The critical mind is a question mind

ذهن نقاد همان ذهن پرسشگر است
کلید تفکر، پرسیدن پرسش های پرمایه و عمیق است. وقتی سوالات درستی می پرسیم، می توان گفت به عنوان یک متفکر در مسیر درستی قرار گرفته ایم. ما می توانیم هر وقت دلمان خواست فکر کنیم، اما این فکر می تواند در هزاران جهت مختلف هرز برود و بی نتیجه باشد. درحالیکه طرح پرسش ها درواقع برای افکار ما یک دستورالعمل تعیین می کند. پرسشها تعیین میکنند ما در جستجوی چه اطلاعاتی هستیم و از این جهت تعیین کننده اند.
برای یک لحظه تصور کنید که هدف من به دست آوردن یک شغل بهتر است، سپس سوالاتی را که برای این هدف لازم است به آنها جواب بدهم را تصور کنید؛ چه مشاغلی در دسترس من هستند که می توانم و علاقه مندم آنها را داشته باشم؟ مزایا و معایب هر کدام چیست؟ چگونه می توانم به نحو موثری برای شغلی که بیشترین تناسب را با من دارد، درخواست بدهم؟ هر کدام از این پرسش ها بخش کوچکی از فکر کردن درباره آن چیزی است که برای رسیدن به آن مشغول جمع آوری اطلاعاتم.
در مرحله بعد من مجبورم فرضیه سازی کنم و از بین گزینه ها موردی را که مطلوب تر است انتخاب کنم. در این انتخاب هم من فرضیه های تازه ای درباره صلاحیت خودم، ماهیت آن شغل و احتمالا آینده کاری ام خواهم ساخت. همچنین افکار من یک سری معانی ضمنی در خصوص اینکه با پذیرش این شغل چه چیزهایی احتمال وقوع خواهد داشت، تولید میکنند، مواردی نظیر: از دست دادن شغل فعلی، فشار کار بیشتر، فشار خانواده و ... . همچنین مهم است که ببینم چه پیش فرض هایی دارم؛ آیا قرار است این شغل زندگی من را به کلی زیر و رو کند؛ آیا فرد ازخود راضی و انتقادناپذیری هستم که فکر میکنم این شغل من را از سایر مسایل زندگی ام منفک خواهد ساخت؟ (بیاد داشته باشید ما نمی توانیم بدون ایده ها و مفاهیم فکر کنیم.)
آیا دیدگاه من واقع بینانه است؟ چطور می توانم رویای یک تغییر را داشته باشم؟ چه دیدگاه های دیگری است که باید به آنها توجه کنم؟ آیا تغییر شغل مستلزم تغییر مکان نیز است؟

البته این یک مثال دم دستی است. واقعیت این است که اگر من واقعا بخواهم شغلم را تغییر دهم، جزییات زیادی را باید مرور کنم و نکاتی مهم که لازم است به آن ها فکر کنم. اما آنچه با این مثال قصد داشتم توضیح بدهم اهمیت ساختارهای اساسی فکر است. این ساختارها راهنماهایی برای طرح پرسش های مفید فراهم می کنند که به شما کمک خواهد کرد.
ادامه دارد.
ترجمه و خلاصه نویسی: الهام فخرایی

#الهام_فخرایی
#پرسشگری
#تفکرنقادانه
#سنجشگرانه_اندیشی
#رادیو_فلسفه_برای_کودکان

Paul.R
Elder.L
#criticalthinking
@RadioP4C

🔻پرسشگری

در حلقه ی کندوکاو فبک، پرسشگری در سطوح مختلفی جریان دارد که برای یک شروع خوب و تداوم آن در طی بحث لازمست به آن توجه داشته باشیم.

مرحله اول
- شروع بحث و دعوت به طرح پرسشها بطور عام و صرف نظر از عمق؛ این مرحله میتواند از طریق یک محرک انجام شود. محرک با توجه به اینکه با کدام رویکرد فبک کار میکنید؛ میتواند داستان، شعر، تصویر، پرسش یا هر چیزی حاوی روایت، باشد. گرچه برای تسهیلگران در اوایل کار داستانهای دارای راهنما بهترین گزینه است.
Asking questions


مرحله ی دوم
- برانگیختن پرسش ها؛ در این مرحله با طرح پرسش توسط تسهیلگر یا بچه ها جریان پرسشگری را ادامه می دهیم.
Raising questions

مرحله ی سوم
- ساماندهی به پرسشها؛ قطعا می دانیم که پرسش های فلسفی دارای پایان باز هستند و نمی توان با مراجعه به کتاب، معلم، کارشناس، اینترنت و ... یا استفاده از یک فرمول و دستورالعمل خاص پاسخی را بعنوان پاسخ قطعی و نهایی اعلام کرد.
دسته بندی پرسشها در ابتدای کار ممکن است وقت زیادی بگیرد، اما فرصت خوبی است برای بچه ها تا قضاوتشان مبتنی بر دلیل باشد.

تشخیص اینکه این پرسش تجربی، خیالی یا فلسفی است یکی از مهمترین مهارت های پرسشگری چه برای تسهیلگر و چه فراگیر است. مهارتی که در خلال communal thinking تفکر گروهی صورت میگیرد.

Formulating questions

شما می توانید از ماتریس پرسش استفاده کنید. رنگها را مشخص کنید، درباره اش بحث کنید و تمرین ارتقادهی پرسش ها را انجام دهید. این مرحله گامی است برای اینکه یک پرسش فیلسوفانه و اندیشیده شده به شیوه درست مطرح،ادعا(فرضیه) و مساله آن مشخص و قابل تحقیق باشد.
الهام فخرایی

#پرسشگری
#حلقه_کندوکاو
#الهام_فخرایی
#رادیوفبک
#رادیو_فلسفه_برای_کودکان

📌 رسانه شمایید؛ لطفا بازنشر کنید
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر

@RadioP4C
@RadioP4C

سوگیری و آموزش در فبک

وقتی داستانی را در فبک برای کار با کودکان انتخاب میکنیم، قطعا حاوی مفاهیم فلسفی و فرضیه های ضمنی است، اما برای درک و استخراج آن نیازمند ورود به لایه ها و سطوح بعدی هستیم، این ویژگی که محرک تفکر فلسفی است در داستان های #تعلیمی حاوی پیام مستقیم حاصل نمیشود یا کم بازده است.

بنابراین خلاف تصور برخی، منابعی که برای فلسفه ورزی بکار گرفته میشود، خنثی و فاقد معنا نیستند، بلکه تسهیلگر برای استخراج این معانی با تاکید بر پرسشگری به کودک کمک میکند.
توجه به این نکته ضروری است که گرچه نمیتوان و نباید مرزی بین آموزش و پرسشگری قایل شد، اما آموزش را نیز نمیتوان نفی کرد.

مهم است که در ارتباط آموزشی با کودک، ۱.چه نقشی را انتخاب کرده ایم، ۲. پرسش‌ها را در چه سطحی بررسی میکنیم و ۳. آموزش را به یکی از سه وجه تقلیل ندهیم.

به این ترتیب به تعبیر لیپمن و شارپ "وقتی کودکان شروع به فلسفه ورزی میکنند، به جای انفعال، خود و دیگری را مورد پرسش قرار میدهند، مباحثه میکنند، ضمن ارایه ایده وارد مرحله ارزیابی و داوری کردن میشوند، بتدریج پرسش‌ها، مطالعات، انتخاب ها و سلیقه‌هایشان معقول تر میشود" و در تمام این مراحل کودک موجودی خالی الذهن تصور نشده که آن را پر کنیم، بلکه آموزش مبتنی بر معانی ساخته شده و سطوح پیشین همراه با پرسشگری و فلسفیدن دنبال می شود.

#الهام_فخرایی
#داستان_فبک
#آموزش
#پرسشگری
#رادیو_فلسفه_برای_کودکان


@RadioP4C

روز جهانی پرسیدن
۱۴ مارس

مطالب مرتبط با پرسشگری را با همین هشتک در کانال دنبال کنید.
#پرسشگری
#رادیو_فلسفه_برای_کودکان

@RadioP4C

سوگیری و آموزش در فبک

وقتی داستانی را در فبک برای کار با کودکان انتخاب میکنیم، قطعا حاوی مفاهیم فلسفی و فرضیه های ضمنی است، اما برای درک و استخراج آن نیازمند ورود به لایه ها و سطوح بعدی هستیم، این ویژگی که محرک تفکر فلسفی است در داستان های #تعلیمی حاوی پیام مستقیم حاصل نمیشود یا کم بازده است.

بنابراین خلاف تصور برخی، منابعی که برای فلسفه ورزی بکار گرفته میشود، خنثی و فاقد معنا نیستند، بلکه تسهیلگر برای استخراج این معانی با تاکید بر پرسشگری به کودک کمک میکند.
توجه به این نکته ضروری است که گرچه نمیتوان و نباید مرزی بین آموزش و پرسشگری قایل شد، اما آموزش را نیز نمیتوان نفی کرد.

مهم است که در ارتباط آموزشی با کودک، ۱.چه نقشی را انتخاب کرده ایم، ۲. پرسش‌ها را در چه سطحی بررسی میکنیم و ۳. آموزش را به یکی از سه وجه تقلیل ندهیم.

به این ترتیب به تعبیر لیپمن و شارپ "وقتی کودکان شروع به فلسفه ورزی میکنند، به جای انفعال، خود و دیگری را مورد پرسش قرار میدهند، مباحثه میکنند، ضمن ارایه ایده وارد مرحله ارزیابی و داوری کردن میشوند، بتدریج پرسش‌ها، مطالعات، انتخاب ها و سلیقه‌هایشان معقول تر میشود" و در تمام این مراحل کودک موجودی خالی الذهن تصور نشده که آن را پر کنیم، بلکه آموزش مبتنی بر معانی ساخته شده و سطوح پیشین همراه با پرسشگری و فلسفیدن دنبال میشود.
الهام فخرایی

#داستان_فبک
#آموزش
#پرسشگری

@RadioP4C

واگذاری بحث به کودکان
پرسش:
-آیا در جلسات فبک و با بچه های کم سن و سال بهتر نیست خودمان مفهوم را پیشنهاد بدهیم؟

#پاسخ:
الهام فخرایی: اولین جلسه یا جلسات فرقی نمی کند؛ در فبک شما بعنوان تسهیلگر طرح درس تهیه می کنید و مفاهیم مورد نظر را نیز استخراج میکنید و پیش آمادگی اولیه را دارید که درباره جنبه های مختلف یک موضوع کندوکاو کنید. اما استخراج اولیه مفاهیم را همیشه به کودکان واگذار میکنید. درواقع اگر داعیه دار این برنامه هستید باید به کودک اعتماد داشته باشید. تسهیلگری شایسته می تواند در زایش و پرورش پرسش ها و نیز پاسخ ها موثر باشد و در عین حال که هدایتگری وجود دارد از تحمیل و تلقین پرهیز می کند.

#الهام_فخرایی

بخشی تازه در رادیوفبک برای به اشتراک گذاری پرسش‌هایی که از طرف شما مطرح می‌شود. 🌿👆


#تربیت_مربی_فبک
#پرسشگری
#پرسش_پاسخ
#تسهیلگری
#رادیو_فلسفه_برای_کودکان
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر

@RadioP4c

تحلیل کارگاه فبک

ابتدا تجربه تسهیلگری که در "کانال خانه حکمت" به اشتراک گذاشته شده را بخوانیم:
ابتدای کلاس با اجرای نمایش عروسکی تحت عنوان دروغ شروع شد. طراحی این نمایش به گونه ای بود که شخصیت اصلی داستان(وحید) بین چند راهی قرارمیگیرد که آیا2میلیاردپول را ازکامران برای مداوای مادرش بگیرد و کامران را از مجازات رهایی بخشد یا راست گوید و درعین حال که پول را نمی گیرد اجازه ندهد خون دوستش علی پایمال شود؟
ازغزل درخواست شد بار دیگر کلِ داستان را بازگوکند، سپس تقاضاکردم خود را جای شخصیت اصلی داستان گذاشته و اگر مورد مشابه دیده اند ذکر کنند. در ادامه راجع به چند سوال کلیدی مانند: ( 1- دروغ چیست؟ 2-تاکنون دروغ گفته اید؟ 3- تاحد مجازیم دروغ بگوییم؟ 4-آیا مادر و پدر مجاز هستند به دروغ گفتن؟ 5- تصورکنید همه به هم دروغ بگویند چه اتفاقی می افتد؟ 6- فرق دروغ با دروغ مصلحتی و چاخان چیست؟ ) به بحث پرداختیم. تارسیدیم به این سوال که: "دروغ چه رنگی است؟"
نرگس گفت: دروغ سفیدِ بی رنگه اماوقتی به زبون میاریم سیاه میشه! مسیح گفت: مخالفه و کلادروغ سیاهه ، به این دلیل که:1- اگه سفیدِ بی رنگ بود خدا برامون ثواب می نوشت مثلا خداگفته اگه 1ساعت تفکر کنیدثواب 70سال عبادت و ثواب را براتون می نویسم پس فکر کردن به دروغ هم گناهه و خدا گناه می نویسه 2- اگه دروغ خوب بود خدابرای برقراری عدالت از راست استفاده می کرد نه دروغ مثل داستانِ نمایش عروسکی امروز.
مسیح با کمک یاسین دلیل خود رابه شیوه ی دیگری اینگونه بیان کرد: دروغ مثه مدادسیاهه، چه باهاش روی کاغذ بکشیم چه نکشیم سیاهه و نشونه داره که سیاهه. در ادامه دلیل اول مسیح، با ذکر این نکته که برای فکرگناهی که هنوز عملی نشده گناه نمی نویسه رد شد و نرگس دلیل دومش را نپذیرفت با این دلیل که: تا کار بدیوهنوز انجام ندادیم به کسی آسیبی نزدیم اما وقتی اون کار بد رو انجام میدیم به دیگران آسیب می زنیم و این گناهه. دراینجا اشاره کردم که عده ای از متکلمان یا فیلسوفان (معتزلیان در رابطه با حسن و قبح ذاتی یا فعلی) با نرگس موافق اندوعده ای دیگر ازفیلسوفان(اشاعره در همان بحث) با مسیح موافق اندوبهتر است برای انسجام بحث نرگس و مسیح دلایل خود راجلسه ی بعدبر روی کاغذ بیاورند.در انتها هم بازی گروهی انجام دادیم وبه هر دو گروه 1پلاکارت دادیم که پشت و روی آن ( دروغه- راسته) نوشته شده بود به طوری که هر گروه تنها30ثانیه فرصت داشتند تاجواب درست سوالات را زود تراز گروه دیگربدهند.



توضیح:
نمونه شرح داده شده، آنچنان که از گزارش برمی‌آید، صرفا تلاشی برای اجرای یک کارگاه فبک است و نه یک نمونه اجرای درست؛ تسهیلگر علی رغم اینکه در پایان کار احساس رضایت داشته و در متن نوشته شده در کانال مبدا به این موضوع اشاره کرده، اما موفق عمل نکرده است. فبک قرار نیست صرفا پرسش و پاسخ باشد و آنهم هر نوع پرسشی. پرسش ها در فبک باید از استاندارد لازم برخوردار باشند. اینکه یک تسهیلگر از بین پرسش های موجود روی چه پرسشی تاکید می‌کند یا وضعیت اولیه طرح شده در تجربه فوق، شامل چه معانی و پیش فرض هایی است و چه پیامی را به کودک (اینجا 9 تا 12 سال) منتقل کرده و آیا این پرسش برای آنها مناسب است و... همگی قابل توجه و از نقاط ضعف این اجرا محسوب می‌شود.

اگر قرار است درباره دروغ با بچه ها صحبت کنید (یا راستگویی) وضعیت ها را در چارچوب جهان کودک مطرح کنید. از موقعیت های مرزی کمک بگیرید به جای خون و خونریزی!

بعلاوه آیا اشاره به آرای معتزله و اشعری این گفتگو را فبکی یا فلسفی ساخته؟! آیا مهمترین پرسش متن یا جلسه درباره رنگ دروغ، مایه فلسفی دارد؟! بازی مطرح شده چه هدف و کارکرد مرتبطی قرار است داشته باشد؟! و....

تسهیلگر فبک، پیش از کار با کودک باید بارها مفهوم و وضعیت را وارسی کرده باشد، با بزرگسال تمرین و از روانشناسی کودک مطلع باشد.

طراحی و اجرای برنامه آموزش و تربیت مربی فبک نیازمند دانش و مهارتی است که متاسفانه در بسیاری مراکز متولی نادیده گرفته می‌شود.

پ. ن
1. تمرین برای تسهیلگر بسیار مهم است، اما کودک مهمتر.

2.از آداب انتشار گزارش روی کانال رسمی که بگذریم، درست نوشتن هم یکی از مهارت های مورد توجه در فبک است که تسهیلگر باید خودش از آن بهره مند باشد، تا بتواند در کار با کودک نیز آن را لحاظ کند.

#الهام_فخرایی

#تجربه_نگاری
#تحلیل_کارگاه_فبک
#تربیت_مربی_فبک
#پرسشگری

#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر

@‌RadioP4C
@RadioP4C

اهمیت پرسش هایی با ماهیت فلسفی
نظیر زیبایی چیست؟
در بیان جان آرمسترانگ 👇

ما با پاسخ دادن به این پرسش‌ها در پی حل آنها نیستیم که بعد از یافتن پاسخ آنها را به کناری نهاده و به فراموشی بسپاریم، بلکه سعی داریم راه هایی برای عمق بخشیدن به تجربه هایمان بیابیم و به همین دلیل به رغم تاریخ و پیشینه طولانی پاسخ های هوشمندانه و خلاقانه، این پرسش‌ها همواره مطرح شده اند.

سلامت هر فرهنگ شاید به بهترین شکل با پرسش هایی که مطرح می‌کند، حفظ شود نه پاسخ هایی که می دهد.
جان آرمسترانگ

#پرسشگری
#طرح_بحث_در_رادیوفبک
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر

@‌RadioP4C

برنی فیه یکی از روش های خاموش کردن حس پرسش‌گری کودک را دادن پاسخ به مثابه لقمه حاضر و آماده می‌داند؛ حالا برداشت جین 10 ساله را بخوانید.
#پرسشگری
#تسهیلگری
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر

@‌RadioP4C
#Criticalthinking
@RadioP4C

دستاوردهای P4C
در کودکان دبستانی

در لینک زیر برخی دستاوردهای فبک از زبان بچه ها و معلم ها بیان شده است:

به نظر یکی از بچه ها، فلسفه برای کودکان Philosophy for Children (فبک یا P4C) به آنها اجازه می دهد تا نظر و عقايد خودشان را داشته باشند، درواقع در حلقه کندوکاو یک جواب درست یا غلط از پیش تعیین شده وجود ندارد؛ فرایندی که تفکر سنجشگر را تقویت می کند.

فلسفه برای کودکان به بچه‌ها کمک می کند تا ارزش ها را کشف و اهمیت پرسشهایی که به تصمیم منتهی می شود را درک کنند. یاد بگیرند چطور عمل کنند و چه باوری داشته باشند. آنها می توانند دیدگاه های خودشان را ارزشگذاری کنند و با اطرافیان محترمانه وارد مذاکره شوند.

علاوه بر اینها بهبود سطح سواد آنهم نه صرفا افزایش دامنه واژگان بلکه کشف ایده ها و سطوح عاطفی بیشتر، بهبود و پرورش همدلی، احترام و رفتارهای پذیرنده و نیز بهبود اعتماد بنفس در صحبت کردن، گوش کردن و افزایش عزت نفس و... از دیگر دستاوردهای آن محسوب می شود.

مواردی که در متن این نوشتار آمده به ویژه از منظر مبانی فلسفی تدریس و تعلیم و تربیت قابل توجه است. اینکه آموزش، تدریس و یادگیری یک عمل فی نفسه ارزشی و اخلاقی است.

#الهام_فخرایی
#نوشتار
#ازسرزمینهای_دور
#فبک
#فلسفه_برای_کودک_و_نوجوان

پی نوشت:
تحقق این دستاوردها منوط به اجرای درست این برنامه و تحقق مقدمات و لوازم آن از جمله محتوا و تسهیلگری درست است.
برخی از این موارد را در هشتگ های زیر می توانید مطالعه کنید:
#تسهیلگری
#پرسشگری
#تجربه_نگاری
#آسیب_شناسی_فبک
#تحلیل_کارگاه_فبک


https://walthamforestecho.co.uk/reasoning-with-the-kids/

توافق و نبود توافق

یکی از مفاهیم کلیدی که در منابع فبک به آن پرداخته شده، موضوع توافق است. در بحث تفکر جمعی و حلقه کندوکاو، توجه کودکان به مفهوم توافق و عدم توافق در کنار #تفکر_نقادانه یک امر ضروری است. درواقع اهمیت جمع و تفکر جمعی یا thinking collaborative ایجاب میکند که در بحث، همیشه روی اصولی اولیه توافق داشته باشیم و بپذیریم ما یک جمع و یک گروه هستیم ولی در مواردی هم اختلاف نظر داریم.

پس از یک طرف برای #پرسشگری و جستجوی جمعی پاسخ گشوده باشیم و از طرف دیگر بدانیم کلمات و عبارتی که در طرح پرسش، نقد و پاسخ گویی بکار میبریم نباید هویت جمعی را نفی کند.

#الهام_فخرایی
#تفکر_جمعی
#گفتگو


@radiop4c

پرسش های کودکانه و پاسخ آنها

میریام استاپرد
ترجمه فرهاد سوری

کتابی مناسب مربیان و والدین برای پاسخ دادن به سوالات کودکان در زمینه های مختلف

پ. ن
پیشنهادی برای یکی از مخاطبان کانال که دغدغه پرسشهای کودکشان را داشتند؛ همیشه قبل از جواب دادن حتما کمی گفتگو کنید، هر پرسش یک فرصت است، آن را زود از دست ندهید.

#یک_کتاب
#یک_پیشنهاد
#پرسشهای_کودکانه
#پرسش_پاسخ
#پرسشگری
#رادیوفبک
#رادیو_فلسفه_برای_کودکان
#فلسفه_برای_کودکان
#فلسفه_برای_کودکان_و_نوجوانان


@RadioP4C

اصول هادی نیمه متافیزیکی

همه انسان ها برای خود مجموعه اصولی دارند که بر اساس آن موضع گیری می کنند، این اصول مشخص می کنند که چه چیزهایی را قبول کنند و از کنار چه چیزهایی بگذرند. کجاها تامل و تحقیق کنند و چه مواردی یا چه کسانی یا داده هایی را نادیده بگیرند.

این اصول محصول پژوهش و تحقیق علمی نیستند، بلکه به پژوهش ها، کنجکاوی ها و سرک کشیدن های معمول و غیرمعمول ما جهت می دهند که چندان هم غریب و مذموم نیست.

مشکل از جایی شروع می شود که از این اصول و تاثیرشان آگاه نیستیم و حواسمان نیست که اگر این اصول با واقعیات همخوانی نداشته باشند، مورد محک قرار نگرفته باشند و صرفا سرنخ های نیمه متافیزیکی برایشان تدارک دیده باشیم، یا ساخته و پرداخته مراجع ذینفع باشند و محدود به افقی معین و بسته، در این صورت برون دادهای ذهنی ما دچار قیدهای نسنجیده و چه بسا بی ربط و گمراه کننده شده اند.

راهکار آزادی از اسارت و دنباله روی چشم بسته از چنین موقعیتی، پرسش کردن و نقد کردن است؛ پرسش رگ حیات عقلانی انسان!


#الهام_فخرایی
#اصول_هادی
#نیمه_متافیزیکی
#پرسشگری
#داوری

📌 رسانه شمایید؛ لطفا بازنشر کنید.
با ارسال و پیشنهاد مطالب، به آگاهی بخشی بیشتر کمک می کنیم.

#رادیو_فلسفه_برای_کودکان
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
@RadioP4C

چطور فلسفه زندگی من را نجات داد؟

بهانه نوشتن این یادداشت، متنی است که اخیرا از خانم رودی خواندم؛ با عنوان "از آینه نام نجات دهنده ات را بپرس".

بعد از همه این سالها به نظرم مهمترین چیزی که می تواند ما را نجات بدهد، سوال کردن است. می پرسید چرا و چطور؟ جوابم همیشه در کلاس ها این بوده که "ساده است، اما آسان نیست.

چند بار تا به حال پیش آمده در کلاس، در یک سخنرانی، بعد از تماشای یک فیلم، بعد از خواندن یک خبر، مطالعه یک کتاب و... با وضعیتی مواجه شده ایم که هیچ سوالی نبوده؟! فرقی نمی کند گوینده، سخنران، فیلمساز، نویسنده و... چه کسی است، مهم این است که ما دربست همه چیز را پذیرفته یا رد کرده ایم و هیچ سوالی نداریم و خب، این علامت خوبی نیست.

این جور مواقع حتما جایی صدای آژیر خطر در حال پخش شدن است، اما احتمالا که نه، حتما گوش های روان و ذهن ما کیپ شده و چیزی نمی شنویم، ما شیفته چیزی یا کسی شده ایم و این یعنی توقف، یعنی هر کسی شبیه ما یا او نیست، از ما نیست و تمام.

خانم فایزه رودی درباره این نوشته که فلسفه چطور پذیرش او را نسبت به آدمها بالا برده است.

من از تردید می نویسم. "تردید" جوانه فلسفه است، وقتی بذر "سوال" را بکاری، "تردید" شروع می کند به جوانه زدن. حالا اینکه این جریان به میوه "دانایی" برسد یا نه، برمی گردد به اینکه چه سوالی کاشته باشیم و کجا؟! درست مثل یک گیاه، " ساده است، اما آسان نیست.

در مورد بچه ها هم همین طور است، آنها آنقدر نگاهشان تر و تازه است که پر از سوالند، تا می توانیم اجازه سوال کردن بدهیم، اول هم از خودمان شروع کنیم. بت نباشیم؛ ساده است، اما آسان نیست.

پ. ن
1. عنوان متن را از کتابی به همین نام گرفتم، نمی دانم به فارسی ترجمه شده یا نه.

#الهام_فخرایی
#شخصی_نوشتها
#فلسفه_یعنی_پرسش
#مفهوم_دیگری
#ساده_است_اما_آسان_نیست
#پرسشگری


📌 رسانه شمایید؛ لطفا بازنشر کنید.
با ارسال و پیشنهاد مطالب، به آگاهی بخشی بیشتر کمک می کنیم.

#رادیو_فلسفه_برای_کودکان
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
@RadioP4C

🔻چالش فیلسوف و کرونا

#شخصی_نوشت
این مدت پرسش های زیادی برای اغلب ما مطرح شد؛ اینکه کرونا دقیقا از چه زمانی و از چه طریقی به ایران وارد شد؟ اینکه آیا اطلاع‌رسانی به‌طور دقیق و شفاف انجام شد یا خیر؟ اینکه اگر ادعای آن شنبه‌ای که گفته شد همه چیز عادی می‌شود را باور و بچه‌ها را روانه مدرسه می‌کردیم، خودمان هم راهی کار و بارمان می‌شدیم، چه اتفاقی می‌افتاد؟ اینکه چرا قرنطینه محلی و محدود اعمال نشد؟ و... پرسش‌هایی از این قبیل.

تااینکه بالاخره یک نفر پیدا شد و همین سوال‌ها را در برنامه "فرمول یک" روی آنتنِ زنده مطرح کرد.

اما بعد با ادعای اینکه طرح این پرسش‌ها موجب تشویش اذهان عمومی است، امیرحسین رستمی مجبور شد رسما عذرخواهی کند.

وزارت بهداشت معترض شد که به کادر درمانی بی‌حرمتی شده و مستقیما به رهبری شکایت خواهد کرد و...

اما من به آنهایی فکر کردم که این سوالات برایشان مطرح بوده و هست.

به کودکان و نوجوان‌هایی که تلاش می کنیم، زندگی را سنجشگرانه را تمرین و زندگی کنند.

مدتی قبل مقاله‌ای می‌خواندم درباره اینکه چطور "فلسفه برای کودکان " می‌تواند از تکرار مجدد انتخاب افرادی مثل #ترامپ به‌عنوان رئیس‌جمهور پیشگیری کند، البته نقدهایی هم بر این ایده وارد شده بود، اما اصل ایده اینجا هم برقرار است.

هیچ پرسشی خط قرمز نیست، هیچ پرسشی اذهان عمومی را دچار تشویش نمی‌کند، چون حتی اگر جواب قانع کننده‌ای وجود نداشته باشد؛ یعنی باید جستجو کرد و پاسخی دست و پا کرد.

اگر هم جواب یا راهکاری وجود دارد، باید صادقانه گفته شود.

درست شبیه به کاری که در تمرین فلسفه‌ورزی انجام می‌دهیم؛ یعنی از فلسفه و پرسشگری کمک بگیریم تا کمتر اشتباه کنیم و اشتباهات را تکرار نکنیم.

من به مثابه یک کودک فیلسوف که نمی‌داند نسبتِ جرمِ تشویش اذهان عمومی با طرح پرسش یا کارکرد وزارت بهداشت یا قوه قضائیه و... چیست، این پرسش‌ها را مطرح می‌کنم:

آیا طرح پرسش‌های فوق به معنای نادیده گرفتن زحمات کادر درمانی است؟ یا در دفاع از کادر درمانی که بی جهت و به اشتباه در شرایط فعلی گرفتار شده اند؟

آیا پرسش‌ها ذهن ما را دچار تشویش می‌کند یا واکنشی که در قبال پرسش‌ها صورت می‌گیرد؟

آیا عملکرد یک کشور دیگر ولو اشتباه یا اینکه از قرنطینه استقبال نکرده، به معنای این است که ما هم نمی‌بایست به قرنطینه محلی یا جغرافیایی خاص رضایت می‌دادیم؟

آیا اینکه چین ترجیح داده هزینه های قرنطینه یک شهر را تقبل کند تا اینکه تمام کشورش را چندین ماه درگیر بیماری کند، بهتر بود یا عملکرد کشورهایی که ترجیح دادند مسئولیتی در قبال مردم نپذیرند؟

آیا اگر کسی بعد از طرح پرسشی از بابت آن عذرخواهی کند، آن پرسش موضوعیتِ خودش را از دست خواهد داد؟

آیا اگر من از عملکرد صداوسیما رضایت نداشته باشم، مستقیما باید به رهبری متوسل شوم یا به قوه قضائیه و آیا این حق برای همگان برقرار است یا فقط برای برخی؟ و... پرسش‌های دیگر.

به این سؤالات و جواب‌هایی که داده شده فکر می‌کنم و اینکه همانطور که "الدر ساراجیک" در مقاله اش آورده بود، مشکل بزرگ ما ضعفِ تفکر فلسفی و نقادانه است که تا برطرف نشود، افراد اشتباه، تصمیم‌های اشتباه خواهند گرفت.

#الهام_فخرایی
#شخصی_نوشت
#پرسشگری

#رادیو_فلسفه_برای_کودکان
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_اندیشیدن

@RadioP4C
@RadioP4C

🔻پرسشها را ترشی بیندازید!

چقدر برای پاسخ دادن به یک پرسش عجله داریم؟ فرقی نمی‌کند که از ما پرسیده‌اند یا ما از دیگری پرسیده‌ایم، در هر حال چقدر می‌توانیم منتظر پاسخ بمانیم؟

تحقیقات نشان داده که فقط کمی مکث در برابر هر پرسش، کیفیت آن را افزایش خواهد داد.

رابرت فیشر معتقد است با نگه داشتن پرسش‌ها، آنها بهتر و آزموده تر می‌شوند.

به این منظور در #پرسشگری:
روی پرسش‌ها مکث کنید.
دوباره و چندباره آن را طرح کنید.
پرسش‌های تازه‌ای مطرح کنید.
آنها را دسته‌بندی کنید.
پرسش‌های راحت را از دشوار جدا کنید.
کدام پرسش‌ها را می‌توان جواب داد؟
کدام پرسش‌ها قابل پاسخ نیستند؟
بنظر شما کدام پرسش جالب‌تر است؟
و ... پرسش‌های دیگر.

#الهام_فخرایی

#تربیت_مربی_فبک
#رادیو_فلسفه_برای_کودکان
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_اندیشیدن

@RadioP4C
@RadioP4C

🔻چه چیز چراغ خانه فیلسوفان کوچک را روشن می کند؟
الهام فخرایی

می خواهیم با هم کمی تمرینِ فلسفه ورزی کنیم. برای شروع چندتایی کاغذ یا یک دفترچه کوچک بردارید و یک گوشه خلوت پیدا کنید؛ جایی که چیزی حواستان را پرت نکند.

حالا باید درست مثل یک کاشف بگردید دنبال سوال، اما نه هر سوالی. خوب فکر کنید و ببینید چه سوال هایی تا به حال برایتان پیش آمده یا هنوز توی ذهن تان اینور و آن ور می رود که بی جواب مانده اند. منظورم آن سوال هایی است که برایشان هیچ جوابی پیدا نکرده اید و وقتی هم آن ها را از بزرگترها پرسیده اید، آنها هم جوابی برای این پرسش ها نداشتند.

- تمام این پرسش ها را یادداشت کنید.
مهم نیست تعدادشان زیاد یا کم باشد، فقط کافی است آنها را بنویسید.حالا بروید سراغ دوستان و اعضای خانواده؛ بخصوص اگر یک مهمانی هم پیش رو دارید، فرصت بسیار خوبی برای کشف پرسش های بیشتر است. از بقیه همین سوال را بپرسید و پرسش های آنها را هم در دفترچه تان بنویسید. البته فقط مواردی را که برای شما هم جالب است. اگر هم تکراری بود و قبلا خودتان یا فرد دیگری شبیه آن را مطرح کرده، فقط جلوی آن پرسش ها علامت بزنید.
حالا که ... [ادامه در اینجا]


#فلسفه_برای_کودکان
#فعالیت_گفتگومحور
#پرسشگری

https://elhamfakhraee.ir

#مدرسه_مهارتهای_تفکر
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر

@RadioP4C

🔻مهارت پرسشگری

وقتی می خواهیم این مهارت مهم را در کلاس به کار بگیریم، حواسمان باشد که پرسشگری در سطوح مختلفی قابل اجراست و نه فقط برای یک شروع خوب که برای تداوم آن در طی بحث لازمست به این نکته توجه داشته باشیم.

مرحله اول
- شروع بحث و دعوت به طرح پرسشها بطور عام و صرف نظر از عمق؛ این مرحله میتواند از طریق یک محرک انجام شود. محرک با توجه به اینکه با کدام رویکرد فبک کار میکنید؛ میتواند داستان، شعر، تصویر، پرسش یا هر چیزی حاوی روایت، باشد. گرچه برای تسهیلگران در اوایل کار داستانهای دارای راهنما بهترین گزینه است.
Asking questions


مرحله ی دوم
- برانگیختن پرسش ها؛ در این مرحله با طرح پرسش توسط تسهیلگر یا بچه ها جریان پرسشگری را ادامه می دهیم.
Raising questions

مرحله ی سوم
- ساماندهی به پرسشها؛ قطعا می دانیم که پرسش های فلسفی دارای پایان باز هستند و نمی توان با مراجعه به کتاب، معلم، کارشناس، اینترنت و ... یا استفاده از یک فرمول و دستورالعمل خاص پاسخی را... [ متن کامل را با کلیک روی این لینک بخوانید]

الهام فخرایی

جستارهای مشابه را در  سایت، در مجله تفکر نقادانه  دنبال کنید.

https://elhamfakhraee.ir
#پرسشگری
#حلقه_کندوکاو

#الهام_فخرایی
#رادیو_فلسفه_برای_کودکان
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر

@RadioP4C
@RadioP4C

🔻فلسفه ورزی با مشاهیر
کریستین رونالدو

یکی از موضوعاتی که در حلقه کندوکاو یا اجتماع پژوهشی فلسفه برای کودک و نوجوان کاربرد دارد، گفتگو درباره مشاهیر و چهره های ماندگار است.

برای این منظور می‌توانید از افتخارات، جملات، آثار، حوادث مهم، فعالیت ها، موضع گیری ها واندیشه های و… منسوب به این افراد استفاده کنید.

این روزها زیاد درباره حضور رونالدو در ایران و حواشی آن مطلب خوانده و شنیده‌ایم. فارغ از اینکه کمتر به این پرسش و واقعیت مهم پرداخته و یادآوری شده که " چرا بازی فوتبال پرسپولیس و النصر بدون تماشاگر برگزار می‌شود؟" و این پرسش و دلیل محرومیت از تماشاگر، هم می‌تواند محرک مناسبی برای گفتگو درباره #کاوشگری_فرهنگی و صلح باشد.

اما فعلا به واکاوی شیفتگی و تحسین هواداران رونالدو در ایران بپردازیم:


#پرسشگری:
از اعضای کلاس بخواهید درباره #رونالدو تحقیق و گفتگو کنند. می‌توانید از مستند ویدئویی و زندگی‌نامه مکتوب این بازیکن هم استفاده کنید.

سپس پرسش‌های زیر را به بحث بگذارید:

چه چیزهایی می توان از او یاد گرفت؟

آیا افراد دیگری شبیه به او در ایران و جهان می‌شناسید؟

اگر شما به جای او بودید، چه کارهایی می‌کردید؟

چه ویژگی هایی را در او تحسین می‌کنید؟

#سرمایه_اجتماعی یعنی چه؟

او چطور به این سرمایه دست پیدا کرد؟

آیا او فقط به دلیل فوتبال مشهور است؟

آیا می‌توانید هم فوتبالیست قابلی باشید و هم انسان قابل تحسینی؟ چطور؟ کدام مهم‌تر است؟

آیا سرمایه اجتماعی قابل تخریب است؟

چهره‌های مشابه در وطنشان چطور پاس داشته می‌شوند؟

چطور می‌توانیم علاقه‌ مان را به بهترین شکل به او نشان دهیم؟

چه افرادی می‌توانند به ما کمک کنند تا از او استقبال کنیم؟

چرا از او #استقبال کنیم؟

مراسم استقبال و ابراز علاقه چطور باید باشد؟ آیا قواعد خاصی دارد؟ آیا برای استقبال و احترام به دیگری، احترام به خودمان هم مهم است؟ آیا احتمال آسیب رساندن به خودمان یا دیگری در مراسم استقبال وجود دارد؟ به چه مهارت‌هایی نیاز داریم؟ به چه امکاناتی نیاز داریم؟ چه تجربه‌هایی داریم؟

و ...

#فعالیت:
- از اعضای کلاس بخواهید یک یادداشت یا نقاشی برای نشان دادن احساساتشان آماده کنند. می‌توانید متن یا تصویر فعالیت را برای شخصیت مورد نظر ارسال کنید.

- با کمک بچه‌ها فهرستی از شخصیت‌های مشهور شهر یا محله تان تهیه کنید. سعی کنید در مناسبت‌های مختلف از این افراد دعوت کنید تا با اعضای کلاس شما گفتگو (آنلاین) یا دیدار داشته باشند.

- یک یا چند مراسم استقبال نمادین در کلاس برگزار کنید و بعد آن را به بحث بگذارید. آیا از نحوه استقبال (نمادین) راضی هستند؟ چرا؟

گروه سنی: ۸ سال به بالا


مفاهیم:
سرمایه اجتماعی، افتخار، میهن، ملت، صلح، احترام، قهرمان، عزت نفس، اتحاد، اخلاق، منش، مدیریت احساسات و ...

با طرح درس مشاهیر، به سرمایه‌های اجتماعی ادای دین می‌کنیم و آنها را پاس می‌داریم.

شما هم می‌توانید در بخش کامنت یا در اینستاگرام به این پرسش ها پاسخ دهید.

#الهام_فخرایی

📌 رسانه شمایید؛ لطفا بازنشر کنید.


#فلسفه_ورزی_با_مشاهیر
#طرح_درس_مشاهیر


#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر

@RadioP4C
@RadioP4C

🔻فلسفه‌ورزی با مشاهیر

قبلا در اینجا درباره کریستین رونالدو گفتگو کردیم.

امروز می‌توانیم یک‌بار دیگر متناسب با رویداد روز درباره این چهره تأمل کنیم.


#پرسشگری:
از اعضای کلاس بخواهید درباره #رونالدو تحقیق و گفتگو کنند. می‌توانید از مستند ویدئویی و زندگی‌نامه مکتوب این بازیکن هم استفاده کنید.

سپس پرسش‌های زیر را به بحث بگذارید:

چه چیزهایی می‌توان از او یاد گرفت؟

آیا افراد دیگری شبیه به او در ایران و جهان می‌شناسید؟

اگر شما به جای او بودید، چه کارهایی می‌کردید؟

چه ویژگی‌هایی را در او تحسین می‌کنید؟

#سرمایه_اجتماعی یعنی چه؟

او چطور به این سرمایه دست پیدا کرد؟

آیا او فقط به دلیل فوتبال مشهور است؟

آیا می‌توانید هم فوتبالیست قابلی باشید و هم انسان قابل تحسینی؟ چطور؟ کدام مهم‌تر است؟

آیا سرمایه اجتماعی قابل تخریب است؟

آیا شهرت همیشه مثبت است؟
چه رابطه‌‌ای بین شهرت و مسئولیت وجود دارد؟ چه نوع مسئولیتی؟


چهره‌های مشابه در میهن ما چطور پاس داشته می‌شوند؟

چطور می‌توانیم علاقه‌‌مان را به بهترین شکل به او نشان دهیم؟

آیا نقش‌آفرینی رونالدو در جهان با خداحافظی از فوتبال، تمام شد؟

چطور می‌توانید به یک سرمایه اجتماعی برای ایران و جهان تبدیل شوید؟
و ..‌.

#فعالیت:
- از اعضای کلاس بخواهید یک یادداشت یا نقاشی برای نشان دادن احساساتشان آماده کنند. می‌توانید متن یا تصویر فعالیت را برای شخصیت مورد نظر ارسال کنید.

- با کمک بچه‌ها فهرستی از شخصیت‌های مشهور محله، شهر، کشور و جهان تهیه کنید.

سعی کنید در مناسبت‌های مختلف از این افراد دعوت کنید تا با اعضای کلاس شما گفتگو (آنلاین) یا دیدار داشته باشند.

گروه سنی: ۸ سال به بالا


مفاهیم:
سرمایه اجتماعی، افتخار، میهن، ملت، صلح، احترام، قهرمان، عزت نفس، اتحاد، اخلاق، منش، مدیریت احساسات و ...

با طرح ِدرس ِمشاهیر، به سرمایه‌های اجتماعی ادای دین می‌کنیم و اثر آنها را پاس می‌داریم.

شما هم می‌توانید در بخش کامنت یا در اینستاگرام به این پرسش‌ها پاسخ دهید.

درباره رونالدو
این ستاره ۴۱ ساله، برنده پنج توپ طلای Ballon d'Or، پنج عنوان قهرمانی UEFA Champions League و قهرمانی UEFA Euro 2016، تاکنون مجموعاً ۹۷۶ گل برای باشگاه‌ها و تیم ملی کشورش به ثمر رسانده که یک رکورد جهانی محسوب می‌شود.

او همچنین در شش دوره مختلف جام جهانی موفق به گلزنی شده که یک رکورد دیگر است. با این حال، نزدیک‌ترین فاصله‌اش تا قهرمانی در این رقابت‌ها به نخستین حضورش در سال ۲۰۰۶ بازمی‌گردد؛ زمانی که پرتغال به مرحله نیمه‌نهایی رسید.

رونالدو پیش از آغاز این مسابقات اعلام کرده بود که این آخرین جام جهانی دوران حرفه‌ای‌اش خواهد بود. با این حال، پس از پایان بازی و در پاسخ به این سؤال که آیا همچنان به بازی برای تیم ملی ادامه خواهد داد یا نه، گفت: «اول با خانواده‌ام دیدار می‌کنم و بعد با آرامش درباره آینده تصمیم می‌گیرم.»

📌 رسانه شمایید؛ لطفا بازنشر کنید. سپاسگزارم.

#الهام_فخرایی


#فلسفه_ورزی_با_مشاهیر
#طرح_درس_مشاهیر


#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_اندیشیدن

@RadioP4C
@RadioP4C