✅ مدرسه‌ای علیه سرطان
—------------------------
همشهری آنلاین:
طرح راه‌اندازي مدرسه‌اي براي جبران عقب ماندگي #كودكان مبتلا به #سرطان، اولين بار توسط فرحناز بلوچي كه از معلمان و كارشناسان آموزشي موفق آموزش و پرورش است مطرح شد.
اين طرح كه شامل كودكان بيمار، كودكان كار، كودكان بي بضاعت، روستايي و عشاير مي‌شد در مرحله‌ي اول تمركز خود را روي كودكان بيمار گذاشت.»
بلوچي با اشاره به طول درمان سرطان و طول كشيدن دوران شيمي درماني كودكان مبتلا به اين بيماري مي‌گويد:« در كل استان 120 بيمار مبتلا به سرطان داريم كه بيشتر آنها كودكان و نوجوانان بين سه تا 16 سال هستند.
اكثر اين بچه‌ها از زماني كه به بيمارستان مي‌آيند تقريبا تا روزي كه شيمي درماني مي‌شوند نمي‌توانند از بيمارستان خارج شوند و دركلاس درس حضور يابند وحتي به دليل حساسيت بالاي مراحل درمان، آنها از ملاقات هم منع مي‌شوند.»
حتي گاهي كودكان بيمار كه در جريان شيمي‌درماني دچار ريزش مو و ابرو مي‌شوند، گوشه‌گير شده و اعتماد به نفس‌شان را براي حضور در مدرسه از دست مي دهند و نتيجه‌اش مي‌شود طرد شدن دانش آموز از تحصيل.
...همين روش‌هاي متفاوت تدريس براي #كودكان_سرطاني و دغدغه جبران عقب ماندگي آنها بود كه باعث شد خانم بلوچي طرح خود را به مرحله ي اجرا برساند و در مهر ماه امسال مدرسه تنديس را در بيمارستان كودكان بندرعباس راه‌اندازي كند.
مدرسه اي در يك فضاي شاد و در ساختمان الحاقي بيمارستان كه با همت خيرين و مسئولان به امكانات آموزشي و تفريحي و ... تجهيز شد و همزمان با آغاز سال‌تحصيلي با 30 دانش آموز و به صورت رايگان براي استفاده كودكان بستري در بيمارستان شروع به كار كرد.
معلمي با عشق
بارها شاهد حضور #معلمان در روستاهاي صعب العبور يا حتي كپرها و چادرها، بخصوص در مناطق محروم كشور بوده‌ايم و در اين مسئله كه دلسوزي معلمان براي دانش‌آموزان كمتر از والدين نيست، هيچ جاي شكي نيست.
مديرمدرسه‌ي تنديس مي‌گويد:« اين مدرسه، آموزش را در سطوح مختلف تحصيلي و از سن سه سال و مقطع مهدكودك تا متوسط با كمك معلم‌هايي‌كه به صورت داوطلبانه در مدرسه فعاليت مي‌كنند شروع كرد.
در مدرسه‌ي تنديس تدريس‌ها بيشتر به شكل كارگاهي درمحيطي تعاملي انجام مي‌شود و ازمدرن‌ترين ابزارآموزشي نسبت به مقطع تحصيلي براي درك بهتر و آسان‌تر درس‌ها استفاده مي‌شود «معلماني كه در اين‌جا كار مي‌كنند با شكل متفاوت‌تري از كلاس درس روبه رو هستند
آموزش‌ها و درس‌ها در زمان ترخيص يا در حد فاصل ميان دو دوره‌ي درماني هم قطع نمي‌شود و معلمان با حضور در منازل بيماراني كه در مركز استان سكونت دارند يا از طريق آموزش‌هاي مجازي براي كساني كه در شهرستان‌هاي اطراف زندگي مي‌كنند پيگير درس دانش آموزان هستند.»
«تيم روانشناسي كودكان همزمان با آغاز به‌كار مدرسه فعاليت خود آغاز كرد. فعاليت اين تيم در قالب آموزش‌هاي حمايتي و نحوه ي رفتار و برخورد با كودكان بيمار و نحوه‌ي كمك و تقويت روحيه‌ي خانواده‌هاي بيماران در مواجهه با بيماري است.
روحيه‌ي مبارزه در كودكان
كودكان بيماري كه تا ديروز به علت حضور در بيمارستان براي شيمي درماني هميشه دغدغه‌ي از دست دادن فرصت تحصيل يا تكميل نشدن طول درمان براي رسيدن به درس و مشق شان را داشتند، حالا با همت خيرين و حضور معلمان و پزشكان مي‌توانند يك ترم را در اين مدرسه بگذرانند.
كلاس‌هاي فوق برنامه روانشناسي شطرنج،عكاسي،نقاشي و موسيقي هم در مدرسه برگزار مي‌شود كه تا ثير خوبي از لحاظ رواني بر كودكان گذاشته و در آنها روحيه‌ي جنگندگي در مقابله با بيماري را ايجاد كرده است.»
اما #نوجوانان 13 تا 16 سالي كه در اين بيمارستان هستند داراي شرايط متفاوت تري نسبت به كودكانند
آنها از سويي در معرض برخوردهاي بيشتر در جامعه قرار دارند و همچنين بيماري را به شكل جدي‌تر درك مي‌كنند و از سويي شرايط ادامه تحصيل در كنار دوره ي درمان برايشان اهميت بيشتري دارد « كلاس‌هاي اين دانش‌آموزان به صورت فشرده و در هر زمان ممكن كه پزشكان تشخيص بدهند و در ميان حد فاصل دو دوره‌ي طول درمان به صورت حضوري و در منزل بيمار يا مدرسه برگزار مي‌شود.
و براي حفظ شرايط روحي و رواني بيمار تا پايان دوره‌ي بيماري سعي مي‌شود كه بيمار به مدارس معمولي برنگردد.» وجود مدرسه در بيمارستان كمك كرده تا نوجوانان بيمار بيشتر و بدون دغدغه و با اطمينان خاطر از اينكه از تحصيل باز نمي‌مانند براي درمان مراجعه كنند.
—------------------—
↩️ مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
✅ مدرسه‌ای علیه سرطان
—------------------------
همشهری آنلاین:
طرح راه‌اندازي مدرسه‌اي براي جبران عقب ماندگي #كودكان مبتلا به #سرطان، اولين بار توسط فرحناز بلوچي كه از معلمان و كارشناسان آموزشي موفق آموزش و پرورش است مطرح شد.
اين طرح كه شامل كودكان بيمار، كودكان كار، كودكان بي بضاعت، روستايي و عشاير مي‌شد در مرحله‌ي اول تمركز خود را روي كودكان بيمار گذاشت.»
بلوچي با اشاره به طول درمان سرطان و طول كشيدن دوران شيمي درماني كودكان مبتلا به اين بيماري مي‌گويد:« در كل استان 120 بيمار مبتلا به سرطان داريم كه بيشتر آنها كودكان و نوجوانان بين سه تا 16 سال هستند.
اكثر اين بچه‌ها از زماني كه به بيمارستان مي‌آيند تقريبا تا روزي كه شيمي درماني مي‌شوند نمي‌توانند از بيمارستان خارج شوند و دركلاس درس حضور يابند وحتي به دليل حساسيت بالاي مراحل درمان، آنها از ملاقات هم منع مي‌شوند.»
حتي گاهي كودكان بيمار كه در جريان شيمي‌درماني دچار ريزش مو و ابرو مي‌شوند، گوشه‌گير شده و اعتماد به نفس‌شان را براي حضور در مدرسه از دست مي دهند و نتيجه‌اش مي‌شود طرد شدن دانش آموز از تحصيل.
...همين روش‌هاي متفاوت تدريس براي #كودكان_سرطاني و دغدغه جبران عقب ماندگي آنها بود كه باعث شد خانم بلوچي طرح خود را به مرحله ي اجرا برساند و در مهر ماه امسال مدرسه تنديس را در بيمارستان كودكان بندرعباس راه‌اندازي كند.
مدرسه اي در يك فضاي شاد و در ساختمان الحاقي بيمارستان كه با همت خيرين و مسئولان به امكانات آموزشي و تفريحي و ... تجهيز شد و همزمان با آغاز سال‌تحصيلي با 30 دانش آموز و به صورت رايگان براي استفاده كودكان بستري در بيمارستان شروع به كار كرد.
معلمي با عشق
بارها شاهد حضور #معلمان در روستاهاي صعب العبور يا حتي كپرها و چادرها، بخصوص در مناطق محروم كشور بوده‌ايم و در اين مسئله كه دلسوزي معلمان براي دانش‌آموزان كمتر از والدين نيست، هيچ جاي شكي نيست.
مديرمدرسه‌ي تنديس مي‌گويد:« اين مدرسه، آموزش را در سطوح مختلف تحصيلي و از سن سه سال و مقطع مهدكودك تا متوسط با كمك معلم‌هايي‌كه به صورت داوطلبانه در مدرسه فعاليت مي‌كنند شروع كرد.
در مدرسه‌ي تنديس تدريس‌ها بيشتر به شكل كارگاهي درمحيطي تعاملي انجام مي‌شود و ازمدرن‌ترين ابزارآموزشي نسبت به مقطع تحصيلي براي درك بهتر و آسان‌تر درس‌ها استفاده مي‌شود «معلماني كه در اين‌جا كار مي‌كنند با شكل متفاوت‌تري از كلاس درس روبه رو هستند
آموزش‌ها و درس‌ها در زمان ترخيص يا در حد فاصل ميان دو دوره‌ي درماني هم قطع نمي‌شود و معلمان با حضور در منازل بيماراني كه در مركز استان سكونت دارند يا از طريق آموزش‌هاي مجازي براي كساني كه در شهرستان‌هاي اطراف زندگي مي‌كنند پيگير درس دانش آموزان هستند.»
«تيم روانشناسي كودكان همزمان با آغاز به‌كار مدرسه فعاليت خود آغاز كرد. فعاليت اين تيم در قالب آموزش‌هاي حمايتي و نحوه ي رفتار و برخورد با كودكان بيمار و نحوه‌ي كمك و تقويت روحيه‌ي خانواده‌هاي بيماران در مواجهه با بيماري است.
روحيه‌ي مبارزه در كودكان
كودكان بيماري كه تا ديروز به علت حضور در بيمارستان براي شيمي درماني هميشه دغدغه‌ي از دست دادن فرصت تحصيل يا تكميل نشدن طول درمان براي رسيدن به درس و مشق شان را داشتند، حالا با همت خيرين و حضور معلمان و پزشكان مي‌توانند يك ترم را در اين مدرسه بگذرانند.
كلاس‌هاي فوق برنامه روانشناسي شطرنج،عكاسي،نقاشي و موسيقي هم در مدرسه برگزار مي‌شود كه تا ثير خوبي از لحاظ رواني بر كودكان گذاشته و در آنها روحيه‌ي جنگندگي در مقابله با بيماري را ايجاد كرده است.»
اما #نوجوانان 13 تا 16 سالي كه در اين بيمارستان هستند داراي شرايط متفاوت تري نسبت به كودكانند
آنها از سويي در معرض برخوردهاي بيشتر در جامعه قرار دارند و همچنين بيماري را به شكل جدي‌تر درك مي‌كنند و از سويي شرايط ادامه تحصيل در كنار دوره ي درمان برايشان اهميت بيشتري دارد « كلاس‌هاي اين دانش‌آموزان به صورت فشرده و در هر زمان ممكن كه پزشكان تشخيص بدهند و در ميان حد فاصل دو دوره‌ي طول درمان به صورت حضوري و در منزل بيمار يا مدرسه برگزار مي‌شود.
و براي حفظ شرايط روحي و رواني بيمار تا پايان دوره‌ي بيماري سعي مي‌شود كه بيمار به مدارس معمولي برنگردد.» وجود مدرسه در بيمارستان كمك كرده تا نوجوانان بيمار بيشتر و بدون دغدغه و با اطمينان خاطر از اينكه از تحصيل باز نمي‌مانند براي درمان مراجعه كنند.
—------------------—
↩️ مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
👨👩👦👦 مدرسه مليت نمي‌شناسد
—----------------------
روزنامه اعتماد/ با دخل وتصرف
در شبكه اجتماعي توييتر يكي از راه‌هاي جلب توجه كردن مردم، مسوولان و گروه‌هاي مختلف سياسي و اجتماعي، به راه‌انداختن توفان است؛ توفاني از توييت‌ها كه با يك هشتگ مشترك نوشته مي‌شود. يكشنبه شب، پنجم شهريورماه اين توفان بر سر موضوع حمايت از تحصيل كودكان افغان در ايران برپا شد. كاربران بسياري با هشتگ #ازمهر_جانمانند نوشتند. موجي كه به راه افتاد تا آنجا پيش رفت كه وزير آموزش و پرورش هم با آن همراه شد. محمد بطحايي در توييتر خود نوشت: «تحصيل علم و دانش در هر شرايطي حق تمام افراد است، تلاش مي‌كنم تا دانش‌آموزان هيچ مليتي از مهر جا نمانند.»
ماجراي حق تحصيل #كودكان_افغان فارغ از داشتن كارت اقامت يا نداشتن آن از دو سال پيش مورد توجه ويژه قرار گرفت، زماني كه رهبر انقلاب دستور واضحي صادر كرد: «هيچ كودك افغانستاني، حتي مهاجريني كه به‌صورت غيرقانوني و بي‌مدرك در ايران حضور دارند، نبايد از تحصيل بازبمانند و همه آنها بايد در مدارس ايران ثبت‌نام شوند.» از شهريور همان سال روند ثبت‌نام كودكان افغان حتي بدون داشتن مجوز اقامت والدين، در مدارس عادي آغاز شد. با اين وجود در طول دو سال گذشته مشكلاتي در راه بخشي از متقاضيان ثبت‌نام در مدارس به وجود آمد. مشكل اطلاع‌رساني در خصوص به وجود آمدن اين امكان براي تحصيل كودكان افغان، مشكلات مربوط به دريافت شهريه و البته برخي موانع ديگر مانند مساله كبر سن و از سوي ديگر برخي برخوردهاي سليقه‌اي در ثبت‌نام اين دانش‌آموزان در مدارس عادي از جمله مشكلاتي بود كه سال گذشته پيش‌روي آنها قرار داشت.
موجي كه در توييتر به پا شد نمونه‌اي بود از فعاليت‌هاي مدني، يكي از دلايلي كه به قول رييس هيات‌مديره انجمن حمايت از زنان و كودكان پناهنده (حامي) سبب شده تا امسال وضعيت ثبت‌نام كودكان افغان در مدارس ايراني به‌شدت نسبت به سال‌هاي گذشته بهتر شود.
فاطمه اشرفي رييس هيات‌مديره انجمن حمايت از زنان و كودكان پناهندهبه «اعتماد» مي‌گويد: «سال گذشته با وجود همه آماده‌سازي‌ها و رفع مشكلات قانوني و آيين‌نامه‌اي، فقط 10 درصد از جمعيت هدف ما توانستند از اين امكان قانوني براي تحصيل استفاده كنند. يكي از دلايل مساله اطلاع‌رساني بود كه به صورت گسترده‌اي انجام نشد و يكي از مشكلات جدي ديگر موانع انساني بود. مديران برخي مدارس و برخي مسوولان استاني و محلي بعضا به اجراي اين ماجرا عقيده‌اي نداشتند و اين باعث شد كه ما شكايت‌هاي بسياري از سوي خانواده‌هاي افغان دريافت كنيم كه در برابر ثبت‌نام بچه‌هاي آنها مقاومت شده است و اعمال سليقه‌هاي شخصي باعث شد برخي از بچه‌ها ثبت‌نام نشوند. خوشبختانه امسال در نتيجه حساسيت‌سازي‌هاي اجتماعي و حضور گسترده نهادهاي مدني در تعامل با اداره اتباع و وزارت كشور و سطوح مختلف آموزش و پرورش اين موانع به‌شدت كم شده است. اشرفي مي‌گويد كه هنوز تا رسيدن به حالت ايده‌آل و برابر شدن حق دسترسي كودكان افغان و ايراني به تحصيل راه درازي مانده است اما دستاوردهاي امسال نشان مي‌دهد كه مي‌توان به آينده اميدوار بود: «تا همين الان 60 هزار كارت حمايتي جديد توسط اداره اتباع صادر شده است. يعني 60 هزار مورد جديد جداي از كساني كه سال گذشته اين كارت را دريافت كرده بودند. اينكه چه تعداد از دريافت‌كنندگان اين كارت در نهايت در مدارس ثبت‌نام شوند را البته بايد با رسيدن مهر و پايان يافتن ثبت‌نام‌ها بررسي كرد. موضوع مهم اين است كه موانع انساني براي ثبت‌نام اين كودكان و رفتار تبعيض‌آميز بسيار كاهش داشته است.»رييس هيات‌مديره انجمن حامي مي‌گويد كه در حال حاضر مشكل عمده در تحصيل كودكان افغان، مشكلات سخت‌افزاري مانند سكونت در حاشيه شهرها و سختي دسترسي به مدارس و موسسات آموزشي است. مساله‌اي كه گريبان كودكان حاشيه‌نشين، چه افغان و چه ايراني را گرفته است. اشرفي به مساله كبر سن هم به عنوان يكي از مشكلات اشاره دارد: «برخي دانش‌آموزان خارج از سن قانوني مربوط به يك مقطع تحصيلي يا همان كبر سن نمي‌توانند وارد نظام آموزشي شوند. اين يكي از مشكلات بزرگ در سر راه تحصيل كودكان افغان بود كه مثلا از 10 سالگي تازه مي‌خواستند مدرسه را شروع كنند و از آنجايي كه خيلي به ندرت پيش مي‌آيد آموزش و پرورش ما با چنين مشكلات جمعي گسترده‌اي روبه‌رو شود، در چنين مواردي طول مي‌كشد تا راه‌حلي براي آن داشته باشد. حالا ما مذاكراتي با نهضت سوادآموزي داشته‌ايم و اين مركز در حال آماده‌سازي خود براي جذب اين دسته از دانش‌آموزان است تا بتوانند به تحصيل بپردازند.»
—----------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
👨👩👦👦 مدرسه مليت نمي‌شناسد
—----------------------
روزنامه اعتماد/ با دخل وتصرف
در شبكه اجتماعي توييتر يكي از راه‌هاي جلب توجه كردن مردم، مسوولان و گروه‌هاي مختلف سياسي و اجتماعي، به راه‌انداختن توفان است؛ توفاني از توييت‌ها كه با يك هشتگ مشترك نوشته مي‌شود. يكشنبه شب، پنجم شهريورماه اين توفان بر سر موضوع حمايت از تحصيل كودكان افغان در ايران برپا شد. كاربران بسياري با هشتگ #ازمهر_جانمانند نوشتند. موجي كه به راه افتاد تا آنجا پيش رفت كه وزير آموزش و پرورش هم با آن همراه شد. محمد بطحايي در توييتر خود نوشت: «تحصيل علم و دانش در هر شرايطي حق تمام افراد است، تلاش مي‌كنم تا دانش‌آموزان هيچ مليتي از مهر جا نمانند.»
ماجراي حق تحصيل #كودكان_افغان فارغ از داشتن كارت اقامت يا نداشتن آن از دو سال پيش مورد توجه ويژه قرار گرفت، زماني كه رهبر انقلاب دستور واضحي صادر كرد: «هيچ كودك افغانستاني، حتي مهاجريني كه به‌صورت غيرقانوني و بي‌مدرك در ايران حضور دارند، نبايد از تحصيل بازبمانند و همه آنها بايد در مدارس ايران ثبت‌نام شوند.» از شهريور همان سال روند ثبت‌نام كودكان افغان حتي بدون داشتن مجوز اقامت والدين، در مدارس عادي آغاز شد. با اين وجود در طول دو سال گذشته مشكلاتي در راه بخشي از متقاضيان ثبت‌نام در مدارس به وجود آمد. مشكل اطلاع‌رساني در خصوص به وجود آمدن اين امكان براي تحصيل كودكان افغان، مشكلات مربوط به دريافت شهريه و البته برخي موانع ديگر مانند مساله كبر سن و از سوي ديگر برخي برخوردهاي سليقه‌اي در ثبت‌نام اين دانش‌آموزان در مدارس عادي از جمله مشكلاتي بود كه سال گذشته پيش‌روي آنها قرار داشت.
موجي كه در توييتر به پا شد نمونه‌اي بود از فعاليت‌هاي مدني، يكي از دلايلي كه به قول رييس هيات‌مديره انجمن حمايت از زنان و كودكان پناهنده (حامي) سبب شده تا امسال وضعيت ثبت‌نام كودكان افغان در مدارس ايراني به‌شدت نسبت به سال‌هاي گذشته بهتر شود.
فاطمه اشرفي رييس هيات‌مديره انجمن حمايت از زنان و كودكان پناهندهبه «اعتماد» مي‌گويد: «سال گذشته با وجود همه آماده‌سازي‌ها و رفع مشكلات قانوني و آيين‌نامه‌اي، فقط 10 درصد از جمعيت هدف ما توانستند از اين امكان قانوني براي تحصيل استفاده كنند. يكي از دلايل مساله اطلاع‌رساني بود كه به صورت گسترده‌اي انجام نشد و يكي از مشكلات جدي ديگر موانع انساني بود. مديران برخي مدارس و برخي مسوولان استاني و محلي بعضا به اجراي اين ماجرا عقيده‌اي نداشتند و اين باعث شد كه ما شكايت‌هاي بسياري از سوي خانواده‌هاي افغان دريافت كنيم كه در برابر ثبت‌نام بچه‌هاي آنها مقاومت شده است و اعمال سليقه‌هاي شخصي باعث شد برخي از بچه‌ها ثبت‌نام نشوند. خوشبختانه امسال در نتيجه حساسيت‌سازي‌هاي اجتماعي و حضور گسترده نهادهاي مدني در تعامل با اداره اتباع و وزارت كشور و سطوح مختلف آموزش و پرورش اين موانع به‌شدت كم شده است. اشرفي مي‌گويد كه هنوز تا رسيدن به حالت ايده‌آل و برابر شدن حق دسترسي كودكان افغان و ايراني به تحصيل راه درازي مانده است اما دستاوردهاي امسال نشان مي‌دهد كه مي‌توان به آينده اميدوار بود: «تا همين الان 60 هزار كارت حمايتي جديد توسط اداره اتباع صادر شده است. يعني 60 هزار مورد جديد جداي از كساني كه سال گذشته اين كارت را دريافت كرده بودند. اينكه چه تعداد از دريافت‌كنندگان اين كارت در نهايت در مدارس ثبت‌نام شوند را البته بايد با رسيدن مهر و پايان يافتن ثبت‌نام‌ها بررسي كرد. موضوع مهم اين است كه موانع انساني براي ثبت‌نام اين كودكان و رفتار تبعيض‌آميز بسيار كاهش داشته است.»رييس هيات‌مديره انجمن حامي مي‌گويد كه در حال حاضر مشكل عمده در تحصيل كودكان افغان، مشكلات سخت‌افزاري مانند سكونت در حاشيه شهرها و سختي دسترسي به مدارس و موسسات آموزشي است. مساله‌اي كه گريبان كودكان حاشيه‌نشين، چه افغان و چه ايراني را گرفته است. اشرفي به مساله كبر سن هم به عنوان يكي از مشكلات اشاره دارد: «برخي دانش‌آموزان خارج از سن قانوني مربوط به يك مقطع تحصيلي يا همان كبر سن نمي‌توانند وارد نظام آموزشي شوند. اين يكي از مشكلات بزرگ در سر راه تحصيل كودكان افغان بود كه مثلا از 10 سالگي تازه مي‌خواستند مدرسه را شروع كنند و از آنجايي كه خيلي به ندرت پيش مي‌آيد آموزش و پرورش ما با چنين مشكلات جمعي گسترده‌اي روبه‌رو شود، در چنين مواردي طول مي‌كشد تا راه‌حلي براي آن داشته باشد. حالا ما مذاكراتي با نهضت سوادآموزي داشته‌ايم و اين مركز در حال آماده‌سازي خود براي جذب اين دسته از دانش‌آموزان است تا بتوانند به تحصيل بپردازند.»
—----------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
👨👩👧👧 سلامت و شادي حق #كودكان است
—------------------------------—
واكاوي مشكلات #كودكان_كار به انگيزه روز جهاني كودك
پيش از آن که به سقراط زهر بخورانند، پرسيدند بزرگترين آرزويت چيست؟ فيلسوف بزرگ يوناني پاسخ داد: «بزرگترين آرزويم اين است که به بالاترين مکان آتن بروم و با آواي بلند به مردم بگويم چرا با اين همه آز، بهترين سال‌هاي زندگي خود را به گردآوري زر و سيم هدر مي‌دهيد، ولي آنگونه که بايد در پرورش فرزندان خود -که ناچاريد روزي همه دارايي‌هاي خود را براي آنان بگذاريد ـ نمي‌کوشيد؟»
کودک در فضاي خانه بايد با سرريزي مهر و شادي بزرگ شود، تا احساس خوشبختي داشته باشد. کارآمد‌ترين سرمايه‌گذاري‌هاي اجتماعي، افزايش آموزش‌ها، يافت(کشفِ) درونداشتهاي نوجوانان گمنام و پرت‌افتاده و بالابردن توانمندي‌ها و مهارت‌هاي آنان است.توجه به نياز‌ها، آسيب‌ها و چالشهاي پيش‌روي کودکان و نوجوانان از بايستگي‌هاي برنامه‌ريزي براي پيشرفت پايدار در هر جامعه‌اي‌ست.
⬅️عنوان مطالبی که در این گزارش آمده است :
🔸* دوست تنهايي‌هاي كودكان
🔹* شناختي نه همه‌سويه
🔸* حمايت‌هاي جهاني از كودكان
🔹* گرايش‌هاي زودهنگام به كُنش‌هاي اقتصادي
🔸* در آرزوي بازي‌هاي كودكانه
🔹* كودكان و قانون كار
گروه گزارش روزنامه اطلاعات
متن کامل گزارش را اینجا مطالعه نمایید👈 https://eduarticle.me/?p=2960
—-------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------------------—
واكاوي مشكلات #كودكان_كار به انگيزه روز جهاني كودك
پيش از آن که به سقراط زهر بخورانند، پرسيدند بزرگترين آرزويت چيست؟ فيلسوف بزرگ يوناني پاسخ داد: «بزرگترين آرزويم اين است که به بالاترين مکان آتن بروم و با آواي بلند به مردم بگويم چرا با اين همه آز، بهترين سال‌هاي زندگي خود را به گردآوري زر و سيم هدر مي‌دهيد، ولي آنگونه که بايد در پرورش فرزندان خود -که ناچاريد روزي همه دارايي‌هاي خود را براي آنان بگذاريد ـ نمي‌کوشيد؟»
کودک در فضاي خانه بايد با سرريزي مهر و شادي بزرگ شود، تا احساس خوشبختي داشته باشد. کارآمد‌ترين سرمايه‌گذاري‌هاي اجتماعي، افزايش آموزش‌ها، يافت(کشفِ) درونداشتهاي نوجوانان گمنام و پرت‌افتاده و بالابردن توانمندي‌ها و مهارت‌هاي آنان است.توجه به نياز‌ها، آسيب‌ها و چالشهاي پيش‌روي کودکان و نوجوانان از بايستگي‌هاي برنامه‌ريزي براي پيشرفت پايدار در هر جامعه‌اي‌ست.
⬅️عنوان مطالبی که در این گزارش آمده است :
🔸* دوست تنهايي‌هاي كودكان
🔹* شناختي نه همه‌سويه
🔸* حمايت‌هاي جهاني از كودكان
🔹* گرايش‌هاي زودهنگام به كُنش‌هاي اقتصادي
🔸* در آرزوي بازي‌هاي كودكانه
🔹* كودكان و قانون كار
گروه گزارش روزنامه اطلاعات
متن کامل گزارش را اینجا مطالعه نمایید👈 https://eduarticle.me/?p=2960
—-------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
❇ نلسون ماندلا:
بهترين معيار قضاوت درباره روح يك جامعه شيوه رفتار آن جامعه با #كودكان اش است.
کانال مقاله ها 🌹 @eduarticle
بهترين معيار قضاوت درباره روح يك جامعه شيوه رفتار آن جامعه با #كودكان اش است.
کانال مقاله ها 🌹 @eduarticle
📚كتاب‌هاي درسي و تاثيري كه بر ذهن كودكان دارد
---------------
داستان‌هايي كه در #كتاب‌هاي_درسي مطرح مي‌شوند تاثير رواني مستقيم روي #كودكان دارد و نمي‌توان اين امر را انكار كرد، هر چند اين تاثير متناسب با سن است و داستان‌ها در گروه‌هاي سني مختلف تاثيرات متفاوتي را به دنبال دارد.
كودكان باهوش‌تر خلاقيت بيشتري دارند، #قصه را در ذهنشان تفسير مي‌كنند و به اين ترتيب قصه‌ها در بازي‌ها يا خلوتشان ادامه پيدا مي‌كند؛ البته اين در صورتي است كه داستان‌ها برايشان خيلي جذاب باشد.
گاهي كودكان پايان #داستان را تغيير داده يا شخصيت‌ها را جابه‌جا مي‌كنند و اين امر نشان مي‌دهد ذهن كودك مي‌تواند براحتي با داستان همراه شود.
داستان‌ها بايد هدف واحدي را دنبال كند و فرهنگ جامعه را به كودك بياموزد و نبايد مغاير با فرهنگ و آداب و رسوم جامعه باشد.
🔸متن کامل درسایت بانک مقاله ها 👈 https://eduarticle.me/?p=788
----------------
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
---------------
داستان‌هايي كه در #كتاب‌هاي_درسي مطرح مي‌شوند تاثير رواني مستقيم روي #كودكان دارد و نمي‌توان اين امر را انكار كرد، هر چند اين تاثير متناسب با سن است و داستان‌ها در گروه‌هاي سني مختلف تاثيرات متفاوتي را به دنبال دارد.
كودكان باهوش‌تر خلاقيت بيشتري دارند، #قصه را در ذهنشان تفسير مي‌كنند و به اين ترتيب قصه‌ها در بازي‌ها يا خلوتشان ادامه پيدا مي‌كند؛ البته اين در صورتي است كه داستان‌ها برايشان خيلي جذاب باشد.
گاهي كودكان پايان #داستان را تغيير داده يا شخصيت‌ها را جابه‌جا مي‌كنند و اين امر نشان مي‌دهد ذهن كودك مي‌تواند براحتي با داستان همراه شود.
داستان‌ها بايد هدف واحدي را دنبال كند و فرهنگ جامعه را به كودك بياموزد و نبايد مغاير با فرهنگ و آداب و رسوم جامعه باشد.
🔸متن کامل درسایت بانک مقاله ها 👈 https://eduarticle.me/?p=788
----------------
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
کتاب‌های درسی و تاثیری که بر ذهن کودکان دارد
داستان‌هایی که در کتاب‌های درسی مطرح می‌شوند تاثیر روانی مستقیم روی کودکان دارد و نمی‌توان این امر را انکار کرد، هر چند این تاثیر متناسب با سن است و داستان‌ها در گروه‌های سنی مختلف تاثیرات متفاوتی را
📚جايگاه تفكر نقاد در كتاب‌هاي درسي
با تأکيد بر اهميت تفکر انتقادي به عنوان يکي از مهم‌ترين مؤلفه‌هاي سلامت روان
سلامت روان از جمله کليدواژه‌هاي مهم در امر آموزش است. مدرسه به عنوان نقطه آغازين #آموزش و #يادگيري مهارت‌ها در #كودكان ارزش قابل توجهي دارد. يكي از دروندادهايي كه در اين دوره و ساير دوره‌هاي آموزشي، همزمان در اختيار فراگير و معلم قرار مي‌گيرد و معياري براي سنجش يادگيري فراگيران محسوب مي‌شود، كتاب‌هاي درسي است؛ #كتاب‌هاي_درسي سبب يادگيري بهتر و عميق‌تر دانش‌آموز مي‌شوند.
#تفكر_نقاد در بحث سلامت روان، فرآيندي است كه به افراد كمك مي‌كند شيوه بررسي دقيق آنچه را كه به آن معتقدند دريابند و با دلايل عقلاني، موضوعات مختلف را مورد بررسي انتقادي قرار دهند. اين نوع تفكر بر تصميم‌گيري براي انجام دادن چيزي يا باور آن متمركز است.
فصلنامه علمي پژوهشي «سلامت اجتماعي» متعلق به دانشگاه علوم پزشکي شهيد بهشتي، مقاله‌اي را با عنوان «تفکر نقاد به عنوان يکي از ابعاد سلامت روان در کتاب‌هاي درسي دوره ابتدايي» پاييز سال جاري منتشر کرده است که ميزان توجه به مؤلفه مهم سلامت روان را در کتاب‌هاي درسي دوره ابتدايي نشان مي‌دهد.
براساس نتايج پژوهش حاضر پيشنهاد مي‌شود كه مؤلفان كتب درسي در محتواي كتب بازنگري كرده و به مؤلفه‌هاي تفكر نقاد توجه بيشتري داشته باشند. به منظور ايجاد انگيزه در دانش‌آموزان علاوه بر توجه صرف به دانش و انتقال اطلاعات، بايستي به مهارت و تغيير نگرش دانش‌آموزان نيز توجه شود كه مي‌توان از طريق افزايش فعاليت‌هاي عملي در كتب درسي انتقال اين مفاهيم را براي دانش‌آموزان ملموس و جذاب كرد.
در مجموع اين مطالعه نشان داد، ميزان توجه به تفكر نقاد در كتب پايه‌هاي مختلف دوره ابتدايي يكسان نبوده و از فراواني كافي برخوردار نيست. همچنين محور ارائه عمدتا دانش و محفوظات بوده و از محور مهارت چشم‌پوشي شده است.
🔸متن کامل پژوهش در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
با تأکيد بر اهميت تفکر انتقادي به عنوان يکي از مهم‌ترين مؤلفه‌هاي سلامت روان
سلامت روان از جمله کليدواژه‌هاي مهم در امر آموزش است. مدرسه به عنوان نقطه آغازين #آموزش و #يادگيري مهارت‌ها در #كودكان ارزش قابل توجهي دارد. يكي از دروندادهايي كه در اين دوره و ساير دوره‌هاي آموزشي، همزمان در اختيار فراگير و معلم قرار مي‌گيرد و معياري براي سنجش يادگيري فراگيران محسوب مي‌شود، كتاب‌هاي درسي است؛ #كتاب‌هاي_درسي سبب يادگيري بهتر و عميق‌تر دانش‌آموز مي‌شوند.
#تفكر_نقاد در بحث سلامت روان، فرآيندي است كه به افراد كمك مي‌كند شيوه بررسي دقيق آنچه را كه به آن معتقدند دريابند و با دلايل عقلاني، موضوعات مختلف را مورد بررسي انتقادي قرار دهند. اين نوع تفكر بر تصميم‌گيري براي انجام دادن چيزي يا باور آن متمركز است.
فصلنامه علمي پژوهشي «سلامت اجتماعي» متعلق به دانشگاه علوم پزشکي شهيد بهشتي، مقاله‌اي را با عنوان «تفکر نقاد به عنوان يکي از ابعاد سلامت روان در کتاب‌هاي درسي دوره ابتدايي» پاييز سال جاري منتشر کرده است که ميزان توجه به مؤلفه مهم سلامت روان را در کتاب‌هاي درسي دوره ابتدايي نشان مي‌دهد.
براساس نتايج پژوهش حاضر پيشنهاد مي‌شود كه مؤلفان كتب درسي در محتواي كتب بازنگري كرده و به مؤلفه‌هاي تفكر نقاد توجه بيشتري داشته باشند. به منظور ايجاد انگيزه در دانش‌آموزان علاوه بر توجه صرف به دانش و انتقال اطلاعات، بايستي به مهارت و تغيير نگرش دانش‌آموزان نيز توجه شود كه مي‌توان از طريق افزايش فعاليت‌هاي عملي در كتب درسي انتقال اين مفاهيم را براي دانش‌آموزان ملموس و جذاب كرد.
در مجموع اين مطالعه نشان داد، ميزان توجه به تفكر نقاد در كتب پايه‌هاي مختلف دوره ابتدايي يكسان نبوده و از فراواني كافي برخوردار نيست. همچنين محور ارائه عمدتا دانش و محفوظات بوده و از محور مهارت چشم‌پوشي شده است.
🔸متن کامل پژوهش در سایت بانک مقاله ها 👈اینجا
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
جایگاه تفکر نقاد در کتاب‌های درسی
با تأکید بر اهمیت تفکر انتقادی به عنوان یکی از مهم‌ترین مؤلفه‌های سلامت روان سلامت روان از جمله کلیدواژه‌های مهم در امر آموزش است. مدرسه به عنوان نقطه آغازین آموزش و یادگیری مهارت‌ها در کودکان ارزش قا
🔻بررسي تطبيقي آموزش کودکان استثنايي در چهار کشور دنيا
كلمه «استثنايي» واژه‌اي جامع و كلي است كه به معناي دقيق كلمه شامل همه انسان‌ها مي‌شود،زيرا خلقت انسان از ديدگاه الهي، خلقتي ويژه و استثنايي است؛ اما از نظر آموزشي، واژه #استثنايي براي كودكاني به‌کار مي‌رود كه از جهات مختلف ذهني، جسمي، عاطفي و اجتماعي تفاوت قابل ملاحظه‌اي با ديگر #كودكان همسال خود دارند و به لحاظ همين تفاوت‌هاي محسوس قادر نيستند از #برنامه‌هاي درسي عادي كه اصولاً بر پايه ويژگي‌ها و توانايي‌هاي مشترك اكثر كودكان در سنين مختلف تنظيم شده است، به طور شايسته و بايسته بهره‌مند شوند.
مقدار و نوع آموزش و پرورش ويژه‌اي كه #كودك_اسثتنايي بدان نيازمند است، بستگي دارد به عوامل متعددي از جمله درجه، ميزان و چگونگي تفاوت كودك با ديگر همسال خود در توانايي‌ها و استعدادها و رشد طبيعي. هرچه ميزان تفاوت و اختلاف در رشد و توانايي‌ها بيشتر باشد، نياز به آموزش و پرورش استثنايي بيشتر خواهد بود. عدم تعادل و هماهنگي بين جنبه‌هاي مختلف رشد كودك و همچنين ويژگي ذهني يا جسمي كودك كه جنبه‌هاي مختلف كارايي و بروز استعدادهاي وي را تحت تأثير قرار مي‌دهد، از عوامل بسيار مهم در تعيين چگونگي برنامه‌هاي آموزش و پرورش استثنايي است.
براساس آمار يونسكو در سال 2009 ميلادي، 650 ميليون نفر در جهان با ناتوانايي‌هايي در جامعه زندگي مي‌كنند. از 57 ميليون كودك دوره ابتدايي كه نمي‌توانند به مدرسه بروند، يك سوم آنها بچه‌هاي ناتوان هستند. تخمين زده شده كه20درصد از مردم فقير جهان كساني هستند که ناتوانايي‌هايي دارند و بيشتر از 90درصد از بچه‌هاي با ناتواني در كشورهاي در حال توسعه در مدارس حضور ندارند، ضمن آنکه حدود 30درصد كودكان خياباني داراي ناتواني در جهان زندگي مي‌كنند.
در مطالعات و فعاليت‌هاي گسترده‌اي که درباره كودكان و نوجوانان به ويژه كودكان استثنايي انجام مي‌شود، مسأله آموزش صحيح كودكان استثنايي، مهم‌ترين كليد يادگيري پايدار در اين گروه و تنها راهکار معضل افت تحصيلي و پيشگيري از اتلاف نيروي انساني است و اين در گرو آموزشگاه‌ها و مديران و معلماني است كه با اين گروه از كودكان كار مي‌كنند.
«سميرا شيرمحمدي» و «رويا كليشادي» از كارشناسان علوم تربيتي دانشگاه شهيد رجايي اصفهان در مقاله‌اي با عنوان «بررسي تطبيقي خدمات آموزش و پرورش استثنايي در كشورهاي آمريكا، چين، هند و ايران»، با ارائه آمار گفته شده، به مقايسه قابل توجهي از شکل آموزش هاي استثنايي در اين چهار کشور پرداخته‌اند.
🔸متن کامل مطلب 👈اینجا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
كلمه «استثنايي» واژه‌اي جامع و كلي است كه به معناي دقيق كلمه شامل همه انسان‌ها مي‌شود،زيرا خلقت انسان از ديدگاه الهي، خلقتي ويژه و استثنايي است؛ اما از نظر آموزشي، واژه #استثنايي براي كودكاني به‌کار مي‌رود كه از جهات مختلف ذهني، جسمي، عاطفي و اجتماعي تفاوت قابل ملاحظه‌اي با ديگر #كودكان همسال خود دارند و به لحاظ همين تفاوت‌هاي محسوس قادر نيستند از #برنامه‌هاي درسي عادي كه اصولاً بر پايه ويژگي‌ها و توانايي‌هاي مشترك اكثر كودكان در سنين مختلف تنظيم شده است، به طور شايسته و بايسته بهره‌مند شوند.
مقدار و نوع آموزش و پرورش ويژه‌اي كه #كودك_اسثتنايي بدان نيازمند است، بستگي دارد به عوامل متعددي از جمله درجه، ميزان و چگونگي تفاوت كودك با ديگر همسال خود در توانايي‌ها و استعدادها و رشد طبيعي. هرچه ميزان تفاوت و اختلاف در رشد و توانايي‌ها بيشتر باشد، نياز به آموزش و پرورش استثنايي بيشتر خواهد بود. عدم تعادل و هماهنگي بين جنبه‌هاي مختلف رشد كودك و همچنين ويژگي ذهني يا جسمي كودك كه جنبه‌هاي مختلف كارايي و بروز استعدادهاي وي را تحت تأثير قرار مي‌دهد، از عوامل بسيار مهم در تعيين چگونگي برنامه‌هاي آموزش و پرورش استثنايي است.
براساس آمار يونسكو در سال 2009 ميلادي، 650 ميليون نفر در جهان با ناتوانايي‌هايي در جامعه زندگي مي‌كنند. از 57 ميليون كودك دوره ابتدايي كه نمي‌توانند به مدرسه بروند، يك سوم آنها بچه‌هاي ناتوان هستند. تخمين زده شده كه20درصد از مردم فقير جهان كساني هستند که ناتوانايي‌هايي دارند و بيشتر از 90درصد از بچه‌هاي با ناتواني در كشورهاي در حال توسعه در مدارس حضور ندارند، ضمن آنکه حدود 30درصد كودكان خياباني داراي ناتواني در جهان زندگي مي‌كنند.
در مطالعات و فعاليت‌هاي گسترده‌اي که درباره كودكان و نوجوانان به ويژه كودكان استثنايي انجام مي‌شود، مسأله آموزش صحيح كودكان استثنايي، مهم‌ترين كليد يادگيري پايدار در اين گروه و تنها راهکار معضل افت تحصيلي و پيشگيري از اتلاف نيروي انساني است و اين در گرو آموزشگاه‌ها و مديران و معلماني است كه با اين گروه از كودكان كار مي‌كنند.
«سميرا شيرمحمدي» و «رويا كليشادي» از كارشناسان علوم تربيتي دانشگاه شهيد رجايي اصفهان در مقاله‌اي با عنوان «بررسي تطبيقي خدمات آموزش و پرورش استثنايي در كشورهاي آمريكا، چين، هند و ايران»، با ارائه آمار گفته شده، به مقايسه قابل توجهي از شکل آموزش هاي استثنايي در اين چهار کشور پرداخته‌اند.
🔸متن کامل مطلب 👈اینجا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
بررسی تطبیقی آموزش کودکان استثنایی در چهار کشور دنیا
کلمه «استثنایی» واژه‌ای جامع و کلی است که به معنای دقیق کلمه شامل همه انسان‌ها می‌شود،زیرا خلقت انسان از دیدگاه الهی، خلقتی ویژه و استثنایی است؛ اما از نظر آموزشی، واژه استثنایی برای کودکانی به‌کار می