احکام  ظالمانه بر علیه مطالبه گران فرهنگی کردستان لغو باید گردد .


🎥 سخنان آقای خان عزیز اسماعیلی در تجمع بازنشستگان صندوق‌های کشوری، تأمین اجتماعی و سایر صندوق‌های بازنشستگی

🗓 سه شنبه ۱۱ شهریور ۱۴۰۴


🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴 الوعده وفا
✍️محمود باقری /عضو کانون صنفی معلمان تهران

🔻نامه ای به هیات مدیره محترم صندوق ذخیره فرهنگیان و مدیر عامل محترم
به نام خداوند جان و خرد

یکم :در همایش فصلی اسفند ماه ۱۴۰۳ که با حضور رئیس هیئت مدیره سابق و فعلی و مدیرعامل صندوق و همچنین دبیرکمیته اجرایی ارزش مالکانه در سالن اجتماعات صندوق ذخیره برگزار شد ،هم مدیرعامل، هم رئیس وقت هیئت مدیره ،هم رئیس ‌فعلی‌هیئت مدیره و هم دبیر کمیته اجرایی ارزش مالکانه در اظهارات جداگانه از تاسیس شرکت سهند جهت تخصیص فاز اول ارزش مالکانه خبر دادند و وعده داده شد که با اجرای فاز اول، روند تخصیص ارزش مالکانه در ریل اجرا قرار گرفته و تا آخر ادامه خواهد یافت.

دوم: در مقابل سوالات مهمی که در آن جلسه‌وجلسات متعدد بعد از آن در مورد زمان اجرای عملیات تخصیص, توسط اعضا و مطالبه‌گران مطرح شد ,حداکثر زمان برای به اجرا درآمدن آن شهریور ۱۴۰۴ اعلام گردید که البته با نارضایتی اعضا در مورد طولانی بودن زمان این وعده مواجه شد و در پاسخ , مسئولین مربوطه بر تسریع آن و حداکثر بودن زمان اجرا , برای‌شهریور تاکید داشتند.
لازم است به هیئت مدیره صندوق و مدیرعامل یادآور شوم که الان ماه شهریور است و هم اکنون حدود یک سوم آن سپری شده و همه اعضا و مطالبه‌گران انتظار دارند حداکثر ‌تاپایان شهریور به وعده‌ای که سال‌ها انتظار آن را می‌کشیم عمل شود و یک بار برای همیشه‌به‌شائبه‌هایی که از طرف نهادهای نظارتی و امنیتی در ممانعت از اجرای ارزش مالکانه همچون دو نوبت قبلی که مطالبه قاطع و غیر قابل اغماض اعضای شاغل بازنشسته صندوق است پایان داده شود.

سوم :مدیرعامل موسسه صندوق ذخیره در مصاحبه‌ای که با خبرنگار صدای معلم در بهار سال جاری داشته، میزان کل دارایی موسسه را حدود ۵۰۰ همت اعلام نموده است، با عنایت به این آمار‌ معتبر و اینکه قریب یک سال از انتصاب ایشان به سمت مدیرعامل ، سپری شده و این نکته مهم که در انتظارات درآمدی در فعالیت اقتصادی برای یک سال حداقل سود خالص قابل انتظار سرمایه‌گذار کمتر از ۱۰ درصد نیست،بنابراین صندوق ذخیره باید مثلاً در پایان فعالیت یک ساله مدیرعامل حداقل ۵۰ همت سود خالص حاصل نموده باشد ،انتظار داریم با انتشار بیلان کاری یک ساله مشخص شود که موفقیت موسسه در تحصیل،حداقل سود ۱۰ درصدی تا چه میزان به واقعیت نزدیک شده است.

چهارم: طبق مفاد برنامه هفتم توسعه مقرر است, موسسه صندوق ذخیره فرهنگیان از بنگاهداری خارج‌و دارایی‌ها و شرکت‌های آن در قالب بورسی شدن‌و ادامه فعالیت آنها بر اساس قوانین سازمان بورس انجام شود.
آنچه مشهود است اجرای قانون با جدیت پیگیری نمی‌شود.  موسسه‌ای که طبق جدیدترین اساسنامه ،خصوصی‌ا علام شده و دارایی‌های آن به‌یک میلیون و ۸۰۰ هزار عضو شاغل بازنشسته تعلق دارد ،از صدر تا ذیل آن دولتی اداره می‌شود و مسئولین مربوطه اصرار دارند که درب همچنان بر همان پاشنه بچرخد.

پنجم :مدیرعامل موسسه  به بهانه‌های مختلف از برگزاری همایش‌های فصلی که نقش بسیار مهمی در آگاهی و روشنگری اعضا از روند اداره امور صندوق و شفافیت و پاسخگویی مسئولین در مورد عملکردشان دارد، ممانعت نموده و جلسات آن در بهار و تابستان سال جاری تاکنون برگزار نشده است،به همین دلیل موج نارضایتی و اعتراضات اعضا و مطالبه‌گران در حال گسترش است و به قرار اطلاع حیف و میل‌ها و ناکارآمدی‌ها در شرکت‌های متعدد  ،انتصابات بی‌ضابطه و رانت جویانه در صندوق نه تنها ادامه داشته بلکه تشدید نیز شده است و علی رغم انتظار اعضا در مورد چابکسازی‌و  افزایش بهره‌وری در اداره صندوق به قرار اطلاع و اخباری که می‌رسد تعداد ورودی پرسنل به صندوق ظرف یک سال گذشته یک و نیم برابر افرادی است که از آن خارج شده‌اند و یا هزینه‌هایی که صرف تغییر دکور و تزیینات و هدایا برای افراد و مسئولین  می‌شود سر از ارقام نجومی در می‌آورد‌و  معلوم نیست چه زمانی باید به این بی‌نظمی‌ و بی ضابطه‌گری پایان داده شود لذا مخالفت مدیرعامل صندوق با برگزاری همایش‌های فصلی ومواجهه رودرروی مسئولین با اعضا‌ و مطالبه‌گران در راستای تداوم ناکارآمدی حیف و میل،زیا نده‌تر شدن شرکت‌ها و در یک کلام تاراج هرچه بیشتر مایملک و دارایی‌های معلمان عضو صندوق ذخیره ارزیابی می‌شود.


📌 یادداشت‌های مندرج در این کانال، صرفاً دیدگاه‌های شخصی نویسندگان بوده و لزوماً مواضع شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران را منعکس نمی‌کند.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴 اتحادیه‌های معلمان در آمریکا چگونه به یک قدرت سیاسی بدل شده‌اند؟

🔸 اتحادیه‌های معلمان در آمریکا به مرور زمان از یک اتحادیه صنفی به یکی از قدرتمندترین بازیگران سیاسی این کشور تبدیل شده‌‌اند. در دهه ۱۹۵۰ معلمان در سیاست چندان فعال نبودند و فعالیتشان به رأی دادن محدود می‌شد. اما با تصویب قوانین ایالتی برای مذاکره جمعی، شرایط تغییر کرد. این قوانین باعث شد همه معلمان یک منطقه در یک واحد صنفی سازمان‌دهی شوند، اتحادیه‌ها بتوانند حق عضویت بگیرند و دسترسی گسترده به امکانات مدارس داشته باشند. نتیجه آن بود که اتحادیه‌ها درآمد ثابت پیدا کردند و توانستند معلمان را در فعالیت سیاسی سازمان دهند.

🔸 در دهه ۱۹۸۰ اتحادیه‌های معلمان نه‌تنها در همه ایالت‌ها حضور داشتند بلکه نمایندگان بیشتری از آن‌ها به کنوانسیون‌های ملی حزب دموکرات می‌رفتند تا جایی که تعدادشان از هیئت نمایندگی ایالت کالیفرنیا هم بیشتر شد. آن‌ها کمیته‌های اقدام سیاسی ایجاد کردند و در انتخابات محلی نفوذ چشمگیری پیدا کردند. امروز حدود یک‌چهارم اعضای هیئت‌مدیره مدارس در آمریکا، معلم یا معلم سابق هستند.

🔸 تجربه کالیفرنیا نمونه بارزی از این قدرت است. اتحادیه CTA توانست در بسیاری از انتخابات محلی نامزدهای مورد حمایت خود را پیروز کند و حتی فرماندار وقت، آرنولد شوارتزنگر را در سال ۲۰۰۵ شکست دهد. با وجود فشارهایی مثل رأی دیوان عالی در پرونده «جانوس» در سال ۲۰۱۸ که پرداخت حق عضویت اجباری را ممنوع کرد، این اتحادیه با وجود بحران مالی، با عضوگیری از معلمان تازه‌کار و خلاقیت در سازماندهی، ریزش نکرد و همچنان بیش از ۳۱۰ هزار عضو دارد و در سطح ایالتی یکی از تأثیرگذارترین نهادهای مدنی محسوب می‌شود.

🔸 در دوران کرونا هم قدرت این اتحادیه مشخص بود. بسیاری از مدارس می‌گفتند بدون توافق با CTA نمی‌توانند بازگشایی کنند. اتحادیه حتی توانست روی نحوه ارزیابی درسی دانش‌آموزان بعد از کرونا اثر بگذارد.

🔸 همه این تحولات نشان می‌دهد اتحادیه‌های معلمان در آمریکا از یک تشکل صنفی محدود به یک «قدرت سیاسی» بدل شده‌اند. آن‌ها بودجه، شبکه و نفوذ کافی دارند تا در سطح ایالتی و ملی بر سیاست‌های آموزشی اثر بگذارند.

📍 منبع : کانال تلگرامی اصل ۲۰


📌 یادداشت‌های مندرج در این کانال، صرفاً دیدگاه‌های شخصی نویسندگان بوده و لزوماً مواضع شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران را منعکس نمی‌کند.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴 تشدید بحران های اجتماعی در یک دهه ی گذشته


🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴راهنمای تدریس و مدیریت کلاس

✍️مزدک لیماکشی دبیر رسمی  ریاضی و فیزیک و مشاور معلمین در استکهلم


مدیریت کلاس و هدایت یادگیری نیازمند مجموعه‌ای از اصول روشن، ساختاریافته و در عین حال انعطاف‌پذیر است. «راهنمای تدریس و مدیریت کلاس» حاضر، چارچوبی کاربردی برای معلمان فراهم می‌کند تا با رعایت جزئیات مهمی چون استقبال از دانش‌آموزان، آغاز هدفمند درس، ایجاد مشارکت و کنجکاوی، تنوع در روش‌های آموزشی و توجه به ارزیابی مستمر، محیطی پویا و کارآمد در کلاس شکل دهند. این راهنما بر احترام متقابل، استفاده بهینه از زمان، وضوح اهداف و معیارهای یادگیری، و همچنین توجه به ارزش‌های دموکراتیک تأکید دارد. هدف آن است که معلم با بهره‌گیری از این اصول، نه‌تنها روند تدریس را منظم و جذاب کند، بلکه بستر رشد فردی و گروهی دانش‌آموزان را نیز فراهم سازد.

۱. استقبال از دانش‌آموزان
هر دانش‌آموز دیده شده و با احترام با او برخورد شود.
اطمینان از همراه داشتن وسایل درسی لازم.
جمع‌آوری تلفن‌های همراه در جعبه مخصوص توسط معلم.
دانش‌آموزان ابتدا روی صندلی‌های مشخص می‌نشینند؛ جایگاه‌ها طبق برنامهٔ آموزشی معلم ممکن است تغییر کند.

۲. شروع درس
زمان شروع و پایان درس روی تخته نوشته شده و تایمر روشن شود.
اهداف یادگیری درس روی تخته نوشته شود.
اهداف یادگیری بر اساس محتوای اصلی برنامه درسی و با یک فعل مشخص بیان شوند.
نحوهٔ ارزیابی درس در سیستم Loopme آماده باشد؛ دانش‌آموزان در پایان درس با ابزارهای ارزیابی تعامل داشته باشند.

۳. ایجاد کنجکاوی و مشارکت
اعلام ساعت شروع و پایان درس و روشن کردن تایمر.
شرح اهداف درس و بخش‌های محتوای اصلی که در این درس بررسی می‌شوند.
توضیح معیارهای نمره‌دهی.
مرور کوتاه مطالب درس قبلی.
تنوع در فعالیت‌های درس:
مرور اهداف و درس قبلی: ۵ دقیقه
تدریس موضوع درس: ۱۵–۲۰ دقیقه
کار فردی: حدود ۲۰ دقیقه
کار گروهی: حدود ۲۰ دقیقه

۴. برنامه‌ریزی و ساختار
موضوع درس به اهداف، محتوای اصلی و معیارهای نمره‌دهی مرتبط باشد.
ساختار منطقی درس: شروع–میانه–پایان.
توضیح مفاهیم ابتدا پایه‌ای و سپس پیشرفته.
استفادهٔ مؤثر از زمان.
جمع‌بندی واضح درس.
معرفی فعالیت یا مرحلهٔ بعدی.
برنامهٔ پیگیری و بازتاب یادگیری در پایان درس.

۵. ارزیابی
بحث درباره نمره در درس یا کارهای فردی صورت نگیرد؛ معلم در باره سطح یادگیری توضیح دهد.
ارائه مثال از نحوهٔ ارزیابی وظایف.
ارائه بازخورد فرماتیو در طول درس برای کل گروه و هر فرد.

۶. روش‌شناسی و اهداف
تدریس با برنامه درسی و اهداف مرتبط باشد.
استفاده از مثال، قیاس و مصورسازی.
روش‌ها متناسب با سطح فردی و گروهی تنظیم شوند.

۷. تنوع در روش‌های تدریس
تدریس سنتی در صورت نیاز.
ابزار دیجیتال مانند پاورپوینت به‌صورت کمکی.
نمایش و توضیح ویدیوها به‌صورت آموزشی.
استفاده از ابزارهای ترسیم نمودار.
دعوت از سخنران مهمان در صورت نیاز.

۸. رهبری و ارزش‌ها
برخورد محترمانه با دانش‌آموزان.
گفت‌وگوی باز و تشویق.
حفظ نظم و آرامش در کلاس و جلوگیری از توهین زورگویی.
مشارکت دانش‌آموزان در سؤال و بحث‌ها.
رهبری واضح و ساختاریافته توسط معلم.
مدیریت خوب گروه‌های کوچک و افراد.
مشارکت و نفوذ دانش‌آموزان در تصمیم‌گیری.
احترام به همه نظرات و رعایت ارزش‌های دموکراتیک.

۹. سنجش دانش‌آموزان
برنامه‌ریزی انواع آزمون‌ها، پروژه، آزمایش و مقاله از قبل.
اهمیت ارزیابی فرماتیو در طول درس.
استفاده از آزمون کتبی، شفاهی، پروژه، وظایف تحویلی و تکالیف تکمیلی.
مدیریت آزمون نهایی و آزمون‌های ملی.
تعیین نمرهٔ نهایی بر اساس معیارهای مشخص.


📌 یادداشت‌های مندرج در این کانال، صرفاً دیدگاه‌های شخصی نویسندگان بوده و لزوماً مواضع شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران را منعکس نمی‌کند.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

👁 #خبرنگاه_آموزش


🧿 کارنامه داوطلبان آزمون اعزام فرهنگیان به مدارس جمهوری اسلامی ایران در خارج از کشور سال ۱۴۰۴ منتشر شد.

داوطلبان محترم می‌توانند جهت مشاهده  و دریافت کارنامه به صفحه شخصی خود در سامانه my.medu.ir مراجعه نمایند.

داوطلبانی که در آزمون نهایی پذیرفته نشده‌اند، در صورت لزوم می‌توانند از تاریخ ۱۴۰۴/۰۶/۱۶ لغایت ۱۴۰۴/۰۶/۲۰ با مراجعه به سامانه نسبت به ثبت اعتراض خود اقدام نمایند.

🧿 محمدی: سازمان سنجش مجری قانون است/ آخرین تغییرات تاثیر معدل برای کنکور ۱۴۰۵

رئیس سازمان سنجش:
تاثیر معدل کنکور در سال ۱۴۰۴ همان ۶۰ درصد است و برای ۱۴۰۵ هم ۶۰ درصد خواهد بود و همین مصوبه مبنا قرار خواهد گرفت. قرار است که دروسی که امسال تاثیر مثبت داشته برای سال آینده تاثیر قطعی داشته باشد.

🧿 آغاز فرایند جذب نیروهای خدماتی به محض پایان استخدام ماده 28

وزیر آموزش‌ و پرورش : در حال حاضر، بیش از هفت هزار نفر نیروی آزاد و تعدادی از سهمیه ایثارگران داریم که مجموعاً مجوز جذب حدود 20 هزار نفر برای نیروهای خدماتی صادر شده است.

فرآیند استخدام این افراد در حال پیگیری است، اما با توجه به ماهیت اداری این نیروها، زمان جذب حساسیت بالایی ندارد. اگر این فرآیند یک ماه زودتر یا دیرتر انجام شود، مشکلی ایجاد نمی‌کند.

به محض اینکه مراحل استخدامی ماده 28 به پایان برسد، فرآیند جذب نیروهای خدماتی را آغاز خواهیم کرد.

این تصمیم به‌منظور تمرکز منابع انسانی و اجرایی بر اولویت‌های جاری اتخاذ شده و پس از آن، برنامه‌ریزی دقیق برای آزمون و جذب نیروهای خدماتی انجام خواهد شد.

🧿برگزاری آزمون اصلح دانشگاه فرهنگیان؛ فردا

آزمون اصلح دانشگاه فرهنگیان ویژه مهارت‌ آموزان آزمون استخدامی ماده ۲۸ دوره های قبل فردا با شرکت ۶۳ هزار و ۱۰۵ داوطلب برگزار می شود

افراد در صورت قبولی گواهی صلاحیت معلمی دریافت می‌کنند اما در صورت عدم قبولی، فرد اجازه دارد تا دو مرتبه دیگر نیز در آزمون شرکت کند.


🧿کاظمی: در آزمون استخدامی قانون را اجرا می‌کنیم

پاسخ وزیر آموزش و پرورش به اعتراضات داوطلبان آزمون استخدامی:
در آزمون استخدامی قانون را اجرا می‌کنیم.

قانونگذار با دید کلی و همه‌جانبه، امتیازات و اولویت‌ها را در نظر گرفته است.

تمامی امتیازات در نظرگرفته شده در فرآیند آزمون استخدامی منطبق بر قانون و منطق است.

هیچ امتیاز غیرقانونی به داوطلبان تعلق نگرفته است.

🧿 آخرین تغییرات تاثیر معدل برای کنکور ۱۴۰۵

رئیس سازمان سنجش:
تاثیر معدل کنکور در سال ۱۴۰۴ همان ۶۰ درصد است و برای ۱۴۰۵ هم ۶۰ درصد خواهد بود و همین مصوبه مبنا قرار خواهد گرفت. قرار است که دروسی که امسال تاثیر مثبت داشته برای سال آینده تاثیر قطعی داشته باشد.


🧿 تاثیر قطعی معدل بر کنکور هفته آینده در کمیسیون آموزش بررسی می‌شود!!!

اکبر پولادی: کنکور امسال به پایان رسید و هم اکنون دوره جدیدی برای دانش‌آموزان آغاز شده‌است ‌درباره تاثیر قطعی معدل بر کنکور، بررسی‌ها در کمیسیون آموزش در جریان است.



📍خبرهای مندرج در این کانال صرفا جهت آگاهی رسانی است ، و لزوماً مواضع شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران را منعکس نمی‌کند.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴آیا هشتگ و لایک جایگزین اتحادیه و سندیکا شده است؟

چطور اعتراض سیاسی در عصر پسااینترنت تغییر کرده است؟ اگر نسل‌های پیشین از طریق عضویت در اتحادیه‌ها و احزاب وارد میدان می‌شدند، امروز جوانان با یک هشتگ یا توییت می‌توانند توجه جهانیان را جلب کنند؛ همان‌طور که جنبش اشغال وال‌استریت یا بهار عربی نشان داد.

الکساندرا سِگربرگ و ویلیام لنس بنت، دو استاد علوم سیاسی، برای توضیح این تغییر، مفهوم «کنش اتصالی» را در برابر «کنش جمعی» قرار می‌دهند. در مدل کلاسیک کنش جمعی، سازمان‌های مدنی و سیاسی با ساختارهای مشخص، هویت‌های جمعی می‌ساختند، منابع را مدیریت می‌کردند و افراد را به مشارکت در حرکت‌های اعتراضی فرا می‌خواندند. اما در منطق کنش اتصالی، سازماندهی نه از دل نهادهای رسمی بلکه از طریق شبکه‌های اجتماعی و روایت‌های شخصی کاربران شکل می‌گیرد.

ویژگی محوری کنش اتصالی این است که افراد بدون نیاز به عضویت یا تبعیت از ایدئولوژی خاص، دغدغه‌های شخصی خود را به زبان خودشان بیان می‌کنند. این بیان فردی، در کنار بیان‌های دیگر، به یک اعتراض عمومی بدل می‌شود. شعار «من جزو ۹۹ درصد هستم» در جنبش وال‌استریت نمونه‌ای بارز است: هر کس تجربه و روایت خاص خود را داشت، اما همه به یک مطالبه مشترک رسیدند.

برای درک تفاوت، سگربرگ و بنت دو نمونه را مقایسه می‌کنند. نخست، کمپین «مردم را در اولویت بگذارید» در واکنش به نشست گروه ۲۰ در لندن. این کمپین بر اساس الگوی کلاسیک کنش جمعی پیش رفت: بیش از ۱۶۰ سازمان مردم‌نهاد و اتحادیه‌ی کارگری با هماهنگی کامل، راهپیمایی بزرگی را در لندن شکل دادند. انسجام نمادین، رهبری روشن و پوشش رسانه‌ای گسترده، آن را به مثالی از کنش جمعی تبدیل کرد.

در مقابل، جنبش خشمگینان اسپانیا در ۲۰۱۱ نمونه‌ای از کنش اتصالی بود. این جنبش نه به احزاب و اتحادیه‌ها متکی بود و نه به رهبری مرکزی. هشتگ‌ها، پیام‌های آنلاین و روایت‌های فردی جوانان، میلیون‌ها نفر را به خیابان کشاند. برخلاف اعتراضات لندن که مطالبه‌ای مشخص را به رهبران گروه ۲۰ منتقل می‌کرد، خشمگینان به دنبال بیان مستقیم و شخصی نارضایتی بودند. اینجا سیاست از پیوند روایت‌های فردی در شبکه‌های اجتماعی جان گرفت. این تحول پیامدهای مهمی دارد:

- نخست، سرعت و دامنه‌ی انتشار پیام‌ها بسیار بیشتر شده است؛ یک توییت می‌تواند ظرف چند ساعت به خبر جهانی تبدیل شود.
- دوم، انعطاف‌پذیری جنبش‌ها افزایش یافته است: هر فرد می‌تواند موضوعی را به سبک زندگی یا دغدغه شخصی خود پیوند بزند. سوم، رسانه‌های جریان اصلی ناگزیر شده‌اند شبکه‌های اجتماعی را به‌عنوان منبع پوشش دهند.

از منظر نظری، کنش جمعی بر این فرض استوار بود که افراد به خودی خود انگیزه‌ای برای مشارکت ندارند و بدون سازماندهی دچار «معضل مفت‌سواری» می‌شوند، یعنی با خودشان حساب می‌کنند اگر می‌توان بدون مشارکت از منافع بهره‌مند شد، مشارکت نکردن مقرون‌به‌صرفه‌تر است. بنابراین نهادهای رسمی لازم بودند تا با هدایت، پاداش یا اجبار، افراد را درگیر کنند. اما در منطق کنش اتصالی، خود شبکه‌ها نقش سازمان‌دهنده دارند: کافی است فرد احساس کند موضوعی برایش مهم است و آن را به زبان خود بیان کند. پیوستن به کمپین می‌تواند به سادگی لایک یا بازنشر یک پست باشد.

البته این شکل جدید کنشگری خالی از چالش نیست. پرسش اصلی این است که مشارکت پراکنده چگونه می‌تواند به اقدامی ماندگار و هدفمند بدل شود؟

بسیاری از این حرکت‌ها پس از موج اولیه انرژی از هم می‌پاشند یا پیام روشنی نمی‌یابند. از همین رو، برخی از پژوهشگران به «کنش ترکیبی» یا هیبریدی اشاره می‌کنند؛ جایی که نهادها نه در خط مقدم بلکه در پشت صحنه، ابزارها و هماهنگی لازم را برای تقویت شبکه‌ها فراهم می‌کنند. در این مدل، آزادی بیان فردی با حدی از انسجام جمعی تلفیق می‌شود.

در نهایت، سگربرگ و بنت تأکید می‌کنند که دموکراسی معاصر در حال گذار از سازمان‌های سخت‌گیر و ایدئولوژی‌های کلان به سمت اشکال شخصی‌تر و دیجیتال‌تر سیاست‌ورزی است. نهادهای سیاسی نیز ناچارند خود را با این تغییر وفق دهند؛ به جای عضوگیری سنتی، باید فرصت بیان فردی و مشارکت آنلاین را فراهم کنند.

موفقیت کنش اتصالی در گرو ایجاد تعادلی ظریف است: اگر آزادی روایت‌های فردی بتواند با چارچوب‌های منسجم و اهداف روشن پیوند بخورد، شبکه‌های اجتماعی می‌توانند به نیرویی واقعی برای تغییر بدل شوند. این همان چیزی است که در جنبش‌های معاصر، از بهار عربی گرفته تا وال‌استریت، به چشم دیده‌ایم؛ سیاستی که نه از بالا، که از پیوند هزاران روایت فردی شکل می‌گیرد.

📍 منبع: کانال دانشکده


📌 یادداشت‌های مندرج در این کانال، صرفاً دیدگاه‌های شخصی نویسندگان بوده و لزوماً مواضع شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران را منعکس نمی‌کند.

شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا
🆔 @kashowra

🔴 اتحادیه‌های معلمان و مبارزه‌های جهانی برای عدالت آموزشی

🔻مروری بر جنبش‌های جهانی معلمان، دستاوردها و شکست‌ها



مطلبی که می‌خوانید ترجمه کامل مقاله‌ای پژوهشی با عنوان «اتحادیه‌های معلمان، سازماندهی آموزشی و مبارزات جهانی برای عدالت آموزشی» است.

این مقاله در ژانویه ۲۰۲۵ در نشریه Globalisation, Societies and Education منتشر شده است. این مقاله به قلم ربکا تارلاو (دانشگاه استنفورد)، خاویر کامپوس (دانشگاه شیلی) و اشلی ویساژی (دانشگاه کیپ‌تاون) نوشته شده و مقدمه‌ای بر یک شماره ویژه از این نشریه است.

نویسندگان در این متن، یافته‌ها و محورهای مشترک ۲۱ مقاله پژوهشی را که در این ویژه‌نامه منتشر شده‌اند مرور می‌کنند. تمرکز اصلی آن‌ها بر بررسی شرایط کاری معلمان در عصر نئولیبرالیسم، استراتژی‌های اتحادیه‌های معلمان، تأثیر آن‌ها بر سیاست‌گذاری آموزشی و مشکلات و موانع درونی این اتحادیه‌هاست. در این مقاله همچنین به موضوعاتی همچون عدالت نژادی و جنسیتی، دموکراسی درونی اتحادیه‌ها، و نقش دانشگاهیان در همکاری با جنبش‌های معلمان پرداخته می‌شود. هدف کلی مقاله این است که نشان دهد اتحادیه‌های معلمان چگونه در سراسر جهان نه‌تنها برای حقوق صنفی خود، بلکه برای عدالت آموزشی و اجتماعی گسترده‌تر مبارزه می‌کنند.

📍 یاداشت کامل را اینجا بخوانید


📌 یادداشت‌های مندرج در این کانال، صرفاً دیدگاه‌های شخصی نویسندگان بوده و لزوماً مواضع شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران را منعکس نمی‌کند.

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴نامه نرگس محمدی به گزارشگر ویژه سازمان ملل :

وظیفه نهادهای بین المللی است که جمهوری اسلامی را برای لغو احکام ظالمانه علیه معلمان ، به ویژه معلمان کردستان تحت فشار قرار دهند .

‏گزارشگر محترم ویژه حقوق بشر سازمان ملل متحد
سرکار خانم مای ساتو

فعالیت‌های صنفی معلمان پس از انقلاب ۵۷ و استقرار حکومت جمهوری اسلامی در همه دوره‌ها و دولت‌ها تحت شدیدترین سرکوب‌ها قرار داشته است.

اگر آغاز دوره جدید فعالیت‌های صنفی معلمان را پس از سرکوب‌های خونین دهه شصت و انسداد تمام مجراهای فضای کنشگری سیاسی و مدنی، اواخر دهه هفتاد در نظر بگیریم، اولین سرکوب گسترده نیز در همان سال‌ها و در دولت  اصلاحات اتفاق افتاد.

سرکوبی که در همه دولت‌های پس از آن و در همین دولت اخیر، مسعود پزشکیان، هم ادامه یافته است.

اوج این سرکوب‌ها در دولت رییسی و بویژه پس از جنبش « زن، زندگی، آزادی» اتفاق افتاد، و صدها فعال صنفی معلمان بازداشت و روانه زندان ها شدند؛ به گفته یک مقام مسئول در آموزش و پرورش بیش از سیصد معلم، فعال صنفی و دانشجوی فرهنگیان با احکام اخراج و انفصال مواجه شدند.


تداوم این سرکوب‌ها در دولت پزشکیان با احکام سنگین اخراج، انفصال و بازنشستگی اجباری شانزده معلم در شهرهای مختلف کردستان در هفته‌ی گذشته، نماد بارز خشونت مضاعف علیه مردم ایران به ویژه مردم به حاشیه رانده شده، از جمله در کردستان، و همچنین تلاش نظام برای نابودی صدای مستقل آن‌هاست. حکومت جمهوری اسلامی همچنان با قساوتی بی‌رحمانه، هر گونه تلاش صنفی، مدنی و سیاسی مستقل را سرکوب می‌کند و حتی کوچک‌ترین نشانه‌ی اعتراض مسالمت‌آمیز را با بدترین ابزارهای سرکوب و ارعاب پاسخ می‌دهد، بی‌آنکه هیچ حق و مشروعیتی برای صدای مردم به رسمیت بشناسد.

صدور احکام انفصال، اخراج، تعلیق، و بازنشستگی اجباری و تبعید برای
‎#سمیه_اخترشمار ‎#مجید_کریمی ‎#غیاث_نعمتی ‎#کاوه_محمدزاده ‎#امید_شاەمحمدی ‎#هیوا_قریشی ‎#پرویز_احسنی ‎#جهانگیر_بهمنی ‎#نسرین_کریمی ‎#لیلا_زارعی ‎#سلیمان_عبدی ‎#لقمان_الله‌مرادی ‎#صلاح_حاجی‌میرزایی ‎#شهرام_کریمی ‎#لیلا_سلیمی ‎#فیصل_نوری

در آستانه سالگرد جنبش ژینا/مهسا ، نشان می‌دهد که جمهوری اسلامی به شدت نگران خیزش دوباره مردم ایران برای تحقق خواسته‌های دمکراتیک و عدالت‌طلبانه خود می‌باشد.

ضمن اعتراض شدید  نسبت به تداوم سرکوب معلمان، از همه نهادهای حقوق بشری و مجامع بین‌المللی می‌خواهم که با اعلام همبستگی با معلمان و فعالان صنفی معلم و محکومیت برخوردهای امنیتی و قضایی، مانع از تداوم سرکوب‌های در حال افزایش فعالان صنفی و اجتماعی در ایران شوند.

همچنین به صورت ویژه از سازمان یونسکو و سازمان جهانی کار در خواست می‌کنم که مانع از حضور مسئولان آموزش و پرورش و وزارت کار در اجلاس‌های این دو سازمان جهانی شوند.

وظیفه نهادهای بین‌المللی و حقوق بشری است که  جمهوری اسلامی را برای لغو احکام ظالمانه علیه همه معلمان، به‌ویژه معلمان کردستان تحت فشار قرار دهند.

نرگس محمدی
۱۴ شهریور ۱۴۰۴

#ژینا_امینی
#ژن_ژیان_ئازادی
#قادین_یاشام_آزادلیق
#جنین_زند_آجویی
#امرأة_حياة_حرية
#زن_زیویش_أزأیي
#زن_زندگی_آزادی
#زن_زنەی_آزادی
#Aýal_durmuş_erkinlik
#Women_Life_Freedom


🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی
فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با جدیدترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:


📱 تلگرام: t.me/kashowra

📱 سایت: hamahangi.org

📱 اینستاگرام: instagram.com/kashowra

📱 توییتر (X): twitter.com/CoordinatingA

📱 واتس‌اپ:
https://whatsapp.com/channel/0029Vb6KPiM6mYPSsrpmdg1x

📱ایمیل: kashowra1401@gmail.com | info@hamahangi.org


اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews☄️

🔴ریحانه انصاری نژاد ، فعال کارگری آزاد شد .

ریحانه انصاری نژاد فعال کارگری پس از دوسال حبس ، صبح امروز آزاد شد .

این فعال کارگری که در اردیبهشت ماه ۱۴۰۱ بازداشت و پس از آن در دادگاه به سه سال و شش ماه حبس محکوم شده بود ، با توقف حکم پس از دو سال زندان از زندان قرچک ورامین آزاد شد .

شورای هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان ایران ضمن تبریک به ایشان و خانواده محترمشان ، آرزومند آزادی همه زندانیان سیاسی و عقیدتی از جمله معلمان زندانی است .


🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

🔴 سخنرانی انوش عادلی عضو هیات مدیره کانون صنفی فرهنگیان گیلان بر سرمزار هرمز عادلی

🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra

📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews

📣 پیام فرهنگیان

با سلام و احترام
خدمت وزیر محترم آموزش و پرورش
چند روز هست که از کمیسیون آموزش مجلس خبری مبنی بر حذف پایه ششم از ابتدایی و اضافه کردن اجباری پیش دبستانی به گوش میرسد.
مگه سند تحول بنیادین پایه ششم رو اضافه نکرد؟ چقدر وقت ، نیرو ، بودجه صرف تدوین این سند صورت گرفت؟ مگر به تصویب مجلس وقت نرسید؟
حالا چرا و به چه عنوان قرار هست دوباره تغییر ایجاد شود؟
چرا هر دفعه هرکس به خودش اجازه میده تغییر دلخواهش رو ایجاد کند ؟
بدون اینکه نظر معلم و اولیا و دانش آموزان مهم باشه.
این همه وقت و هزینه صرف اضافه کردن پایه ششم شده ، حالا دوباره مجلس میگه حذف بشه؟
بهتر نیست بجای این حذف و اضافه ها تلاش کنند که کیفیت و کمیت رو ارتقا بدن.
اگر این کار صورت بگیره اصلا فکر کردند چه سونامی بزرگی در ابتدایی رخ میده؟
این همه معلم پایه ششم باید چکار کنند؟ مگر  می شود به این تعداد معلم گفت ، حالا برید پیش دبستانی تدریس کنید ؟ چون ما می گوییم؟اصلا سنخیتی برای آنها وجود دارد؟
پیش دبستانی اجباری یعنی جدا کردن کودک از خانواده برخی بچه ها واقعا از نظر جسمی و روانی آمادگی نشستن در پیش دبستانی رو ندارند و همین باعث لطمه به روح و روان اونها میشود ، ضمن اینکه پیش دبستانی نیاز به خرید وسایل گوناگون برای بچه ها دارد در این اوضاع اقتصادی و اضافه کردن بار جدیدی بر دوش خانواده ها چقدر انصاف هست؟  واقعا چه کسی پاسخگو هست؟
مگه معلم و دانش آموز و اولیا موش آزمایشگاهی  هستند؟ کاش کمیسیون آموزش مجلس فکری به حال اوضاع نابسامان آموزش و ارتقا و تغییرات مثبت در کتابها می کرد ، نه اینکه هزینه جدیدی برای آموزش و پرورش بوجود آورد . از بیت المال و بودجه ای که متعلق به کل مردم هست صرف تغییر و تحول و افزودن پایه ششم به ابتدایی شده که کار درست و بجایی هم بوده است. حالا چرا باید این هزینه دوباره نادیده گرفته و هزینه جدیدی تراشیده شود؟


اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews

ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با جدیدترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:

📡 تلگرام
🌐 سایت
📸 اینستاگرام
🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ