📻 با موسیقی اصیل و ناب می توان تعادل از دست رفته را به دست آورد .
🎼🎼🎼🎼🎼
_____________
به نظر" فيثاغورث" تعادل وجودي انسان از بين رفته است و چون اساس موسيقي، هارمونيست، مي‌توان با كمك موسيقي، تعادل از دست رفته را بازگرداند. او معتقد است كه پيش از آمدن به دنياي خاك، جان انسان در عالم افلاك به سر مي‌برد و با موسيقي كائنات خو كرده و هماهنگ بود. موسيقي در اين جهان، يادآور حس آن جهاني انسان است و او را به سوي تعادل از دست رفته دلالت مي‌كند. گردش منظم افلاك خود نوعي حركت موزون و به تعبير صوفيه، نوعي سماع و موسیقی است. "مولانا" در تبيين نظريات "فيثاغورث" است كه مي‌گويد:
نــــالـــة ســــرنـــا و آواز دهــــــل / چـيـزكي مــانــد بــدان نــاقــور كــل
در پست بعدی یکی از این نوع موسیقی ها را خواهید شنید . اثری از جسی کوک کانادایی الاصل .👇
_____________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🎼🎼🎼🎼🎼
_____________
به نظر" فيثاغورث" تعادل وجودي انسان از بين رفته است و چون اساس موسيقي، هارمونيست، مي‌توان با كمك موسيقي، تعادل از دست رفته را بازگرداند. او معتقد است كه پيش از آمدن به دنياي خاك، جان انسان در عالم افلاك به سر مي‌برد و با موسيقي كائنات خو كرده و هماهنگ بود. موسيقي در اين جهان، يادآور حس آن جهاني انسان است و او را به سوي تعادل از دست رفته دلالت مي‌كند. گردش منظم افلاك خود نوعي حركت موزون و به تعبير صوفيه، نوعي سماع و موسیقی است. "مولانا" در تبيين نظريات "فيثاغورث" است كه مي‌گويد:
نــــالـــة ســــرنـــا و آواز دهــــــل / چـيـزكي مــانــد بــدان نــاقــور كــل
در پست بعدی یکی از این نوع موسیقی ها را خواهید شنید . اثری از جسی کوک کانادایی الاصل .👇
_____________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
@eduarticle
Cancion Triste-Jesse Cook
#جیره_موسیقی شبانه 🎼🎼
#موسیقی_ملل
اثری از :
#جسی_کوک نوازنده مشهور گیتار
کانادایی الاصل
__________
کانال مقاله ها @eduarticle
#موسیقی_ملل
اثری از :
#جسی_کوک نوازنده مشهور گیتار
کانادایی الاصل
__________
کانال مقاله ها @eduarticle
⚽️اجرای طرح حیاط پویا در 25 هزار مدرسه
—------------------------—
معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اجرای طرح حیاط پویا در 25 هزار مدرسه اظهار داشت: برنامه‌هایی در راستای توسعه سواد حرکتی و سبک زندگی سالم دانش آموزان طراحی و در دست اجرا داریم.
مهرزاد حمیدی در گفتگو با ایسنا، در پاسخ به پرسشی مبنی بر اقدامات انجام شده در راستای کاهش کم تحرکی دانش آموزان و رفع ناهنجاری های قامتی آنان گفت: در حال حاضر 33 هزار دبیر تربیت بدنی در زمینه تحقق اهداف آموزشــی و بهداشــت روانی و جسمی دانش آموزان در مدارس فعالیت می‌کنند .حمیدی به برگزاری المپیادهای ورزشی درون مدرسه‌ای با حضور بیش از چهار میلیون و 500 هزار دانش آموز اشاره کرد و گفت: طرح کانون های ورزشی درون مدرسه‌ای در رشته‌های مختلف ورزشی نیز از سال گذشته کلید خورد و مدارس غالبا در شیفت دوم خود پذیرای دانش آموزان در ۸۰۰۰رشته کانون هستند و در سطوح بالاتر به کمک معلمان متخصص به کانون‌های ورزشی برون مدرسه‌ای هدایت می شوند. در تمام این فعالیت ها تلاش کردیم تا ورزش را به کف حیاط مدارس ببریم و فعالیت های ورزشی را مدرسه محور کنیم.
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⚽️اجرای طرح حیاط پویا در 25 هزار مدرسه
—------------------------—
معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اجرای طرح حیاط پویا در 25 هزار مدرسه اظهار داشت: برنامه‌هایی در راستای توسعه سواد حرکتی و سبک زندگی سالم دانش آموزان طراحی و در دست اجرا داریم.
مهرزاد حمیدی در گفتگو با ایسنا، در پاسخ به پرسشی مبنی بر اقدامات انجام شده در راستای کاهش کم تحرکی دانش آموزان و رفع ناهنجاری های قامتی آنان گفت: در حال حاضر 33 هزار دبیر تربیت بدنی در زمینه تحقق اهداف آموزشــی و بهداشــت روانی و جسمی دانش آموزان در مدارس فعالیت می‌کنند .حمیدی به برگزاری المپیادهای ورزشی درون مدرسه‌ای با حضور بیش از چهار میلیون و 500 هزار دانش آموز اشاره کرد و گفت: طرح کانون های ورزشی درون مدرسه‌ای در رشته‌های مختلف ورزشی نیز از سال گذشته کلید خورد و مدارس غالبا در شیفت دوم خود پذیرای دانش آموزان در ۸۰۰۰رشته کانون هستند و در سطوح بالاتر به کمک معلمان متخصص به کانون‌های ورزشی برون مدرسه‌ای هدایت می شوند. در تمام این فعالیت ها تلاش کردیم تا ورزش را به کف حیاط مدارس ببریم و فعالیت های ورزشی را مدرسه محور کنیم.
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
تحليل #بودجه پيشنهادي سال 1396 وزارت #آموزش_پرورش
—----------------------------
کانون صنفي معلمان تهران با انتشار بيانيه‌اي به تحليل بودجه پيشنهادي سال 1396 وزارت آموزش‌وپرورش پرداخت و از نمايندگان مجلس شوراي اسلامي خواست چشم بر کاستي‌ها و کمبودهاي مالي فراوان آموزش‌وپرورش نبندند.
در اين بيانيه آمده است: در ايران کنوني، هيچ‌کس نمي‌تواند نقش تعيين‌کننده دولت در اقتصاد را ناديده بگيرد. چه موافق باشيم و چه مخالف، دولت در اقتصاد ايران، نخستين بازيگر و برنامه‌ريز به حساب مي‌آيد. این بيانيه با اشاره به اينکه از مهم‌ترين ابزارهاي دولت براي ايفاي چنين نقشي، لايحه بودجه‌اي است که هرساله به مجلس ارائه مي‌دهد، آورده است: اين لايحه، تا حد چشمگيري سرنوشت اقتصاد کشور و توان مالي سالانه هر يک از نهادها و وزارتخانه‌ها را تعيين مي‌کند. این بيانيه همچنین يادآور شده است: با نگاهي به بودجه که از مهم‌ترين ابزارهاي سياست‌گذاري اقتصادي است، مي‌توان دريافت که درآمدهاي کشور قرار است در کجا و براساس چه برنامه و انديشه‌اي هزينه شود و آيا بودجه به اصل «صحت هزينه» توجه دارد يا نه؟ آيا به نابرابري شديد درآمدي شهروندان توجه دارد يا نه؟ در اين بيانيه آمده است: سهم اعتبارات وزارت آموزش‌وپرورش در لايحه سال آينده، حدود 33 هزار و 480 ميليارد ريال است؛ اين عدد بيانگر آن است که در مقايسه با کل بودجه سال 96، سهم آموزش‌وپرورش از کل بودجه عمومي دولت، کمتر از 10 درصد بوده درحالي‌که دست‌کم بايد در حدود 15 درصد باشد. این بيانيه آورده است: نکته ديگر اينکه باوجود افزايش حدود 5,10 درصدي اعتبارات نسبت به سال 95، سهم آموزش‌وپرورش از بودجه عمومي دولت در سال آينده، نسبت به سال‌هاي 94 و 95 کاهش نيز داشته و اين موضوع بيش از هرچيز، تداوم نگاهي را نشان مي‌دهد که براي آموزش‌وپرورش هيچ‌گونه اولويتي را در سياست‌گذاري‌هاي کلان کشور قائل نيست. در این بيانيه با اشاره به اينکه بيش از 93 درصد از اعتبارات پيش‌بيني‌شده، صرف هزينه‌هاي پرسنلي مي‌شود- که البته در عمل به بالاتر از اين هم خواهد رسيد و در سال‌هاي گذشته نيز از زبان وزير و برخي مديران ارشد آموزش‌وپرورش تا 99 درصد هم شنيده شده است- اين درحالي است که اين درصد، براي يک آموزش با کيفيت معمولي بايد در حدود 70 تا 80 درصد باشد. این بيانيه يادآور شده است: نکته ديگر اينکه در حالي کمتر از هفت درصد از کل اعتبارات هزينه‌اي براي هزينه در ساير امور پيش‌بيني شده که اهداف و مأموريت‌هاي جديدي همچون پيشگيري از آسيب‌هاي اجتماعي دانش‌آموزان و توسعه عدالت آموزشي بدون درنظرگرفتن منابع اعتباري، براي اين وزارتخانه تعريف شده است.
اين بيانيه آورده است: در يکي، دو سال گذشته، رديفي جداگانه براي سرانه دانش‌آموزي پيش‌بيني شده بود و اميد مي‌رفت با جداکردن اين بودجه از بخش «ساير» بتوان به گرفتاري‌هاي بي‌شمار مدرسه‌ها ساماني داد. اگرچه اين پول، باز هم در جاي واقعي و مورد نيازش هزينه نشد اما با شگفتي و البته تأسف فراوان شاهديم که در بودجه 96 از اين رديف خبري نيست. این بيانيه يادآور شده است: در سال گذشته، بودجه اين بخش 150 ميليارد تومان بود؛ با همه انتقادي که بر کمي اين بودجه وارد است، حذف آن نشان‌دهنده حرکت به سمت پولي‌کردن آموزش و تأمين هزينه‌هاي جاري مدارس از طريق گرفتن پول از خانواده‌ها براي جبران اين بخش از بودجه است.
در این بيانيه آمده است: ازسوي‌ديگر، درحالي‌که بيش از 35درصد مدارس کشور تخريبي بوده يا نياز به بازسازي‌هاي بنيادين دارند و 35 درصد از آنها هم عمري بالا داشته و در اولويت‌هاي دوم براي بازسازي قرار مي‌گيرند، بودجه سازمان نوسازي و تجهيز مدارس با کاهش 10 درصدي روبه‌رو شده است. این بيانيه خاطرنشان کرد: در اين لايحه، بودجه‌اي براي اجراي مرحله دوم رتبه‌بندي معلمان ديده نشده است، درحالي‌که فرهنگيان، انتظار اجراي آن را داشته و دارند و نکته مهم ديگر درباره افزايش حقوق فرهنگيان، تبصره بند «65» قانون مديريت خدمات کشوري بوده که در آن آمده است «امتياز طبقه مشاغل آموزشي تمام‌‌وقت وزارت آموزش‌وپرورش و بهداشتي و درماني وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکي در جدول يا جداول حق شغل با ضريب (1,1) محاسبه مي‌شود» که به آن نيز توجهي نشده است.
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—----------------------------
کانون صنفي معلمان تهران با انتشار بيانيه‌اي به تحليل بودجه پيشنهادي سال 1396 وزارت آموزش‌وپرورش پرداخت و از نمايندگان مجلس شوراي اسلامي خواست چشم بر کاستي‌ها و کمبودهاي مالي فراوان آموزش‌وپرورش نبندند.
در اين بيانيه آمده است: در ايران کنوني، هيچ‌کس نمي‌تواند نقش تعيين‌کننده دولت در اقتصاد را ناديده بگيرد. چه موافق باشيم و چه مخالف، دولت در اقتصاد ايران، نخستين بازيگر و برنامه‌ريز به حساب مي‌آيد. این بيانيه با اشاره به اينکه از مهم‌ترين ابزارهاي دولت براي ايفاي چنين نقشي، لايحه بودجه‌اي است که هرساله به مجلس ارائه مي‌دهد، آورده است: اين لايحه، تا حد چشمگيري سرنوشت اقتصاد کشور و توان مالي سالانه هر يک از نهادها و وزارتخانه‌ها را تعيين مي‌کند. این بيانيه همچنین يادآور شده است: با نگاهي به بودجه که از مهم‌ترين ابزارهاي سياست‌گذاري اقتصادي است، مي‌توان دريافت که درآمدهاي کشور قرار است در کجا و براساس چه برنامه و انديشه‌اي هزينه شود و آيا بودجه به اصل «صحت هزينه» توجه دارد يا نه؟ آيا به نابرابري شديد درآمدي شهروندان توجه دارد يا نه؟ در اين بيانيه آمده است: سهم اعتبارات وزارت آموزش‌وپرورش در لايحه سال آينده، حدود 33 هزار و 480 ميليارد ريال است؛ اين عدد بيانگر آن است که در مقايسه با کل بودجه سال 96، سهم آموزش‌وپرورش از کل بودجه عمومي دولت، کمتر از 10 درصد بوده درحالي‌که دست‌کم بايد در حدود 15 درصد باشد. این بيانيه آورده است: نکته ديگر اينکه باوجود افزايش حدود 5,10 درصدي اعتبارات نسبت به سال 95، سهم آموزش‌وپرورش از بودجه عمومي دولت در سال آينده، نسبت به سال‌هاي 94 و 95 کاهش نيز داشته و اين موضوع بيش از هرچيز، تداوم نگاهي را نشان مي‌دهد که براي آموزش‌وپرورش هيچ‌گونه اولويتي را در سياست‌گذاري‌هاي کلان کشور قائل نيست. در این بيانيه با اشاره به اينکه بيش از 93 درصد از اعتبارات پيش‌بيني‌شده، صرف هزينه‌هاي پرسنلي مي‌شود- که البته در عمل به بالاتر از اين هم خواهد رسيد و در سال‌هاي گذشته نيز از زبان وزير و برخي مديران ارشد آموزش‌وپرورش تا 99 درصد هم شنيده شده است- اين درحالي است که اين درصد، براي يک آموزش با کيفيت معمولي بايد در حدود 70 تا 80 درصد باشد. این بيانيه يادآور شده است: نکته ديگر اينکه در حالي کمتر از هفت درصد از کل اعتبارات هزينه‌اي براي هزينه در ساير امور پيش‌بيني شده که اهداف و مأموريت‌هاي جديدي همچون پيشگيري از آسيب‌هاي اجتماعي دانش‌آموزان و توسعه عدالت آموزشي بدون درنظرگرفتن منابع اعتباري، براي اين وزارتخانه تعريف شده است.
اين بيانيه آورده است: در يکي، دو سال گذشته، رديفي جداگانه براي سرانه دانش‌آموزي پيش‌بيني شده بود و اميد مي‌رفت با جداکردن اين بودجه از بخش «ساير» بتوان به گرفتاري‌هاي بي‌شمار مدرسه‌ها ساماني داد. اگرچه اين پول، باز هم در جاي واقعي و مورد نيازش هزينه نشد اما با شگفتي و البته تأسف فراوان شاهديم که در بودجه 96 از اين رديف خبري نيست. این بيانيه يادآور شده است: در سال گذشته، بودجه اين بخش 150 ميليارد تومان بود؛ با همه انتقادي که بر کمي اين بودجه وارد است، حذف آن نشان‌دهنده حرکت به سمت پولي‌کردن آموزش و تأمين هزينه‌هاي جاري مدارس از طريق گرفتن پول از خانواده‌ها براي جبران اين بخش از بودجه است.
در این بيانيه آمده است: ازسوي‌ديگر، درحالي‌که بيش از 35درصد مدارس کشور تخريبي بوده يا نياز به بازسازي‌هاي بنيادين دارند و 35 درصد از آنها هم عمري بالا داشته و در اولويت‌هاي دوم براي بازسازي قرار مي‌گيرند، بودجه سازمان نوسازي و تجهيز مدارس با کاهش 10 درصدي روبه‌رو شده است. این بيانيه خاطرنشان کرد: در اين لايحه، بودجه‌اي براي اجراي مرحله دوم رتبه‌بندي معلمان ديده نشده است، درحالي‌که فرهنگيان، انتظار اجراي آن را داشته و دارند و نکته مهم ديگر درباره افزايش حقوق فرهنگيان، تبصره بند «65» قانون مديريت خدمات کشوري بوده که در آن آمده است «امتياز طبقه مشاغل آموزشي تمام‌‌وقت وزارت آموزش‌وپرورش و بهداشتي و درماني وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکي در جدول يا جداول حق شغل با ضريب (1,1) محاسبه مي‌شود» که به آن نيز توجهي نشده است.
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⬅️ #معیشت_معلمان با «کارگروه» بهبود خواهد یافت؟⬇️
—----------------------
آفتاب یزد- علی اکبر سمیعی: معلمان و فرهنگیان قشری هستند که بهبود وضعیت معیشتی آنها نه تنها به سود خود آنهاست بلکه کاملا به سود جامعه و نظام آموزشی است. دلیل آن هم کاملا روشن است؛ وقتی معلمی دغدغه معیشت خود را نداشته باشد و با فراغ بال، وقت خود را مصروف تدریس و تعلیم کند راندمان و کارایی یادگیری دانش آموزان نیز افزایش می‌یابد.چندی پیش، وزیر آموزش و پرورش از تشکیل کارگروه معیشت معلمان با هدف بهبود بخشیدن به برخی از مسائل رفاهی و درمانی این قشر خبر داد.سوال اینجاست که آیا با تشکیل این کارگروه، معلمان می‌توانند امیدی به بهبود اوضاع معیشتی خود داشته باشند؟
***کارگروه در مرحله تصمیم باقی می‌ماند
تقی آبادی کارشناس مسائل آموزش و پرورش دراین‌باره به آفتاب یزد گفت: بودجه ای که برای سال آینده آموزش وپرورش بسته شده تفاوت چندانی با بودجه امسال این وزارتخانه ندارد. با توجه به افزایش حقوقی که برای سال آینده محاسبه می‌شود به نظر می‌رسد که آموزش و پرورش امکان نداشته باشد که در معیشت فرهنگیان با این بودجه، تحول اساسی ایجاد کند لذا ایجاد کارگروه معیشت معلمان در مرحله تصمیمات باقی خواهد ماند و در جهت عملیاتی کردن آن اتفاقی نخواهد افتاد. تقی آبادی گفت: در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش نظام رتبه‌بندی معلمان پیش‌بینی شده است که بر این اساس، مجلس باید در برنامه ششم بودجه آموزش و پرورش را به‌گونه‌ای می‌دید که حقوق معلمان برمبنای 70درصد حقوق اساتید دانشگاه ترمیم‌شود و براساس آن قرار بود عناوین نظیر مربی –
معلم و استادیار معلم تعریف شود. وی افزود: ما باید مشخص کنیم که شان معلمان را آموزش می‌دانیم یا کارمندی. تکلیف این موضوع باید روشن شود. اگر می‌گوییم شان معلمان، آموزشی است باید براساس سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، نظام رتبه بندی معلمان عملیاتی شود. اما آن چیزی که در زمان مدیریت آقای فانی عملیاتی شد نظام طبقه بندی بود. در حالی که نظام طبقه بندی با نظام رتبه بندی تفاوت زیادی دارد.در نظام رتبه بندی، حقوق معلمی که 30سال سابقه خدمت دارد باید با حقوق یک معلم تازه کار متفاوت باشد. تقی آبادی گفت: متاسفانه وزیر محترم آموزش و پرورش برای بودجه سال آینده وزارتخانه حضور زیادی در مجلس نداشت و نتوانست چانه زنی خوبی برای افزایش بودجه انجام دهد. وی با اشاره به اینکه در سه سال گذشته، بودجه آموزش و پرورش رشد خوبی داشت، گفت: در زمان مدیریت آقای حاجی بابایی در دولت قبل، بودجه آموزش و پرورش 16 هزار میلیارد تومان بود اما در سه سال گذشته این بودجه به 30 هزار میلیارد تومان افزایش یافت. یعنی حدود 2 برابر افزایش پیدا کرد.مشکل ما در آموزش و پرورش این است که در منابع انسانی و مالی، درست مدیریت نمی‌کنیم.
**در کوتاه مدت امیدی نیست
مجتبی همتی فر کارشناس دیگر حوزه آموزش و پرورش در گفتگو با در این آفتاب یزد در این خصوص معتقد است: بعد از آغاز به کار آقای دانش‌آشتیانی در وزارت آموزش و پرورش 8 کارگروه در حوزه‌ها‌ی مختلف از جمله معیشت تشکیل شده و برخی از این کارگروه‌ها جلسات اولیه خود را هم برگزار کرده اند. این کارگروه‌ها قرار است برنامههای کوتاه مدت و میان مدت را پیشنهاد بدهند. در واقع این کارگروه‌ها بازوی مشورتی وزیر بوده و پیشنهادهای خود را در حوزه‌ها‌ی مختلف ارائه خواهند داد. وی افزود: یکی از این کارگروه‌ها نیز مربوط به معیشت معلمان است که قرار است برای بهبود معیشت معلمان راهکارهایی را ارائه دهد. اما نکته مهم این است که بهبود وضعیت معیشتی معلمان دو راه بیشتر ندارد؛ یک راه افزایش بودجه است و راه دیگر کاهش تعداد معلمان. در حال حاضر به اذعان خود مسئولان آموزش و پرورش 98 درصد بودجه این وزارتخانه صرف پرداخت حقوق کارکنان و معلمان می‌شود.یا باید این بودجه زیاد شود تا مبلغ سرانه هر معلم افزایش پیدا کند و یا اینکه تعداد معلمان کاهش یابد. به نظر من در کوتاه‌مدت هیچ کدام از این دو راه عملی نیست و اتفاقی هم نخواهد افتاد.
**مسئله اصلی اعتبارات است
در همین حال یک عضو کمیسیون آموزش مجلس معتقد است اگرچه نمی‌توان از قانون نظام رتبه‌بندی معلمان انتظار حل تمامی مشکلات فرهنگیان را داشت اما تا زمانی که اعتبارات لازم جذب نشود، تشکیل کارگروه‌هایی با هدف تغییر در روال معیشت فرهنگیان راه به جایی نخواهد برد.
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—----------------------
آفتاب یزد- علی اکبر سمیعی: معلمان و فرهنگیان قشری هستند که بهبود وضعیت معیشتی آنها نه تنها به سود خود آنهاست بلکه کاملا به سود جامعه و نظام آموزشی است. دلیل آن هم کاملا روشن است؛ وقتی معلمی دغدغه معیشت خود را نداشته باشد و با فراغ بال، وقت خود را مصروف تدریس و تعلیم کند راندمان و کارایی یادگیری دانش آموزان نیز افزایش می‌یابد.چندی پیش، وزیر آموزش و پرورش از تشکیل کارگروه معیشت معلمان با هدف بهبود بخشیدن به برخی از مسائل رفاهی و درمانی این قشر خبر داد.سوال اینجاست که آیا با تشکیل این کارگروه، معلمان می‌توانند امیدی به بهبود اوضاع معیشتی خود داشته باشند؟
***کارگروه در مرحله تصمیم باقی می‌ماند
تقی آبادی کارشناس مسائل آموزش و پرورش دراین‌باره به آفتاب یزد گفت: بودجه ای که برای سال آینده آموزش وپرورش بسته شده تفاوت چندانی با بودجه امسال این وزارتخانه ندارد. با توجه به افزایش حقوقی که برای سال آینده محاسبه می‌شود به نظر می‌رسد که آموزش و پرورش امکان نداشته باشد که در معیشت فرهنگیان با این بودجه، تحول اساسی ایجاد کند لذا ایجاد کارگروه معیشت معلمان در مرحله تصمیمات باقی خواهد ماند و در جهت عملیاتی کردن آن اتفاقی نخواهد افتاد. تقی آبادی گفت: در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش نظام رتبه‌بندی معلمان پیش‌بینی شده است که بر این اساس، مجلس باید در برنامه ششم بودجه آموزش و پرورش را به‌گونه‌ای می‌دید که حقوق معلمان برمبنای 70درصد حقوق اساتید دانشگاه ترمیم‌شود و براساس آن قرار بود عناوین نظیر مربی –
معلم و استادیار معلم تعریف شود. وی افزود: ما باید مشخص کنیم که شان معلمان را آموزش می‌دانیم یا کارمندی. تکلیف این موضوع باید روشن شود. اگر می‌گوییم شان معلمان، آموزشی است باید براساس سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، نظام رتبه بندی معلمان عملیاتی شود. اما آن چیزی که در زمان مدیریت آقای فانی عملیاتی شد نظام طبقه بندی بود. در حالی که نظام طبقه بندی با نظام رتبه بندی تفاوت زیادی دارد.در نظام رتبه بندی، حقوق معلمی که 30سال سابقه خدمت دارد باید با حقوق یک معلم تازه کار متفاوت باشد. تقی آبادی گفت: متاسفانه وزیر محترم آموزش و پرورش برای بودجه سال آینده وزارتخانه حضور زیادی در مجلس نداشت و نتوانست چانه زنی خوبی برای افزایش بودجه انجام دهد. وی با اشاره به اینکه در سه سال گذشته، بودجه آموزش و پرورش رشد خوبی داشت، گفت: در زمان مدیریت آقای حاجی بابایی در دولت قبل، بودجه آموزش و پرورش 16 هزار میلیارد تومان بود اما در سه سال گذشته این بودجه به 30 هزار میلیارد تومان افزایش یافت. یعنی حدود 2 برابر افزایش پیدا کرد.مشکل ما در آموزش و پرورش این است که در منابع انسانی و مالی، درست مدیریت نمی‌کنیم.
**در کوتاه مدت امیدی نیست
مجتبی همتی فر کارشناس دیگر حوزه آموزش و پرورش در گفتگو با در این آفتاب یزد در این خصوص معتقد است: بعد از آغاز به کار آقای دانش‌آشتیانی در وزارت آموزش و پرورش 8 کارگروه در حوزه‌ها‌ی مختلف از جمله معیشت تشکیل شده و برخی از این کارگروه‌ها جلسات اولیه خود را هم برگزار کرده اند. این کارگروه‌ها قرار است برنامههای کوتاه مدت و میان مدت را پیشنهاد بدهند. در واقع این کارگروه‌ها بازوی مشورتی وزیر بوده و پیشنهادهای خود را در حوزه‌ها‌ی مختلف ارائه خواهند داد. وی افزود: یکی از این کارگروه‌ها نیز مربوط به معیشت معلمان است که قرار است برای بهبود معیشت معلمان راهکارهایی را ارائه دهد. اما نکته مهم این است که بهبود وضعیت معیشتی معلمان دو راه بیشتر ندارد؛ یک راه افزایش بودجه است و راه دیگر کاهش تعداد معلمان. در حال حاضر به اذعان خود مسئولان آموزش و پرورش 98 درصد بودجه این وزارتخانه صرف پرداخت حقوق کارکنان و معلمان می‌شود.یا باید این بودجه زیاد شود تا مبلغ سرانه هر معلم افزایش پیدا کند و یا اینکه تعداد معلمان کاهش یابد. به نظر من در کوتاه‌مدت هیچ کدام از این دو راه عملی نیست و اتفاقی هم نخواهد افتاد.
**مسئله اصلی اعتبارات است
در همین حال یک عضو کمیسیون آموزش مجلس معتقد است اگرچه نمی‌توان از قانون نظام رتبه‌بندی معلمان انتظار حل تمامی مشکلات فرهنگیان را داشت اما تا زمانی که اعتبارات لازم جذب نشود، تشکیل کارگروه‌هایی با هدف تغییر در روال معیشت فرهنگیان راه به جایی نخواهد برد.
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
تصویری نایاب از سند ازدواج امیرکبیر با خواهر ناصرالدین شاه با 1متر و31 سانتی متر طول و 93 سانتی متر عرض !
—---------------------------
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------------------
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
@eduarticle_دنیا_از_دید_یه_بچه_و.mp4
17.8 MB
🖥 #ویدیو_آموزشی
دنیا از دید یک بچه و مرد میانسال چه فرقی دارد؟
—-------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
دنیا از دید یک بچه و مرد میانسال چه فرقی دارد؟
—-------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📚 معرفی برگزیدگان جایزه جهانی کتاب سال
______________
مراسم سی‌و چهارمین دوره جایزه #کتاب_سال جمهوری اسلامی ایران
برگزیدگان بیست و چهارمین دوره جایزه جهانی کتاب سال جمهوری اسلامی ایران معرفی شدند.
به گزارش ایسنا، در مراسم پایانی جایزه کتاب سال که سه‌شنبه ۲۹ بهمن با حضور رئیس‌جمهور برگزار شد هیات داوران جایزه جهانی کتاب سال جمهوری اسلامی ایران (ضمن سپاس از تمامی اندیشمندان حوزه مطالعات اسلامی و ایرانی که آثار خود را به این دبیرخانه ارسال کرده‌اند)، برگزیدگان بیست و چهارمین دوره این جایزه را به شرح زیر اعلام کردند:
۱ـ راه میانه اعتدال در اسلام: اصل قرآنی وسطیه از انتشارات دانشگاه آکسفورد؛ تالیف پروفسور محمدهاشم کمالی، افغانی‌تبار و از کشور مالزی
پروفسور محمدهاشم کمالی، استاد فقه و حقوق اسلامی دانشگاه بین‌المللی اسلامی مالزی و مدیر موسسه بین‌المللی مطالعات عالی اسلامی در مالزی، همچنین رییس موسسه اندیشه و تمدن اسلامی است.
۲ـ ترجمه شاهنامه فردوسی به زبان ترکی استانبولی از انتشارات کابالجی؛ اثر پروفسور نعمت یلدرم از کشور ترکیه
پروفسور نعمت یلدرم استاد و مدیر گروه زبان و ادبیات فارسی دانشگاه آتاترک ترکیه است.
۳ـ «منابع سانسکریت، سریانی و فارسی کتاب رازی (الحاوی فی‌الطب) از انتشارات بریل؛ اثر دکتر الیور کال از آلمان
دکتر الیور کال از سال ۲۰۱۲ به عنوان پژوهشگر در مرکز مطالعات خاور نزدیک و میانه دانشگاه ماربورگ آلمان مشغول فعالیت است.
۴ـ خودآگاهی در فلسفه اسلامی از انتشارات دانشگاه کمبریج؛ اثر پروفسور یاری کائوکوا از کشور فنلاند
پروفسور یاری کائوکوا رساله دکترای خود را به فلسفه ابن سینا اختصاص داد و از آن پس اغلب فعالیت‌های پژوهشی او در رابطه با فلسفه اسلامی بخصوص فلسفه ابن سینا ادامه یافته است.
۵ـ فرجام‌شناسی و کیهان‌شناسی: پیوندگاه مفهومی نظام دینی زرتشتیان از انتشارات انجمن توسعه مطالعات ایران؛ تالیف دکتر میهائیلا تیموش از کشور رومانی
دکتر میهائیلا تیموش عضو مرکز تاریخ ادیان فرهنگستان رومانی و نیز همکار مرکز ایران‌شناسی دانشگاه آزاد برلین و فرهنگستان علوم برلین است.
۶ـ ترجمه اسرارالتوحید فی مقامات الشیخ ابی سعید ابی الخیر به زبان اسپانیایی از انتشارات ماندالا؛ اثر پروفسور خواکین رودریگز بارگاس از کشور اسپانیا
پروفسور خواکین رودریگز بارگاس استاد زبان فارسی دانشگاه سویلا و دانشگاه بارسلونا بوده و مترجم بسیاری از آثار ادبیات فارسی به اسپانیایی است.
۷ـ برگزیده بخش ویژه گفت‌وگوی ادیان: اسلام و مسیحیت؛ دکتر آبوت تیموتی رایت از کشور انگلستان
دکتر ابوت تیموتی رایت مدرس دانشگاه سنت مارتین بوده و نیز پدر روحانی در کالج پاپی بدا در رم است.
۸ـ برگزیده بخش ویژه گفت‌وگوی ادیان: اسلام و مسیحیت؛ دکتر محمدعلی شمالی از ایران
دکتر محمدعلی شمالی مدیر مرکز اسلامی لندن و نیز مدیر موسسه بین‌المللی مطالعات اسلامی در قم است.
____________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
______________
مراسم سی‌و چهارمین دوره جایزه #کتاب_سال جمهوری اسلامی ایران
برگزیدگان بیست و چهارمین دوره جایزه جهانی کتاب سال جمهوری اسلامی ایران معرفی شدند.
به گزارش ایسنا، در مراسم پایانی جایزه کتاب سال که سه‌شنبه ۲۹ بهمن با حضور رئیس‌جمهور برگزار شد هیات داوران جایزه جهانی کتاب سال جمهوری اسلامی ایران (ضمن سپاس از تمامی اندیشمندان حوزه مطالعات اسلامی و ایرانی که آثار خود را به این دبیرخانه ارسال کرده‌اند)، برگزیدگان بیست و چهارمین دوره این جایزه را به شرح زیر اعلام کردند:
۱ـ راه میانه اعتدال در اسلام: اصل قرآنی وسطیه از انتشارات دانشگاه آکسفورد؛ تالیف پروفسور محمدهاشم کمالی، افغانی‌تبار و از کشور مالزی
پروفسور محمدهاشم کمالی، استاد فقه و حقوق اسلامی دانشگاه بین‌المللی اسلامی مالزی و مدیر موسسه بین‌المللی مطالعات عالی اسلامی در مالزی، همچنین رییس موسسه اندیشه و تمدن اسلامی است.
۲ـ ترجمه شاهنامه فردوسی به زبان ترکی استانبولی از انتشارات کابالجی؛ اثر پروفسور نعمت یلدرم از کشور ترکیه
پروفسور نعمت یلدرم استاد و مدیر گروه زبان و ادبیات فارسی دانشگاه آتاترک ترکیه است.
۳ـ «منابع سانسکریت، سریانی و فارسی کتاب رازی (الحاوی فی‌الطب) از انتشارات بریل؛ اثر دکتر الیور کال از آلمان
دکتر الیور کال از سال ۲۰۱۲ به عنوان پژوهشگر در مرکز مطالعات خاور نزدیک و میانه دانشگاه ماربورگ آلمان مشغول فعالیت است.
۴ـ خودآگاهی در فلسفه اسلامی از انتشارات دانشگاه کمبریج؛ اثر پروفسور یاری کائوکوا از کشور فنلاند
پروفسور یاری کائوکوا رساله دکترای خود را به فلسفه ابن سینا اختصاص داد و از آن پس اغلب فعالیت‌های پژوهشی او در رابطه با فلسفه اسلامی بخصوص فلسفه ابن سینا ادامه یافته است.
۵ـ فرجام‌شناسی و کیهان‌شناسی: پیوندگاه مفهومی نظام دینی زرتشتیان از انتشارات انجمن توسعه مطالعات ایران؛ تالیف دکتر میهائیلا تیموش از کشور رومانی
دکتر میهائیلا تیموش عضو مرکز تاریخ ادیان فرهنگستان رومانی و نیز همکار مرکز ایران‌شناسی دانشگاه آزاد برلین و فرهنگستان علوم برلین است.
۶ـ ترجمه اسرارالتوحید فی مقامات الشیخ ابی سعید ابی الخیر به زبان اسپانیایی از انتشارات ماندالا؛ اثر پروفسور خواکین رودریگز بارگاس از کشور اسپانیا
پروفسور خواکین رودریگز بارگاس استاد زبان فارسی دانشگاه سویلا و دانشگاه بارسلونا بوده و مترجم بسیاری از آثار ادبیات فارسی به اسپانیایی است.
۷ـ برگزیده بخش ویژه گفت‌وگوی ادیان: اسلام و مسیحیت؛ دکتر آبوت تیموتی رایت از کشور انگلستان
دکتر ابوت تیموتی رایت مدرس دانشگاه سنت مارتین بوده و نیز پدر روحانی در کالج پاپی بدا در رم است.
۸ـ برگزیده بخش ویژه گفت‌وگوی ادیان: اسلام و مسیحیت؛ دکتر محمدعلی شمالی از ایران
دکتر محمدعلی شمالی مدیر مرکز اسلامی لندن و نیز مدیر موسسه بین‌المللی مطالعات اسلامی در قم است.
____________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⬇️ #آزمون و رتبه بندی
—-------------------
نویسنده : اسپنس روگرز / مترجم : شمیم،محمد علی
اعتبار آزمون را کنترل کنید
وقتی تدریس با اندازه‌گیری و #ارزشیابی پیشرفت دانش‌آموزان همراه باشد،آنان کار را بهتر انجام می‌دهند. نتیجه این کار،افزایش انگیزش و #یادگیری در کلاس ماست.
اعتبار هـمه ابزارهای اندازه‌گیری و ارزشیابی از طریق پاسخ به سؤالات زیر تعیین می‌شود:
1.آیا ممکن است دانش‌آموزی با یادگیری هدفمند،نتواند کار را به خوبی انجام دهد؟
2.آیا ممکن است دانش‌آموزی بدون یادگیری هدفمند قادر به انـجام دادن کار باشد؟
پاسخ‌های این سؤالات را با دیگر همکاران یا مربیان دانشگاهی در میان بگذارید.اگر پاسخ هردو سؤال«آری» است،روش خود را تغییر دهید تا پاسخ هردو سؤال«نه»شود.
در مورد توقعات،تعدیل را رعایت کنید
بالا بردن اعتبار،یک محرک بیرونی است که نسبت به انگیزه‌های واقعی دیگر،بار بیشتری دارد.بالا بردن اعتبار (توقعات)موجب کاهش تمرکز دانـش‌آموزان نـسبت به یادگیری می‌شود و سبب می‌شود به آنچه در برنامه نقش اصلی را دارد،عمل نکند.
بگذارید دانش‌آموزان دوباره کار را انجام دهند؛تعمق بیشتری کنند،خود را غنی سازند و تا آنجا پیش روند کـه شـایسته نمره بهتری باشند.وقتی توقعات در حد متعادل باشد،دانش‌آموزان از مسؤولیت خود در یادگیری برنامه آگاه می‌شوند و اجازه نمی‌دهند آنچه برای یادگیری ضروری است و اهمیت دارد، کنار گذاشته شود.
بر پیشرفت دانش‌آموزان تأکید کـنید،نـه بـر نمره.
اگر در کاری موفق نباشیم،انگیزه خود را از دست می‌دهیم.برای بسیاری از دانش‌آموزان نمره انگیزه‌زداست.بنابراین مهم است درهای دیگری برای پیـشرفت،بـه دسـت آوردن مهارت و دانش و کسب مفاهیم را به روی آنها بگشاییم.
مـمکن اسـت وادار کردن دانش‌آموزان به اندیشیدن به نمره خوب باشد؛اما به پیشرفت نمی‌انجامد.در واقع درجه‌بندی کردن یا نمره‌گذاری در ایجاد انـگیزه در بـسیاری از دانـش‌آموزان اثر منفی دارد. راه‌های زیر برای پیشرفت پیگیر دانش‌آموزان است.
فـهرستی از عناوین مطالعه شده، مفاهیم درک شده یا مهارت‌های پیشرفت یافته تهیه کنید.
یک نـمودار بـرای نـشان دادن ارتقای دانش رسم کنید.
رتبه فرد را در دانش،مهارت‌ها و توانایی‌های روزانه بـا شـواهد نشان دهید.
به پیشرفت انگیزش نمره بدهید
1.در نمره‌گذاری یا اظهار نظر درباره کار دانش‌آموزان،از جوهر آبـی،سـیاه یـا ارغوانی استفاده کنید.هرگز از رنگ قرمز و نارنجی بهره نگیرید.
2.بیشتر به گـفته‌های صـحیح و مـوفقیت‌های آنان اهمیّت بدهید و سعی کنید اشتباهاتشان را به رخ آنها نکشید.
3.اگر دانش‌آموزی از نمره‌اش راضی نـیست،او را تـشویق کـنید تا کار خود را پیشرفت دهد و امتیاز بیشتری کسب کند.
4.دانش‌آموزان را در تعیین و تغییر معیارها بـرای رتـبه‌بندی در مرحله تجزیه و تحلیل،شرکت دهید.
5.در مورد 3تا 5 موضوع که دانش‌آموزان برای آماده شـدن(بـرای سـال دیگر)لازم دارند،تصمیم بگیرید. همواره مراقب باشید که در این موارد،به اصلاح و پیشرفت خـود تـا آنجا ادامه دهند که نمره عالی کسب کنند.
برای اندازه‌گیری و ارزشیابی آزادی عمل قـایل شـوید
دانـش‌آموزان از آزادی عمل لذت می‌برند؛اما نسبت به تصمیم‌گیری‌هایی که آنها را در فشار قرار دهد،تمایلی نشان نـمی‌دهند.
راهـ‌هایی پیدا کنید که نشان دهد دانش‌آموزان چه‌قدر آموخته‌اند یا چگونه باید آنـچه را تـدریس کـرده‌اید،بیاموزند. آنها را تشویق کنید آزادانه میزان یادگیری‌های خود را اندازه‌گیری کنند.
وقتی دانش‌آموزان را تشویق می‌کنید و آزاد مـی‌گذارید،مـعیارهای روشـنی را (به تصویر صفحه مراجعه شود) در نظر بگیرید و مطمئن باشید که آنها را رعـایت کـرده‌اند.
استانداردها را بالا ببرید
از کارت‌های«بخت خود را بیازمایید»یا «کیفیت»بهره بگیرید
بعضی کارها باید در مدت مـعین و بـدون انتظار پیشرفت به پایان برسند. مصاحبه‌ها در این مقوله قرار می‌گیرند.
در کارهای دیـگر،تـوجه به جدول زمانی برای بالا بودن کـیفیت اجـرا بسیار مهم اسـت.مـمکن است برای انجام دادن کارهایی که در آنها کیفیت هدف است،تأخیری روی دهد تدریس یـک درسـ مثالی از این دسته کارهاست. اگـر دانـش‌آموزی درسی را در یـک روز بـه خـوبی یاد نگیرد،بر حسب قاعده،او را روز دیـگر بـا راهکارهای دیگر مجددا آموزش می‌دهیم.
ادامه مقاله .... http://bit.ly/2l1BjC2
—------------------------
↩️ لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⬇️ #آزمون و رتبه بندی
—-------------------
نویسنده : اسپنس روگرز / مترجم : شمیم،محمد علی
اعتبار آزمون را کنترل کنید
وقتی تدریس با اندازه‌گیری و #ارزشیابی پیشرفت دانش‌آموزان همراه باشد،آنان کار را بهتر انجام می‌دهند. نتیجه این کار،افزایش انگیزش و #یادگیری در کلاس ماست.
اعتبار هـمه ابزارهای اندازه‌گیری و ارزشیابی از طریق پاسخ به سؤالات زیر تعیین می‌شود:
1.آیا ممکن است دانش‌آموزی با یادگیری هدفمند،نتواند کار را به خوبی انجام دهد؟
2.آیا ممکن است دانش‌آموزی بدون یادگیری هدفمند قادر به انـجام دادن کار باشد؟
پاسخ‌های این سؤالات را با دیگر همکاران یا مربیان دانشگاهی در میان بگذارید.اگر پاسخ هردو سؤال«آری» است،روش خود را تغییر دهید تا پاسخ هردو سؤال«نه»شود.
در مورد توقعات،تعدیل را رعایت کنید
بالا بردن اعتبار،یک محرک بیرونی است که نسبت به انگیزه‌های واقعی دیگر،بار بیشتری دارد.بالا بردن اعتبار (توقعات)موجب کاهش تمرکز دانـش‌آموزان نـسبت به یادگیری می‌شود و سبب می‌شود به آنچه در برنامه نقش اصلی را دارد،عمل نکند.
بگذارید دانش‌آموزان دوباره کار را انجام دهند؛تعمق بیشتری کنند،خود را غنی سازند و تا آنجا پیش روند کـه شـایسته نمره بهتری باشند.وقتی توقعات در حد متعادل باشد،دانش‌آموزان از مسؤولیت خود در یادگیری برنامه آگاه می‌شوند و اجازه نمی‌دهند آنچه برای یادگیری ضروری است و اهمیت دارد، کنار گذاشته شود.
بر پیشرفت دانش‌آموزان تأکید کـنید،نـه بـر نمره.
اگر در کاری موفق نباشیم،انگیزه خود را از دست می‌دهیم.برای بسیاری از دانش‌آموزان نمره انگیزه‌زداست.بنابراین مهم است درهای دیگری برای پیـشرفت،بـه دسـت آوردن مهارت و دانش و کسب مفاهیم را به روی آنها بگشاییم.
مـمکن اسـت وادار کردن دانش‌آموزان به اندیشیدن به نمره خوب باشد؛اما به پیشرفت نمی‌انجامد.در واقع درجه‌بندی کردن یا نمره‌گذاری در ایجاد انـگیزه در بـسیاری از دانـش‌آموزان اثر منفی دارد. راه‌های زیر برای پیشرفت پیگیر دانش‌آموزان است.
فـهرستی از عناوین مطالعه شده، مفاهیم درک شده یا مهارت‌های پیشرفت یافته تهیه کنید.
یک نـمودار بـرای نـشان دادن ارتقای دانش رسم کنید.
رتبه فرد را در دانش،مهارت‌ها و توانایی‌های روزانه بـا شـواهد نشان دهید.
به پیشرفت انگیزش نمره بدهید
1.در نمره‌گذاری یا اظهار نظر درباره کار دانش‌آموزان،از جوهر آبـی،سـیاه یـا ارغوانی استفاده کنید.هرگز از رنگ قرمز و نارنجی بهره نگیرید.
2.بیشتر به گـفته‌های صـحیح و مـوفقیت‌های آنان اهمیّت بدهید و سعی کنید اشتباهاتشان را به رخ آنها نکشید.
3.اگر دانش‌آموزی از نمره‌اش راضی نـیست،او را تـشویق کـنید تا کار خود را پیشرفت دهد و امتیاز بیشتری کسب کند.
4.دانش‌آموزان را در تعیین و تغییر معیارها بـرای رتـبه‌بندی در مرحله تجزیه و تحلیل،شرکت دهید.
5.در مورد 3تا 5 موضوع که دانش‌آموزان برای آماده شـدن(بـرای سـال دیگر)لازم دارند،تصمیم بگیرید. همواره مراقب باشید که در این موارد،به اصلاح و پیشرفت خـود تـا آنجا ادامه دهند که نمره عالی کسب کنند.
برای اندازه‌گیری و ارزشیابی آزادی عمل قـایل شـوید
دانـش‌آموزان از آزادی عمل لذت می‌برند؛اما نسبت به تصمیم‌گیری‌هایی که آنها را در فشار قرار دهد،تمایلی نشان نـمی‌دهند.
راهـ‌هایی پیدا کنید که نشان دهد دانش‌آموزان چه‌قدر آموخته‌اند یا چگونه باید آنـچه را تـدریس کـرده‌اید،بیاموزند. آنها را تشویق کنید آزادانه میزان یادگیری‌های خود را اندازه‌گیری کنند.
وقتی دانش‌آموزان را تشویق می‌کنید و آزاد مـی‌گذارید،مـعیارهای روشـنی را (به تصویر صفحه مراجعه شود) در نظر بگیرید و مطمئن باشید که آنها را رعـایت کـرده‌اند.
استانداردها را بالا ببرید
از کارت‌های«بخت خود را بیازمایید»یا «کیفیت»بهره بگیرید
بعضی کارها باید در مدت مـعین و بـدون انتظار پیشرفت به پایان برسند. مصاحبه‌ها در این مقوله قرار می‌گیرند.
در کارهای دیـگر،تـوجه به جدول زمانی برای بالا بودن کـیفیت اجـرا بسیار مهم اسـت.مـمکن است برای انجام دادن کارهایی که در آنها کیفیت هدف است،تأخیری روی دهد تدریس یـک درسـ مثالی از این دسته کارهاست. اگـر دانـش‌آموزی درسی را در یـک روز بـه خـوبی یاد نگیرد،بر حسب قاعده،او را روز دیـگر بـا راهکارهای دیگر مجددا آموزش می‌دهیم.
ادامه مقاله .... http://bit.ly/2l1BjC2
—------------------------
↩️ لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
#جیره_شعر شبانه 🌒🌒
تمام دلم دوست داردت
تمام تنم خواستار توست
تمام وجودم همین دل است
تمام دلم بیقرار توست
#سیمین_بهبهانی
______________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
تمام دلم دوست داردت
تمام تنم خواستار توست
تمام وجودم همین دل است
تمام دلم بیقرار توست
#سیمین_بهبهانی
______________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
❎ وزیر علوم: رشته‌های فاقد بازار کار تعطیل می‌شوند
—---------------------------
وزیر علوم، تحقیقات و فناوری با اشاره به ضرورت بازنگری رشته‌های تحصیلی در مقاطع مختلف #دانشگاهی، از به‌روز شدن رشته‌های قدیمی دانشگاهی خبر داد.
به گزارش ایسنا، محمد فرهادی در نشست با اعضای هیئت رئیسه مراکز آموزش عالی استان یزد، فعالیت بیش از 2 هزار واحد آموزش عالی در کشور را نشانه پیشرفت علمی کشور بعد از پیروزی انقلاب اسلامی دانست و گفت: از سال 85 تا 92 تعداد مراکز آموزش عالی کشور از 64 مرکز به بیش از 300 مرکز آموزش عالی ارتقا پيدا كردند.
وزیر علوم، تحقیقات و فناوری با اشاره به این که در حال حاضر داوطلبان، بسیار کمتر از ظرفیت دانشگاه‌ها در کنکور ثبت‌نام می‌کنند، افزود: در برخی از رشته‌ها به دلیل عدم وجود بازار کار، نیازی نیست پذیرش دانشجو انجام شود.
وي در بخش دیگری از سخنان خود بازنگری #رشته‌های_تحصیلی را از جمله اقدامات در دستور کار وزارت علوم دانست و تصریح کرد: در جریان این بازنگری بسیاری از رشته‌های قدیمی به‌روز شده و رشته‌هایی که فاقد بازار کار بودند تعطیل شدند.
فرهادي گفت: طبق آخرین آمار، بیش از 52 هزار دانشجوی خارجی اکنون در کشور تحصیل می‌کنند که نزدیک به 22 هزار نفر از آنها مربوط به جامعه المصطفی(ص) العالمیه هستند.
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------------------
وزیر علوم، تحقیقات و فناوری با اشاره به ضرورت بازنگری رشته‌های تحصیلی در مقاطع مختلف #دانشگاهی، از به‌روز شدن رشته‌های قدیمی دانشگاهی خبر داد.
به گزارش ایسنا، محمد فرهادی در نشست با اعضای هیئت رئیسه مراکز آموزش عالی استان یزد، فعالیت بیش از 2 هزار واحد آموزش عالی در کشور را نشانه پیشرفت علمی کشور بعد از پیروزی انقلاب اسلامی دانست و گفت: از سال 85 تا 92 تعداد مراکز آموزش عالی کشور از 64 مرکز به بیش از 300 مرکز آموزش عالی ارتقا پيدا كردند.
وزیر علوم، تحقیقات و فناوری با اشاره به این که در حال حاضر داوطلبان، بسیار کمتر از ظرفیت دانشگاه‌ها در کنکور ثبت‌نام می‌کنند، افزود: در برخی از رشته‌ها به دلیل عدم وجود بازار کار، نیازی نیست پذیرش دانشجو انجام شود.
وي در بخش دیگری از سخنان خود بازنگری #رشته‌های_تحصیلی را از جمله اقدامات در دستور کار وزارت علوم دانست و تصریح کرد: در جریان این بازنگری بسیاری از رشته‌های قدیمی به‌روز شده و رشته‌هایی که فاقد بازار کار بودند تعطیل شدند.
فرهادي گفت: طبق آخرین آمار، بیش از 52 هزار دانشجوی خارجی اکنون در کشور تحصیل می‌کنند که نزدیک به 22 هزار نفر از آنها مربوط به جامعه المصطفی(ص) العالمیه هستند.
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📚 براي تولد #ژول_ورن
20 هزار فرسنگ توي کتاب
—---------------------------
علی مسعودی‌نیا / نویسنده و روزنامه‌نگار
زماني ژول ورن براي يک نوجوان ايراني جاي خيلي چيزها را پر مي‌کرد. در دهه 60، زماني انتشارات توسن، سپيده و ارغوان، آثار کامل يا خلاصه‌شده ژول ورن را عمدتا با ترجمه عنايت‌الله شکيباپور منتشر مي‌کردند. اين #رمان‌ها براي خيلي از بچه‌هاي آن دوران، جاي بي‌تفريحي، تنهايي و سقف کوتاهي را که جامعه بر فراز تخيلشان مي‌زد، گرفته بود. خوشبختانه آن‌قدر هم نويسنده پرکاري بود که آثارش تمامي نداشت و هراز‌گاهي #کتاب جديدي از او به بازار مي‌آمد و مشتاقان خواندنش را شاد مي‌کرد. پشت کتاب‌ها از او نقل‌قولي آورده بودند با اين فحوا: «هربار که قلم به دست مي‌گيرم، زنده مي‌شوم و هر بار قلم را بر زمين مي‌گذارم، آثار حيات از من دور مي‌شود.» ژول ورن، يک اسطوره بود براي نسل ما؛ آدمي که سال‌ها پيش‌تر اختراع خودرو، هواپيما، جريان برق، زيردريايي، موشک فضاپيما و بسياري ديگر از چيزهايي را که حتي همان زمان هم وجودشان براي ما عادي شده بود، پيش‌بيني کرده و در داستان‌هايش گنجانده بود. اين اولين جذابيت ژول ورن بود اما هنر او در ماجراهاي پياپي و نفسگيري بود که در رمان‌هايش مي‌گنجاند و سرگرم و هيجان‌زده‌ات مي‌کرد. اين خصيصه را شخصا وقتي دانستم که آثاري از او خواندم که در ژانر علمي- تخيلي نبودند: «ميشل استروگف»، «دور دنيا در هشتاد روز»، «ماتياس ساندورف»، «پنج هفته در بالن»، «فرزندان کاپيتان گرانت»، «جنگل‌هاي تاريک آمازون و ناخداي 15 ساله.» در اين داستان‌ها، خبري از پيشگويي و رخدادهاي غريب علمي نبود؛ داستان‌هايي ماجرامحور و بسيار خوش‌پرداخت بودند که آدم در آنها غرق مي‌شد. بعدها ديگر هرگز اين‌قدر عميق کتابي را نخواندم. ژول ورن، آدم را 20 هزار فرسنگ توي ماجرا غرقه مي‌کرد. او يک نويسنده نابغه بود؛ يک نويسنده خيال‌پرداز درجه يک. او برخلاف نسل متأخر نويسندگان علمي- تخيلي (مثلا ري بردبري، ايزاک آسيموف، اورول، هاکسلي و امثالهم) اصلا به پيشرفت دانش بشر بدبين نبود. حتي کاپيتان نموي نه‌چندان خوش‌جنس «بيست هزار فرسنگ زير دريا» در «جزيره اسرارآميز» متحول و انسان‌دوست جلوه مي‌کند اما اگر به‌دنبال يک شاهکار بي‌بديل در آثار او باشيم، دو اثر نسبتا مهجور «فانوسي بر تارک دنيا» و «زيرزمين اژدها» را نبايد فراموش کنيم. در ميان آثار مشهورترش، البته «مسافرت به مرکز زمين» و «دور دنيا در هشتاد روز» فوق‌العاده هستند. نمي‌دانم سنت خواندن ژول ورن هنوز هم در ميان نوجوانان رواج دارد يا نه. اگر ندارد که حيف و صدحيف؛ البته طبيعي است که با اين حجم از پيشرفت علم و تکنولوژي، خيلي از رخدادها براي بر‌و‌بچه‌هاي اين روزگار جذاب نباشد اما مطمئن هستم، ماجراپردازي ژول ورن آنها را هم مي‌تواند تحت‌تأثير قرار دهد و برايشان جالب باشد. ژول ورن را مي‌شود جدي گرفت. اسمش قدري بد دررفته که مناسب گروه‌هاي سني پايين‌تر است و هدف اولش، سرگرم‌ساختن اما حقيقتش، اين نيست. هم در شبکه معنايي و هم در ساختار و شخصيت‌پردازي و فضاسازي، يک نويسنده طراز اول و استاد است. دريابيمش دوباره.
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📚 براي تولد #ژول_ورن
20 هزار فرسنگ توي کتاب
—---------------------------
علی مسعودی‌نیا / نویسنده و روزنامه‌نگار
زماني ژول ورن براي يک نوجوان ايراني جاي خيلي چيزها را پر مي‌کرد. در دهه 60، زماني انتشارات توسن، سپيده و ارغوان، آثار کامل يا خلاصه‌شده ژول ورن را عمدتا با ترجمه عنايت‌الله شکيباپور منتشر مي‌کردند. اين #رمان‌ها براي خيلي از بچه‌هاي آن دوران، جاي بي‌تفريحي، تنهايي و سقف کوتاهي را که جامعه بر فراز تخيلشان مي‌زد، گرفته بود. خوشبختانه آن‌قدر هم نويسنده پرکاري بود که آثارش تمامي نداشت و هراز‌گاهي #کتاب جديدي از او به بازار مي‌آمد و مشتاقان خواندنش را شاد مي‌کرد. پشت کتاب‌ها از او نقل‌قولي آورده بودند با اين فحوا: «هربار که قلم به دست مي‌گيرم، زنده مي‌شوم و هر بار قلم را بر زمين مي‌گذارم، آثار حيات از من دور مي‌شود.» ژول ورن، يک اسطوره بود براي نسل ما؛ آدمي که سال‌ها پيش‌تر اختراع خودرو، هواپيما، جريان برق، زيردريايي، موشک فضاپيما و بسياري ديگر از چيزهايي را که حتي همان زمان هم وجودشان براي ما عادي شده بود، پيش‌بيني کرده و در داستان‌هايش گنجانده بود. اين اولين جذابيت ژول ورن بود اما هنر او در ماجراهاي پياپي و نفسگيري بود که در رمان‌هايش مي‌گنجاند و سرگرم و هيجان‌زده‌ات مي‌کرد. اين خصيصه را شخصا وقتي دانستم که آثاري از او خواندم که در ژانر علمي- تخيلي نبودند: «ميشل استروگف»، «دور دنيا در هشتاد روز»، «ماتياس ساندورف»، «پنج هفته در بالن»، «فرزندان کاپيتان گرانت»، «جنگل‌هاي تاريک آمازون و ناخداي 15 ساله.» در اين داستان‌ها، خبري از پيشگويي و رخدادهاي غريب علمي نبود؛ داستان‌هايي ماجرامحور و بسيار خوش‌پرداخت بودند که آدم در آنها غرق مي‌شد. بعدها ديگر هرگز اين‌قدر عميق کتابي را نخواندم. ژول ورن، آدم را 20 هزار فرسنگ توي ماجرا غرقه مي‌کرد. او يک نويسنده نابغه بود؛ يک نويسنده خيال‌پرداز درجه يک. او برخلاف نسل متأخر نويسندگان علمي- تخيلي (مثلا ري بردبري، ايزاک آسيموف، اورول، هاکسلي و امثالهم) اصلا به پيشرفت دانش بشر بدبين نبود. حتي کاپيتان نموي نه‌چندان خوش‌جنس «بيست هزار فرسنگ زير دريا» در «جزيره اسرارآميز» متحول و انسان‌دوست جلوه مي‌کند اما اگر به‌دنبال يک شاهکار بي‌بديل در آثار او باشيم، دو اثر نسبتا مهجور «فانوسي بر تارک دنيا» و «زيرزمين اژدها» را نبايد فراموش کنيم. در ميان آثار مشهورترش، البته «مسافرت به مرکز زمين» و «دور دنيا در هشتاد روز» فوق‌العاده هستند. نمي‌دانم سنت خواندن ژول ورن هنوز هم در ميان نوجوانان رواج دارد يا نه. اگر ندارد که حيف و صدحيف؛ البته طبيعي است که با اين حجم از پيشرفت علم و تکنولوژي، خيلي از رخدادها براي بر‌و‌بچه‌هاي اين روزگار جذاب نباشد اما مطمئن هستم، ماجراپردازي ژول ورن آنها را هم مي‌تواند تحت‌تأثير قرار دهد و برايشان جالب باشد. ژول ورن را مي‌شود جدي گرفت. اسمش قدري بد دررفته که مناسب گروه‌هاي سني پايين‌تر است و هدف اولش، سرگرم‌ساختن اما حقيقتش، اين نيست. هم در شبکه معنايي و هم در ساختار و شخصيت‌پردازي و فضاسازي، يک نويسنده طراز اول و استاد است. دريابيمش دوباره.
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔵 تنبل‌ترین #کشورهای_جهان را بشناسید
—---------------------—
به گزارش العالم، این پژوهش، پس از تحقیقات فراوان دربارۀ تنبلی و بعد از تطبیق پارامترهای تنبلی بر 122 کشور جهان، در مجلۀ "The Lancet"، منتشر شد.
تنبل ترین کشورهای جهان، به ترتیب عبارتند از:
1. مالت: 71.9 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
2. سوازیلند: 69 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
3. عربستان: 68.8 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
4. صربستان: 68.3 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
5. آرژانتین: 68.3 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
6. ایالات فدرال میکرونزی: 66.3 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
7. کویت: 64.5 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
8. بریتانیا: 63.3 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
9. امارات: 62.5 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
10. مالزی: 61.4 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------------—
به گزارش العالم، این پژوهش، پس از تحقیقات فراوان دربارۀ تنبلی و بعد از تطبیق پارامترهای تنبلی بر 122 کشور جهان، در مجلۀ "The Lancet"، منتشر شد.
تنبل ترین کشورهای جهان، به ترتیب عبارتند از:
1. مالت: 71.9 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
2. سوازیلند: 69 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
3. عربستان: 68.8 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
4. صربستان: 68.3 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
5. آرژانتین: 68.3 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
6. ایالات فدرال میکرونزی: 66.3 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
7. کویت: 64.5 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
8. بریتانیا: 63.3 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
9. امارات: 62.5 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند.
10. مالزی: 61.4 درصد از جمعیت این کشور غیرفعالند
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_اسلاید
💻عکس و مکث ایران . قسمت ششم
مجموعه عکسهای کمتر دیده شده ایران 1920
----------------------------
کانال مقاله ها لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
💻عکس و مکث ایران . قسمت ششم
مجموعه عکسهای کمتر دیده شده ایران 1920
----------------------------
کانال مقاله ها لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📊 تفاوت #ازدواج و باروری باسوادان و کم‌سوادان
—---------------------------—
یک جمعیت شناس و عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی تهران گفت: محتمل‌ترین گزینه درباره جمعیت کشور این است که روند افزایشی را تا سال 2045 داشته باشیم و در سال 2045 جمعیت به حدود 94 میلیون نفر برسد و بعد از آن روند کاهشی را تجربه کنیم.
به گزارش ایسنا، حسن عینی زیناب در همایش تبیین سیاست های کلی جمعیت مبتنی بر سلامت مادر و کودک در رفسنجان اظهار کرد: اگر برای جمعیت می خواهیم برنامه ریزی داشته باشیم باید هر سه متغیر باروری، مرگ و میر و مهاجرت را در نظر داشته باشیم.
وی افزود: در طول سالهای گذشته جمعیت جهان روند رشد کندی را داشته ولی از 1950 به بعد رشد جمعیت شتاب بیشتری به خود گرفته است، از 1750 به بعد روند مرگ و میرها کاهش و روند تدریجی جمعیت آغاز می شود، انقلاب صنعتی و پیشرفت های پزشکی مرگ و میرها را کنترل می کند.
وی بیان کرد: در کشور ما در 50 سال پیش متوسط طول عمر حدود 35 سال بود که الان به 73 سال رسیده است که تغییرات در مرگ و میر و امید به زندگی را داشته ایم.
عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی خاطرنشان کرد: محتمل ترین گزینه درباره جمعیت کشور این است که روند افزایشی را تا سال 2045 داشته باشیم و در سال 2045 جمعیت به حدود 94 میلیون نفر برسد و بعد از آن روند کاهشی را تجربه کنیم و به 70 میلیون در پایان قرن بیست و یکم برسیم این گزینه ها در صورتی است که ما روندهای گذشته را ادامه دهیم.
عینی زیناب عنوان کرد: البته می‌توان با برنامه ریزی و سیاست‌گذاری، خطوط جمعیتی بالاتر را تجربه کنیم یعنی جایی که کاهش جمعیت در آن نباشد یا البته شرایط بدتر باشد و کاهش جمعیت را شدیدتر ببینیم و به حدود 40 میلیون نفر نیز برسیم.
این جمعیت شناس روند امید به زندگی در فاصله 1950 تا 2015 را مطلوب دانست و گفت: نوزاد پسری که در 1950 به دنیا می آمد انتظار می رفت حدود 41 سال عمر کند ولی این عدد اکنون به 74 سال رسیده و اگر وضعیت موجود ادامه پیدا کند تا پایان قرن بیست و یکم به حدود 86 سال خواهیم رسید. نوزاد دختری نیز که در 1950 به دنیا می آمد انتظار می رفت حدود 38 سال عمر کند که این عدد اکنون به 76 سال رسیده است.
عضو هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی با بیان اینکه با کاهش وضعیت باروری مواجه هستیم، به انجام مطالعه ای در فاصله سالهای 85 تا 89 اشاره داشت و افزود: بر اساس این مطالعه کسانی که تحصیلات دانشگاهی دارند میزان باروری آنها 1.3 درصد است، احتمال ازدواج تا 40 سالگی برای این افراد 78 درصد است، کسانی که ازدواج می کنند 88 درصد شانس دارند که فرزند اول را بدنیا بیاورند، و کسانی که فرزند اول را بدنیا می آورند 68 درصد شانس دارند فرزند دوم را بدنیا بیاورند.
وی ادامه داد: در کسانی که تحصیلات پایین دارند، میزان باروری کل آنها 2.2 درصد است، 95 درصد تا 45 سالگی ازدواج می کنند، 92 درصد از کسانی که ازدواج کرده اند فرزند اول دارند، 84 درصد از کسانی که فرزند اول دارند فرزند دوم را بدنیا می آورند.
عینی یادآور شد: در این مطالعه، میزان باروری زنان شاغل 1.1 درصد است که خیلی کمتر از متوسط کشوری است، 74 درصد شانس ازدواج تا 40 سالگی را دارند، کسانی که ازدواج می کنند 74 درصد شانس دارند فرزند اول را بدنیا بیاورند و 65 درصد از کسانی که فرزند اول را دارند شانس فرزند دوم را دارند.
عضو هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی تهران اضافه کرد: هرم سنی جمعیت کشور در بهترین وضعیت است به نحوی که اکثر جمعیت ما دهه شصتی هستند که در نیروی کار هستند که باعث رشد وشکوفایی کشور می‌شوند.
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📊 تفاوت #ازدواج و باروری باسوادان و کم‌سوادان
—---------------------------—
یک جمعیت شناس و عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی تهران گفت: محتمل‌ترین گزینه درباره جمعیت کشور این است که روند افزایشی را تا سال 2045 داشته باشیم و در سال 2045 جمعیت به حدود 94 میلیون نفر برسد و بعد از آن روند کاهشی را تجربه کنیم.
به گزارش ایسنا، حسن عینی زیناب در همایش تبیین سیاست های کلی جمعیت مبتنی بر سلامت مادر و کودک در رفسنجان اظهار کرد: اگر برای جمعیت می خواهیم برنامه ریزی داشته باشیم باید هر سه متغیر باروری، مرگ و میر و مهاجرت را در نظر داشته باشیم.
وی افزود: در طول سالهای گذشته جمعیت جهان روند رشد کندی را داشته ولی از 1950 به بعد رشد جمعیت شتاب بیشتری به خود گرفته است، از 1750 به بعد روند مرگ و میرها کاهش و روند تدریجی جمعیت آغاز می شود، انقلاب صنعتی و پیشرفت های پزشکی مرگ و میرها را کنترل می کند.
وی بیان کرد: در کشور ما در 50 سال پیش متوسط طول عمر حدود 35 سال بود که الان به 73 سال رسیده است که تغییرات در مرگ و میر و امید به زندگی را داشته ایم.
عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی خاطرنشان کرد: محتمل ترین گزینه درباره جمعیت کشور این است که روند افزایشی را تا سال 2045 داشته باشیم و در سال 2045 جمعیت به حدود 94 میلیون نفر برسد و بعد از آن روند کاهشی را تجربه کنیم و به 70 میلیون در پایان قرن بیست و یکم برسیم این گزینه ها در صورتی است که ما روندهای گذشته را ادامه دهیم.
عینی زیناب عنوان کرد: البته می‌توان با برنامه ریزی و سیاست‌گذاری، خطوط جمعیتی بالاتر را تجربه کنیم یعنی جایی که کاهش جمعیت در آن نباشد یا البته شرایط بدتر باشد و کاهش جمعیت را شدیدتر ببینیم و به حدود 40 میلیون نفر نیز برسیم.
این جمعیت شناس روند امید به زندگی در فاصله 1950 تا 2015 را مطلوب دانست و گفت: نوزاد پسری که در 1950 به دنیا می آمد انتظار می رفت حدود 41 سال عمر کند ولی این عدد اکنون به 74 سال رسیده و اگر وضعیت موجود ادامه پیدا کند تا پایان قرن بیست و یکم به حدود 86 سال خواهیم رسید. نوزاد دختری نیز که در 1950 به دنیا می آمد انتظار می رفت حدود 38 سال عمر کند که این عدد اکنون به 76 سال رسیده است.
عضو هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی با بیان اینکه با کاهش وضعیت باروری مواجه هستیم، به انجام مطالعه ای در فاصله سالهای 85 تا 89 اشاره داشت و افزود: بر اساس این مطالعه کسانی که تحصیلات دانشگاهی دارند میزان باروری آنها 1.3 درصد است، احتمال ازدواج تا 40 سالگی برای این افراد 78 درصد است، کسانی که ازدواج می کنند 88 درصد شانس دارند که فرزند اول را بدنیا بیاورند، و کسانی که فرزند اول را بدنیا می آورند 68 درصد شانس دارند فرزند دوم را بدنیا بیاورند.
وی ادامه داد: در کسانی که تحصیلات پایین دارند، میزان باروری کل آنها 2.2 درصد است، 95 درصد تا 45 سالگی ازدواج می کنند، 92 درصد از کسانی که ازدواج کرده اند فرزند اول دارند، 84 درصد از کسانی که فرزند اول دارند فرزند دوم را بدنیا می آورند.
عینی یادآور شد: در این مطالعه، میزان باروری زنان شاغل 1.1 درصد است که خیلی کمتر از متوسط کشوری است، 74 درصد شانس ازدواج تا 40 سالگی را دارند، کسانی که ازدواج می کنند 74 درصد شانس دارند فرزند اول را بدنیا بیاورند و 65 درصد از کسانی که فرزند اول را دارند شانس فرزند دوم را دارند.
عضو هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی تهران اضافه کرد: هرم سنی جمعیت کشور در بهترین وضعیت است به نحوی که اکثر جمعیت ما دهه شصتی هستند که در نیروی کار هستند که باعث رشد وشکوفایی کشور می‌شوند.
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
5⃣نکته طلایی برای #ارتباط_فرزند
—-------------------
افزایش سن ازدواج آفت‌های بسیاری در جامعه دارد که یکی از مهم‌ترین آنها اختلاف سنی میان پدران و مادران با فرزندان‌شان است، در روزگار ما و بخصوص در شهرهای بزرگ گاهی شاهد هستیم که فرزند با پدر و مادرش نزدیک به چهار دهه یا 40سال اختلاف سنی دارد.
وجود این میزان اختلاف سنی به اختلاف در نوع گفتار، رفتار و حتی دیدگاه والدین و فرزندان منجر می‌شود.
1⃣ اظهار محبت
ما می‌توانیم با وجود اختلاف سنی که با فرزندمان داریم، رابطه دوستانه‌ای با او برقرار کنیم، به شرط آن‌که اجازه دهیم او عشق و محبت ما را نسبت به خودش احساس کند.
البته محبت قلبی به تنهایی، برای خواسته‌های درونی فرزند کافی نیست، زیرا او به عشق و محبتی نیازمند است که آثارش در رفتار و گفتار پدر و مادر نمود داشته باشد. کودکان از نوازش‌ها، بوسه‌ها، تبسم‌ها و حتی از آهنگ محبت‌آمیز سخنان ما احساس آرامش می‌کنند و اعتماد به نفس‌شان تقویت می‌شود و درمی‌یابند در زندگی، افرادی هستند که بدون هیچ‌گونه انتظاری، عاشقانه آنها را دوست دارند و از آنها حمایت می‌کنند، اینجاست که به خودشان می‌قبولانند با وجود این افراد هیچ‌گاه تنها نخواهند ماند. وقتی به فرزندمان اظهار محبت می‌کنیم او به ما و محیط خانه علاقه‌مند می‌شود و کمتر جذب گروه‌های دوستانه خواهد شد و همچنین از محیط خانه دوری نمی کند و به لحاظ روحی و جسمی نیز فرد سالم‌تری خواهد بود.
2⃣کشف علایق مشترک
ممکن است ما به دلیل اختلاف سنی که با فرزندمان داریم، برای برقراری ارتباط خوب و صمیمانه با او، مشکلاتی داشته باشیم. در این مواقع بهتر است به دنبال نقاط مشترک بین خود و فرزندمان باشیم.
مثلا شاید هر دوی شما وقت‌تان را برای خواندن کتاب، ورزش یا دوچرخه سواری و تماشای فوتبال صرف کنید. بنابراین سعی کنید علایق مشترک خود و فرزندتان را بیابید و با استفاده از این علایق، رابطه دوستانه‌ای میان خودتان ایجاد کنید.
3⃣صبور بودن
اگر یک روز سخت و پرمشغله را پشت‌سر گذاشته‌اید، لطفا تلافی آن را سر فرزندانتان درنیاورید. همه ما در زندگی روزهای سخت و پرکار داریم، ولی باید آرامش خود را حفظ و راهی برای کاهش خستگی روزانه پیدا کنیم. سعی کنیم وقتی در کنار افراد خانواده بویژه کودکان هستیم، شاد و پر انرژی باشیم، زیرا بچه‌ها پدر و مادری شاد و پر انرژی می‌خواهند نه یک پدر و مادر خسته و عصبی. مثلا، زمانی که فرزندمان با ذوق و شوق ماجرایی را برای ما تعریف می‌کند، مدام کلام او را به‌دلیل خستگی و بی‌حوصلگی قطع نکنیم، زیرا کودک احساس می‌کند تمایلی به شنیدن حرف هایش نداریم، لذا از حرف زدن با ما دلسرد می‌شود.
همیشه سعی کنیم، صبور باشیم و به حرف‌های او بدقت گوش کنیم، زیرا این‌گونه به او می‌فهمانیم، آن قدر برایش ارزش و احترام قائلیم؛ که حاضر هستیم تمام حرف‌هایش را بشنویم. با این روش می‌توانیم، متوجه مشکلات ریز و درشت فرزندمان شویم و به موقع به او کمک کنیم.
4⃣بازی کردن
کودک بازی کردن با پدر و مادرش را دوست دارد و همین را یکی از ادله محبت می‌داند. در ضمن بر اثر همین بازی‌هاست که علایق ذاتی کودک و اخلاق و رفتار اجتماعی و فردی او شکل می‌گیرد. به این ترتیب یک راه عالی برای حذف فاصله‌ها در روابط والدین با کودکان این است که با هم بازی کنیم، بخندیم و شاد باشیم. اجازه ندهیم مدام با رایانه بازی کند. بازی‌های دوران کودکی خود را به او بیاموزیم.
بنابراین وقتی در کنار فرزندتان هستید با تمام وجود در کنارش باشید تا او هم وجود شما را در کنار خود احساس کند و شاد باشد.
5⃣ تعیین نظم و قانون در خانواده
بهتر است بچه‌ها در خانه‌ای بزرگ شوند که قانون داشته باشد. در خانه‌ای که نظم و قانون نباشد، بچه‌ها آزادانه هر کاری که دوست داشته باشند، انجام می‌دهند، مثلا تا هر ساعتی که بخواهند پای رایانه می‌نشینند و بازی می‌کنند یا تا نیمه‌های شب تلویزیون تماشا می‌کنند و...
بنابراین اگر بخواهیم رابطه خوبی با فرزندمان داشته باشیم، باید قوانین خاصی تعیین و این قوانین را به‌طور ثابت اجرا کنیم. برای مثال، ساعت خاصی را برای دیدن برنامههای تلویزیون یا بازی‌های رایانه‌ای تعیین کنیم یا انجام بعضی از کارهای خانه را به عهده او بگذاریم، البته کارهایی که در حد توانش باشد.
نسرین علی‌محمدی / جام جم
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
5⃣نکته طلایی برای #ارتباط_فرزند
—-------------------
افزایش سن ازدواج آفت‌های بسیاری در جامعه دارد که یکی از مهم‌ترین آنها اختلاف سنی میان پدران و مادران با فرزندان‌شان است، در روزگار ما و بخصوص در شهرهای بزرگ گاهی شاهد هستیم که فرزند با پدر و مادرش نزدیک به چهار دهه یا 40سال اختلاف سنی دارد.
وجود این میزان اختلاف سنی به اختلاف در نوع گفتار، رفتار و حتی دیدگاه والدین و فرزندان منجر می‌شود.
1⃣ اظهار محبت
ما می‌توانیم با وجود اختلاف سنی که با فرزندمان داریم، رابطه دوستانه‌ای با او برقرار کنیم، به شرط آن‌که اجازه دهیم او عشق و محبت ما را نسبت به خودش احساس کند.
البته محبت قلبی به تنهایی، برای خواسته‌های درونی فرزند کافی نیست، زیرا او به عشق و محبتی نیازمند است که آثارش در رفتار و گفتار پدر و مادر نمود داشته باشد. کودکان از نوازش‌ها، بوسه‌ها، تبسم‌ها و حتی از آهنگ محبت‌آمیز سخنان ما احساس آرامش می‌کنند و اعتماد به نفس‌شان تقویت می‌شود و درمی‌یابند در زندگی، افرادی هستند که بدون هیچ‌گونه انتظاری، عاشقانه آنها را دوست دارند و از آنها حمایت می‌کنند، اینجاست که به خودشان می‌قبولانند با وجود این افراد هیچ‌گاه تنها نخواهند ماند. وقتی به فرزندمان اظهار محبت می‌کنیم او به ما و محیط خانه علاقه‌مند می‌شود و کمتر جذب گروه‌های دوستانه خواهد شد و همچنین از محیط خانه دوری نمی کند و به لحاظ روحی و جسمی نیز فرد سالم‌تری خواهد بود.
2⃣کشف علایق مشترک
ممکن است ما به دلیل اختلاف سنی که با فرزندمان داریم، برای برقراری ارتباط خوب و صمیمانه با او، مشکلاتی داشته باشیم. در این مواقع بهتر است به دنبال نقاط مشترک بین خود و فرزندمان باشیم.
مثلا شاید هر دوی شما وقت‌تان را برای خواندن کتاب، ورزش یا دوچرخه سواری و تماشای فوتبال صرف کنید. بنابراین سعی کنید علایق مشترک خود و فرزندتان را بیابید و با استفاده از این علایق، رابطه دوستانه‌ای میان خودتان ایجاد کنید.
3⃣صبور بودن
اگر یک روز سخت و پرمشغله را پشت‌سر گذاشته‌اید، لطفا تلافی آن را سر فرزندانتان درنیاورید. همه ما در زندگی روزهای سخت و پرکار داریم، ولی باید آرامش خود را حفظ و راهی برای کاهش خستگی روزانه پیدا کنیم. سعی کنیم وقتی در کنار افراد خانواده بویژه کودکان هستیم، شاد و پر انرژی باشیم، زیرا بچه‌ها پدر و مادری شاد و پر انرژی می‌خواهند نه یک پدر و مادر خسته و عصبی. مثلا، زمانی که فرزندمان با ذوق و شوق ماجرایی را برای ما تعریف می‌کند، مدام کلام او را به‌دلیل خستگی و بی‌حوصلگی قطع نکنیم، زیرا کودک احساس می‌کند تمایلی به شنیدن حرف هایش نداریم، لذا از حرف زدن با ما دلسرد می‌شود.
همیشه سعی کنیم، صبور باشیم و به حرف‌های او بدقت گوش کنیم، زیرا این‌گونه به او می‌فهمانیم، آن قدر برایش ارزش و احترام قائلیم؛ که حاضر هستیم تمام حرف‌هایش را بشنویم. با این روش می‌توانیم، متوجه مشکلات ریز و درشت فرزندمان شویم و به موقع به او کمک کنیم.
4⃣بازی کردن
کودک بازی کردن با پدر و مادرش را دوست دارد و همین را یکی از ادله محبت می‌داند. در ضمن بر اثر همین بازی‌هاست که علایق ذاتی کودک و اخلاق و رفتار اجتماعی و فردی او شکل می‌گیرد. به این ترتیب یک راه عالی برای حذف فاصله‌ها در روابط والدین با کودکان این است که با هم بازی کنیم، بخندیم و شاد باشیم. اجازه ندهیم مدام با رایانه بازی کند. بازی‌های دوران کودکی خود را به او بیاموزیم.
بنابراین وقتی در کنار فرزندتان هستید با تمام وجود در کنارش باشید تا او هم وجود شما را در کنار خود احساس کند و شاد باشد.
5⃣ تعیین نظم و قانون در خانواده
بهتر است بچه‌ها در خانه‌ای بزرگ شوند که قانون داشته باشد. در خانه‌ای که نظم و قانون نباشد، بچه‌ها آزادانه هر کاری که دوست داشته باشند، انجام می‌دهند، مثلا تا هر ساعتی که بخواهند پای رایانه می‌نشینند و بازی می‌کنند یا تا نیمه‌های شب تلویزیون تماشا می‌کنند و...
بنابراین اگر بخواهیم رابطه خوبی با فرزندمان داشته باشیم، باید قوانین خاصی تعیین و این قوانین را به‌طور ثابت اجرا کنیم. برای مثال، ساعت خاصی را برای دیدن برنامههای تلویزیون یا بازی‌های رایانه‌ای تعیین کنیم یا انجام بعضی از کارهای خانه را به عهده او بگذاریم، البته کارهایی که در حد توانش باشد.
نسرین علی‌محمدی / جام جم
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Abolhasan Akbar Pahlavan(Khushru-Folk)
@eduarticle
#جیره_موسیقی شبانه 🎼🎼
—-------------------
#موسیقی_محلی مازندرانی
منظومه اکبر پهلوون
آلبوم رونما
اثر: ابوالحسن خوشرو
—-------------------
کانال مقاله ها
@eduarticle
—-------------------
#موسیقی_محلی مازندرانی
منظومه اکبر پهلوون
آلبوم رونما
اثر: ابوالحسن خوشرو
—-------------------
کانال مقاله ها
@eduarticle
⛔️شیوع مصرف دخانیات در 8 درصد دانشجویان⛔️
—---------------------
رئیس سازمان امور #دانشجویان از مصرف 8 درصدی سیگار در بین دانشجویان دانشگاه‌های کشور خبر داد و گفت: امیدواریم با اجرای طرح عاری از #دخانیات در دانشگاه‌ها، آمار مصرف در فضاهای دانشگاهی کاهش یابد.
دکتر مجتبی صدیقی در گفتگو با ایسنا اظهار داشت: براساس این طرح تلاش داریم با به کارگیری راهکارهایی نظیر فرهنگ سازی، آموزش و غیره از استعمال دخانیات در دانشگاه‌ها یعنی محوطه‌های آموزشی، سلف و خوابگاهی جلوگیری کنیم. در این طرح به جای اجبار و تنبیه، مضرات دخانیات و مشکلات آن به دانشجویان گفته می شود.
وی گفت: فعلا تفسیر آیین‌نامه فوق این نیست که اجباری برای ممنوعیت استعمال دخانیات در دانشگاه‌ها داشته باشیم و باید این موضوع با فرهنگ‌سازی بین دانشجویان رایج شود، تنها در مواردی که دخانیات در محیط‌های بسته دانشگاهی استعمال شود با دانشجویان برخورد خواهد شد.
—------------------—
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------------
رئیس سازمان امور #دانشجویان از مصرف 8 درصدی سیگار در بین دانشجویان دانشگاه‌های کشور خبر داد و گفت: امیدواریم با اجرای طرح عاری از #دخانیات در دانشگاه‌ها، آمار مصرف در فضاهای دانشگاهی کاهش یابد.
دکتر مجتبی صدیقی در گفتگو با ایسنا اظهار داشت: براساس این طرح تلاش داریم با به کارگیری راهکارهایی نظیر فرهنگ سازی، آموزش و غیره از استعمال دخانیات در دانشگاه‌ها یعنی محوطه‌های آموزشی، سلف و خوابگاهی جلوگیری کنیم. در این طرح به جای اجبار و تنبیه، مضرات دخانیات و مشکلات آن به دانشجویان گفته می شود.
وی گفت: فعلا تفسیر آیین‌نامه فوق این نیست که اجباری برای ممنوعیت استعمال دخانیات در دانشگاه‌ها داشته باشیم و باید این موضوع با فرهنگ‌سازی بین دانشجویان رایج شود، تنها در مواردی که دخانیات در محیط‌های بسته دانشگاهی استعمال شود با دانشجویان برخورد خواهد شد.
—------------------—
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA