🔴تجمع بازنشستگان فرهنگی، بهارستان

چهارشنبه ۳۰ آبان

🔸امروز چهارشنبه ۳۰ آبان ۱۴۰۳ بازنشستگان عزیز فرهنگی تجمع با شکوهی برگزار کرده و نسبت به تخلفات دولت و پرداخت نشدن مطالبات خود اعتراض کردند.

🔸#شورای_هماهنگی_تشکلهای_صنفی_فرهنگیان_ایران ضمن اعلام حمایت کامل از مطالبات مشروع و قانونی بازنشستگان فرهنگی، نسبت به عواقب بی توجهی مسئولان به این مطالبات هشدار می دهد.

#فریاد_فریاد_از_این_همه_بیداد


🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران

🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra


📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی : 👇
🆔 @kashowranews

#فریاد_نو/ مطالبات نو معلمان

🔴ضعف زیرساخت‌های فیزیکی و آموزشی مدارس

✍️زینب پارسا

یکی از چالش‌های ساختاری نظام آموزشی ایران، نابرابری و کمبود در زیرساخت‌های فیزیکی و آموزشی مدارس است. اگر چه طی دهه‌های اخیر سرانه فضای آموزشی افزایش یافته، اما این شاخص به‌تنهایی نمی‌تواند کیفیت  و برابری محیط‌های آموزشی را نمایندگی کند. زیرا همچنان بخشی از مدارس با فرسودگی، ناایمنی، کمبود فضا و محدودیت تجهیزات آموزشی مواجه‌اند.برخی از محله ها در شهر ها و روستا ها نیز با فقدان مدرسه مواجه اند.

فاجعه آتش‌سوزی مدرسه شین‌آباد نمونه‌ای تلخ از نتایج فرسودگی و ناایمنی محیط های آموزشی ایران است؛ حادثه‌ای که ضرورت توجه جدی به هشدار های ایمنی، تجهیزات و آمادگی مدارس در برابر شرایط اضطراری را آشکار کرد.

استمرار معضل مدارس فرسوده و ناایمن، نشان می‌دهد که زیرساخت آموزشی همچنان نیازمند سیاست‌گذاری مستمر، تأمین منابع و نظارت مؤثر است ، فضای فیزیکی بر  ابعاد روانی دانش آموزان و معلمان نیز اثر گذار ست.
چگونه معلمی در کلاسی درس بدهد که نگران است بر سرش آوار شود؟ چگونه دانش آموز در کلاس درسی متمرکز باشد که دیوارهایش رد پوسیدگی دارد ؟ چگونه آرام باشند وقتی کلاس ها در گرما بسیار گرم و در سرما بسیار سردند؟
 
اما تمام مسئله همین نیست،
زیرساخت آموزشی صرفاً به استحکام و ایمنی ساختمان مدرسه ها محدود نمی‌شود. وسعت فضای کلاس نیز بخشی از کیفیت آموزشی است. کلاس‌های کوچک و شلوغ! امکان جابه‌جایی، تشکیل گروه‌های کلاسی و فعالیت های گروهی، بحث و گفت‌وگو، انجام فعالیت های  مشترک و مراحل یادگیری مشارکتی را بسیار دشوار کرده است. در حالی که رویکردهای نوین آموزشی، یادگیری را صرفاً انتقال یک‌سویه اطلاعات از معلم به دانش‌آموز نمی‌دانند و بر تعامل، مشارکت، حل مسئله و یادگیری همیارانه تأکید دارند،  بر تجربه دانش آموزان تاکید دارند
اما چگونه؟
فضای فیزیکی نامناسب عملاً اجرای این روش‌ها را دشوار یا حتی ناممکن کرده است.

آزمایشگاه، و کتابخانه و امکانات فناوری نیز وضعیت خوبی ندارند.
  کمبود تجهیزات آزمایشگاهی، فرصت یادگیری تجربی و تبدیل مفاهیم نظری به تجربه عملی را کاهش می‌دهد؛ کمبود رایانه، لپ‌تاپ و دسترسی مناسب به فناوری، در شرایطی که سواد دیجیتال به یکی از مؤلفه‌های مهم آموزش معاصر تبدیل شده، نیز یکی دیگر از درد های ماست. در حالی که در کتاب کار و فناوری پایه ششم آموزش کار با رایانه طراحی شده است.

ضعف زیرساخت های مدارس کیفیت یادگیری، امکان اجرای روش‌های تدریس مشارکتی، ایمنی دانش‌آموزان و عدالت آموزشی را تهدید می کند.

مدرسه زمانی می‌تواند از آموزش باکیفیت سخن بگوید که فضای فیزیکی و امکانات آن متناسب باشد نه آنکه با مجموعه از فقدان ها سر و کار داشته باشد.


🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews

ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:

📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب

#فریادــنومعلمان

🔴وقتی سابقه معلم باعث حذف او می شود

✍زینب پارسا/معلم

معلم مدارس غیردولتی گاهی با یک تناقض تلخ و عجیب مواجه است: هرچه باتجربه‌تر، کارآمدتر و باسابقه‌تر می‌شود، احتمال ادامه همکاری‌اش کمتر می‌شود! بله درست می بینید.

معلم یک سال تمام تلاش می‌کند، کلاس را اداره می‌کند، برای دانش‌آموزانش وقت می‌گذارد و رضایت خانواده‌ها را به دست می‌آورد؛ اما در پایان سال، به جای آنکه سابقه و تجربه‌اش امتیاز باشد، ممکن است با یک تصمیم ساده کنار گذاشته شود؛ فقط چون نیروی کم‌سابقه‌تر، ارزان‌تر تمام می‌شود.
نیروی با سابقه به واسطه اعتباری که کسب کرده حقوقش بیشتر از نیروی تازه کار است و به همین دلیل گاها حذف می شوند.

این دیگر صرفاً مسئله یک قرارداد یا یک مدرسه نیست؛ مسئله، نگاه به شأن و امنیت شغلی معلم در مدارس غیر دولتی است.

در دوران آموزش مجازی نیز بسیاری از معلمان غیردولتی تجربه مشابهی داشتند؛ با وجود قرارداد و انجام کامل وظایف آموزشی، در مواردی حقوقشان پرداخت نشد یا مبالغ قابل‌توجهی از آن کسر شد؛ در حالی که شهریه دانش‌آموزان همچنان دریافت می‌شد.

سؤال روشن است: اگر شهریه دریافت شده و آموزش نیز ارائه شده، چرا باید هزینه بحران از جیب معلم پرداخت شود؟
آیا معلم مدارس غیر دولتی باعث جنگ شده است؟
چرا قرارداد ها با این معلمان اعتباری ندارد؟

معلم غیردولتی نباید نیرویی باشد که تا زمانی که ارزان است، مطلوب و زمانی که باسابقه شد، قابل حذف تلقی شود. و در بحران ها حقوقشان ضایع شود.

سابقه معلم باید برای او امتیازی باشد تا راحت تر در فضای کار بماند تا کیفیت آموزش بهتر شود،
حذف معلمان کارآمد به دلیل آنکه نیروهای تازه کار حقوقی کمتری دریافت می کنند ،
کیفیت آموزش را به خطر می اندازد.

#فریاد_نومعلمان
#مدارس_غیردولتی
#مدارس_غیرانتفاعی

📌یادداشت های  مندرج در کانال  شورا  لزوما مواضع شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران را منعکس نمی‌کند.

🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews

ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیت‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:


📡 #تلگرام؛ 🌐 #سایت
📸 #اینستاگرام؛🐦 #توییترX
📲 #واتس‌اپ؛ 🎥 #یوتیوب