💢 ۳ نکته درباره #وزیر_پیشنهادی آموزش و پرورش
✍🏻محمدرضا نیک نژاد، روزنامه اعتماد، ۶ شهریور ۹۸
محسن حاجی ميرزايی به عنوان گزينه رييس دولت برای وزارت آموزش و پرورش معرفی شد. با نگاهی گذرا به مسووليت‌های پيشين حاجی ميرزايی نخستين چيزی كه به چشم می خورد بيگانگی او با نهاد آموزش، با همه گرفتاری های ريز و درشت آن است. گرچه هميشه بيگانگی دليل بر ناتوانی نيست. برای نمونه گروهی بر اين باورند كه اگر وزير از بدنه آموزش و پرورش نباشد، رهايی او از چنبره مديريت ناكارآمد 40 ساله اين نهاد چه‌بسا بهتر هم باشد! اما شرط اين كار جايگاه علمی درخور، تجربه مديريتی پربار و نفوذ سياسی گزينه موردنظر است كه چنين پيشينه‌ای درباره حاجی ميرزايی به چشم نمی خورد! اما معرفی حاجی ميرزایی از چند جنبه اهميت بيشتری دارد.
1- گزينه پيشنهادی وزارت آموزش و پرورش
-دست‌كم برای نگارنده و گروه گسترده‌ای از فرهنگيان- آنچنان بی نام و نشان و بدون پيشينه آموزشی و حتی مديريتی است كه از هم‌اكنون نگرانی از ژرف‌تر شدن گرفتاری های چند دهه‌ای نهاد آموزش در ميان دغدغه‌مندان اين نهاد به سرعت رو به گسترش است. بی گمان ژرفا و گستره دشواری های آموزش و پرورش نيازمند مديريتی خلاق، پويا، توانمند در رويارویی با گرفتاری های كهنه و البته رخدادهای گاه و بيگاه اما موثر در آموزش و پرورش است. نارضايتی گسترده فرهنگيان، دانش‌آموزان و خانواده‌ها از آموزش و پرورش نيازمند كسی است كه بتواند همين ساختار نيم‌بند را لنگان پيش ببرد تا روزی كه شايد فرادستان به اهميت واقعی آموزش در بهسازی اجتماعی، فرهنگی و توسعه‌ای آن
پی برده و برای بهبودش تلاش كنند. باتوجه به پيشينه گزينه پيشنهادی، چنين رخدادی دور از انتظار است.
2- معمولا روند كار در معرفی وزير پيشنهادی آن است كه با به‌كارگماری او به عنوان سرپرست،
از سویی ذی نفعان آن وزارتخانه بتوانند ارزيابی بهتری از توانايی ها و برنامه‌های او داشته باشند و از ديگر سو دولت و به‌ويژه مجلس فرصت و زمينه بهتری برای ارزيابی اش داشته باشند. پس چرا از همان اول حاجی ميرزایی به عنوان گزينه وزارت پيشنهاد نشد؟ چرا چنين گزينه ناآشنایی- چه در سطح مديريت سياسی و چه در گستره آموزش و پرورش- به عنوان وزير به مجلس پيشنهاد شد؟ چرا حسينی كه حتی در دوران سرپرستی توانسته بود بخش بزرگی از خانواده آموزش و پرورش را با خود همراه كند و اميدهاي تازه‌ای برای بهبود نسبی پديد آورد، ناگهان كنار گذاشته شد؟ آيا كنار گذاشتن حسينی يكی ديگر از عقب‌نشينی های رييس دولت در برابر فشارهای جناح مخالف بود؟ اگر چنين است، آيا درست است كه سرنوشت بيش از 40 ميليون شهروند، كه مستقيم و غيرمستقيم از اين نهاد تاثير می پذيرند را فدای خواسته سياسی خود يا جناح مخالف كند؟ اگر بنا به هر دليلی حسينی در دوران سرپرستی نتوانسته انتظارات رييس دولت و تيم همراه را برآورده كند، چرا در ميان گزينه‌های به نسبت شناخته شده در بدنه آموزش يا بيرون از آن، بايد فردی تا اين اندازه ناآشنا با زير و بم آموزش و گرفتاری های آن معرفی شود؟ و...
3- حسينی در دوره سرپرستی اش، با كنش‌های موثر رسانه‌ای توانسته بود خود را آشنا با آموزش و گرفتاری های پرشمار آن نشان دهد از اين رو بخشی از فرهنگيان به تغييرات هر چند اندك حضور او در آموزش و پرورش اميدوار شده بودند، اين را می شد به آسانی در فضاهای رسانه‌ای مربوط به معلمان ديد.
نكته مهم و واپسین اين است كه سرنوشت وعده‌های داده شده سرپرست مانند #اجرای_رتبه‌بندی و تاثير اندك آن در دريافتی معلمان، پايان مدرسه‌های خشتی-گلی و بخاری های نفتی، افزايش اختيار مدرسه، #پرداخت_حق‌التدريس‌ها و... چه خواهد شد؟
http://www.etemadnewspaper.ir/fa/main/detail/131758/3-نكته-درباره-وزير-پيشنهادي-آموزش-و-پرورش
🔹 #اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
✍🏻محمدرضا نیک نژاد، روزنامه اعتماد، ۶ شهریور ۹۸
محسن حاجی ميرزايی به عنوان گزينه رييس دولت برای وزارت آموزش و پرورش معرفی شد. با نگاهی گذرا به مسووليت‌های پيشين حاجی ميرزايی نخستين چيزی كه به چشم می خورد بيگانگی او با نهاد آموزش، با همه گرفتاری های ريز و درشت آن است. گرچه هميشه بيگانگی دليل بر ناتوانی نيست. برای نمونه گروهی بر اين باورند كه اگر وزير از بدنه آموزش و پرورش نباشد، رهايی او از چنبره مديريت ناكارآمد 40 ساله اين نهاد چه‌بسا بهتر هم باشد! اما شرط اين كار جايگاه علمی درخور، تجربه مديريتی پربار و نفوذ سياسی گزينه موردنظر است كه چنين پيشينه‌ای درباره حاجی ميرزايی به چشم نمی خورد! اما معرفی حاجی ميرزایی از چند جنبه اهميت بيشتری دارد.
1- گزينه پيشنهادی وزارت آموزش و پرورش
-دست‌كم برای نگارنده و گروه گسترده‌ای از فرهنگيان- آنچنان بی نام و نشان و بدون پيشينه آموزشی و حتی مديريتی است كه از هم‌اكنون نگرانی از ژرف‌تر شدن گرفتاری های چند دهه‌ای نهاد آموزش در ميان دغدغه‌مندان اين نهاد به سرعت رو به گسترش است. بی گمان ژرفا و گستره دشواری های آموزش و پرورش نيازمند مديريتی خلاق، پويا، توانمند در رويارویی با گرفتاری های كهنه و البته رخدادهای گاه و بيگاه اما موثر در آموزش و پرورش است. نارضايتی گسترده فرهنگيان، دانش‌آموزان و خانواده‌ها از آموزش و پرورش نيازمند كسی است كه بتواند همين ساختار نيم‌بند را لنگان پيش ببرد تا روزی كه شايد فرادستان به اهميت واقعی آموزش در بهسازی اجتماعی، فرهنگی و توسعه‌ای آن
پی برده و برای بهبودش تلاش كنند. باتوجه به پيشينه گزينه پيشنهادی، چنين رخدادی دور از انتظار است.
2- معمولا روند كار در معرفی وزير پيشنهادی آن است كه با به‌كارگماری او به عنوان سرپرست،
از سویی ذی نفعان آن وزارتخانه بتوانند ارزيابی بهتری از توانايی ها و برنامه‌های او داشته باشند و از ديگر سو دولت و به‌ويژه مجلس فرصت و زمينه بهتری برای ارزيابی اش داشته باشند. پس چرا از همان اول حاجی ميرزایی به عنوان گزينه وزارت پيشنهاد نشد؟ چرا چنين گزينه ناآشنایی- چه در سطح مديريت سياسی و چه در گستره آموزش و پرورش- به عنوان وزير به مجلس پيشنهاد شد؟ چرا حسينی كه حتی در دوران سرپرستی توانسته بود بخش بزرگی از خانواده آموزش و پرورش را با خود همراه كند و اميدهاي تازه‌ای برای بهبود نسبی پديد آورد، ناگهان كنار گذاشته شد؟ آيا كنار گذاشتن حسينی يكی ديگر از عقب‌نشينی های رييس دولت در برابر فشارهای جناح مخالف بود؟ اگر چنين است، آيا درست است كه سرنوشت بيش از 40 ميليون شهروند، كه مستقيم و غيرمستقيم از اين نهاد تاثير می پذيرند را فدای خواسته سياسی خود يا جناح مخالف كند؟ اگر بنا به هر دليلی حسينی در دوران سرپرستی نتوانسته انتظارات رييس دولت و تيم همراه را برآورده كند، چرا در ميان گزينه‌های به نسبت شناخته شده در بدنه آموزش يا بيرون از آن، بايد فردی تا اين اندازه ناآشنا با زير و بم آموزش و گرفتاری های آن معرفی شود؟ و...
3- حسينی در دوره سرپرستی اش، با كنش‌های موثر رسانه‌ای توانسته بود خود را آشنا با آموزش و گرفتاری های پرشمار آن نشان دهد از اين رو بخشی از فرهنگيان به تغييرات هر چند اندك حضور او در آموزش و پرورش اميدوار شده بودند، اين را می شد به آسانی در فضاهای رسانه‌ای مربوط به معلمان ديد.
نكته مهم و واپسین اين است كه سرنوشت وعده‌های داده شده سرپرست مانند #اجرای_رتبه‌بندی و تاثير اندك آن در دريافتی معلمان، پايان مدرسه‌های خشتی-گلی و بخاری های نفتی، افزايش اختيار مدرسه، #پرداخت_حق‌التدريس‌ها و... چه خواهد شد؟
http://www.etemadnewspaper.ir/fa/main/detail/131758/3-نكته-درباره-وزير-پيشنهادي-آموزش-و-پرورش
🔹 #اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
روزنامه اعتماد
3 نكته درباره وزير پيشنهادي آموزش و پرورش
محمدرضا نيك‌نژاد
#وزیر_پیشنهادی_آموزش_و_پرورش
آموزش و پرورش محل آزمون و خطا نیست!
✍محمدرضا نیک نژاد، روزنامه آرمان، 26 امرداد 1400
🔻حسین باغگلی، زاده 1357 در مشهد، دکترای فلسفه تعلیم و تربیت از دانشگاه فردوسی و عضو کنونی هیات علمی همین دانشگاه است. جدای از عضویت در چندین و چند هیات مدیره در پیوند با آموزش و مهمتر از آن پرورشِ کودکان و نوجوانان، کارهای پژوهشی در حوزه کودکی و البته کارگروه‌های کارشناسی و غیر کارشناسی در گستره آموزش، مهمترین کار اجرایی باغگلی مدیریت سه ساله بنیاد فرهنگی رضوی از سال ۱۳۹۷ تا‌کنون بوده است؛ این بنیاد مدیریت مجموعه‌ی مدرسه‌های آستان قدس رضوی و پردیس تربیتی توانا، با رویکرد عام‌المنفعه، را در کارنامه خود دارد که ۱۹ مدرسه و بیش از ۷ هزار دانش‌آموز در شهر مشهد و برخی دیگر از شهرهای خراسان رضوی به ویژه در مناطق محروم و کم‌بضاعت را در بر می گیرد.
🔻یکی از شعارهای رییس دولت سیزدهم جوانگرایی بوده و اکنون حسین باغگلی نماد این جوانگرایی شده است. اما این جوانگرایی با اما و اگرهای مهمی روبروست. نخست آن که جوانِ برگزیده شده برای بالاترین مقام اجرایی یک سازمان، دست کم باید تجربه‌ی چند ساله‌ای در سطح مدیریت کلان یا نزدیک به آن را داشته و خاک خورده آن سازمان باشد. دوم این که چند سال با ساختار مدیریت کلان، میانی و حتی پایین آن مجموعه سر و کله زده باشد و دست کم به شکل حداقلی نفوذِ شناختی، علمی، مدیریتی و حتی عاطفی در آن داشته باشد. سوم این که جوانِ معرفی شده در جایگاه‌های پیشین دارای آنچنان کارنامه‌ای باشد که دست کم اکثریتِ ذی‌نفعان با به کارگماری او همراه باشند و ...
🔻افزون بر ویژگی‌های برشمرده شده در روند جوانگرایی در مدیریت، ویژگی‌های ساختاری و اجرایی آن سازمان نیز مهم است. برای نمونه درصد خطر پذیری این جوانگرایی چه اندازه است؟ آیا سازمان تاب و توان جوانگرایی و دگرگونی‌های احتمالی این رویه را دارد؟ در صورت ناکامیِ این رویه، پیامدهای احتمالی آن چیست و چه قدر است؟ و ...
🔻با این مقدمه به گزینه پیشنهادی وزارت آموزش و پرورش می‌پردازیم. حسین باغگلی در کارنامه نه چندان طولانی خود به جز تجربه‌های 5 ساله دانشگاهی، یک تجربه 3 ساله در مدیریت مجموعه‌ی مدرسه‌های آستان قدس را دارد. هر چه قدر هم این مدیریت درخشان بوده باشد آیا با یک سازمان گسترده اجتماعی- فرهنگی با بیش از 15 میلیون ذینفع مستقیم و بیش از 40-50 میلیون غیر مستقیم قابل مقایسه است؟ بهتر نبود جوانگرایی از وزارتخانه‌هایی آغاز می‌شد که کارمندان‌شان زیر صد هزار هستند تا آموزش و پرورش با یک میلیون حقوق بگیری که بیش از سه دهه از شرایط حرفه‌ای و معیشتی- منزلتی خود ناراضی‌اند؟
🔻از دیگر سو سال‌هاست که آموزش و پرورش میانِ دو گانه انتخاب وزیر از نیروهای درون یا بیرون خود گیر کرده است! نیروهای درونی، توانایی و خلاقیت دگرگونی را ندارند و نیروهای بیرونی نیز توانایی همراه کردن ساختار صُلب مدیریتی و اجرایی را! باغگلی در این زمینه چه ویژگی‌هایی دارد که رییس دولت سیزدهم خطرِ بی تجربگی او در یک سازمان اجتماعی با این گستردگی را پذیرفته است؟ جوانگرایی با چه هزینه‌ای؟ با چه پیامدهایی؟
🔻اما با توجه به اندیشه و پیشینه‌ی وزیر پیشنهادی، قابل پیش بینی است که نگاه ایدئولوژیک در آموزش ژرف تر خواهد شد! کاری با درستی و نادرستی چنین نگاهی در آموزش و پرورش نداریم اما به پیشنهادِ بسیاری از دلسوزان سامانه آموزشی، بهتر نیست که برآوردی از اعمال این نگاه سفت و سخت در چند دهه گذشته داشته باشیم و بر پایه این برآورد، فردی مانند باغگلی را برای وزارت برگزینیم؟
🔻سخن پایانی این که جوانگرایی بسیار هم ارزشمند است اما زمینه‌ها و شرایط خود را می‌خواهد. آموزش و پرورش با ده‌ها میلیون ذینفع مستقیم و غیر مستقیم محل آزمون و خطا و پرورش مدیران آینده نیست!
https://www.armanmeli.ir/fa/main/detail/320850/%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4-%D9%88-%D9%BE%D8%B1%D9%88%D8%B1%D8%B4-%D9%85%D8%AD%D9%84-%D8%A2%D8%B2%D9%85%D9%88%D9%86-%D9%88-%D8%AE%D8%B7%D8%A7-%D9%86%DB%8C%D8%B3%D8%AA
✨✨کانال #اخبارمعلم
✒️ @moalempress1
آموزش و پرورش محل آزمون و خطا نیست!
✍محمدرضا نیک نژاد، روزنامه آرمان، 26 امرداد 1400
🔻حسین باغگلی، زاده 1357 در مشهد، دکترای فلسفه تعلیم و تربیت از دانشگاه فردوسی و عضو کنونی هیات علمی همین دانشگاه است. جدای از عضویت در چندین و چند هیات مدیره در پیوند با آموزش و مهمتر از آن پرورشِ کودکان و نوجوانان، کارهای پژوهشی در حوزه کودکی و البته کارگروه‌های کارشناسی و غیر کارشناسی در گستره آموزش، مهمترین کار اجرایی باغگلی مدیریت سه ساله بنیاد فرهنگی رضوی از سال ۱۳۹۷ تا‌کنون بوده است؛ این بنیاد مدیریت مجموعه‌ی مدرسه‌های آستان قدس رضوی و پردیس تربیتی توانا، با رویکرد عام‌المنفعه، را در کارنامه خود دارد که ۱۹ مدرسه و بیش از ۷ هزار دانش‌آموز در شهر مشهد و برخی دیگر از شهرهای خراسان رضوی به ویژه در مناطق محروم و کم‌بضاعت را در بر می گیرد.
🔻یکی از شعارهای رییس دولت سیزدهم جوانگرایی بوده و اکنون حسین باغگلی نماد این جوانگرایی شده است. اما این جوانگرایی با اما و اگرهای مهمی روبروست. نخست آن که جوانِ برگزیده شده برای بالاترین مقام اجرایی یک سازمان، دست کم باید تجربه‌ی چند ساله‌ای در سطح مدیریت کلان یا نزدیک به آن را داشته و خاک خورده آن سازمان باشد. دوم این که چند سال با ساختار مدیریت کلان، میانی و حتی پایین آن مجموعه سر و کله زده باشد و دست کم به شکل حداقلی نفوذِ شناختی، علمی، مدیریتی و حتی عاطفی در آن داشته باشد. سوم این که جوانِ معرفی شده در جایگاه‌های پیشین دارای آنچنان کارنامه‌ای باشد که دست کم اکثریتِ ذی‌نفعان با به کارگماری او همراه باشند و ...
🔻افزون بر ویژگی‌های برشمرده شده در روند جوانگرایی در مدیریت، ویژگی‌های ساختاری و اجرایی آن سازمان نیز مهم است. برای نمونه درصد خطر پذیری این جوانگرایی چه اندازه است؟ آیا سازمان تاب و توان جوانگرایی و دگرگونی‌های احتمالی این رویه را دارد؟ در صورت ناکامیِ این رویه، پیامدهای احتمالی آن چیست و چه قدر است؟ و ...
🔻با این مقدمه به گزینه پیشنهادی وزارت آموزش و پرورش می‌پردازیم. حسین باغگلی در کارنامه نه چندان طولانی خود به جز تجربه‌های 5 ساله دانشگاهی، یک تجربه 3 ساله در مدیریت مجموعه‌ی مدرسه‌های آستان قدس را دارد. هر چه قدر هم این مدیریت درخشان بوده باشد آیا با یک سازمان گسترده اجتماعی- فرهنگی با بیش از 15 میلیون ذینفع مستقیم و بیش از 40-50 میلیون غیر مستقیم قابل مقایسه است؟ بهتر نبود جوانگرایی از وزارتخانه‌هایی آغاز می‌شد که کارمندان‌شان زیر صد هزار هستند تا آموزش و پرورش با یک میلیون حقوق بگیری که بیش از سه دهه از شرایط حرفه‌ای و معیشتی- منزلتی خود ناراضی‌اند؟
🔻از دیگر سو سال‌هاست که آموزش و پرورش میانِ دو گانه انتخاب وزیر از نیروهای درون یا بیرون خود گیر کرده است! نیروهای درونی، توانایی و خلاقیت دگرگونی را ندارند و نیروهای بیرونی نیز توانایی همراه کردن ساختار صُلب مدیریتی و اجرایی را! باغگلی در این زمینه چه ویژگی‌هایی دارد که رییس دولت سیزدهم خطرِ بی تجربگی او در یک سازمان اجتماعی با این گستردگی را پذیرفته است؟ جوانگرایی با چه هزینه‌ای؟ با چه پیامدهایی؟
🔻اما با توجه به اندیشه و پیشینه‌ی وزیر پیشنهادی، قابل پیش بینی است که نگاه ایدئولوژیک در آموزش ژرف تر خواهد شد! کاری با درستی و نادرستی چنین نگاهی در آموزش و پرورش نداریم اما به پیشنهادِ بسیاری از دلسوزان سامانه آموزشی، بهتر نیست که برآوردی از اعمال این نگاه سفت و سخت در چند دهه گذشته داشته باشیم و بر پایه این برآورد، فردی مانند باغگلی را برای وزارت برگزینیم؟
🔻سخن پایانی این که جوانگرایی بسیار هم ارزشمند است اما زمینه‌ها و شرایط خود را می‌خواهد. آموزش و پرورش با ده‌ها میلیون ذینفع مستقیم و غیر مستقیم محل آزمون و خطا و پرورش مدیران آینده نیست!
https://www.armanmeli.ir/fa/main/detail/320850/%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4-%D9%88-%D9%BE%D8%B1%D9%88%D8%B1%D8%B4-%D9%85%D8%AD%D9%84-%D8%A2%D8%B2%D9%85%D9%88%D9%86-%D9%88-%D8%AE%D8%B7%D8%A7-%D9%86%DB%8C%D8%B3%D8%AA
✨✨کانال #اخبارمعلم
✒️ @moalempress1
روزنامه آرمان ملی
آموزش و پرورش محل آزمون و خطا نیست!
محمدرضا نیک نژاد
کارشناس حوزه آموزش و پرورش
کارشناس حوزه آموزش و پرورش
#وزیر_پیشنهادی_آموزش_و_پرورش
#مخالف
☑️آموزش و پرورش محل آزمون و خطا نیست!
✍محمدرضا نیک نژاد
🔻حسین باغگلی، زاده 1357 در مشهد، دکترای فلسفه تعلیم و تربیت از دانشگاه فردوسی و عضو کنونی هیات علمی همین دانشگاه است. جدای از عضویت در چندین و چند هیات مدیره در پیوند با آموزش و مهمتر از آن پرورشِ کودکان و نوجوانان، کارهای پژوهشی در حوزه کودکی و البته کارگروه‌های کارشناسی و غیر کارشناسی در گستره آموزش، مهمترین کار اجرایی باغگلی مدیریت سه ساله بنیاد فرهنگی رضوی از سال ۱۳۹۷ تا‌کنون بوده است؛ این بنیاد مدیریت مجموعه‌ی مدرسه‌های آستان قدس رضوی و پردیس تربیتی توانا، با رویکرد عام‌المنفعه، را در کارنامه خود دارد که ۱۹ مدرسه و بیش از ۷ هزار دانش‌آموز در شهر مشهد و برخی دیگر از شهرهای خراسان رضوی به ویژه در مناطق محروم و کم‌بضاعت را در بر می گیرد.
🔻یکی از شعارهای رییس دولت سیزدهم جوانگرایی بوده و اکنون حسین باغگلی نماد این جوانگرایی شده است. اما این جوانگرایی با اما و اگرهای مهمی روبروست. نخست آن که جوانِ برگزیده شده برای بالاترین مقام اجرایی یک سازمان، دست کم باید تجربه‌ی چند ساله‌ای در سطح مدیریت کلان یا نزدیک به آن را داشته و خاک خورده آن سازمان باشد. دوم این که چند سال با ساختار مدیریت کلان، میانی و حتی پایین آن مجموعه سر و کله زده باشد و دست کم به شکل حداقلی نفوذِ شناختی، علمی، مدیریتی و حتی عاطفی در آن داشته باشد. سوم این که جوانِ معرفی شده در جایگاه‌های پیشین دارای آنچنان کارنامه‌ای باشد که دست کم اکثریتِ ذی‌نفعان با به کارگماری او همراه باشند و ...
🔻افزون بر ویژگی‌های برشمرده شده در روند جوانگرایی در مدیریت، ویژگی‌های ساختاری و اجرایی آن سازمان نیز مهم است. برای نمونه درصد خطر پذیری این جوانگرایی چه اندازه است؟ آیا سازمان تاب و توان جوانگرایی و دگرگونی‌های احتمالی این رویه را دارد؟ در صورت ناکامیِ این رویه، پیامدهای احتمالی آن چیست و چه قدر است؟ و ...
🔻با این مقدمه به گزینه پیشنهادی وزارت آموزش و پرورش می‌پردازیم. حسین باغگلی در کارنامه نه چندان طولانی خود به جز تجربه‌های 5 ساله دانشگاهی، یک تجربه 3 ساله در مدیریت مجموعه‌ی مدرسه‌های آستان قدس را دارد. هر چه قدر هم این مدیریت درخشان بوده باشد آیا با یک سازمان گسترده اجتماعی- فرهنگی با بیش از 15 میلیون ذینفع مستقیم و بیش از 40-50 میلیون غیر مستقیم قابل مقایسه است؟ بهتر نبود جوانگرایی از وزارتخانه‌هایی آغاز می‌شد که کارمندان‌شان زیر صد هزار هستند تا آموزش و پرورش با یک میلیون حقوق بگیری که بیش از سه دهه از شرایط حرفه‌ای و معیشتی- منزلتی خود ناراضی‌اند؟
🔻از دیگر سو سال‌هاست که آموزش و پرورش میانِ دو گانه انتخاب وزیر از نیروهای درون یا بیرون خود گیر کرده است! نیروهای درونی، توانایی و خلاقیت دگرگونی را ندارند و نیروهای بیرونی نیز توانایی همراه کردن ساختار صُلب مدیریتی و اجرایی را! باغگلی در این زمینه چه ویژگی‌هایی دارد که رییس دولت سیزدهم خطرِ بی تجربگی او در یک سازمان اجتماعی با این گستردگی را پذیرفته است؟ جوانگرایی با چه هزینه‌ای؟ با چه پیامدهایی؟
🔻اما با توجه به اندیشه و پیشینه‌ی وزیر پیشنهادی، قابل پیش بینی است که نگاه ایدئولوژیک در آموزش ژرف تر خواهد شد! کاری با درستی و نادرستی چنین نگاهی در آموزش و پرورش نداریم اما به پیشنهادِ بسیاری از دلسوزان سامانه آموزشی، بهتر نیست که برآوردی از اعمال این نگاه سفت و سخت در چند دهه گذشته داشته باشیم و بر پایه این برآورد، فردی مانند باغگلی را برای وزارت برگزینیم؟
🔻سخن پایانی این که جوانگرایی بسیار هم ارزشمند است اما زمینه‌ها و شرایط خود را می‌خواهد. آموزش و پرورش با ده‌ها میلیون ذینفع مستقیم و غیر مستقیم محل آزمون و خطا و پرورش مدیران آینده نیست!
منبع: روزنامه آرمان
#اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
#مخالف
☑️آموزش و پرورش محل آزمون و خطا نیست!
✍محمدرضا نیک نژاد
🔻حسین باغگلی، زاده 1357 در مشهد، دکترای فلسفه تعلیم و تربیت از دانشگاه فردوسی و عضو کنونی هیات علمی همین دانشگاه است. جدای از عضویت در چندین و چند هیات مدیره در پیوند با آموزش و مهمتر از آن پرورشِ کودکان و نوجوانان، کارهای پژوهشی در حوزه کودکی و البته کارگروه‌های کارشناسی و غیر کارشناسی در گستره آموزش، مهمترین کار اجرایی باغگلی مدیریت سه ساله بنیاد فرهنگی رضوی از سال ۱۳۹۷ تا‌کنون بوده است؛ این بنیاد مدیریت مجموعه‌ی مدرسه‌های آستان قدس رضوی و پردیس تربیتی توانا، با رویکرد عام‌المنفعه، را در کارنامه خود دارد که ۱۹ مدرسه و بیش از ۷ هزار دانش‌آموز در شهر مشهد و برخی دیگر از شهرهای خراسان رضوی به ویژه در مناطق محروم و کم‌بضاعت را در بر می گیرد.
🔻یکی از شعارهای رییس دولت سیزدهم جوانگرایی بوده و اکنون حسین باغگلی نماد این جوانگرایی شده است. اما این جوانگرایی با اما و اگرهای مهمی روبروست. نخست آن که جوانِ برگزیده شده برای بالاترین مقام اجرایی یک سازمان، دست کم باید تجربه‌ی چند ساله‌ای در سطح مدیریت کلان یا نزدیک به آن را داشته و خاک خورده آن سازمان باشد. دوم این که چند سال با ساختار مدیریت کلان، میانی و حتی پایین آن مجموعه سر و کله زده باشد و دست کم به شکل حداقلی نفوذِ شناختی، علمی، مدیریتی و حتی عاطفی در آن داشته باشد. سوم این که جوانِ معرفی شده در جایگاه‌های پیشین دارای آنچنان کارنامه‌ای باشد که دست کم اکثریتِ ذی‌نفعان با به کارگماری او همراه باشند و ...
🔻افزون بر ویژگی‌های برشمرده شده در روند جوانگرایی در مدیریت، ویژگی‌های ساختاری و اجرایی آن سازمان نیز مهم است. برای نمونه درصد خطر پذیری این جوانگرایی چه اندازه است؟ آیا سازمان تاب و توان جوانگرایی و دگرگونی‌های احتمالی این رویه را دارد؟ در صورت ناکامیِ این رویه، پیامدهای احتمالی آن چیست و چه قدر است؟ و ...
🔻با این مقدمه به گزینه پیشنهادی وزارت آموزش و پرورش می‌پردازیم. حسین باغگلی در کارنامه نه چندان طولانی خود به جز تجربه‌های 5 ساله دانشگاهی، یک تجربه 3 ساله در مدیریت مجموعه‌ی مدرسه‌های آستان قدس را دارد. هر چه قدر هم این مدیریت درخشان بوده باشد آیا با یک سازمان گسترده اجتماعی- فرهنگی با بیش از 15 میلیون ذینفع مستقیم و بیش از 40-50 میلیون غیر مستقیم قابل مقایسه است؟ بهتر نبود جوانگرایی از وزارتخانه‌هایی آغاز می‌شد که کارمندان‌شان زیر صد هزار هستند تا آموزش و پرورش با یک میلیون حقوق بگیری که بیش از سه دهه از شرایط حرفه‌ای و معیشتی- منزلتی خود ناراضی‌اند؟
🔻از دیگر سو سال‌هاست که آموزش و پرورش میانِ دو گانه انتخاب وزیر از نیروهای درون یا بیرون خود گیر کرده است! نیروهای درونی، توانایی و خلاقیت دگرگونی را ندارند و نیروهای بیرونی نیز توانایی همراه کردن ساختار صُلب مدیریتی و اجرایی را! باغگلی در این زمینه چه ویژگی‌هایی دارد که رییس دولت سیزدهم خطرِ بی تجربگی او در یک سازمان اجتماعی با این گستردگی را پذیرفته است؟ جوانگرایی با چه هزینه‌ای؟ با چه پیامدهایی؟
🔻اما با توجه به اندیشه و پیشینه‌ی وزیر پیشنهادی، قابل پیش بینی است که نگاه ایدئولوژیک در آموزش ژرف تر خواهد شد! کاری با درستی و نادرستی چنین نگاهی در آموزش و پرورش نداریم اما به پیشنهادِ بسیاری از دلسوزان سامانه آموزشی، بهتر نیست که برآوردی از اعمال این نگاه سفت و سخت در چند دهه گذشته داشته باشیم و بر پایه این برآورد، فردی مانند باغگلی را برای وزارت برگزینیم؟
🔻سخن پایانی این که جوانگرایی بسیار هم ارزشمند است اما زمینه‌ها و شرایط خود را می‌خواهد. آموزش و پرورش با ده‌ها میلیون ذینفع مستقیم و غیر مستقیم محل آزمون و خطا و پرورش مدیران آینده نیست!
منبع: روزنامه آرمان
#اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
#در_هزار_توی_اخبار
#آموزش_و_پرورش
💢 اعلام برنامه‌های «نوری»؛ از هدفمندسازی یارانه‌های آموزشی تا بازطراحی صندوق ذخیره فرهنگیان
... 🔻 رویکردهای آموزش و پرورش دولت مردمی ایران قوی
۱. ارتقای امر حاکمیتی آموزش و پرورش در تراز نظام جمهوری اسلامی ایران
٢. دستیابی به عدالت تربیتی
٣. مدرسه محوری و استقرار مدرسه صالح
۴. خروج از نظام برنامه درسی تک‌ساحتی و تربیت مبتنی بر ساحت‌های شش‌گانه تربیت
۵. ارتقای شأن و جایگاه معلم
🔻نشانگرهای وضعیت مطلوب
۱. ارتقای عدالت تربیتی و افزایش دسترسی افراد جامعه به خدمات آموزش و پرورش رایگان و با کیفیت
۲. آماده سازی همه ساحتی کودکان و نوجوانان برای زندگی طیبه ی فردی، خانوادگی و اجتماعی
٣. افزایش مشارکت اجتماعی-تربیتی اولیا، معلمان، نهادهای دولتی و عمومی، مردمی و غیردولتی برای بهسازی آموزشی و پرورشی
۴. ارتقای فزاینده موقعیت آموزشی و تربیتی در منطقه، جهان اسلام و جهان
🔻 توصیف وضعیت موجود
۱. ضعف دسترسی به آموزش رایگان و با کیفیت
۲. بازماندگی از تحصیل ۱۷ درصد از افراد مشمول دوره متوسطه دوم
۳. عدم دسترسی ۱.۲ میلیون دانش‌آموز به خدمات آموزش و پرورش مجازی در دوره کرونا
۴. تحصیل بیش از ۱۴ درصد از دانش‌آموزان کشور در مدارس غیردولتی شهریه ای
۵. پایین بودن میانگین معدل آزمون‌های نهایی دوره متوسطه دوم (متوسطه نظری: ۱۲.۵؛ متوسطه فنی و حرفه ای ۷.۴۵
۶. نیاز شدید ۳۰ درصد از دانش آموزان به توانمندسازی مرتبط با آسیبهای اجتماعی
۷. تقلیل مشارکت و ضعف مشارکت پذیری
۸. سهم ۴ درصدی مدارس هیئت امنایی
۹. سهم ۳۰ درصدی خیرین در تعهدات مدرسه سازی وزارت آموزش و پرورش
۱۰. رتبه پایین ایران در آزمون های بین المللی دانش آموزی (از جمله رتبه ۴۸ از ۵۸ کشور شرکت کننده در آزمون علوم پایه چهارم و رتبه ۵۰ از ۵۹ کشور شرکت کننده در آزمون ریاضی هشتم در تیمز - ۲۰۱۹؛
۱۱. چالش نیروی انسانی (کسری، مازاد، ورودی و فرایند انتخاب معلمین، میانگین دریافتی معلمین)
📌 ادامه را در لینک زیر بخوانید👇
https://www.isna.ir/news/1400082620753/
#وزیر_پیشنهادی_آموزش_و_پرورش
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
#اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
#آموزش_و_پرورش
💢 اعلام برنامه‌های «نوری»؛ از هدفمندسازی یارانه‌های آموزشی تا بازطراحی صندوق ذخیره فرهنگیان
... 🔻 رویکردهای آموزش و پرورش دولت مردمی ایران قوی
۱. ارتقای امر حاکمیتی آموزش و پرورش در تراز نظام جمهوری اسلامی ایران
٢. دستیابی به عدالت تربیتی
٣. مدرسه محوری و استقرار مدرسه صالح
۴. خروج از نظام برنامه درسی تک‌ساحتی و تربیت مبتنی بر ساحت‌های شش‌گانه تربیت
۵. ارتقای شأن و جایگاه معلم
🔻نشانگرهای وضعیت مطلوب
۱. ارتقای عدالت تربیتی و افزایش دسترسی افراد جامعه به خدمات آموزش و پرورش رایگان و با کیفیت
۲. آماده سازی همه ساحتی کودکان و نوجوانان برای زندگی طیبه ی فردی، خانوادگی و اجتماعی
٣. افزایش مشارکت اجتماعی-تربیتی اولیا، معلمان، نهادهای دولتی و عمومی، مردمی و غیردولتی برای بهسازی آموزشی و پرورشی
۴. ارتقای فزاینده موقعیت آموزشی و تربیتی در منطقه، جهان اسلام و جهان
🔻 توصیف وضعیت موجود
۱. ضعف دسترسی به آموزش رایگان و با کیفیت
۲. بازماندگی از تحصیل ۱۷ درصد از افراد مشمول دوره متوسطه دوم
۳. عدم دسترسی ۱.۲ میلیون دانش‌آموز به خدمات آموزش و پرورش مجازی در دوره کرونا
۴. تحصیل بیش از ۱۴ درصد از دانش‌آموزان کشور در مدارس غیردولتی شهریه ای
۵. پایین بودن میانگین معدل آزمون‌های نهایی دوره متوسطه دوم (متوسطه نظری: ۱۲.۵؛ متوسطه فنی و حرفه ای ۷.۴۵
۶. نیاز شدید ۳۰ درصد از دانش آموزان به توانمندسازی مرتبط با آسیبهای اجتماعی
۷. تقلیل مشارکت و ضعف مشارکت پذیری
۸. سهم ۴ درصدی مدارس هیئت امنایی
۹. سهم ۳۰ درصدی خیرین در تعهدات مدرسه سازی وزارت آموزش و پرورش
۱۰. رتبه پایین ایران در آزمون های بین المللی دانش آموزی (از جمله رتبه ۴۸ از ۵۸ کشور شرکت کننده در آزمون علوم پایه چهارم و رتبه ۵۰ از ۵۹ کشور شرکت کننده در آزمون ریاضی هشتم در تیمز - ۲۰۱۹؛
۱۱. چالش نیروی انسانی (کسری، مازاد، ورودی و فرایند انتخاب معلمین، میانگین دریافتی معلمین)
📌 ادامه را در لینک زیر بخوانید👇
https://www.isna.ir/news/1400082620753/
#وزیر_پیشنهادی_آموزش_و_پرورش
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
#اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
💢فعالیت‌های اقتصادی یوسف نوری وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش
🔹یوسف نوری به عنوان سومین وزیر پیشنهادی ابراهیم رئیسی برای وزارت آموزش و پرورش به مجلس معرفی شده و به نظر می‌رسد شانس زیادی برای رای اعتماد داشته باشد. یوسف نوری بیش از آنکه چهره‌ای فرهنگی باشد، تاجری است که فعالیت اقتصادی می‌کند. رویداد۲۴ نیز در گزارشی درباره فعالیت‌های اقتصادی او تحقیق کرده است.
📌متن کامل این گزارش را در لینک زیر بخوانید.👇
https://www.rouydad24.ir/001CnJ
#پتروشیمی_جهرم
#رانت_اقتصادی
#وزیر_اموزش_و_پرورش_یا_وزیر_بیزینس_من
#وزیر_پیشنهادی_آموزش_و_پرورش
#اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
🔹یوسف نوری به عنوان سومین وزیر پیشنهادی ابراهیم رئیسی برای وزارت آموزش و پرورش به مجلس معرفی شده و به نظر می‌رسد شانس زیادی برای رای اعتماد داشته باشد. یوسف نوری بیش از آنکه چهره‌ای فرهنگی باشد، تاجری است که فعالیت اقتصادی می‌کند. رویداد۲۴ نیز در گزارشی درباره فعالیت‌های اقتصادی او تحقیق کرده است.
📌متن کامل این گزارش را در لینک زیر بخوانید.👇
https://www.rouydad24.ir/001CnJ
#پتروشیمی_جهرم
#رانت_اقتصادی
#وزیر_اموزش_و_پرورش_یا_وزیر_بیزینس_من
#وزیر_پیشنهادی_آموزش_و_پرورش
#اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1