📝 آدم موقع مشق نوشتن / طنز 📝
—---------------------—
همشهری> عبدالله مقدمی:
مشق از آن چیزهایی است که در درازنای! تاریخ همواره مورد لعن و نفرین همگان قرار گرفته است.
به غیر از دانش‌آموز که تکلیفش مشخص است و طبیعتاً تکلیف دوست ندارد، همه‌ي کارشناسان تاریخ آموزش و پرورش همه‌ي دنیا هر وقت دنبال یک کار علمی درست و درمان رفتند، تأثیر منفی مشق‌نوشتن را بر قدرت یادگیری، روحیه و حتی قیافه‌ي بچه‌ها بررسی کرده‌اند و در نهایت هم همه‌شان به این نتیجه رسیده‌اند که مشق نوشتن خیلی هم بد است.
در برنامه‌های تلویزیون هم همه‌ي کارشناس‌های کت و شلواری بعد از کلی مقدمه‌چینی تکلیف نوشتن را حتی از دویدن توی حیاط هم بدتر می‌دانند. همه‌ي همه‌ي وزیر‌های آموزش و پرورش هم قبل از وزیر شدن توی مجلس قول می‌دهند که با مشق مبارزه کنند؛ اما در نهایت چه می‌شود؟
خب در نهایت آدم بعد از دیدن 10 ساعت برنامه و شنیدن نظر کارشناسی و اخبار و صحبت و میزگرد و کنفرانس و سمینار و هزار تا چیز دیگر، در نهایت باید بلند بشود و برود «مشقش» را بنویسد.
یعنی احتمالاً همه‌ي آدم‌ها اولش خواسته‌اند به این حرف‌های کارشناسی استناد کنند و بابا و مامان و معلم‌هایشان را با مضرات مشق آشنا کنند اما...
اما در نهایت رفته‌اند توی اتاق و مشقشان را نوشته‌اند. اینکه آیا نوشتن مشق شکنجه‌ي بدتری است یا کار مجانی در معدن، احتمالاً فقط آن‌هایی که هم مشق نوشته‌اند و هم در معدن کار کرده‌اند می‌دانند؛ اما چیزی که مشخص است این است که حتی کارگران معدن هم هر‌روز صبح بلند می‌شوند و می‌روند سر کارشان ولی حاضر نیستند یک خط هم مشق بنویسند!
باز هم در درازنای تاریخ! آدم‌ها خواستند که وسایل رفاهی برای مشق‌نویس! فراهم بیاورند. میز و صندلی و جامدادی و تکیه‌گاه و چی و چی.
اما آخرش آدم فهمید که بهترین حالت مشق‌نویسی ساده‌ترین و مجانی‌ترین آن است. یعنی حالتی درازکش روی شکم. البته باید حواسمان باشد که حتماً در طول مشق‌نوشتن باید پاها از زانو بالا و پایین شود. در این زمینه همه‌ي آدم‌ها از مایه‌دار تا فقیر نظر یکسانی دارند.
به روز سوگواری و عید نوروز
نوشتم مشق را هر‌روز و هر‌روز
نوشتم، هی نوشتم آن‌قَدَر که
شدم کاتب ولی نه دانش‌آموز
—-------------------------
↩️ کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی فرهنگی
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📝 آدم موقع مشق نوشتن / طنز 📝
—---------------------—
همشهری> عبدالله مقدمی:
مشق از آن چیزهایی است که در درازنای! تاریخ همواره مورد لعن و نفرین همگان قرار گرفته است.
به غیر از دانش‌آموز که تکلیفش مشخص است و طبیعتاً تکلیف دوست ندارد، همه‌ي کارشناسان تاریخ آموزش و پرورش همه‌ي دنیا هر وقت دنبال یک کار علمی درست و درمان رفتند، تأثیر منفی مشق‌نوشتن را بر قدرت یادگیری، روحیه و حتی قیافه‌ي بچه‌ها بررسی کرده‌اند و در نهایت هم همه‌شان به این نتیجه رسیده‌اند که مشق نوشتن خیلی هم بد است.
در برنامه‌های تلویزیون هم همه‌ي کارشناس‌های کت و شلواری بعد از کلی مقدمه‌چینی تکلیف نوشتن را حتی از دویدن توی حیاط هم بدتر می‌دانند. همه‌ي همه‌ي وزیر‌های آموزش و پرورش هم قبل از وزیر شدن توی مجلس قول می‌دهند که با مشق مبارزه کنند؛ اما در نهایت چه می‌شود؟
خب در نهایت آدم بعد از دیدن 10 ساعت برنامه و شنیدن نظر کارشناسی و اخبار و صحبت و میزگرد و کنفرانس و سمینار و هزار تا چیز دیگر، در نهایت باید بلند بشود و برود «مشقش» را بنویسد.
یعنی احتمالاً همه‌ي آدم‌ها اولش خواسته‌اند به این حرف‌های کارشناسی استناد کنند و بابا و مامان و معلم‌هایشان را با مضرات مشق آشنا کنند اما...
اما در نهایت رفته‌اند توی اتاق و مشقشان را نوشته‌اند. اینکه آیا نوشتن مشق شکنجه‌ي بدتری است یا کار مجانی در معدن، احتمالاً فقط آن‌هایی که هم مشق نوشته‌اند و هم در معدن کار کرده‌اند می‌دانند؛ اما چیزی که مشخص است این است که حتی کارگران معدن هم هر‌روز صبح بلند می‌شوند و می‌روند سر کارشان ولی حاضر نیستند یک خط هم مشق بنویسند!
باز هم در درازنای تاریخ! آدم‌ها خواستند که وسایل رفاهی برای مشق‌نویس! فراهم بیاورند. میز و صندلی و جامدادی و تکیه‌گاه و چی و چی.
اما آخرش آدم فهمید که بهترین حالت مشق‌نویسی ساده‌ترین و مجانی‌ترین آن است. یعنی حالتی درازکش روی شکم. البته باید حواسمان باشد که حتماً در طول مشق‌نوشتن باید پاها از زانو بالا و پایین شود. در این زمینه همه‌ي آدم‌ها از مایه‌دار تا فقیر نظر یکسانی دارند.
به روز سوگواری و عید نوروز
نوشتم مشق را هر‌روز و هر‌روز
نوشتم، هی نوشتم آن‌قَدَر که
شدم کاتب ولی نه دانش‌آموز
—-------------------------
↩️ کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی فرهنگی
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Forwarded from نسل نو
video_2017-02-14_20-38-33.mov
9.9 MB
4 اصل مهم #قهرمان_پروری 1) توانایی های خودم را بشناسم. 2) ناتوانی های دیگری را با توانایی های خودم مقایسه نکنم. 3) کاری که در توان دارم رابه بهترین شکل انجام دهم. 4)*خودم* باشم اما همراه با دیگری.
#جیره_شعر شبانه 🎼🎼
گل در بر و می در کف و معشوق به کام است
سلطان جهانم به چنین روز غلام است
گوشمع میارید در این جمع که امشب
در مجلس ما ماه رخ دوست تمام است
در مذهب ما باده حلال است ولیکن
بی روی تو ای "سرو" گل اندام حرام است...
شعر: حضرت #حافظ
______________
کانال مقاله ها @eduarticle
گل در بر و می در کف و معشوق به کام است
سلطان جهانم به چنین روز غلام است
گوشمع میارید در این جمع که امشب
در مجلس ما ماه رخ دوست تمام است
در مذهب ما باده حلال است ولیکن
بی روی تو ای "سرو" گل اندام حرام است...
شعر: حضرت #حافظ
______________
کانال مقاله ها @eduarticle
Audio
Mahsa Vahdat
#جیره_موسیقی شبانه 🎼🎼
گل در بر و می در کف و معشوق به کام است
سلطان جهانم به چنین روز غلام است
#حافظ
خواننده: #مهسا_وحدت
دستگاه: همایون( شوشتری)
______________
کانال مقاله ها @eduarticle
گل در بر و می در کف و معشوق به کام است
سلطان جهانم به چنین روز غلام است
#حافظ
خواننده: #مهسا_وحدت
دستگاه: همایون( شوشتری)
______________
کانال مقاله ها @eduarticle
🔷خلاصه سخنرانی دکتر مسعود نیلی در دوازدهمین کنفرانس بین‌المللی مدیریت پروژه
—------------------—
🔸درآمد خانوارهای شهری و روستایی به قیمت‌های ثابت سال ۹۰- سال ۸۶ به اوج خود رسیده است و از ۸۶ روند نزولی را در پیش گرفته است.
🔸کاهش سالیانه‌ای که در سال ۸۸ داشتیم از کاهش قدرت خرید خانوار در زمان جنگ بیشتر بوده است.
🔸پس‌انداز حقیقی در سال‌های ۹۳ و ۹۴ افزایش یافته که تقریبا به همان میزان سال ۸۰ رسیده است.
🔸برای ایجاد امکان مقایسه، فرض می‌کنیم که روند رشد اقتصادی کشور به همان میزانی که در سال ۸۶ بود ادامه پیدا می‌کرد.
🔸در صورتی که از سال ۸۶ دچار افت نمی‌شدیم، درآمد سرانه در سال ۹۵ حدودا دوبرابر میزان فعلی می‌شد.
🔸شکافی که به وجود آمده، قابل بازسازی نیست. یعنی اگر با رشد درآمد سرانه ۵.۳٪ حرکت کنیم، درآمد سرانه در سال ۱۴۰۴ کمی کمتر از درآمد سرانه سال ۹۵ می‌شد، اگر همان مسیر قبلی را طی می‌کردیم. این شکاف بزرگی است که جامعه در حال تجربه است.
🔸درآمد خانوارها از سال ۹۳ یک روند صعودی را آغاز کرده است. پس‌انداز هم روند صعودی به خود گرفته است. یعنی خانوارها ترجیح می‌دهند پس‌انداز کنند و نه مصرف.
🔸چون سطح درآمد خانوار پایین است، پس‌انداز کل نمی‌تواند حرکتی در اقتصاد ایجاد کند.
🔸در دولت از سال ۹۲ شاهد یک چرخش هستیم، اما به خاطر ناپایداری درآمد دولت، نمی‌توان خوش‌بین بود که دولت مخارجش را بیشتر کند.
🔸سال ۹۳ می‌توانست یک نقطه چرخش باشد، ولی به واسطه کاهش شدید قیمت نفت در سال ۹۴ یک سال سخت برای اقتصاد رقم خورد. هم قیمت نفت پایین بود و هم تحریم بودیم.
🔸اقتصاد ایران در بزنگاهی تاریخی قرار گرفته است. لذا بین تصمیم بد و تصمیم سخت باید یکی را انتخاب کرد. تصمیم سخت یعنی تصمیمی که احتمالا اقبال عمومی به آن نمی‌شود. اقتصاد ایران مثل بیماری است که دکتر می‌گوید باید جراحی شود. گفتن این امر یک تصمیم سخت است چون خانواده‌ی بیمار از این خبر ناراحت می‌شوند. تصمیم بد هم این است که به جای جراحی بیمار، او را به پارک ببریم.
🔸برای ایجاد این تغییر نیازمند یک سرمایه اجتماعی قوی هستیم/اقتصاد آنلاین
—---------------
↩️ کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی فرهنگی
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------—
🔸درآمد خانوارهای شهری و روستایی به قیمت‌های ثابت سال ۹۰- سال ۸۶ به اوج خود رسیده است و از ۸۶ روند نزولی را در پیش گرفته است.
🔸کاهش سالیانه‌ای که در سال ۸۸ داشتیم از کاهش قدرت خرید خانوار در زمان جنگ بیشتر بوده است.
🔸پس‌انداز حقیقی در سال‌های ۹۳ و ۹۴ افزایش یافته که تقریبا به همان میزان سال ۸۰ رسیده است.
🔸برای ایجاد امکان مقایسه، فرض می‌کنیم که روند رشد اقتصادی کشور به همان میزانی که در سال ۸۶ بود ادامه پیدا می‌کرد.
🔸در صورتی که از سال ۸۶ دچار افت نمی‌شدیم، درآمد سرانه در سال ۹۵ حدودا دوبرابر میزان فعلی می‌شد.
🔸شکافی که به وجود آمده، قابل بازسازی نیست. یعنی اگر با رشد درآمد سرانه ۵.۳٪ حرکت کنیم، درآمد سرانه در سال ۱۴۰۴ کمی کمتر از درآمد سرانه سال ۹۵ می‌شد، اگر همان مسیر قبلی را طی می‌کردیم. این شکاف بزرگی است که جامعه در حال تجربه است.
🔸درآمد خانوارها از سال ۹۳ یک روند صعودی را آغاز کرده است. پس‌انداز هم روند صعودی به خود گرفته است. یعنی خانوارها ترجیح می‌دهند پس‌انداز کنند و نه مصرف.
🔸چون سطح درآمد خانوار پایین است، پس‌انداز کل نمی‌تواند حرکتی در اقتصاد ایجاد کند.
🔸در دولت از سال ۹۲ شاهد یک چرخش هستیم، اما به خاطر ناپایداری درآمد دولت، نمی‌توان خوش‌بین بود که دولت مخارجش را بیشتر کند.
🔸سال ۹۳ می‌توانست یک نقطه چرخش باشد، ولی به واسطه کاهش شدید قیمت نفت در سال ۹۴ یک سال سخت برای اقتصاد رقم خورد. هم قیمت نفت پایین بود و هم تحریم بودیم.
🔸اقتصاد ایران در بزنگاهی تاریخی قرار گرفته است. لذا بین تصمیم بد و تصمیم سخت باید یکی را انتخاب کرد. تصمیم سخت یعنی تصمیمی که احتمالا اقبال عمومی به آن نمی‌شود. اقتصاد ایران مثل بیماری است که دکتر می‌گوید باید جراحی شود. گفتن این امر یک تصمیم سخت است چون خانواده‌ی بیمار از این خبر ناراحت می‌شوند. تصمیم بد هم این است که به جای جراحی بیمار، او را به پارک ببریم.
🔸برای ایجاد این تغییر نیازمند یک سرمایه اجتماعی قوی هستیم/اقتصاد آنلاین
—---------------
↩️ کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی فرهنگی
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
✅ #بودجه کافي و کيفيت‌بخشي آموزش
—------------------------—
فرحناز حيدري
کنشگر صنفي معلمان
از حدود 20 سال پيش، شاخص توسعه انساني، براي پي‌بردن به وضعيت و کيفيت زندگي در کشورها و مقايسه آنها با يکديگر، براساس سه عامل اقتصادي، بهداشتي و فرهنگي تعريف مي‌شود. ملاک‌هاي توسعه انساني نيز عبارتند از: درآمد و رفاه، اميد به زندگي و سواد و #آموزش. بي‌شک در اين ميان سواد و آموزش، مهم‌ترين عامل، توسعه انساني است زيرا نيروي کار آموزش‌ديده و ماهر، درآمد و رفاه يک جامعه را افزايش مي‌دهد که خود سبب بالارفتن طول عمر و کيفيت زندگي در جامعه مي‌شود. هرگونه سرمايه‌گذاري در آموزش يا افزايش بودجه براي آن به‌طور حتم باعث بالارفتن کيفيت زندگي، رشد اقتصادي و توسعه جامعه نيز خواهد شد. در اين يادداشت، تأثير بودجه بر آموزش بررسي مي‌شود و از آنجا که اين بحث بسيار گسترده است، تلاش شده در سه بخش، نقش بودجه در کلاس درس و بهبود کيفيت تدريس موردبررسي قرار گيرد. از آنجا که نگارنده دبير درس جامعه‌شناسي است، از ديد يک دبير علوم‌انساني و اجتماعي، مسئله را بررسي مي‌کند؛ البته طبيعتا نتيجه به ساير کلاس‌ها و دروس، قابل تعميم است.
نخست؛ دانش‌آموز: تعداد دانش‌آموزان کلاس درس با ميزان يادگيري رابطه عکس دارد. هر چه تعداد کمتر باشد، کيفيت و کميت آموزش بالاتر مي‌رود. شناخت تفاوت‌هاي فردي دانش‌آموزان، همچنين مشکلات و رنج‌هاي آنان ازسوی معلم، تأثير بسزايي در بهبود کمي و کيفي آموزش دارد. زماني معلم مي‌تواند به اين تفاوت‌ها و مسائل پي ببرد که تعداد دانش‌آموزان در کلاس، محدود و در حد استاندارد‌هاي بين‌المللي باشد و فقط بودجه مناسب، اين امر را محقق مي‌کند. فقط با افزايش تعداد کلاس‌ها و معلمان مي‌توان تعداد دانش‌آموزان کلاس را به اندازه استاندارد بين‌المللي رساند. در چنين شرايطي، معلم فرصت کافي براي شناخت بچه‌ها دارد، مي‌تواند در هر جلسه از همه پرسش کرده، با همه، رابطه دوستانه برقرار کند، آموزش‌وپرورش را همزمان به انجام رسانده و استعدادهاي ويژه هر دانش‌آموز را شناسايي کند.
دوم؛ معلم: معلم، اصلي‌ترين رکن و محوري‌ترين امر آموزش است. در صورت تحقق بودجه کافي مي‌توان از افراد ماهر و توانمند براي آموزش استفاده کرد. متأسفانه به‌دليل صرفه‌جويي در بودجه، در سال‌هاي اخير شاهد بوديم مسئولان بدون توجه به تخصص معلم فقط به فکر پرکردن ساعت همکاران يا کلاس‌ها هستند؛ اين امر سبب افت تحصيلي دانش‌آموزان مي‌شود. براي تدريس يک کتاب، سواد معلم بايد بيش از محتواي آن باشد، درحالي‌که معلم غير‌متخصص از فهم کتاب عاجز است و فقط مي‌تواند مطالب را حفظ کرده و به دانش‌آموز منتقل کند. معلمي که اطلاعاتش در سطح کتاب است، چطور مي‌تواند عمق مطالب و سطوح مختلف يادگيري را به دانش‌آموزان ارائه دهد؟ بچه‌ها در چنين کلاسي در فهم مطالب دچار مشکل مي‌شوند و به همين سبب، علاقه‌اي به گوش‌دادن به درس ندارند. علاقه‌شان به درس از بين مي‌رود و چه‌بسا از آن متنفر شوند! به‌اين‌ترتيب، تمام هزينه ناچيز صرف‌شده در اين‌گونه کلاس‌ها نيز هدر مي‌رود، هدف آموزش محقق نشده و حرمت و شأن معلم پايين مي‌آيد. معلم حرفه‌اي نه‌تنها تلاش کمتري مي‌کند بلکه نتيجه بهتري هم از تدريس مي‌گيرد و بازده کار به‌خوبي بالا مي‌رود.
سوم؛ مواد، وسايل و امکانات کمک‌آموزشی: بودجه مناسب که باشد، مي‌توان وسايل کمک‌آموزشي مناسب هر درس را براي دانش‌آموزان تهيه کرد و به اندازه کافی امکانات در اختيار دانش‌آموزان قرار داد. يکي از مشکلات معلمان علوم اجتماعي اين است که وسيله کمک‌آموزشي براي اين درس‌ها موجود نيست. آزمايشگاه اين رشته، جامعه است، در صورت وجود بودجه و امکانات مي‌توان دانش‌آموزان اين رشته‌ها را به اردوهاي متعدد آموزشي، انواع موزه‌ها، کتابخانه‌ها، شهرهاي تاريخي و انواع سازمان‌هاي دولتي برد تا پژوهش ميداني کنند و با فرهنگ شهرها آشنا شوند. يکي از روش‌هاي مؤثر در جامعه‌پذيري و اجتماعي‌شدن بچه‌ها شرکت در چنين اردوها و انجام کار جمعي است که مي‌تواند سبب رشد کيفي و کمي آموزش شده و باعث مي‌شود به‌جاي افرادي با دنيايي از محفوظات بدرد نخور، افرادي توانمند در زندگي شغلي و اجتماعي پديد آید. اميد است در اين روزها که مجلس در آستانه بررسي لايحه بودجه 96 است، نمايندگان به کيفيت آموزش از اين سه منظر نيز توجه کنند.
روزنامه وقایع اتفاقیه
—-------------------------
↩️ کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی فرهنگی
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------------—
فرحناز حيدري
کنشگر صنفي معلمان
از حدود 20 سال پيش، شاخص توسعه انساني، براي پي‌بردن به وضعيت و کيفيت زندگي در کشورها و مقايسه آنها با يکديگر، براساس سه عامل اقتصادي، بهداشتي و فرهنگي تعريف مي‌شود. ملاک‌هاي توسعه انساني نيز عبارتند از: درآمد و رفاه، اميد به زندگي و سواد و #آموزش. بي‌شک در اين ميان سواد و آموزش، مهم‌ترين عامل، توسعه انساني است زيرا نيروي کار آموزش‌ديده و ماهر، درآمد و رفاه يک جامعه را افزايش مي‌دهد که خود سبب بالارفتن طول عمر و کيفيت زندگي در جامعه مي‌شود. هرگونه سرمايه‌گذاري در آموزش يا افزايش بودجه براي آن به‌طور حتم باعث بالارفتن کيفيت زندگي، رشد اقتصادي و توسعه جامعه نيز خواهد شد. در اين يادداشت، تأثير بودجه بر آموزش بررسي مي‌شود و از آنجا که اين بحث بسيار گسترده است، تلاش شده در سه بخش، نقش بودجه در کلاس درس و بهبود کيفيت تدريس موردبررسي قرار گيرد. از آنجا که نگارنده دبير درس جامعه‌شناسي است، از ديد يک دبير علوم‌انساني و اجتماعي، مسئله را بررسي مي‌کند؛ البته طبيعتا نتيجه به ساير کلاس‌ها و دروس، قابل تعميم است.
نخست؛ دانش‌آموز: تعداد دانش‌آموزان کلاس درس با ميزان يادگيري رابطه عکس دارد. هر چه تعداد کمتر باشد، کيفيت و کميت آموزش بالاتر مي‌رود. شناخت تفاوت‌هاي فردي دانش‌آموزان، همچنين مشکلات و رنج‌هاي آنان ازسوی معلم، تأثير بسزايي در بهبود کمي و کيفي آموزش دارد. زماني معلم مي‌تواند به اين تفاوت‌ها و مسائل پي ببرد که تعداد دانش‌آموزان در کلاس، محدود و در حد استاندارد‌هاي بين‌المللي باشد و فقط بودجه مناسب، اين امر را محقق مي‌کند. فقط با افزايش تعداد کلاس‌ها و معلمان مي‌توان تعداد دانش‌آموزان کلاس را به اندازه استاندارد بين‌المللي رساند. در چنين شرايطي، معلم فرصت کافي براي شناخت بچه‌ها دارد، مي‌تواند در هر جلسه از همه پرسش کرده، با همه، رابطه دوستانه برقرار کند، آموزش‌وپرورش را همزمان به انجام رسانده و استعدادهاي ويژه هر دانش‌آموز را شناسايي کند.
دوم؛ معلم: معلم، اصلي‌ترين رکن و محوري‌ترين امر آموزش است. در صورت تحقق بودجه کافي مي‌توان از افراد ماهر و توانمند براي آموزش استفاده کرد. متأسفانه به‌دليل صرفه‌جويي در بودجه، در سال‌هاي اخير شاهد بوديم مسئولان بدون توجه به تخصص معلم فقط به فکر پرکردن ساعت همکاران يا کلاس‌ها هستند؛ اين امر سبب افت تحصيلي دانش‌آموزان مي‌شود. براي تدريس يک کتاب، سواد معلم بايد بيش از محتواي آن باشد، درحالي‌که معلم غير‌متخصص از فهم کتاب عاجز است و فقط مي‌تواند مطالب را حفظ کرده و به دانش‌آموز منتقل کند. معلمي که اطلاعاتش در سطح کتاب است، چطور مي‌تواند عمق مطالب و سطوح مختلف يادگيري را به دانش‌آموزان ارائه دهد؟ بچه‌ها در چنين کلاسي در فهم مطالب دچار مشکل مي‌شوند و به همين سبب، علاقه‌اي به گوش‌دادن به درس ندارند. علاقه‌شان به درس از بين مي‌رود و چه‌بسا از آن متنفر شوند! به‌اين‌ترتيب، تمام هزينه ناچيز صرف‌شده در اين‌گونه کلاس‌ها نيز هدر مي‌رود، هدف آموزش محقق نشده و حرمت و شأن معلم پايين مي‌آيد. معلم حرفه‌اي نه‌تنها تلاش کمتري مي‌کند بلکه نتيجه بهتري هم از تدريس مي‌گيرد و بازده کار به‌خوبي بالا مي‌رود.
سوم؛ مواد، وسايل و امکانات کمک‌آموزشی: بودجه مناسب که باشد، مي‌توان وسايل کمک‌آموزشي مناسب هر درس را براي دانش‌آموزان تهيه کرد و به اندازه کافی امکانات در اختيار دانش‌آموزان قرار داد. يکي از مشکلات معلمان علوم اجتماعي اين است که وسيله کمک‌آموزشي براي اين درس‌ها موجود نيست. آزمايشگاه اين رشته، جامعه است، در صورت وجود بودجه و امکانات مي‌توان دانش‌آموزان اين رشته‌ها را به اردوهاي متعدد آموزشي، انواع موزه‌ها، کتابخانه‌ها، شهرهاي تاريخي و انواع سازمان‌هاي دولتي برد تا پژوهش ميداني کنند و با فرهنگ شهرها آشنا شوند. يکي از روش‌هاي مؤثر در جامعه‌پذيري و اجتماعي‌شدن بچه‌ها شرکت در چنين اردوها و انجام کار جمعي است که مي‌تواند سبب رشد کيفي و کمي آموزش شده و باعث مي‌شود به‌جاي افرادي با دنيايي از محفوظات بدرد نخور، افرادي توانمند در زندگي شغلي و اجتماعي پديد آید. اميد است در اين روزها که مجلس در آستانه بررسي لايحه بودجه 96 است، نمايندگان به کيفيت آموزش از اين سه منظر نيز توجه کنند.
روزنامه وقایع اتفاقیه
—-------------------------
↩️ کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی فرهنگی
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⛔️ وقتی اعتیاد دانش‌آموزی می‌شود
—----------------------
آرمان - نگین باقری: «اعتیاد به سنین نوجوانی هم رسید.» این خبری است که بارها و بارها تایید و تکذیب شده است، آن‌چنان که آمار دقیق اعتیاد دانش‌آموزان نیز توسط آموزش و پرورش علنی نمی‌شود. گرچه به عقیده برخی مسئولان رسانه ای کردن این موضوع کار شایسته ای نیست، اما پس از مدتی با اصرار کارشناسان کاشف به عمل آمد که پنهان نگه داشتن این مساله نه تنها دردی را دوا نمی‌‌کند، بلکه ممکن است عواقب جبران‌ناپذیری را نیز به همراه داشته باشد.
نوجوانانی که اعتیادشان به چشم نمی‌آید؛ این درد را بیشتر میکند، چرا که معضل وجود دارد و برخی مسئولان چشم بسته و تنها از آن عبور می‌کنند، در حالی که نوجوان فرد تکامل‌نیافته‌ای است که باید در مسیر درست قرار بگیرد، اما به علت فقدان مشاوران در مدارس برخی #نوجوانان حتی اگر زمینه اعتیاد را هم نداشته باشند بدون کمترین مراقبی ممکن است در ورطه اعتیاد گرفتار شوند و آنچه این کمبودها را مهم‌تر میکند اقدامات و برنامه‌های غیر راهبردی است که شرایط را بهبود نمی‌بخشد و در این میان دود #اعتیاد در چشم نوجوانانی میرود که قرار است آینده‌سازان این کشور باشند. آبان امسال منصور کیایی، مدیرکل دفتر پیشگیری از آسیب‌‌های اجتماعی آموزش و پرورش اعلام کرد که ۱۳۶ هزار نفر از دانش‌آموزان در معرض خطر ابتلا به مصرف مواد مخدر هستند و از این میان سه هزار و ۶۰۰ نفر حداقل یک بار مصرف کننده مواد مخدر بوده‌اند. این در حالی است که آذر امسال علی مویدی، قائم مقام دبیرکل ستاد مبارزه با مواد مخدر گفت که هر چند آمار دانش‌آموزان معتاد بسیار ناچیز است، اما آمار ارائه شده توسط آموزش و پرورش درباره تعداد دانش‌آموزان معتاد مورد تایید من نیست. کم کاری خانوادهها بحث مهمی در این زمینه است و نقش اول و تعیین‌کننده را در اعتیاد نوجوانان بازی میکند، ولی مدرسه هم می‌تواند با پیشگیری از اعتیاد دانش‌آموزان به خانواده‌‌های پر آسیب به نوجوانان کمک کند، چرا که در غیر این صورت تیر خلاص تمام کاستی‌ها به سمت نوجوانان میرود.
کاهش سن اعتیاد به نوجوانی؛ خطر جدی قرن ۲۱
چندی پیش سعید منتظرالمهدی، معاون اجتماعی ناجا در یادداشتی نوشت: بنا بر گزارش‌های منتشره از سوی سازمان‌های جهانی حدود پنج درصد از جمعیت فعال جهان (سنین نوجوانی و جوانی) به صورت مستقیم و چند درصد بیش از آن به صورت غیر مستقیم، درگیر پدیده «وابستگی به مواد» یا اصطلاحا اعتیاد هستند. نرخ رشد پدیده اعتیاد در کشور ما نیز هراس‌انگیز و نگران‌کننده است؛ به ویژه آنکه اولا این رشد در میان آن بخش از اعضای جامعه ما چشمگیرتر است که باید وقت خود را صرف فراگیری دانش، تشکیل خانواده و رشد و توسعه کشور نمایند و در ثانی این رشد دلواپس‌کننده موجب شده است که سن شروع اعتیاد از جوانی به نوجوانی کاهش یابد و این همه بدان معناست که اگر در تراز ملی، عزممان را برای «پیشگیری» از وقوع این آسیب و «مداخله» در آن جزم نکنیم، آمار یک و نیم میلیون معتاد امروزی کشورمان در سالیان آتی بیش از دو برابر حالا می‌شود.
دسترسی به مواد با پول توجیبی
او اظهار میکند: به عبارت دیگر اعتیاد رنگ و لعاب دانش‌آموزی پیدا کرده و این اتفاق می‌تواند فاجعه‌آمیزتر از اعتیاد در سنین بزرگسالی باشد. محمدی بیان میکند: افرادی که در بزرگسالی دچار اعتیاد می‌شوند معمولا با تجارب زندگی، مهارت‌ها و توانمندی‌ها به حوزه اعتیاد ورود پیدا می‌کنند و بعدها می‌توان آنها را در حوزه درمان کنترل کرد یا اینکه خودشان حداقل روی کنترل مصرف و رفتارهایشان پیشقدم می‌شوند. محمدی خاطرنشان میکند: اما خطر اعتیاد برای نوجوانان با مولفه‌های هیجانی و دوری از درک و تکامل‌نیافتگی همراه است. او توضیح می‌دهد: نوجوانان به آسانی به مواد مخدر دسترسی دارند، یعنی به راحتی می‌توانند با پول توجیبی مواد مخدر را تهیه کرده و در منزل یا مدرسه مصرف کنند، چون موادی مثل شیشه بو و دودی ندارد.
.
انرژی کاذب با مواد روانگردان
رئیس کارگروه کاهش تقاضای اعتیاد درباره علل اعتیاد نوجوانان در گفتوگو با «آرمان» می‌گوید: اعتیاد در همه سنین وجود دارد و علل اعتیاد در افراد مختلف با هم متفاوت است، اما علل اعتیاد در نوجوانی به کنجکاوی و لذت افراد بر می‌گردد. به عبارت دیگر نوجوانان از خود می‌پرسند که مواد روانگردان چیست؟ چرا با مصرف روانگردان‌ها توهم و هذیان ایجاد می‌شود و توهم آن به چه شکل است؟ در واقع نوجوانان دائم به دنبال چرایی هستند. سعید صفاتیان می‌افزاید: از سوی دیگر، نوجوانان از مصرف‌کنندگان و قاچاقچیان مواد مخدر می‌شوند که اگر این مواد را مصرف کنید، لذت دارد.
—------------------------—
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⛔️ وقتی اعتیاد دانش‌آموزی می‌شود
—----------------------
آرمان - نگین باقری: «اعتیاد به سنین نوجوانی هم رسید.» این خبری است که بارها و بارها تایید و تکذیب شده است، آن‌چنان که آمار دقیق اعتیاد دانش‌آموزان نیز توسط آموزش و پرورش علنی نمی‌شود. گرچه به عقیده برخی مسئولان رسانه ای کردن این موضوع کار شایسته ای نیست، اما پس از مدتی با اصرار کارشناسان کاشف به عمل آمد که پنهان نگه داشتن این مساله نه تنها دردی را دوا نمی‌‌کند، بلکه ممکن است عواقب جبران‌ناپذیری را نیز به همراه داشته باشد.
نوجوانانی که اعتیادشان به چشم نمی‌آید؛ این درد را بیشتر میکند، چرا که معضل وجود دارد و برخی مسئولان چشم بسته و تنها از آن عبور می‌کنند، در حالی که نوجوان فرد تکامل‌نیافته‌ای است که باید در مسیر درست قرار بگیرد، اما به علت فقدان مشاوران در مدارس برخی #نوجوانان حتی اگر زمینه اعتیاد را هم نداشته باشند بدون کمترین مراقبی ممکن است در ورطه اعتیاد گرفتار شوند و آنچه این کمبودها را مهم‌تر میکند اقدامات و برنامه‌های غیر راهبردی است که شرایط را بهبود نمی‌بخشد و در این میان دود #اعتیاد در چشم نوجوانانی میرود که قرار است آینده‌سازان این کشور باشند. آبان امسال منصور کیایی، مدیرکل دفتر پیشگیری از آسیب‌‌های اجتماعی آموزش و پرورش اعلام کرد که ۱۳۶ هزار نفر از دانش‌آموزان در معرض خطر ابتلا به مصرف مواد مخدر هستند و از این میان سه هزار و ۶۰۰ نفر حداقل یک بار مصرف کننده مواد مخدر بوده‌اند. این در حالی است که آذر امسال علی مویدی، قائم مقام دبیرکل ستاد مبارزه با مواد مخدر گفت که هر چند آمار دانش‌آموزان معتاد بسیار ناچیز است، اما آمار ارائه شده توسط آموزش و پرورش درباره تعداد دانش‌آموزان معتاد مورد تایید من نیست. کم کاری خانوادهها بحث مهمی در این زمینه است و نقش اول و تعیین‌کننده را در اعتیاد نوجوانان بازی میکند، ولی مدرسه هم می‌تواند با پیشگیری از اعتیاد دانش‌آموزان به خانواده‌‌های پر آسیب به نوجوانان کمک کند، چرا که در غیر این صورت تیر خلاص تمام کاستی‌ها به سمت نوجوانان میرود.
کاهش سن اعتیاد به نوجوانی؛ خطر جدی قرن ۲۱
چندی پیش سعید منتظرالمهدی، معاون اجتماعی ناجا در یادداشتی نوشت: بنا بر گزارش‌های منتشره از سوی سازمان‌های جهانی حدود پنج درصد از جمعیت فعال جهان (سنین نوجوانی و جوانی) به صورت مستقیم و چند درصد بیش از آن به صورت غیر مستقیم، درگیر پدیده «وابستگی به مواد» یا اصطلاحا اعتیاد هستند. نرخ رشد پدیده اعتیاد در کشور ما نیز هراس‌انگیز و نگران‌کننده است؛ به ویژه آنکه اولا این رشد در میان آن بخش از اعضای جامعه ما چشمگیرتر است که باید وقت خود را صرف فراگیری دانش، تشکیل خانواده و رشد و توسعه کشور نمایند و در ثانی این رشد دلواپس‌کننده موجب شده است که سن شروع اعتیاد از جوانی به نوجوانی کاهش یابد و این همه بدان معناست که اگر در تراز ملی، عزممان را برای «پیشگیری» از وقوع این آسیب و «مداخله» در آن جزم نکنیم، آمار یک و نیم میلیون معتاد امروزی کشورمان در سالیان آتی بیش از دو برابر حالا می‌شود.
دسترسی به مواد با پول توجیبی
او اظهار میکند: به عبارت دیگر اعتیاد رنگ و لعاب دانش‌آموزی پیدا کرده و این اتفاق می‌تواند فاجعه‌آمیزتر از اعتیاد در سنین بزرگسالی باشد. محمدی بیان میکند: افرادی که در بزرگسالی دچار اعتیاد می‌شوند معمولا با تجارب زندگی، مهارت‌ها و توانمندی‌ها به حوزه اعتیاد ورود پیدا می‌کنند و بعدها می‌توان آنها را در حوزه درمان کنترل کرد یا اینکه خودشان حداقل روی کنترل مصرف و رفتارهایشان پیشقدم می‌شوند. محمدی خاطرنشان میکند: اما خطر اعتیاد برای نوجوانان با مولفه‌های هیجانی و دوری از درک و تکامل‌نیافتگی همراه است. او توضیح می‌دهد: نوجوانان به آسانی به مواد مخدر دسترسی دارند، یعنی به راحتی می‌توانند با پول توجیبی مواد مخدر را تهیه کرده و در منزل یا مدرسه مصرف کنند، چون موادی مثل شیشه بو و دودی ندارد.
.
انرژی کاذب با مواد روانگردان
رئیس کارگروه کاهش تقاضای اعتیاد درباره علل اعتیاد نوجوانان در گفتوگو با «آرمان» می‌گوید: اعتیاد در همه سنین وجود دارد و علل اعتیاد در افراد مختلف با هم متفاوت است، اما علل اعتیاد در نوجوانی به کنجکاوی و لذت افراد بر می‌گردد. به عبارت دیگر نوجوانان از خود می‌پرسند که مواد روانگردان چیست؟ چرا با مصرف روانگردان‌ها توهم و هذیان ایجاد می‌شود و توهم آن به چه شکل است؟ در واقع نوجوانان دائم به دنبال چرایی هستند. سعید صفاتیان می‌افزاید: از سوی دیگر، نوجوانان از مصرف‌کنندگان و قاچاقچیان مواد مخدر می‌شوند که اگر این مواد را مصرف کنید، لذت دارد.
—------------------------—
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Forwarded from خبر
ریزگرد چیست؟ ریزمغز کیست؟
ریزگرد به ذراتی در اندازه حدود چند میکرون تا چند ده میکرون گفته می شود که تحت تاثیر پدیده های جوی از نقطه به نقطه حرکت کرده و می تواند آثار و نتایج زیان باری برای انسان محیط زیست و صنایع ایجاد کند.
برخلاف ریزگرد که تعریف کوتاه و کاملی دارد ریزمغز تعاریف گوناگون و متعددی دارد و با یک تعریف نمی توان حق مطلب را در مورد آن ادا کرد به عنوان مثال:
ریزمغز کسی است که به خاطرکشاورزی در کویر، نخلستان هایی که از دست صدام سالم مانده بودند را یکی پس از دیگری به شوره زار تبدیل می کند.
ریزمغز کسی است آب بر ترین صنایع را در بی آب ترین دشت کشور تاسیس می کند.
ریزمغز کسی است که علی رغم همه هشدارها، سد گتوند را- که غیرکارشناسانه مکان یابی و ساخته شده بود- آبگیری می کند.
ریزمغز کسی است که هورالعظیم را برای دو یا سه دلار هزینه کمتر به ازای هربشکه نفت می خشکاند.
ریزمغز کسی است که برای رضایت مافیای سدسازان و آب سالاران یکی پس از دیگری و بدون توجه به محیط زیست و منافع مردم پایین دست، مجوز سدسازی و انتقال آب می دهد.
ریزمغز کسی است که برای نماینده شدن و نماینده ماندن و یا مدیر شدن و مدیر ماندن آنقدر مجوز چاه می دهد که بزرگترین دریاچه آب شور دنیا را می خشکاند.
ریزمغز کسی است که زیباترین شهر ایران، نصف جهان را با صنعتی سازی غیر کارشناسی به رتبه اول بسیاری از بیماری های صعب العلاج تبدیل می کند.
ریزمغز کسی که با اجرای طرح های کارشناسی نشده کشاورزی دشت های حاصلخیز مشهد ورامین و مرودشت را به کانون های مستعد فروچاله تبدیل می کند.
ریزمغر کسی است که علی رغم آگاهی بر نقش و سهم مهم کانون های داخلی گرد و غبار، تمام منشاء ریزگردها را خارجی می داند.
ریزمغز کسی است که می خواهد حاصلخیزترین دشت ایران را به کویر و بزرگترین کویر ایران را به دشت حاصلخیز کشاورزی تبدیل کند.
ریزمغز کسی است که تا زمانی که یک مساله به بحرانی فراگیر تبدیل نشود هزینه های لازم برای پایداری شریان های حیاتی یک استان را تامین نمی کند.
ریز مغز کسی است که.........................(تعریف شما از ریزمغز چیست)
حضرت امام فرمودند: من میان شما در میان شما باشم و یا نباشم به همه شما وصیت و سفارش می‌کنم که نگذارید انقلاب به دست نااهلان و نامحرمان بیفتد. کم کم سران نظام و عقلای قوم خواهند پذیرفت که نااهلان و نامحرمان فقط در گروه سیاستمداران تعریف نمی شوند. نااهلترین نااهلان و نامحرمترین نامحرمان همین ریزمغزها هستند که سالهاست در مدیریت های میانی و بعضا ارشد وزارت خانه های مهمی مانند نیرو، نفت و جهاد کشاورزی تیشه به ریشه میراث 7 هزار ساله گذشتگان و سرمایه نسل های آینده زده و می زنند. فرونشست زمین در فامنین و ورامین و مرودشت و.. خشک شدن دریاچه های ارومیه و پریشان و...خشک شدن تالاب های گاوخونی، جازموریان، هورالعظیم و شادگان و...... کم آب شدن بیشتر رودخانه های و خشک شدن بیشتر شاهکارهای مهندسی آب ایرانی یعنی قنات های کشور نشان می دهد که خطر ریزمغزها برای ايران و تمدن 7 هزار ساله ایران از هر دشمن خارجی از داعش گرفته تا اسراییل و آمریکا بیشتر است.
بابک مختاری دانشیار دانشگاه شهید چمران اهواز
ریزگرد به ذراتی در اندازه حدود چند میکرون تا چند ده میکرون گفته می شود که تحت تاثیر پدیده های جوی از نقطه به نقطه حرکت کرده و می تواند آثار و نتایج زیان باری برای انسان محیط زیست و صنایع ایجاد کند.
برخلاف ریزگرد که تعریف کوتاه و کاملی دارد ریزمغز تعاریف گوناگون و متعددی دارد و با یک تعریف نمی توان حق مطلب را در مورد آن ادا کرد به عنوان مثال:
ریزمغز کسی است که به خاطرکشاورزی در کویر، نخلستان هایی که از دست صدام سالم مانده بودند را یکی پس از دیگری به شوره زار تبدیل می کند.
ریزمغز کسی است آب بر ترین صنایع را در بی آب ترین دشت کشور تاسیس می کند.
ریزمغز کسی است که علی رغم همه هشدارها، سد گتوند را- که غیرکارشناسانه مکان یابی و ساخته شده بود- آبگیری می کند.
ریزمغز کسی است که هورالعظیم را برای دو یا سه دلار هزینه کمتر به ازای هربشکه نفت می خشکاند.
ریزمغز کسی است که برای رضایت مافیای سدسازان و آب سالاران یکی پس از دیگری و بدون توجه به محیط زیست و منافع مردم پایین دست، مجوز سدسازی و انتقال آب می دهد.
ریزمغز کسی است که برای نماینده شدن و نماینده ماندن و یا مدیر شدن و مدیر ماندن آنقدر مجوز چاه می دهد که بزرگترین دریاچه آب شور دنیا را می خشکاند.
ریزمغز کسی است که زیباترین شهر ایران، نصف جهان را با صنعتی سازی غیر کارشناسی به رتبه اول بسیاری از بیماری های صعب العلاج تبدیل می کند.
ریزمغز کسی که با اجرای طرح های کارشناسی نشده کشاورزی دشت های حاصلخیز مشهد ورامین و مرودشت را به کانون های مستعد فروچاله تبدیل می کند.
ریزمغر کسی است که علی رغم آگاهی بر نقش و سهم مهم کانون های داخلی گرد و غبار، تمام منشاء ریزگردها را خارجی می داند.
ریزمغز کسی است که می خواهد حاصلخیزترین دشت ایران را به کویر و بزرگترین کویر ایران را به دشت حاصلخیز کشاورزی تبدیل کند.
ریزمغز کسی است که تا زمانی که یک مساله به بحرانی فراگیر تبدیل نشود هزینه های لازم برای پایداری شریان های حیاتی یک استان را تامین نمی کند.
ریز مغز کسی است که.........................(تعریف شما از ریزمغز چیست)
حضرت امام فرمودند: من میان شما در میان شما باشم و یا نباشم به همه شما وصیت و سفارش می‌کنم که نگذارید انقلاب به دست نااهلان و نامحرمان بیفتد. کم کم سران نظام و عقلای قوم خواهند پذیرفت که نااهلان و نامحرمان فقط در گروه سیاستمداران تعریف نمی شوند. نااهلترین نااهلان و نامحرمترین نامحرمان همین ریزمغزها هستند که سالهاست در مدیریت های میانی و بعضا ارشد وزارت خانه های مهمی مانند نیرو، نفت و جهاد کشاورزی تیشه به ریشه میراث 7 هزار ساله گذشتگان و سرمایه نسل های آینده زده و می زنند. فرونشست زمین در فامنین و ورامین و مرودشت و.. خشک شدن دریاچه های ارومیه و پریشان و...خشک شدن تالاب های گاوخونی، جازموریان، هورالعظیم و شادگان و...... کم آب شدن بیشتر رودخانه های و خشک شدن بیشتر شاهکارهای مهندسی آب ایرانی یعنی قنات های کشور نشان می دهد که خطر ریزمغزها برای ايران و تمدن 7 هزار ساله ایران از هر دشمن خارجی از داعش گرفته تا اسراییل و آمریکا بیشتر است.
بابک مختاری دانشیار دانشگاه شهید چمران اهواز
مردی در هند ۲۲کودک اچ‌آی‌وی مثبت را که خانواده‌شان آنها را طرد کرده بود به فرزندخواندگی پذیرفت.
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
۱۰۰هزار معلم #بازنشسته و #حق‌التدریسی از بودجه جا ماندند
—---------------------—
علی‌اصغر محمدی:
در لایحه #بودجه سال ۹۶ اعتباری برای پرداخت حقوق ۳۶هزار معلم و پاداش پایان خدمت حدود ۷۰هزار معلم پیش‌بینی نشده و البته کسری بودجه وزارت آموزش و پرورش نیز همچنان ادامه دارد.
شايد هم به همين دليل است كه روز گذشته وزير آموزش و پرورش اعلام كرد: «آموزش و پرورش با بحران مالي روبه‌روست». فخرالدين دانش‌آشتياني در حالي رفع اين مشكل را نيازمند زمان توصيف كرد كه معوقات تعداد زيادي از معلمان از سال‌هاي گذشته انباشت شده و با آغاز سال جديد، مشكلات تازه شروع خواهند شد. 36هزار معلم چند‌ماه است حقوق دريافت نكرده‌اند و نكته مهم اينكه حقوق اين افراد در بودجه سال 96 نيز پيش‌بيني نشده‌است. يك كارشناس بودجه آموزش و پرورش در گفتوگو با همشهري تأييد مي‌كند كه حقوق 12هزار نفر نيروي قراردادي، 16هزار نفر نيروي حق‌التدريسي و 8هزار نفر سربازمعلم در لايحه بودجه سال 96 ديده نشده‌است.
اين گروه به‌علت پيش‌بيني نشدن حقوق‌شان در بودجه 95 چند‌ماه است كه حقوق دريافت نكرده‌اند و صداي اعتراض‌شان هم تاكنون به‌جايي نرسيده است. البته وزير پيشين آموزش و پرورش پيش از اين و در گفتوگو با همشهري تلويحا مقصر اين ماجرا را نمايندگان مجلس معرفي كرد و گفت: « در مرداد 94 مصوبه‌اي مبني بر به‌كارگيري مربيان پيش‌دبستاني داشتند. اين كار به ما فشار مالي وارد كرد و نتوانستيم حق‌التدريس آنها را بپردازيم.» علاوه بر اين افراد، براي پرداخت مطالبات دست‌كم 8هزار سرباز معلم و 12هزار نيروي قراردادي هم در بودجه سال آينده هيچ پيش‌بيني‌اي نشده است. بلاتكليفي و نگراني آنها در مورد سال آينده يك سوي ماجرا و چشم‌انتظاري‌شان براي دريافت بخشي از مطالبات خود در آستانه شب عيد سوي ديگر آن است. براساس تماس‌هاي برخي معلمان با همشهري از مهر تاكنون حق‌التدريس معلمان و حق‌الزحمه امتحانات خرداد، شهريور و دي‌ماه نيز پرداخت نشده است.
مشكل تكراري پاداش پايان خدمت
علاوه بر اين با بررسي اجمالي لايحه بودجه 96 به‌سادگي مي‌توان به اين نتيجه رسيد كه براي پاداش پايان خدمت فرهنگيان هم اعتباري پيش‌بيني نشده‌است. بيش از 35هزار فرهنگي امسال بازنشسته شده‌اند و همين تعداد هم سال آينده بازنشسته مي‌شوند. نكته مشترك چند سال اخير در اين‌باره پيش‌بيني نشدن اعتبار پاداش پايان خدمت فرهنگيان است. اگر 35هزار فرهنگي كه امسال بازنشسته شده‌اند به‌طور ميانگين به ازاي هر نفر 60ميليون تومان داشته باشند براي پرداخت پاداش آنها به 2هزار و 100ميليارد تومان اعتبار نياز است.
روش جذب معلمان حق التدریسي اشتباه بود
علي لاريجاني، رئیس مجلس: روش جذب معلمان در قالب حق‌التدریسی از ۸ سال گذشته تاکنون اشتباه بوده، این مسائل باید مورد رسیدگی و پیگیری قرار گیرد. نمایندگان مجلس 8 سال پیش قانونی را مصوب کردند مبنی بر اینکه آموزش و پرورش باید در آن سال حدود 40 هزار نفر حق التدریسی را جذب کند و در همان قانون مقرر شد که تنها از طریق برگزاری آزمون اقدام به استخدام نیرو کند. اما پس از آن شاهد بودیم که آموزش و پرورش اقدام به جذب معلمان حق‌التدریسی کرد که این روش جذب، اقدامی غلط و مغایر با قانون بود. همشهری
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی فرهنگی
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------------—
علی‌اصغر محمدی:
در لایحه #بودجه سال ۹۶ اعتباری برای پرداخت حقوق ۳۶هزار معلم و پاداش پایان خدمت حدود ۷۰هزار معلم پیش‌بینی نشده و البته کسری بودجه وزارت آموزش و پرورش نیز همچنان ادامه دارد.
شايد هم به همين دليل است كه روز گذشته وزير آموزش و پرورش اعلام كرد: «آموزش و پرورش با بحران مالي روبه‌روست». فخرالدين دانش‌آشتياني در حالي رفع اين مشكل را نيازمند زمان توصيف كرد كه معوقات تعداد زيادي از معلمان از سال‌هاي گذشته انباشت شده و با آغاز سال جديد، مشكلات تازه شروع خواهند شد. 36هزار معلم چند‌ماه است حقوق دريافت نكرده‌اند و نكته مهم اينكه حقوق اين افراد در بودجه سال 96 نيز پيش‌بيني نشده‌است. يك كارشناس بودجه آموزش و پرورش در گفتوگو با همشهري تأييد مي‌كند كه حقوق 12هزار نفر نيروي قراردادي، 16هزار نفر نيروي حق‌التدريسي و 8هزار نفر سربازمعلم در لايحه بودجه سال 96 ديده نشده‌است.
اين گروه به‌علت پيش‌بيني نشدن حقوق‌شان در بودجه 95 چند‌ماه است كه حقوق دريافت نكرده‌اند و صداي اعتراض‌شان هم تاكنون به‌جايي نرسيده است. البته وزير پيشين آموزش و پرورش پيش از اين و در گفتوگو با همشهري تلويحا مقصر اين ماجرا را نمايندگان مجلس معرفي كرد و گفت: « در مرداد 94 مصوبه‌اي مبني بر به‌كارگيري مربيان پيش‌دبستاني داشتند. اين كار به ما فشار مالي وارد كرد و نتوانستيم حق‌التدريس آنها را بپردازيم.» علاوه بر اين افراد، براي پرداخت مطالبات دست‌كم 8هزار سرباز معلم و 12هزار نيروي قراردادي هم در بودجه سال آينده هيچ پيش‌بيني‌اي نشده است. بلاتكليفي و نگراني آنها در مورد سال آينده يك سوي ماجرا و چشم‌انتظاري‌شان براي دريافت بخشي از مطالبات خود در آستانه شب عيد سوي ديگر آن است. براساس تماس‌هاي برخي معلمان با همشهري از مهر تاكنون حق‌التدريس معلمان و حق‌الزحمه امتحانات خرداد، شهريور و دي‌ماه نيز پرداخت نشده است.
مشكل تكراري پاداش پايان خدمت
علاوه بر اين با بررسي اجمالي لايحه بودجه 96 به‌سادگي مي‌توان به اين نتيجه رسيد كه براي پاداش پايان خدمت فرهنگيان هم اعتباري پيش‌بيني نشده‌است. بيش از 35هزار فرهنگي امسال بازنشسته شده‌اند و همين تعداد هم سال آينده بازنشسته مي‌شوند. نكته مشترك چند سال اخير در اين‌باره پيش‌بيني نشدن اعتبار پاداش پايان خدمت فرهنگيان است. اگر 35هزار فرهنگي كه امسال بازنشسته شده‌اند به‌طور ميانگين به ازاي هر نفر 60ميليون تومان داشته باشند براي پرداخت پاداش آنها به 2هزار و 100ميليارد تومان اعتبار نياز است.
روش جذب معلمان حق التدریسي اشتباه بود
علي لاريجاني، رئیس مجلس: روش جذب معلمان در قالب حق‌التدریسی از ۸ سال گذشته تاکنون اشتباه بوده، این مسائل باید مورد رسیدگی و پیگیری قرار گیرد. نمایندگان مجلس 8 سال پیش قانونی را مصوب کردند مبنی بر اینکه آموزش و پرورش باید در آن سال حدود 40 هزار نفر حق التدریسی را جذب کند و در همان قانون مقرر شد که تنها از طریق برگزاری آزمون اقدام به استخدام نیرو کند. اما پس از آن شاهد بودیم که آموزش و پرورش اقدام به جذب معلمان حق‌التدریسی کرد که این روش جذب، اقدامی غلط و مغایر با قانون بود. همشهری
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی فرهنگی
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Forwarded from 🖌مقاله،ویدیو آموزشی
⬅️ فروش یک پرتره رسمی ترامپ متوقف شد + عکس
—------------------------
یک پرتره رسمی دونالد ترامپ ، رئیس جمهور ایالات متحده آمریکا که در سایت های تجاری در معرض فروش قرار داشت ، فروشش متوقف شد.
به گزارش جام جم آنلاین به نقل از لومتن، با اینکه دونالد ترامپ به دلیل انشا بد، فقدان دانش کافی لغت شناسی و غلط های املایی در توییت هایش اغلب مورد تمسخر قرار می گیرد اما این بار واقعا انتظار چنین اشتباه بزرگی نمی رفت.
به نوشه روزنامه هیل، یک پرتره رسمی دونالد ترامپ ، رئیس جمهور ایالات متحده آمریکا اخیرا فروشش در سایت های تجاری متوقف و از لیست اقلام فروشی حذف شده است. دلیل آن ؟ یک اشتباه فاحش املایی در جملاتی بود که روی پرتره نقل شده بودند.
در جمله « no challenge is too great» ( هیچ چالشی خیلی بزرگ نیست) حرف الفبای «o» از قلم افتاده است و جمله به این شکل « no challenge is to great» روی پرتره چاپ شده است که به کلی مفهومش را از دست می دهد.
بهرام افتخاری / جام جم آنلاین
—---------------
↩️ کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی فرهنگی
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⬅️ فروش یک پرتره رسمی ترامپ متوقف شد + عکس
—------------------------
یک پرتره رسمی دونالد ترامپ ، رئیس جمهور ایالات متحده آمریکا که در سایت های تجاری در معرض فروش قرار داشت ، فروشش متوقف شد.
به گزارش جام جم آنلاین به نقل از لومتن، با اینکه دونالد ترامپ به دلیل انشا بد، فقدان دانش کافی لغت شناسی و غلط های املایی در توییت هایش اغلب مورد تمسخر قرار می گیرد اما این بار واقعا انتظار چنین اشتباه بزرگی نمی رفت.
به نوشه روزنامه هیل، یک پرتره رسمی دونالد ترامپ ، رئیس جمهور ایالات متحده آمریکا اخیرا فروشش در سایت های تجاری متوقف و از لیست اقلام فروشی حذف شده است. دلیل آن ؟ یک اشتباه فاحش املایی در جملاتی بود که روی پرتره نقل شده بودند.
در جمله « no challenge is too great» ( هیچ چالشی خیلی بزرگ نیست) حرف الفبای «o» از قلم افتاده است و جمله به این شکل « no challenge is to great» روی پرتره چاپ شده است که به کلی مفهومش را از دست می دهد.
بهرام افتخاری / جام جم آنلاین
—---------------
↩️ کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی فرهنگی
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
کارتون / فرو کردن مداد در سر یک دانش‌آموز! (روزنامه قانون)
___________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
___________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
مدارس بايد از حالت قفس‌بودن خارج شوند
—-------------------------
وزير آموزش‌وپرورش گفت: فضاي #مدرسه خشن است و جلوي نشاط را مي‌گيرد و بايد مدارس از حالت قفس خارج شوند. به گزارش خبرآنلاين، فخرالدين احمدي‌دانش‌آشتياني در همايش «روان‌شناسي مدرسه» که در دانشگاه الزهرا برگزار شد، با بيان اينکه تا وقتي ايمان در شخصيت انسان به رفتار تبديل نشود، او در خسران است، گفت: مأموريت نظام #تعليم_تربيت در سند تحول بنيادين آمده و روح حاکم بر آن تربيت است. او افزود: تا وقتي که ميان آموزش و پرورش، تفاوت قائل نباشيم، مشکلات پابرجا هستند. وزير آموزش‌وپرورش با بيان اينکه مسير #توسعه جوامع از نظام تعليم و تربيت مي‌گذرد، عنوان کرد: آنچه باعث توسعه مي‌شود، تفکيک آموزش از پرورش و توجه به تربيت است. امر پرورش فقط به مربي پرورشي برنمي‌گردد بلکه به #معلم و خانواده نيز بستگي دارد. دانش‌آشتياني تأکيد کرد: معلم را از چرخه تربيت خارج کرده‌ايم، درحالي‌که رفتار معلم در کلاس و نوع تعاملش در تربيت، نقش مهمي دارد. وزير آموزش‌وپرورش با اشاره به اينکه به‌علت ناکارآمدي آموزش، پژوهش را نيز از امر آموزش‌وپرورش جدا کرده‌ايم، گفت: دانش‌آموز پژوهشگر، اگر در برنامه درسي، فعاليت پژوهشي کند، موفق است. او ادامه داد: هدف ما بايد تربيت باشد و به همان اندازه که معلم ديني به درس ديني مي‌پردازد بايد معلم رياضي نيز به آن بپردازد. دانش‌آشتياني با اشاره به اينکه تا وقتي نگاه ما نسبت به مقوله تربيت اصلاح نشود و معلمان، مأموريت تربيت در کلاس درس نداشته باشند، مشکلات حل نمي‌شود و به اهداف تربيتي نمي‌رسيم، اظهار کرد: سال‌هاي زيادي است، انتقاداتي به آموزش‌وپرورش درباره حجم کتب درسي وارد مي‌شود اما چرا مشکل حل نشده است؟ اين موضوع هم به نگرش ما باز مي‌گردد زيرا مأموريت، يادگيري فيزيک و شيمي است و خانوادهها فرزندشان را به کلاس‌هاي آموزشي مربوطه مي‌فرستند. وزير آموزش‌وپرورش درباره نشاط و شادابي در مدارس گفت: يکي از مشکلات ما اين است که روابط مکانيکي و ارگانيک وجود دارد و تا زماني‌که رابطه‌ها مکانيکي است، نشاط و شادابي داخل مدرسه نمي‌آيد و اگر بحث آسيب‌هاي اجتماعي مطرح بوده، به‌همين علت است. وزير آموزش‌وپرورش گفت: فضاي مدرسه نيز خشن است و جلوي نشاط را مي‌گيرد و بايد مدارس از حالت قفس خارج شوند. دانش‌آشتياني در پايان، سه پرسش در همايشی که استادان و دانشجويان روان‌شناسي مدعو بودند، مطرح کرد و گفت: چگونه مي‌توان تغيير نگرش در مجريان به‌وجود آورد؟ چگونه مي‌توان معلمان را مربي کرد؟ جايگاه واقعي روان‌شناسان در چرخه تعليم‌وتربيت کجاست؟
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی فرهنگی
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
مدارس بايد از حالت قفس‌بودن خارج شوند
—-------------------------
وزير آموزش‌وپرورش گفت: فضاي #مدرسه خشن است و جلوي نشاط را مي‌گيرد و بايد مدارس از حالت قفس خارج شوند. به گزارش خبرآنلاين، فخرالدين احمدي‌دانش‌آشتياني در همايش «روان‌شناسي مدرسه» که در دانشگاه الزهرا برگزار شد، با بيان اينکه تا وقتي ايمان در شخصيت انسان به رفتار تبديل نشود، او در خسران است، گفت: مأموريت نظام #تعليم_تربيت در سند تحول بنيادين آمده و روح حاکم بر آن تربيت است. او افزود: تا وقتي که ميان آموزش و پرورش، تفاوت قائل نباشيم، مشکلات پابرجا هستند. وزير آموزش‌وپرورش با بيان اينکه مسير #توسعه جوامع از نظام تعليم و تربيت مي‌گذرد، عنوان کرد: آنچه باعث توسعه مي‌شود، تفکيک آموزش از پرورش و توجه به تربيت است. امر پرورش فقط به مربي پرورشي برنمي‌گردد بلکه به #معلم و خانواده نيز بستگي دارد. دانش‌آشتياني تأکيد کرد: معلم را از چرخه تربيت خارج کرده‌ايم، درحالي‌که رفتار معلم در کلاس و نوع تعاملش در تربيت، نقش مهمي دارد. وزير آموزش‌وپرورش با اشاره به اينکه به‌علت ناکارآمدي آموزش، پژوهش را نيز از امر آموزش‌وپرورش جدا کرده‌ايم، گفت: دانش‌آموز پژوهشگر، اگر در برنامه درسي، فعاليت پژوهشي کند، موفق است. او ادامه داد: هدف ما بايد تربيت باشد و به همان اندازه که معلم ديني به درس ديني مي‌پردازد بايد معلم رياضي نيز به آن بپردازد. دانش‌آشتياني با اشاره به اينکه تا وقتي نگاه ما نسبت به مقوله تربيت اصلاح نشود و معلمان، مأموريت تربيت در کلاس درس نداشته باشند، مشکلات حل نمي‌شود و به اهداف تربيتي نمي‌رسيم، اظهار کرد: سال‌هاي زيادي است، انتقاداتي به آموزش‌وپرورش درباره حجم کتب درسي وارد مي‌شود اما چرا مشکل حل نشده است؟ اين موضوع هم به نگرش ما باز مي‌گردد زيرا مأموريت، يادگيري فيزيک و شيمي است و خانوادهها فرزندشان را به کلاس‌هاي آموزشي مربوطه مي‌فرستند. وزير آموزش‌وپرورش درباره نشاط و شادابي در مدارس گفت: يکي از مشکلات ما اين است که روابط مکانيکي و ارگانيک وجود دارد و تا زماني‌که رابطه‌ها مکانيکي است، نشاط و شادابي داخل مدرسه نمي‌آيد و اگر بحث آسيب‌هاي اجتماعي مطرح بوده، به‌همين علت است. وزير آموزش‌وپرورش گفت: فضاي مدرسه نيز خشن است و جلوي نشاط را مي‌گيرد و بايد مدارس از حالت قفس خارج شوند. دانش‌آشتياني در پايان، سه پرسش در همايشی که استادان و دانشجويان روان‌شناسي مدعو بودند، مطرح کرد و گفت: چگونه مي‌توان تغيير نگرش در مجريان به‌وجود آورد؟ چگونه مي‌توان معلمان را مربي کرد؟ جايگاه واقعي روان‌شناسان در چرخه تعليم‌وتربيت کجاست؟
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی فرهنگی
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی
💻 موتور جستجوی امن kiddle مخصوص کودکان بر پایه گوگل
----------------------------
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
💻 موتور جستجوی امن kiddle مخصوص کودکان بر پایه گوگل
----------------------------
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_اسلاید
💻 #سخنان_بزرگان 1
----------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
💻 #سخنان_بزرگان 1
----------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#جیره_موسیقی شبانه 🎼🎼
شوخی #سامان_احتشامی با پیانو
تالار وحدت مرداد 95
__________
کانال مقاله ها @eduarticle
شوخی #سامان_احتشامی با پیانو
تالار وحدت مرداد 95
__________
کانال مقاله ها @eduarticle
📚 قصه‌خانه‌هايي براي امروز
—------------------
حدیث لزرغلامی / شاعر و نویسنده کودک
از آنجا که همه‌چيز با سرعتي باورنکردني در حال تغيير است، ديگر تصور مادربزرگ‌هاي قصه‌گو، کمي دور به‌نظر مي‌رسد. آن مادربزرگ‌ها که حتما در روزگاري دور با يک‌عالمه قصه زندگي مي‌کردند و حالا جايشان را به کتاب‌هاي صوتي و حضور نمادين در جشنواره‌ها داده‌اند! خوب البته اين هم طعم روزگار ماست و کتاب‌هاي صوتي و قصه‌هاي شفاهي ضبط‌شده‌اي که بشود آنها را با موبايل هم گوش داد، چندان چيزهاي بدي نيستند اما هميشه و در هر کاري، فکر مي‌کنم، کمي خلاقيت لازم است!
* * *
زماني در انجمن نويسندگان کودک و نوجوان در بزرگداشت هوشنگ مرادي‌کرماني که نامش با #قصه عجين است، در خانه هنرمندان، گالري کوچکي را به بچه‌هاي مدرسه خرد اختصاص داديم. بچه‌ها شايد اول يا دوم راهنمايي، ششم يا هفتم بودند. ايده خلاقانه‌شان که بسيار به دل نشست و ترکيب قصه‌گويي، سنت و طعم روزگار امروز بود، مخاطبان زيادي جذب کرد و براي من نشانه‌اي شد از آنچه ما اين روزها به آن نياز داريم! اسم طرحشان برگرفته از يکي از کتاب‌هاي مرادي‌کرماني بود؛ «نازبالش»! آنها بالشتک‌هاي سفيد کوچکي درست کرده بودند، به تعداد زياد و با پارچه‌هايي از ترمه، آن نازبالش‌ها را به ديوارهاي گالري چسبانده بودند به شکلي که شما با هر قدوقامتي که داشتي، مي‌توانستي ايستاده، گوشت را به نازبالشي بچسباني. چيپ‌هاي کوچکي از بازار خريده بودند، با صداي خودشان از داستان‌هاي کرماني که دوستش داشتند، قصه گفته، روی آنها ضبط کرده و اين چيپ‌ها در نازبالش‌ها جاسازي شده بودند. وقتي سرت را به بالشتک‌هاي سفيد مي‌چسباندي، مي‌توانستي قصه بشنوي و البته که براي انجام هر کاري، کمي خلاقيت لازم است.
* * *
بايد در کنار #کتابخانه‌ها، خانه‌هاي بازي، خانه‌هاي فرهنگ و در مال‌هاي بزرگ تهران و شهرستان‌ها، مراکز بزرگ و کوچک قصه‌گويي داشته باشيم. مراکز مدرني براي شنيدن #قصه؛ جاهايي مناسب طبع بچه‌ها که بتوانند با توجه به علاقه و سليقه‌شان قصه‌هاي تاريخي، عاشقانه، ترسناک و غمناک بشنوند. چه توي بغل مادربزرگ‌هايي که به مراکز قصه‌گويي مي‌آيند و چه سرگذاشته بر بالشتک‌هايي که با چيپ‌هاي کامپيوتري برايشان قصه مي‌گويند و چه رهاشده در فضايي که در آن به شکلي آزاد و صميمي، قصه‌اي براي گوش‌دادن پخش مي‌شود. قصه‌گويي بايد به‌رسميت شناخته شده و مثل يک روش ارزشمند، مدام بازسازي شود تا به کار بچه‌هاي امروز بيايد. جاي قصه‌خانه‌ها در شهرها خالي است؛ جاهايي که خانوادهها بتوانند ساعتي #بچه‌ها را تنها و تنها به قصد «شنيدن» قصه با امنيت و آرامش آنجا رها کنند يا بروند دنبال کارشان يا گاهي خودشان هم سرکي بکشند و خاطره مادربزرگ‌هاي قصه‌گو را در «قصه‌خانه»هاي دائمي شهر زنده نگه‌دارند. وقایع اتفاقیه
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی فرهنگی
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📚 قصه‌خانه‌هايي براي امروز
—------------------
حدیث لزرغلامی / شاعر و نویسنده کودک
از آنجا که همه‌چيز با سرعتي باورنکردني در حال تغيير است، ديگر تصور مادربزرگ‌هاي قصه‌گو، کمي دور به‌نظر مي‌رسد. آن مادربزرگ‌ها که حتما در روزگاري دور با يک‌عالمه قصه زندگي مي‌کردند و حالا جايشان را به کتاب‌هاي صوتي و حضور نمادين در جشنواره‌ها داده‌اند! خوب البته اين هم طعم روزگار ماست و کتاب‌هاي صوتي و قصه‌هاي شفاهي ضبط‌شده‌اي که بشود آنها را با موبايل هم گوش داد، چندان چيزهاي بدي نيستند اما هميشه و در هر کاري، فکر مي‌کنم، کمي خلاقيت لازم است!
* * *
زماني در انجمن نويسندگان کودک و نوجوان در بزرگداشت هوشنگ مرادي‌کرماني که نامش با #قصه عجين است، در خانه هنرمندان، گالري کوچکي را به بچه‌هاي مدرسه خرد اختصاص داديم. بچه‌ها شايد اول يا دوم راهنمايي، ششم يا هفتم بودند. ايده خلاقانه‌شان که بسيار به دل نشست و ترکيب قصه‌گويي، سنت و طعم روزگار امروز بود، مخاطبان زيادي جذب کرد و براي من نشانه‌اي شد از آنچه ما اين روزها به آن نياز داريم! اسم طرحشان برگرفته از يکي از کتاب‌هاي مرادي‌کرماني بود؛ «نازبالش»! آنها بالشتک‌هاي سفيد کوچکي درست کرده بودند، به تعداد زياد و با پارچه‌هايي از ترمه، آن نازبالش‌ها را به ديوارهاي گالري چسبانده بودند به شکلي که شما با هر قدوقامتي که داشتي، مي‌توانستي ايستاده، گوشت را به نازبالشي بچسباني. چيپ‌هاي کوچکي از بازار خريده بودند، با صداي خودشان از داستان‌هاي کرماني که دوستش داشتند، قصه گفته، روی آنها ضبط کرده و اين چيپ‌ها در نازبالش‌ها جاسازي شده بودند. وقتي سرت را به بالشتک‌هاي سفيد مي‌چسباندي، مي‌توانستي قصه بشنوي و البته که براي انجام هر کاري، کمي خلاقيت لازم است.
* * *
بايد در کنار #کتابخانه‌ها، خانه‌هاي بازي، خانه‌هاي فرهنگ و در مال‌هاي بزرگ تهران و شهرستان‌ها، مراکز بزرگ و کوچک قصه‌گويي داشته باشيم. مراکز مدرني براي شنيدن #قصه؛ جاهايي مناسب طبع بچه‌ها که بتوانند با توجه به علاقه و سليقه‌شان قصه‌هاي تاريخي، عاشقانه، ترسناک و غمناک بشنوند. چه توي بغل مادربزرگ‌هايي که به مراکز قصه‌گويي مي‌آيند و چه سرگذاشته بر بالشتک‌هايي که با چيپ‌هاي کامپيوتري برايشان قصه مي‌گويند و چه رهاشده در فضايي که در آن به شکلي آزاد و صميمي، قصه‌اي براي گوش‌دادن پخش مي‌شود. قصه‌گويي بايد به‌رسميت شناخته شده و مثل يک روش ارزشمند، مدام بازسازي شود تا به کار بچه‌هاي امروز بيايد. جاي قصه‌خانه‌ها در شهرها خالي است؛ جاهايي که خانوادهها بتوانند ساعتي #بچه‌ها را تنها و تنها به قصد «شنيدن» قصه با امنيت و آرامش آنجا رها کنند يا بروند دنبال کارشان يا گاهي خودشان هم سرکي بکشند و خاطره مادربزرگ‌هاي قصه‌گو را در «قصه‌خانه»هاي دائمي شهر زنده نگه‌دارند. وقایع اتفاقیه
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی فرهنگی
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⬅️گفتوگو با «اسماعيل آذري»، روحاني مروج #کتابخواني
—---------------------------—
از حوزه راهی مهدکودک‌ها می‌شوم
بنفشه محمودي: ترويج کتابخواني، سن و سال، جنسيت و شغل نمي‌شناسد. هرکس به واسطه دانسته‌ها و مطالعات خود، مي‌تواند بر کتابخوان‌شدن اطرافيان و جامعه‌اش اثرگذار باشد.
اسماعيل آذري، روحاني اهل کهگيلويه‌وبويراحمد، يکي از مروجان کتابخواني بوده که با دست خالي، در مدارس و مساجد روستاهاي اين استان، به کار ترويج کتابخواني مشغول است.
او محبوب بچه‌هاي روستاهاي پرشمار اين استان است و با همکاري گروه 10نفره‌اي از دوستانش که يکي از آنها پزشک، ديگري مشاور روان‌شناسي و باقي آنها، طلبه‌هاي داوطلب هستند، براي ترويج کتابخواني و همچنين انجام خدمات پزشکي و روان‌شناسي به ميان روستاييان ميروند.
آذري، متولد 1358 شهر بهبهان و کارشناس‌ارشد عرفان و تصوف است، تحصيلات حوزوي را نيز طي کرده و هم‌اکنون استاد حوزه علميه خواهران و برادران بوده و طلبه‌هاي علاقه‌مند به ترويج را براي گسترش کتابخواني به روستاها مي‌فرستد.
او معتقد است اگر کتاب‌هاي خوبي براي ترويج انتخاب شوند و اخلاق مروجان کتابخواني هم خوب باشد، #بچه‌ها حتما جذب #کتاب و کتابخواني خواهند شد. گفت‌وگوي ما را بخوانيد:
http://vaghayedaily.ir/fa/News/61926
—------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⬅️گفتوگو با «اسماعيل آذري»، روحاني مروج #کتابخواني
—---------------------------—
از حوزه راهی مهدکودک‌ها می‌شوم
بنفشه محمودي: ترويج کتابخواني، سن و سال، جنسيت و شغل نمي‌شناسد. هرکس به واسطه دانسته‌ها و مطالعات خود، مي‌تواند بر کتابخوان‌شدن اطرافيان و جامعه‌اش اثرگذار باشد.
اسماعيل آذري، روحاني اهل کهگيلويه‌وبويراحمد، يکي از مروجان کتابخواني بوده که با دست خالي، در مدارس و مساجد روستاهاي اين استان، به کار ترويج کتابخواني مشغول است.
او محبوب بچه‌هاي روستاهاي پرشمار اين استان است و با همکاري گروه 10نفره‌اي از دوستانش که يکي از آنها پزشک، ديگري مشاور روان‌شناسي و باقي آنها، طلبه‌هاي داوطلب هستند، براي ترويج کتابخواني و همچنين انجام خدمات پزشکي و روان‌شناسي به ميان روستاييان ميروند.
آذري، متولد 1358 شهر بهبهان و کارشناس‌ارشد عرفان و تصوف است، تحصيلات حوزوي را نيز طي کرده و هم‌اکنون استاد حوزه علميه خواهران و برادران بوده و طلبه‌هاي علاقه‌مند به ترويج را براي گسترش کتابخواني به روستاها مي‌فرستد.
او معتقد است اگر کتاب‌هاي خوبي براي ترويج انتخاب شوند و اخلاق مروجان کتابخواني هم خوب باشد، #بچه‌ها حتما جذب #کتاب و کتابخواني خواهند شد. گفت‌وگوي ما را بخوانيد:
http://vaghayedaily.ir/fa/News/61926
—------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
طرح ترویج فرهنگ صرفه جویی باتوجه به دروس علوم تجربی کلاس اول
ارسالی همکار وهمراه کانال آقای نگهبان
دبستان شهیدعابدینی کاهیجه شهرستان زاوه
—------------------
@eduarticle
ارسالی همکار وهمراه کانال آقای نگهبان
دبستان شهیدعابدینی کاهیجه شهرستان زاوه
—------------------
@eduarticle
🔵ناديده‌گرفتن زنان، ريشه بي‌اخلاقي‌هاست
—-------------------
مسئله #عقيم‌کردن زنان آسيب‌ديده و کارتنخواب از مصاحبه مولاوردي در فروردين 95 شروع شد؛ طرحي که به نظر مي‌رسيد پاک‌کردن صورت‌مسئله و رفتن به‌دنبال آخرين راه‌حل براي حذف کارتن‌خواب‌ها از جامعه باشد. راه‌حلي که نه‌تنها اخلاقي نيست بلکه نمي‌توان برنامه‌اي بلندمدت يا ميان‌مدت را در چشم‌انداز آن ترسيم کرد. فعالان حوزه آسيب‌هاي اجتماعي معتقد هستند طرح چنين موضوعاتي، بيش از آنکه مسئله را حل کند، نوعي جريان‌سازي ازسوي مسئولان براي پنهان‌کردن مشکل و به نوعي فرار از پاسخگويي به افکار عمومي است. پروژه قانع‌کردن زنان کارتنخواب و عقيم‌سازي آنها، آن‌چنان‌که مسئولان طرح ادعا مي‌کنند، در راستاي کاهش #آسيب‌هاي_اجتماعي مطرح شده است. درواقع، اين گروه به‌دنبال عقيم‌کردن هدايت‌شده گروهي از زنان کارتنخواب هستند تا با اين راه‌حل بتوانند جلوي متولدشدن کودکان معتاد و آسيب‌ديده را بگيرند. اين درحالي است که طبق قانون اساسي، عقيم‌سازي جز در مواردي خاص که مربوط به بيماري است، کاملا غيرقانوني بوده و هيچ مجوزي براي آن وجود ندارد. در همين ميان، حلقه مطالعات مسائل اجتماعی زنان انجمن جامعه‌شناسی ايران در نشستي که با حضور سياوش شهريور، مديرکل امور اجتماعي و فرهنگي استانداري تهران؛ محمدامين قانعي‌راد، عضو هيأت‌علمي مرکز تحقيقات سياست علمي کشور و نيره توکلي، جامعه‌شناس و مدرس دانشگاه به بررسي بحث عقيم‌سازي پرداخت.
لزوم ايجاد يک نظام اجتماعي براي #زنان بي‌سرپرست
در ابتداي اين نشست، سياوش شهريور، مديرکل امور اجتماعي و فرهنگي استانداري تهران با اشاره به اينکه هيچ قانوني در کشور از عقيم‌سازي حمايت نکرده و نمي‌کند، ادامه مي‌دهد: «من معتقد هستم بايد يک نظام اجتماعي شکل گيرد که براي زنان بي‌سرپرست اقدام شود و جامعه به‌سمت عدالت اجتماعي سوق پيدا کند. درواقع، آسيب اجتماعي امري نيست که بتوان با آن شوخي کرد. ما داراي يک جامعه در حال‌گذار بوده که اين جامعه بحران‌هاي خاص خود را دارد و دچار يک پارادوکس هستيم؛ يک تضاد، بين جهاني که در آن زندگي مي‌کنيم و جهاني که در آن مي‌انديشيم؛ به عبارت ديگر، بين بستري که در آن زندگي مي‌کنيم و بستري که در آن مي‌انديشيم، تفاوت وجود دارد؛ به بياني ديگر، ما مدرن مي‌انديشيم اما در جامعه‌اي سنتي زندگي مي‌کنيم. بسياري از گزاره‌هاي ذهني هستند که به آنها فکر مي‌کنيم و باورشان داريم اما در جامعه‌اي سنتي نمي‌توانيم از آنها استفاده کرده يا به آنها عمل کنيم.»
در ساختار فضاي شهري، جايگاه زنان کجاست؟
در ادامه نشست، نيره توکلي، جامعه‌شناس و مدرس دانشگاه، گفت: «ما در جامعه شاهد سست‌شدن پيوندهاي اخلاقي هستيم اما وجود گورخوابان و زنان خياباني به‌علت سست‌شدن پيوندهاي اخلاقي نيست؟ ما در کشوري زندگي مي‌کنيم که براي زنان تصميم مي‌گيرند اما در اين ميان، حرفي از بيان مسائل از زبان زنان جامعه و دخيل‌بودنشان در کارشناسي اين امور نيست. او همچنين درباره عقيم‌سازي زنان آسيب‌ديده اجتماعي گفت: «عقيم‌سازي اين افراد بايد با رضايت خودشان باشد اما نه‌تنها به‌خاطر هزينه‌آوربودن فرزندآوري آنها بلکه به‌علت حمايت از خودشان و اين حمايت‌ها باید ادامه‌دار باشند؛ چه در سطح امکانات شهري و چه در سطح امکانات پزشکي درباره حفاظت و مراقبت از خود. بار ديگر تکرار مي‌کنم که جريان عقيم‌سازي بايد با رضايت خود فرد باشد، نه به اين صورت که براي او تصميم گرفته شود. خيلي کمتر مي‌بينيم که در سطح کلان براي تصميم‌گيري زنان از خود آنها استفاده‌اي شود و در حقيقت، ناديده گرفته مي‌شوند. بهتر آن است که تصميم‌گيري در حوزه زنان به خود آنها واگذار شود.».متن کامل http://vaghayedaily.ir/fa/News/61891
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3
—-------------------
مسئله #عقيم‌کردن زنان آسيب‌ديده و کارتنخواب از مصاحبه مولاوردي در فروردين 95 شروع شد؛ طرحي که به نظر مي‌رسيد پاک‌کردن صورت‌مسئله و رفتن به‌دنبال آخرين راه‌حل براي حذف کارتن‌خواب‌ها از جامعه باشد. راه‌حلي که نه‌تنها اخلاقي نيست بلکه نمي‌توان برنامه‌اي بلندمدت يا ميان‌مدت را در چشم‌انداز آن ترسيم کرد. فعالان حوزه آسيب‌هاي اجتماعي معتقد هستند طرح چنين موضوعاتي، بيش از آنکه مسئله را حل کند، نوعي جريان‌سازي ازسوي مسئولان براي پنهان‌کردن مشکل و به نوعي فرار از پاسخگويي به افکار عمومي است. پروژه قانع‌کردن زنان کارتنخواب و عقيم‌سازي آنها، آن‌چنان‌که مسئولان طرح ادعا مي‌کنند، در راستاي کاهش #آسيب‌هاي_اجتماعي مطرح شده است. درواقع، اين گروه به‌دنبال عقيم‌کردن هدايت‌شده گروهي از زنان کارتنخواب هستند تا با اين راه‌حل بتوانند جلوي متولدشدن کودکان معتاد و آسيب‌ديده را بگيرند. اين درحالي است که طبق قانون اساسي، عقيم‌سازي جز در مواردي خاص که مربوط به بيماري است، کاملا غيرقانوني بوده و هيچ مجوزي براي آن وجود ندارد. در همين ميان، حلقه مطالعات مسائل اجتماعی زنان انجمن جامعه‌شناسی ايران در نشستي که با حضور سياوش شهريور، مديرکل امور اجتماعي و فرهنگي استانداري تهران؛ محمدامين قانعي‌راد، عضو هيأت‌علمي مرکز تحقيقات سياست علمي کشور و نيره توکلي، جامعه‌شناس و مدرس دانشگاه به بررسي بحث عقيم‌سازي پرداخت.
لزوم ايجاد يک نظام اجتماعي براي #زنان بي‌سرپرست
در ابتداي اين نشست، سياوش شهريور، مديرکل امور اجتماعي و فرهنگي استانداري تهران با اشاره به اينکه هيچ قانوني در کشور از عقيم‌سازي حمايت نکرده و نمي‌کند، ادامه مي‌دهد: «من معتقد هستم بايد يک نظام اجتماعي شکل گيرد که براي زنان بي‌سرپرست اقدام شود و جامعه به‌سمت عدالت اجتماعي سوق پيدا کند. درواقع، آسيب اجتماعي امري نيست که بتوان با آن شوخي کرد. ما داراي يک جامعه در حال‌گذار بوده که اين جامعه بحران‌هاي خاص خود را دارد و دچار يک پارادوکس هستيم؛ يک تضاد، بين جهاني که در آن زندگي مي‌کنيم و جهاني که در آن مي‌انديشيم؛ به عبارت ديگر، بين بستري که در آن زندگي مي‌کنيم و بستري که در آن مي‌انديشيم، تفاوت وجود دارد؛ به بياني ديگر، ما مدرن مي‌انديشيم اما در جامعه‌اي سنتي زندگي مي‌کنيم. بسياري از گزاره‌هاي ذهني هستند که به آنها فکر مي‌کنيم و باورشان داريم اما در جامعه‌اي سنتي نمي‌توانيم از آنها استفاده کرده يا به آنها عمل کنيم.»
در ساختار فضاي شهري، جايگاه زنان کجاست؟
در ادامه نشست، نيره توکلي، جامعه‌شناس و مدرس دانشگاه، گفت: «ما در جامعه شاهد سست‌شدن پيوندهاي اخلاقي هستيم اما وجود گورخوابان و زنان خياباني به‌علت سست‌شدن پيوندهاي اخلاقي نيست؟ ما در کشوري زندگي مي‌کنيم که براي زنان تصميم مي‌گيرند اما در اين ميان، حرفي از بيان مسائل از زبان زنان جامعه و دخيل‌بودنشان در کارشناسي اين امور نيست. او همچنين درباره عقيم‌سازي زنان آسيب‌ديده اجتماعي گفت: «عقيم‌سازي اين افراد بايد با رضايت خودشان باشد اما نه‌تنها به‌خاطر هزينه‌آوربودن فرزندآوري آنها بلکه به‌علت حمايت از خودشان و اين حمايت‌ها باید ادامه‌دار باشند؛ چه در سطح امکانات شهري و چه در سطح امکانات پزشکي درباره حفاظت و مراقبت از خود. بار ديگر تکرار مي‌کنم که جريان عقيم‌سازي بايد با رضايت خود فرد باشد، نه به اين صورت که براي او تصميم گرفته شود. خيلي کمتر مي‌بينيم که در سطح کلان براي تصميم‌گيري زنان از خود آنها استفاده‌اي شود و در حقيقت، ناديده گرفته مي‌شوند. بهتر آن است که تصميم‌گيري در حوزه زنان به خود آنها واگذار شود.».متن کامل http://vaghayedaily.ir/fa/News/61891
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3