فلسفه، فبک و دغدغه حقیقت
(طرح چند مساله)
الهام فخرایی

- وقتی از "فلسفه" صحبت میکنیم قطعا همان فلسفه در برنامه درسی "فلسفه برای کودکان" مد نظر نیست. فلسفه در ذات خود با دشواری، پیچیدگی و مرارت همراه است. نمی‌توان آن را به مهارت هایی که در فبک به آن می پردازیم تقلیل داد، حتی وقتی قصد داریم این مهارت ها را در جمع بزرگسالان به کار بگیریم، به ویژه اگر در جمع تسهیلگرهای فبک و برای افزایش توانمندسازی آنها برنامه ریزی کرده ایم، باز هم نمی توان فلسفه به معنای شناخته شده اش را به سادگی برای این منظور مصادره کرد.

- فبک یک برنامه درسی است با مبدع و محتوای مشخص که در چارچوب دانش تعلیم و تربیت مطرح و درباره آن تحقیق شده است. اینکه با استناد به این برنامه شاهد عناوین نوظهور با انواع و اقسام نام هاي اختصاری باشیم، مساله ای است که در جای خود باید به آن پرداخت و من در این نوشتار کوتاه صرفا طرح مساله میکنم و بیان این پرسش که آیا چنین کاری بلحاظ نظری مجاز و مطلوب است؟
مثلا آیا وقتی کندوکاو اخلاقی بخشی از برنامه فبک محسوب میشود، می‌توان بطور جداگانه فابک داشت یا انشعابات جداگانه مثل فعبک، فسبک و...؟

- یکی از اهداف لیپمن در برنامه فبک، تحقق شهروند معقول است. این وجه به جنبه ها و آثار بیرونی برنامه فبک و تأثیرپذیری اش از جنبش کاربردی ساختن فلسفه نیز اشاره می‌کند. حالا سوال این است که پرورش کودک فیلسوف که قرار است با واکاوی، دغدغه حقیقت و کشف آن را در خودش ایجاد، تقویت و تثبیت کند، در حوزه عمل چه ملزومات و تبعاتی خواهد داشت؟ آیا تسهیلگر فبک و دوستداران فلسفه می‌توانند فلسفه را منهای دغدغه #حقیقت و #نقادی لحاظ کنند؟ آیا مثلا به تعبیر یالوم و اشاره اش به سارتر میتوان کودک را با فبک مواجه و سپس انتظار انفعال داشت؟ می توان تسهیلگر فبک بود و فاقد کنشگری لازم در خصوص مسائلی که با آن مواجهیم؟

درست "در همین لحظه که من در حال نوشتنم، در گوشه‌ی دیگری از جهان، انسان‌های زیادی گرسنه‌اند. اگر سارتر بود می‌گفت من در برابر این گرسنگی مسئولم و من اعتراض می‌کردم که من در جریان اینکه آن‌جا چه خبر است، نیستم و برای تغییر وضع اسفبار موجود هم کار چندانی از دستم برنمی‌آید. ولی به نظر سارتر این منم که انتخاب کرده‌ام بی‌خبر بمانم و به جای آن‌که خود را درگیر این وضع اسفبار کنم، در این لحظه‌ی خاص فقط بنویسم. مثلا می‌توانستم فراخوانی بدهم و اعانه جمع کنم یا از طریق ارتباطاتی که در اصحاب رسانه دارم، توجه همگان را به وضع موجود جذب کنم، ولی انتخاب کرده‌ام آن را نادیده بگیرم. من در برابر آن‌چه می‌کنم و آن‌چه انتخاب می‌کنم که نادیده بگیرم،مسئولم" (یالوم. رواندرمانی اگزیستانسیال)
#الهام_فخرایی

#یادداشت
#تربیت_مربی_فبک
#آسیب_شناسی
#آسیب_شناسی_فبک


#طرح_بحث_در_رادیوفبک
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر

@‌RadioP4C
@RadioP4C

دوره تربیت مربی فبک
به میزبانی موسسه بینش نیک

پ. ن از جذاب ترین بازخوردهایی که در حاشیه دوره دریافت کردم، اظهار تمایل برخی فراگیران به مطالعه فلسفه و ادامه تحصیل در این رشته بود. 🌿

#الهام_فخرایی
#تربیت_مربی_فبک
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C

سمینار آشنایی با فبک
با میزبانی مشترک دانشگاه آزاد یزد و موسسه بینش نیک
#تربیت_مربی_فبک
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر

@RadioP4C

فبک سیری چند؟!

علم فروشی به عناوین و شکل های مختلف و در پوشش کار فرهنگی و ارزش مدار از آفات این حوزه است که شامل فبک هم شده و به زعم من نیازمند یادآوری و تکرار است. خوشبختانه خبرگزاری مهر در میزگردی به این موضوع پرداخته 👇👇

... یکی از شگردهای اصلی این موسسات یا افراد این است که به افراد جویای کار وعده می دهند که بیایید مربی گری فلسفه برای کودکان یاد بگیرید و بعد هم در مدارس و مهدکودک ها کار کنید. متأسفانه این گونه اتفاقات در بسیاری از شهرستان های ایران هم در حال رخ دادن است و افرادی که هیچ تخصصی راجع به این حوزه ندارند با راه اندازی یک موسسه افرادی را برای مربی گری دعوت می کنند و علاوه براینکه از آنها شهریه می گیرند، به آنها وعده می دهند که بعد از تمام شدن دوره مدرک می گیرید و می توانید کار پیدا کنید. در حالی که موسس این موسسات خود هیچ سررشته ای از این حوزه ندارد و صرفاً با یک نگاه کاسبکارانه وارد این حوزه شده است...


https://www.mehrnews.com/amp/4502664/

یادداشت های دیگری در همین حوزه را در هشتک های زیر مطالعه کنید.

#نقد_فرهنگی
#اخلال_در_نظام_سواد
#اخلال_در_نظام_اعتماد
#تربیت_مربی_فبک



@RadioP4C

جریان اندیشه
یکی از نشانه های حیات اندیشه، وجود آرا و نظرات مختلف و به بحت گذاشتن آنهاست. رخداد مبارکی که با بده و بستان فرهنگی و منطقی در مورد فبک در حال وقوع است:

بعد از میزگرد اخیر خبرگزاری مهر، دکتر یحیی قائدی، استاد دانشگاه خوارزمی مصاحبه جداگانه ای داشتند که البته من هنوز فرصت مطالعه آن را نداشتم. با این حال به علاقه مندان و فعالان حوزه فبک، خوانش مصاحبه ایشان و یادداشت دکتر سعید ناجی در واکنش به آن را در لینک زیر پیشنهاد می کنم. 👇👇

سعید ناجی، پژوهشگر فلسفه برای کودکان طی یادداشتی به نظر دکتر قائدی مبنی بر اینکه "فلسفه برای کودکان نیاز به متولی و تعریف استاندارد ندارد" واکنش نشان داده است.
http://yon.ir/JMpJL

#تربیت_مربی_فبک
#طرح_بحث_در_رادیوفبک
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر


نظراتتان را درخصوص این دیدگاه ها می توانید در اینستاگرام رادیوفبک ثبت کنید یا برای ادمین کانال ارسال کنید.

@RadioP4C

مونتاژ مربی فبک

بازاری شدن فبک؛ قبلا یادداشت هایی در این باره نوشته ام و هشدارهایی که البته کمتر شنیده شده است.
اینجاست که فکر می کنم کاش شرایط به گونه ای بود که از شنیدن خبر زیر خوشحال می شدیم 👇

https://www.mehrnews.com/news/4469344


#اخلال_در_نظام_سواد
#نقد_فرهنگی
#تربیت_مربی_فبک

@RaioP4C

فبک و فیلسوفانه اندیشی

وقتی درباره فبک و دوره های تربیت مربی یا به عبارت بهتر تربیت تسهیلگر فبک صحبت می کنیم، غالبا این پرسش مطرح می شود که آیا مربی فبک نیاز به دانش فلسفی دارد یا خیر؟

در این مورد دیدگاه های نظری متفاوتی وجود دارد و بحث های نظری و مکتوب هم انجام شده است، ( تا آنجا که حافظه ام یاری می کند، در قالب گفتگوهای تلگرامی مرتبط در سالهای گذشته در این مورد بحثهای مفصلی هم داشته ایم، در فایل صوتی گونه شناسی فبک در کانال @RadioP4C نیز در این مورد توضیح داده ام).

از طرفی در شرایط فعلی جامعه که دوره های تربیت مربی بطور عام و تربیت مربی فبک بطور خاص رشد چشمگیری پیدا کرده است، طرح مجدد پرسش فوق باز هم ضروری به نظر می‌رسد، با این حال در این متن کوتاه قصد دارم از زاویه دیگری به موضوع نگاه کنم.

این زاویه را بطور خاص در اجرای دوره طرح درس نویسی، به لطف پرسشها و هم اندیشی های جاری و نیز نظر به تجربه های تحصیلی و کاری خودم، همینطور وقایع روز که در جامعه با آن درگیریم، بیشتر و بیشتر تجربه و درک می کنم: ما به شدت گرفتار جزئی نگری فراگیر هستیم.

به زبان ساده فردی مدعی می شود که فبک بعنوان یک برنامه درسی فاقد فلسفه تربیتی است، استقلال روش شناختی ندارد یا برای آموزش این برنامه درسی به پیش نیازهای دانشی نیازی نیست، گاهی محتوا را به روش تقلیل می دهد و گاهی برعکس.

در همه این موارد و مثال های مشابه، آنچه که به شدت غایب به نظر می رسد، تفکیک معنایی واژه ها در بسترهای متفاوت و مقتضی گزاره ها یا پرسشها است.

یک مثال ساده می زنم:
- فبک را به عنوان یک برنامه درسی می شناسید، پس نمی توانید آن را از فلسفه تربیتی مقتضی آن منفک کنید.

- اگر کسی دوره تربیت مربی یا تسهیلگری با عنوانی خاص برگزار میکند، نمیتواند هدف عام برای آن وضع کند.

- اگر فبک را یک برنامه درسی فارغ از فلسفه تربیتی بدانید، می توانید به طور عام بر هر کارآموزی عرضه اش کنید و... مثالها فراوان است.

اما آیا اینها درست است؟ آیا این وضعیت مخاطب عام را دچار آشفتگی نمی کند؟!

درست به همین دلیل فکر می کنم ما نیازمند تدوین ساختاری هستیم که از پیوستگی و انسجام لازم در بندها برخوردار باشد. همانطور که نمی شود پی نریخته، دیوار بالا برد یا بعد از روکش کشیدن و زیباسازی تازه به فکر پی و بنیان ها افتاد!

به نظر من این آشفتگی در تفکیک معنایی واژه ها و گزاره ها به آن جزئی نگری دامن می زند و چه در طراحی دوره ها و چه نقدها موجب در جا زدن و گرفتار شدن در یک دور باطل شده است.

#الهام_فخرایی
#طرح_بحث
#تسهیلگری
#آسیب_شناسی_فبک
#تربیت_مربی_فبک
#تربیت_مربی

@RadioP4C


https://www.instagram.com/p/BxmTFOgB188UwUB6ViIiUTyf0zI2SFsF5D0ous0/?igshid=gm9oj3ao8e9

راهبردهای آموزشی

شناخت سبک یادگیری فردی
یکی از ده مهارت اساسی هر معلم است که در مدل مک کلور (2005) به آن پرداخته شده است.

نکته: شیوه ی یادگیری هر فرد را به رسمیت بشناسیم!

پ. ن دریافت سمیرا (فراگیر فبک) از داستان دزدیدن و دزدیده شدن کالوینو

#تربیت_مربی
#تربیت_مربی_فبک
#یادگیری_فردی
#تعلیم_و_تربیت
#راهبردهای_آموزشی
#دوره_راهبردهای_آموزشی
#رادیو_فلسفه_برای_کودکان

@RadioP4C

مربی فبک و دانش فلسفی

مربی فبکی که فلسفه نمی داند مثل راننده ای است که رانندگی بلد است، اما از آیین نامه رانندگی چیزی نمی داند!
#الهام_فخرایی

به این تمثیل فکر کنید! حاضرید کودکتان را به چنین راننده ای بسپارید؟! در اولین فرصت بیشتر و مفصل تر درباره اش خواهم نوشت.

#فلسفه_برای_کودکان
#تربیت_مربی_فبک
#آسیب_شناسی_فبک
#تسهیلگری
#رادیوفبک

@RadioP4C

محرک تصویری در کلاس فلسفه

#دامنه_بحث
-چالش در برداشتهای فعلی
-توجه دادن به نمادهای زنانه
-چرایی تاکید روی قلب
-چیستی وجه شباهت با
درخت ابر، رود و ...

پایه ششم
(اجرا: منیژه: فراگیر دوره فبک)

#تربیت_مربی_فبک
#الهام_فخرایی
#تسهیلگری
#تصویر_مفهومی
#رادیوفبک
#رادیو_فلسفه_برای_کودکان


@RadioP4C

مربی فبک و دانش فلسفی
شماره (2)

وقتی یک گفتگوی فیلسوفانه در حلقه کندوکاو شکل می گیرد، قرار نیست با سیل پرسش های بافته شده رو به رو باشیم، پرسش ها باید در فرایندی هوشمندانه و یافتنی به دست آمده باشند.

پرسشگری در حلقه کندوکاو چیزی بیش از کل کل کردن و صرفا یک پرسش را به پرسش قبلی گره زدن است. به همین ترتیب پرسشگری در فبک یک گام از روش سقراطی نیز جلوتر است.

پرسشگری در فبک نیازمند دایره واژگانی و مفهومی از فلسفه است، به این معنا که مربی فبک مثلا بتواند میان مفاهیم ممکن و محتمل با واقع، کاذب یا صادق و شبیه به آن تمایز قایل شود. این تمایزگذاری در عین حال که می تواند دامنه بحث را وسیع تر کند، کمک می کند از ایفای نقش یک همه چیزدان به دور باشد.

مربی فبک در فرایند آموزاندن همراه بچه ها پرسه می زند، اما پرسه ای هدفمند. یعنی علایم را می شناسد. می داند کجا باید به چپ بپیچد و کجا ورود ممنوع است و کجا نیاز است که توقف بحث را اعلام کند.

او راه را نشان می دهد، نه اینکه بگوید. به این معنا که مسیر را از پیش بطور صد در صدی تعیین نمی کند، مضمون تجربه را به نحو غیرمستقیم پیشنهاد می دهد، اما چگونگی وقوع و برنامه ریزی آن را به کودک واگذار می کند و در عین حال آنجاست تا ضمن جدی گرفتن خواست کودک، مسیر درست را با او پیدا کند.

حالا مربی فبکی را در نظر بگیرید که درست مثل راننده ای که علایم رانندگی را نمی شناسد، قرار است کودک را در مسیر شناختی اش به مقصد برساند. چه پیامدهایی می توان برای آن متصور شد؟!
ادامه دارد...

#الهام_فخرایی
#فلسفه_برای_کودکان
#تربیت_مربی_فبک
#آسیب_شناسی_فبک
#تسهیلگری
#رادیوفبک


📌 رسانه شمایید؛ لطفا بازنشر کنید.

#رادیو_فلسفه_برای_کودکان
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر


@RadioP4C

مربی فبک و دانش فلسفی (3)

یادداشت
پیرو اظهار نظر اخیر سرکار خانم شهرتاش درباره تمثیلی که من طرح کردم و تاکید بر منافات لزوم دانش فلسفی با نظر لیپمن، دوستانی مطلب را به من منتقل و در این خصوص سوال کردند:

این توضیح تکمیلی قبلا در راستای طرح تمثیل آمده بود و قرار بود که ادامه پیدا کند که متاسفانه بدلیل مشغله این روزها میسر نشد. البته ایشان هم صرفا مطلب شماره (1) را طرح کردند و به توضیح تکمیلی اشاره ای نداشتند.

کوتاه اینکه آیا دانش فلسفی به معنای تحصیل آکادمیک در رشته فلسفه است؟ قطعا خیر.

در فرصت آتی توضیح خواهم داد که چرا و چگونه این تمثیل نه تنها منافاتی با نظر لیپمن ندارد و البته اگر هم داشت، چرا در اینجا این منافات نمی توانست ملاک رد اهمیت دانش فلسفی برای معلم فبک باشد.

پ.ن
1. مراتب خرسندی ام را از بابت شکل گرفتن این گفتگوها هر چند غیابی و اهمیت شان در رشد اندیشه قبلا ابراز کرده ام و همچنان به ضرورت وجودشان اعتقاد دارم.

2. توضیح تکمیلی را شخصا برای خانم شهرتاش ارسال کردم که در ادامه طرح اولیه تمثیل منتشر کنند.

#الهام_فخرایی


#رادیوفبک
#آسیب_شناسی_فبک
#تربیت_مربی_فبک
#تسهیلگری



📌 رسانه شمایید؛ لطفا بازنشر کنید.

#رادیو_فلسفه_برای_کودکان
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر


@RadioP4C

گوش کنیم یا رنج بکشیم؟!

یکی از مشکلات بسیاری از تسهیلگرها و مربی هایی که کار آموزشی با کودک و نوجوان انجام می دهند، گوش نکردن بچه هاست، بخصوص اگر یکی دو کودک با توان حرکتی بالا یا بیش فعال هم در کلاستان داشته باشید، این وضعیت پیچیده تر خواهد شد.

در یکی از دوره ها، پسرک 4 ساله و بیش فعالی داشتم که نشستن روی صندلی هم برایش دشوار بود، چه برسد به اجازه گرفتن و گذاشتن دستها روی پاها و... مواردی که در تصویر پیشنهادی زیر می بینید.

بگذریم که همین پسرک اواخر دوره به دیگران تذکر می داد که قبل از حرف زدن اجازه بگیرید و خودش اغلب قوانین را رعایت میکرد.

اما خواستم به بهانه تصویری که در صفحه اینستاگرام رادیو فلسفه برای کودکان 👇👇منتشر شده اشاره کنم این درست که در دوره‌های فبک با طرح قوانین حلقه کندوکاو یا اجتماع پژوهشی تا حدی این مشکل برطرف می شود،

اما نکته مهم 📌
قوانین، به ویژه قوانین موقعیت را به خود اعضای حلقه کندوکاو واگذار می کنیم. چرا؟!

1. چون قانون باید در حیطه توانایی و تمایل اعضای حلقه وضع شود و البته پیشاپیش ضمانت اجرایی هم توسط اعضا تعيين شود.

2. قانون قرار نیست محدود کننده باشد، قرار است روال کار و نوع حضور اعضا را تسهیل کند.

در حالیکه برخی از مواردی که در تصویر زیر می بینیم، نه تنها ضرورت ندارد و تسهیل کننده نیست که اجرا و تعهد به آن برای کودک و حتی بزرگسال هم دشوار است.


📌استفاده از کارت زیر را پیشنهاد نمیکنم.
#الهام_فخرایی


برای اطلاعات بیشتر و راهکار پیگیر مطالب بعدی باشید

#رادیو_فلسفه_برای_کودکان

#آسیب_شناسی_فبک
#تربیت_مربی_فبک

#الهام_فخرایی

📌 رسانه شمایید؛ لطفا بازنشر کنید.
#نقد_فرهنگی


#رادیو_فلسفه_برای_کودکان
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر

@RadioP4C
@RadioP4C


https://www.instagram.com/p/B23nEfOFide/?igshid=1jht08adcsfzs

آموزش فلسفه به کودکان
ویژه مربیان پیش دبستان و دبستان

موسسه ایده برتر
ظرفیت محدود

لطفا ابتدا محتوای پوستر را ملاحظه کنید. برای ثبت نام و استفاده از تخفیف پیام بدهید به
@Asist_RadioP4C

تخفیف ویژه 10 نفر اول
تخفیف ثبت نام گروهی

#اصفهان
#الهام_فخرایی
#تربیت_مربی_فبک
#پیش_دبستان
#موسسه_ایده_برتر
#رادیو_فلسفه_برای_کودکان

@RadioP4C

انتزاع زدگی یا بدیهی نگری

دکتر روح الله کریمی (عضو کارگروه فکرپروری پژوهشگاه علوم انسانی) اخیرا در یادداشت کوتاهی به لزوم تفکیک محرک های پیچیده و مغلق از محرک های پرسش برانگیز اشاره کرده اند.

در ادامه این تفکیک که به نظرم بسیار تعيين کننده و قابل تامل است، مایلم این نکته را مطرح کنم که مربی (به ویژه در برخورد با فراگیرنده) نوآموز لازم است در دوران کارورزی در بررسی قابلیت های هر محرک و محتوای انتخاب شده مهارت یافته و به این تشخیص برسد که چطور محرک صرفا مغلق را از محرک پرسش برانگیز تشخیص بدهد و در عین حال در پرهیز از نیفتادن به دام انتزاع زدگی، خودش دچار ابتذال در انتخاب محتوا و اکتفا به بدیهی نگری نشود.

بنابراین هر چند باید مراقب باشیم که به ویژه در فبک، تصویر صرفا انتزاعی از فلسفه ارائه نکنیم، به همین میزان باید به تدارک بن مایه فیلسوفانه و تاملی وفادار بمانیم و از طرف دیگر بام نیفتیم.

ضمن اینکه این پرسش باقی می ماند که این مربی نوآموز اساسا تا چه حد قادر به تشخیص و تفکیک این دو از یکدیگر است؟ درست به همین دلیل، به نظرم برای مربی نوآموز بسیار بهتر است که از کتاب های دارای راهنما استفاده کند.


#تسهیلگری
#محتوا
#تربیت_مربی_فبک
#آسیب_شناسی_فبک
#فلسفه_برای_کودکان
#رادیو_فلسفه_برای_کودکان


#الهام_فخرایی

📌 رسانه شمایید؛ لطفا بازنشر کنید.
#نقد_فرهنگی


#رادیو_فلسفه_برای_کودکان
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر

@RadioP4C
@RadioP4C


https://www.instagram.com/p/B6qv6mtB7KI/?igshid=1739x3ise7kuj

🔻پرسشها را ترشی بیندازید!

چقدر برای پاسخ دادن به یک پرسش عجله داریم؟ فرقی نمی‌کند که از ما پرسیده‌اند یا ما از دیگری پرسیده‌ایم، در هر حال چقدر می‌توانیم منتظر پاسخ بمانیم؟

تحقیقات نشان داده که فقط کمی مکث در برابر هر پرسش، کیفیت آن را افزایش خواهد داد.

رابرت فیشر معتقد است با نگه داشتن پرسش‌ها، آنها بهتر و آزموده تر می‌شوند.

به این منظور در #پرسشگری:
روی پرسش‌ها مکث کنید.
دوباره و چندباره آن را طرح کنید.
پرسش‌های تازه‌ای مطرح کنید.
آنها را دسته‌بندی کنید.
پرسش‌های راحت را از دشوار جدا کنید.
کدام پرسش‌ها را می‌توان جواب داد؟
کدام پرسش‌ها قابل پاسخ نیستند؟
بنظر شما کدام پرسش جالب‌تر است؟
و ... پرسش‌های دیگر.

#الهام_فخرایی

#تربیت_مربی_فبک
#رادیو_فلسفه_برای_کودکان
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_اندیشیدن

@RadioP4C
@RadioP4C

شبه فلسفه
(دانش فلسفی و مربی فبک شماره 3 )

شاید قبلا درباره #شبه_علم شنیده باشید‌؛ یعنی وقتی کسی از واژه های تخصصی و علمی (گفتمان علمی بودن، گفتمان پذیرفته شده‌ای در جامعه است) استفاده می کند که در حیطه دانش عمومی قرار ندارند و آن را با مواردی که برای عموم آشناست، همراه می کند. مخاطب عام از واژگان تخصصی چیز زیادی درک نمی کند، اما واژه های تخصصی را کنار بقیه داده های ملموس می‌گذارد و تصور می‌کند که این ارایه معتبر است.

در حالی که این کار شبیه به چیدن قطعات چند پازل کنار هم است، بدون اینکه تصویر نهایی معتبر و معنادار باشد، چون صرفا قطعات به لحاظ شکل (نه محتوا) به هم چفت شده اند.

به نظر می رسد در فبک نیز با مشکل مشابهی روبرو هستیم. یعنی اگرچه شیوه اداره جلسات فبک (گفتگو محور و مشارکتی بودن) اختصاص به برنامه فلسفه برای کودکان ندارد و می تواند در محتواهای مختلف استفاده بشود، اما یدک کشیدن نام این برنامه در هر محتوایی بدون درک دقیق از واژگان تخصصی فلسفه، آسیب هایی را متوجه نه تنها آموزش مهارت های کلیدی برنامه از جمله تفکر نقادانه و فلسفه ورزی برای کودک و نوجوان می کند که نسخه دم دستی و به تعبیری فلسفه بافانه یا "شبه فلسفه" را به مخاطب عام معرفی می کند.

اینجاست که به دفعات واژه هایی مثل مغالطه، استدلال، گزاره و... از این قبیل را از تسهیلگرها می شنویم، در حالی که ملزومات و محتوای آن را به درستی نشناخته اند. در چنین شرایطی گاهی در میانه یک گفتگو لازم است برگردیم و از ابتدا شکل درست استدلال، انواع مغالطات و... را ابتدا معرفی و آموزش داده تا بعد بتوانیم یک گفتگو را در این سطح ادامه بدهیم، در حالی که لازم بوده از ابتدا اگر در حیطه "فلسفه ورزی" و "محتوای فلسفی" قرار است کار کنیم، اینها را آموزش دیده باشیم.

#طرح_بحث
#آسیب_شناسی_فبک
#تربیت_مربی_فبک


#الهام_فخرایی

📌 رسانه شمایید؛ لطفا بازنشر کنید.
#نقد_فرهنگی


#رادیو_فلسفه_برای_کودکان
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر

@RadioP4C
@RadioP4C

دوره آموزش و تربیت تسهیلگر
ویژه محیط زیست
مبتنی بر p4c
طراحی و اجرا از الهام فخرایی

#کاوشگری_طبیعی
#تربیت_مربی_فبک
#تربیت_مربی
#تسهیلگری
#طرح_باغ_داروک
#الهام_فخرایی

این دوره فرصتی برای آشنایی با رویکردهای متفاوت آموزشی و هماهنگ سازی کودک و طبیعت با راهکارهایی ساده و قابل اجرا در طبیعت، فضاهای شهری مثل پارک و حتی در خانه است.

#رادیوفبک
#رادیو_فلسفه_برای_کودکان


@Radiop4c

با سلام
اگر متقاضی شرکت در دوره آنلاین آموزش تسهیلگری فبک در شهریور هستید، لطفا مشخصات خود را به آی‌دی پشتیبانی ارسال کنید و جزئیات بیشتر درباره مدرس و دوره را دریافت کنید.

پشتیبانی
@Asist_RadioP4C

مدرس: الهام فخرایی
برای مرور دوره های قبلی روی هشتگ های زیر کلیک کنید:

#تربیت_مربی_فبک
#آسیب_شناسی_فبک
#تسهیلگری


@RadioP4C

فراخوان آموزش تسهیلگری فبک
#بزرگسال

با سلام
اگر متقاضی شرکت در دوره غیرحضوری آموزش تسهیلگری فبک (فلسفه برای کودکان) هستید، لطفا مشخصات خود را به آی‌دی پشتیبانی ارسال کنید و جزئیات بیشتر درباره مدرس و دوره را دریافت کنید.

پشتیبانی
@Asist_RadioP4C

برای مرور دوره های قبلی روی هشتگ های زیر کلیک کنید:

#تربیت_مربی_فبک
#آسیب_شناسی_فبک
#تسهیلگری


@RadioP4C
@RadioP4C