🔴 چرا کنشگران مدنی برای ساختارهای قدرت، خطرناک‌تر از مجرمان و مفسدانند؟
✍️ فریبا نظری
در خبرها خواندم دکتر رضا امانی‌فر، معلم زندانی، فردا روز دهم شهریور محاکمه شده و حکم خواهند گرفت. به یاد تصویری که چند وقت پیش از ایشان دیدم افتادم. در میان تصاویر زندانیان سالهای اخیر، دو تصویر بیش از همه در حافظه‌ام به تلخی و با ده‌ها پرسش ثبت شده است:
۱- تصویر زنده‌یاد بکتاش آبتین، نویسنده، شاعر، مستندساز و کنشگر مدنی، در بیمارستان با دست و پای زنجیرشده به تخت.
۲- تصویر معلم زندانی رضا امانی‌فر، بازرس و فعال صنفی شورای تشکل‌های صنفی فرهنگیان، با زنجیر بر دست و پا برای انتقال به مرکز درمانی.
بنابر رشته‌ی آموزشی و دغدغه‌های جامعه‌شناختی‌ام، همواره وضعیت گروه‌های مختلف زندانیان مورد توجهم بوده است. به یاد ندارم مجرمان واقعی در پرونده‌های جنایی یا فسادهای کلان مالی؛ افرادی مانند خفاش شب، سعید حنایی، قاتل رومینا اشرفی، بابک زنجانی، مرتضی رفیق‌دوست، شهرام جزایری یا اکبر طبری، با چنین وضعیتی در بستر بیماری یا در مسیر رفت‌وآمد قضایی نمایش داده شده باشند.
روشن است که نفس غل و زنجیر کردن هر انسانی، به‌ویژه در بستر بیماری، ناقض کرامت انسانی و اصول خشونت‌پرهیزی است؛ بنابراین بحث بر سر تسری این رفتار غیرانسانی به دیگران نیست. تضاد و پرسش بنیادین اینجاست:
چرا کنشگران مدنی و صنفی که حاکمیت به آنان برچسب #مجرم_سیاسی_امنیتی می‌زند، برای ساختار در ستیز با جامعه، بسیار خطرناک‌تر از قاتلان زنجیره‌ای، قاتلان کودکان و زنان، مفسدان اقتصادی و دزدان دارایی و سرمایه‌های ملی، ارزیابی می‌شوند؟
پاسخ را باید در ماهیت متفاوتی جست‌وجو کرد که این دو گروه برای نظم موجود ایجاد می‌کنند:
۱- تعرض به قانون در برابر نقد مشروعیت: مجرمان جنایی و مالی، قواعد درون‌سیستمی را می‌شکنند، اما با اساس ساختار یا ایدئولوژی آن کاری ندارند.
اما کنشگران مدنی، رویه‌های ناعادلانه، نابرابری‌ها، تبعیض‌ها، فساد سیستماتیک و اصل مشروعیت رفتارهای حاکمیت را به چالش می‌کشد.
ساختار قدرت، اولی را #ناهنجاری_رفتاری و دومی را #تهدید_موجودیتی می‌بیند.
۲- هراس از سرمایه نمادین و مرجعیت اجتماعی: معلم، نویسنده و پژوهش‌گری که پایبند به آگاهی‌بخشی است، از #سرمایه_نمادین و #مرجعیت_اخلاقی_حرفه‌ای در جامعه برخوردار است. به زنجیر کشیدن آنان، تلاشی آگاهانه برای کوچک شمردن این سرمایه، شکستن منزلت اجتماعی و ایجاد وحشت در بدنه‌ی جامعه است؛ نمایشی آشکار از اعمال فشار بر #بدن برای مهار #اندیشه و #ذهن.
۳- خطر تولید همبستگی ارگانیک: جرائم عام، جامعه را ناامن و اتمیزه می‌کنند؛ وضعیتی که کنترل آن برای قدرت آسان‌تر است. در مقابل، کنشگران مدنی شبکه‌سازی می‌کنند، مطالبات گروه‌های مختلف را سازمان می‌دهند و #همبستگی_ارگانیک می‌آفرینند. ساختار در ستیز با جامعه، همواره از انسجام مستقل شهروندان بیشترین نگرانی را دارد و آن را تهدید برداشت می‌کند.
در نهایت، این برخورد سخت‌گیرانه با چهره‌های مدنی مسالمت‌جو، بیش از آنکه نشانه‌ی اقتدار و هژمونی باشد، بازتاب دهنده‌ی ناتوانی عمیق ساختار در برابر مرجعیت اخلاقی، نفوذ کلام و آگاهی رو به رشد جامعه مدنی است.
۹ شهریور ۱۴۰۵
📌 یاداشت‌های مندرج لزوماً مواضع شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران را منعکس نمی‌کند و صرفا جهت اطلاع‌رسانی است.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
✍️ فریبا نظری
در خبرها خواندم دکتر رضا امانی‌فر، معلم زندانی، فردا روز دهم شهریور محاکمه شده و حکم خواهند گرفت. به یاد تصویری که چند وقت پیش از ایشان دیدم افتادم. در میان تصاویر زندانیان سالهای اخیر، دو تصویر بیش از همه در حافظه‌ام به تلخی و با ده‌ها پرسش ثبت شده است:
۱- تصویر زنده‌یاد بکتاش آبتین، نویسنده، شاعر، مستندساز و کنشگر مدنی، در بیمارستان با دست و پای زنجیرشده به تخت.
۲- تصویر معلم زندانی رضا امانی‌فر، بازرس و فعال صنفی شورای تشکل‌های صنفی فرهنگیان، با زنجیر بر دست و پا برای انتقال به مرکز درمانی.
بنابر رشته‌ی آموزشی و دغدغه‌های جامعه‌شناختی‌ام، همواره وضعیت گروه‌های مختلف زندانیان مورد توجهم بوده است. به یاد ندارم مجرمان واقعی در پرونده‌های جنایی یا فسادهای کلان مالی؛ افرادی مانند خفاش شب، سعید حنایی، قاتل رومینا اشرفی، بابک زنجانی، مرتضی رفیق‌دوست، شهرام جزایری یا اکبر طبری، با چنین وضعیتی در بستر بیماری یا در مسیر رفت‌وآمد قضایی نمایش داده شده باشند.
روشن است که نفس غل و زنجیر کردن هر انسانی، به‌ویژه در بستر بیماری، ناقض کرامت انسانی و اصول خشونت‌پرهیزی است؛ بنابراین بحث بر سر تسری این رفتار غیرانسانی به دیگران نیست. تضاد و پرسش بنیادین اینجاست:
چرا کنشگران مدنی و صنفی که حاکمیت به آنان برچسب #مجرم_سیاسی_امنیتی می‌زند، برای ساختار در ستیز با جامعه، بسیار خطرناک‌تر از قاتلان زنجیره‌ای، قاتلان کودکان و زنان، مفسدان اقتصادی و دزدان دارایی و سرمایه‌های ملی، ارزیابی می‌شوند؟
پاسخ را باید در ماهیت متفاوتی جست‌وجو کرد که این دو گروه برای نظم موجود ایجاد می‌کنند:
۱- تعرض به قانون در برابر نقد مشروعیت: مجرمان جنایی و مالی، قواعد درون‌سیستمی را می‌شکنند، اما با اساس ساختار یا ایدئولوژی آن کاری ندارند.
اما کنشگران مدنی، رویه‌های ناعادلانه، نابرابری‌ها، تبعیض‌ها، فساد سیستماتیک و اصل مشروعیت رفتارهای حاکمیت را به چالش می‌کشد.
ساختار قدرت، اولی را #ناهنجاری_رفتاری و دومی را #تهدید_موجودیتی می‌بیند.
۲- هراس از سرمایه نمادین و مرجعیت اجتماعی: معلم، نویسنده و پژوهش‌گری که پایبند به آگاهی‌بخشی است، از #سرمایه_نمادین و #مرجعیت_اخلاقی_حرفه‌ای در جامعه برخوردار است. به زنجیر کشیدن آنان، تلاشی آگاهانه برای کوچک شمردن این سرمایه، شکستن منزلت اجتماعی و ایجاد وحشت در بدنه‌ی جامعه است؛ نمایشی آشکار از اعمال فشار بر #بدن برای مهار #اندیشه و #ذهن.
۳- خطر تولید همبستگی ارگانیک: جرائم عام، جامعه را ناامن و اتمیزه می‌کنند؛ وضعیتی که کنترل آن برای قدرت آسان‌تر است. در مقابل، کنشگران مدنی شبکه‌سازی می‌کنند، مطالبات گروه‌های مختلف را سازمان می‌دهند و #همبستگی_ارگانیک می‌آفرینند. ساختار در ستیز با جامعه، همواره از انسجام مستقل شهروندان بیشترین نگرانی را دارد و آن را تهدید برداشت می‌کند.
در نهایت، این برخورد سخت‌گیرانه با چهره‌های مدنی مسالمت‌جو، بیش از آنکه نشانه‌ی اقتدار و هژمونی باشد، بازتاب دهنده‌ی ناتوانی عمیق ساختار در برابر مرجعیت اخلاقی، نفوذ کلام و آگاهی رو به رشد جامعه مدنی است.
۹ شهریور ۱۴۰۵
📌 یاداشت‌های مندرج لزوماً مواضع شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران را منعکس نمی‌کند و صرفا جهت اطلاع‌رسانی است.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Telegram
کانال شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
منبع مستند اطلاعیه‌ها، بیانیه‌ها، فراخوان‌ها و نامه‌های سرگشاده شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، این کانال می‌باشد.
مقالات و نوشته‌های افراد، گرو‌ه‌ها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
مقالات و نوشته‌های افراد، گرو‌ه‌ها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
👌25❤3
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
🔴 دردِ دل و انتقاد یک معلم از وضعیت معیشت و اقتصاد
روایتی از فشارهایی که هر روز سنگین‌تر می‌شوند و سفره‌هایی که هر روز کوچک‌تر…
وقتی دغدغه‌ی تأمین ابتدایی‌ترین نیازهای زندگی، بخش بزرگی از ذهن و توان معلم را درگیر می‌کند، نمی‌توان از کیفیت آموزش و آینده‌ی بهتر برای جامعه سخن گفت.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
روایتی از فشارهایی که هر روز سنگین‌تر می‌شوند و سفره‌هایی که هر روز کوچک‌تر…
وقتی دغدغه‌ی تأمین ابتدایی‌ترین نیازهای زندگی، بخش بزرگی از ذهن و توان معلم را درگیر می‌کند، نمی‌توان از کیفیت آموزش و آینده‌ی بهتر برای جامعه سخن گفت.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
👍31❤4💔4
✅ اطلاعیه
🔴 برگزاری جلسه رسیدگی به پرونده اعضای هیات مدیره کانون صنفی فرهنگیان استان بوشهر
بنا به اطلاعات رسیده به این کانون ، امروز سه شنبه ، دهم شهریور ماه جلسه رسیدگی به پرونده سه نفر از اعضای هیات مدیره این کانون در دادگاه انقلاب بوشهر به ریاست قاضی آقای عباس فقیه برگزار گردید .
در این جلسه آقای #عبدالرضا_امانی‌فر و آقای #اصغر_حاجب با همراهی جناب آقای پیمان رحیمی قره میرشاملو بعنوان وکیل و خانم #رقیه_تراب‌پور با همراهی آقای مسلم رویین بعنوان وکیل ، در برابر اتهامات منتسبه از خود دفاع نمودند .
کانون صنفی فرهنگیان استان بوشهر انتظار دارد با توجه به شرایط خاص جامعه و شفافیت فعالیتهای این کانون ، قضات رای به برائت متهمین پرونده صادر نمایند.
زیرا باور داریم خیر ملک و ملت در این است
کانون صنفی فرهنگیان استان بوشهر
دهم شهریور ماه ۴۰۵
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
🔴 برگزاری جلسه رسیدگی به پرونده اعضای هیات مدیره کانون صنفی فرهنگیان استان بوشهر
بنا به اطلاعات رسیده به این کانون ، امروز سه شنبه ، دهم شهریور ماه جلسه رسیدگی به پرونده سه نفر از اعضای هیات مدیره این کانون در دادگاه انقلاب بوشهر به ریاست قاضی آقای عباس فقیه برگزار گردید .
در این جلسه آقای #عبدالرضا_امانی‌فر و آقای #اصغر_حاجب با همراهی جناب آقای پیمان رحیمی قره میرشاملو بعنوان وکیل و خانم #رقیه_تراب‌پور با همراهی آقای مسلم رویین بعنوان وکیل ، در برابر اتهامات منتسبه از خود دفاع نمودند .
کانون صنفی فرهنگیان استان بوشهر انتظار دارد با توجه به شرایط خاص جامعه و شفافیت فعالیتهای این کانون ، قضات رای به برائت متهمین پرونده صادر نمایند.
زیرا باور داریم خیر ملک و ملت در این است
کانون صنفی فرهنگیان استان بوشهر
دهم شهریور ماه ۴۰۵
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Telegram
کانال شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
منبع مستند اطلاعیه‌ها، بیانیه‌ها، فراخوان‌ها و نامه‌های سرگشاده شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، این کانال می‌باشد.
مقالات و نوشته‌های افراد، گرو‌ه‌ها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
مقالات و نوشته‌های افراد، گرو‌ه‌ها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
👍13🔥2
#روزنوشت۳۲۲
✍🏼 سمیه شهریسوند؛ فعال صنفی معلمان
حرف از مجازی شدن مدارس در میان است. با عنوان کمبود انرژی یا به خاطر جنگ.
در هر دو مورد مسئولیت به طور کامل متوجه حاکمیت و دولت است.
هر جنگی دو سویه دارد. آنکه تهاجم می‌کند و آنکه مورد هجوم قرار می‌گیرد اما آنکه مورد هجوم است هم بی‌تاثیر نیست. مثل ماجرای حمله مغول به ایران که می‌توانست با تدبیر سیاسیون آن زمان رخ ندهد. گروهی از نظامیان، سیاسیون و بدنه اجتماع به آشکارگی بر طبل جنگ می‌کوبند و هرگونه مذاکره را رد می‌کنند و در تمام سالهای گذشته هم در سخنرانی‌ها، مجامع رسمی، سیاستگذاری و بودجه‌بندی نظامی و شعارها بر همین روال بوده‌اند و نمی توان نقش این رویکرد را در نزدیک کردن کشور به چنین شرایطی منکر شد.
هزینه این سیاستها را ما مردم با جان، از دست دادن حداقلهای رفاهی، سلامت جسم و روان می‌پردازیم و منافع زندگی در بحران را گروه‌های سودجو با واسطه‌گری برای دور زدن تحریم و قاچاق کالا و بی‌نظمی و در لوای آن سرکوب هرگونه معترض و منتقد با اتهام جاسوس و معاند و مخل امنیت ملی می‌برند که درنهایت باعث تثبیت قدرت در دستان عده‌ای قلیل شود و نیز باعث طرد شدن خیلی عظیمی از جمعیت و فروپاشی مفهومی به نام ملت.
در کمبود انرژی هم نه می‌توان نقش این سیاستها که موجب تحریم‌های شدید شده و روی آوردن حاکمیت و دولت به رمزارز برای تبادل مالی و انبوه ماینرهای پرمصرف را نادیده گرفت و نه بودجه‌های کلانی که به جای عمران و زیرساخت صرف بخش نظامی شده است یا خریدن کالاهای اساسی کشور با چندین برابر قیمت واقعی.
کشور به جای یک مجموعه ساختارمند و با برنامه برای رسیدن به اهداف توسعه تبدیل شده به خانه‌ای که هرکس ساز خودش را می‌زند و تلاش می‌کنند هر روز را به شب برسانند و برای فردا هم خدا بزرگ است و سال‌به‌سال وضعیت زندگی ما مردم بدتر شده است.
اما چرا آموزش مجازی نه؟
اولین و مهمترین دلیل من وضعیت سلامت روان کودکان و نوجوانان است. در شرایطی که خانواده‌ها درگیر مشکلات اقتصادی حاد هستند، آموزش ساختارمند برای فرزندپروری ندیده‌اند و گسترش فضای مجازی بدون ترویج فرهنگ استفاده از آن بحرانهای خانوادگی زیادی ایجاد کرده است، برای بسیاری از دانش‌آموزان مدرسه نه فقط محلی برای یادگیری که مهمتر از آن چند ساعت حضور در فضایی امن است. فضایی که خشونت بدنی و کلامی، آزار جنسی، دعواهای والدین، و صحبت دائمی در مورد مشکلات مالی رهایشان می‌کند و می‌توانند در کنار هم‌سن‌وسالهایشان بخندند و بازی کنند. گاهی با معلمهای امنشان درددلی کنند یا با مشاوران حرف بزنند.
مشاهدات میدانی ما معلمان گواه بروز افسردگی شدید در زمانهایی است که آموزش مدت زیادی مجازی بوده است.
دانش‌آموزان در صورتی که اعتماد کنند به صورت شفاف علتش را حضور مداوم در خانه و در معرض تنش و آسیب بودن مطرح می‌کنند. شاگردانی دارم که با گذشت چند سال از شیوع کرونا هنوز نتوانسته‌اند از چنگال آن افسردگی‌ای رهایی یابند که از ماندن در خانه ناشی شده.
مسئله دوم حذف ارتباط انسانی بین معلم و دانش‌آموز است. چیزی که از بهترین و باارزش‌ترین جنبه‌های شغل معلمی بود و به زندگی ما و کودکان معنا می‌بخشید و در طول سال تحصیلی با تلاش و فراز و نشیب رابطه‌های پرچالش را به شکلی سالم ترمیم می‌کردیم، مهارتهای بسیاری در کنار هم یاد می‌گرفتیم و درنهایت از همه ما انسانهای بهتری می‌ساخت حالا تبدیل شده به یک پروفایل یا نهایتاً صدایی که قطع و وصل میشود.
دیگر نه خبری از طرح درسهای خلاقانه است و نه کارهای گروهیِ نو. نه تئاتری در کار است و نه همخوانی و بحث و گفت‌وشنودی عمیق. نه اردویی و نه بازدید علمی. کل آموزش به صفحه چند اینچی موبایلی ختم میشود که چند فایل را باید دانلود و آپلود کرد.
نه ارزیابی درستی می‌توان انجام داد و نه حتی می‌توان فهمید کدام شاگرد در کلاس حاضر است یا چقدر حضورش بامعناست.
چقدر پیش آمده بود که با دیدن چهره دانش‌آموزی غم پنهانش را دریابیم و جویایی حالش شویم و با همدلی دردی از دردهایش دوا کنیم.
چقدر دیدن دانش‌آموزی با کفش کهنه یا لباس نازک در زمستان به ما اطلاعات می‌داد و پوشاکش را تهیه می‌کردیم.
حالا اصلاً خبر نداریم این دختر یا آن پسر دقیقاً چه مشکلاتی دارد و آیا می‌تواند درس بخواند یا نه؟
سیستم آموزش‌وپرورش همان زمان هم از پرورش توانایی‌های لازم و سواد ضروری درمانده بود حالا با برگزاری مجازی کلاسها در حال تربیت نسلی است که ابتدایی‌ترین سطح دانش را هم ندارند و املای درست واژه‌ها و گفتن چند جمله در توصیف احساساتشان کاری دشوار است.
آموزش عمومی، رایگان و باکیفیت و حضوری حق همه دانش‌آموزان است.
شما را به این پویش دعوت می‌کنم که از مزایا و ضرورت آموزش حضوری و مشکلات و آسیبهای آموزش مجازی بنویسید و محتوا تولید کنید.
نوشته شده به تاریخ ۱۱ شهریور۱۴۰۵
منبع: کانال تلگرامی لیموترش
@kashowranews
✍🏼 سمیه شهریسوند؛ فعال صنفی معلمان
حرف از مجازی شدن مدارس در میان است. با عنوان کمبود انرژی یا به خاطر جنگ.
در هر دو مورد مسئولیت به طور کامل متوجه حاکمیت و دولت است.
هر جنگی دو سویه دارد. آنکه تهاجم می‌کند و آنکه مورد هجوم قرار می‌گیرد اما آنکه مورد هجوم است هم بی‌تاثیر نیست. مثل ماجرای حمله مغول به ایران که می‌توانست با تدبیر سیاسیون آن زمان رخ ندهد. گروهی از نظامیان، سیاسیون و بدنه اجتماع به آشکارگی بر طبل جنگ می‌کوبند و هرگونه مذاکره را رد می‌کنند و در تمام سالهای گذشته هم در سخنرانی‌ها، مجامع رسمی، سیاستگذاری و بودجه‌بندی نظامی و شعارها بر همین روال بوده‌اند و نمی توان نقش این رویکرد را در نزدیک کردن کشور به چنین شرایطی منکر شد.
هزینه این سیاستها را ما مردم با جان، از دست دادن حداقلهای رفاهی، سلامت جسم و روان می‌پردازیم و منافع زندگی در بحران را گروه‌های سودجو با واسطه‌گری برای دور زدن تحریم و قاچاق کالا و بی‌نظمی و در لوای آن سرکوب هرگونه معترض و منتقد با اتهام جاسوس و معاند و مخل امنیت ملی می‌برند که درنهایت باعث تثبیت قدرت در دستان عده‌ای قلیل شود و نیز باعث طرد شدن خیلی عظیمی از جمعیت و فروپاشی مفهومی به نام ملت.
در کمبود انرژی هم نه می‌توان نقش این سیاستها که موجب تحریم‌های شدید شده و روی آوردن حاکمیت و دولت به رمزارز برای تبادل مالی و انبوه ماینرهای پرمصرف را نادیده گرفت و نه بودجه‌های کلانی که به جای عمران و زیرساخت صرف بخش نظامی شده است یا خریدن کالاهای اساسی کشور با چندین برابر قیمت واقعی.
کشور به جای یک مجموعه ساختارمند و با برنامه برای رسیدن به اهداف توسعه تبدیل شده به خانه‌ای که هرکس ساز خودش را می‌زند و تلاش می‌کنند هر روز را به شب برسانند و برای فردا هم خدا بزرگ است و سال‌به‌سال وضعیت زندگی ما مردم بدتر شده است.
اما چرا آموزش مجازی نه؟
اولین و مهمترین دلیل من وضعیت سلامت روان کودکان و نوجوانان است. در شرایطی که خانواده‌ها درگیر مشکلات اقتصادی حاد هستند، آموزش ساختارمند برای فرزندپروری ندیده‌اند و گسترش فضای مجازی بدون ترویج فرهنگ استفاده از آن بحرانهای خانوادگی زیادی ایجاد کرده است، برای بسیاری از دانش‌آموزان مدرسه نه فقط محلی برای یادگیری که مهمتر از آن چند ساعت حضور در فضایی امن است. فضایی که خشونت بدنی و کلامی، آزار جنسی، دعواهای والدین، و صحبت دائمی در مورد مشکلات مالی رهایشان می‌کند و می‌توانند در کنار هم‌سن‌وسالهایشان بخندند و بازی کنند. گاهی با معلمهای امنشان درددلی کنند یا با مشاوران حرف بزنند.
مشاهدات میدانی ما معلمان گواه بروز افسردگی شدید در زمانهایی است که آموزش مدت زیادی مجازی بوده است.
دانش‌آموزان در صورتی که اعتماد کنند به صورت شفاف علتش را حضور مداوم در خانه و در معرض تنش و آسیب بودن مطرح می‌کنند. شاگردانی دارم که با گذشت چند سال از شیوع کرونا هنوز نتوانسته‌اند از چنگال آن افسردگی‌ای رهایی یابند که از ماندن در خانه ناشی شده.
مسئله دوم حذف ارتباط انسانی بین معلم و دانش‌آموز است. چیزی که از بهترین و باارزش‌ترین جنبه‌های شغل معلمی بود و به زندگی ما و کودکان معنا می‌بخشید و در طول سال تحصیلی با تلاش و فراز و نشیب رابطه‌های پرچالش را به شکلی سالم ترمیم می‌کردیم، مهارتهای بسیاری در کنار هم یاد می‌گرفتیم و درنهایت از همه ما انسانهای بهتری می‌ساخت حالا تبدیل شده به یک پروفایل یا نهایتاً صدایی که قطع و وصل میشود.
دیگر نه خبری از طرح درسهای خلاقانه است و نه کارهای گروهیِ نو. نه تئاتری در کار است و نه همخوانی و بحث و گفت‌وشنودی عمیق. نه اردویی و نه بازدید علمی. کل آموزش به صفحه چند اینچی موبایلی ختم میشود که چند فایل را باید دانلود و آپلود کرد.
نه ارزیابی درستی می‌توان انجام داد و نه حتی می‌توان فهمید کدام شاگرد در کلاس حاضر است یا چقدر حضورش بامعناست.
چقدر پیش آمده بود که با دیدن چهره دانش‌آموزی غم پنهانش را دریابیم و جویایی حالش شویم و با همدلی دردی از دردهایش دوا کنیم.
چقدر دیدن دانش‌آموزی با کفش کهنه یا لباس نازک در زمستان به ما اطلاعات می‌داد و پوشاکش را تهیه می‌کردیم.
حالا اصلاً خبر نداریم این دختر یا آن پسر دقیقاً چه مشکلاتی دارد و آیا می‌تواند درس بخواند یا نه؟
سیستم آموزش‌وپرورش همان زمان هم از پرورش توانایی‌های لازم و سواد ضروری درمانده بود حالا با برگزاری مجازی کلاسها در حال تربیت نسلی است که ابتدایی‌ترین سطح دانش را هم ندارند و املای درست واژه‌ها و گفتن چند جمله در توصیف احساساتشان کاری دشوار است.
آموزش عمومی، رایگان و باکیفیت و حضوری حق همه دانش‌آموزان است.
شما را به این پویش دعوت می‌کنم که از مزایا و ضرورت آموزش حضوری و مشکلات و آسیبهای آموزش مجازی بنویسید و محتوا تولید کنید.
نوشته شده به تاریخ ۱۱ شهریور۱۴۰۵
منبع: کانال تلگرامی لیموترش
@kashowranews
Telegram
کانال شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
منبع مستند اطلاعیه‌ها، بیانیه‌ها، فراخوان‌ها و نامه‌های سرگشاده شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، این کانال می‌باشد.
مقالات و نوشته‌های افراد، گرو‌ه‌ها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
مقالات و نوشته‌های افراد، گرو‌ه‌ها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
❤16👌13👎2
💢 مطالبه معیشتی معلمان، مطالبه عدالت در نظام اداری کشور است
✍ شهرام جمالی
▫️اینکه وزیر آموزش‌وپرورش بارها تاکید کرده که معیشت فقط حقوق نیست، سخن درستی است اما این سخن همه‌ی واقعیتِ معیشت معلمان را بیان نمی‌کند.
مسئله معلمان فقط «معوقات» حق‌التدریس و پاداش و ... نیست که وزارت آموزش و پرورش با افتخار، پرداخت آن را بارها رسانه‌ای کرده و جزو دستاوردهای خود قلمداد می‌کند؛ در اینکه معوقات باید فوری، کامل و بدون تأخیر پرداخت شود، تردیدی وجود ندارد و اگر تاکنون به این وظیفه عمل نشده، ظلمی روا شده که باید جبران شود. اما پرداخت معوقات، اگر با اصلاح ریشه‌ای نظام پرداخت همراه نباشد، فقط یک مُسکن موقت است.
مسئله اصلی، تبعیض و نابرابری در نظام پرداخت است که انگیزه‌ی «معلم‌بودن» و «معلم‌ماندن» را تهدید می‌کند.
▫️اینکه امروزه حقوق، مزایا و رفاهیات معلمان در شرایطی قرار دارند که دیگر هیچ تناسبی با تخصص، مسئولیت و سختی کارشان ندارد، واقعیتی انکارناشدنی است؛ اما پرسش تکراری همچنان اینست که چرا فاصله دریافتی معلمان با سایر کارکنان دستگاه‌های مختلف تا این اندازه زیاد است؟ مبنای این تفاوت چیست؟ اگر به اذعان مسئولان کشور، معلمی شغلی «فرا راهبردی» است چرا اولویت آن از مشاغل غیرراهبردی پائین‌تر است؟ اگر تخصص، مسئولیت، سختی کار، ریسک شغلی و اهمیت خدمت، معیار است، چرا سهم این شاخص‌ها در فیش حقوقی معلمان کم‌رنگ و گاهی بی‌رنگ است؟ و اگر اینها برای یک شغل فرا راهبردی معیار نیستند، پس معیار چیست؟
▫️کسی که شغل معلمی را با نکته‌سنجی دقیق، فرا راهبردی نامیده، به‌درستی متوجه این نکته است که خطر، فقط سفره‌ی امروز معلمان نیست (که به تعبیر یک نماینده مجلس "الان دیگه سفرهاشون کوچیک نشده؛ سفرهاشون جمع شده!") و پای آینده کشور در میان است.
وقتی جوانی می‌بیند پدر یا مادرش سال‌ها درس خوانده، تخصص گرفته، مسئولیت پذیرفته و به فرزندان مردم خدمت کرده، اما همچنان با دغدغه معیشت و حداقل رفاه زندگی می‌کند، ممکن است یک روز از خودش بپرسد: «چرا باید این همه درس بخوانم و معلم شوم؟» این پرسش را نباید ساده گرفت. بی‌توجهی به عدالت در پرداخت، می‌تواند نگرش نسل آینده نسبت به تحصیل، تخصص و مشاغل حرفه‌ای را تغییر دهد. کشوری که ارزش دانش و تخصص را در نظام پرداخت خود نادیده بگیرد، دیر یا زود با کاهش انگیزه برای تحصیل، ماندن و خدمت مواجه خواهد شد.
▫️پس دغدغه معیشتی معلمان فقط یک مطالبه صنفی نیست؛ مطالبه عدالت در نظام اداری کشور است و این مطالبه‌ای کاملاً روشن از دولت و مجلس است.
▫️ در این مطالبه انتظار می‌رود:
ضمن بررسی شفاف فاصله حقوق و مزایای کارکنان دستگاه‌های مختلف، مبنای این تفاوت‌ها اعلام شود.
همچنین نظام پرداخت بر اساس تخصص، مسئولیت، سختی کار، ریسک شغلی و اهمیت اجتماعی خدمت بازنگری و از وعده‌های سالانه خارج و به یک برنامه مشخص، زمان‌بندی‌شده و قابل نظارت تبدیل شود که نتیجه‌ی آن اصلاح وضعیت حقوق، مزایا و رفاهیات معلمان و تعریف نظام جبران خدمت متناسب با مسئولیت برای آنها باشد.
▫️این مطالبه، زیاده‌خواهی نیست؛ معلمان امتیاز ویژه نمی‌خواهند؛ می‌خواهند کمتر از شأن و مسئولیتشان دیده نشوند. ما نمی‌گوییم معلمان را بالاتر از دیگران قرار دهید؛ می‌گوییم آنها را به پایین‌ترین ردیف نظام پرداخت نفرستید.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
✍ شهرام جمالی
▫️اینکه وزیر آموزش‌وپرورش بارها تاکید کرده که معیشت فقط حقوق نیست، سخن درستی است اما این سخن همه‌ی واقعیتِ معیشت معلمان را بیان نمی‌کند.
مسئله معلمان فقط «معوقات» حق‌التدریس و پاداش و ... نیست که وزارت آموزش و پرورش با افتخار، پرداخت آن را بارها رسانه‌ای کرده و جزو دستاوردهای خود قلمداد می‌کند؛ در اینکه معوقات باید فوری، کامل و بدون تأخیر پرداخت شود، تردیدی وجود ندارد و اگر تاکنون به این وظیفه عمل نشده، ظلمی روا شده که باید جبران شود. اما پرداخت معوقات، اگر با اصلاح ریشه‌ای نظام پرداخت همراه نباشد، فقط یک مُسکن موقت است.
مسئله اصلی، تبعیض و نابرابری در نظام پرداخت است که انگیزه‌ی «معلم‌بودن» و «معلم‌ماندن» را تهدید می‌کند.
▫️اینکه امروزه حقوق، مزایا و رفاهیات معلمان در شرایطی قرار دارند که دیگر هیچ تناسبی با تخصص، مسئولیت و سختی کارشان ندارد، واقعیتی انکارناشدنی است؛ اما پرسش تکراری همچنان اینست که چرا فاصله دریافتی معلمان با سایر کارکنان دستگاه‌های مختلف تا این اندازه زیاد است؟ مبنای این تفاوت چیست؟ اگر به اذعان مسئولان کشور، معلمی شغلی «فرا راهبردی» است چرا اولویت آن از مشاغل غیرراهبردی پائین‌تر است؟ اگر تخصص، مسئولیت، سختی کار، ریسک شغلی و اهمیت خدمت، معیار است، چرا سهم این شاخص‌ها در فیش حقوقی معلمان کم‌رنگ و گاهی بی‌رنگ است؟ و اگر اینها برای یک شغل فرا راهبردی معیار نیستند، پس معیار چیست؟
▫️کسی که شغل معلمی را با نکته‌سنجی دقیق، فرا راهبردی نامیده، به‌درستی متوجه این نکته است که خطر، فقط سفره‌ی امروز معلمان نیست (که به تعبیر یک نماینده مجلس "الان دیگه سفرهاشون کوچیک نشده؛ سفرهاشون جمع شده!") و پای آینده کشور در میان است.
وقتی جوانی می‌بیند پدر یا مادرش سال‌ها درس خوانده، تخصص گرفته، مسئولیت پذیرفته و به فرزندان مردم خدمت کرده، اما همچنان با دغدغه معیشت و حداقل رفاه زندگی می‌کند، ممکن است یک روز از خودش بپرسد: «چرا باید این همه درس بخوانم و معلم شوم؟» این پرسش را نباید ساده گرفت. بی‌توجهی به عدالت در پرداخت، می‌تواند نگرش نسل آینده نسبت به تحصیل، تخصص و مشاغل حرفه‌ای را تغییر دهد. کشوری که ارزش دانش و تخصص را در نظام پرداخت خود نادیده بگیرد، دیر یا زود با کاهش انگیزه برای تحصیل، ماندن و خدمت مواجه خواهد شد.
▫️پس دغدغه معیشتی معلمان فقط یک مطالبه صنفی نیست؛ مطالبه عدالت در نظام اداری کشور است و این مطالبه‌ای کاملاً روشن از دولت و مجلس است.
▫️ در این مطالبه انتظار می‌رود:
ضمن بررسی شفاف فاصله حقوق و مزایای کارکنان دستگاه‌های مختلف، مبنای این تفاوت‌ها اعلام شود.
همچنین نظام پرداخت بر اساس تخصص، مسئولیت، سختی کار، ریسک شغلی و اهمیت اجتماعی خدمت بازنگری و از وعده‌های سالانه خارج و به یک برنامه مشخص، زمان‌بندی‌شده و قابل نظارت تبدیل شود که نتیجه‌ی آن اصلاح وضعیت حقوق، مزایا و رفاهیات معلمان و تعریف نظام جبران خدمت متناسب با مسئولیت برای آنها باشد.
▫️این مطالبه، زیاده‌خواهی نیست؛ معلمان امتیاز ویژه نمی‌خواهند؛ می‌خواهند کمتر از شأن و مسئولیتشان دیده نشوند. ما نمی‌گوییم معلمان را بالاتر از دیگران قرار دهید؛ می‌گوییم آنها را به پایین‌ترین ردیف نظام پرداخت نفرستید.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Telegram
کانال شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
منبع مستند اطلاعیه‌ها، بیانیه‌ها، فراخوان‌ها و نامه‌های سرگشاده شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، این کانال می‌باشد.
مقالات و نوشته‌های افراد، گرو‌ه‌ها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
مقالات و نوشته‌های افراد، گرو‌ه‌ها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
👍20❤1
#کتابخانه_معلم
معرفی کتاب (۱۲)
جعبه ابزار نظریه
نویسندگان: جفری نیلون و سوزان سرلز ژیرو
ترجمه: عباس لطفی‌زاده و مرتضی خوش‌آمدی
ناشر: انتشارات ققنوس
چه نسبتی میان یک تبلیغ تلویزیونی، چیدمان نیمکت‌های کلاس، نظام نمره‌دهی و احساس ناتوانی در برابر تصمیمات مدیریتی وجود دارد؟ شاید در نگاه اول اینها هیچ ارتباطی با یکدیگر نداشته باشند. اما نیلون و سرلز ژیرو در کتاب جعبه ابزار نظریه نشان می‌دهند که چگونه می‌توان در همین موقعیت‌های به‌ظاهر معمولی، ردپای معنا، فرهنگ، ایدئولوژی و روابط قدرت را دید؛ چیزهایی که آن‌قدر با زندگی روزمره درآمیخته‌اند که اغلب دیگر متوجه حضورشان نمی‌شویم.
فرض کنید در یک کلاس، نیمکت‌ها همیشه به یک شکل خاص چیده می‌شوند: معلم در یک سوی کلاس قرار دارد و دانش‌آموزان در ردیف‌هایی رو به او نشسته‌اند. این چیدمان چنان طبیعی به نظر می‌رسد که کمتر کسی به آن به‌عنوان یک مسئله فکر می‌کند. اما می‌توان پرسید: این شکل از سازمان‌دهی چه نوع رابطه‌ای میان معلم و دانش‌آموز ایجاد می‌کند؟ چه نوع رفتارهایی را تشویق و چه رفتارهایی را دشوار می‌کند؟ و اگر چیدمان فضا تغییر کند، آیا مناسبات میان افراد نیز دگرگون خواهد شد؟
این رویکرد، هسته‌ی اصلی کتاب را شکل می‌دهد: تبدیل امور عادی و بدیهی به موضوع پرسش.
جعبه ابزار نظریه بیش از آنکه کتابی برای آشنایی با نظریه‌های پیچیده و انتزاعی باشد، تمرینی برای تفکر انتقادی است. نویسندگان با استفاده از نمونه‌هایی از فیلم، موسیقی، تبلیغات، رسانه و موقعیت‌های روزمره، مفاهیمی مانند ایدئولوژی، قدرت، فرهنگ، سوبژکتیویته، فضا و زمان، تفاوت‌های جنسی و نژادی، عاملیت و پست‌مدرنیسم را توضیح می‌دهند. هدف این نیست که نظریه به مجموعه‌ای از پاسخ‌های آماده تبدیل شود؛ بلکه خواننده می‌آموزد با کمک این مفاهیم، روابط و سازوکارهایی را که معمولاً از نظر پنهان می‌مانند، شناسایی و درباره‌شان پرسش کند.
برای مثال، ایدئولوژی در این کتاب صرفاً به معنای تبلیغات سیاسی یا باورهای دروغین نیست؛ بلکه در قالب پیش‌فرض‌ها و چارچوب‌هایی عمل می‌کند که به ما می‌گویند چه چیزی طبیعی، منطقی و ممکن است و چه چیزهایی حتی به ذهنمان راه نمی‌یابند.
عاملیت (Agency) نیز در همین چارچوب قابل فهم است. مسئله فقط این نیست که فرد آزاد است یا نیست، بلکه این است که افراد درون چه روابط، هنجارها و ساختارهایی دست به کنش می‌زنند و این ساختارها چگونه می‌توانند هم امکان کنش را فراهم کنند و هم آن را محدود سازند.
سوبژکتیویته (Subjectivity) نیز به این مسئله می‌پردازد که چگونه نظام‌های اجتماعی و فرهنگی و روابط قدرت، جایگاه‌ها، نقش‌ها و شیوه‌های مختلفی برای فهم خود و جهان پیش روی ما قرار می‌دهند و چگونه ممکن است به‌تدریج آنها را چنان درونی کنیم که گویی بخشی بدیهی و طبیعی از خود ما هستند.
از این منظر، نظریه چیزی جدا از زندگی روزمره و متعلق به کتاب‌ها و دانشگاه نیست. نظریه به ما کمک می‌کند بپرسیم چرا یک رابطه، یک عادت، یک قانون یا یک شیوه‌ی آموزش این‌گونه شکل گرفته است و چه شکل‌های دیگری می‌توان برای آن تصور کرد.
چرا کلاس این‌گونه سازمان یافته است؟ چرا این شیوه‌ی ارزیابی طبیعی به نظر می‌رسد؟ چرا برخی صداها شنیده می‌شوند و برخی دیگر نه؟ و در میان این محدودیت‌ها، چه امکان‌هایی برای کنش وجود دارد؟
شاید ارزش کتاب جعبه ابزار نظریه دقیقاً در همین باشد: نه ارائه‌ی پاسخ‌های قطعی، بلکه در اختیار گذاشتن جعبه‌ای از پرسش‌ها برای دیدن دوباره‌ی آنچه بدیهی به نظر می‌رسد.
این کتاب برای چه کسانی می‌تواند مفید باشد؟
کتاب برای دانشجویان و پژوهشگران علوم انسانی، هنر و علوم اجتماعی نوشته شده، اما زبان نسبتاً ساده و مثال‌های عینی آن باعث میشود برای هر خواننده‌ای که آشنایی تخصصی با نظریه اجتماعی ندارد نیز قابل استفاده باشد.
برای معلمان و فعالان صنفی نیز کتاب می‌تواند ابزاری مفید برای نگاه کردن دوباره به تجربه‌های مدرسه و محیط کار باشد: از ساختار کلاس و شیوه‌های ارزشیابی گرفته تا سلسله‌مراتب اداری، روابط قدرت و هنجارهای حرفه‌ای. این مفاهیم کمک می‌کنند این تجربه‌ها را نه صرفاً به‌عنوان مسائل پراکنده، بلکه در ارتباط با ساختارها، روابط قدرت و امکان‌های کنش جمعی ببینیم.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
معرفی کتاب (۱۲)
جعبه ابزار نظریه
نویسندگان: جفری نیلون و سوزان سرلز ژیرو
ترجمه: عباس لطفی‌زاده و مرتضی خوش‌آمدی
ناشر: انتشارات ققنوس
چه نسبتی میان یک تبلیغ تلویزیونی، چیدمان نیمکت‌های کلاس، نظام نمره‌دهی و احساس ناتوانی در برابر تصمیمات مدیریتی وجود دارد؟ شاید در نگاه اول اینها هیچ ارتباطی با یکدیگر نداشته باشند. اما نیلون و سرلز ژیرو در کتاب جعبه ابزار نظریه نشان می‌دهند که چگونه می‌توان در همین موقعیت‌های به‌ظاهر معمولی، ردپای معنا، فرهنگ، ایدئولوژی و روابط قدرت را دید؛ چیزهایی که آن‌قدر با زندگی روزمره درآمیخته‌اند که اغلب دیگر متوجه حضورشان نمی‌شویم.
فرض کنید در یک کلاس، نیمکت‌ها همیشه به یک شکل خاص چیده می‌شوند: معلم در یک سوی کلاس قرار دارد و دانش‌آموزان در ردیف‌هایی رو به او نشسته‌اند. این چیدمان چنان طبیعی به نظر می‌رسد که کمتر کسی به آن به‌عنوان یک مسئله فکر می‌کند. اما می‌توان پرسید: این شکل از سازمان‌دهی چه نوع رابطه‌ای میان معلم و دانش‌آموز ایجاد می‌کند؟ چه نوع رفتارهایی را تشویق و چه رفتارهایی را دشوار می‌کند؟ و اگر چیدمان فضا تغییر کند، آیا مناسبات میان افراد نیز دگرگون خواهد شد؟
این رویکرد، هسته‌ی اصلی کتاب را شکل می‌دهد: تبدیل امور عادی و بدیهی به موضوع پرسش.
جعبه ابزار نظریه بیش از آنکه کتابی برای آشنایی با نظریه‌های پیچیده و انتزاعی باشد، تمرینی برای تفکر انتقادی است. نویسندگان با استفاده از نمونه‌هایی از فیلم، موسیقی، تبلیغات، رسانه و موقعیت‌های روزمره، مفاهیمی مانند ایدئولوژی، قدرت، فرهنگ، سوبژکتیویته، فضا و زمان، تفاوت‌های جنسی و نژادی، عاملیت و پست‌مدرنیسم را توضیح می‌دهند. هدف این نیست که نظریه به مجموعه‌ای از پاسخ‌های آماده تبدیل شود؛ بلکه خواننده می‌آموزد با کمک این مفاهیم، روابط و سازوکارهایی را که معمولاً از نظر پنهان می‌مانند، شناسایی و درباره‌شان پرسش کند.
برای مثال، ایدئولوژی در این کتاب صرفاً به معنای تبلیغات سیاسی یا باورهای دروغین نیست؛ بلکه در قالب پیش‌فرض‌ها و چارچوب‌هایی عمل می‌کند که به ما می‌گویند چه چیزی طبیعی، منطقی و ممکن است و چه چیزهایی حتی به ذهنمان راه نمی‌یابند.
عاملیت (Agency) نیز در همین چارچوب قابل فهم است. مسئله فقط این نیست که فرد آزاد است یا نیست، بلکه این است که افراد درون چه روابط، هنجارها و ساختارهایی دست به کنش می‌زنند و این ساختارها چگونه می‌توانند هم امکان کنش را فراهم کنند و هم آن را محدود سازند.
سوبژکتیویته (Subjectivity) نیز به این مسئله می‌پردازد که چگونه نظام‌های اجتماعی و فرهنگی و روابط قدرت، جایگاه‌ها، نقش‌ها و شیوه‌های مختلفی برای فهم خود و جهان پیش روی ما قرار می‌دهند و چگونه ممکن است به‌تدریج آنها را چنان درونی کنیم که گویی بخشی بدیهی و طبیعی از خود ما هستند.
از این منظر، نظریه چیزی جدا از زندگی روزمره و متعلق به کتاب‌ها و دانشگاه نیست. نظریه به ما کمک می‌کند بپرسیم چرا یک رابطه، یک عادت، یک قانون یا یک شیوه‌ی آموزش این‌گونه شکل گرفته است و چه شکل‌های دیگری می‌توان برای آن تصور کرد.
چرا کلاس این‌گونه سازمان یافته است؟ چرا این شیوه‌ی ارزیابی طبیعی به نظر می‌رسد؟ چرا برخی صداها شنیده می‌شوند و برخی دیگر نه؟ و در میان این محدودیت‌ها، چه امکان‌هایی برای کنش وجود دارد؟
شاید ارزش کتاب جعبه ابزار نظریه دقیقاً در همین باشد: نه ارائه‌ی پاسخ‌های قطعی، بلکه در اختیار گذاشتن جعبه‌ای از پرسش‌ها برای دیدن دوباره‌ی آنچه بدیهی به نظر می‌رسد.
این کتاب برای چه کسانی می‌تواند مفید باشد؟
کتاب برای دانشجویان و پژوهشگران علوم انسانی، هنر و علوم اجتماعی نوشته شده، اما زبان نسبتاً ساده و مثال‌های عینی آن باعث میشود برای هر خواننده‌ای که آشنایی تخصصی با نظریه اجتماعی ندارد نیز قابل استفاده باشد.
برای معلمان و فعالان صنفی نیز کتاب می‌تواند ابزاری مفید برای نگاه کردن دوباره به تجربه‌های مدرسه و محیط کار باشد: از ساختار کلاس و شیوه‌های ارزشیابی گرفته تا سلسله‌مراتب اداری، روابط قدرت و هنجارهای حرفه‌ای. این مفاهیم کمک می‌کنند این تجربه‌ها را نه صرفاً به‌عنوان مسائل پراکنده، بلکه در ارتباط با ساختارها، روابط قدرت و امکان‌های کنش جمعی ببینیم.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
🔥4👌2❤1
تداوم بی‌خبری از وضعیت میلاد خورشیدی، معلم مریوانی
🔴 با گذشت حدود یک ماه از بازداشت میلاد خورشیدی، معلم ۳۲ ساله مقطع ابتدایی ساکن مریوان، همچنان اطلاع روشنی از وضعیت و دلایل بازداشت او در دست نیست.
میلاد خورشیدی، اهل روستای بهرام‌آباد از توابع سروآباد، حدود یک ماه پیش در پی یورش نیروهای اداره اطلاعات سنندج به منزلش بازداشت و به بازداشتگاه وزارت اطلاعات در سنندج منتقل شد. گزارش‌ها همچنین از تحت فشار و بازجویی قرار گرفتن همسر او پس از بازداشت حکایت دارد. خانواده این معلم، با وجود پیگیری‌های مکرر، تاکنون اطلاع دقیقی از اتهامات و وضعیت او دریافت نکرده‌اند.
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران ضمن محکوم کردن بازداشت و تداوم بی‌خبری از وضعیت میلاد خورشیدی، خواهان پایان دادن به فشارهای امنیتی بر معلمان و خانواده‌های آنان و آزادی فوری و بی‌قیدوشرط این معلم است.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
🔴 با گذشت حدود یک ماه از بازداشت میلاد خورشیدی، معلم ۳۲ ساله مقطع ابتدایی ساکن مریوان، همچنان اطلاع روشنی از وضعیت و دلایل بازداشت او در دست نیست.
میلاد خورشیدی، اهل روستای بهرام‌آباد از توابع سروآباد، حدود یک ماه پیش در پی یورش نیروهای اداره اطلاعات سنندج به منزلش بازداشت و به بازداشتگاه وزارت اطلاعات در سنندج منتقل شد. گزارش‌ها همچنین از تحت فشار و بازجویی قرار گرفتن همسر او پس از بازداشت حکایت دارد. خانواده این معلم، با وجود پیگیری‌های مکرر، تاکنون اطلاع دقیقی از اتهامات و وضعیت او دریافت نکرده‌اند.
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران ضمن محکوم کردن بازداشت و تداوم بی‌خبری از وضعیت میلاد خورشیدی، خواهان پایان دادن به فشارهای امنیتی بر معلمان و خانواده‌های آنان و آزادی فوری و بی‌قیدوشرط این معلم است.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
🔥15❤7😢3👍2
🔴 تأیید حکم حبس هادی جلالی در دادگاه تجدیدنظر کرمان
هادی جلالی، معلم اهل کرمان اعلام کرد حکم دو سال و هفت ماه حبس وی در شعبه هفتم دادگاه تجدیدنظر استان کرمان عیناً تأیید شده و به‌زودی برای تحمل حبس باید خود را معرفی کند.
به گفته یک منبع موثق ، پرونده در تاریخ ۱۰ خردادماه در شعبه هفتم تجدیدنظر ثبت شده و قضات پرونده در تاریخ ۱۹ خردادماه، تنها هشت روز پس از ارجاع، بدون برگزاری جلسه دفاع و بدون اعطای فرصت ارائه توضیحات، رأی بدوی را عیناً تأیید کرده‌اند.
این منبع ، همچنین با اشاره به حجم حدود ۵۰۰ صفحه‌ای پرونده، این سرعت در رسیدگی و صدور رأی را محل پرسش دانسته و تایید کرده است که دادنامه در همان روز تأیید حکم برای وکلای پرونده ارسال شده است.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
هادی جلالی، معلم اهل کرمان اعلام کرد حکم دو سال و هفت ماه حبس وی در شعبه هفتم دادگاه تجدیدنظر استان کرمان عیناً تأیید شده و به‌زودی برای تحمل حبس باید خود را معرفی کند.
به گفته یک منبع موثق ، پرونده در تاریخ ۱۰ خردادماه در شعبه هفتم تجدیدنظر ثبت شده و قضات پرونده در تاریخ ۱۹ خردادماه، تنها هشت روز پس از ارجاع، بدون برگزاری جلسه دفاع و بدون اعطای فرصت ارائه توضیحات، رأی بدوی را عیناً تأیید کرده‌اند.
این منبع ، همچنین با اشاره به حجم حدود ۵۰۰ صفحه‌ای پرونده، این سرعت در رسیدگی و صدور رأی را محل پرسش دانسته و تایید کرده است که دادنامه در همان روز تأیید حکم برای وکلای پرونده ارسال شده است.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Telegram
کانال شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
منبع مستند اطلاعیه‌ها، بیانیه‌ها، فراخوان‌ها و نامه‌های سرگشاده شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، این کانال می‌باشد.
مقالات و نوشته‌های افراد، گرو‌ه‌ها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
مقالات و نوشته‌های افراد، گرو‌ه‌ها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
🔥14😢8❤1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🔴 ورزش گروهی خانواده های فرهنگی شهرستان رشت که در پارک شهر(باغ محتشم) رشت و دیگر پارک های شهر و در برخی موارد به صورت گلگشت در مناطق کوهپایه ای و یا ساحل دریا به صورت هفتگی برگزار می شود و به تدریج به علاقمندان مشارکت در این برنامه ها افزوده می شود.
با امید به همگرایی بیشتر خانواده های فرهنگی که دغدغه های مشترک فراوانی دارند.
فیلم پیاده روی فرهنگیان رشت است که بطور هفتگی در روز پنجشنبه برگزار میشود و این فیلم مربوط به روز پنجشنبه ۱۲ شهریور ۱۴۰۵. می باشد.
🆔 @kashowranews
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
با امید به همگرایی بیشتر خانواده های فرهنگی که دغدغه های مشترک فراوانی دارند.
فیلم پیاده روی فرهنگیان رشت است که بطور هفتگی در روز پنجشنبه برگزار میشود و این فیلم مربوط به روز پنجشنبه ۱۲ شهریور ۱۴۰۵. می باشد.
🆔 @kashowranews
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
👏10👍5🔥2
🔴 علی احمدی معلم پیشکسوت باشرایط حاد جسمانی هنوز در قرنطینه زندان عادل آباد شیراز به سر می برد
#علی_احمدی معلم بازنشسته #نورآباد_ممسنی که از تاریخ ١۵ اسفند ماه با یورش ماموران امنیتی به منزلشان بازداشت شد پس از گذشت بیش از ۶ ماه هنوز در قرنطینه زندان عادل آباد #شیراز به سر می برد، و این در حالی ست که با وجود کهولت سن بارها تحت شکنجه روحی و فیزیکی قرار گرفته است.
پرونده ایشان پس از گذشت روزها و ماه های سخت با اتهامات نخ نما شده و تکراری، هنوز تعیین تکلیف نشده و طی این مدت فقط یک بار بازپرس پرونده اش را از طریق ویدئو کنفرانس دیده است.
عوامل زندان با وجود آگاهی به شرایط حاد جسمانی ایشان که از بیماری قلبی و کلیوی رنج می برد مانع انتقالشان جهت مداوا و درمان در تاریخ ١٠ شهریور ماه به صلاحدید پزشک ایشان شده اند.
انجمن صنفی معلمان فارس ضمن یادآوری به اینکه محروم کردن زندانیان از برخورداری حق درمان برخلاف اصول اخلاق و حقوق زندانی و قوانین حقوق بشری می باشد، خواهان :
*انتقال سریع آقای علی احمدی از قرنطینه زندان به بندی که مناسب شرایط ایشان باشد.
* انتقال سریع و بدون قید و شرط به مراکز درمانی بیرون از زندان جهت مداوا.
*همچنین خواهان تعیین تکلیف هر چه سریعتر پرونده ایشان می باشد.
🔸انجمن صنفی معلمان فارس عواقب هراتفاقی که متوجه آقای علی احمدی شود را متوجه عوامل زندان ، قوه قضاییه و نیروهای امنیتی میداند وخواهان پایان دادن به این روند می باشد.
#جای_معلم_زندان_نیست
#علی_احمدی
#حق_اعتراض
#کنشگری_مدنی
#صدایش_باشیم
#انجمن_صنفی_معلمان_فارس
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
#علی_احمدی معلم بازنشسته #نورآباد_ممسنی که از تاریخ ١۵ اسفند ماه با یورش ماموران امنیتی به منزلشان بازداشت شد پس از گذشت بیش از ۶ ماه هنوز در قرنطینه زندان عادل آباد #شیراز به سر می برد، و این در حالی ست که با وجود کهولت سن بارها تحت شکنجه روحی و فیزیکی قرار گرفته است.
پرونده ایشان پس از گذشت روزها و ماه های سخت با اتهامات نخ نما شده و تکراری، هنوز تعیین تکلیف نشده و طی این مدت فقط یک بار بازپرس پرونده اش را از طریق ویدئو کنفرانس دیده است.
عوامل زندان با وجود آگاهی به شرایط حاد جسمانی ایشان که از بیماری قلبی و کلیوی رنج می برد مانع انتقالشان جهت مداوا و درمان در تاریخ ١٠ شهریور ماه به صلاحدید پزشک ایشان شده اند.
انجمن صنفی معلمان فارس ضمن یادآوری به اینکه محروم کردن زندانیان از برخورداری حق درمان برخلاف اصول اخلاق و حقوق زندانی و قوانین حقوق بشری می باشد، خواهان :
*انتقال سریع آقای علی احمدی از قرنطینه زندان به بندی که مناسب شرایط ایشان باشد.
* انتقال سریع و بدون قید و شرط به مراکز درمانی بیرون از زندان جهت مداوا.
*همچنین خواهان تعیین تکلیف هر چه سریعتر پرونده ایشان می باشد.
🔸انجمن صنفی معلمان فارس عواقب هراتفاقی که متوجه آقای علی احمدی شود را متوجه عوامل زندان ، قوه قضاییه و نیروهای امنیتی میداند وخواهان پایان دادن به این روند می باشد.
#جای_معلم_زندان_نیست
#علی_احمدی
#حق_اعتراض
#کنشگری_مدنی
#صدایش_باشیم
#انجمن_صنفی_معلمان_فارس
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Telegram
کانال شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
منبع مستند اطلاعیه‌ها، بیانیه‌ها، فراخوان‌ها و نامه‌های سرگشاده شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، این کانال می‌باشد.
مقالات و نوشته‌های افراد، گرو‌ه‌ها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
مقالات و نوشته‌های افراد، گرو‌ه‌ها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
😢24❤6🔥4👍2👌2
🔴 از کنش صنفی تا کنش حقوق بشری
سرکوب گسترده گاهی مرزهای یک تشکل صنفی را جابه‌جا می‌کند
گزارش تحلیلی داوطلب
نمونه موردی: تا سال ۱۴۰۰ مضمون فراخوان‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران همچنان حول بحران آموزش و مطالبات معلمان می‌چرخد. شورا از بی‌توجهی دولت و مجلس به مطالبات فرهنگیان، طرح معلم تمام‌وقت و پرونده‌سازی علیه فعالان صنفی انتقاد می‌کند و تحصن را پاسخی به همین وضعیت میداند.
🔴اما سال ۱۴۰۱ نقطه‌ای است که مرزها شروع به جابه‌جا شدن می‌کنند. در جریان اعتراضات مردمی موسوم به «زن، زندگی، آزادی»، شورا دیگر فقط درباره حقوق معلمان سخن نمی‌گوید. در فراخوان‌های آن، حمایت از اعتراضات مردم، حق اعتراض، آزادی دانش‌آموزان و اعتراض به کشته‌شدن معترضان و کودکان نیز وارد ادبیات گفتمانی این تشکل میشود. در یکی از فراخوان‌های تحصن، شورا اعلام می‌کند که خواسته‌های بنیادین معلمان شامل به‌رسمیت‌شناختن حق اعتراض مردم و آزادی دانش‌آموزان است و اعتراض خود را به برخوردهای خشونت‌آمیز با معترضان ادامه خواهد داد.
در همان سال، زبان شورا حتی یک گام دیگر به سمت مسائل عمومی جامعه حرکت می‌کند. در بیانیه‌ای در شهریور ۱۴۰۱، شورا از «شکاف عمیق ملت ـ دولت» سخن می‌گوید و از بازگشت به قانون، پایان خودکامگی، آزادی‌های سیاسی و اجتماعی، حقوق شهروندی، مطبوعات آزاد، احزاب و اصناف آزاد و مشارکت گروه‌های مختلف در تصمیم‌گیری سیاسی و اجتماعی دفاع می‌کند.
به وضوح، طی چند سال، دامنه موضوعاتی که شورا خود را درباره آنها صاحب موضع میداند، گسترده‌تر شده است.
این تغییر را نمی‌توان صرفاً با یک واژه مانند «سیاسی‌شدن» توضیح داد.
از دید آلبرتو ملوچی جامعه‌شناس ایتالیایی، تجربه‌هایی می‌توانند در تعریف «ما» و «مسئله» در یک جنبش تغییر ایجاد کنند. تشکلی که در ابتدا خود را حول هویت صنفی تعریف می‌کند، ممکن است در اثر تجربه مشترک اعضایش، تعریف گسترده‌تری از خود پیدا کند؛ تعریفی که در آن دفاع از حقوق مدنی و مقابله با سرکوب نیز جای می‌گیرد.
📍 در گزارش داوطلب ببینید یک گروه صنفی چگونه می‌تواند هویت خود را میان حقوق بشر و هویت صنفی بازتعریف کند بدون این که گسست عمده از اعضای خود را تجربه کند.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
سرکوب گسترده گاهی مرزهای یک تشکل صنفی را جابه‌جا می‌کند
گزارش تحلیلی داوطلب
نمونه موردی: تا سال ۱۴۰۰ مضمون فراخوان‌های شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران همچنان حول بحران آموزش و مطالبات معلمان می‌چرخد. شورا از بی‌توجهی دولت و مجلس به مطالبات فرهنگیان، طرح معلم تمام‌وقت و پرونده‌سازی علیه فعالان صنفی انتقاد می‌کند و تحصن را پاسخی به همین وضعیت میداند.
🔴اما سال ۱۴۰۱ نقطه‌ای است که مرزها شروع به جابه‌جا شدن می‌کنند. در جریان اعتراضات مردمی موسوم به «زن، زندگی، آزادی»، شورا دیگر فقط درباره حقوق معلمان سخن نمی‌گوید. در فراخوان‌های آن، حمایت از اعتراضات مردم، حق اعتراض، آزادی دانش‌آموزان و اعتراض به کشته‌شدن معترضان و کودکان نیز وارد ادبیات گفتمانی این تشکل میشود. در یکی از فراخوان‌های تحصن، شورا اعلام می‌کند که خواسته‌های بنیادین معلمان شامل به‌رسمیت‌شناختن حق اعتراض مردم و آزادی دانش‌آموزان است و اعتراض خود را به برخوردهای خشونت‌آمیز با معترضان ادامه خواهد داد.
در همان سال، زبان شورا حتی یک گام دیگر به سمت مسائل عمومی جامعه حرکت می‌کند. در بیانیه‌ای در شهریور ۱۴۰۱، شورا از «شکاف عمیق ملت ـ دولت» سخن می‌گوید و از بازگشت به قانون، پایان خودکامگی، آزادی‌های سیاسی و اجتماعی، حقوق شهروندی، مطبوعات آزاد، احزاب و اصناف آزاد و مشارکت گروه‌های مختلف در تصمیم‌گیری سیاسی و اجتماعی دفاع می‌کند.
به وضوح، طی چند سال، دامنه موضوعاتی که شورا خود را درباره آنها صاحب موضع میداند، گسترده‌تر شده است.
این تغییر را نمی‌توان صرفاً با یک واژه مانند «سیاسی‌شدن» توضیح داد.
از دید آلبرتو ملوچی جامعه‌شناس ایتالیایی، تجربه‌هایی می‌توانند در تعریف «ما» و «مسئله» در یک جنبش تغییر ایجاد کنند. تشکلی که در ابتدا خود را حول هویت صنفی تعریف می‌کند، ممکن است در اثر تجربه مشترک اعضایش، تعریف گسترده‌تری از خود پیدا کند؛ تعریفی که در آن دفاع از حقوق مدنی و مقابله با سرکوب نیز جای می‌گیرد.
📍 در گزارش داوطلب ببینید یک گروه صنفی چگونه می‌تواند هویت خود را میان حقوق بشر و هویت صنفی بازتعریف کند بدون این که گسست عمده از اعضای خود را تجربه کند.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
داوطلب
سرکوب گسترده گاهی مرزهای یک تشکل صنفی را جابه‌جا می‌کند! - داوطلب
تارنمای داوطلب: «هویت جمعی، از پیش ساخته نمی‌شود؛ فرایندی است که در جریان کنش جمعی، از طریق تعریف مشترک اینکه “چه کسی هستیم”، “با چه مسئله‌ای روبه‌رو هستیم” و “چه باید بکنیم”، شکل می‌گیرد.» این جمله را شاید بتوان خلاصه ایده آلبرتو ملوچی(۱) جامعه‌شناس ایتالیایی…
👍18❤5
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🍃🍃
۱۴۰۵/۰۶/۱۵
#اعتراض‌های_هر_روزه
🔸 تهران
معلم داد بزن، حقتو فریاد بزن!
تجمع و گردهمایی اعتراضی آموزگاران و معلمان مقابل ساختمان سازمان برنامه و بودجه در اعتراض به دریافتی‌های اندک و وضعیت معیشتی برگزار شد.
مطالبات این معترضان عبارتند از :
افزایش حقوق و حقوق پایه معلمان متناسب با خط فقر و نرخ واقعی تورم
اجرای دقیق و کامل قانون رتبه‌بندی معلمان و پرداخت فوری تمام معوقات مزدی
تأمین بیمه کارآمد و بهبود خدمات درمانی و رفاهی شایسته برای معلمانپایان دادن به سیاست‌های فقرآفرین و جبران کسری قدرت خرید فرهنگیان
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، حمایت خود را از مطالبات بحق و قانونی معلمان و بازنشستگان در سراسر کشور اعلام میدارد
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
۱۴۰۵/۰۶/۱۵
#اعتراض‌های_هر_روزه
🔸 تهران
معلم داد بزن، حقتو فریاد بزن!
تجمع و گردهمایی اعتراضی آموزگاران و معلمان مقابل ساختمان سازمان برنامه و بودجه در اعتراض به دریافتی‌های اندک و وضعیت معیشتی برگزار شد.
مطالبات این معترضان عبارتند از :
افزایش حقوق و حقوق پایه معلمان متناسب با خط فقر و نرخ واقعی تورم
اجرای دقیق و کامل قانون رتبه‌بندی معلمان و پرداخت فوری تمام معوقات مزدی
تأمین بیمه کارآمد و بهبود خدمات درمانی و رفاهی شایسته برای معلمانپایان دادن به سیاست‌های فقرآفرین و جبران کسری قدرت خرید فرهنگیان
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، حمایت خود را از مطالبات بحق و قانونی معلمان و بازنشستگان در سراسر کشور اعلام میدارد
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
👍31❤9
#کوله‌پشتی‌های_رها_شده
⚫️ کودکان قربانی جنگ؛ زندگی‌های قطع‌شده
در جریان فاجعه دلخراش حمله نظامی آمریکا به بندر کوهستک در شهرستان سیریک، شماری از غیرنظامیان کشته و ده‌ها تن مجروح شدند.
قربانی خشونتی می‌شوند که هیچ نقشی در شکل‌گیری آن ندارند؛ کودکانی که حق زندگی، امنیت و آینده‌شان زیر سایه جنگ از آنان گرفته میشود.
هر #نیمکت_خالی و هر #کوله‌پشتی_رهاشده یادآور نسلی است که از حق زندگی، امنیت، آموزش و آرامش محروم شد؛ نسلی که آینده‌اش با خشونت و بی‌رحمی ربوده شد.
▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️
نام کودک: محمد ملاحی، ۱۶ ساله
محل حادثه: #کوهستک_هرمزگان
تاریخ: ۱۰ شهریور ۱۴۰۵
▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران این فاجعه را محکوم می‌کند و تأکید دارد که جان کودکان نباید به اهداف جنگی تبدیل شوند. خواست ما پایان فوری خشونت و تضمین امنیت جانی کودکان و دانش‌آموزان است.
#کودکان_میناب
#کوهستک
#محمد_ملاحی
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
⚫️ کودکان قربانی جنگ؛ زندگی‌های قطع‌شده
در جریان فاجعه دلخراش حمله نظامی آمریکا به بندر کوهستک در شهرستان سیریک، شماری از غیرنظامیان کشته و ده‌ها تن مجروح شدند.
قربانی خشونتی می‌شوند که هیچ نقشی در شکل‌گیری آن ندارند؛ کودکانی که حق زندگی، امنیت و آینده‌شان زیر سایه جنگ از آنان گرفته میشود.
هر #نیمکت_خالی و هر #کوله‌پشتی_رهاشده یادآور نسلی است که از حق زندگی، امنیت، آموزش و آرامش محروم شد؛ نسلی که آینده‌اش با خشونت و بی‌رحمی ربوده شد.
▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️
نام کودک: محمد ملاحی، ۱۶ ساله
محل حادثه: #کوهستک_هرمزگان
تاریخ: ۱۰ شهریور ۱۴۰۵
▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران این فاجعه را محکوم می‌کند و تأکید دارد که جان کودکان نباید به اهداف جنگی تبدیل شوند. خواست ما پایان فوری خشونت و تضمین امنیت جانی کودکان و دانش‌آموزان است.
#کودکان_میناب
#کوهستک
#محمد_ملاحی
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
💔15😐1
کانال شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
#کوله‌پشتی‌های_رها_شده ⚫️ کودکان قربانی جنگ؛ زندگی‌های قطع‌شده در جریان فاجعه دلخراش حمله نظامی آمریکا به بندر کوهستک در شهرستان سیریک، شماری از غیرنظامیان کشته و ده‌ها تن مجروح شدند. قربانی خشونتی می‌شوند که هیچ نقشی در شکل‌گیری آن ندارند؛ کودکانی که حق…
#کوله‌پشتی‌های_رها_شده
⚫️ کودکان قربانی جنگ؛ زندگی‌های قطع‌شده
در جریان فاجعه دلخراش حمله نظامی آمریکا به بندر کوهستک در شهرستان سیریک، شماری از غیرنظامیان کشته و ده‌ها تن مجروح شدند.
قربانی خشونتی می‌شوند که هیچ نقشی در شکل‌گیری آن ندارند؛ کودکانی که حق زندگی، امنیت و آینده‌شان زیر سایه جنگ از آنان گرفته میشود.
هر #نیمکت_خالی و هر #کوله‌پشتی_رهاشده یادآور نسلی است که از حق زندگی، امنیت، آموزش و آرامش محروم شد؛ نسلی که آینده‌اش با خشونت و بی‌رحمی ربوده شد.
▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️
نام کودک: امیرعلی کریمی؛ ۴ساله
محل حادثه: #کوهستک_هرمزگان
تاریخ: ۱۰ شهریور ۱۴۰۵
▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران این فاجعه را محکوم می‌کند و تأکید دارد که جان کودکان نباید به اهداف جنگی تبدیل شوند. خواست ما پایان فوری خشونت و تضمین امنیت جانی کودکان و دانش‌آموزان است.
#کودکان_میناب
#کوهستک
#محمد_ملاحی
#امیرعلی_کریمی
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
⚫️ کودکان قربانی جنگ؛ زندگی‌های قطع‌شده
در جریان فاجعه دلخراش حمله نظامی آمریکا به بندر کوهستک در شهرستان سیریک، شماری از غیرنظامیان کشته و ده‌ها تن مجروح شدند.
قربانی خشونتی می‌شوند که هیچ نقشی در شکل‌گیری آن ندارند؛ کودکانی که حق زندگی، امنیت و آینده‌شان زیر سایه جنگ از آنان گرفته میشود.
هر #نیمکت_خالی و هر #کوله‌پشتی_رهاشده یادآور نسلی است که از حق زندگی، امنیت، آموزش و آرامش محروم شد؛ نسلی که آینده‌اش با خشونت و بی‌رحمی ربوده شد.
▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️
نام کودک: امیرعلی کریمی؛ ۴ساله
محل حادثه: #کوهستک_هرمزگان
تاریخ: ۱۰ شهریور ۱۴۰۵
▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️▪️
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران این فاجعه را محکوم می‌کند و تأکید دارد که جان کودکان نباید به اهداف جنگی تبدیل شوند. خواست ما پایان فوری خشونت و تضمین امنیت جانی کودکان و دانش‌آموزان است.
#کودکان_میناب
#کوهستک
#محمد_ملاحی
#امیرعلی_کریمی
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
💔17😢3🔥2👎1
🔴 امیرعلی ۴ ساله و محمد ۱۶ ساله؛ کودکان قربانی حمله نظامی آمریکا به کوهستک
با گذشت چند روز از حمله نظامی آمریکا به بندر کوهستک در شهرستان سیریک استان هرمزگان، ابعاد تکان‌دهنده‌تری از پیامدهای این حمله برای کودکان و غیرنظامیان آشکار شده است.
در حمله شامگاه ۱۰ شهریور به محدوده‌ای مسکونی که در آن مراسم عروسی در جریان بود، چهار غیرنظامی جان باختند و ده‌ها نفر مجروح شدند. در میان جان‌باختگان، امیرعلی کریمی، کودک ۴ ساله، و محمد ملاحی، نوجوان ۱۶ ساله بلوچ حضور دارند.
ابعاد آسیب به کودکان تنها به این دو قربانی محدود نمی‌شود. بنا بر اعلام رئیس دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان، ۱۹ نفر از مجروحان این حمله کودکان زیر ۱۰ سال بوده‌اند؛ هفت پسر و دوازده دختر.
امیرعلی قرار بود با آغاز سال تحصیلی به پیش‌دبستانی برود؛ اما حمله‌ای که یک مراسم عروسی و مناطق مسکونی پیرامون آن را درگیر کرد، فرصت نشستن پشت نیمکت مدرسه را برای همیشه از او گرفت.
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، کشتار و مجروح‌کردن کودکان و دیگر غیرنظامیان در حملات نظامی را از هر طرف محکوم می‌کند. هیچ هدف و منازعه سیاسی یا نظامی نمی‌تواند قربانی‌شدن کودکان را توجیه کند. کودکان حق دارند در امنیت زندگی کنند، به مدرسه بروند و آینده‌ای عاری از جنگ و خشونت داشته باشند.
#امیرعلی_کریمی
#محمد_ملاحی
#کودکان_قربانی_جنگ
#کوهستک
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
با گذشت چند روز از حمله نظامی آمریکا به بندر کوهستک در شهرستان سیریک استان هرمزگان، ابعاد تکان‌دهنده‌تری از پیامدهای این حمله برای کودکان و غیرنظامیان آشکار شده است.
در حمله شامگاه ۱۰ شهریور به محدوده‌ای مسکونی که در آن مراسم عروسی در جریان بود، چهار غیرنظامی جان باختند و ده‌ها نفر مجروح شدند. در میان جان‌باختگان، امیرعلی کریمی، کودک ۴ ساله، و محمد ملاحی، نوجوان ۱۶ ساله بلوچ حضور دارند.
ابعاد آسیب به کودکان تنها به این دو قربانی محدود نمی‌شود. بنا بر اعلام رئیس دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان، ۱۹ نفر از مجروحان این حمله کودکان زیر ۱۰ سال بوده‌اند؛ هفت پسر و دوازده دختر.
امیرعلی قرار بود با آغاز سال تحصیلی به پیش‌دبستانی برود؛ اما حمله‌ای که یک مراسم عروسی و مناطق مسکونی پیرامون آن را درگیر کرد، فرصت نشستن پشت نیمکت مدرسه را برای همیشه از او گرفت.
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، کشتار و مجروح‌کردن کودکان و دیگر غیرنظامیان در حملات نظامی را از هر طرف محکوم می‌کند. هیچ هدف و منازعه سیاسی یا نظامی نمی‌تواند قربانی‌شدن کودکان را توجیه کند. کودکان حق دارند در امنیت زندگی کنند، به مدرسه بروند و آینده‌ای عاری از جنگ و خشونت داشته باشند.
#امیرعلی_کریمی
#محمد_ملاحی
#کودکان_قربانی_جنگ
#کوهستک
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Telegram
کانال شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
منبع مستند اطلاعیه‌ها، بیانیه‌ها، فراخوان‌ها و نامه‌های سرگشاده شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، این کانال می‌باشد.
مقالات و نوشته‌های افراد، گرو‌ه‌ها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
مقالات و نوشته‌های افراد، گرو‌ه‌ها و احزاب که از این کانال پخش شود، لزومأ دیدگاه شورا نیست.
😢16❤4👎1🔥1
🔴فنلاند چگونه با یاد دادن سیستم آموزشی خود به گردشگران درآمدزایی می‌کند؟
فنلاند به طور کاملاً رسمی و سازمان‌یافته از راه جذب گردشگر فرهنگی درآمدزایی می‌کند. پدیده‌ای که قبلا ماهیت تبادل فرهنگی رایگان داشت، به دلیل حجم بالای تقاضا از سراسر جهان، تجاری‌سازی هم شد و این کشور پدیده‌ای به نام گردشگری آموزشی (Educational Tourism) را به یک تجارت سودآور تبدیل کرد.
معلمان و مدیران فنلاندی دهه‌هاست به گردشگران دفتر و خودکار به دست از کشورهای مختلف و حتی پیشرفته برای یادگیری سیستم و رویکرد آموزشی فنلاند، در کلاس‌ا و پکیج‌های آموزشی در تور مدارس این کشور عادت کرده‌اند و حتی کتابچه‌ها و دستورالعمل‌های نظام آموزشی فنلاند به زبان انگلیسی برای خارجی‌ها در تارنمای نظام آموزش خلاقانه این کشور به فروش می‌رسد.
فنلاند یکی از بهترین عملکردها را در میان نظام‌های آموزشی جهان دارد، با کودکانی که در ده سالگی نه تنها به زبان فنلاندی، که به زبان دوم تقریبا مسلطند و زبان سوم را شروع می‌کنند، قابلیت درک مفاهیم ریاضی در دنیای واقعی (مانند درصدها، کسرها و محاسبات مالی ساده در خرید روزمره) را دارند، می‌دانند چطور اخبار جعلی را از اخبار واقعی در اینترنت تشخیص دهند و با مفهوم کپی‌رایت و حریم خصوصی در فضای مجازی آشنا هستند، می‌دانند چطور نقشه خوانی کنند تا مسیر خود را در جنگل گم نکنند، انواع گیاهان و قارچ‌های سمی و خوراکی را از هم تشخیص دهند و به صورت عملی اصول بازیافت زباله را اجرا کنند و در نظم دادن به زندگی خود از خانه تا مدرسه و سلف سرویس غذاخوری، مستقل و مسئولیت‌پذیرند.
از آنجا که سیستم نمره‌دهی سنتی و رقابتی تا این سن وجود ندارد، کودکان ۱۰ ساله قادرند نقاط قوت و ضعف خود را تحلیل کنند. کودکان یاد می‌گیرند بابت اشتباهاتشان مضطرب نشوند، بلکه آن را بخشی از فرآیند یادگیری بدانند.
حذف آزمون: در فنلاند هیچ آزمون سراسری و استانداردی تا پایان دوره دبیرستان (سن ۱۸ سالگی) وجود ندارد بلکه کار گروهی با اعضای مختلف و حتی سنین مختلف مهم است.
ساعات آموزشی کمتر، بازدهی بیشتر: دانش‌آموزان فنلاندی نسبت به همتایان خود در کشورهای توسعه‌یافته، ساعات کمتری را در مدرسه می‌گذرانند و تکالیف خانگی بسیار کمی دارند.
آموزش رایگان و عدالت‌محور: تمام مقاطع تحصیلی از مهدکودک تا دانشگاه کاملاً رایگان است و تفاوت کیفیت میان مدارس در مناطق مختلف کشور تقریباً صفر است. معروف است که بهترین مدرسه، مدرسه نزدیک خانه است.
تمرکز بر بازی و مهارت در سالهای اولیه: تا سن ۷ سالگی، تمرکز اصلی آموزش بر پایه بازی، مهارتهای اجتماعی و خلاقیت است و آموزش رسمی آکادمیک از ۷ سالگی آغاز میشود.
استقلال کامل در طراحی برنامه درسی: آموزش و پرورش فنلاند یک چارچوب کلی ملی تعیین می‌کند، اما جزئیات برنامه درسی، انتخاب کتاب‌ها، شیوه‌های تدریس و نحوه مدیریت کلاس کاملاً بر عهده خود معلمان است.
آزادی در سنجش و ارزیابی دانش‌آموزان: از آنجا که آزمون ملی وجود ندارد، این خودِ معلم است که روش ارزیابی پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان را طراحی و اجرا می‌کند.
مشارکت در سیاست‌گذاری‌های کلان: معلمان و اتحادیه‌های صنفی فنلاند از طریق مشاوره‌های مستمر، نقش مستقیمی در تدوین قوانین و استراتژی‌های آموزشی دولت دارند.
حذف سیستم بازرسی و جایگزینی آن با اعتماد: در فنلاند هیچ بازرس آموزشی برای سرکشی به کلاسها وجود ندارد؛ نظام به صلاحیت معلمان اعتماد دارد و آنها مسئولیت کامل کیفیت آموزش خود را می‌پذیرند.
تمام معلمان در فنلاند (حتی در مقطع ابتدایی) باید دارای مدرک کارشناسی ارشد باشند که هزینه تحصیل آنها نیز توسط دولت تأمین میشود.
جذابیت بالا و رقابت شدید برای معلمی: جایگاه اجتماعی شغل معلمی در فنلاند هم‌تراز با مشاغلی چون پزشکی و وکالت است و سالانه تنها حدود ۱۰ درصد از متقاضیان واجد شرایط وارد دانشکده‌های تربیت معلم می‌شوند.
معلمان در فنلاند به‌طور میانگین بین ۳,۴۰۰ تا ۵,۲۰۰ یورو ناخالص درآمد دارند.
یک گزارش قدیمی درباره شیوه آموزشی در فنلاند با سه معلم در هر کلاس، ساعت‌های خصوصی از طرف دولت برای کودکان ضعیف و الزام کارشناسی ارشد برای همه معلم‌ها و پرورش رویکرد انتقادی کودکان به همه دروس، حتی تاریخ
گزارش الجزیره درباره سرمایه‌گذاری سنگین فنلاند بر سواد رسانه‌ای کودکان فنلاندی از دبستان و سنت راستی‌آزمایی خبر در این کشور پس از آزادی از روسیه
اطلاعات بیشتر و کتابچه فروشی هیات آموزش خلاقانه در فنلاند و رزرو یک گفتگوی رایگان با این هیات.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید.
فنلاند به طور کاملاً رسمی و سازمان‌یافته از راه جذب گردشگر فرهنگی درآمدزایی می‌کند. پدیده‌ای که قبلا ماهیت تبادل فرهنگی رایگان داشت، به دلیل حجم بالای تقاضا از سراسر جهان، تجاری‌سازی هم شد و این کشور پدیده‌ای به نام گردشگری آموزشی (Educational Tourism) را به یک تجارت سودآور تبدیل کرد.
معلمان و مدیران فنلاندی دهه‌هاست به گردشگران دفتر و خودکار به دست از کشورهای مختلف و حتی پیشرفته برای یادگیری سیستم و رویکرد آموزشی فنلاند، در کلاس‌ا و پکیج‌های آموزشی در تور مدارس این کشور عادت کرده‌اند و حتی کتابچه‌ها و دستورالعمل‌های نظام آموزشی فنلاند به زبان انگلیسی برای خارجی‌ها در تارنمای نظام آموزش خلاقانه این کشور به فروش می‌رسد.
فنلاند یکی از بهترین عملکردها را در میان نظام‌های آموزشی جهان دارد، با کودکانی که در ده سالگی نه تنها به زبان فنلاندی، که به زبان دوم تقریبا مسلطند و زبان سوم را شروع می‌کنند، قابلیت درک مفاهیم ریاضی در دنیای واقعی (مانند درصدها، کسرها و محاسبات مالی ساده در خرید روزمره) را دارند، می‌دانند چطور اخبار جعلی را از اخبار واقعی در اینترنت تشخیص دهند و با مفهوم کپی‌رایت و حریم خصوصی در فضای مجازی آشنا هستند، می‌دانند چطور نقشه خوانی کنند تا مسیر خود را در جنگل گم نکنند، انواع گیاهان و قارچ‌های سمی و خوراکی را از هم تشخیص دهند و به صورت عملی اصول بازیافت زباله را اجرا کنند و در نظم دادن به زندگی خود از خانه تا مدرسه و سلف سرویس غذاخوری، مستقل و مسئولیت‌پذیرند.
از آنجا که سیستم نمره‌دهی سنتی و رقابتی تا این سن وجود ندارد، کودکان ۱۰ ساله قادرند نقاط قوت و ضعف خود را تحلیل کنند. کودکان یاد می‌گیرند بابت اشتباهاتشان مضطرب نشوند، بلکه آن را بخشی از فرآیند یادگیری بدانند.
حذف آزمون: در فنلاند هیچ آزمون سراسری و استانداردی تا پایان دوره دبیرستان (سن ۱۸ سالگی) وجود ندارد بلکه کار گروهی با اعضای مختلف و حتی سنین مختلف مهم است.
ساعات آموزشی کمتر، بازدهی بیشتر: دانش‌آموزان فنلاندی نسبت به همتایان خود در کشورهای توسعه‌یافته، ساعات کمتری را در مدرسه می‌گذرانند و تکالیف خانگی بسیار کمی دارند.
آموزش رایگان و عدالت‌محور: تمام مقاطع تحصیلی از مهدکودک تا دانشگاه کاملاً رایگان است و تفاوت کیفیت میان مدارس در مناطق مختلف کشور تقریباً صفر است. معروف است که بهترین مدرسه، مدرسه نزدیک خانه است.
تمرکز بر بازی و مهارت در سالهای اولیه: تا سن ۷ سالگی، تمرکز اصلی آموزش بر پایه بازی، مهارتهای اجتماعی و خلاقیت است و آموزش رسمی آکادمیک از ۷ سالگی آغاز میشود.
استقلال کامل در طراحی برنامه درسی: آموزش و پرورش فنلاند یک چارچوب کلی ملی تعیین می‌کند، اما جزئیات برنامه درسی، انتخاب کتاب‌ها، شیوه‌های تدریس و نحوه مدیریت کلاس کاملاً بر عهده خود معلمان است.
آزادی در سنجش و ارزیابی دانش‌آموزان: از آنجا که آزمون ملی وجود ندارد، این خودِ معلم است که روش ارزیابی پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان را طراحی و اجرا می‌کند.
مشارکت در سیاست‌گذاری‌های کلان: معلمان و اتحادیه‌های صنفی فنلاند از طریق مشاوره‌های مستمر، نقش مستقیمی در تدوین قوانین و استراتژی‌های آموزشی دولت دارند.
حذف سیستم بازرسی و جایگزینی آن با اعتماد: در فنلاند هیچ بازرس آموزشی برای سرکشی به کلاسها وجود ندارد؛ نظام به صلاحیت معلمان اعتماد دارد و آنها مسئولیت کامل کیفیت آموزش خود را می‌پذیرند.
تمام معلمان در فنلاند (حتی در مقطع ابتدایی) باید دارای مدرک کارشناسی ارشد باشند که هزینه تحصیل آنها نیز توسط دولت تأمین میشود.
جذابیت بالا و رقابت شدید برای معلمی: جایگاه اجتماعی شغل معلمی در فنلاند هم‌تراز با مشاغلی چون پزشکی و وکالت است و سالانه تنها حدود ۱۰ درصد از متقاضیان واجد شرایط وارد دانشکده‌های تربیت معلم می‌شوند.
معلمان در فنلاند به‌طور میانگین بین ۳,۴۰۰ تا ۵,۲۰۰ یورو ناخالص درآمد دارند.
یک گزارش قدیمی درباره شیوه آموزشی در فنلاند با سه معلم در هر کلاس، ساعت‌های خصوصی از طرف دولت برای کودکان ضعیف و الزام کارشناسی ارشد برای همه معلم‌ها و پرورش رویکرد انتقادی کودکان به همه دروس، حتی تاریخ
گزارش الجزیره درباره سرمایه‌گذاری سنگین فنلاند بر سواد رسانه‌ای کودکان فنلاندی از دبستان و سنت راستی‌آزمایی خبر در این کشور پس از آزادی از روسیه
اطلاعات بیشتر و کتابچه فروشی هیات آموزش خلاقانه در فنلاند و رزرو یک گفتگوی رایگان با این هیات.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید.
YouTube
Finland's education success
When it comes to international results, Finland's schools score consistently at the top.
However, pupils study the fewest number of class hours in the developed world.
The BBC travels to Helsinki to find out the secret of the Finns' education success.
However, pupils study the fewest number of class hours in the developed world.
The BBC travels to Helsinki to find out the secret of the Finns' education success.
❤19👏8
🔴وقتی اخراج به زبان قدرت تبدیل میشود روایتی جامعه‌شناختی از برخورد با معلمان کردستان؛ از غیاث نعمتی و مجید کریمی تا مسئله امنیتی‌شدن آموزش
✍️ شهرام شیخ اسمعیلی
اخراج یک معلم، در ظاهر ممکن است تنها یک تصمیم اداری باشد؛ حکمی که در پرونده‌ای نوشته میشود، امضایی پای آن قرار می‌گیرد و رابطه استخدامی یک فرد با سازمان پایان می‌یابد. اما اگر از سطح اداری فراتر برویم و آن را با عینک جامعه‌شناسی نگاه کنیم، اخراج دیگر صرفاً یک «حکم» نیست؛ بلکه می‌تواند به یک پیام اجتماعی، یک ابزار انضباطی و حتی یک نشانه گفتمانی تبدیل شود. مسئله غیاث نعمتی و مجید کریمی، از این منظر، تنها مسئله دو معلم نیست؛ بلکه بخشی از مناقشه بزرگ‌تری است که بر سر جایگاه معلم، حدود کنشگری صنفی و نسبت میان آموزش، دولت و جامعه در جریان است.
ماجرای این دو معلم را باید در بستری فهم کرد که در آن، معلم از یک‌سو کارمند نظام آموزشی است و از سوی دیگر، عضوی از جامعه مدنی و صاحب حق مطالبه‌گری. همین دوگانگی، منشأ یکی از مهمترین تناقض‌های نظام آموزشی مدرن است. دولت از معلم انتظار دارد پرسشگر، خلاق، منتقد و پرورش‌دهنده تفکر باشد؛ اما زمانی که همین روحیه پرسشگری از کلاس درس به عرصه عمومی منتقل میشود و به مطالبه صنفی، اعتراض یا کنش جمعی تبدیل می‌گردد، ممکن است رابطه دولت و معلم از همکاری به تقابل تغییر کند.
در چنین شرایطی، مسئله دیگر فقط این نیست که یک معلم چه گفته یا چه کرده است؛ مسئله مهمتر آن است که ساختار قدرت، رفتار او را چگونه نام‌گذاری و تفسیر می‌کند. یک رفتار می‌تواند از نگاه معلم «اعتراض صنفی» باشد، اما از نگاه دستگاه اداری «تخلف» و از منظر ساختار امنیتی «کنش مسئله‌زا» تلقی شود. همین تغییر در معنا، یکی از مهمترین موضوعات تحلیل گفتمان است.
در مورد غیاث نعمتی و مجید کریمی نیز اهمیت موضوع فقط به سرنوشت شغلی آنان محدود نمی‌شود. گزارش‌های منتشرشده درباره پرونده آنان نشان می‌دهد که احکام سنگین اولیه در روند رسیدگی مورد بازبینی قرار گرفته و پس از نقض احکام قبلی، پرونده بار دیگر مورد رسیدگی قرار گرفته است. تبدیل حکم اخراج به بازخرید خدمت، هرچند از نظر حقوقی عنوان متفاوتی دارد، از منظر اجتماعی همچنان می‌تواند به معنای خروج فرد از میدان رسمی آموزش‌وپرورش تلقی شود.
اما پرسش اساسی این است که چرا در کردستان، مسئله فعالیت صنفی معلمان می‌تواند تا این اندازه حساس شود؟
پاسخ را نمی‌توان صرفاً در رفتار یک مدیر یا یک هیئت رسیدگی جست‌وجو کرد. کردستان دارای تاریخ اجتماعی و سیاسی متفاوتی است؛ منطقه‌ای که در آن مسئله هویت، زبان، رابطه مرکز و پیرامون، مطالبات سیاسی و تجربه برخوردهای امنیتی طی دهه‌های مختلف با یکدیگر تلاقی پیدا کرده‌اند. در چنین بستری، رفتار یک کنشگر اجتماعی ممکن است معنایی فراتر از قصد اولیه او پیدا کند. اعتراض صنفی می‌تواند در ذهن ساختار قدرت با شبکه‌ای از معانی سیاسی و امنیتی پیوند بخورد.
این همان چیزی است که می‌توان آن را امنیتی‌شدن امر اجتماعی نامید.
ادامه مطلب را اینجا بخوانید.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
✍️ شهرام شیخ اسمعیلی
اخراج یک معلم، در ظاهر ممکن است تنها یک تصمیم اداری باشد؛ حکمی که در پرونده‌ای نوشته میشود، امضایی پای آن قرار می‌گیرد و رابطه استخدامی یک فرد با سازمان پایان می‌یابد. اما اگر از سطح اداری فراتر برویم و آن را با عینک جامعه‌شناسی نگاه کنیم، اخراج دیگر صرفاً یک «حکم» نیست؛ بلکه می‌تواند به یک پیام اجتماعی، یک ابزار انضباطی و حتی یک نشانه گفتمانی تبدیل شود. مسئله غیاث نعمتی و مجید کریمی، از این منظر، تنها مسئله دو معلم نیست؛ بلکه بخشی از مناقشه بزرگ‌تری است که بر سر جایگاه معلم، حدود کنشگری صنفی و نسبت میان آموزش، دولت و جامعه در جریان است.
ماجرای این دو معلم را باید در بستری فهم کرد که در آن، معلم از یک‌سو کارمند نظام آموزشی است و از سوی دیگر، عضوی از جامعه مدنی و صاحب حق مطالبه‌گری. همین دوگانگی، منشأ یکی از مهمترین تناقض‌های نظام آموزشی مدرن است. دولت از معلم انتظار دارد پرسشگر، خلاق، منتقد و پرورش‌دهنده تفکر باشد؛ اما زمانی که همین روحیه پرسشگری از کلاس درس به عرصه عمومی منتقل میشود و به مطالبه صنفی، اعتراض یا کنش جمعی تبدیل می‌گردد، ممکن است رابطه دولت و معلم از همکاری به تقابل تغییر کند.
در چنین شرایطی، مسئله دیگر فقط این نیست که یک معلم چه گفته یا چه کرده است؛ مسئله مهمتر آن است که ساختار قدرت، رفتار او را چگونه نام‌گذاری و تفسیر می‌کند. یک رفتار می‌تواند از نگاه معلم «اعتراض صنفی» باشد، اما از نگاه دستگاه اداری «تخلف» و از منظر ساختار امنیتی «کنش مسئله‌زا» تلقی شود. همین تغییر در معنا، یکی از مهمترین موضوعات تحلیل گفتمان است.
در مورد غیاث نعمتی و مجید کریمی نیز اهمیت موضوع فقط به سرنوشت شغلی آنان محدود نمی‌شود. گزارش‌های منتشرشده درباره پرونده آنان نشان می‌دهد که احکام سنگین اولیه در روند رسیدگی مورد بازبینی قرار گرفته و پس از نقض احکام قبلی، پرونده بار دیگر مورد رسیدگی قرار گرفته است. تبدیل حکم اخراج به بازخرید خدمت، هرچند از نظر حقوقی عنوان متفاوتی دارد، از منظر اجتماعی همچنان می‌تواند به معنای خروج فرد از میدان رسمی آموزش‌وپرورش تلقی شود.
اما پرسش اساسی این است که چرا در کردستان، مسئله فعالیت صنفی معلمان می‌تواند تا این اندازه حساس شود؟
پاسخ را نمی‌توان صرفاً در رفتار یک مدیر یا یک هیئت رسیدگی جست‌وجو کرد. کردستان دارای تاریخ اجتماعی و سیاسی متفاوتی است؛ منطقه‌ای که در آن مسئله هویت، زبان، رابطه مرکز و پیرامون، مطالبات سیاسی و تجربه برخوردهای امنیتی طی دهه‌های مختلف با یکدیگر تلاقی پیدا کرده‌اند. در چنین بستری، رفتار یک کنشگر اجتماعی ممکن است معنایی فراتر از قصد اولیه او پیدا کند. اعتراض صنفی می‌تواند در ذهن ساختار قدرت با شبکه‌ای از معانی سیاسی و امنیتی پیوند بخورد.
این همان چیزی است که می‌توان آن را امنیتی‌شدن امر اجتماعی نامید.
ادامه مطلب را اینجا بخوانید.
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
Telegraph
🔴وقتی اخراج به زبان قدرت تبدیل میشود
✍ شهرام شیخ اسمعیلی اخراج یک معلم، در ظاهر ممکن است تنها یک تصمیم اداری باشد؛ حکمی که در پرونده‌ای نوشته میشود، امضایی پای آن قرار می‌گیرد و رابطه استخدامی یک فرد با سازمان پایان می‌یابد. اما اگر از سطح اداری فراتر برویم و آن را با عینک جامعه‌شناسی نگاه…
❤18👍2👏2🔥1🤔1
چالش «یک پرسش ساده»
اگر شما هم معلم، بازنشسته یا فرهنگی هستید، یک پرسش ساده را از مسئولان بپرسید:
«با این حقوق، چگونه می‌توان یک زندگی عادی را گذراند؟»
تصویر فیش حقوقی، روایت کوتاه یا یک ویدئوی یک‌دقیقه‌ای از تجربه خود را منتشر کنید و این پرسش را تکرار کنید.
شاید پاسخ این پرسش ساده، از هزاران وعده روشن‌تر باشد.
#یک_پرسش_ساده
#حقوق_معلمان
#معیشت_معلمان
#فعالیت_صنفی_جرم_نیست
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
اگر شما هم معلم، بازنشسته یا فرهنگی هستید، یک پرسش ساده را از مسئولان بپرسید:
«با این حقوق، چگونه می‌توان یک زندگی عادی را گذراند؟»
تصویر فیش حقوقی، روایت کوتاه یا یک ویدئوی یک‌دقیقه‌ای از تجربه خود را منتشر کنید و این پرسش را تکرار کنید.
شاید پاسخ این پرسش ساده، از هزاران وعده روشن‌تر باشد.
#یک_پرسش_ساده
#حقوق_معلمان
#معیشت_معلمان
#فعالیت_صنفی_جرم_نیست
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 تلگرام؛ 🌐 سایت
📸 اینستاگرام؛ 🐦 توییتر X
📲 واتس‌اپ؛ 🎥 یوتیوب
👍23❤3👌3😐1
#چالش «یک پرسش ساده»
اگر شما هم معلم، بازنشسته یا فرهنگی هستید، یک پرسش ساده را از مسئولان بپرسید:
«با این حقوق، چگونه می‌توان یک زندگی عادی را گذراند؟»
تصویر فیش حقوقی، روایت کوتاه یا یک ویدئوی یک‌دقیقه‌ای از تجربه خود را منتشر کنید و این پرسش را تکرار کنید.
شاید پاسخ این پرسش ساده، از هزاران وعده روشن‌تر باشد.
#یک_پرسش_ساده
#حقوق_معلمان
#معیشت_معلمان
#فعالیت_صنفی_جرم_نیست
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 #تلگرام؛🌐 #سایت
📸 #اینستاگرام؛ 🐦 #توییتر X
📲 #واتس‌اپ؛ 🎥 #یوتیوب
اگر شما هم معلم، بازنشسته یا فرهنگی هستید، یک پرسش ساده را از مسئولان بپرسید:
«با این حقوق، چگونه می‌توان یک زندگی عادی را گذراند؟»
تصویر فیش حقوقی، روایت کوتاه یا یک ویدئوی یک‌دقیقه‌ای از تجربه خود را منتشر کنید و این پرسش را تکرار کنید.
شاید پاسخ این پرسش ساده، از هزاران وعده روشن‌تر باشد.
#یک_پرسش_ساده
#حقوق_معلمان
#معیشت_معلمان
#فعالیت_صنفی_جرم_نیست
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 #تلگرام؛🌐 #سایت
📸 #اینستاگرام؛ 🐦 #توییتر X
📲 #واتس‌اپ؛ 🎥 #یوتیوب
👌12👍5❤2👎1
پرسەنامە
بە ناوی ئەنجومەنی پیشەیی مامۆستایانی کوردستان بە بۆنەی گیان لەدەستدانی ١١هاونیشتمانی و بریندار بوونی چەندین کەسی دیکە لە ڕووداوی ڕۆژی شەممە(١٤ی خەرمانانی ١٤٠٥)، لە بازگەی پۆلیسی هاتووچۆی سنە-هەمەدان، وێڕای دەربڕینی هاوخەمی قووڵ لەگەڵ کەس و کار و بنەماڵەی گیانبەختکردووان و بریندارانی ئەم ڕووداوە دڵتەزێنە، سەرەخۆشی خۆمان ئاراستەی هەموو گەلی کورد بە گشتی و شاری سنەی قارەمان و گەلە بە هەڵوێستەکەی بە تایبەتی دەکەین و لە ناخی دڵەوە هیوای چاکبوونەوە و سڵامەتی بۆ برینداران دەخوازین.
بەداخەوه ڕێگاکانی کوردستان بوونەتە مەکۆی کارەسات و کۆمەڵکوژ کردنی خەڵکی ئەم وڵاتە.ئەژماری زۆری ئەم ڕووداوانە کە مەرگ و برینداری بە کۆمەڵی لێکەوتووەتەوە ڕۆژژمێری تایبەت بە خۆی لە ڕای گشتی تۆمار کردووە، لە چەشنی: ڕووداوەکانی ئەم دەساڵی ڕابوردووەی سەقز-دیواندەرە، حسەین‌ئاوا، قوروە-دێولان، سێ‌ڕێیانی سنە بەرەو مەریوان، بلواری دکتۆر حسەینی سنە و ئێستایش بازگەی پۆلیسی سنە-هەمەدان. دڵنیاین ئەمە تەنیا ژمارەی ئەو ڕووداوانەن کە کوژراو و برینداری بە کومەڵی لێکەوتووەتەوە، دەنا ڕۆژ نیە لە ڕێگاکان و لە ناو شارەکان یەک کەس و دو کەس بە هۆی نالەباری دۆخی ڕێگاوبان و... گیانیان بەخت نەکەن!
بەداخەوە لە تێکڕای ئەم کارەساتانە کە لێکەوتەی نابەرپرسیاری و کەمتەرخەمی بەرپرسانە هیچ بەرپرس و دەستگایەک بەرپرسیارەتی لە ئەستۆ نەگرتوە و کەس نەچووەتە بەردەم دادگا!!! لێپێچینەوە لەگەڵ هیچ تاوانبارێکی ڕاستەقینەی ئەم ڕووداوە یەک لە دوای یەکانە نەکراوە !!!
جیا لەوەی ڕێگاوبانەکانی کوردستان چەنێ خۆیان وێران و نائیستانداردن چنینی بلۆکی سیمانی بە شێوەی هەڕەمەکی لە تەنیشت بازگەکانی هات و چۆ مەترسی تەسادوفی زنجیرەیی و کارەساتباری لە چەشنی ئەم ڕووداوەی بازگەی سنە-هەمەدانی چەند قات زیاتر کردوە!!!
بە داخەوە بەرپرسان هەمووی ئەمانە دەبینن و دەزانن بەڵام هیچ پلانێکیان نییە و بە نیسبەت گیانی خەڵک و بنەماڵەکان کەمتەرخەمن.
ئێمە وەکوو ئەنجومەنی پیشەیی مامۆستایانی کوردستان لە بەرانبەر هەر ڕووداوێکی پێوەندیدار بەچارەنووسی خەڵک، بنەماڵەکان و قوتابیان بێدەنگ نابین و هەڵوێستی خۆمان دەبێ، بۆیە لە پێشا خوازیاری:
١- ناساندنی تاوانبارانی سەرەکی ئەم ڕووداوەین بە خەڵک.
٢- لە تەواوی بازگەکان بلۆکگەلی سیمانی(نیوجرسی)یەکان هەڵگیرێت و هاتووچۆ ئاسایی بێتەوە هەتا لە ئەگەری هەر ڕووداوێکی لەو چەشنە خەڵک ڕێی دەربازبوونیان هەبێت.
٣- هەموو بریندارەکان باشترین چارەسەری پێویست وەرگرن و هەموو تێچووەکەی لە ئەستۆی دەوڵەت‌بێ.
٤- قەرەبووی بنەماڵەی گیان بەختکردووان بکرێتەوە بە پێی دۆخی ئابووری ئێستا و بە لەبەر چاوگرتنی ئاسەواری خەساری ماڵی و دەروونییەک کە بە بنەماڵەکان گەیشتووە.
٥- سزادان و لابردنی نابەرپرسانی مشەخۆر و سێبەرنشین کە هیچ مەرگێک و هیچ ڕووداوێ ڕایانناچڵەکێنێ و ویژدانی خەوتوویان وەخەبەر ناهێنێ.
#ئەنجومەنی_پیشەیی_مامۆستایانی_کوردستان (سنە، سەقز و زێویە، مەریوان و سەوڵاوا)
١٥ی خەرمانانی ٢٧٢٦
#پ.ن: در حادثە روز یکشنبە1405/6/14 در پلیس راە سنندج-همدان، با ورود تانکر حامل مواد اشتعال‌زا بە بازرسی و عدم توانایی رانندە در کنترل آن متاسفانە 11نفر از همشهریان سنندج و شهرهای اطراف کشتە و تعداد زیادی زخمی شدند.
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران همدردی عمیق خود را با مردم شریف کوردستان اعلام میدارد
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 #تلگرام؛🌐 #سایت
📸 #اینستاگرام؛🐦#توییترX
📲 #واتس‌اپ؛🎥 #یوتیوب
بە ناوی ئەنجومەنی پیشەیی مامۆستایانی کوردستان بە بۆنەی گیان لەدەستدانی ١١هاونیشتمانی و بریندار بوونی چەندین کەسی دیکە لە ڕووداوی ڕۆژی شەممە(١٤ی خەرمانانی ١٤٠٥)، لە بازگەی پۆلیسی هاتووچۆی سنە-هەمەدان، وێڕای دەربڕینی هاوخەمی قووڵ لەگەڵ کەس و کار و بنەماڵەی گیانبەختکردووان و بریندارانی ئەم ڕووداوە دڵتەزێنە، سەرەخۆشی خۆمان ئاراستەی هەموو گەلی کورد بە گشتی و شاری سنەی قارەمان و گەلە بە هەڵوێستەکەی بە تایبەتی دەکەین و لە ناخی دڵەوە هیوای چاکبوونەوە و سڵامەتی بۆ برینداران دەخوازین.
بەداخەوه ڕێگاکانی کوردستان بوونەتە مەکۆی کارەسات و کۆمەڵکوژ کردنی خەڵکی ئەم وڵاتە.ئەژماری زۆری ئەم ڕووداوانە کە مەرگ و برینداری بە کۆمەڵی لێکەوتووەتەوە ڕۆژژمێری تایبەت بە خۆی لە ڕای گشتی تۆمار کردووە، لە چەشنی: ڕووداوەکانی ئەم دەساڵی ڕابوردووەی سەقز-دیواندەرە، حسەین‌ئاوا، قوروە-دێولان، سێ‌ڕێیانی سنە بەرەو مەریوان، بلواری دکتۆر حسەینی سنە و ئێستایش بازگەی پۆلیسی سنە-هەمەدان. دڵنیاین ئەمە تەنیا ژمارەی ئەو ڕووداوانەن کە کوژراو و برینداری بە کومەڵی لێکەوتووەتەوە، دەنا ڕۆژ نیە لە ڕێگاکان و لە ناو شارەکان یەک کەس و دو کەس بە هۆی نالەباری دۆخی ڕێگاوبان و... گیانیان بەخت نەکەن!
بەداخەوە لە تێکڕای ئەم کارەساتانە کە لێکەوتەی نابەرپرسیاری و کەمتەرخەمی بەرپرسانە هیچ بەرپرس و دەستگایەک بەرپرسیارەتی لە ئەستۆ نەگرتوە و کەس نەچووەتە بەردەم دادگا!!! لێپێچینەوە لەگەڵ هیچ تاوانبارێکی ڕاستەقینەی ئەم ڕووداوە یەک لە دوای یەکانە نەکراوە !!!
جیا لەوەی ڕێگاوبانەکانی کوردستان چەنێ خۆیان وێران و نائیستانداردن چنینی بلۆکی سیمانی بە شێوەی هەڕەمەکی لە تەنیشت بازگەکانی هات و چۆ مەترسی تەسادوفی زنجیرەیی و کارەساتباری لە چەشنی ئەم ڕووداوەی بازگەی سنە-هەمەدانی چەند قات زیاتر کردوە!!!
بە داخەوە بەرپرسان هەمووی ئەمانە دەبینن و دەزانن بەڵام هیچ پلانێکیان نییە و بە نیسبەت گیانی خەڵک و بنەماڵەکان کەمتەرخەمن.
ئێمە وەکوو ئەنجومەنی پیشەیی مامۆستایانی کوردستان لە بەرانبەر هەر ڕووداوێکی پێوەندیدار بەچارەنووسی خەڵک، بنەماڵەکان و قوتابیان بێدەنگ نابین و هەڵوێستی خۆمان دەبێ، بۆیە لە پێشا خوازیاری:
١- ناساندنی تاوانبارانی سەرەکی ئەم ڕووداوەین بە خەڵک.
٢- لە تەواوی بازگەکان بلۆکگەلی سیمانی(نیوجرسی)یەکان هەڵگیرێت و هاتووچۆ ئاسایی بێتەوە هەتا لە ئەگەری هەر ڕووداوێکی لەو چەشنە خەڵک ڕێی دەربازبوونیان هەبێت.
٣- هەموو بریندارەکان باشترین چارەسەری پێویست وەرگرن و هەموو تێچووەکەی لە ئەستۆی دەوڵەت‌بێ.
٤- قەرەبووی بنەماڵەی گیان بەختکردووان بکرێتەوە بە پێی دۆخی ئابووری ئێستا و بە لەبەر چاوگرتنی ئاسەواری خەساری ماڵی و دەروونییەک کە بە بنەماڵەکان گەیشتووە.
٥- سزادان و لابردنی نابەرپرسانی مشەخۆر و سێبەرنشین کە هیچ مەرگێک و هیچ ڕووداوێ ڕایانناچڵەکێنێ و ویژدانی خەوتوویان وەخەبەر ناهێنێ.
#ئەنجومەنی_پیشەیی_مامۆستایانی_کوردستان (سنە، سەقز و زێویە، مەریوان و سەوڵاوا)
١٥ی خەرمانانی ٢٧٢٦
#پ.ن: در حادثە روز یکشنبە1405/6/14 در پلیس راە سنندج-همدان، با ورود تانکر حامل مواد اشتعال‌زا بە بازرسی و عدم توانایی رانندە در کنترل آن متاسفانە 11نفر از همشهریان سنندج و شهرهای اطراف کشتە و تعداد زیادی زخمی شدند.
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران همدردی عمیق خود را با مردم شریف کوردستان اعلام میدارد
🔹🔹🔹
اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه‌ی مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای ما ارسال کنید:
🆔 @kashowranews
ما را در شبکه‌های اجتماعی دنبال کنید و با تازه‌ترین اخبار و فعالیتهای شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان همراه باشید:
📡 #تلگرام؛🌐 #سایت
📸 #اینستاگرام؛🐦#توییترX
📲 #واتس‌اپ؛🎥 #یوتیوب
❤22👎4🔥4😢1