اخبار معلم
‼️نامه ی اعتراض #دبیران_ادبیات به نحوهٔ طراحی سوالات آزمون کنکور ۹۹ لینک امضای اعتراض👇👇 https://www.karzar.net/literature-questions 👆👆👆 لطفاً وارد لینک شوید و با نوشتن نام و نام خانوادگی موافقت خود را اعلام بفرمایید. #اخبار_معلم👇🏻🍃 💠 @moalempress1
#نقد_و_نظری بر سوالات #ادبیات آزمون سراسری99 گروه آزمایشی تجربی ( #کنکور )
کنکور امسال با تمام استرس ها و جلو و عقب شدن زمان برگزاری، سرانجام برگزار شد.
در زمانی که به واسطه بروز بیماری کرونا و به تبع آن تعطیلی مدارس و نا تمام ماندن آموزش حضوری، همچنین مشکلات ناشی از بحران کرونا که دامنگیر خانواده های ایرانی خصوصا در اقشار ضعیف تر بود، انتظار می رفت طراحان سوالات کنکور با درک این وضعیت، با طرح سوالات روشن و بی ابهام تر، حداقل در شکل و شمایل، دانش آموزان را مورد سنجش قرار دهند.
با توجه به اینکه ادبیات اولین درس در دفترچه آزمون عمومی بوده و هرگونه تغییر غیر منصفانه یا غیر منطقی باعث به هم ریختن روحیه دانش آموز ، خصوصاً دانش آموزان سخت کوش تر می شود، بنابراین انتظار می رفت که طراح محترم
با درک این شرایط سوالات را در سطح کتاب درسی و به دور از ابداعات گیج کننده طراحی کند.
اما متاسفانه معلوم نیست با چه هدف و انگیزه ای طراح محترم دست به طرح سوالات ابتکاری در آزمون امسال زد؟
معنای واژه
پرسش1 طراح به شکلی نابخردانه شکل جدیدی از طراحی سوال در زمینه معنای لغت را به تصویر کشید.
این پرسش که در همان ابتدا با گیج کردن دانش آموز باعث به هم ریختگی ذهن و روان او می شد بدون داشتن هیچ نکته مهارت سنجی، وقت زیادی از دانش آموز را تلف می کرد. چراکه زمان زیادی لازم داشت تا دانش آموز صورت سوال را بفهمد و درک کند. سوالی غافلگیر کننده و بدون هیچ ارزش مهارت سنجی.
پرسش 6 قسمت املا، با دخیل کردن غلط های رسم الخط که قبلا از قسمت املا حذف شده بود، شک دومی را برای دانش آموز به همراه داشت.
در قسمت تاریخ ادبیات طراح محترم گل طلایی و آخرین تلاش خود برای نوآوری در صورت سوالات را به ثمر رساند.
تک بیت هایی از قسمت متن پژوهی کتاب فارسی انتخاب شده و از دانش آموز بخت برگشته خواسته شده شاعر این ابیات را از میان گزینه ها انتخاب کند.
حال سوال این است؛ کدام دانش آموز می تواند تک تک ابیات و عبارت های کتاب فارسی دبیرستان را به خاطر بسپارد و بداند که چه کسی این ابیات و جملات را سروده یا نوشته است؟
اصلابه خاطر سپردن این همه جمله و بیت فرد چه چیزی به دانسته های دانش آموزان می افزاید؟ جز رنجی که از به خاطر سپردن نام این همه شاعر و نویسنده، بدون شناخت و درک دستگاه فکری و دریافت مفاهیم و مضامین شعری شاعر ان و نویسندگان مذکور بر او تحمیل کرده ایم.
دستور
پرسش 12 از دانش آموز خواسته شده که اجزای جمله با ساختار نهاد+مفعول+فعل را تشخیص دهد.
وپرسش 16 همین قسمت در گزینه 4 از جملات دو جزئی و سه جزئی نام برده است.
لازمه ی تشخیص پاسخ درست این سوالات دانستن مفهوم جزء در ساختار جمله است. اجزا زمانی معنا دارند که دانش آموز بداند متمم های قیدی جزء اجزای جمله نیستند. در کجای کتاب درسی حرفی از اجزای جملات و یا متمم های قیدی آمده است؟
در کتابهای نونگاشت حرف و سخنی از جملات چند جزئی به میان نیامده و گویا طرح محترم از این نکته کاملا غافل بوده اند.
شاید طراح محترم به علم لدنی در نزد دانش آموزان اعتقاد داشته که ما بی خبر هستیم.
به هر حال کاش طراحان عزیز در هنگام طرح این سوالات دانش آموزان این مملکت را فرزندان خود و آینده سازان کشور می دانستند و...
🌿🌿🌿🌿🌿🌿
✍دکتر فاطمه اسدی ،سرگروه آموزشی شهرستان بروجرد.
✨✨کانال #اخبارمعلم
✒️ @moalempress1
کنکور امسال با تمام استرس ها و جلو و عقب شدن زمان برگزاری، سرانجام برگزار شد.
در زمانی که به واسطه بروز بیماری کرونا و به تبع آن تعطیلی مدارس و نا تمام ماندن آموزش حضوری، همچنین مشکلات ناشی از بحران کرونا که دامنگیر خانواده های ایرانی خصوصا در اقشار ضعیف تر بود، انتظار می رفت طراحان سوالات کنکور با درک این وضعیت، با طرح سوالات روشن و بی ابهام تر، حداقل در شکل و شمایل، دانش آموزان را مورد سنجش قرار دهند.
با توجه به اینکه ادبیات اولین درس در دفترچه آزمون عمومی بوده و هرگونه تغییر غیر منصفانه یا غیر منطقی باعث به هم ریختن روحیه دانش آموز ، خصوصاً دانش آموزان سخت کوش تر می شود، بنابراین انتظار می رفت که طراح محترم
با درک این شرایط سوالات را در سطح کتاب درسی و به دور از ابداعات گیج کننده طراحی کند.
اما متاسفانه معلوم نیست با چه هدف و انگیزه ای طراح محترم دست به طرح سوالات ابتکاری در آزمون امسال زد؟
معنای واژه
پرسش1 طراح به شکلی نابخردانه شکل جدیدی از طراحی سوال در زمینه معنای لغت را به تصویر کشید.
این پرسش که در همان ابتدا با گیج کردن دانش آموز باعث به هم ریختگی ذهن و روان او می شد بدون داشتن هیچ نکته مهارت سنجی، وقت زیادی از دانش آموز را تلف می کرد. چراکه زمان زیادی لازم داشت تا دانش آموز صورت سوال را بفهمد و درک کند. سوالی غافلگیر کننده و بدون هیچ ارزش مهارت سنجی.
پرسش 6 قسمت املا، با دخیل کردن غلط های رسم الخط که قبلا از قسمت املا حذف شده بود، شک دومی را برای دانش آموز به همراه داشت.
در قسمت تاریخ ادبیات طراح محترم گل طلایی و آخرین تلاش خود برای نوآوری در صورت سوالات را به ثمر رساند.
تک بیت هایی از قسمت متن پژوهی کتاب فارسی انتخاب شده و از دانش آموز بخت برگشته خواسته شده شاعر این ابیات را از میان گزینه ها انتخاب کند.
حال سوال این است؛ کدام دانش آموز می تواند تک تک ابیات و عبارت های کتاب فارسی دبیرستان را به خاطر بسپارد و بداند که چه کسی این ابیات و جملات را سروده یا نوشته است؟
اصلابه خاطر سپردن این همه جمله و بیت فرد چه چیزی به دانسته های دانش آموزان می افزاید؟ جز رنجی که از به خاطر سپردن نام این همه شاعر و نویسنده، بدون شناخت و درک دستگاه فکری و دریافت مفاهیم و مضامین شعری شاعر ان و نویسندگان مذکور بر او تحمیل کرده ایم.
دستور
پرسش 12 از دانش آموز خواسته شده که اجزای جمله با ساختار نهاد+مفعول+فعل را تشخیص دهد.
وپرسش 16 همین قسمت در گزینه 4 از جملات دو جزئی و سه جزئی نام برده است.
لازمه ی تشخیص پاسخ درست این سوالات دانستن مفهوم جزء در ساختار جمله است. اجزا زمانی معنا دارند که دانش آموز بداند متمم های قیدی جزء اجزای جمله نیستند. در کجای کتاب درسی حرفی از اجزای جملات و یا متمم های قیدی آمده است؟
در کتابهای نونگاشت حرف و سخنی از جملات چند جزئی به میان نیامده و گویا طرح محترم از این نکته کاملا غافل بوده اند.
شاید طراح محترم به علم لدنی در نزد دانش آموزان اعتقاد داشته که ما بی خبر هستیم.
به هر حال کاش طراحان عزیز در هنگام طرح این سوالات دانش آموزان این مملکت را فرزندان خود و آینده سازان کشور می دانستند و...
🌿🌿🌿🌿🌿🌿
✍دکتر فاطمه اسدی ،سرگروه آموزشی شهرستان بروجرد.
✨✨کانال #اخبارمعلم
✒️ @moalempress1