🔵 تقويت مهارت‌هاي شنيداري، #کليد_موفقيت
—------------------------------
کارشناسان آموزشي معتقدند موفقيت تحصيلي دانش آموزان به ويژه در دوره دبستان در گرو خوب گوش دادن و تمرکز روي مطالب است.از آنجا که بسياري از مطالب درسي توسط معلمان تدريس مي‌شود و مهارت‌هاي شنيداري اهميت زيادي دارد، تقويت مهارت‌هاي شنيداري در دانش آموزان کليد موفقيت‌هاي تحصيلي محسوب مي‌شود.
از نظر بيشتر کارشناسان، امتحان به معني دادن يا گرفتن نمره نيست، بلکه ارزيابي وضع تحصيلي دانش آموز است. با اين که شمار دانش آموزاني که تا صحبت از ارزيابي و امتحان به ميان نيايد درس نمي‌خوانند زياد است، اما اگر همين افراد نيز بدانند که فعاليت و عملکرد هر روزه شان در مدرسه مورد بررسي قرار مي‌گيرد، حتماً در شيوه خود تجديد نظر خواهند کرد.
در اين بخش قصد داريم نکاتي درباره وضع نگرشي و فکري دانش آموز ارائه کنيم:
کارشناسان آموزشي معتقدند #موفقيت_تحصيلي دانش آموزان به ويژه در دوره دبستان در گرو خوب گوش دادن و تمرکز روي مطالب است.از آنجا که بسياري از مطالب درسي توسط معلمان تدريس مي‌شود و مهارت‌هاي شنيداري اهميت زيادي دارد، تقويت مهارت‌هاي شنيداري در دانش آموزان کليد موفقيت‌هاي تحصيلي محسوب مي‌شود.
از نظر بيشتر کارشناسان، امتحان به معني دادن يا گرفتن نمره نيست، بلکه ارزيابي وضع تحصيلي دانش آموز است. با اين که شمار دانش آموزاني که تا صحبت از ارزيابي و امتحان به ميان نيايد درس نمي‌خوانند زياد است، اما اگر همين افراد نيز بدانند که فعاليت و عملکرد هر روزه شان در مدرسه مورد بررسي قرار مي‌گيرد، حتماً در شيوه خود تجديد نظر خواهند کرد.
در اين بخش قصد داريم نکاتي درباره وضع نگرشي و فکري دانش آموز ارائه کنيم:
* خوب گوش دادن کليد تمرکز است
پيش از آن که دانش آموزان بخواهند کاري انجام دهند، بايد اطلاعات داده شده را به خوبي دريافت کنند. پس بايد به خوبي و با دقت به گفته‌هاي معلم گوش دهند و از آنجا که مهارت شنيدن پيش از حرف زدن در کودکان شکل مي‌گيرد، نبايد تقويت آن را به دوران مدرسه موکول کرد.يکي از شيوه‌هاي تقويت اين مهارت جالب و شنيدني تر، ساختن مطالب ارائه شده است. وقتي دانش آموز يا کودک از گوش کردن به صحبت‌ها لذت ببرد، تمايل بيشتري براي ادامه و دنبال کردن مطالب خواهد داشت.
* سر و صدا موجب کاهش بهره هوش مي‌شود
افراد در صورت شنيدن انواع صداها مي‌توانند فعاليت‌هاي عادي و روزانه خود را انجام دهند، اما قادر به تمرکز و مطالعه موثر در سر و صدا نيستند.
محققان انگليسي اعلام کرده‌اند مدارسي که در نقاط پرسر و صداي شهرها ساخته مي‌شوند، مانع تمرکز و فعاليت‌هاي بهينه دانش‌آموزان مي‌شوند. حتي افرادي که معتقدند در سر و صدا نيز قادر به کار و مطالعه هستند، به طور کوتاه مدت مي‌توانند عملکرد ذهني خوبي داشته باشند و در صورتي که به طور مداوم در محيط‌هاي پرسر و صدا قرار گيرند، عملکرد مناسبي نخواهند داشت.
محققان معتقدند سر و صدا در بلندمدت حتي به بهره هوشي افراد نيز صدمه مي‌زند و باعث بروز مشکلاتي در درک مطالب و حتي خواندن و نوشتن عادي تکاليف دانش آموزان مي‌شود.
* احساس رضايت و #يادگيري
مي‌دانيم که وجود انسان چندبعدي است و جسم و روح و تفکر در ارتباط مستقيم با يکديگر هستند. اين مسأله را در محيط‌هاي بسياري نظير محيط‌هاي خانوادگي و شغلي مي‌بينيم. اما چرا گاهي اوقات دانش آموزاني را مي‌بينيم که به نظر مي‌رسد از اعتماد به نفس بالايي برخوردارند و احساس شادماني هم دارند، اما بازده تحصيلي و نمره‌هاي پاييني دارند؟
بررسي‌هاي محققان نشان داده دانش آموزاني که در حقيقت احساس خوبي نسبت به خود و زندگي شان دارند و راضي‌اند، از بازده تحصيلي بهتري برخوردارند. دانش آموزاني که از نظر خانوادگي در گرسنگي عاطفي به سر نمي‌برند، از عزت نفس بيشتري برخوردارند. بنابراين خود را باور دارند و با تکيه بر قابليت‌ها و توانايي‌هايشان به مطالعه و تحصيل مي‌پردازند.
* انتخاب زمان #مطالعه
تحقيقات جديد حاکي از فعاليت‌هاي شبانه مغز است و بر همين اساس کارشناسان اعلام کرده‌اند که هنگام شب زمان خوبي براي يادگيري و مطالعه است.اين يافته نشان مي‌دهد بر خلاف تصور عمومي مبني بر مطالعه و آموزش مفيد در روز، شب نيز زمان خوبي براي به کارگيري امواج مغز جهت يادگيري مطالب است.
دانشمندان با استفاده از يک ذهن مغناطيسي شبيه سازي شده و نيز کورتکس مصنوعي مغز، موفق به اثبات اين فرضيه علمي شده اند.
زماني که فرد بيدار مي‌شود، هورموني ترشح مي‌شود و فرآيند يادگيري شکل ديگري به خود مي‌گيرد. به شکلي که ممکن است تا يکي دو ساعت بعد تمام مطالب فراگرفته شده از شکل منسجم خود خارج شوند.
سحر کمالي نفر
—---------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔵 تقويت مهارت‌هاي شنيداري، #کليد_موفقيت
—------------------------------
کارشناسان آموزشي معتقدند موفقيت تحصيلي دانش آموزان به ويژه در دوره دبستان در گرو خوب گوش دادن و تمرکز روي مطالب است.از آنجا که بسياري از مطالب درسي توسط معلمان تدريس مي‌شود و مهارت‌هاي شنيداري اهميت زيادي دارد، تقويت مهارت‌هاي شنيداري در دانش آموزان کليد موفقيت‌هاي تحصيلي محسوب مي‌شود.
از نظر بيشتر کارشناسان، امتحان به معني دادن يا گرفتن نمره نيست، بلکه ارزيابي وضع تحصيلي دانش آموز است. با اين که شمار دانش آموزاني که تا صحبت از ارزيابي و امتحان به ميان نيايد درس نمي‌خوانند زياد است، اما اگر همين افراد نيز بدانند که فعاليت و عملکرد هر روزه شان در مدرسه مورد بررسي قرار مي‌گيرد، حتماً در شيوه خود تجديد نظر خواهند کرد.
در اين بخش قصد داريم نکاتي درباره وضع نگرشي و فکري دانش آموز ارائه کنيم:
کارشناسان آموزشي معتقدند #موفقيت_تحصيلي دانش آموزان به ويژه در دوره دبستان در گرو خوب گوش دادن و تمرکز روي مطالب است.از آنجا که بسياري از مطالب درسي توسط معلمان تدريس مي‌شود و مهارت‌هاي شنيداري اهميت زيادي دارد، تقويت مهارت‌هاي شنيداري در دانش آموزان کليد موفقيت‌هاي تحصيلي محسوب مي‌شود.
از نظر بيشتر کارشناسان، امتحان به معني دادن يا گرفتن نمره نيست، بلکه ارزيابي وضع تحصيلي دانش آموز است. با اين که شمار دانش آموزاني که تا صحبت از ارزيابي و امتحان به ميان نيايد درس نمي‌خوانند زياد است، اما اگر همين افراد نيز بدانند که فعاليت و عملکرد هر روزه شان در مدرسه مورد بررسي قرار مي‌گيرد، حتماً در شيوه خود تجديد نظر خواهند کرد.
در اين بخش قصد داريم نکاتي درباره وضع نگرشي و فکري دانش آموز ارائه کنيم:
* خوب گوش دادن کليد تمرکز است
پيش از آن که دانش آموزان بخواهند کاري انجام دهند، بايد اطلاعات داده شده را به خوبي دريافت کنند. پس بايد به خوبي و با دقت به گفته‌هاي معلم گوش دهند و از آنجا که مهارت شنيدن پيش از حرف زدن در کودکان شکل مي‌گيرد، نبايد تقويت آن را به دوران مدرسه موکول کرد.يکي از شيوه‌هاي تقويت اين مهارت جالب و شنيدني تر، ساختن مطالب ارائه شده است. وقتي دانش آموز يا کودک از گوش کردن به صحبت‌ها لذت ببرد، تمايل بيشتري براي ادامه و دنبال کردن مطالب خواهد داشت.
* سر و صدا موجب کاهش بهره هوش مي‌شود
افراد در صورت شنيدن انواع صداها مي‌توانند فعاليت‌هاي عادي و روزانه خود را انجام دهند، اما قادر به تمرکز و مطالعه موثر در سر و صدا نيستند.
محققان انگليسي اعلام کرده‌اند مدارسي که در نقاط پرسر و صداي شهرها ساخته مي‌شوند، مانع تمرکز و فعاليت‌هاي بهينه دانش‌آموزان مي‌شوند. حتي افرادي که معتقدند در سر و صدا نيز قادر به کار و مطالعه هستند، به طور کوتاه مدت مي‌توانند عملکرد ذهني خوبي داشته باشند و در صورتي که به طور مداوم در محيط‌هاي پرسر و صدا قرار گيرند، عملکرد مناسبي نخواهند داشت.
محققان معتقدند سر و صدا در بلندمدت حتي به بهره هوشي افراد نيز صدمه مي‌زند و باعث بروز مشکلاتي در درک مطالب و حتي خواندن و نوشتن عادي تکاليف دانش آموزان مي‌شود.
* احساس رضايت و #يادگيري
مي‌دانيم که وجود انسان چندبعدي است و جسم و روح و تفکر در ارتباط مستقيم با يکديگر هستند. اين مسأله را در محيط‌هاي بسياري نظير محيط‌هاي خانوادگي و شغلي مي‌بينيم. اما چرا گاهي اوقات دانش آموزاني را مي‌بينيم که به نظر مي‌رسد از اعتماد به نفس بالايي برخوردارند و احساس شادماني هم دارند، اما بازده تحصيلي و نمره‌هاي پاييني دارند؟
بررسي‌هاي محققان نشان داده دانش آموزاني که در حقيقت احساس خوبي نسبت به خود و زندگي شان دارند و راضي‌اند، از بازده تحصيلي بهتري برخوردارند. دانش آموزاني که از نظر خانوادگي در گرسنگي عاطفي به سر نمي‌برند، از عزت نفس بيشتري برخوردارند. بنابراين خود را باور دارند و با تکيه بر قابليت‌ها و توانايي‌هايشان به مطالعه و تحصيل مي‌پردازند.
* انتخاب زمان #مطالعه
تحقيقات جديد حاکي از فعاليت‌هاي شبانه مغز است و بر همين اساس کارشناسان اعلام کرده‌اند که هنگام شب زمان خوبي براي يادگيري و مطالعه است.اين يافته نشان مي‌دهد بر خلاف تصور عمومي مبني بر مطالعه و آموزش مفيد در روز، شب نيز زمان خوبي براي به کارگيري امواج مغز جهت يادگيري مطالب است.
دانشمندان با استفاده از يک ذهن مغناطيسي شبيه سازي شده و نيز کورتکس مصنوعي مغز، موفق به اثبات اين فرضيه علمي شده اند.
زماني که فرد بيدار مي‌شود، هورموني ترشح مي‌شود و فرآيند يادگيري شکل ديگري به خود مي‌گيرد. به شکلي که ممکن است تا يکي دو ساعت بعد تمام مطالب فراگرفته شده از شکل منسجم خود خارج شوند.
سحر کمالي نفر
—---------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔹 نياز تقويم آموزشي مدارس به تحول در ساختار و مديريت زمان
🔸دانش‌آموزان ايراني دو سوم ايام سال درس نمي‌خوانند
—---------------------------—
نویسنده: نيره ساري
در حالي كه قانون مي‌گويد مدارس بايد ۲۰۰ روز آموزشي در يكسال تحصيلي داشته باشند، پس از ۱۵۳ روز آموزشي، دانش‌آموزان وارد فضاي امتحانات شدند و حتي با در نظر گرفتن روزهاي امتحانات در خردادماه در سال تحصيلي 96 - 95، تعداد روزهاي تحصيلي دانش‌آموزان ايراني به ۲۰۰ روز هم نرسيد.
بر اساس قانون، يكسال تحصيلي از اول مهر ماه هر سال شروع و تا 31 شهريور ماه سال آينده ادامه خواهد داشت، اما مدت زماني كه دانش‌آموزان براي فرا گرفتن علم و دانش به مدارس مراجعه مي‌كنند، از ابتداي مهر ماه تا 31 ارديبهشت ماه در نظر گرفته شده است. مطابق با قانون فوق سال تحصيلي 96 - 95، روز گذشته به پايان رسيد و دانش‌آموزان وارد فصل امتحانات شدند. دانش‌آموزان 242 روز تقويمي را در سال سپري شده پيش روي داشتند كه با احتساب 33 جمعه تعطيل، 31 پنج‌شنبه تعطيل و 25 روز تعطيل رسمي و غيررسمي و در مجموع 89 روز تعطيلي در زمان تحصيل دانش‌آموزان، آنها 153 روز به مدرسه رفتند. البته تعداد روزهاي مصوب تحصيلي توسط مجلس شوراي اسلامي 200 روز است؛ اگر منظور قانون‌گذار از 200 روز آموزشي تا پايان خرداد باشد، عدد فعاليت آموزشي در سال تحصيلي كمي بيشتر مي‌شود.
ركورد تعطيلات در تقويم آموزشي شكسته شد
سال 96 نيز در حالي سپري شد كه به اوج تعطيلات رسيد و از مجموع 62 روز فروردين و ارديبهشت، 30 روز آن به تعطيلات اختصاص داشت و 32 روز آموزشي و تحصيلي در آن گذشت. 13 روز تعطيلات نوروز، شش روز تعطيلي پنج‌شنبه و جمعه و تعطيلات رسمي در فروردين ماه و10 روز پنج‌شنبه و جمعه و تعطيلات رسمي در ارديبهشت ماه كه با تعطيلي انتخاباتي به دليل شمارش آرا ركورد اين تعطيلات شكسته شد. حال در كنار تعطيلات نانوشته‌اي چون انتخابات، تعطيلات آلودگي هوا، غبار، سرما، برف و يخبندان و نيز زنگ‌هاي مختلف همچون زلزله و حوادث طبيعي و بلاياي ناگهاني و زنگ‌هاي مناسبتي در اوج ساعات تحصيلي را نيز اضافه كنيد و در نهايت به زمان مفيد آموزش و #يادگيري دانش‌آموزان در مدارس برسيد. موضوع قابل اهميتي كه به گفته بسياري از كارشناسان در هيچ كجاي دنيا به اندازه كشور ما داراي #تعطيلات در تقويم آموزشي نيست و فرآيند يادگيري دانش‌آموزان فداي هيچ چيز نمي‌شود.
متن کامل مقاله در ... https://eduarticle.me/?p=2169
—------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔸دانش‌آموزان ايراني دو سوم ايام سال درس نمي‌خوانند
—---------------------------—
نویسنده: نيره ساري
در حالي كه قانون مي‌گويد مدارس بايد ۲۰۰ روز آموزشي در يكسال تحصيلي داشته باشند، پس از ۱۵۳ روز آموزشي، دانش‌آموزان وارد فضاي امتحانات شدند و حتي با در نظر گرفتن روزهاي امتحانات در خردادماه در سال تحصيلي 96 - 95، تعداد روزهاي تحصيلي دانش‌آموزان ايراني به ۲۰۰ روز هم نرسيد.
بر اساس قانون، يكسال تحصيلي از اول مهر ماه هر سال شروع و تا 31 شهريور ماه سال آينده ادامه خواهد داشت، اما مدت زماني كه دانش‌آموزان براي فرا گرفتن علم و دانش به مدارس مراجعه مي‌كنند، از ابتداي مهر ماه تا 31 ارديبهشت ماه در نظر گرفته شده است. مطابق با قانون فوق سال تحصيلي 96 - 95، روز گذشته به پايان رسيد و دانش‌آموزان وارد فصل امتحانات شدند. دانش‌آموزان 242 روز تقويمي را در سال سپري شده پيش روي داشتند كه با احتساب 33 جمعه تعطيل، 31 پنج‌شنبه تعطيل و 25 روز تعطيل رسمي و غيررسمي و در مجموع 89 روز تعطيلي در زمان تحصيل دانش‌آموزان، آنها 153 روز به مدرسه رفتند. البته تعداد روزهاي مصوب تحصيلي توسط مجلس شوراي اسلامي 200 روز است؛ اگر منظور قانون‌گذار از 200 روز آموزشي تا پايان خرداد باشد، عدد فعاليت آموزشي در سال تحصيلي كمي بيشتر مي‌شود.
ركورد تعطيلات در تقويم آموزشي شكسته شد
سال 96 نيز در حالي سپري شد كه به اوج تعطيلات رسيد و از مجموع 62 روز فروردين و ارديبهشت، 30 روز آن به تعطيلات اختصاص داشت و 32 روز آموزشي و تحصيلي در آن گذشت. 13 روز تعطيلات نوروز، شش روز تعطيلي پنج‌شنبه و جمعه و تعطيلات رسمي در فروردين ماه و10 روز پنج‌شنبه و جمعه و تعطيلات رسمي در ارديبهشت ماه كه با تعطيلي انتخاباتي به دليل شمارش آرا ركورد اين تعطيلات شكسته شد. حال در كنار تعطيلات نانوشته‌اي چون انتخابات، تعطيلات آلودگي هوا، غبار، سرما، برف و يخبندان و نيز زنگ‌هاي مختلف همچون زلزله و حوادث طبيعي و بلاياي ناگهاني و زنگ‌هاي مناسبتي در اوج ساعات تحصيلي را نيز اضافه كنيد و در نهايت به زمان مفيد آموزش و #يادگيري دانش‌آموزان در مدارس برسيد. موضوع قابل اهميتي كه به گفته بسياري از كارشناسان در هيچ كجاي دنيا به اندازه كشور ما داراي #تعطيلات در تقويم آموزشي نيست و فرآيند يادگيري دانش‌آموزان فداي هيچ چيز نمي‌شود.
متن کامل مقاله در ... https://eduarticle.me/?p=2169
—------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
دانش‌آموزان ايراني دو سوم ايام سال درس نمي‌خوانند
نياز تقويم آموزشي مدارس به تحول در ساختار و مديريت زمان دانش‌آموزان ايراني دو سوم ايام سال درس نمي‌خوانند نویسنده: نيره ساري / زوزنامه جوان در حالي كه قانون مي‌گويد مدارس بايد ۲۰۰ روز آموزشي در يكسال
❓❓ آيا دو زبانه‌ها بهتر فکر مي کنند؟
—------------------------—
تحقيقات تخصصي درباره «مغز افراد دوزبانه» موضوعي جذاب و مورد توجه رسانه‌ها است. کافي است به چند سؤالي که هميشه در اين مورد مطرح است، اشاره کنيم: مغز چگونه ميتواند چندين زبان را بهطور همزمان بياموزد؟ آيا عملکرد مغز يک فرد دوزبانه با مغز فردي که تنها به يک‌زبان مسلط است، تفاوت دارد؟ مغز چگونه تحت تأثير يادگيري زبان دوم يا چندين زبان خارجي تغيير ميکند؟ مطالعات اعصاب شناختي که اخيراً درباره فعاليت‌هاي مربوط به دريافت، حافظه و توجه صورت گرفته، نشان داده است که طي فرآيند #يادگيري #زبان، در مغز بالغ و رشد يافته نوعي انعطاف‌پذيري عصبي دائم وجود دارد؛ يافتهاي که دانشمندان تا چندين سال پيش حتي تصورش را هم نميکردند. توسعه علوم اعصاب شناختي از سال 1990 تاکنون و استفاده از روش‌هاي نوين و پيشرفته تصويربرداري از مغز نشان داد که ساختارهاي زباني مغز بسيار پيچيده و منظم هستند.
در بين روش‌هاي متفاوت تصويربرداري مغزي، دو مورد آنها بهطور ويژهاي مورداستفاده قرار ميگيرند: اف‌ام‌آرآي ( IRMF) يا تصويرسازي به‌واسط? طنين مغناطيسي که مبتني بر تغييرات جريان خون در نواحي مختلف مغز است؛ و دوم آناليز الکتريکي مغز که به‌واسطه دريافت امواج مختلف از طريق روش‌هاي پتانسيل برانگيخته (PE) و پس از تحريک مغز به کمک محرک‌هاي بينايي و شنوايي انجام مي‌شود. ...
تجربه دوزبانگي بر روي ساختارهاي آناتوميک مغز تأثير ميگذارد. هم? مسئله اين است که بدانيم اثرات آن چيست. آيا دوزبانه بودن به يادگيري بهتر، به خاطر سپردن بهتر، تمرکز بهتر و بالاخره فکر کردن بهتر کمک ميکند؟ يا اينکه برعکس، دوزبانگي فراگيري بعضي از مهارت‌ها را کند ميکند؟
تحقيقات اخير الن بيياليستوک و همکارانش نشان داده است که دوزبانه بودن تأثيرات مثبتي در کنترل عملکردهاي اجرايي (برنامهريزي کردن، از يک وظيفه به يک وظيفه ديگر رفتن يا چند کار را باهم پيش بردن...) دارد. دوزبانههاي بين 5 تا 9 ساله نسبت به يک‌زبانه‌ها در انجام فعاليت‌هاي فرازباني موفقترند. به‌عنوان‌مثال اين افراد، به‌رغم بيمعنا بودن يک جمله به‌راحتي مي‌توانند تصميم بگيرند که آيا اين جمله ازلحاظ گرامري درست است يا نه؛ امري که در اين بازه سني بسيار دشوار است زيرا در اين سن معنا نقش بسيار اساسي و تعيينکننده دارد. کودکان دوزبانه در مقايسه با يک‌زبانه‌ها در انجام فعاليت‌هاي شناختي خيلي زودتر و بهتر از پس شاخصهاي متضاد يا تغيير قواعد فعاليتها برميآيند.
به‌علاوه، دوزبانگي تأثيرات عصبي شناختي مهمي در طول زندگي دارد و مانع از زوال قشر خاکستري مغز در طول پيري مي‌شود. يکي از پژوهشها نشان داده است که دوزبانگي به مدت چهارتا پنج سال ظهور علائم بيماري آلزايمر را به تأخير مياندازد. متن کامل مطلب https://eduarticle.me/?p=2304
مجله علوم انساني فرانسه برگردان معصومه خطيبي بايگي
—------------------------—
کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------------—
تحقيقات تخصصي درباره «مغز افراد دوزبانه» موضوعي جذاب و مورد توجه رسانه‌ها است. کافي است به چند سؤالي که هميشه در اين مورد مطرح است، اشاره کنيم: مغز چگونه ميتواند چندين زبان را بهطور همزمان بياموزد؟ آيا عملکرد مغز يک فرد دوزبانه با مغز فردي که تنها به يک‌زبان مسلط است، تفاوت دارد؟ مغز چگونه تحت تأثير يادگيري زبان دوم يا چندين زبان خارجي تغيير ميکند؟ مطالعات اعصاب شناختي که اخيراً درباره فعاليت‌هاي مربوط به دريافت، حافظه و توجه صورت گرفته، نشان داده است که طي فرآيند #يادگيري #زبان، در مغز بالغ و رشد يافته نوعي انعطاف‌پذيري عصبي دائم وجود دارد؛ يافتهاي که دانشمندان تا چندين سال پيش حتي تصورش را هم نميکردند. توسعه علوم اعصاب شناختي از سال 1990 تاکنون و استفاده از روش‌هاي نوين و پيشرفته تصويربرداري از مغز نشان داد که ساختارهاي زباني مغز بسيار پيچيده و منظم هستند.
در بين روش‌هاي متفاوت تصويربرداري مغزي، دو مورد آنها بهطور ويژهاي مورداستفاده قرار ميگيرند: اف‌ام‌آرآي ( IRMF) يا تصويرسازي به‌واسط? طنين مغناطيسي که مبتني بر تغييرات جريان خون در نواحي مختلف مغز است؛ و دوم آناليز الکتريکي مغز که به‌واسطه دريافت امواج مختلف از طريق روش‌هاي پتانسيل برانگيخته (PE) و پس از تحريک مغز به کمک محرک‌هاي بينايي و شنوايي انجام مي‌شود. ...
تجربه دوزبانگي بر روي ساختارهاي آناتوميک مغز تأثير ميگذارد. هم? مسئله اين است که بدانيم اثرات آن چيست. آيا دوزبانه بودن به يادگيري بهتر، به خاطر سپردن بهتر، تمرکز بهتر و بالاخره فکر کردن بهتر کمک ميکند؟ يا اينکه برعکس، دوزبانگي فراگيري بعضي از مهارت‌ها را کند ميکند؟
تحقيقات اخير الن بيياليستوک و همکارانش نشان داده است که دوزبانه بودن تأثيرات مثبتي در کنترل عملکردهاي اجرايي (برنامهريزي کردن، از يک وظيفه به يک وظيفه ديگر رفتن يا چند کار را باهم پيش بردن...) دارد. دوزبانههاي بين 5 تا 9 ساله نسبت به يک‌زبانه‌ها در انجام فعاليت‌هاي فرازباني موفقترند. به‌عنوان‌مثال اين افراد، به‌رغم بيمعنا بودن يک جمله به‌راحتي مي‌توانند تصميم بگيرند که آيا اين جمله ازلحاظ گرامري درست است يا نه؛ امري که در اين بازه سني بسيار دشوار است زيرا در اين سن معنا نقش بسيار اساسي و تعيينکننده دارد. کودکان دوزبانه در مقايسه با يک‌زبانه‌ها در انجام فعاليت‌هاي شناختي خيلي زودتر و بهتر از پس شاخصهاي متضاد يا تغيير قواعد فعاليتها برميآيند.
به‌علاوه، دوزبانگي تأثيرات عصبي شناختي مهمي در طول زندگي دارد و مانع از زوال قشر خاکستري مغز در طول پيري مي‌شود. يکي از پژوهشها نشان داده است که دوزبانگي به مدت چهارتا پنج سال ظهور علائم بيماري آلزايمر را به تأخير مياندازد. متن کامل مطلب https://eduarticle.me/?p=2304
مجله علوم انساني فرانسه برگردان معصومه خطيبي بايگي
—------------------------—
کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
✅ نقش انگيزش درپيشرفت تحصيلي دانش آموزان ويادگيري آنها
—------------------------------
وجوددقت وتوجه ازعوامل مهم درفراگيري مطالب درسي است ودقت وتوجه کم سبب #يادگيري ضعيف دردانش آموزان مي گردد.بنابراين معلمان ومربيان براي افزايش سطح توجه ودقت دانش آموزان، باتوسل به تدابيروروش هاي مختلف،مي توانند توجه دانش آموزان رابه مطالب درسي جلب کنند.درحقيقت #معلم بايددرکلاس درس،نقش يک محرک رابازي کند.معني دار کردن مطالب،پيچيدگي وسهولت ياسختي وآساني مطالب وگفته ها،رفتارهاي معلم ازقبيل نگاه کردن يکسان وهمه رامخاطب قراردادن،کيفيت نوشته هاي معلم برروي تخته،همه به طورمستقيم توجه ودقت دانش آموزان راتحت تأثيرقرار مي دهد.معلم بااستفاده ازتدابيرآموزشي مي تواند بعدازايجادتوجه ودقت دردانش آموزان آن رادرسطح مطلوب حفظ کند.ازسوي ديگرکم يازيادبودن علاقه
دانش آموزان نسبت به يادگيري وآموختن موضوع هاي مختلف درسي به تجارب آنها دربرخوردبااين موضوع ها ارتباط دارد.تجارب يادگيري دانش آموزان دردرس هاي مختلف وقتي به صورت موفقيت ها يا شکست هاي پي درپي باشد، سبب ايجاد تصوراتي نسبت به توانايي ها دررابطه بايادگيري موضوع هاي مختلف مي شودوحتي انگيزه آنهارادررابطه باموضوع هاي مشابه،تحت تأثيرقرار مي دهد.
اگردانش آموز معتقد باشدکه درگذشته،دريادگيري مطالب مشابه بامطالب جديد موفق بوده است باعلاقمندي ودقت به مطالب جديدگوش فراداده وآنها رامي آموزد، اما اگر به اين اعتقاد رسيده باشدکه يادگيري مطالب جديد نيزمانند يادگيري مطالب مشابه درگذشته منجر به شکست خواهد شد،نسبت به يادگيري آن مطلب ازخودعلاقه نشان نخواهد داد.اين انگيزه هاي مثبت ومنفي ابتدا مشخص ومحدود به موضوع هاي خاص درمدرسه هستند،اما باافزايش تجارب مثبت يامنفي، گسترش
مي يابند وتا آنجا پيش مي روند که تمام دروس رافرامي گيرند. اگر تجارب داتش آموزازمحيط مدرسه خصوصاً درسال هاي نخست تحصيلي حاکي از وجودشايستگي ولياقت درمدرسه باشد،تجارب احساس موفقييت وافزايش اعتماد به نفس درسال هاي آتي نيزتکرار خواهد شد.چنين فردي قادرخواهد بود باتکيه براين تجارب موفقيت آميزدرحين تحصيل آن رابه زندگي واقعي خودتعميم دهد وبدون تحمل سختي بربحران ها،فشارهاواسترس هاي شديددرزندگي غلبه کند.اين احساس لياقت وشايستگي که در مدرسه آموخته مي شود،وي راقادرمي سازددرحل مسائل ازروش هاي واقع بينانه اي استفاده کند.ازسوي ديگر،تجارب شکست وعدم شايستگي طي ساليان تحصيل درمدرسه دردانش آموزان سبب ايجاد علائمي ازاحساس حقارت وخودکم بيني وپريشاني مي شودوبرارتباطات آن ها دردنياي خارج از مدرسه نيز تأثيرمي گذارد.
يادگيري دردانش آموزان :
ادامه مقاله در 👈 https://eduarticle.me/?p=2356
—---------------------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------------------
وجوددقت وتوجه ازعوامل مهم درفراگيري مطالب درسي است ودقت وتوجه کم سبب #يادگيري ضعيف دردانش آموزان مي گردد.بنابراين معلمان ومربيان براي افزايش سطح توجه ودقت دانش آموزان، باتوسل به تدابيروروش هاي مختلف،مي توانند توجه دانش آموزان رابه مطالب درسي جلب کنند.درحقيقت #معلم بايددرکلاس درس،نقش يک محرک رابازي کند.معني دار کردن مطالب،پيچيدگي وسهولت ياسختي وآساني مطالب وگفته ها،رفتارهاي معلم ازقبيل نگاه کردن يکسان وهمه رامخاطب قراردادن،کيفيت نوشته هاي معلم برروي تخته،همه به طورمستقيم توجه ودقت دانش آموزان راتحت تأثيرقرار مي دهد.معلم بااستفاده ازتدابيرآموزشي مي تواند بعدازايجادتوجه ودقت دردانش آموزان آن رادرسطح مطلوب حفظ کند.ازسوي ديگرکم يازيادبودن علاقه
دانش آموزان نسبت به يادگيري وآموختن موضوع هاي مختلف درسي به تجارب آنها دربرخوردبااين موضوع ها ارتباط دارد.تجارب يادگيري دانش آموزان دردرس هاي مختلف وقتي به صورت موفقيت ها يا شکست هاي پي درپي باشد، سبب ايجاد تصوراتي نسبت به توانايي ها دررابطه بايادگيري موضوع هاي مختلف مي شودوحتي انگيزه آنهارادررابطه باموضوع هاي مشابه،تحت تأثيرقرار مي دهد.
اگردانش آموز معتقد باشدکه درگذشته،دريادگيري مطالب مشابه بامطالب جديد موفق بوده است باعلاقمندي ودقت به مطالب جديدگوش فراداده وآنها رامي آموزد، اما اگر به اين اعتقاد رسيده باشدکه يادگيري مطالب جديد نيزمانند يادگيري مطالب مشابه درگذشته منجر به شکست خواهد شد،نسبت به يادگيري آن مطلب ازخودعلاقه نشان نخواهد داد.اين انگيزه هاي مثبت ومنفي ابتدا مشخص ومحدود به موضوع هاي خاص درمدرسه هستند،اما باافزايش تجارب مثبت يامنفي، گسترش
مي يابند وتا آنجا پيش مي روند که تمام دروس رافرامي گيرند. اگر تجارب داتش آموزازمحيط مدرسه خصوصاً درسال هاي نخست تحصيلي حاکي از وجودشايستگي ولياقت درمدرسه باشد،تجارب احساس موفقييت وافزايش اعتماد به نفس درسال هاي آتي نيزتکرار خواهد شد.چنين فردي قادرخواهد بود باتکيه براين تجارب موفقيت آميزدرحين تحصيل آن رابه زندگي واقعي خودتعميم دهد وبدون تحمل سختي بربحران ها،فشارهاواسترس هاي شديددرزندگي غلبه کند.اين احساس لياقت وشايستگي که در مدرسه آموخته مي شود،وي راقادرمي سازددرحل مسائل ازروش هاي واقع بينانه اي استفاده کند.ازسوي ديگر،تجارب شکست وعدم شايستگي طي ساليان تحصيل درمدرسه دردانش آموزان سبب ايجاد علائمي ازاحساس حقارت وخودکم بيني وپريشاني مي شودوبرارتباطات آن ها دردنياي خارج از مدرسه نيز تأثيرمي گذارد.
يادگيري دردانش آموزان :
ادامه مقاله در 👈 https://eduarticle.me/?p=2356
—---------------------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
نقش انگیزش درپیشرفت تحصیلی دانش آموزان ویادگیری آنها
وجوددقت وتوجه ازعوامل مهم درفراگیری مطالب درسی است ودقت وتوجه کم سبب #یادگیری ضعیف دردانش آموزان می گردد.بنابراین معلمان ومربیان برای افزایش سطح توجه ودقت دانش آموزان، باتوسل به تدابیروروش های مختلف،م
🔹مهارت هاي زبان شفاهي و نقش آنها در دوره #دبستان
—------------------
در اين مقاله درباره مهارت هاي گفتاري و نقش اين مهارت ها در فعاليت هاي
تدريس –يادگيري در دوره دبستان بحث شده است. در اين مقاله به مهارت گوش دادن و شرح آن و نقش اين مهارت در #يادگيري دانش آموزان در کلاس درس مي پردازيم.
پديده زبان در جوامع انساني به دو صورت گفتاري (صحبت کردن و گوش دادن) و نوشتاري (خواندن و نوشتن) در امر ارتباط و ارسال يا دريافت پيام و ايفاي ديگر نقش هاي زبان به کار گرفته مي شود. اين چهار رکن زبان را مهارت هاي زباني مي ناميم. توجه کافي به تقويت و افزايش اين چهار مهارت لازمه هر برنامه آموزشي است.
دانش آموزاني که به مهارت هاي گوش کردن صحيح و درک مطالب شفاهي تسلط کافي داشته باشند و بتوانند از زبان گفتاري خود به خوبي استفاده کنند و مطالب مورد نظر را به نحو احسن بيان کنند به طور حتم مهارت خواندن را به درستي مي آموزند و چگونگي توليد زبان مکتوب و متون نوشتاري آگاهي ذهني و مهارت عملي مي يابند.
از طرف ديگر دانش آموزاني که از خواندن لذت مي برند و به دنبال آن مطالب زيادي مي خوانند، با افزايش ذخاير واژگاني و آشنايي با محتواي متون مختلف هم مطالب شفاهي ديگران را به خوبي درک مي کنند و هم بهتر از ديگران صحبت مي کنند. بنابراين ارتباط مستحکم و زنجيروار اين چهار مهارت زباني، بايد معلمان را بدان سو رهنمون کند که در انتخاب روش تدريس و ارزشيابي فعاليت هاي تدريس-يادگيري همواره اين ارتباط همه جانبه را در نظر داشته باشيم.
مهارت هاي گفتاري يا شفاهي يعني گوش دادن و صحبت کردن نخستين مهارت هاي زبان به شمار مي آيند. از وظايف برنامه آموزشي اين است که مهارت هاي شفاهي کودکان و دانش آموزان را افزايش داده و مهارت لازم را براي گفتگو در آنان تقويت کند.
ادامه مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈 https://eduarticle.me/?p=3104
—------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------
در اين مقاله درباره مهارت هاي گفتاري و نقش اين مهارت ها در فعاليت هاي
تدريس –يادگيري در دوره دبستان بحث شده است. در اين مقاله به مهارت گوش دادن و شرح آن و نقش اين مهارت در #يادگيري دانش آموزان در کلاس درس مي پردازيم.
پديده زبان در جوامع انساني به دو صورت گفتاري (صحبت کردن و گوش دادن) و نوشتاري (خواندن و نوشتن) در امر ارتباط و ارسال يا دريافت پيام و ايفاي ديگر نقش هاي زبان به کار گرفته مي شود. اين چهار رکن زبان را مهارت هاي زباني مي ناميم. توجه کافي به تقويت و افزايش اين چهار مهارت لازمه هر برنامه آموزشي است.
دانش آموزاني که به مهارت هاي گوش کردن صحيح و درک مطالب شفاهي تسلط کافي داشته باشند و بتوانند از زبان گفتاري خود به خوبي استفاده کنند و مطالب مورد نظر را به نحو احسن بيان کنند به طور حتم مهارت خواندن را به درستي مي آموزند و چگونگي توليد زبان مکتوب و متون نوشتاري آگاهي ذهني و مهارت عملي مي يابند.
از طرف ديگر دانش آموزاني که از خواندن لذت مي برند و به دنبال آن مطالب زيادي مي خوانند، با افزايش ذخاير واژگاني و آشنايي با محتواي متون مختلف هم مطالب شفاهي ديگران را به خوبي درک مي کنند و هم بهتر از ديگران صحبت مي کنند. بنابراين ارتباط مستحکم و زنجيروار اين چهار مهارت زباني، بايد معلمان را بدان سو رهنمون کند که در انتخاب روش تدريس و ارزشيابي فعاليت هاي تدريس-يادگيري همواره اين ارتباط همه جانبه را در نظر داشته باشيم.
مهارت هاي گفتاري يا شفاهي يعني گوش دادن و صحبت کردن نخستين مهارت هاي زبان به شمار مي آيند. از وظايف برنامه آموزشي اين است که مهارت هاي شفاهي کودکان و دانش آموزان را افزايش داده و مهارت لازم را براي گفتگو در آنان تقويت کند.
ادامه مطلب در سایت بانک مقاله ها 👈 https://eduarticle.me/?p=3104
—------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🍀 #يادگيري در طبيعت 🍀
_______
احمد تابش
يادگيري محيطي، سهم بسيار زيادي در يادگيري انسان از بدو تولد تا لحظه آخر زندگي‌اش دارد. آنچه که انسان به طور طبيعي از محيط پيرامون خود مي‌آموزد به اندازه‌اي گسترده است که شايد بتوان گفت، آموخته هاي رسمي او در کلاس‌هاي درس و کتابخانه‌ها در مقابل آن بسيار ناچيز است؛ چرا که انسان بهطور مداوم و بدون اينکه به آن فکر کند در حال آموختن دانش و مهارت‌هايي از محيط پيرامون خود است. به همين دليل، در طراحي يا بازسازي محيط‌هاي يادگيري، توجه به اين موضوع بسيار ضرورت دارد. در اين مطلب بررسي مي‌کنيم که چگونه مي‌توان به کمک ويژگي‌هاي يادگيري محيطي در طراحي محيط، ضمن توسعه مهارت‌هاي دانش‌آموزان در زمينه‌هاي مختلف، به تقويت گرايش به طبيعت و همچنين بالا بردن روحيه مسئوليت‌پذيري و مقاومت آنها در برابر مشکلات کمک کرد و براي رسيدن به شاخصه‌هاي اين رويکرد از چه الگوي مناسبي مي‌توان استفاده کرد.[عنوانهای مقاله در ادامه 👇]
🌴*کودک روستايي و کودک شهري
🌴*ايجاد فضايي براي کاشت سبزيجات
🌴*نگهداري از حيوانات
🌴*خاک بازي، ساخت خانه گلي
🌴*حضور در طبيعت
🌴*خلق موقعيت هاي مسئوليت آفرين
🌴*کارگاه هاي هنري
🌴*سخن آخر
🔸متن کامل مقاله درسایت بانک مقاله ها 👈 https://eduarticle.me/?p=4723
به نقل از رشد معلم. #مدرسه_طبیعت
_________
کانال مقاله ها 🌹 @eduarticle
_______
احمد تابش
يادگيري محيطي، سهم بسيار زيادي در يادگيري انسان از بدو تولد تا لحظه آخر زندگي‌اش دارد. آنچه که انسان به طور طبيعي از محيط پيرامون خود مي‌آموزد به اندازه‌اي گسترده است که شايد بتوان گفت، آموخته هاي رسمي او در کلاس‌هاي درس و کتابخانه‌ها در مقابل آن بسيار ناچيز است؛ چرا که انسان بهطور مداوم و بدون اينکه به آن فکر کند در حال آموختن دانش و مهارت‌هايي از محيط پيرامون خود است. به همين دليل، در طراحي يا بازسازي محيط‌هاي يادگيري، توجه به اين موضوع بسيار ضرورت دارد. در اين مطلب بررسي مي‌کنيم که چگونه مي‌توان به کمک ويژگي‌هاي يادگيري محيطي در طراحي محيط، ضمن توسعه مهارت‌هاي دانش‌آموزان در زمينه‌هاي مختلف، به تقويت گرايش به طبيعت و همچنين بالا بردن روحيه مسئوليت‌پذيري و مقاومت آنها در برابر مشکلات کمک کرد و براي رسيدن به شاخصه‌هاي اين رويکرد از چه الگوي مناسبي مي‌توان استفاده کرد.[عنوانهای مقاله در ادامه 👇]
🌴*کودک روستايي و کودک شهري
🌴*ايجاد فضايي براي کاشت سبزيجات
🌴*نگهداري از حيوانات
🌴*خاک بازي، ساخت خانه گلي
🌴*حضور در طبيعت
🌴*خلق موقعيت هاي مسئوليت آفرين
🌴*کارگاه هاي هنري
🌴*سخن آخر
🔸متن کامل مقاله درسایت بانک مقاله ها 👈 https://eduarticle.me/?p=4723
به نقل از رشد معلم. #مدرسه_طبیعت
_________
کانال مقاله ها 🌹 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
یادگیری در طبیعت
محمد تابش یادگیری محیطی، سهم بسیار زیادی در یادگیری انسان از بدو تولد تا لحظه آخر زندگی‌اش دارد. آنچه که انسان به طور طبیعی از محیط پیرامون خود می‌آموزد به اندازه‌ای گسترده است که شاید بتوان گفت، آموخ
📚جايگاه تفكر نقاد در كتاب‌هاي درسي
با تأکيد بر اهميت تفکر انتقادي به عنوان يکي از مهم‌ترين مؤلفه‌هاي سلامت روان
سلامت روان از جمله کليدواژه‌هاي مهم در امر آموزش است. مدرسه به عنوان نقطه آغازين #آموزش و #يادگيري مهارت‌ها در #كودكان ارزش قابل توجهي دارد. يكي از دروندادهايي كه در اين دوره و ساير دوره‌هاي آموزشي، همزمان در اختيار فراگير و معلم قرار مي‌گيرد و معياري براي سنجش يادگيري فراگيران محسوب مي‌شود، كتاب‌هاي درسي است؛ #كتاب‌هاي_درسي سبب يادگيري بهتر و عميق‌تر دانش‌آموز مي‌شوند.
#تفكر_نقاد در بحث سلامت روان، فرآيندي است كه به افراد كمك مي‌كند شيوه بررسي دقيق آنچه را كه به آن معتقدند دريابند و با دلايل عقلاني، موضوعات مختلف را مورد بررسي انتقادي قرار دهند. اين نوع تفكر بر تصميم‌گيري براي انجام دادن چيزي يا باور آن متمركز است.
فصلنامه علمي پژوهشي «سلامت اجتماعي» متعلق به دانشگاه علوم پزشکي شهيد بهشتي، مقاله‌اي را با عنوان «تفکر نقاد به عنوان يکي از ابعاد سلامت روان در کتاب‌هاي درسي دوره ابتدايي» پاييز سال جاري منتشر کرده است که ميزان توجه به مؤلفه مهم سلامت روان را در کتاب‌هاي درسي دوره ابتدايي نشان مي‌دهد.
براساس نتايج پژوهش حاضر پيشنهاد مي‌شود كه مؤلفان كتب درسي در محتواي كتب بازنگري كرده و به مؤلفه‌هاي تفكر نقاد توجه بيشتري داشته باشند. به منظور ايجاد انگيزه در دانش‌آموزان علاوه بر توجه صرف به دانش و انتقال اطلاعات، بايستي به مهارت و تغيير نگرش دانش‌آموزان نيز توجه شود كه مي‌توان از طريق افزايش فعاليت‌هاي عملي در كتب درسي انتقال اين مفاهيم را براي دانش‌آموزان ملموس و جذاب كرد.
در مجموع اين مطالعه نشان داد، ميزان توجه به تفكر نقاد در كتب پايه‌هاي مختلف دوره ابتدايي يكسان نبوده و از فراواني كافي برخوردار نيست. همچنين محور ارائه عمدتا دانش و محفوظات بوده و از محور مهارت چشم‌پوشي شده است.
🔸متن کامل پژوهش در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
با تأکيد بر اهميت تفکر انتقادي به عنوان يکي از مهم‌ترين مؤلفه‌هاي سلامت روان
سلامت روان از جمله کليدواژه‌هاي مهم در امر آموزش است. مدرسه به عنوان نقطه آغازين #آموزش و #يادگيري مهارت‌ها در #كودكان ارزش قابل توجهي دارد. يكي از دروندادهايي كه در اين دوره و ساير دوره‌هاي آموزشي، همزمان در اختيار فراگير و معلم قرار مي‌گيرد و معياري براي سنجش يادگيري فراگيران محسوب مي‌شود، كتاب‌هاي درسي است؛ #كتاب‌هاي_درسي سبب يادگيري بهتر و عميق‌تر دانش‌آموز مي‌شوند.
#تفكر_نقاد در بحث سلامت روان، فرآيندي است كه به افراد كمك مي‌كند شيوه بررسي دقيق آنچه را كه به آن معتقدند دريابند و با دلايل عقلاني، موضوعات مختلف را مورد بررسي انتقادي قرار دهند. اين نوع تفكر بر تصميم‌گيري براي انجام دادن چيزي يا باور آن متمركز است.
فصلنامه علمي پژوهشي «سلامت اجتماعي» متعلق به دانشگاه علوم پزشکي شهيد بهشتي، مقاله‌اي را با عنوان «تفکر نقاد به عنوان يکي از ابعاد سلامت روان در کتاب‌هاي درسي دوره ابتدايي» پاييز سال جاري منتشر کرده است که ميزان توجه به مؤلفه مهم سلامت روان را در کتاب‌هاي درسي دوره ابتدايي نشان مي‌دهد.
براساس نتايج پژوهش حاضر پيشنهاد مي‌شود كه مؤلفان كتب درسي در محتواي كتب بازنگري كرده و به مؤلفه‌هاي تفكر نقاد توجه بيشتري داشته باشند. به منظور ايجاد انگيزه در دانش‌آموزان علاوه بر توجه صرف به دانش و انتقال اطلاعات، بايستي به مهارت و تغيير نگرش دانش‌آموزان نيز توجه شود كه مي‌توان از طريق افزايش فعاليت‌هاي عملي در كتب درسي انتقال اين مفاهيم را براي دانش‌آموزان ملموس و جذاب كرد.
در مجموع اين مطالعه نشان داد، ميزان توجه به تفكر نقاد در كتب پايه‌هاي مختلف دوره ابتدايي يكسان نبوده و از فراواني كافي برخوردار نيست. همچنين محور ارائه عمدتا دانش و محفوظات بوده و از محور مهارت چشم‌پوشي شده است.
🔸متن کامل پژوهش در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
جایگاه تفکر نقاد در کتاب‌های درسی
با تأکید بر اهمیت تفکر انتقادی به عنوان یکی از مهم‌ترین مؤلفه‌های سلامت روان سلامت روان از جمله کلیدواژه‌های مهم در امر آموزش است. مدرسه به عنوان نقطه آغازین آموزش و یادگیری مهارت‌ها در کودکان ارزش قا