله ها @eduarticle

🔊 #پادکست_آموزشی /
‍ ‍ #آموزش_پرورش موفق آموزش و پرورشى است که فارغ التحصيلان آن عميق ترين خوشنودى ممکن از زندگى خود را بدست آورند . #مصطفی_ملکیان
کانال مقاله ها @eduarticle

📢کانال 🌟مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی فرهنگی ↩️

https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ ⛺️ مراقبت از کودکان زلزله‌ دیده‌
—---------------------
آسیه اناری، روان‌شناس
برای کودکان سقفی بسازیم/
حتما شما هم عکس‌ها را دیده‌اید، عکس‌های #زلزله‌زدگان غرب کشور را. حتما متاثر شده‌اید، حتی شاید اشک ریخته‌اید، دعا کرده‌اید خدا صبر بدهد به مردم سرپل ذهاب و کرمانشاه تا بتوانند این حجم از مصیبت و غم را تاب بیاورند.
حتما عکس بچه‌ها را هم دیده‌اید و کلی برایشان غصه خورده‌اید. بچه‌ها بی‌پناه‌ترین بازماندگان زلزله هستند. آنها درکی از اتفاقی که افتاده ندارند، سقف خانه‌شان آوار شده و شاید برخی از آنها پدر، مادر، برادر، خواهر و دوستان خود را از دست داده‌اند.
آنها نه امنیت جانی و روانی دارند و نه مامن و پناهگاهی برای زندگی. بچه‌ها، آواره‌‌های واقعی زلزله هستند.آنها را دریابیم.
با آسیه اناری، روان‌شناس هم‌صحبت شدیم تا برایمان بگوید برای بچه‌‌های زلزله‌دیده چه باید کرد.
بچه‌‌هایی که زلزله را تجربه کرده‌اند در چه حالت روحی و روانی هستند و برای آنها چه باید کرد؟
زلزله جزو تروما و شوک‌هایی است که روی همه افراد تاثیر می‌گذارد و در این میان بچه‌ها و نوجوانان بیشتر آسیب‌پذیر هستند. تروما به صورت مستقیم و غیرمستقیم وارد می‌شود. مستقیم ‌آن به کسانی وارد می‌شود که در جریان زلزله بوده، آن را تجربه کرده و اکنون نیز در معرض بازتاب‌ها و تبعات آن هستند، ترومای غیرمستقیم به کسانی وارد می‌شود که از منطقه زلزله دورند، اما در معرض اخبار و اتفاقات آنجا قرار می‌گیرند. باید به هر دو گروه توجه شود و بخصوص از بچه‌ها مراقبت کرد. کودکانی که در منطقه زلزله‌زده‌ هستند، ناامنی شدیدی را احساس می‌کنند، آنها به مرور دچار افسردگی بعد از سانحه می‌شوند و برای مدت زیادی دچار کابوس‌های شبانه شده و دردهای جسمانی زیادی را تحمل و در ذهنشان مدام صحنه زلزله را تصور می‌کنند. این احساس ناامنی، سال‌های آینده نیز همراه آنها خواهد بود.
یعنی به نوعی آینده‌شان را تحت‌الشعاع قرار می‌دهد؟
بله! بخصوص اگر درست مدیریت نشود، اجازه نخواهد داد این کودکان مثل بچه‌های عادی رشد، تحصیل و ازدواج کنند. در این شرایط باید چند کار انجام داد؛ باید هرچه زودتر امنیت و زندگی عادی را به #کودکان زلزله‌زده برگرداند. مسئولان و خیریه‌های مردم نهاد و بقیه هر چه زودتر باید شرایط مناطق زلزله‌زده را به حالت عادی برگردانند. بچه‌ها هر چه زودتر باید صاحب مکانی مشخص شوند، غذا به آنها برسد و احساس امنیت به آنها برگردد.
یعنی حتی اگر قرار است برای مدتی در چادر یا کانکس زندگی کنند، مکان مشخصی داشته باشند؟
دقیقا! بچه‌ها باید مکانی داشته باشند که بدانند انحصارا برای آنها و خانواده‌ آنهاست. باید نیازهای اولیه‌ آنها تامین شود که خوراک و پوشاک و مکانی گرم در اولویت است.
ادامه مطلب در سایت بانک مقاله های اموزشی و فرهنگی https://eduarticle.me/?p=3134
_______
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

#ویدیو_خبری 💻
✔️ گزارش تصویری روزنامه هااز زلزله در غرب کشور . به یاری هموطنان زلزله زده بشتابیم.
_
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA