🔶چگونه معلم اثربخشی باشیم؟
—------------------------—
ع.نگارنده
🔷 معلمان باید استانداردهایی برای موفقیت تعیین کنند و #دانش‌آموزان را آگاه سازند کـه از هـمهء آنها انتظار می‌رود به این استانداردها دست یابند.
این توصیه،دو موضوع بسیار با اهمیت را به یکدیگر پیوند می‌دهد: یکی تعیین استانداردهای هدفمند،یعنی استانداردهای مهم، چالش برانگیز و قابل حـصول و دیـگری انتقال انتظارات معلم به دانش‌آموزان،یعنی انتظار دستیابی آنان به این استاندارها.این توصیه از این رو اهمیت دارد که علاوه بر پیشنهاد دستیابی به بعضی استانداردها،پیشنهاداتی نیز برای اجتناب از اسـتانداردهای دلخـواه1 و نـاپایدار(هوس برانگیز)2دارد.همچنین توصیه مـی‌کند،از اسـتانداردهایی کـه برای دانش‌آموزان قابل حصول نیستند،دوری شود و از استانداردهایی که دانش‌آموزان بدون هیچ تلاشی می‌توانند به آنها دست یابند نیز پرهیز شود.و سـرانجام ایـن‌که نـباید انتظارات زیادی از دانش‌آموزان به خصوص گروه‌های کوچک‌تر دانـش‌آموزی داشـت.
🔷 تشویق
دانش‌آموزان را باید به خاطر توجه و تلاشی که برای یادگیری می‌کنند، #تشویق کرد.
دانش‌آموزان،اغلب نه برای توجه و تـلاش بـیش‌تر تـرغیب می‌شوند و نه به خاطر توجه و تلاشی که برای یادگیری مـی‌کنند،پاداش می‌گیرند. تحسین سادهء رفتارهای مطلوب،در بسیاری از موقعیت‌ها و برای بسیاری از دانش‌آموزان موجب تحیر و شگفتی می‌شود.در صورت لزوم می‌توان از تقویت‌کننده‌هایی هـمچون کـوپن‌ها3کـه می‌توانند در ازای کالا یا خدمات معاوضه شوند و یا دادن وقت اضافی به دانـش‌آموزان بـرای تمام کردن کاری که می‌خواهند انجام دهند،استفاده کرد.
🔷 نگه داشـتن دانـش‌آموز در فـضای #یادگیری
معلمان باید موقعیت‌هایی را در کلاس به وجود آورند که باعث حفظ و نـگاهداری8دانـش‌آموزان در فضای یادگیری شوند.
چنین موقعیت‌هایی این امکان را فراهم می‌سازند که دانش‌آموزان به طور پیوسته در فرایند یـادگیری درگـیر شوند و این درگیری تداوم یابد.به عبارت دیگر،این موقعیت‌ها،قدرت نـگاهداری و حـفظ توجه و درگیری دانش‌آموزان در یادگیری را دارند.همچنین دانـش‌آموزان را از مـزاحمت‌ها و عـوامل پرت‌کنندهء حواس حفظ می‌کنند.در این موقعیت‌ها،دانـش‌آموزان بـه طور مداوم در یادگیری خویش مشارکت می‌کنند و نیازی نیست که برای آموزش،منتظر مـساعدت دیـگران بمانند.چنین موقعیت‌هایی متضمن فـعالیت‌هایی هـستند که از طـریق آنـ‌ها دانـش‌آموزان می‌توانند،چیزهایی را بسازند یا انجام دهـند.بـه این طریق است که دانش‌آموزان به طور فعال درگیر یادگیری می‌شوند.
🔷 جـلب تـوجه
در جریان ارائه مطالب،#معلمان باید از راهـکارهایی که توجه دانش‌آموزان را جـلب و آنـ‌ها را درگیر می‌کنند،بهره بگیرند.
مـعلمانی کـه در پی بهبود کارایی خود هستند،می‌توانند از راهکارهای متعددی استفاده کنند.آنها می‌توانند سؤال‌هایی بـپرسند و تـکالیف کوتاهی بدهند برای اینکه شـاگردانشان دربـارهء آنـچه ارائه می‌شود،فکر کـنند.در ایـن مورد می‌توان به اسـتفاده از تـمرین‌های محاسبات ذهنی9در کلاس‌های ریاضی و همچنین طرح سؤال‌هایی که پاسخ‌های آماده ندارند و سؤال‌هایی که ایـجاب مـی‌کنند دانش‌آموزان عقیده‌ای را بیان کنند و از آن دفاع نـمایند، اشـاره کرد.
🔷 حـرکت در بین دانش‌آموزان
در جریان انجام #تکلیف‌های انفرادی،مـعلمان بـاید بـین دانـش‌آموزان حـرکت کـنند و بر کار آنها نظارت داشته باشند.
این توصیه به دو منظور صورت می‌گیرد;اول اینکه حضور فیزیکی معلم در کنار دانش‌آموزان،دقت و توجه آنها را به تکلیفی که در دست دارند،افـزایش می‌دهد.دوم که مهم‌تر از اولی است،این است که معلم با نظارت بر کار دانش‌آموزان می‌تواند در صورت نیاز مساعدت‌های لازم را به آنها بکند.
🔷 محبت به دانش‌آموزان
معلمان باید علاقه و محبت خود را،هم بـه صـورت کلامی و هم از طریق ابزارهای غیر کلامی چون:توجه تمام و کمال به دانش‌آموزان،حفظ و تداوم ارتباط چشمی با آنان،لبخند زدن و ایما و اشاره نشان دهند.
ما اغلب فراموش می‌کنیم که اکـثر دانـش‌آموزان برای معلمانی که به آنها محبت می‌کنند و معلمانی که آنها را مورد احترام قرار می‌دهند،هر کاری را انجام می‌دهند.در بیش‌تر موارد،دانش‌آموزان حاضرند هـر کـاری بکنند تا تأیید چنین مـعلمانی را بـه دست آورند.آشکار است که معلمان باید در ابراز علاقه و محبت خویش نسبت به دانش‌آموزان صادق باشند وگرنه،احترام آنان نزد دانش‌آموزانی که ریاکاری و دورنـگی مـی‌بینند،رو به افول می‌گذارد.
—---------------
کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔶چگونه معلم اثربخشی باشیم؟
—------------------------—
ع.نگارنده
🔷 معلمان باید استانداردهایی برای موفقیت تعیین کنند و #دانش‌آموزان را آگاه سازند کـه از هـمهء آنها انتظار می‌رود به این استانداردها دست یابند.
این توصیه،دو موضوع بسیار با اهمیت را به یکدیگر پیوند می‌دهد: یکی تعیین استانداردهای هدفمند،یعنی استانداردهای مهم، چالش برانگیز و قابل حـصول و دیـگری انتقال انتظارات معلم به دانش‌آموزان،یعنی انتظار دستیابی آنان به این استاندارها.این توصیه از این رو اهمیت دارد که علاوه بر پیشنهاد دستیابی به بعضی استانداردها،پیشنهاداتی نیز برای اجتناب از اسـتانداردهای دلخـواه1 و نـاپایدار(هوس برانگیز)2دارد.همچنین توصیه مـی‌کند،از اسـتانداردهایی کـه برای دانش‌آموزان قابل حصول نیستند،دوری شود و از استانداردهایی که دانش‌آموزان بدون هیچ تلاشی می‌توانند به آنها دست یابند نیز پرهیز شود.و سـرانجام ایـن‌که نـباید انتظارات زیادی از دانش‌آموزان به خصوص گروه‌های کوچک‌تر دانـش‌آموزی داشـت.
🔷 تشویق
دانش‌آموزان را باید به خاطر توجه و تلاشی که برای یادگیری می‌کنند، #تشویق کرد.
دانش‌آموزان،اغلب نه برای توجه و تـلاش بـیش‌تر تـرغیب می‌شوند و نه به خاطر توجه و تلاشی که برای یادگیری مـی‌کنند،پاداش می‌گیرند. تحسین سادهء رفتارهای مطلوب،در بسیاری از موقعیت‌ها و برای بسیاری از دانش‌آموزان موجب تحیر و شگفتی می‌شود.در صورت لزوم می‌توان از تقویت‌کننده‌هایی هـمچون کـوپن‌ها3کـه می‌توانند در ازای کالا یا خدمات معاوضه شوند و یا دادن وقت اضافی به دانـش‌آموزان بـرای تمام کردن کاری که می‌خواهند انجام دهند،استفاده کرد.
🔷 نگه داشـتن دانـش‌آموز در فـضای #یادگیری
معلمان باید موقعیت‌هایی را در کلاس به وجود آورند که باعث حفظ و نـگاهداری8دانـش‌آموزان در فضای یادگیری شوند.
چنین موقعیت‌هایی این امکان را فراهم می‌سازند که دانش‌آموزان به طور پیوسته در فرایند یـادگیری درگـیر شوند و این درگیری تداوم یابد.به عبارت دیگر،این موقعیت‌ها،قدرت نـگاهداری و حـفظ توجه و درگیری دانش‌آموزان در یادگیری را دارند.همچنین دانـش‌آموزان را از مـزاحمت‌ها و عـوامل پرت‌کنندهء حواس حفظ می‌کنند.در این موقعیت‌ها،دانـش‌آموزان بـه طور مداوم در یادگیری خویش مشارکت می‌کنند و نیازی نیست که برای آموزش،منتظر مـساعدت دیـگران بمانند.چنین موقعیت‌هایی متضمن فـعالیت‌هایی هـستند که از طـریق آنـ‌ها دانـش‌آموزان می‌توانند،چیزهایی را بسازند یا انجام دهـند.بـه این طریق است که دانش‌آموزان به طور فعال درگیر یادگیری می‌شوند.
🔷 جـلب تـوجه
در جریان ارائه مطالب،#معلمان باید از راهـکارهایی که توجه دانش‌آموزان را جـلب و آنـ‌ها را درگیر می‌کنند،بهره بگیرند.
مـعلمانی کـه در پی بهبود کارایی خود هستند،می‌توانند از راهکارهای متعددی استفاده کنند.آنها می‌توانند سؤال‌هایی بـپرسند و تـکالیف کوتاهی بدهند برای اینکه شـاگردانشان دربـارهء آنـچه ارائه می‌شود،فکر کـنند.در ایـن مورد می‌توان به اسـتفاده از تـمرین‌های محاسبات ذهنی9در کلاس‌های ریاضی و همچنین طرح سؤال‌هایی که پاسخ‌های آماده ندارند و سؤال‌هایی که ایـجاب مـی‌کنند دانش‌آموزان عقیده‌ای را بیان کنند و از آن دفاع نـمایند، اشـاره کرد.
🔷 حـرکت در بین دانش‌آموزان
در جریان انجام #تکلیف‌های انفرادی،مـعلمان بـاید بـین دانـش‌آموزان حـرکت کـنند و بر کار آنها نظارت داشته باشند.
این توصیه به دو منظور صورت می‌گیرد;اول اینکه حضور فیزیکی معلم در کنار دانش‌آموزان،دقت و توجه آنها را به تکلیفی که در دست دارند،افـزایش می‌دهد.دوم که مهم‌تر از اولی است،این است که معلم با نظارت بر کار دانش‌آموزان می‌تواند در صورت نیاز مساعدت‌های لازم را به آنها بکند.
🔷 محبت به دانش‌آموزان
معلمان باید علاقه و محبت خود را،هم بـه صـورت کلامی و هم از طریق ابزارهای غیر کلامی چون:توجه تمام و کمال به دانش‌آموزان،حفظ و تداوم ارتباط چشمی با آنان،لبخند زدن و ایما و اشاره نشان دهند.
ما اغلب فراموش می‌کنیم که اکـثر دانـش‌آموزان برای معلمانی که به آنها محبت می‌کنند و معلمانی که آنها را مورد احترام قرار می‌دهند،هر کاری را انجام می‌دهند.در بیش‌تر موارد،دانش‌آموزان حاضرند هـر کـاری بکنند تا تأیید چنین مـعلمانی را بـه دست آورند.آشکار است که معلمان باید در ابراز علاقه و محبت خویش نسبت به دانش‌آموزان صادق باشند وگرنه،احترام آنان نزد دانش‌آموزانی که ریاکاری و دورنـگی مـی‌بینند،رو به افول می‌گذارد.
—---------------
کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔻 سردرگمي خانواده و مدرسه در تربيت دانش آموزان
کارشناسان حوزه تعلیم و تربیت معتقدند بزرگترین مشکل تربیتی کودکانمان این است که نه #مدرسه و نه #خانواده روش تربیتی مشخصی ندارند؛ اینکه روش تربیتی هماهنگی هم وجود ندارد، مشکل دیگری است.
ما می‌خواهیم #کودک را #تربیت کنیم، می‌خواهیم به او آموزش دهیم، می‌خواهیم آداب اجتماعی، فرهنگی یا مهارتی را به او یاد بدهیم، می‌خواهیم او را اجتماعی بار آوریم و.... وقتی بحث چنین مسائلی پیش می‌آید که ابزار #معلم، والدین و اجتماع می‌شود تنبیه و پاداش. موضوع پاداش و تنبیه در فرایند رشد و یادگیری و آموزش از دیرباز در علم تعلیم و تربیت مطرح بوده است؛ عده‌ای تأثیر آن یا لزوم آن را رد کرده‌اند و عده‌ای آنقدر روی آن تمرکز داشته‌اند که انواع تنبیه و پاداش مؤثر و…را در نظریه‌های خود تدوین کرده‌اند. تفاوت نگرش در تربیت و حتی تعلیم کودکان ریشه‌ای تاریخی دارد تا جایی که در این میان گاه با نشریه های کاملاً متضادی در روان شناسی رشد و نظریه‌های تعلیم و تربیت رو به رو می‌شویم. اما آنچه مهم است این است که نظام تعلیم و تربیت بر مبنای کدام نظریه، کدام روش بنا نهاده شده باشد. آیا موافق وجود سیستم پاداش و تنبیه است یا مخالف؟ یا لزوماً سیستم آموزشی متأثر از سیستم سنتی تربیتی حاکم بر جامعه و مطابق سنت‌های تربیتی شکل گرفته است؟
[گفتگو با دکتر مهرداد فلاطونی روانشناس اجتماعی]
#تشویق #تنبیه
🔸متن کامل مطلب درسایت بانک مقاله ها 👈 اینجا
-----------------
کانال مقاله ها 🌹 @eduarticle
کارشناسان حوزه تعلیم و تربیت معتقدند بزرگترین مشکل تربیتی کودکانمان این است که نه #مدرسه و نه #خانواده روش تربیتی مشخصی ندارند؛ اینکه روش تربیتی هماهنگی هم وجود ندارد، مشکل دیگری است.
ما می‌خواهیم #کودک را #تربیت کنیم، می‌خواهیم به او آموزش دهیم، می‌خواهیم آداب اجتماعی، فرهنگی یا مهارتی را به او یاد بدهیم، می‌خواهیم او را اجتماعی بار آوریم و.... وقتی بحث چنین مسائلی پیش می‌آید که ابزار #معلم، والدین و اجتماع می‌شود تنبیه و پاداش. موضوع پاداش و تنبیه در فرایند رشد و یادگیری و آموزش از دیرباز در علم تعلیم و تربیت مطرح بوده است؛ عده‌ای تأثیر آن یا لزوم آن را رد کرده‌اند و عده‌ای آنقدر روی آن تمرکز داشته‌اند که انواع تنبیه و پاداش مؤثر و…را در نظریه‌های خود تدوین کرده‌اند. تفاوت نگرش در تربیت و حتی تعلیم کودکان ریشه‌ای تاریخی دارد تا جایی که در این میان گاه با نشریه های کاملاً متضادی در روان شناسی رشد و نظریه‌های تعلیم و تربیت رو به رو می‌شویم. اما آنچه مهم است این است که نظام تعلیم و تربیت بر مبنای کدام نظریه، کدام روش بنا نهاده شده باشد. آیا موافق وجود سیستم پاداش و تنبیه است یا مخالف؟ یا لزوماً سیستم آموزشی متأثر از سیستم سنتی تربیتی حاکم بر جامعه و مطابق سنت‌های تربیتی شکل گرفته است؟
[گفتگو با دکتر مهرداد فلاطونی روانشناس اجتماعی]
#تشویق #تنبیه
🔸متن کامل مطلب درسایت بانک مقاله ها 👈 اینجا
-----------------
کانال مقاله ها 🌹 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
سردرگمی خانواده و مدرسه در تربیت دانش آموزان
کارشناسان حوزه تعلیم و تربیت معتقدند بزرگترین مشکل تربیتی کودکانمان این است که نه مدرسه و نه خانواده روش تربیتی مشخصی ندارند؛ اینکه روش تربیتی هماهنگی هم وجود ندارد، مشکل دیگری است. ما می‌خواهیم کودک