🔴 آزادی #یونس_آزادبر با تودیع وثیقه از بازداشتگاه امنیتی رشت

یونس آزادبر، شهروند ۶۲ ساله ساکن سنگر از توابع رشت، روز یکشنبه ۲۱ اردیبهشت ۱۴۰۴، پس از چند روز بازداشت در یکی از بازداشتگاه‌های امنیتی این شهر، با تودیع وثیقه ۲۰۰ میلیون تومانی به‌طور موقت آزاد شد. یونس آزادبر از چهره‌های خوش‌نام فعال کارگری ا‌ست که سابقه فعالیت‌های مدنی و اجتماعی دارد.

#شورای_هماهنگی_تشکل‌های_صنفی_فرهنگیان_ایران ضمن تبریک آزادی موقت یونس آزادبر، بر حمایت خود از تمامی کنشگران مدنی و صنفی تحت فشار تأکید کرده و خواستار پایان دادن به روند سرکوب، پرونده‌سازی و امنیتی‌سازی فعالیت‌های قانونی و مسالمت‌آمیز است

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴موضع رسمی شورای هماهنگی  درباره اظهارات متناقض و نسنجیده سخنگوی وزارتخانه پیرامون «فوق‌العاده خاص»

✍محمد حبیبی/ سخنگوی شورای هماهنگی

🔹اظهارات متناقض سخنگوی وزارت آموزش و پرورش درباره شمول یا عدم شمول «فوق‌العاده خاص» برای معلمان، نشانه‌ای آشکار از بی‌اطلاعی یا فرافکنی در برابر یک حق قانونی است.

🔹بر اساس جزء ۳ بند (پ) ماده ۱۰۶ قانون برنامه هفتم توسعه، فوق‌العاده خاص «به‌منظور ارتقای بهره‌وری، ایجاد انگیزه، نگهداشت و ارتقاء کارکنان دولت» برای کلیه کارکنان مشمول قانون مدیریت خدمات کشوری تصویب شده است.
معلمان به‌عنوان کارکنان مشمول این قانون، به‌صراحت در دایره شمول این مزایا قرار دارند.

🔹از سوی دیگر، در ماده ۶۸ قانون مدیریت خدمات کشوری نیز فوق‌العاده‌های شغلی و انگیزشی مانند فوق‌العاده ویژه برای مشاغل تخصصی پیش‌بینی شده است که در سال‌های اخیر به صورت ناقص به  معلمان تعلق گرفته؛ حال آنکه فوق‌العاده خاص، مصوبه‌ای عام‌تر و فراگیرتر است که هیچ مرجع قانونی تاکنون معلمان را از آن مستثنی نکرده است.

🔹از طرف دیگر برخلاف نظر سخنگوی وزارتخانه ، بر اساس نص صریح قانون برنامه هفتم توسعه اجرای فوق العاده خاص نیازمند تصویب در شورای حقوق و دستمزد نیست و چگونگی اجرای آن در حیطه اختیارات هیات وزیران است .
به نظر می رسد که سخنگوی وزارتخانه از بدیهیات قانونی هم بی اطلاع است .

🔹بر این اساس شورای هماهنگی خواهان این موارد است:

1. اصلاح فوری و رسمی این اظهارات از سوی وزارت آموزش و پرورش

2. صدور احکام فوق‌العاده خاص برای معلمان و کارکنان اداری و ستادی  بر اساس قانون برنامه هفتم

3. پاسخ‌گویی شفاف و مستند مسئولان ذی‌ربط به افکار عمومی

در غیر این صورت، جامعه فرهنگیان این تناقض‌گویی و اهمال را نه به‌عنوان یک اشتباه فردی، بلکه به‌عنوان نشانه‌ای از بی‌عدالتی سازمان‌یافته ارزیابی خواهد کرد و حق خود را از مسیرهای مطالبه گری پیگیری خواهد نمود.

📍مستندات : جزء ۳ بند (پ) ماده ۱۰۶ قانون برنامه هفتم توسعه (مصوب ۱۴۰۲):
«دولت مکلف است به‌منظور ارتقاء بهره‌وری، ایجاد انگیزه، نگهداشت و ارتقاء کارکنان دولت، فوق‌العاده خاص را به کارکنان مشمول قانون مدیریت خدمات کشوری ... پرداخت نماید. میزان، شرایط و نحوه پرداخت فوق‌العاده خاص توسط هیأت وزیران تعیین می‌شود.»

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

چالش ها و موانع در آموزش عمومی ایران

✍ محمد دارکش _ جامعه شناس

حذف ۲۸ درصد دانش‌آموزان از چرخه آموزش
۷۰ درصد دانش‌آموزان ترک تحصیل کرده از دهک یک تا پنج بودند.
کالایی‌سازی آموزش موجب خروج نزدیک به یک سوم دانش‌آموزان از چرخه آموزش طی سال‌های ۱۳۹۴ تا ۱۴۰۳ شده است.
رشد ۱۹۳ درصدی مدارس غیرانتفاعی، کاهش سرانه آموزش و نبود آموزش رایگان، نظام آموزش عمومی ایران را به کالای لوکس که به تدریج از دسترس فقرا خارج شده، تبدیل کرده است.
۳۳ درصد جمعیت دانش‌آموزی در مدارس غیردولتی و خاص (تیزهوشان، نمونه، هیئت امنایی و شاهد) مشغول به تحصیل هستند و بقیه دانش‌آموزان که از فرودستان و طبقه کارگر هستند در مدارس دولتی عادی با کلاس‌های شلوغ؛ امکانات کم و کیفیت آموزشی پایین مشغول به تحصیل هستند. موضوعی که خود نشان‌دهده طبقاتی بودن آموزش عمومی در ایران است.
محمد دارکش، جامعه‌شناس در نشست «چالش‌ها و موانع آموزش عمومی در ایران» گفت: «از سال ۱۳۹۴ تا ۱۴۰۳ حدود ۲۸ درصد دانش‌آموزان از تحصیل حذف شده‌اند».
به گفته او؛ ۷۰ درصد دانش‌آموزان حذف شده از دهک‌های اول تا پنجم هستند، و دانش‌آموزان استان سیستان و بلوچستان در صدر بازماندگی از تحصیل قرار دارند.
دارکش «فقر خانواده» را مهمترین (اگر چه نه یگانه عامل) عامل حذف این دانش‌آموزان از مدارس دانست و گفت: «رتبه‌های زیر سه هزار [کنکور سراسری] حدود ۵۴ درصد متعلق به دهک‌های ۹ و ۱۰ است و ۶۱ درصد از جمعیت دانشجویی ۱۸ تا ۲۴ ساله نیز متعلق به 4 دهک بالا هستند».
او بر مبنای این داده‌ها افزود: «دانشگاه در تسخیر افراد به اصطلاح پول‌دار است و آموزش طبقاتی منجر به دانشگاه طبقاتی شده است».

دارکش در بخش دیگری از سخنانش رشد ۱۹۳ درصدی مدارس غیردولتی را نتیجه کالایی‌سازی آموزش دانست. به گفته او شمار مدارس غیردولتی از چهار هزار و ۳۴۳ مدرسه در سال ۱۳۸۰ به ۱۸ هزار ۸۳۸ مدرسه، و نسبت دانش‌آموزان این مدرسه‌ها از چهار درصد به ۱۵ درصد افزایش یافته است. بر اساس گزارش بانک جهانی بین سال‌های ١٩٩٨ تا ٢٠١٧ در رشد مدارس خصوصی در جهان رکورددار بودیم.
سهم آموزش عمومی از تولید ناخالص داخلی از دیگر نکاتی بود که دارکش مقدار آن را «ناچیز» و حدود «۲,۹ درصد» اعلام کرد. او در ادامه گفت: «طبق گفته مسئولان ۹۰ تا ۹۵ درصد این بودجه صرف پرداخت حقوق کارکنان می‌شود». این جامعه‌شناس افزود: «بر اساس یک‌سری برآوردها حدود ۴۶ درصد هزینه آموزش مستقیم از جیب خانواده پرداخت می‌شود و فقط ۵۴ درصد بر عهده دولت است».

او سه عامل تشکل‌زدایی، رشد روابط کاری بی‌ثبات (معلمان پیمانی، معلمان خرید خدمات و معلمان مدارس غیرانتفاعی) و ارزان‌سازی نیروی کاری آموزشی را از عوامل اصلی هر چه بیشتر شدن کالایی‌سازی نیروی کار آموزشی عنوان کرد. و گفت شمار معلمان خرید خدمتی از هشت هزار نفر در سال ١٣٩٥ به ۲۷ هزار نفر طبق آخرین آمار رسیده است و ۲۰۰ هزار معلم در مدارس غیردولتی تدریس می‌کنند.

به گفته دارکش، حدود ۱۵ درصد معلمان پیمانی هستند و «با وجود نبود حق تشکل‌یابی و قرار گرفتن تشکل‌های موجود در تنگنای سیاست‌های سرکوب‌گرایانه و امنیتی نیروی کار آموزشی در وضعیت معیشتی بخور و نمیر قرار گرفته‌اند. معلمان با میانگین حقوق ١٥ میلیون تومانی باید از پس هزینه‌های ٣٥ میلیونی (خط فقر رسمی) بربیایند». معلمان خرید خدمات و غیرانتفاعی مورد استثمار شدیدی قرار می‌گیرند.
شمار کودکان بازمانده از تحصیل در ایران نزدیک به یک میلیون نفر گزارش شده است.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴بحران کم‏‌سوادی در میان فقرا

🔹افزایش فشارهای اقتصادی موجب شده میانگین کشوری برخوردار نبودن از مدرک متوسطه به 30 درصد برسد


🔹محمد حبیبی، سخنگوی شورای هماهنگی تشکل‌‏های صنفی فرهنگیان ایران به «هم‌میهن» می‌‏گوید، شکاف کیفیت آموزشی در ایران در مقایسه میان مدارس دولتی و غیردولتی در یک دهه گذشته به‌شدت افزایش پیدا کرده است: «ما با نوعی آموزش طبقاتی در ایران مواجه‌‏ایم. به این معنی که سه دهک بالای جامعه از امکانات آموزشی خیلی بهتری نسبت به سه دهک پایین جامعه برخوردارند و توجه نداشتن دولت به مدارس دولتی به‌گونه‌‏ای‌ است که در طول ۱۰ سال اخیر هزینه‌‏های روزانه مدارس در مدارس دولتی از طریق اولیای دانش‌‏آموزان و با بهانه‌‏های مختلف تامین می‌‏شود. توجه دولت به مدارس دولتی به‌قدری پایین آمده که صرفاًدر حد پرداخت دستمزد و حقوق معلمان تقلیل پیدا کرده است.»


📍ادامه مطلب را اینجا بخوانید


🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

💠 #نشست_پژوهشی

🔺فایل صوتی برنامه:

چالش ها و موانع آموزش عمومی در ایران

سخنرانان:
محمد حبیبی؛ نسترن فرخه، محمد دارکش، یگانه طاهری

تاریخ برگزاری: ۱۶ اردیبهشت ۱۴۰۴

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

#پیام همکار

🔴 مجازاتی به سبک سعودی‌ها

✍️ #علی_صادقی؛ عضو انجمن صنفی فرهنگیان شاغل و بازنشسته کرمانشاه؛ سه‌شنبه ۲۳ اردیبهشت ۱۴۰۴

در دهه‌ی هشتاد میلادی جایی خواندم در عربستان سعودی هرگاه راننده‌ای از چراغ قرمز عبور کند پلیس ماشین را شلاق می‌زند. حالا که عربستان سعودی متمدن شده، کشور ما جای آن را گرفته است.

امروز ظهر خواستم برم دنبال فرزندم مدرسه که موبایلم با شماره‌ای به نام ناشناس زنگ خورد. وقتی آن را برداشتم، شخصی بعد از سلام گفت از پلیس امنیت تماس می‌گیرم، شما سیستم صوتی غیرمجاز نصب کرده‌اید و باید به پلیس امنیت جهت بررسی مراجعه نمایید.

وقتی به پلیس امنیت مراجعه نمودم، گفتند چون دستگاه آمپلی‌فایری که هنگام تجمع بازنشستگان از آن‌ استفاده می‌شود در روز تجمع با ماشین شما حمل شده، باید ماشین‌تان توقیف شود و به پارکینگ نیروی انتظامی برود. هر چه استدلال کردم، فایده نداشت و به ناچار ماشینم را تحویل پارکینگ نیروی انتظامی دادم.

در ضمن همکاران دیگری به نام‌های #ابراهیم_فراستی، #اکبر_محمودی، #خان‌عزیز_اسماعیلی و #منوچهر_آقابیگی نیز به اطلاعات نیروی انتظامی احضار شده بودند.

پ‌ن: شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران ضمن محکوم‌ کردن این اقدام سرکوب‌گرانه، آن را بخشی از روند امنیتی‌سازی مطالبات برحق معلمان و بازنشستگان می‌داند. توقیف خودرو به بهانه‌ی حمل سیستم صوتی در تجمعی صنفی، نه‌تنها نشانه‌ای از بی‌عدالتی و تهدید آزادی‌های قانونی است، بلکه تلاشی آشکار برای ایجاد رعب و خاموش کردن صدای معترضان است. این شورا با تأکید بر حق قانونی تشکل‌یابی، اعتراض و بیان آزادانه‌ی مطالبات، خواهان پایان‌دادن به چنین رویه‌های سرکوب‌گرانه‌ای است.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

#پیام_مخاطبان

پیام‌هایی از سوی والدین دانش‌آموزان به کانال شورای هماهنگی رسیده که نسبت به تغییر ناگهانی ساعت مدارس اعتراض دارند.

پیام‌های 👇🏼نمونه‌ای از این پیام‌هاست:

🖊️ دیشب واقعاً خیلی ناراحت شدم.
به نظر من، وزیر آموزش‌وپرورش باید استیضاح بشه.
واقعاً انگار حتی ده دقیقه هم روی این طرح فکر نکردن! اولأ، چرا بدون در نظر گرفتن شرایط بچه‌ها گفتن ساعت ۶ صبح؟ ثانیاً، اصلاً معقوله؟ کدوم بچه الان ساعت ۵ و نیم بیدار میشه؟!

🖊️حالا که این طرح رو تصویب کردید، حداقل می‌گفتید از شنبه اجرا می‌شه
تا خانواده‌ها آمادگی لازم رو پیدا کنن، نه اینکه شب اعلام کنید و صبح اجراش کنید! و تازه کلی حرف دیگه هم هست…

🖊️الان بچه‌های شیفت بعدازظهر که باید ساعت ۱۰ برن مدرسه، کی ببرتشون؟ کی بیارتشون؟ خلاصه گند زدن به همه‌چی… فقط می‌خوان اعصاب واسه مردم نذارن!
حتی اگه بچه‌ مدرسه‌ای هم نداشتم، باور کن باز هم حرص می‌خوردم. آخرش چی می‌شه؟ نهایتِ بی‌تدبیری و بی‌مسئولیتی؛ اون هم تو نهادی که با اکثریت جامعه سروکار داره!

🖊️نگو ساعت شش مدارس باز است
بگو مدرسه‌گریزی
بگو علم‌گریزی
بگو معلم‌گریزی
هدف اصلی، با خاک یکسان کردن چندرغاز انگیزە‌ی دانش‌آموزان است.

🖊️برنامه‌ریزان آموزش و پرورش لطفاً کمی تفکر؛ امتحان یعنی حرام کردن زندگی دانش‌آموز؛ این را همه تجربه کرده‌ایم. حالا با امتحان ساعت ۶ صبح می‌خواهید آرامش به دانش‌آموز بدهید. چرا باور ندارید آموزش و پرورش باید در خدمت احساسات، عواطف و شادی دانش‌آموزان باشد؟ شما مسئولان در کجای جهان مدرن ایستاده‌اید؟


📌 یادداشت‌های مندرج در این کانال، صرفاً دیدگاه‌های شخصی نویسندگان بوده و لزوماً مواضع شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران را منعکس نمی‌کند.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴 ناترازی در تصمیم‌گیری؛ کودک نمی‌تواند ۶ صبح در کلاس درس بنشیند

✍️ فرزانه فراهانی

🔸مصوبه هیأت دولت مبنی بر آغاز کار ادارات در ساعت ۶ صبح به دلیل مدیریت بهینه مصرف انرژی و کاهش ناترازی موجود، والدین شاغل را دچار مشکلات متعددی کرد و یکی از مهمترین این چالش‌ها به آن‌هایی مربوط است که فرزند دانش‌آموز دارند و راهی کردن دانش‌آموزان در ساعت ۶ صبح به مدرسه برای همه خانواده‌ها و فرزندانشان دردسرساز شده است.

🔸محمدرضا نیک‌نژاد، کارشناس آموزشی می‌گوید: سخنگوی آموزش و پرورش که تغییر ساعت شروع مدارس به ۶ صبح را اعلام کرد، خیلی تعجب کردم. یکی از مسئولان مثلا وزیر نیرو است که حالا می‌گوییم ۵۰ سال پیش محصل بوده و الان اطلاعی از جزئیات آموزش دانش‌آموزان ندارد و بنابراین توقعی نداریم که بتواند این مساله را بهتر مدیریت کند اما وزیر آموزش و پرورش باید شرایط معلم، مدرسه، دانش‌آموزان و خانواده آن‌ها را درک کند.

🔸بر اساس آخرین یافته‌ها و تجربه‌های آموزشی در جهان، "صبح زود بیدار شدن ، افیون آموزش است" و بزرگترین آسیب‌ها را به آموزش می‌رساند. شروع به کار مدارس در صبح زود سبب می‌شود که مرحله آخر خواب که حیاتی‌ترین بخش آن است کوتاه شود و این مسأله به سلامت کودکان آسیب می‌زند. کمبود خواب در کودکان و نوجوانان با ابتلاء زودهنگام به فشار خون بالا، چاقی، دیابت و تضعیف سیستم ایمنی مرتبط است و به همین دلیل در آموزش و پرورش بسیاری از کشورها از جمله کشورهای اروپای مرکزی، آمریکای شمالی، اسکاندیناوی، کشورهای جنوب شرق آسیا مثل فیلیپین، سنگاپور، کره جنوبی، چین و ژاپن، که به آموزش خود اهمیت می‌دهند، قانونی به تصویب رسیده است که مدارس از ساعت ۹ صبح زودتر شروع نشود و حتی برخی از مدارس کشورهای فوق ساعت ۱۰ صبح شروع به کار می‌کنند و تا ۴ بعدازظهر هم ادامه پیدا می‌کند.

🔸دانش‌آموزان ظهر در این مدارس غذای گرم می‌خورند، فضای استراحت دارند و می‌توانند چرت کوتاهی در زمان مشخص شده بزنند و همچنین فضایی هم برای بازی کردن دارند. دانش‌آموز ابتدایی هم که با توجه به سن کمی که دارند، به خواب بیشتری احتیاج دارند؛ مسائل مهم این چنینی باعث شده است تا کلاس‌های درسی مدارس برخی کشورهای دنیا که پیشتر به آن اشاره کردیم، عموما در دوره ابتدایی و متوسطه اول بعد از ساعت ۱۰ صبح آغاز شود و به عبارتی آموزش در اولویت است.

🔸نرگس ملک‌زاده، دبیر مطالعات اجتماعی متوسطه دوره اول می‌گوید: اطلاع‌رسانی این تغییر ضعیف بود و فعالیت مدرسه را دچار بی‌نظمی کرده بود؛ درست است که روز چهارشنبه آخرین روز کاری مدرسه پیش از امتحانات است اما بهتر بود زودتر اطلاع رسانی می‌شد. من خودم مادر دو فرزند پیش دبستانی و دبستانی هستم و این تغییر ساعت که از روز سه‌شنبه شروع شد، به نوعی آشفتگی ایجاد کرد و مرا سردرگم کرده بود.

📎 متن کامل این گزارش را در لینک زیر بخوانید:
https://is.gd/jdARDd

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران

🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🎥 گفتگوی محمد حبیبی/ سخنگوی شورای هماهنگی با اصل ۲۰

🔹 قسمت سوم

🔻 دستاوردهای تشکل‌های صنفی معلمان/ تداوم تشکل یابی و عادی سازی خیابان

🔻 تداوم سرکوب‌ها و فشارهای امنیتی در شرایط کنونی

🔻ضرورت آسیب‌شناسی درونی

🔻مشکلات عمده معلمان شاغل و بازنشسته در شرایط کنونی

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

‍ #گزارش_اختصاصی

🔴 گزارشی درباره قطعی برق و شرایط بحرانی مدارس در شهرهای مختلف


📍بنابر اطلاعاتی که به کانال شورای هماهنگی از طریق همکاران در شهر‌های مختلف رسیده است، قطعی مکرر‌ برق در شهرهای گرمسیری و شهرهای حاشیه تهران مشکلات عمده‌ای را برای معلمان و دانش‌آموزان ایجاد کرده است.

🔹در اردیبهشت‌ماه سال جاری، چند مدرسه در شهرستان های گرمسیری گچساران و دهدشت به‌دلیل عدم امکان استفاده هم‌زمان از کولرهای کلاس‌های درس، با قطعی مکرر برق مواجه شدند؛ مسئله‌ای که حتی منجر به تعطیلی اجباری برخی مدارس یا انتقال کلاس‌ها به بستر آموزش مجازی شد. طبق گزارش‌ها، در برخی مدارس ساعت ۱۰ صبح زنگ پایان کلاس به صدا درمی‌آمد و برخی کلاس‌ها به‌ناچار آنلاین برگزار می‌شدند. در حالی‌که دمای هوا در اردیبهشت در این منطقه به‌شدت بالاست و استفاده از سیستم‌های سرمایشی نه یک مزیت، بلکه یک ضرورت ابتدایی برای سلامت دانش‌آموزان است.

🔻اداره برق منطقه، علت قطعی‌های مکرر را استفاده فراتر از ظرفیت برق اختصاص‌یافته به مدارس اعلام کرد و راهکار پیشنهادی را پرداخت هزینه‌ای نزدیک به ۶۰ میلیون تومان از سوی مدارس برای افزایش آمپراژ برق دانست. این در حالی‌ست که چنین شرایطی به هیچ وجه امری پیش‌بینی‌نشده نیست و لزوم استفاده از کولر در مناطق گرمسیری، حداقلِ انتظار از نهادهای برنامه‌ریز در آموزش و پرورش و زیرساخت‌های وابسته است.

🔹از سوی دیگر، در مناطقی از استان تهران همچون؛ شهر ری، پاکدشت و ورامین نیز معلمان گزارش داده‌اند که قطعی برق در مدارس مشکلات متعددی برای دانش‌آموزان ایجاد کرده؛
از گرمای طاقت‌فرسا در کلاس‌های شلوغ گرفته تا عدم امکان مطالعه در خانه هنگام قطع برق. آن هم در این ماه آخر و فصل امتحانات! نکته‌ تأمل‌برانگیزتر اما، واکنش انضباطی نهادهای مدرسه‌ای به رفتار طبیعی دانش‌آموزان در مواجهه با گرما است: عقب بردن مقنعه و تلاش برای کاهش حداقلی فشار گرما با واکنش‌های قهری و تذکر مواجه می‌شود، بدون هیچ درک و همدلی نسبت به شرایط جسمی و محیطی آنان!

علاوه بر اینها بنا بر گزارش‌های معلمان از این مناطق در هنگام قطعی برق، امکان استفاده از اینترنت و آموزش مجازی برای دانش‌آموزان از دست می‌رود.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

سخنان #یگانه_طاهری
نشست پژوهشی "چالش‌ها و موانع آموزش عمومی در ایران"

در بخشی از این نشست، یگانه طاهری، معلم جوان با ۳ سال سابقه‌ی تدریس مطالعات اجتماعی، دانشجوی برنامه‌ریزی اجتماعی و تعاون و از نسل Z ، به تجربه‌های زیسته خود از تدریس در نظام آموزشی ایران پرداخت. نسلی که در میانه بحران‌های اقتصادی، فرهنگی و تکنولوژیک رشد یافته، و با نگاهی نو و متفاوت وارد عرصه آموزش شده است. روایت طاهری از جایگاه معلمی، تغییر نقش‌ها، فاصله سنی اندک با دانش‌آموزان، و چالش‌های ساختاری در مدرسه، نگاهی بین‌نسلی به آموزش را ممکن می‌سازد؛ نگاهی که هم از درون تجربه زیسته می‌آید و هم ازدل تردیدها، شکاف‌ها و امیدهای نسلی برخاسته از زیست دیجیتال و آگاهی اجتماعی شکل می‌گیرد.
آن‌چه در ادامه می‌خوانید، برشی از روایت یگانه طاهری درباره‌ی چالش‌های تدریس، نقش معلم، و تجربه‌ی زیسته‌ی او در نظام آموزشی ایران است:

"سلام به همه، خیلی خوشحالم که این‌جا هستم و خیلی ممنونم که این بستر رو فراهم کردید برای اینکه بتونم از تجربه‌ی _ اندک نمی‌تونم بگم خیلی زیاد_ معلمی که کسب کردم رو خدمت‌تون بگم، سعی می‌کنم خیلی کوتاه صحبت کنم و مثال‌هایی بذارم، حالا یه گریزی به خاطرات باشه و یه تحلیل خیلی کوچیکی هم کنارش داشته باشیم که ببینیم من به عنوان کسی که خودم نسل Z هستم، چه تجربه‌ای از معلمی از نسل‌های Z دارم.
به طور کلی، من وقتی وارد دانشگاه شدم و کلاً ارتباطم با جامعه و نهادهای دیگه خیلی زیادتر شد، آن‌چنان پایبندی به برخی از سنت‌هایی که در آموزش‌وپرورش ایران وجود داره، ندارم و همین قضیه باعث شده که رویکردم هم به عنوان یک معلم، یک رویکرد نسبتاً متفاوتی باشه با معلم‌هایی که به‌طور رسمی استخدام شدن یا پایبند به اون سنت‌ها هستند.
به نظرمن، به عنوان یک معلم، کلاس محل تعامل و گفت‌وگوه. یعنی من به عنوان یک "دانای کل" وای نمی‌ایستم اون‌جا و مفاهیمی که بلدم رو تدریس کنم؛ من اون‌جا هستم برای این‌که از بچه‌ها یاد بگیرم و بچه‌ها هم از من یاد بگیرن. دغدغه‌ی مشترکی که من و بچه‌ها با هم داریم به خاطر اختلاف سنی‌ کم و اینکه من هنوز آن‌چنان فاصله نگرفتم از محیطی که اونا دارن زندگی می‌کنن، از دغدغه‌هایی که باهاش درگیرن، همین باعث می‌شه که یک زبان مشترک بین ما شکل بگیره ..."

ادامه‌ی روایت پربار و تجربه‌محور خانم یگانه طاهری را در پی‌دی‌اف اتچ‌شده و نیز در این لینک بخوانید.

تجربیات یگانه طاهری، با عمق ویژه‌ای که در آن نهفته است، نه تنها نمایانگر واقعیت‌های دشوار آموزش در ایران است، بلکه گنجینه‌ای از آگاهی‌ها و درس‌های گرانبها برای معلمان و کنشگران حوزه آموزش به شمار می‌آید. این روایت‌ها می‌توانند به‌عنوان بستری برای همدلی، یادگیری جمعی و تقویت صدای معلمان در سپهر عمومی عمل کنند.
در پایان این گزارش، با توجه به حضور گسترده معلمان نسل جدید، به‌ویژه نسل زد، در عرصه آموزش، شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران بر این باور است که در تداوم چنین گردهمایی‌هایی، باید بخشی به گفت‌وگو درباره تجربه‌ها، چالش‌ها و نگاه‌های تازه این گروه اختصاص یابد. معلمان این نسل، که در شرایطی متفاوت و با رویکردهایی نوین به آموزش زیسته‌اند، با پرسش‌ها و دغدغه‌هایی روبه‌رو هستند که باید شنیده شوند و بستر تبادل تجربه برایشان فراهم شود. این معلمان، در دل بحران‌های ساختاری نظام آموزشی، همچنان برای معنا بخشیدن به یادگیری، احترام متقابل، و گشودن فضاهای گفت‌وگو تلاش می‌کنند. بازتاب تجربه‌های زیسته یگانه طاهری نشان می‌دهد که آموزش نیازمند شنیدن صدای نسلی است که با آگاهی، جسارت و امید در پی ساختن مدرسه‌ای دموکراتیک و انسانی است. روایت یگانه طاهری بخشی از حافظه جمعی معلمان خلاق امروز ایران است.
پیشنهاد می‌شود که امکان گفت‌وگوی مستقیم میان معلمان نسل زد فراهم شود تا بتوانند تجربه‌های خود را با یکدیگر به اشتراک بگذارند. همچنین، دعوت از دانش‌آموزانی که با این معلمان در ارتباط بوده‌اند و شنیدن تجربیات و دغدغه‌های آنان، چه به‌صورت حضور مستقیم و چه از طریق روایت‌های غیرمستقیم، به درک عمیق‌تر از چالش‌ها و افق‌های هر دو سوی فرآیند آموزشی کمک خواهد کرد. چنین گفتگوهایی فرصتی برای بازاندیشی در نقش معلم، شیوه‌های یاد دادن و یاد گرفتن، و معنای آموزش در دنیای امروز فراهم می‌آورند.

تاریخ برگزاری:۱۶ اردیبهشت ۱۴۰۴

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

‍ 🔴 انتقال فاطمه سپهری از زندان وکیل‌آباد به بیمارستان

فاطمه سپهری، زندانی سیاسی محبوس در زندان وکیل‌آباد مشهد، روز چهارشنبه ۲۴ اردیبهشت ۱۴۰۴ به‌دلیل وخامت حال جسمی به بیمارستان شریعتی منتقل شد. طبق اظهارات خانواده، انتقال او در پی بروز علائمی چون تپش قلب، درد قفسه سینه و افت فشار خون صورت گرفته است.

بر اساس اطلاعات منتشرشده، سپهری پیش‌تر نیز یک‌بار به بیمارستان منتقل و پس از معاینه و انجام آزمایش‌های قلبی به زندان بازگردانده شده بود.

فاطمه سپهری در اسفند سال گذشته، به سه سال و ۹ ماه زندان محکوم شد. همچنین در خرداد ۱۴۰۳، در پی یک پرونده‌ی دیگر به ۶ سال و ۲ ماه حبس تعزیری محکوم شدند. علاوه بر این، در چند پرونده‌ی مستقل نیز با اتهاماتی نظیر «همکاری با دولت‌های متخاصم» و «توهین به رهبری» مواجه شده که بخشی از این احکام قابلیت اجرا دارند.

شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران با ابراز نگرانی عمیق از وضعیت جسمی خانم فاطمه سپهری و دیگر زندانیان سیاسی، تأکید می‌کند که تداوم حبس بیماران در شرایطی که نیازمند مراقبت‌های تخصصی پزشکی هستند، نقض آشکار حقوق انسانی و تهدیدی جدی برای جان آنان است. این شورا خواستار اعزام فوری و بدون مداخله امنیتیِ زندانیان بیمار به مراکز درمانی مستقل، توقف روند سرکوب کنشگران مدنی، و آزادی بی‌قیدوشرط همه زندانیان سیاسی و عقیدتی است.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴 فقر درآمدی در ایران چگونە بە فقر آموزشی انجامیدە است؟؟

   مرکز پژوهش‌های مجلس شورای اسلامی گزارش تازه‌ای را با عنوان «پایش ابعاد فقر آموزشی در ایران سال ۱۴۰۲» منتشر کرده است که از شکاف عمیق فرصت‌های آموزشی میان اقشار برخوردار و محروم حکایت دارد.
    براساس این گزارش که ۲۰ اردیبهشت منتشر شده، میانگین هزینۀ آموزش نسبت به کل هزینه‌های خانوار از ۴.۷۲ درصد در سال ۱۳۹۷ به حدود یک درصد در سال ۱۴۰۲ سقوط کرده و فراتر از آن، در بین سه دهک پایین درآمدی، فقر آموزشی به یک معضل جدی تبدیل شده است.

برخی دیگر از دادەهای این گزارش بە قرار زیر است:
🔸 حدود ٥٤ درصد از والدین در سە دهک اول درآمدی فاقد مدرک دیپلم‌اند. فرزندان آنها میانگین نمرە درک مطلب‌شان ٣٩٥ است، در حالی کە میانگین نمرە فرزندان والدین تحصیل‌کردە بە ٤٤٠ می‌رسد.

🔸 از نظر دسترسی دیجیتال، ٥٥ درصد دانش‌آموزان در محیط‌هایی با کمبود منابع یادگیری هستند و دسترسی بە اینترنت در دهک‌های پایین بە مراتب کمتر است، کە شکاف دیجیتال را تشدید کردە است.

🔸 میانگین تراکم دانش‌آموزان در کلاس‌ها در مقطع ابتدایی ٢٤/٤ و در متوسطە اول ٢٦/٢ نفر است.
در برخی استانها تا ٢٤ درصد معلمان مدرک پایین‌تر از کارشناسی دارند و در استانهایی مانند کهگیلویە و بویراحمد، ٣٨ درصد کلاس‌ها چندپایەاند.

🔸 در استان سیستان و بلوچستان، بیش از ٥٨ درصد جوانان ١٨ تا ٢٤ سالە موفق بە دریافت مدرک دیپلم نشدەاند. این آمار نشان‌دهندە شکاف جدی آموزشی در مناطق محروم است.

🔸 در کنکور ١٤٠٢، حدود ٣٤ درصد پذیرفتە‌شدگان از دهک‌های نهم و دهم درآمدی بودند، در حالی کە فقط ٩/١ درصد از دهک‌های فقیر اول و دوم قبول شدند. در رتبەهای زیر ٣٠٠٠، سهم دهک‌های بالا ٥٤ درصد و سهم دهک‌های پایین تنها ٣/٤ درصد بود.

#شورای_هماهنگی_تشکلهای_صنفی_فرهنگیان_ایران سالهاست نسبت بە وجود تبعیض‌ها و شکافهای عمیق در نظام آموزشی هشدار دادە و بسیاری از فعالان صنفی و اعضای تشکل‌ها بە خاطر افشای همین حقایقی کە در گزارش رسمی مرکز پژوهش‌های مجلس آمدە، از سوی نهادهای امنیتی و قضایی دستگیر، محاکمە و مجازات شدەاند. مکررا هشدار می‌دهیم تداوم چنین سطحی از بی‌عدالتی و تبعیض، چنان نیرویی از نارضایتی، تضادطبقاتی و خشونت تولید می‌کند کە هیچ‌کس و هیچ‌چیز را یارای مقابلە با آن نخواهد بود.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴 همه برای احیای مثلث مطالباتی دانش‌آموزان؛ مسئولیت داریم.
#کتاب_درسی_رایگان
#ثبت‌نام_رایگان_دانش‌آموزان_در_مدارس
#تغذیه_رایگان
                  
✍ مسعود_فرهیخته
فعال صنفی معلمان

همکاران گرانقدر شاغل و بازنشسته، دانش‌آموزان عزیز و خانواده‌های محترم: اصل ۳۰ قانون اساسی ایران، آموزش رایگان و باکیفیت را برای همه‌ی فرزندان این سرزمین، از دوره ابتدایی تا پایان متوسطه، به‌عنوان یک حق مسلم تضمین کرده است. اما سال‌هاست که این اصل بنیادین زیر غبار بی‌توجهی پنهان مانده و از سوی حاکمیت جمهوری اسلامی اجرایی نشده است.
اکنون زمان آن رسیده که احیای اصل ۳۰ را به یک خواست ملی و عمومی تبدیل کنیم. وظیفه ما، به‌ویژه معلمان متعهد، این است که با تمام توان برای تحقق آن بکوشیم تا آموزش، ابزار رشد و عدالت باشد؛ نه کالایی که تنها با پول در دسترس قرار گیرد.
نباید بپذیریم که آموزش، آن‌هم در کشوری با منابع غنی، به امری پولی بدل شود. حاکمیت نباید بار تأمین آموزش را بر دوش مردم – که غالباً از اقشار فرودست‌اند – بگذارد.
تحقق اصل ۳۰ ، بدون زنده نگه داشتن و پیگیری سه ضلع مثلث مطالباتی دانش آموزان، ممکن نخواهد بود.
#کتاب_درسی_رایگان
#ثبت‌نام_رایگان_دانش‌آموزان_در_مدارس
#تغذیه_رایگان
پاسداشت این سه مطالبه‌، گام نخست در مسیر آموزش برابر برای همه فرزندان ایران است و شایسته است در آستانه شروع ثبت نام دانش آموزان کلاس اولی، این مهم را استارت بزنیم.


🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴بلا تکلیفی پس از بازداشت و ضرب و جرح مهدی فراحی شاندیز

🔸مهدی فراحی شاندیز، معلم حق التدریس سابق علیرغم گذشت بیش از دو هفته از زمان دستگیری، کماکان به صورت بلاتکلیف در زندان اوین نگهداری می‌شود. او هنگام بازداشت به‌دلیل سردادن شعارهای اعتراضی، مورد ضرب و جرح قرار گرفته است.

🔸گفته می‌شود در ۱۱ اردبیهشت هنگام بازداشت و در داخل ون، فراحی شاندیز به دلیل سردادن شعارهای اعتراضی از سوی نیروهای امنیتی مورد ضرب و جرح قرار گرفت. یکی از ماموران با نشستن بر شکم او، فشار شدیدی وارد کرد. در پی این اقدام، وی دچار آسیب جسمی شده است.

🔸مهدی فراحی شاندیز ۱۶ روز است که به‌صورت بلاتکلیف در زندان اوین نگهداری می‌شود. همچنین تاکنون امکان آزادی او با وثیقه نیز میسر نشده است.

🔸#شورای_هماهنگی_تشکلهای_صنفی_فرهنگیان_ایران ضمن حمایت از مهدی فراحی شاندیز خواهان آزادی بی قید و شرط ایشان و سایر معلمان زندانی است‌.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra


📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴 شفافیت و ارتباط مستمر؛ راهبردی برای تقویت تشکل‌های صنفی فرهنگیان

✍ جعفر ابراهیمی

بیش از چهار ماه از برگزاری مجمع عمومی شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران می‌گذرد؛ مجمعی که با فراز و نشیب‌های فراوان برگزار شد و ارکان شورا را بازسازی کرد. مجمع در حالی به ثمر نشست که نیروهای سرکوبگر و حامیان و عقبه آنان از هر تلاشی برای تضعیف شورای هماهنگی فروگذار نکردند. این بازسازی، فرصتی تازه برای بازتعریف نقش شورا و تقویت جایگاه تشکل‌های صنفی در میان معلمان فراهم کرده است.
یکی از چالش‌های اساسی تشکل‌های صنفی مستقل، ضعف در برقراری ارتباط موثر با بدنه معلمان است. ارتباط مستمر، دوطرفه و شفاف بین اعضا و فعالان تشکل‌ها با معلمان، به ویژه در موقعیت‌های تصمیم‌گیری، می‌تواند نقش کلیدی در رفع این مشکل ایفا کند و زمینه‌ساز همدلی و همراهی گسترده‌تر باشد.
در این مسیر، انتظار می‌رود فعالان مسئول در تشکل‌ها و شورای هماهنگی، پیشقدم شوند و با ایجاد سازوکارهای منظم و شفاف، گزارش عملکرد خود را به بدنه معلمان ارائه کنند. ارائه چنین گزارش‌هایی نه تنها موجب افزایش اعتماد و انسجام می‌شود، بلکه زمینه مشارکت فعال‌تر معلمان را نیز فراهم خواهد کرد.
ایجاد این سنت مثبت شفافیت و پاسخگویی، گامی مهم در تقویت تشکل‌های صنفی و افزایش تأثیرگذاری آنها در بهبود شرایط معلمان است. از این رو، دبیرخانه شورای هماهنگی و تشکل‌های صنفی موظفند با برنامه‌ریزی دقیق، کانال‌های ارتباطی موثری را ایجاد کنند که این ارتباط به‌صورت مستمر و سازنده ادامه یابد.
در نهایت، تنها از طریق تقویت این ارتباط و شفافیت عملکرد است که می‌توان انتظار داشت تشکل‌های صنفی فرهنگیان جایگاه واقعی خود را در جامعه معلمان پیدا کنند و نقش مؤثری در پیشبرد مطالبات و بهبود وضعیت فرهنگیان ایفا نمایند.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews