🎙 نشست «راهکارهای پیشگیری از خودکشی»
سخنران: اردشیر بهرامی، جامعه‌شناس و عضو هیئت مدیره جمعیت علمی پیشگیری از خودکشی
و متخصص پیشگیری از خودکشی
📅 ۲۶ مهرماه ۱۴۰۵ (۱۸ اکتبر ۲۰۲۶)
🕗 ساعت ۲۰ تا ۲۲
🔗 لینک برنامه متعاقبا اعلام خواهم شد.
خودکشی قابل پیشگیری است. آگاهی، گفت‌وگو و توجه به نشانه‌های هشدار در اطرافیان می‌تواند جان انسان‌ها را نجات دهد.
اگر خودتان یا کسی که می‌شناسید در شرایط بحرانی است، همین حالا با ۱۱۵ یا اورژانس اجتماعی ۱۲۳ تماس بگیرید یا با یک فرد قابل اعتماد صحبت کنید. تنها ماندن در این شرایط لازم نیست.
#هفته_بهداشت_روان #پیشگیری_از_خودکشی #سلامت_روان #شورای_هماهنگی_تشکل‌های_صنفی_فرهنگیان
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍12❤2👏2
هر فرهنگی یک حامی است و هر حامی یک صدا.
صدای معلمان وقتی بلندتر می‌شود که همه کنار هم باشیم.
اگر می‌خواهید در گروه حامیان شورا باشید، همین حالا بپیوندید:
🔗 https://t.me/+iTHpMiNrW3k0YTRk
لینک را برای همکاران، دوستان و جمع خانوادگی بفرستید و در گروهها و کانال‌های خود منتشرش کنید. هر کس که بپیوندد، صدای معلمان را قوی‌تر می‌کند.
#گروه_حامیان #شورای_هماهنگی_تشکل‌های_صنفی_فرهنگیان #همبستگی_با_معلمان_ایران
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤15
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🔴 روز شمار بازداشت امان جلالی‌نژاد
۹۲۱ روز از بازداشت امان جلالی‌نژاد، معلم و نقاش اهوازی، می‌گذرد.
او که در آموزش‌وپرورش خوزستان شاغل است، ۲۰ فروردین ۱۴۰۳ در ورودی شهر اهواز توسط مأموران امنیتی بازداشت شد و هم‌اکنون در زندان شیبان اهواز نگه‌داری می‌شود.
به گفته منابع حقوق بشری، او از حق دسترسی به وکیل محروم بوده و قرار بازداشتش تمدید شده است. خانواده‌اش می‌گویند بازداشت او به دلیل فعالیت‌های مدنی و فرهنگی‌اش بوده است.
معلمان زندانی را آزاد کنید.
#هاشم_خواستار #جواد_لعل_محمدی #مسعود_فرهیخته #سیامک_صادقی_چهرازی #رضا_امانی_فر #امان_جلالی_نژاد #علی_احمدی #ابوالفضل_خوران #محمدحسین_سپهری #امیر_رحیمی #علیرضا_مرداسی
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
۹۲۱ روز از بازداشت امان جلالی‌نژاد، معلم و نقاش اهوازی، می‌گذرد.
او که در آموزش‌وپرورش خوزستان شاغل است، ۲۰ فروردین ۱۴۰۳ در ورودی شهر اهواز توسط مأموران امنیتی بازداشت شد و هم‌اکنون در زندان شیبان اهواز نگه‌داری می‌شود.
به گفته منابع حقوق بشری، او از حق دسترسی به وکیل محروم بوده و قرار بازداشتش تمدید شده است. خانواده‌اش می‌گویند بازداشت او به دلیل فعالیت‌های مدنی و فرهنگی‌اش بوده است.
معلمان زندانی را آزاد کنید.
#هاشم_خواستار #جواد_لعل_محمدی #مسعود_فرهیخته #سیامک_صادقی_چهرازی #رضا_امانی_فر #امان_جلالی_نژاد #علی_احمدی #ابوالفضل_خوران #محمدحسین_سپهری #امیر_رحیمی #علیرضا_مرداسی
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
❤24🔥11👌2
🎙 نشست «کیفیت آموزش در مدارس سیستان و بلوچستان»
تجربه زیسته: کلثوم بزی، معلم، تسهیل‌گر و فعال مدنی
📅 سه‌شنبه ۲۸ مهرماه ۱۴۰۵ (۲۰ اکتبر ۲۰۲۶)
🕗 ساعت ۲۰ تا ۲۲
🔗 لینک جلسه متعاقبا اعلام خواهد شد.
در این نشست، کلثوم بزی از تجربه زیسته‌اش در مدارس سیستان و بلوچستان می‌گوید. همه کودکان حق آموزش باکیفیت دارند. بیایید کنار هم بشنویم و درباره آن گفت‌وگو کنیم.
#کیفیت_آموزش #سیستان_و_بلوچستان #تجربه_زیسته #شورای_هماهنگی
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍7❤3🤔1😐1
🎙 نشست «راهکارهای پیشگیری از خودکشی»
سخنران: اردشیر بهرامی، جامعه‌شناس و عضو هیئت مدیره جمعیت علمی پیشگیری از خودکشی
و متخصص پیشگیری از خودکشی
📅 ۲۶ مهرماه ۱۴۰۵ (۱۸ اکتبر ۲۰۲۶)
🕗 ساعت ۲۰ تا ۲۲
🔗 لینک شرکت در برنامه
https://meet.google.com/wod-qthe-xgn
خودکشی قابل پیشگیری است. آگاهی، گفت‌وگو و توجه به نشانه‌های هشدار در اطرافیان می‌تواند جان انسان‌ها را نجات دهد.
اگر خودتان یا کسی که می‌شناسید در شرایط بحرانی است، همین حالا با ۱۱۵ یا اورژانس اجتماعی ۱۲۳ تماس بگیرید یا با یک فرد قابل اعتماد صحبت کنید. تنها ماندن در این شرایط لازم نیست.
#هفته_بهداشت_روان #پیشگیری_از_خودکشی #سلامت_روان #شورای_هماهنگی_تشکل‌های_صنفی_فرهنگیان
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍7❤1🙏1
🔴وقتی سرکوب نیازی به بازجو ندارد! در دفاع از محمود بهشتی لنگرودی
محمد حبیبی / فعال صنفی معلمان
سرکوب همیشه چهره‌ی آشنایی داشته است: احضاریه، بازداشت، حکم، زندان. فعال صنفی می‌داند با چه طرف است، خانواده‌اش می‌داند، همکارانش می‌دانند؛ و همین دانستن، سپری است. کسی که به‌خاطر دفاع از حقوق معلمان زندان می‌رود، از زندان با اعتبار بیشتری بیرون می‌آید، نه کمتر. حاکمیت این را سال‌هاست فهمیده است: هر حکمی که برای یک فعال صنفی صادر می‌کند، برای او سرمایه می‌سازد.
راه‌حلی که سرکوب برای این مشکل پیدا کرده، از جنس احکام نیست؛ از جنس کلمات است. اگر بشود کاری کرد که فعال صنفی پیش از آنکه به دادگاه برسد، در میان همکاران خودش بی‌اعتبار شود، حکم دیگر سرمایه نمی‌سازد؛ تأیید می‌شود. و این کاری است که بازجو نمی‌تواند بکند. بازجو هر چه بگوید، از دهان بازجو شنیده می‌شود. اما اگر همان حرف از دهان یک «همکار سابق»، یک «منتقد به‌ظاهر دلسوز»، یک کانال بی‌نام‌ونشان که خود را صدای بدنه‌ی معلمان می‌نامد شنیده شود، دیگر حرف بازجو نیست؛ حرف خودی است. این را می‌توان برون‌سپاری سرکوب نامید: واگذاری آن بخش از کار که دستگاه رسمی از عهده‌اش برنمی‌آید، به کسانی که در موقعیتی ایستاده‌اند که دستگاه رسمی هرگز نمی‌تواند در آن بایستد — درون جنبش.
در هفته‌های گذشته، یکی از قدیمی‌ترین فعالان صنفی معلمان این کشور، محمود بهشتی لنگرودی، کسی که سالها از عمرش را به‌خاطر همین فعالیت در زندان گذرانده، با پرونده‌ی قضایی تازه‌ای روبه‌رو شد؛ نه فقط خودش، که همسرش.
در همان روزها — و تأکید بر همان روزها عمدی است — موجی از نوشته‌ها علیه او در فضای مجازی به راه افتاد که محتوایش از این قرار بود: «سال‌های زندانش نمایش بوده؛ احضاریه‌ی تازه نشان می‌دهد تخلفاتش واقعی است؛ عضویت در تشکل صنفی به کسی مصونیت نمی‌دهد؛ و در شورا "نفوذی" آمده است تا جنبش را کنترل کند، هدفش انفعال و محافظه‌کاری است.»
او از مسئولیت‌هایش کناره گرفت. کناره‌گیری‌اش هم بلافاصله «فرار از پاسخگویی» نام گرفت.
این یادداشت درباره‌ی نیت نویسندگان آن متن‌ها نیست. نیت، چیزی است که فقط صاحبش می‌داند و هیچ‌کس نمی‌تواند درباره‌اش حکم بدهد؛ و دقیقاً به همین دلیل، بحث درباره‌ی نیت همیشه به بن‌بست می‌رسد و هر دو طرف با همان یقینی که آمده‌اند، برمی‌گردند. این یادداشت درباره‌ی کارکرد است، که برخلاف نیت، قابل دیدن است. کارکرد آن متن‌ها این بود: در هفته‌ای که دستگاه قضایی برای یک فعال صنفی پرونده می‌ساخت، از درون صدایی بلند شد که به پرونده‌ساز می‌گفت درست می‌گویی. دستگاه قضایی برای این‌که کسی را از درون جنبشش بیرون بیندازد، به حکم نیازی نداشت؛ کافی بود کمی صبر کند.
پرسشی که باید پرسید این نیست که آیا آن نویسندگان با دستگاه سرکوب هماهنگ‌اند یا نه. پاسخ این پرسش را کسی نمی‌داند و شاید هیچ‌وقت نداند.
پرسش این است: اگر هماهنگ بودند، چه چیزی را متفاوت می‌نوشتند؟ اگر پاسخ «هیچ» است — و هست — آن وقت تفاوت میان همدستی و بی‌احتیاطی، برای کسی که زیر فشار است، تفاوتی نظری است. نتیجه یکی است.
جنبش معلمان در سخت‌ترین دوره‌ی سه دهه‌ی اخیر خود ایستاده است: جنگ، امنیتی‌شدن هر گردهمایی، احکام سنگین، اخراج و انفصال، و هیئت‌های تخلفاتی که به بازوی فشار تبدیل شده‌اند. در چنین دوره‌ای، نقد لازم است و بی‌رحمانه‌ترین نقدها هم باید شنیده شود؛ تشکلی که نقد را تحمل نکند، پیش از سرکوب از درون می‌پوسد. اما میان نقد و اتهام یک مرز ساده هست که هر فعالی می‌شناسد: نقد به عملکرد می‌پردازد و با سند و استدلال می‌آید؛ اتهام به هویت می‌پردازد و با گمانه و کنایه. نقد می‌گوید «این تصمیم غلط بود»؛ اتهام می‌گوید «نفوذی». اولی جنبش را قوی‌تر می‌کند، حتی وقتی تند است. دومی، حتی وقتی از سر دلسوزی باشد، همان کاری را می‌کند که بازجو برایش حقوق می‌گیرد.
کسی که این روزها هدف این موج است، محمود بهشتی، نیازی به دفاع من یا هیچ‌کس دیگری ندارد؛ کارنامه‌اش را بازجوها نوشته‌اند و معتبرتر از هر دفاعیه است. این یادداشت برای او نوشته نشده. برای این نوشته شده که دفعه‌ی بعد — و دفعه‌ی بعدی هست — وقتی احضاریه‌ای ابلاغ می‌شود و همزمان کانالی بی‌نام «اتهاماتی جدی» مطرح می‌کند، کسی نپرسد چه کسی پشت آن کانال است. بپرسد: این متن را اگر بازجو نوشته بود، چه فرقی داشت؟
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 #تلگرام؛🌐 #سایت
📸 #اینستاگرام؛ 🐦 #توییترX
📲 #واتس‌اپ؛ 🎥 #یوتیوب
محمد حبیبی / فعال صنفی معلمان
سرکوب همیشه چهره‌ی آشنایی داشته است: احضاریه، بازداشت، حکم، زندان. فعال صنفی می‌داند با چه طرف است، خانواده‌اش می‌داند، همکارانش می‌دانند؛ و همین دانستن، سپری است. کسی که به‌خاطر دفاع از حقوق معلمان زندان می‌رود، از زندان با اعتبار بیشتری بیرون می‌آید، نه کمتر. حاکمیت این را سال‌هاست فهمیده است: هر حکمی که برای یک فعال صنفی صادر می‌کند، برای او سرمایه می‌سازد.
راه‌حلی که سرکوب برای این مشکل پیدا کرده، از جنس احکام نیست؛ از جنس کلمات است. اگر بشود کاری کرد که فعال صنفی پیش از آنکه به دادگاه برسد، در میان همکاران خودش بی‌اعتبار شود، حکم دیگر سرمایه نمی‌سازد؛ تأیید می‌شود. و این کاری است که بازجو نمی‌تواند بکند. بازجو هر چه بگوید، از دهان بازجو شنیده می‌شود. اما اگر همان حرف از دهان یک «همکار سابق»، یک «منتقد به‌ظاهر دلسوز»، یک کانال بی‌نام‌ونشان که خود را صدای بدنه‌ی معلمان می‌نامد شنیده شود، دیگر حرف بازجو نیست؛ حرف خودی است. این را می‌توان برون‌سپاری سرکوب نامید: واگذاری آن بخش از کار که دستگاه رسمی از عهده‌اش برنمی‌آید، به کسانی که در موقعیتی ایستاده‌اند که دستگاه رسمی هرگز نمی‌تواند در آن بایستد — درون جنبش.
در هفته‌های گذشته، یکی از قدیمی‌ترین فعالان صنفی معلمان این کشور، محمود بهشتی لنگرودی، کسی که سالها از عمرش را به‌خاطر همین فعالیت در زندان گذرانده، با پرونده‌ی قضایی تازه‌ای روبه‌رو شد؛ نه فقط خودش، که همسرش.
در همان روزها — و تأکید بر همان روزها عمدی است — موجی از نوشته‌ها علیه او در فضای مجازی به راه افتاد که محتوایش از این قرار بود: «سال‌های زندانش نمایش بوده؛ احضاریه‌ی تازه نشان می‌دهد تخلفاتش واقعی است؛ عضویت در تشکل صنفی به کسی مصونیت نمی‌دهد؛ و در شورا "نفوذی" آمده است تا جنبش را کنترل کند، هدفش انفعال و محافظه‌کاری است.»
او از مسئولیت‌هایش کناره گرفت. کناره‌گیری‌اش هم بلافاصله «فرار از پاسخگویی» نام گرفت.
این یادداشت درباره‌ی نیت نویسندگان آن متن‌ها نیست. نیت، چیزی است که فقط صاحبش می‌داند و هیچ‌کس نمی‌تواند درباره‌اش حکم بدهد؛ و دقیقاً به همین دلیل، بحث درباره‌ی نیت همیشه به بن‌بست می‌رسد و هر دو طرف با همان یقینی که آمده‌اند، برمی‌گردند. این یادداشت درباره‌ی کارکرد است، که برخلاف نیت، قابل دیدن است. کارکرد آن متن‌ها این بود: در هفته‌ای که دستگاه قضایی برای یک فعال صنفی پرونده می‌ساخت، از درون صدایی بلند شد که به پرونده‌ساز می‌گفت درست می‌گویی. دستگاه قضایی برای این‌که کسی را از درون جنبشش بیرون بیندازد، به حکم نیازی نداشت؛ کافی بود کمی صبر کند.
پرسشی که باید پرسید این نیست که آیا آن نویسندگان با دستگاه سرکوب هماهنگ‌اند یا نه. پاسخ این پرسش را کسی نمی‌داند و شاید هیچ‌وقت نداند.
پرسش این است: اگر هماهنگ بودند، چه چیزی را متفاوت می‌نوشتند؟ اگر پاسخ «هیچ» است — و هست — آن وقت تفاوت میان همدستی و بی‌احتیاطی، برای کسی که زیر فشار است، تفاوتی نظری است. نتیجه یکی است.
جنبش معلمان در سخت‌ترین دوره‌ی سه دهه‌ی اخیر خود ایستاده است: جنگ، امنیتی‌شدن هر گردهمایی، احکام سنگین، اخراج و انفصال، و هیئت‌های تخلفاتی که به بازوی فشار تبدیل شده‌اند. در چنین دوره‌ای، نقد لازم است و بی‌رحمانه‌ترین نقدها هم باید شنیده شود؛ تشکلی که نقد را تحمل نکند، پیش از سرکوب از درون می‌پوسد. اما میان نقد و اتهام یک مرز ساده هست که هر فعالی می‌شناسد: نقد به عملکرد می‌پردازد و با سند و استدلال می‌آید؛ اتهام به هویت می‌پردازد و با گمانه و کنایه. نقد می‌گوید «این تصمیم غلط بود»؛ اتهام می‌گوید «نفوذی». اولی جنبش را قوی‌تر می‌کند، حتی وقتی تند است. دومی، حتی وقتی از سر دلسوزی باشد، همان کاری را می‌کند که بازجو برایش حقوق می‌گیرد.
کسی که این روزها هدف این موج است، محمود بهشتی، نیازی به دفاع من یا هیچ‌کس دیگری ندارد؛ کارنامه‌اش را بازجوها نوشته‌اند و معتبرتر از هر دفاعیه است. این یادداشت برای او نوشته نشده. برای این نوشته شده که دفعه‌ی بعد — و دفعه‌ی بعدی هست — وقتی احضاریه‌ای ابلاغ می‌شود و همزمان کانالی بی‌نام «اتهاماتی جدی» مطرح می‌کند، کسی نپرسد چه کسی پشت آن کانال است. بپرسد: این متن را اگر بازجو نوشته بود، چه فرقی داشت؟
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 #تلگرام؛🌐 #سایت
📸 #اینستاگرام؛ 🐦 #توییترX
📲 #واتس‌اپ؛ 🎥 #یوتیوب
👌33👎12❤6👏6👍1
کانال شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران pinned «🔴وقتی سرکوب نیازی به بازجو ندارد! در دفاع از محمود بهشتی لنگرودی محمد حبیبی / فعال صنفی معلمان سرکوب همیشه چهره‌ی آشنایی داشته است: احضاریه، بازداشت، حکم، زندان. فعال صنفی می‌داند با چه طرف است، خانواده‌اش می‌داند، همکارانش می‌دانند؛ و همین دانستن، سپری…»
🎙 نشست «راهکارهای پیشگیری از خودکشی»
سخنران: اردشیر بهرامی، جامعه‌شناس و عضو هیئت مدیره جمعیت علمی پیشگیری از خودکشی
و متخصص پیشگیری از خودکشی
📅 یکشنبه ۲۶ مهرماه ۱۴۰۵ (۱۸ اکتبر ۲۰۲۶)
🕗 ساعت ۲۰ تا ۲۲
🔗 لینک شرکت در برنامه
https://meet.google.com/wod-qthe-xgn
خودکشی قابل پیشگیری است. آگاهی، گفت‌وگو و توجه به نشانه‌های هشدار در اطرافیان می‌تواند جان انسان‌ها را نجات دهد.
اگر خودتان یا کسی که می‌شناسید در شرایط بحرانی است، همین حالا با ۱۱۵ یا اورژانس اجتماعی ۱۲۳ تماس بگیرید یا با یک فرد قابل اعتماد صحبت کنید. تنها ماندن در این شرایط لازم نیست.
#هفته_بهداشت_روان #پیشگیری_از_خودکشی #سلامت_روان #شورای_هماهنگی_تشکل‌های_صنفی_فرهنگیان
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💔5❤2
#فریادــنومعلمان
▶️ معلم زیر ذره‌بین؛ آموزش‌وپرورش زیر سؤال؟
✍️ زینب پارسا
مسئله آموزش‌وپرورش فقط تعدد بخشنامه‌ها نیست؛ مسئله، نگاهی است که از معلم مدام گزارش، مستندات و پاسخگویی می‌خواهد، اما کمتر درباره شرایطی که برای آموزش فراهم کرده، پاسخ می‌دهد.
کمتر پاسخ می دهد که معلمی با ۴۰ دانش آموز چگونه به تمام استاندارد ها برسد؟
معلم باید تدریس کند، کلاس را مدیریت کند، به مسائل تربیتی دانش‌آموزان رسیدگی کند، با خانواده‌ها در ارتباط باشد و همزمان، فعالیت‌هایش را در فرم‌ها و سامانه‌های اداری ثبت کند. پرسش این است: چه سهمی از این فرایندها واقعاً به بهبود آموزش کمک می‌کند و چه مقدار فقط بر بار کاری معلم می‌افزاید؟
ارزیابی عملکرد ضروری است، اما نه به هر شکل و با هر معیاری.
و با ایجاد اضطراب دائمی برای معلمان ، آرامش آنان را برباید.
کیفیت تدریس را نمی‌توان صرفاً با تعداد مستندات، فرم‌های تکمیل‌شده و امتیازهای اداری سنجید. معلمی که وقت بیشتری صرف ثبت فعالیت‌هایش می‌کند، لزوماً معلم موفق‌تری نیست. گاهی آنچه در کلاس اتفاق می‌افتد، بسیار مهم‌تر از چیزی است که روی کاغذ ثبت می‌شود.
و گاهی در نظارت های یک ساعت و یک روزه نه تنها واقعیت کلاس نمایان نمی شود که رویه تظاهر به راه می افتد و وقت بسیاری از معلمان تلف می شود.
از طرف دیگر، چگونه می‌توان عملکرد معلم را سنجید، اما تراکم کلاس، کمبود امکانات، فشارهای اداری و نابرابری شرایط مدارس را نادیده گرفت؟ وقتی مسئولیت کیفیت آموزش بر دوش معلم گذاشته می‌شود، چرا مسئولیت تأمین شرایط مناسب آموزش به همان اندازه مطالبه نمی‌شود؟
بخشنامه ارزیابی عملکرد سال تحصیلی ۱۴۰۵–۱۴۰۶ آموزش‌وپرورش شهر تهران، با تأکید بر ارزیابی‌های ماهانه و ثبت نتایج در فرم‌های ۷، ۸ و ۹، همین پرسش را پیش می‌کشد: آیا این سازوکارها به حمایت از معلم و رفع مشکلات آموزشی منجر می‌شوند یا صرفاً نظارت اداری را گسترش می‌دهند؟؟
ارزیابی بدون شفافیت، حق اعتراض و توجه به شرایط واقعی کار، می‌تواند به‌جای اصلاح، به ابزاری برای کنترل تبدیل شود.
از منظر حقوق صنفی، معلم باید حق داشته باشد معیارهای ارزیابی را بداند، به نتایج اعتراض کند و در تصمیم‌هایی که بر زندگی حرفه‌ای او اثر می‌گذارند، مشارکت داشته باشد. استقلال حرفه‌ای معلم نیز نباید قربانی الزام به اجرای دستورها و کسب امتیازهای اداری شود.
مطالبه معلمان حذف ارزیابی نیست؛ مطالبه، ارزیابی منصفانه است. نظام آموزشی باید هم از معلم پاسخگویی بخواهد و هم خودش درباره کمبود امکانات، حجم وظایف، کیفیت سیاست‌گذاری و شرایط کار پاسخ‌گو باشد.
یکی از معیار های ارزیابی گروه بندی دانش آموزان است ، آیا ناظران در جریان فضای فیزیکی مدارس هستند؟
معلم را نمی‌توان مسئول تمام مشکلات آموزش‌وپرورش دانست، اما اختیار و امکانات لازم را از او دریغ کرد و بعد عملکردش را با فرم و امتیاز سنجید.
آموزش‌وپرورش زمانی اصلاح می‌شود که ارزیابی، به‌جای افزایش نظارت بر معلم، به بهبود شرایط آموزش کمک کند؛ زیرا مدرسه با انبوه بخشنامه‌ها بهتر نمی‌شود، بلکه با معلمی که فرصت، انگیزه، امنیت حرفه‌ای و امکانات کافی برای آموزش دارد، جان می‌گیرد.
به امید روزی که ارزیابان یاری دهنده باشند نه رنجی تازه بر انبوه رنج ها
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
نقدی بر ارزیابی مکرر عملکرد معلمان
مسئله آموزش‌وپرورش فقط تعدد بخشنامه‌ها نیست؛ مسئله، نگاهی است که از معلم مدام گزارش، مستندات و پاسخگویی می‌خواهد، اما کمتر درباره شرایطی که برای آموزش فراهم کرده، پاسخ می‌دهد.
کمتر پاسخ می دهد که معلمی با ۴۰ دانش آموز چگونه به تمام استاندارد ها برسد؟
معلم باید تدریس کند، کلاس را مدیریت کند، به مسائل تربیتی دانش‌آموزان رسیدگی کند، با خانواده‌ها در ارتباط باشد و همزمان، فعالیت‌هایش را در فرم‌ها و سامانه‌های اداری ثبت کند. پرسش این است: چه سهمی از این فرایندها واقعاً به بهبود آموزش کمک می‌کند و چه مقدار فقط بر بار کاری معلم می‌افزاید؟
ارزیابی عملکرد ضروری است، اما نه به هر شکل و با هر معیاری.
و با ایجاد اضطراب دائمی برای معلمان ، آرامش آنان را برباید.
کیفیت تدریس را نمی‌توان صرفاً با تعداد مستندات، فرم‌های تکمیل‌شده و امتیازهای اداری سنجید. معلمی که وقت بیشتری صرف ثبت فعالیت‌هایش می‌کند، لزوماً معلم موفق‌تری نیست. گاهی آنچه در کلاس اتفاق می‌افتد، بسیار مهم‌تر از چیزی است که روی کاغذ ثبت می‌شود.
و گاهی در نظارت های یک ساعت و یک روزه نه تنها واقعیت کلاس نمایان نمی شود که رویه تظاهر به راه می افتد و وقت بسیاری از معلمان تلف می شود.
از طرف دیگر، چگونه می‌توان عملکرد معلم را سنجید، اما تراکم کلاس، کمبود امکانات، فشارهای اداری و نابرابری شرایط مدارس را نادیده گرفت؟ وقتی مسئولیت کیفیت آموزش بر دوش معلم گذاشته می‌شود، چرا مسئولیت تأمین شرایط مناسب آموزش به همان اندازه مطالبه نمی‌شود؟
بخشنامه ارزیابی عملکرد سال تحصیلی ۱۴۰۵–۱۴۰۶ آموزش‌وپرورش شهر تهران، با تأکید بر ارزیابی‌های ماهانه و ثبت نتایج در فرم‌های ۷، ۸ و ۹، همین پرسش را پیش می‌کشد: آیا این سازوکارها به حمایت از معلم و رفع مشکلات آموزشی منجر می‌شوند یا صرفاً نظارت اداری را گسترش می‌دهند؟؟
ارزیابی بدون شفافیت، حق اعتراض و توجه به شرایط واقعی کار، می‌تواند به‌جای اصلاح، به ابزاری برای کنترل تبدیل شود.
از منظر حقوق صنفی، معلم باید حق داشته باشد معیارهای ارزیابی را بداند، به نتایج اعتراض کند و در تصمیم‌هایی که بر زندگی حرفه‌ای او اثر می‌گذارند، مشارکت داشته باشد. استقلال حرفه‌ای معلم نیز نباید قربانی الزام به اجرای دستورها و کسب امتیازهای اداری شود.
مطالبه معلمان حذف ارزیابی نیست؛ مطالبه، ارزیابی منصفانه است. نظام آموزشی باید هم از معلم پاسخگویی بخواهد و هم خودش درباره کمبود امکانات، حجم وظایف، کیفیت سیاست‌گذاری و شرایط کار پاسخ‌گو باشد.
یکی از معیار های ارزیابی گروه بندی دانش آموزان است ، آیا ناظران در جریان فضای فیزیکی مدارس هستند؟
معلم را نمی‌توان مسئول تمام مشکلات آموزش‌وپرورش دانست، اما اختیار و امکانات لازم را از او دریغ کرد و بعد عملکردش را با فرم و امتیاز سنجید.
آموزش‌وپرورش زمانی اصلاح می‌شود که ارزیابی، به‌جای افزایش نظارت بر معلم، به بهبود شرایط آموزش کمک کند؛ زیرا مدرسه با انبوه بخشنامه‌ها بهتر نمی‌شود، بلکه با معلمی که فرصت، انگیزه، امنیت حرفه‌ای و امکانات کافی برای آموزش دارد، جان می‌گیرد.
به امید روزی که ارزیابان یاری دهنده باشند نه رنجی تازه بر انبوه رنج ها
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Telegram
کانال شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
منبع مستند اطلاعیه‌ها، بیانیه‌ها، فراخوان‌ها و نامه‌های سرگشاده شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، این کانال می‌باشد.
مقالات و نوشته‌های افراد، گروهها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
مقالات و نوشته‌های افراد، گروهها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
👌9👍3👏2❤1
🔴 حمایت از حق آموزش بە زبان مادری در "ڕۆژاوا"
یکی از زیبایی‌های زیست‌جهان ما، کە همزمان محل مناقشە و کشمکش نیز هست، تنوع و تکثر نژادی و زبانی موجود در آن است. شاید بە جرات بتوان گفت اکنون کشوری در دنیا وجود ندارد کە بافت جمعیتی آن بە لحاظ نژادی و زبانی کاملا یکدست باشد، حتی گویشوران یک زبان ممکن است دارای لهجەها و شیوەهای تکلم متفاوتی با بقیە هم‌زبانان خود باشند. این مسالە محدود بە زبان نیست بلکە می‌تواند گرایش‌های مذهبی و سیاسی را هم در برگیرد. پذیرش این تنوع و تکثر می‌تواند نقطە شروع خوبی برای درک مسائل همدیگر و ایجاد همزیستی و همدلی بیشتر باشد. اگر چنین پذیرشی بە هر دلیلی صورت نگیرد و تنوع و تکثر موجود انکار شدە و بە سلطە "یک ملت_یک زبان" بر دیگر زبان‌ها، ملل و مذاهب منجر شود بە مانعی بزرگ برای همزیستی مسالمت‌آمیز و دموکراتیک تبدیل شدە و سبب منازعات و مناقشات بی‌پایان و بدون نتیجە خواهد بود.
تاکید می‌کنیم هیچ استثنایی دراین زمینە وجود ندارد!
سوریە یکی از کشورهایی است کە دارای تنوع ملی، زبانی و مذهبی نظیر: عرب، کورد، دروزی، سنی، شیعە علوی و اسماعیلی، مسیحی، یهودی و.... است. در زمان سیطرە حزب بعث برای چند دهە با حاکمیت "خانوادە اسد" مجالی برای کوردها و دیگر ملیت‌های تحت‌سلطە در این جغرافیا وجود نداشت و سیاست انکار و تعریب بخش جدایی‌ناپذیر این حزب بود. طوریکە بسیاری از کوردها حتی از داشتن شناسنامە نیز محروم شدە و زبان و هویت آنها بشدت انکار می‌شد. با قیام مردم سوریە در سال ٢٠١١ و آنچە "بهار عربی" نام گرفت کوردها توانستند در بخش غربی کوردستان (شرق و شمال شرق سوریە) با ایجاد کانتون‌هایی در عفرین، جزیرە، کوبانی و قامیشلو در قالب خودمدیریتی دموکراتیک حکومتی محلی تحت‌نام "ڕۆژاوا" ایجاد کنند کە پذیرفتن تمام رنگ‌ها و مولفەهای متفاوت زبانی، فرهنگی و تاریخی از خصوصیات بارز آن بود. اما بعد از فرار بشار اسد و سلطە نیروهای سلفی_جهادی بر سوریە و پس از آنکە این ساختار دموکراتیک قربانی بازی قدرت‌های جهانی و معادلات خونین منطقە شد، متاسفانە اولین مسئلەای کە جریان مذهبی حاکم هدف گرفت حقوق اساسی ملیت‌های دیگر ساکن این جغرافیای متنوع و عدم پذیرش هویت و زبان آنها بود، طوریکە با شروع سال تحصیلی جدید دانش‌آموزان کورد کە سالها بە زبان مادری آموزش دیدە بودند اکنون با محدودیت بسیار مواجە شدە و تنها بە ٣ساعت آموزش زبان مادری اکتفا شدە کە نقض آشکار حقوق زبانی کوردها محسوب می‌شود کە موجب اعتراض مردم و دانش‌آموزان و تعطیلی بسیاری از کلاس‌ها شد.
ما نویسندگان این بیانیە، با باور عمیق بە "حق آموزش بە زبان مادری" و با تکیە بر اصول پذیرفتە شدە در کنوانسیون‌های بین‌المللی و نیازهای آموزشی و روانشناختی دانش‌آموزان، خواستار پایان دادن بە محدودیت‌های ایجاد شدە برای کوردها و دیگر ملل ساکن در آن جغرافیا بودە و هژمونی "یک زبان_یک ملت" بر دیگر مناطق و گروه‌های زبانی را محکوم و همبستگی خود را با دانش‌آموزان، "اتحادیە معلمان ڕۆژاوا"، مردم آن منطقە و دیگر مناطق این کشور برای حق آموزش بە زبان خود در تمامی مقاطع تحصیلی اعلام می‌کنیم و در مسیر دستیابی بە این حق بنیادین از همە سازمانهای بین‌المللی و حقوق بشری می‌خواهیم کە برای وادار نمودن دولت سوریە جهت پذیرش این حق انسانی، اقدامات عملی و اثرگذار انجام دهند.
١- انجمن صنفی معلمان کوردستان (سنندج)
٢-ٓ انجمن صنفی معلمان کوردستان(سقز و زیویە)
٣- انجمن صنفی معلمان کوردستان(مریوان و سروآباد)
٤- انجمن صنفی معلمان هرسین
٥-کانون صنفی معلمان مازندران
٦- کانون صنفی معلمان بوشهر
٧- انجمن صنفی فرهنگیان اسلام‌آباد غرب
٨- چڕۆی ژیان سەقز
٩- جبهه متحد کورد
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
یکی از زیبایی‌های زیست‌جهان ما، کە همزمان محل مناقشە و کشمکش نیز هست، تنوع و تکثر نژادی و زبانی موجود در آن است. شاید بە جرات بتوان گفت اکنون کشوری در دنیا وجود ندارد کە بافت جمعیتی آن بە لحاظ نژادی و زبانی کاملا یکدست باشد، حتی گویشوران یک زبان ممکن است دارای لهجەها و شیوەهای تکلم متفاوتی با بقیە هم‌زبانان خود باشند. این مسالە محدود بە زبان نیست بلکە می‌تواند گرایش‌های مذهبی و سیاسی را هم در برگیرد. پذیرش این تنوع و تکثر می‌تواند نقطە شروع خوبی برای درک مسائل همدیگر و ایجاد همزیستی و همدلی بیشتر باشد. اگر چنین پذیرشی بە هر دلیلی صورت نگیرد و تنوع و تکثر موجود انکار شدە و بە سلطە "یک ملت_یک زبان" بر دیگر زبان‌ها، ملل و مذاهب منجر شود بە مانعی بزرگ برای همزیستی مسالمت‌آمیز و دموکراتیک تبدیل شدە و سبب منازعات و مناقشات بی‌پایان و بدون نتیجە خواهد بود.
تاکید می‌کنیم هیچ استثنایی دراین زمینە وجود ندارد!
سوریە یکی از کشورهایی است کە دارای تنوع ملی، زبانی و مذهبی نظیر: عرب، کورد، دروزی، سنی، شیعە علوی و اسماعیلی، مسیحی، یهودی و.... است. در زمان سیطرە حزب بعث برای چند دهە با حاکمیت "خانوادە اسد" مجالی برای کوردها و دیگر ملیت‌های تحت‌سلطە در این جغرافیا وجود نداشت و سیاست انکار و تعریب بخش جدایی‌ناپذیر این حزب بود. طوریکە بسیاری از کوردها حتی از داشتن شناسنامە نیز محروم شدە و زبان و هویت آنها بشدت انکار می‌شد. با قیام مردم سوریە در سال ٢٠١١ و آنچە "بهار عربی" نام گرفت کوردها توانستند در بخش غربی کوردستان (شرق و شمال شرق سوریە) با ایجاد کانتون‌هایی در عفرین، جزیرە، کوبانی و قامیشلو در قالب خودمدیریتی دموکراتیک حکومتی محلی تحت‌نام "ڕۆژاوا" ایجاد کنند کە پذیرفتن تمام رنگ‌ها و مولفەهای متفاوت زبانی، فرهنگی و تاریخی از خصوصیات بارز آن بود. اما بعد از فرار بشار اسد و سلطە نیروهای سلفی_جهادی بر سوریە و پس از آنکە این ساختار دموکراتیک قربانی بازی قدرت‌های جهانی و معادلات خونین منطقە شد، متاسفانە اولین مسئلەای کە جریان مذهبی حاکم هدف گرفت حقوق اساسی ملیت‌های دیگر ساکن این جغرافیای متنوع و عدم پذیرش هویت و زبان آنها بود، طوریکە با شروع سال تحصیلی جدید دانش‌آموزان کورد کە سالها بە زبان مادری آموزش دیدە بودند اکنون با محدودیت بسیار مواجە شدە و تنها بە ٣ساعت آموزش زبان مادری اکتفا شدە کە نقض آشکار حقوق زبانی کوردها محسوب می‌شود کە موجب اعتراض مردم و دانش‌آموزان و تعطیلی بسیاری از کلاس‌ها شد.
ما نویسندگان این بیانیە، با باور عمیق بە "حق آموزش بە زبان مادری" و با تکیە بر اصول پذیرفتە شدە در کنوانسیون‌های بین‌المللی و نیازهای آموزشی و روانشناختی دانش‌آموزان، خواستار پایان دادن بە محدودیت‌های ایجاد شدە برای کوردها و دیگر ملل ساکن در آن جغرافیا بودە و هژمونی "یک زبان_یک ملت" بر دیگر مناطق و گروه‌های زبانی را محکوم و همبستگی خود را با دانش‌آموزان، "اتحادیە معلمان ڕۆژاوا"، مردم آن منطقە و دیگر مناطق این کشور برای حق آموزش بە زبان خود در تمامی مقاطع تحصیلی اعلام می‌کنیم و در مسیر دستیابی بە این حق بنیادین از همە سازمانهای بین‌المللی و حقوق بشری می‌خواهیم کە برای وادار نمودن دولت سوریە جهت پذیرش این حق انسانی، اقدامات عملی و اثرگذار انجام دهند.
١- انجمن صنفی معلمان کوردستان (سنندج)
٢-ٓ انجمن صنفی معلمان کوردستان(سقز و زیویە)
٣- انجمن صنفی معلمان کوردستان(مریوان و سروآباد)
٤- انجمن صنفی معلمان هرسین
٥-کانون صنفی معلمان مازندران
٦- کانون صنفی معلمان بوشهر
٧- انجمن صنفی فرهنگیان اسلام‌آباد غرب
٨- چڕۆی ژیان سەقز
٩- جبهه متحد کورد
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Telegram
کانال شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
منبع مستند اطلاعیه‌ها، بیانیه‌ها، فراخوان‌ها و نامه‌های سرگشاده شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، این کانال می‌باشد.
مقالات و نوشته‌های افراد، گروهها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
مقالات و نوشته‌های افراد، گروهها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
👏21👎14👌3👍2❤1
🎙 نشست «کیفیت آموزش در مدارس سیستان و بلوچستان»
سخنران : کلثوم بزی، معلم، تسهیل‌گر و فعال مدنی
مدیر پنل : آسیه سپهری/ معلم
اغلب کمبود مدرسه و معلمان هم‌زبان و ابزارهای درسی را از دلایل پایین بودن کیفیت آموزش در استان سیستان و بلوچستان می‌دانیم.
اما آیا این استان یک کل یکپارچه است؟ در مناطق مختلف شکاف فقر و نابرابری آموزشی چگونه خود را نشان داده است؟
مزایا، آسیب‌ها و چالشهای مدارس خیرساز چه بوده است؟
با وجود مدیران و معلمان بومی در سراسر استان، آیا تغییری در آمار و کیفیت قبولی دانش آموزان این استان در دانشگاههای مطرح کشور، ایجاد شده است؟ چه تغییری در انگیزه های دانش آموزان و معلمان ایجاد شده است؟
آیا حضور توریستی مرکز نشینان در استان، به شکل گیری نگاه درستی از استان کمک کرده است؟ تفاوت نگاه ساکنان استان و بیرونی‌ها در چیست؟
آیا در چرخه‌ای غیرقابل حل گرفتاریم؟ معلمان چگونه میتوانند در بهبود کیفیت آموزش، به همدیگر و به دانش آموزان کمک کنند.
📅 سه‌شنبه ۲۸ مهرماه ۱۴۰۵ (۲۰ اکتبر ۲۰۲۶)
🕗 ساعت ۲۰ تا ۲۲
🔗 لینک شرکت در جلسه
https://meet.google.com/tip-bxcq-sat
#کیفیت_آموزش #سیستان_و_بلوچستان #تجربه_زیسته #شورای_هماهنگی
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍7👌2
🔴گزارش سخنرانی رئیس شورای منطقه‌ای آسیا و اقیانوس آرام سازمان بین‌المللی آموزش
موضوع: تقویت اتحادیه‌های آموزشی، دفاع از دموکراسی و بهبود شرایط معلمان
در ادامه دهمین کنفرانس منطقه‌ای آسیا و اقیانوس آرام سازمان بین‌المللی آموزش که در جاکارتای اندونزی برگزار می‌شود، آقای کاتسویا تاکیموتو، رئیس شورای منطقه‌ای آسیا و اقیانوس آرام این سازمان، در سخنرانی خود بر اهمیت تقویت قدرت سازماندهی اتحادیه‌های آموزشی، دفاع از حقوق معلمان و کارکنان آموزشی و نقش آموزش در حفظ صلح و دموکراسی تأکید کرد.
۱. ضرورت تقویت صدای حرفه‌ای معلمان در عصر فناوری
آقای تاکیموتو با اشاره به تغییرات سریع فناوری و تحولات جهان معاصر، اظهار داشت که صدای حرفه‌ای معلمان و کارکنان آموزشی باید در مرکز تصمیم‌گیری‌های مربوط به آینده آموزش قرار گیرد. به گفته وی، برای تأثیرگذاری بر سیاست‌ها و تصمیمات آموزشی، صرف بیان مطالبات کافی نیست، بلکه اتحادیه‌ها باید از قدرت سازمانی و نفوذ جمعی برخوردار باشند.
وی بر ضرورت سازماندهی بیشتر معلمان و کارکنان آموزشی تأکید کرد تا آنان بتوانند در مواجهه با تحولات فناوری، تصمیم‌گیری‌های مرتبط با آموزش و شکل‌دهی به آینده نظام‌های آموزشی نقش مؤثری ایفا کنند.
۲. آموزش، صلح و دموکراسی
رئیس شورای منطقه‌ای آسیا و اقیانوس آرام، صلح و دموکراسی را از چالشهای مهم پیش روی جوامع و نظام‌های آموزشی دانست. وی به گسترش جنبش‌های پوپولیستی، حملات علیه حقوق بشر و اتحادیه‌های کارگری، تبعیض علیه خارجی‌ها و انتشار اطلاعات نادرست و اخبار جعلی اشاره کرد.
به گفته وی، تضعیف دموکراسی پیامدهای مستقیمی برای اتحادیه‌ها، اعضای آنها و نظام آموزشی دارد. در چنین شرایطی، فعالیت‌های اجتماعی و صنفی با محدودیت مواجه می‌شوند، روند آموزش ممکن است مختل شود و کودکان در معرض محرومیت از حق یادگیری قرار می‌گیرند.
وی تأکید کرد که آموزش در این شرایط نقشی اساسی در پرورش تفکر صلح‌آمیز، احترام به تنوع و تفاوت‌ها و آشنایی نسل جوان با ارزش‌های حقوق بشر و دموکراسی ایفا می‌کند.
۳. مشکلات معلمان و ضرورت افزایش سرمایه‌گذاری عمومی در آموزش
آقای تاکیموتو با اشاره به مشکلات موجود در نظام‌های آموزشی منطقه آسیا و اقیانوس آرام، دستمزدهای ناکافی، حجم بالای کار و وضعیت ناپایدار استخدام معلمان جایگزین و موقت را از جمله چالشهای جدی معلمان و کارکنان آموزشی برشمرد.
وی بر ضرورت تقویت مدارس دولتی، فراهم‌کردن آموزش باکیفیت و افزایش سرمایه‌گذاری عمومی برای حمایت از معلمان و کارکنان آموزشی تأکید کرد.
از دیدگاه وی، حمایت از نیروی انسانی آموزش و بهبود شرایط کاری معلمان، از الزامات اساسی ارتقای کیفیت آموزش است. وی همچنین یادآور شد که آموزش تنها مسئولیت دولت‌ها نیست، بلکه جامعه نیز در قبال آن مسئولیت دارد.
۴. سازماندهی؛ محور اصلی تقویت اتحادیه‌های آموزشی
بخش مهمی از سخنرانی به مفهوم سازماندهی و جایگاه آن در فعالیت اتحادیه‌های آموزشی اختصاص داشت. آقای تاکیموتو توضیح داد که موضوعاتی مانند صلح، مقابله با بحران‌ها و افزایش بودجه آموزش ممکن است در ظاهر از یکدیگر متفاوت باشند، اما در همه آنها یک عامل مشترک اهمیت دارد: تقویت سازماندهی و قدرت جمعی اتحادیه‌ها.
وی سازماندهی را فراتر از افزایش تعداد اعضای اتحادیه دانست و بر ضرورت جذب افرادی که هنوز عضو اتحادیه نیستند، مشارکت‌دادن معلمان و کارکنان آموزشی جوان و تقویت حضور و نقش زنان و گروه‌هایی که نمایندگی کمتری دارند، تأکید کرد.
به گفته وی، باید زمینه برای مشارکت مؤثر این گروهها در رهبری اتحادیه‌ها فراهم شود. همچنین اتحادیه‌ها باید توانایی رسیدگی به مسائل روزمره اعضا، مشکلات محیط کار و مطالبات صنفی معلمان را داشته باشند.
جمع‌بندی
سخنرانی آقای کاتسویا تاکیموتو بر این پیام محوری استوار بود که تقویت اتحادیه‌های آموزشی و افزایش قدرت سازماندهی آنها، پیش‌شرط مهمی برای دفاع از حقوق معلمان، مشارکت مؤثر در سیاست‌گذاری آموزشی و تحقق آموزش باکیفیت برای همه است.
وی با تأکید بر ارتباط متقابل آموزش، صلح، دموکراسی و حقوق صنفی، ضرورت حمایت از مدارس دولتی، بهبود شرایط کاری معلمان، افزایش سرمایه‌گذاری عمومی در آموزش و گسترش مشارکت جوانان و زنان در اتحادیه‌ها را مورد توجه قرار داد.
در مجموع، پیام اصلی این سخنرانی آن بود که اتحادیه‌های آموزشی باید با تقویت انسجام و قدرت جمعی خود، نقش فعال‌تری در شکل‌دهی به آینده آموزش، دفاع از حقوق بشر و حقوق صنفی و بهبود شرایط زندگی و کار معلمان ایفا کنند.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
موضوع: تقویت اتحادیه‌های آموزشی، دفاع از دموکراسی و بهبود شرایط معلمان
در ادامه دهمین کنفرانس منطقه‌ای آسیا و اقیانوس آرام سازمان بین‌المللی آموزش که در جاکارتای اندونزی برگزار می‌شود، آقای کاتسویا تاکیموتو، رئیس شورای منطقه‌ای آسیا و اقیانوس آرام این سازمان، در سخنرانی خود بر اهمیت تقویت قدرت سازماندهی اتحادیه‌های آموزشی، دفاع از حقوق معلمان و کارکنان آموزشی و نقش آموزش در حفظ صلح و دموکراسی تأکید کرد.
۱. ضرورت تقویت صدای حرفه‌ای معلمان در عصر فناوری
آقای تاکیموتو با اشاره به تغییرات سریع فناوری و تحولات جهان معاصر، اظهار داشت که صدای حرفه‌ای معلمان و کارکنان آموزشی باید در مرکز تصمیم‌گیری‌های مربوط به آینده آموزش قرار گیرد. به گفته وی، برای تأثیرگذاری بر سیاست‌ها و تصمیمات آموزشی، صرف بیان مطالبات کافی نیست، بلکه اتحادیه‌ها باید از قدرت سازمانی و نفوذ جمعی برخوردار باشند.
وی بر ضرورت سازماندهی بیشتر معلمان و کارکنان آموزشی تأکید کرد تا آنان بتوانند در مواجهه با تحولات فناوری، تصمیم‌گیری‌های مرتبط با آموزش و شکل‌دهی به آینده نظام‌های آموزشی نقش مؤثری ایفا کنند.
۲. آموزش، صلح و دموکراسی
رئیس شورای منطقه‌ای آسیا و اقیانوس آرام، صلح و دموکراسی را از چالشهای مهم پیش روی جوامع و نظام‌های آموزشی دانست. وی به گسترش جنبش‌های پوپولیستی، حملات علیه حقوق بشر و اتحادیه‌های کارگری، تبعیض علیه خارجی‌ها و انتشار اطلاعات نادرست و اخبار جعلی اشاره کرد.
به گفته وی، تضعیف دموکراسی پیامدهای مستقیمی برای اتحادیه‌ها، اعضای آنها و نظام آموزشی دارد. در چنین شرایطی، فعالیت‌های اجتماعی و صنفی با محدودیت مواجه می‌شوند، روند آموزش ممکن است مختل شود و کودکان در معرض محرومیت از حق یادگیری قرار می‌گیرند.
وی تأکید کرد که آموزش در این شرایط نقشی اساسی در پرورش تفکر صلح‌آمیز، احترام به تنوع و تفاوت‌ها و آشنایی نسل جوان با ارزش‌های حقوق بشر و دموکراسی ایفا می‌کند.
۳. مشکلات معلمان و ضرورت افزایش سرمایه‌گذاری عمومی در آموزش
آقای تاکیموتو با اشاره به مشکلات موجود در نظام‌های آموزشی منطقه آسیا و اقیانوس آرام، دستمزدهای ناکافی، حجم بالای کار و وضعیت ناپایدار استخدام معلمان جایگزین و موقت را از جمله چالشهای جدی معلمان و کارکنان آموزشی برشمرد.
وی بر ضرورت تقویت مدارس دولتی، فراهم‌کردن آموزش باکیفیت و افزایش سرمایه‌گذاری عمومی برای حمایت از معلمان و کارکنان آموزشی تأکید کرد.
از دیدگاه وی، حمایت از نیروی انسانی آموزش و بهبود شرایط کاری معلمان، از الزامات اساسی ارتقای کیفیت آموزش است. وی همچنین یادآور شد که آموزش تنها مسئولیت دولت‌ها نیست، بلکه جامعه نیز در قبال آن مسئولیت دارد.
۴. سازماندهی؛ محور اصلی تقویت اتحادیه‌های آموزشی
بخش مهمی از سخنرانی به مفهوم سازماندهی و جایگاه آن در فعالیت اتحادیه‌های آموزشی اختصاص داشت. آقای تاکیموتو توضیح داد که موضوعاتی مانند صلح، مقابله با بحران‌ها و افزایش بودجه آموزش ممکن است در ظاهر از یکدیگر متفاوت باشند، اما در همه آنها یک عامل مشترک اهمیت دارد: تقویت سازماندهی و قدرت جمعی اتحادیه‌ها.
وی سازماندهی را فراتر از افزایش تعداد اعضای اتحادیه دانست و بر ضرورت جذب افرادی که هنوز عضو اتحادیه نیستند، مشارکت‌دادن معلمان و کارکنان آموزشی جوان و تقویت حضور و نقش زنان و گروه‌هایی که نمایندگی کمتری دارند، تأکید کرد.
به گفته وی، باید زمینه برای مشارکت مؤثر این گروهها در رهبری اتحادیه‌ها فراهم شود. همچنین اتحادیه‌ها باید توانایی رسیدگی به مسائل روزمره اعضا، مشکلات محیط کار و مطالبات صنفی معلمان را داشته باشند.
جمع‌بندی
سخنرانی آقای کاتسویا تاکیموتو بر این پیام محوری استوار بود که تقویت اتحادیه‌های آموزشی و افزایش قدرت سازماندهی آنها، پیش‌شرط مهمی برای دفاع از حقوق معلمان، مشارکت مؤثر در سیاست‌گذاری آموزشی و تحقق آموزش باکیفیت برای همه است.
وی با تأکید بر ارتباط متقابل آموزش، صلح، دموکراسی و حقوق صنفی، ضرورت حمایت از مدارس دولتی، بهبود شرایط کاری معلمان، افزایش سرمایه‌گذاری عمومی در آموزش و گسترش مشارکت جوانان و زنان در اتحادیه‌ها را مورد توجه قرار داد.
در مجموع، پیام اصلی این سخنرانی آن بود که اتحادیه‌های آموزشی باید با تقویت انسجام و قدرت جمعی خود، نقش فعال‌تری در شکل‌دهی به آینده آموزش، دفاع از حقوق بشر و حقوق صنفی و بهبود شرایط زندگی و کار معلمان ایفا کنند.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Telegram
کانال شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
منبع مستند اطلاعیه‌ها، بیانیه‌ها، فراخوان‌ها و نامه‌های سرگشاده شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، این کانال می‌باشد.
مقالات و نوشته‌های افراد، گروهها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
مقالات و نوشته‌های افراد، گروهها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
👍8❤1👏1
🔴 گزارشی از سخنان نمایندگان ILO و UNESCO
✍ جعفر ابراهیمی، نماینده شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
تاریخ برگزاری: دوشنبه، ۱۲ اکتبر ۲۰۲۶
عنوان اصلی نشست: Go Public! Fund Education (آموزش عمومی را تأمین مالی کنید)
حوزه تمرکز: تبیین موشکافانه استانداردهای بین‌المللی کار، حقوق صنفی، معیارهای تخصیص بودجه، پداگوژی و کیفیت یادگیری
🔶 سخنرانی نماینده ILO
روز دوم کنگره در بخش تامین مالی آموزش ابتدا نماینده سازمان بین‌المللی کار (ILO) در ارائه‌ای مفصل و ساختارمند، چارچوب‌های حقوقی و راهبردهای کلان این سازمان را برای پشتیبانی از معلمان در چهار محور اصلی تشریح کرد:
نهادینه‌سازی گفت‌وگوی اجتماعی (Social Dialogue) و حقوق کار
گذار از اعتراضات میدانی به چانه‌زنی ساختاری: نماینده ILO اذعان داشت که جنبش‌های اعتراضی، راهپیمایی‌ها و اعتصابات خیابانی نقش فوق‌العاده‌ای در ایجاد شتاب، جلب توجه افکار عمومی و ارتقای حساسیت جامعه دارند؛ اما این اقدامات به تنهایی کافی نیستند. تغییرات پایدار، قانون‌مند و ماندگار زمانی رخ می‌دهند که این اعتراضات به یک بستر نهادینه‌شده، رسمی و دائم برای گفت‌وگو منجر شوند.
تضمین صندلی و سهم در میز تصمیم‌گیری: معلمان و تشکل‌های آنان باید در تمامی شوراهای عالی، کمیته‌های بودجه‌ریزی و فرآیندهای تدوین سیاست‌های آموزشی صندلی رسمی داشته باشند. بدون داشتن سهم مشخص در میز تصمیم‌گیری، امکان چانه‌زنی مستند بر اساس آمار و شواهد واقعی وجود نخواهد داشت.
احترام به سه اصل بنیادی حقوق کار: آزادی تشکل‌ها، حق سازماندهی و حق پیمان‌های دسته‌جمعی به عنوان سه رکن اساسی حقوق کار مطرح شدند که متأسفانه هنوز در برخی کشورهای منطقه آسیا-اقیانوسیه نادیده گرفته می‌شوند.
استفاده از توصیه‌نامه‌های ۱۹۶۶: توصیه‌نامه‌های مشترک ILO و UNESCO درباره وضعیت معلمان، به عنوان معیار جامع بین‌المللی معرفی شد که اتحادیه‌ها میتوانند از بندبند آن برای مطالبه‌گری رفاهی و حرفه‌ای استفاده کنند.
تبدیل دستور کار معلمان به اولویت ملی برای «کار شایسته» (Decent Work)
آسیب‌شناسی ریزش نیروی کار: نماینده ILO خواستار بررسی عمیق و علمی علل فرار معلمان از نظام آموزشی شد. سوال اصلی این است که چرا معلمان باتجربه در حال ترک شغل هستند و چرا جوانان رغبتی برای ورود به این حرفه ندارند؟
توجه ویژه به آموزش و مراقبت‌های دوران کودکی (ECEC): این حوزه یکی از حیاتی‌ترین بخش‌های «اقتصاد مراقبت» است که نه تنها زیرساخت رشد کودکان را می‌سازد، بلکه امکان ورود زنان به بازار کار را فراهم می‌کند. با این حال، به دلیل کم‌ارزش شمرده شدن و عدم سرمایه‌گذاری مناسب، معلمان این بخش با ناامنی شغلی شدید و دستمزدهای بسیار ناچیز مواجه هستند که نیازمند اصلاح عاجل در بودجه‌ریزی ملی است.
👈🏿 ادامه مطلب را اینجا بخوانید...
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
✍ جعفر ابراهیمی، نماینده شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
تاریخ برگزاری: دوشنبه، ۱۲ اکتبر ۲۰۲۶
عنوان اصلی نشست: Go Public! Fund Education (آموزش عمومی را تأمین مالی کنید)
حوزه تمرکز: تبیین موشکافانه استانداردهای بین‌المللی کار، حقوق صنفی، معیارهای تخصیص بودجه، پداگوژی و کیفیت یادگیری
🔶 سخنرانی نماینده ILO
روز دوم کنگره در بخش تامین مالی آموزش ابتدا نماینده سازمان بین‌المللی کار (ILO) در ارائه‌ای مفصل و ساختارمند، چارچوب‌های حقوقی و راهبردهای کلان این سازمان را برای پشتیبانی از معلمان در چهار محور اصلی تشریح کرد:
نهادینه‌سازی گفت‌وگوی اجتماعی (Social Dialogue) و حقوق کار
گذار از اعتراضات میدانی به چانه‌زنی ساختاری: نماینده ILO اذعان داشت که جنبش‌های اعتراضی، راهپیمایی‌ها و اعتصابات خیابانی نقش فوق‌العاده‌ای در ایجاد شتاب، جلب توجه افکار عمومی و ارتقای حساسیت جامعه دارند؛ اما این اقدامات به تنهایی کافی نیستند. تغییرات پایدار، قانون‌مند و ماندگار زمانی رخ می‌دهند که این اعتراضات به یک بستر نهادینه‌شده، رسمی و دائم برای گفت‌وگو منجر شوند.
تضمین صندلی و سهم در میز تصمیم‌گیری: معلمان و تشکل‌های آنان باید در تمامی شوراهای عالی، کمیته‌های بودجه‌ریزی و فرآیندهای تدوین سیاست‌های آموزشی صندلی رسمی داشته باشند. بدون داشتن سهم مشخص در میز تصمیم‌گیری، امکان چانه‌زنی مستند بر اساس آمار و شواهد واقعی وجود نخواهد داشت.
احترام به سه اصل بنیادی حقوق کار: آزادی تشکل‌ها، حق سازماندهی و حق پیمان‌های دسته‌جمعی به عنوان سه رکن اساسی حقوق کار مطرح شدند که متأسفانه هنوز در برخی کشورهای منطقه آسیا-اقیانوسیه نادیده گرفته می‌شوند.
استفاده از توصیه‌نامه‌های ۱۹۶۶: توصیه‌نامه‌های مشترک ILO و UNESCO درباره وضعیت معلمان، به عنوان معیار جامع بین‌المللی معرفی شد که اتحادیه‌ها میتوانند از بندبند آن برای مطالبه‌گری رفاهی و حرفه‌ای استفاده کنند.
تبدیل دستور کار معلمان به اولویت ملی برای «کار شایسته» (Decent Work)
آسیب‌شناسی ریزش نیروی کار: نماینده ILO خواستار بررسی عمیق و علمی علل فرار معلمان از نظام آموزشی شد. سوال اصلی این است که چرا معلمان باتجربه در حال ترک شغل هستند و چرا جوانان رغبتی برای ورود به این حرفه ندارند؟
توجه ویژه به آموزش و مراقبت‌های دوران کودکی (ECEC): این حوزه یکی از حیاتی‌ترین بخش‌های «اقتصاد مراقبت» است که نه تنها زیرساخت رشد کودکان را می‌سازد، بلکه امکان ورود زنان به بازار کار را فراهم می‌کند. با این حال، به دلیل کم‌ارزش شمرده شدن و عدم سرمایه‌گذاری مناسب، معلمان این بخش با ناامنی شغلی شدید و دستمزدهای بسیار ناچیز مواجه هستند که نیازمند اصلاح عاجل در بودجه‌ریزی ملی است.
👈🏿 ادامه مطلب را اینجا بخوانید...
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
❤9👍7👎5🙏3👏1
🔴میان سرکوب و جنگ وضعیت معلمان درایران ـ ژوئن ۲۰۲۵ تا ژوئیه ۲۰۲۶
در این گزارش، سازمان «کنشگران داوطلب» به بررسی دوره‌ای وضعیت حقوق معلمان در ایران ادامه می‌دهد. این سومین گزارش، دوره ژوئن ۲۰۲۵ تا ژوئیه ۲۰۲۶ را در بر می‌گیرد؛ دوره‌ای که با بحران‌های شدیدی، از جمله جنگ ۱۲روزه، اعتراضات سراسری و سرکوب خشونت‌بار متعاقب آن در ژانویه ۲۰۲۶، و جنگ ۴۰روزه همراه بوده است. تمرکز اصلی گزارش بر حقوق بنیادین معلمان است؛ از جمله آزادی بیان، تشکل‌یابی و تجمع، امنیت شغلی، برخورداری از معیشت کافی و شرایط کاری شایسته، و مشارکت مؤثر در تصمیم‌گیری‌های مربوط به مدارس و حرفه معلمی. وضعیت دانش‌آموزان نیز در مواردی بررسی می‌شود که با این مسائل پیوند دارد.
این گزارش بر اسناد و آمار رسمی، گزارش‌های رسانه‌ها و سازمانهای حقوق بشری، بیانیه‌های تشکل‌ها و انجمن‌های۷ صنفی معلمان، پژوهش‌های دانشگاهی، مصاحبه با فعالان صنفی معلمان در داخل ایران و سایر داده‌هایی استوار است که سازمان کنشگران داوطلب به‌طور مستقل گردآوری و راستی‌آزمایی کرده است. به دلیل محدودیت‌های شدید ارتباطی و محدودیت‌های ناشی از فضای امنیتی و شرایط جنگی، ارقام ارائه‌شده در این گزارش صرفاً حداقل مواردی را نشان می‌دهند که امکان مستندسازی آنها وجود داشته است.
در دوره مورد بررسی، حقوق بنیادین معلمان از طریق دو مسیر مکمل و تقویت‌کننده یکدیگر محدود شد: از یک سو، اقدامات امنیتی و قضایی و از سوی دیگر، مجازات‌های اداری و اقتصادی. داده‌های گردآوری‌شده دست‌کم ۹۰ مورد بازداشت و ۶۹ مورد اقدام قضایی یا اداری علیه معلمان شاغل و بازنشسته را مستند می‌کنند؛ به‌طوری‌که ۱۵ معلم در هر دو دسته قرار می‌گیرند. بازداشت، احضار، پیگرد قضایی، زندان و محدودیت‌های ارتباطی، در کنار اخراج، تعلیق، برکناری از خدمت، کسر حقوق، انتقال اجباری و بازنشستگی اجباری، مجموعه‌ای گسترده از فشارها را شکل داده‌اند که آثار آن بسیار فراتر از افرادی بوده است که مستقیماً هدف قرار گرفته‌اند.
روندهای اصلی در وضعیت حقوق معلمان
تحولات مستندشده در دوره مورد بررسی، چند روند کلی را در نحوه تأثیرگذاری بر حقوق معلمان نشان می‌دهد.
۱. افزایش فشار بر فعالیت‌های صنفی
سرکوب معلمان و فعالان صنفی پس از جنبش «زن، زندگی، آزادی» در سال ۲۰۲۲ تشدید شد و پس از اعتراضات دسامبر و ژانویه ۲۰۲۵–۲۰۲۶ شدت بیشتری گرفت. فشارها به‌طور فزاینده‌ای بازداشت و پیگرد قضایی را با تعلیق، اخراج، بازنشستگی اجباری، مجازات‌های مالی، محدودیت فعالیت‌های آنلاین و سایر اقدامات اداری ترکیب کردند.
تفتیش منازل فعالان، ضبط وسایل الکترونیکی، تشکیل پرونده‌های جمعی و ناگزیر شدن برخی فعالان شناخته‌شده به ترک محل زندگی یا کشور نیز توانایی معلمان برای سازماندهی جمعی را تضعیف کرد. چند معلم نیز در ارتباط با اعتراضات ژانویه کشته شدند؛ موضوعی که بُعد شدیدتری به خطرات پیش روی مشارکت‌کنندگان در کنش‌های جمعی بخشید.
۲. تغییر شکل‌های اعتراض
کاهش تجمعات مستقل معلمان شاغل به معنای کاهش مطالبات و نارضایتی‌ها نبود. در عوض، بازنشستگان، دانش‌آموختگان دانشگاه فرهنگیان و سایر متقاضیان ورود به حرفه معلمی، نیروهای نهضت سوادآموزی و کارکنان دانشگاه فرهنگیان نقش برجسته‌تری در اعتراضات پیدا کردند. همزمان، کارزارهای اعتراضی بیش از پیش به سمت دادخواست‌ها، نامه‌های سرگشاده و شبکه‌های اجتماعی سوق یافتند.
برای معلمان شاغل، خطر تعلیق، انتقال، تنزل رتبه، کسر حقوق و اخراج همچنان مانعی جدی در برابر فعالیت علنی و قابل مشاهده باقی ماند.
۳. گسترش کنترل‌های امنیتی در مدارس
پس از اعتراضات ژانویه، گزارش‌هایی درباره بازرسی‌ها، بازجویی‌ها، احضار اعضای خانواده، اخذ تعهد و حضور نیروهای امنیتی در مدارس منتشر شد که از گسترش نظارت و کنترل امنیتی از خیابان‌ها به محیط‌های آموزشی حکایت داشت.
این روند مرز میان آموزش و امنیت را کمرنگ کرد و این خطر را به همراه داشت که معلمان و دانش‌آموزان تمایل کمتری به صحبت آزادانه درباره اعتراضات، خشونت، بازداشت و سوگ و فقدان داشته باشند.
ادامه مطلب را اینجا بخوانید..
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 #تلگرام؛ 🌐 #سایت
📸 #اینستاگرام؛ 🐦 #توییترX
📲 #واتس‌اپ؛ 🎥 #یوتیوب
در این گزارش، سازمان «کنشگران داوطلب» به بررسی دوره‌ای وضعیت حقوق معلمان در ایران ادامه می‌دهد. این سومین گزارش، دوره ژوئن ۲۰۲۵ تا ژوئیه ۲۰۲۶ را در بر می‌گیرد؛ دوره‌ای که با بحران‌های شدیدی، از جمله جنگ ۱۲روزه، اعتراضات سراسری و سرکوب خشونت‌بار متعاقب آن در ژانویه ۲۰۲۶، و جنگ ۴۰روزه همراه بوده است. تمرکز اصلی گزارش بر حقوق بنیادین معلمان است؛ از جمله آزادی بیان، تشکل‌یابی و تجمع، امنیت شغلی، برخورداری از معیشت کافی و شرایط کاری شایسته، و مشارکت مؤثر در تصمیم‌گیری‌های مربوط به مدارس و حرفه معلمی. وضعیت دانش‌آموزان نیز در مواردی بررسی می‌شود که با این مسائل پیوند دارد.
این گزارش بر اسناد و آمار رسمی، گزارش‌های رسانه‌ها و سازمانهای حقوق بشری، بیانیه‌های تشکل‌ها و انجمن‌های۷ صنفی معلمان، پژوهش‌های دانشگاهی، مصاحبه با فعالان صنفی معلمان در داخل ایران و سایر داده‌هایی استوار است که سازمان کنشگران داوطلب به‌طور مستقل گردآوری و راستی‌آزمایی کرده است. به دلیل محدودیت‌های شدید ارتباطی و محدودیت‌های ناشی از فضای امنیتی و شرایط جنگی، ارقام ارائه‌شده در این گزارش صرفاً حداقل مواردی را نشان می‌دهند که امکان مستندسازی آنها وجود داشته است.
در دوره مورد بررسی، حقوق بنیادین معلمان از طریق دو مسیر مکمل و تقویت‌کننده یکدیگر محدود شد: از یک سو، اقدامات امنیتی و قضایی و از سوی دیگر، مجازات‌های اداری و اقتصادی. داده‌های گردآوری‌شده دست‌کم ۹۰ مورد بازداشت و ۶۹ مورد اقدام قضایی یا اداری علیه معلمان شاغل و بازنشسته را مستند می‌کنند؛ به‌طوری‌که ۱۵ معلم در هر دو دسته قرار می‌گیرند. بازداشت، احضار، پیگرد قضایی، زندان و محدودیت‌های ارتباطی، در کنار اخراج، تعلیق، برکناری از خدمت، کسر حقوق، انتقال اجباری و بازنشستگی اجباری، مجموعه‌ای گسترده از فشارها را شکل داده‌اند که آثار آن بسیار فراتر از افرادی بوده است که مستقیماً هدف قرار گرفته‌اند.
روندهای اصلی در وضعیت حقوق معلمان
تحولات مستندشده در دوره مورد بررسی، چند روند کلی را در نحوه تأثیرگذاری بر حقوق معلمان نشان می‌دهد.
۱. افزایش فشار بر فعالیت‌های صنفی
سرکوب معلمان و فعالان صنفی پس از جنبش «زن، زندگی، آزادی» در سال ۲۰۲۲ تشدید شد و پس از اعتراضات دسامبر و ژانویه ۲۰۲۵–۲۰۲۶ شدت بیشتری گرفت. فشارها به‌طور فزاینده‌ای بازداشت و پیگرد قضایی را با تعلیق، اخراج، بازنشستگی اجباری، مجازات‌های مالی، محدودیت فعالیت‌های آنلاین و سایر اقدامات اداری ترکیب کردند.
تفتیش منازل فعالان، ضبط وسایل الکترونیکی، تشکیل پرونده‌های جمعی و ناگزیر شدن برخی فعالان شناخته‌شده به ترک محل زندگی یا کشور نیز توانایی معلمان برای سازماندهی جمعی را تضعیف کرد. چند معلم نیز در ارتباط با اعتراضات ژانویه کشته شدند؛ موضوعی که بُعد شدیدتری به خطرات پیش روی مشارکت‌کنندگان در کنش‌های جمعی بخشید.
۲. تغییر شکل‌های اعتراض
کاهش تجمعات مستقل معلمان شاغل به معنای کاهش مطالبات و نارضایتی‌ها نبود. در عوض، بازنشستگان، دانش‌آموختگان دانشگاه فرهنگیان و سایر متقاضیان ورود به حرفه معلمی، نیروهای نهضت سوادآموزی و کارکنان دانشگاه فرهنگیان نقش برجسته‌تری در اعتراضات پیدا کردند. همزمان، کارزارهای اعتراضی بیش از پیش به سمت دادخواست‌ها، نامه‌های سرگشاده و شبکه‌های اجتماعی سوق یافتند.
برای معلمان شاغل، خطر تعلیق، انتقال، تنزل رتبه، کسر حقوق و اخراج همچنان مانعی جدی در برابر فعالیت علنی و قابل مشاهده باقی ماند.
۳. گسترش کنترل‌های امنیتی در مدارس
پس از اعتراضات ژانویه، گزارش‌هایی درباره بازرسی‌ها، بازجویی‌ها، احضار اعضای خانواده، اخذ تعهد و حضور نیروهای امنیتی در مدارس منتشر شد که از گسترش نظارت و کنترل امنیتی از خیابان‌ها به محیط‌های آموزشی حکایت داشت.
این روند مرز میان آموزش و امنیت را کمرنگ کرد و این خطر را به همراه داشت که معلمان و دانش‌آموزان تمایل کمتری به صحبت آزادانه درباره اعتراضات، خشونت، بازداشت و سوگ و فقدان داشته باشند.
ادامه مطلب را اینجا بخوانید..
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 #تلگرام؛ 🌐 #سایت
📸 #اینستاگرام؛ 🐦 #توییترX
📲 #واتس‌اپ؛ 🎥 #یوتیوب
Telegraph
🔴 میان سرکوب و جنگ وضعیت معلمان در ایران ـ ژوئن ۲۰۲۵ تا ژوئیه ۲۰۲۶
در این گزارش، سازمان «کنشگران داوطلب» به بررسی دوره‌ای وضعیت حقوق معلمان در ایران ادامه می‌دهد. این سومین گزارش، دوره ژوئن ۲۰۲۵ تا ژوئیه ۲۰۲۶ را در بر می‌گیرد؛ دوره‌ای که با بحران‌های شدیدی، از جمله جنگ ۱۲روزه، اعتراضات سراسری و سرکوب خشونت‌بار متعاقب آن…
👍11❤3
اعتراضات فرانسه.pdf
442.6 KB
🔴 صدای اعتراض؛ از خیابان‌های فرانسه تا مطالبهٔ عدالت
مصاحبه‌ای با بازل کوپن، از چهره‌های حزب نافرمان فرانسه، در جریان خیزشی که با دانش‌آموزان فرانسوی، دربارهٔ عدالت اجتماعی و مبارزه با بی‌عدالتی شروع و سپس با بازگشت جلیقه‌زردها همراه شد.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
مصاحبه‌ای با بازل کوپن، از چهره‌های حزب نافرمان فرانسه، در جریان خیزشی که با دانش‌آموزان فرانسوی، دربارهٔ عدالت اجتماعی و مبارزه با بی‌عدالتی شروع و سپس با بازگشت جلیقه‌زردها همراه شد.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
❤14
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
🔴 بازنشستگان و فریاد علیه ستم و تبعیض
فقر، گرانی، تورم، بیکاری، سیاست فرودست سازی سیستماتیک، جنگ و وضعیت تعلیق زندگی، فریب و دروغ مسئولان بی کفایت؛ مجال را از اصل زندگی گرفته، چنگال نابرابری و ستم چنان بر گلوی کلیت زندگی فرو رفته که چاره‌ای جز فریاد باقی نگذاشته است.
بازنشستگان تامین اجتماعی، مخابرات و دیگر صندوق‌ها، همچنان مقاوم و خستگی ناپذیر علی‌رغم فشار و سرکوب، خیابان را رها نکرده و در شهرهای مختلف از جمله: #کرمانشاه و #تهران و #گیلان و #خوزستان و #اصفهان و #همدان و #کوردستان و دیگر شهرها در روزهای یکشنبه، دوشنبه و سه‌شنبه از طریق فراخوان به تجمع اعتراضی می‌پردازند.
محور مطالبات این کنشگران واقعی، مسائل معیشتی، رفاهی، بیمه کارآمد، رفع تبعیض، آزادی زندانیان صنفی و سیاسی، نه به جنگ، نه به اعدام، رفع بیکاری جوانان، آموزش و بهداشت رایگان، پایان دادن به سرکوب و نگاه امنیتی به اعتراض مطالبه گران، حل مسأله مسکن و حق برخورداری از یک زندگی آرام و امن برای همگان است.
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، ضمن حمایت و همبستگی همه جانبه از مطالبات و خواسته‌های بحق این عزیزان اعلام می‌دارد: قدرت حاکم و ارکان آن به وعده‌های خود عمل کنند، و بیش از این زندگی بازنشستگان را با رنج و مشقت همراه نسازند. و با به رسمیت شناختن مطالبات و اعتراضات آنان، مجدانه در حل مشکلات عدیده‌ای که دولت‌ها و مجالس موجد آنان بوده‌اند، بکوشند.
شورای هماهنگی هشدار می‌دهد، زیستن پر از مشقت بازنشستگان، بیش از همه آینده فرزندان آنان را با خطر جدی مواجه ساخته و محرومیت هایی که بر آنان تحمیل شده، از طاقت آنان به سبب وجود تبعیض، فقر و سرکوب خارج است، این امر و بی توجهی کامل قدرت حاکم، موجبات اعتراضات گسترده‌تر را فراهم خواهد ساخت.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
فقر، گرانی، تورم، بیکاری، سیاست فرودست سازی سیستماتیک، جنگ و وضعیت تعلیق زندگی، فریب و دروغ مسئولان بی کفایت؛ مجال را از اصل زندگی گرفته، چنگال نابرابری و ستم چنان بر گلوی کلیت زندگی فرو رفته که چاره‌ای جز فریاد باقی نگذاشته است.
بازنشستگان تامین اجتماعی، مخابرات و دیگر صندوق‌ها، همچنان مقاوم و خستگی ناپذیر علی‌رغم فشار و سرکوب، خیابان را رها نکرده و در شهرهای مختلف از جمله: #کرمانشاه و #تهران و #گیلان و #خوزستان و #اصفهان و #همدان و #کوردستان و دیگر شهرها در روزهای یکشنبه، دوشنبه و سه‌شنبه از طریق فراخوان به تجمع اعتراضی می‌پردازند.
محور مطالبات این کنشگران واقعی، مسائل معیشتی، رفاهی، بیمه کارآمد، رفع تبعیض، آزادی زندانیان صنفی و سیاسی، نه به جنگ، نه به اعدام، رفع بیکاری جوانان، آموزش و بهداشت رایگان، پایان دادن به سرکوب و نگاه امنیتی به اعتراض مطالبه گران، حل مسأله مسکن و حق برخورداری از یک زندگی آرام و امن برای همگان است.
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، ضمن حمایت و همبستگی همه جانبه از مطالبات و خواسته‌های بحق این عزیزان اعلام می‌دارد: قدرت حاکم و ارکان آن به وعده‌های خود عمل کنند، و بیش از این زندگی بازنشستگان را با رنج و مشقت همراه نسازند. و با به رسمیت شناختن مطالبات و اعتراضات آنان، مجدانه در حل مشکلات عدیده‌ای که دولت‌ها و مجالس موجد آنان بوده‌اند، بکوشند.
شورای هماهنگی هشدار می‌دهد، زیستن پر از مشقت بازنشستگان، بیش از همه آینده فرزندان آنان را با خطر جدی مواجه ساخته و محرومیت هایی که بر آنان تحمیل شده، از طاقت آنان به سبب وجود تبعیض، فقر و سرکوب خارج است، این امر و بی توجهی کامل قدرت حاکم، موجبات اعتراضات گسترده‌تر را فراهم خواهد ساخت.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
👌9❤2
Audio
🔴 فایل صوتی سخنان آقای امیر کلان درباره اهمیت زبان مادری؛ ۲۱ فوریه؛ روز جهانی زبان مادری
🔗 چه کسانی از آموزش چند زبانه می هراسند؟
وی یونسکو به‌عنوان روز جهانی زبان مادری نام‌گذاری شده است. این تصمیم در سال ۱۹۹۹ تخاذ شد. همچنین، مجمع عمومی سازمان ملل در سال ۲۰۰۸ با تأکید بر اهمیت این موضوع، آن را سال جهانی زبان‌ها اعلام کرد.
مدیرکل یونسکو بر ضرورت آموزش چندزبانه برای توسعه پایدار تأکید کرده و خواستار اجرای این سیاست در آموزش، ادارات، رسانه‌ها، فرهنگ، و دیگر محیط‌ها شده است.
🔹🔹🔹
هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
امیر کلان در دانشگاه مک‌گیلِ مونترال کانادا تدریس می‌کند؛ او استادیارِ گروه مطالعات یکپارچه در آموزش در دانشکدهٔ آموزش این دانشگاه است.
امیر کلان نویسندهٔ کتاب «چه کسی از آموزش چندزبانه می‌ترسد؟»
روز ۲۱ فوریه (۲ اسفند) از س
وی یونسکو به‌عنوان روز جهانی زبان مادری نام‌گذاری شده است. این تصمیم در سال ۱۹۹۹ تخاذ شد. همچنین، مجمع عمومی سازمان ملل در سال ۲۰۰۸ با تأکید بر اهمیت این موضوع، آن را سال جهانی زبان‌ها اعلام کرد.
مدیرکل یونسکو بر ضرورت آموزش چندزبانه برای توسعه پایدار تأکید کرده و خواستار اجرای این سیاست در آموزش، ادارات، رسانه‌ها، فرهنگ، و دیگر محیط‌ها شده است.
🔹🔹🔹
هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍7❤2👎2
🎙 نشست «کیفیت آموزش در مدارس سیستان و بلوچستان»
سخنران : کلثوم بزی، معلم، تسهیل‌گر و فعال مدنی
مدیر پنل : آسیه سپهری/ معلم
اغلب کمبود مدرسه و معلمان هم‌زبان و ابزارهای درسی را از دلایل پایین بودن کیفیت آموزش در استان سیستان و بلوچستان می‌دانیم.
اما آیا این استان یک کل یکپارچه است؟ در مناطق مختلف شکاف فقر و نابرابری آموزشی چگونه خود را نشان داده است؟
مزایا، آسیب‌ها و چالشهای مدارس خیرساز چه بوده است؟
با وجود مدیران و معلمان بومی در سراسر استان، آیا تغییری در آمار و کیفیت قبولی دانش آموزان این استان در دانشگاههای مطرح کشور، ایجاد شده است؟ چه تغییری در انگیزه های دانش آموزان و معلمان ایجاد شده است؟
آیا حضور توریستی مرکز نشینان در استان، به شکل گیری نگاه درستی از استان کمک کرده است؟ تفاوت نگاه ساکنان استان و بیرونی‌ها در چیست؟
آیا در چرخه‌ای غیرقابل حل گرفتاریم؟ معلمان چگونه میتوانند در بهبود کیفیت آموزش، به همدیگر و به دانش آموزان کمک کنند.
📅 سه‌شنبه ۲۸ مهرماه ۱۴۰۵ (۲۰ اکتبر ۲۰۲۶)
🕗 ساعت ۲۰ تا ۲۲
🔗 لینک شرکت در جلسه
https://meet.google.com/tip-bxcq-sat
#کیفیت_آموزش #سیستان_و_بلوچستان #تجربه_زیسته #شورای_هماهنگی
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍8
کانال شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
🔴 گزارشی از سخنان نمایندگان ILO و UNESCO ✍ جعفر ابراهیمی، نماینده شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران تاریخ برگزاری: دوشنبه، ۱۲ اکتبر ۲۰۲۶ عنوان اصلی نشست: Go Public! Fund Education (آموزش عمومی را تأمین مالی کنید) حوزه تمرکز: تبیین موشکافانه استانداردهای…
🔴 پرسش نماینده ایران که به دلیل محدودیت زمان نشست، این پرسش‌ها به صورت خصوصی به نمایندگان ILO و یونسکو تحویل داده شد
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
درود و احترام به همکاران عزیز،
من از تجربه‌های همکاران و سخنرانان ILO و یونسکو استفاده کردم و بسیار خوشحالم که همکاران ما موفق شده‌اند صندوقی برای حمایت از فعالیت‌های خود ایجاد کنند.
اما تجربه ما در ایران متفاوت است. ما در ایران تنها یک صندوق داریم که منابع محدود آن صرف حمایت از خانواده‌های معلمان زندانی و معلمان اخراج‌شده می‌شود.
اگر ما امکان ایجاد صندوق‌های حمایتی و جذب منابع مالی را نداریم، دلیل آن را باید در شرایط سرکوب، محدودیت‌ها و فشارهایی جست‌وجو کرد که از سوی حکومت بر تشکل‌های مستقل معلمان و فعالان صنفی اعمال می‌شود.
در چنین شرایطی، این پرسش برای ما مطرح است که سازمان بین‌المللی کار (ILO) و یونسکو چه مسئولیتی در قبال تشکل‌های مستقل معلمان و کارگران در ایران دارند و در عمل چه اقداماتی برای حمایت از آنها انجام می‌دهند؟
از دیدگاه ما، یکی از مشکلات جدی در این زمینه، نحوه ارتباط این نهادهای بین‌المللی با تشکل‌های مستقل داخل ایران است. در مورد سازمان بین‌المللی کار، انتقاد ما به نقش خانه کارگر برمی‌گردد؛ تشکلی که ما آن را وابسته به حکومت می‌دانیم و معتقدیم در سرکوب کارگران نقش داشته و از نمایندگی مستقل و واقعی کارگران برخوردار نیست.
همچنین، بر اساس تجربه ما، پروژه‌های یونسکو در ایران عمدتاً با هدایت وزارت کشور پیش رفته‌اند و تاکنون همکاری مؤثری میان این نهاد و تشکل مستقل، سراسری و فراگیر ما شکل نگرفته است.
به همین دلیل، معتقدم لازم است درباره فاصله میان اهداف اعلام‌شده این نهادهای بین‌المللی و تجربه واقعی تشکل‌های مستقل در کشورهایی مانند ایران گفت‌وگو کنیم.
من این تجربه متفاوت را نه برای نادیده گرفتن تلاش‌های ارزشمند همکارانم، بلکه برای طرح واقعیت‌هایی به اشتراک می‌گذارم که تشکل‌های مستقل معلمان در ایران با آن روبه‌رو هستند.
امیدوارم بتوانیم در کنار تبادل تجربه‌های موفق، درباره موانع، مسئولیت نهادهای بین‌المللی و راه‌های حمایت مؤثر از تشکل‌های مستقل نیز گفت‌وگو کنیم.
با احترام و همبستگی با همه معلمان و کارگرانی که برای حقوق صنفی، آزادی تشکل‌یابی و عدالت اجتماعی تلاش می‌کنند.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Telegram
کانال شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
منبع مستند اطلاعیه‌ها، بیانیه‌ها، فراخوان‌ها و نامه‌های سرگشاده شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، این کانال می‌باشد.
مقالات و نوشته‌های افراد، گروهها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
مقالات و نوشته‌های افراد، گروهها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
👍15❤3👎3
🔴 از بلوط‌های زاگرس تا زبان فارسی؛ ریشه‌های گوناگون، همدلی ایرانی
✍ بهنام محمدی /فعال صنفی معلمان فارس
من یک کُردم؛ فرزند زاگرس و ساکن سرزمین فارس. زبان مادری من فارسی نیست، اما فارسی را دوست دارم؛ زبانی که در شعر سعدی و حافظ، در شکوه شاهنامه‌ی فردوسی و در شور و اندیشه‌ی مولانا، پنجره‌ای به سوی زیبایی‌های فرهنگ و اندیشه‌ی این سرزمین گشوده است.
من باور دارم ایران برای آنکه خانه‌ی مشترک همه‌ی ما باشد، به زبانی نیاز دارد که بتواند مردمانش را به هم پیوند دهد؛ زبانی برای گفت‌وگو، آموزش، انتقال دانش و آشنایی با فرهنگ‌های گوناگون. فارسی می‌تواند چنین جایگاهی داشته باشد؛ نه به‌عنوان زبانی برای برتری بر دیگر زبان‌ها، بلکه به‌عنوان پلی برای نزدیک‌تر شدن دل‌ها و اندیشه‌ها.
اما زیبایی ایران فقط در زبان فارسی نیست؛ در رنگارنگی مردمانش، در موسیقی و شعر و لباس‌های محلی، در نام‌هایی که نسل به نسل منتقل شده‌اند و در خاطرات مشترکی است که از کوهستان‌های زاگرس تا دشت‌های خراسان و سواحل جنوب امتداد دارند.
کافی است به نام فرزندان این سرزمین نگاه کنیم. در میان خانواده‌های فارسی‌زبان نیز نام‌های ریشه‌دار و زیبای کُردی، لُری و ترکی فراوان به چشم می‌خورد؛ نام‌هایی همچون سوران، آیهان، مارتیا و نام‌های دلنشین لُری که هرکدام میتوانند حامل بخشی از خاطره، فرهنگ و زیبایی یک قوم باشند. این نام‌ها یادآور آن‌اند که مرزهای فرهنگی همیشه دیوارهایی بلند و نفوذناپذیر نیستند؛ گاهی یک نام، بی‌آنکه صاحبش از ریشه‌ی زبانی آن آگاه باشد، پلی از محبت و آشنایی میان فرهنگ‌ها می‌سازد.
چه زیباست وقتی پدر و مادری فارس‌زبان، نامی کُردی یا لُری برای فرزندشان برمی‌گزینند؛ یا خانواده‌ای تُرک، نامی فارسی را دوست می‌دارد. این انتخاب‌ها لزوماً به معنای کنار گذاشتن هویت خود نیست؛ می‌تواند نشانه‌ی آن باشد که زیبایی، وقتی با دل آدمی سخن می‌گوید، از مرزهای قومی عبور می‌کند.
من به‌عنوان یک کُورد، به زبان و هویتخود افتخار می‌کنم و در همان حال،زبان فارسی را سرمایه‌ای ارزشمند برای ارتباط میان اقوام ایران می‌دانم. دوست دارم فرزندان این سرزمین فارسی را به‌خوبی بیاموزند تا بتوانند با یکدیگر سخن بگویند، از ادبیات و دانش بهره ببرند و زیبایی‌های فرهنگ یکدیگر را بهتر بشناسند.
در عین حال، باور دارم که زبان مشترک نباید به معنای فراموشی زبان مادری باشد. کودک کُرد، لُر، تُرک، بلوچ، عرب، گیلک یا ترکمن نیز حق دارد زبان و میراث فرهنگی خانواده‌اش را بشناسد و بیاموزد. تقویت زبان فارسی و پاسداشت زبان‌های مادری، اگر با برنامه‌ریزی درست و احترام متقابل همراه باشد، لزوماً در تضاد با یکدیگر نیستند.
من فارسی را دوست دارم، اما نمی‌خواهم این دوست داشتن به معنای نادیده گرفتن زبان مادری خودم یا دیگران باشد. می‌خواهم فارسی زبان پیوند ما باشد؛ زبانی که به کمک آن از زیبایی‌های فرهنگ کُردی، دلاوری‌ها و نغمه‌های لُری، ادبیات و موسیقی ترکی، فرهنگ غنی بلوچ‌ها و میراث دیگر اقوام برای هم بگوییم و از یکدیگر بیاموزیم.
شناسنامه‌ی من در طبیعت زاگرس، بلوط است؛ درختی با ریشه‌های عمیق و شاخه‌هایی گشوده. بلوط برای استوار ماندن نیازی به خشکاندن درختان دیگر ندارد. من نیز ایرانی را دوست دارم که در آن زبان فارسی شکوفا باشد و زبان‌های دیگر نیز مجال بالیدن داشته باشند.
بیایید به‌جای آنکه از یکدیگر بخواهیم شبیه هم باشیم، یاد بگیریم تفاوت‌های یکدیگر را بشناسیم و محترم بشماریم. بگذارید فارسی، زبان گفت‌وگوی ما باشد و زبان‌های مادری‌مان، گنجینه‌هایی که هرگز از یاد نمی‌بریم.
من کُردم، ساکن سرزمین فارس؛ به بلوط‌های زاگرس می‌بالم، از سعدی و حافظ می‌آموزم و به زیبایی نام‌ها و فرهنگ همه‌ی اقوام ایران‌زمین احترام می‌گذارم.
ریشه‌هایمان متفاوت، زبان‌هایمان رنگارنگ و خانه‌مان مشترک است؛ ایران زمانی زیباتر است که هیچ‌کس برای نزدیک شدن به دیگری، مجبور به دور شدن از خویشتن نباشد.
آموزش زبان مادری طبق قانون اساسی حق تمام اقوام ایرانی ست
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 #تلگرام؛🌐 #سایت
📸 #اینستاگرام؛🐦 #توییترX
📲 #واتس‌اپ؛ 🎥 #یوتیوب
✍ بهنام محمدی /فعال صنفی معلمان فارس
من یک کُردم؛ فرزند زاگرس و ساکن سرزمین فارس. زبان مادری من فارسی نیست، اما فارسی را دوست دارم؛ زبانی که در شعر سعدی و حافظ، در شکوه شاهنامه‌ی فردوسی و در شور و اندیشه‌ی مولانا، پنجره‌ای به سوی زیبایی‌های فرهنگ و اندیشه‌ی این سرزمین گشوده است.
من باور دارم ایران برای آنکه خانه‌ی مشترک همه‌ی ما باشد، به زبانی نیاز دارد که بتواند مردمانش را به هم پیوند دهد؛ زبانی برای گفت‌وگو، آموزش، انتقال دانش و آشنایی با فرهنگ‌های گوناگون. فارسی می‌تواند چنین جایگاهی داشته باشد؛ نه به‌عنوان زبانی برای برتری بر دیگر زبان‌ها، بلکه به‌عنوان پلی برای نزدیک‌تر شدن دل‌ها و اندیشه‌ها.
اما زیبایی ایران فقط در زبان فارسی نیست؛ در رنگارنگی مردمانش، در موسیقی و شعر و لباس‌های محلی، در نام‌هایی که نسل به نسل منتقل شده‌اند و در خاطرات مشترکی است که از کوهستان‌های زاگرس تا دشت‌های خراسان و سواحل جنوب امتداد دارند.
کافی است به نام فرزندان این سرزمین نگاه کنیم. در میان خانواده‌های فارسی‌زبان نیز نام‌های ریشه‌دار و زیبای کُردی، لُری و ترکی فراوان به چشم می‌خورد؛ نام‌هایی همچون سوران، آیهان، مارتیا و نام‌های دلنشین لُری که هرکدام میتوانند حامل بخشی از خاطره، فرهنگ و زیبایی یک قوم باشند. این نام‌ها یادآور آن‌اند که مرزهای فرهنگی همیشه دیوارهایی بلند و نفوذناپذیر نیستند؛ گاهی یک نام، بی‌آنکه صاحبش از ریشه‌ی زبانی آن آگاه باشد، پلی از محبت و آشنایی میان فرهنگ‌ها می‌سازد.
چه زیباست وقتی پدر و مادری فارس‌زبان، نامی کُردی یا لُری برای فرزندشان برمی‌گزینند؛ یا خانواده‌ای تُرک، نامی فارسی را دوست می‌دارد. این انتخاب‌ها لزوماً به معنای کنار گذاشتن هویت خود نیست؛ می‌تواند نشانه‌ی آن باشد که زیبایی، وقتی با دل آدمی سخن می‌گوید، از مرزهای قومی عبور می‌کند.
من به‌عنوان یک کُورد، به زبان و هویتخود افتخار می‌کنم و در همان حال،زبان فارسی را سرمایه‌ای ارزشمند برای ارتباط میان اقوام ایران می‌دانم. دوست دارم فرزندان این سرزمین فارسی را به‌خوبی بیاموزند تا بتوانند با یکدیگر سخن بگویند، از ادبیات و دانش بهره ببرند و زیبایی‌های فرهنگ یکدیگر را بهتر بشناسند.
در عین حال، باور دارم که زبان مشترک نباید به معنای فراموشی زبان مادری باشد. کودک کُرد، لُر، تُرک، بلوچ، عرب، گیلک یا ترکمن نیز حق دارد زبان و میراث فرهنگی خانواده‌اش را بشناسد و بیاموزد. تقویت زبان فارسی و پاسداشت زبان‌های مادری، اگر با برنامه‌ریزی درست و احترام متقابل همراه باشد، لزوماً در تضاد با یکدیگر نیستند.
من فارسی را دوست دارم، اما نمی‌خواهم این دوست داشتن به معنای نادیده گرفتن زبان مادری خودم یا دیگران باشد. می‌خواهم فارسی زبان پیوند ما باشد؛ زبانی که به کمک آن از زیبایی‌های فرهنگ کُردی، دلاوری‌ها و نغمه‌های لُری، ادبیات و موسیقی ترکی، فرهنگ غنی بلوچ‌ها و میراث دیگر اقوام برای هم بگوییم و از یکدیگر بیاموزیم.
شناسنامه‌ی من در طبیعت زاگرس، بلوط است؛ درختی با ریشه‌های عمیق و شاخه‌هایی گشوده. بلوط برای استوار ماندن نیازی به خشکاندن درختان دیگر ندارد. من نیز ایرانی را دوست دارم که در آن زبان فارسی شکوفا باشد و زبان‌های دیگر نیز مجال بالیدن داشته باشند.
بیایید به‌جای آنکه از یکدیگر بخواهیم شبیه هم باشیم، یاد بگیریم تفاوت‌های یکدیگر را بشناسیم و محترم بشماریم. بگذارید فارسی، زبان گفت‌وگوی ما باشد و زبان‌های مادری‌مان، گنجینه‌هایی که هرگز از یاد نمی‌بریم.
من کُردم، ساکن سرزمین فارس؛ به بلوط‌های زاگرس می‌بالم، از سعدی و حافظ می‌آموزم و به زیبایی نام‌ها و فرهنگ همه‌ی اقوام ایران‌زمین احترام می‌گذارم.
ریشه‌هایمان متفاوت، زبان‌هایمان رنگارنگ و خانه‌مان مشترک است؛ ایران زمانی زیباتر است که هیچ‌کس برای نزدیک شدن به دیگری، مجبور به دور شدن از خویشتن نباشد.
آموزش زبان مادری طبق قانون اساسی حق تمام اقوام ایرانی ست
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 #تلگرام؛🌐 #سایت
📸 #اینستاگرام؛🐦 #توییترX
📲 #واتس‌اپ؛ 🎥 #یوتیوب
❤13👌8👏5