گفتگو درباره سیل
سیل در ایران (تصویر بالا)
سیل در ایالت تگزاس آمریکا (تصویر پایین)
پرسشها و مفاهیم:
#سدسازی در کدامیک مانع وقوع سیل شد؟! طبیعت در برابر انسان است یا همراه با انسان؟ انسان بخشی از طبیعت است یا مالک آن؟
برتری، تدبیر، تقدیر، آینده نگری، انسان بدون طبیعت، طبیعت بدون انسان و...
#طرح_بحث
#کنشگری_اجتماعی
#سیل_بلا_نیست
#محیط_زیست
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
سیل در ایران (تصویر بالا)
سیل در ایالت تگزاس آمریکا (تصویر پایین)
پرسشها و مفاهیم:
#سدسازی در کدامیک مانع وقوع سیل شد؟! طبیعت در برابر انسان است یا همراه با انسان؟ انسان بخشی از طبیعت است یا مالک آن؟
برتری، تدبیر، تقدیر، آینده نگری، انسان بدون طبیعت، طبیعت بدون انسان و...
#طرح_بحث
#کنشگری_اجتماعی
#سیل_بلا_نیست
#محیط_زیست
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
گفتگو درباره سیل
خوزستان محو شده در ریزگرد
(تصویر بالا )
هورالعظیم احیاشده مملو از آب
(تصویر پایین )
پرسش ها و مفاهیم:
کدام زیباتر است؟ چرا؟
خوزستان مملو از ریزگرد یا تالاب هورالعظیم مملو از آب؟
طبیعت در برابر انسان یا همراه با انسان؟
انسان جزئی از طبیعت یا مالک آن؟
صنعت برای انسان یا انسان برای صنعت؟
نفت برای انسان یا انسان برای نفت؟
تالاب یا صنعت، کدام مهمتر است؟
مرگ، زندگی، تقدیر، تدبیر، گفتگو، جنگ، برنده، بازنده و...
#طرح_بحث_در_رادیوفبک
#کنشگری_اجتماعی
#سیل_بلا_نیست
#ریزگرد
#محیط_زیست
#تالاب_هورالعظیم
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
تجربه ها و نظراتتان را می توانید در اینستاگرام رادیو فلسفه برای کودکان
به اشتراک بگذارید 👇
https://www.instagram.com/p/Bv3TYYigV_C/?utm_source=ig_share_sheet&igshid=9hn7q1qpal49
@RadioP4C
خوزستان محو شده در ریزگرد
(تصویر بالا )
هورالعظیم احیاشده مملو از آب
(تصویر پایین )
پرسش ها و مفاهیم:
کدام زیباتر است؟ چرا؟
خوزستان مملو از ریزگرد یا تالاب هورالعظیم مملو از آب؟
طبیعت در برابر انسان یا همراه با انسان؟
انسان جزئی از طبیعت یا مالک آن؟
صنعت برای انسان یا انسان برای صنعت؟
نفت برای انسان یا انسان برای نفت؟
تالاب یا صنعت، کدام مهمتر است؟
مرگ، زندگی، تقدیر، تدبیر، گفتگو، جنگ، برنده، بازنده و...
#طرح_بحث_در_رادیوفبک
#کنشگری_اجتماعی
#سیل_بلا_نیست
#ریزگرد
#محیط_زیست
#تالاب_هورالعظیم
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
تجربه ها و نظراتتان را می توانید در اینستاگرام رادیو فلسفه برای کودکان
به اشتراک بگذارید 👇
https://www.instagram.com/p/Bv3TYYigV_C/?utm_source=ig_share_sheet&igshid=9hn7q1qpal49
@RadioP4C
هفته آشتی و دوستی در کلاس خانم روباه
نویسنده:آیلین اسیینلی
مترجم:رضی هیرمندی
مناسب برای آموزش همدلی و دوستی به ویژه با رویکرد #زبان_بدون_خشونت
#هفته_آشتی_و_دوستی_در_کلاس_خانم_روباهه
#گروه_سنی_ب
#یک_کتاب
#یک_پیشنهاد
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
نویسنده:آیلین اسیینلی
مترجم:رضی هیرمندی
مناسب برای آموزش همدلی و دوستی به ویژه با رویکرد #زبان_بدون_خشونت
#هفته_آشتی_و_دوستی_در_کلاس_خانم_روباهه
#گروه_سنی_ب
#یک_کتاب
#یک_پیشنهاد
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
تمرین رواداری و همدلی
پسرها مراقبت از نوزاد را با عروسکهای هوشمند تمرین و تجربه می کنند. این تمرین در کاهش خشونت و افزایش همدلی و نیز مسئولیت پذیری آنها در آینده موثر خواهد بود.
#ازسرزمینهای_دور
#چندفرهنگی
#رواداری
#یک_تجربه
#یک_پیشنهاد
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
پسرها مراقبت از نوزاد را با عروسکهای هوشمند تمرین و تجربه می کنند. این تمرین در کاهش خشونت و افزایش همدلی و نیز مسئولیت پذیری آنها در آینده موثر خواهد بود.
#ازسرزمینهای_دور
#چندفرهنگی
#رواداری
#یک_تجربه
#یک_پیشنهاد
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
تصویر مفهومی
برداشت شما از این تصویر چیست؟
عکس از Charlie Makninon
#تصویر_مفهومی
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
برداشت شما از این تصویر چیست؟
عکس از Charlie Makninon
#تصویر_مفهومی
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
کارگاه آنلاین طرح درس نویسی و طراحی دوره مبتنی بر فلسفه برای کودکان
شروع دوره: 22 اردیبهشت
برای اطلاع از جزییات ثبت نام و استفاده از تخفيف ثبت نام زودهنگام پیام دهید به 👇
@Asist_RadioP4C
#کارگاه
#طرح_درس_نویسی
#رادیو_فلسفه_برای_کودکان
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
شروع دوره: 22 اردیبهشت
برای اطلاع از جزییات ثبت نام و استفاده از تخفيف ثبت نام زودهنگام پیام دهید به 👇
@Asist_RadioP4C
#کارگاه
#طرح_درس_نویسی
#رادیو_فلسفه_برای_کودکان
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
🔺گفتوگو درباره بحران؛ چگونه به کودکان بحرانزده کمک کنیم؟
الهام فخرایی
بحران میتواند بهصورت محدود یا گسترده یک فرد یا جامعه را درگیر کند، مواردی مانند از دستدادن دارایی، فقدان عزیزان، فقدان عضوی از بدن ناشی از حوادثی مانند آتشسوزی، جنگ، حوادث تروریستی، زلزله یا سیل و… که فرد بهطور مستقیم تجربه کرده یا بهطور غیرمستقیم در جریان اخبار آن قرار گرفته است.
با وقوع هر بحران، برای عبور از آن و بازگشت به شرایط پایدار، باید هر دو گروه را در نظر گرفت. موضوعی که نه تنها کمتر به آن توجه شده، بلکه گاهی به اشتباه و بدون توجه به پیامدهای منفی و آسیبزای آن، عامدانه گروههای آسیبپذیر (بهویژه کودکان) را نیز در جریان اخبار بحران قرار میدهیم.
در چنین وضعیتی برای عبور از بحران و بهطور خاص کمک به کودکان بحرانزده لازم است چند نکته را در نظر داشته باشیم:
در تجربه مستقیم بحران:
1. گرچه نیازهای اولیه مانندسرپناه، آب،غذا، لباس و بهداشت در درجه اول اهمیت دارند، اما همزمان باید به موضوع امنیت و روابط اجتماعی خانواده ها نیز توجه کرد. این امر بطور خاص درباره کودکان اهمیت پیدا می کند.
در نگاه اول گرچه افراد بزرگسال بدلیل قوای شناختی، جسمانی و تجربه بیشتر نسبت به کودکان بهتر با بحران کنار می آیند، اما حجم مسئولیت و آسیب ها موجب می شود والدین آنطور که بايد توان و امکان توجه به کودک را نداشته باشند. از طرفی کودک نیز علاوه بر تجربه مستقیم بحران، بدليل فقدان اطلاعات کافی و قوای شناختی لازم برای تجزیه و تحلیل ماجرا و درک درست آن و نیز عدم دریافت حمایت و توجه معمول به مراتب آسیب بیشتری را متحمل می شود.
بنابراین لازم است شرایطی فراهم کرد تا خانواده بتواند دوباره دور هم جمع شده و از ثبات حداقلی و منابع حمایتی مستمر و پایا برخوردار شود.حضور نیروهای کمکی در منطقه موثر است، اما نمی تواند و نباید جایگزین خانواده شود. ضمن اینکه جابهجایی و در رفت و آمد بودن افراد مختلف می تواند به احساس امنیت و ثبات لازم افراد بحران زده آسیب برساند. بنابراین بهتر است یک یا چند گروه داوطلب یا افراد بومی آموزش دیده بطور ثابت در هر منطقه مستقر شده و تا پایان شرایط بحران در کنار اهالی آن منطقه باقی بمانند.
2. فعالیت های داوطلبانه در منطقه شامل مهارت های عمومی و تخصصی است. بهتر است بدون مبالغه درباره توانایی ها و مهارت هایمان برای کمک اعلام همکاری کنیم.
3. برای شروع اگر در منطقه بحران زده حضور داریم، لازم است اطلاعاتی نظیر سلامت جسمی، سن، سابقه شخصی و خانوادگی، منابع حمایتی موجود، نوع و میزان نیازهای گروه های آسیب پذیر را بطور مستقیم شناسایی و ثبت یا از مراجع آگاه دریافت کرده و در مرحله بعد هر گروه را به افراد متخصص ارجاع دهیم.
4. بعنوان یک فعالیت عمومی اگر در مواجهه با کودکان و نوجوانان یا والدین آنها با علایمی نظير مشکلات سازگاری، اضطراب، افسردگی، بی خوابی، کابوس، بی اشتهایی شدید، اضطراب جدایی و چسبندگی، خطر پذیری بالا، بیش فعالی ناگهانی، دلتنگی زیاد، انفعال و درماندگی، ناتوانی در انجام کارهای روزمره، بیقراری و بدخلقی مستمر، بازگشت رفتارهای کودکانه، برقراری روابط جدید و خارج از چارچوب، فاصله گرفتن از نزدیکان و اظهار تنفر و دردهای جسمانی نظیر دل درد، سردرد، لرزش و خستگی شدید مواجه شویم، احتمال ابتلا به...
ادامه مطلب را از اینجا بخوانید
📌 رسانه شمایید؛ لطفا بازنشر کنید.
با ارسال و پیشنهاد مطالب، به آگاهی بخشی بیشتر کمک می کنیم.
https://bit.ly/2v1xOTm
#الهام_فخرایی
#نوشتار
#سیل
#زلزله
#موضوعات_بحرانی
@aleph_ba
@RadioP4C
الهام فخرایی
بحران میتواند بهصورت محدود یا گسترده یک فرد یا جامعه را درگیر کند، مواردی مانند از دستدادن دارایی، فقدان عزیزان، فقدان عضوی از بدن ناشی از حوادثی مانند آتشسوزی، جنگ، حوادث تروریستی، زلزله یا سیل و… که فرد بهطور مستقیم تجربه کرده یا بهطور غیرمستقیم در جریان اخبار آن قرار گرفته است.
با وقوع هر بحران، برای عبور از آن و بازگشت به شرایط پایدار، باید هر دو گروه را در نظر گرفت. موضوعی که نه تنها کمتر به آن توجه شده، بلکه گاهی به اشتباه و بدون توجه به پیامدهای منفی و آسیبزای آن، عامدانه گروههای آسیبپذیر (بهویژه کودکان) را نیز در جریان اخبار بحران قرار میدهیم.
در چنین وضعیتی برای عبور از بحران و بهطور خاص کمک به کودکان بحرانزده لازم است چند نکته را در نظر داشته باشیم:
در تجربه مستقیم بحران:
1. گرچه نیازهای اولیه مانندسرپناه، آب،غذا، لباس و بهداشت در درجه اول اهمیت دارند، اما همزمان باید به موضوع امنیت و روابط اجتماعی خانواده ها نیز توجه کرد. این امر بطور خاص درباره کودکان اهمیت پیدا می کند.
در نگاه اول گرچه افراد بزرگسال بدلیل قوای شناختی، جسمانی و تجربه بیشتر نسبت به کودکان بهتر با بحران کنار می آیند، اما حجم مسئولیت و آسیب ها موجب می شود والدین آنطور که بايد توان و امکان توجه به کودک را نداشته باشند. از طرفی کودک نیز علاوه بر تجربه مستقیم بحران، بدليل فقدان اطلاعات کافی و قوای شناختی لازم برای تجزیه و تحلیل ماجرا و درک درست آن و نیز عدم دریافت حمایت و توجه معمول به مراتب آسیب بیشتری را متحمل می شود.
بنابراین لازم است شرایطی فراهم کرد تا خانواده بتواند دوباره دور هم جمع شده و از ثبات حداقلی و منابع حمایتی مستمر و پایا برخوردار شود.حضور نیروهای کمکی در منطقه موثر است، اما نمی تواند و نباید جایگزین خانواده شود. ضمن اینکه جابهجایی و در رفت و آمد بودن افراد مختلف می تواند به احساس امنیت و ثبات لازم افراد بحران زده آسیب برساند. بنابراین بهتر است یک یا چند گروه داوطلب یا افراد بومی آموزش دیده بطور ثابت در هر منطقه مستقر شده و تا پایان شرایط بحران در کنار اهالی آن منطقه باقی بمانند.
2. فعالیت های داوطلبانه در منطقه شامل مهارت های عمومی و تخصصی است. بهتر است بدون مبالغه درباره توانایی ها و مهارت هایمان برای کمک اعلام همکاری کنیم.
3. برای شروع اگر در منطقه بحران زده حضور داریم، لازم است اطلاعاتی نظیر سلامت جسمی، سن، سابقه شخصی و خانوادگی، منابع حمایتی موجود، نوع و میزان نیازهای گروه های آسیب پذیر را بطور مستقیم شناسایی و ثبت یا از مراجع آگاه دریافت کرده و در مرحله بعد هر گروه را به افراد متخصص ارجاع دهیم.
4. بعنوان یک فعالیت عمومی اگر در مواجهه با کودکان و نوجوانان یا والدین آنها با علایمی نظير مشکلات سازگاری، اضطراب، افسردگی، بی خوابی، کابوس، بی اشتهایی شدید، اضطراب جدایی و چسبندگی، خطر پذیری بالا، بیش فعالی ناگهانی، دلتنگی زیاد، انفعال و درماندگی، ناتوانی در انجام کارهای روزمره، بیقراری و بدخلقی مستمر، بازگشت رفتارهای کودکانه، برقراری روابط جدید و خارج از چارچوب، فاصله گرفتن از نزدیکان و اظهار تنفر و دردهای جسمانی نظیر دل درد، سردرد، لرزش و خستگی شدید مواجه شویم، احتمال ابتلا به...
ادامه مطلب را از اینجا بخوانید
📌 رسانه شمایید؛ لطفا بازنشر کنید.
با ارسال و پیشنهاد مطالب، به آگاهی بخشی بیشتر کمک می کنیم.
https://bit.ly/2v1xOTm
#الهام_فخرایی
#نوشتار
#سیل
#زلزله
#موضوعات_بحرانی
@aleph_ba
@RadioP4C
الـفـبـــــا
گفتوگو درباره بحران؛ چگونه به کودکان بحرانزده کمک کنیم؟ - الـفـبـــــا
الهام فخرایی// هرگاه وقوع حادثهای، شرایط پایدار و شناخته شدهای را که به آن خوگرفته بودیم بهطور ناگهانی و بدون اینکه برای آن آماده باشیم تغییر دهد و با […]
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
انیمیشن Leaving home
مروری بر جنبه های روانشناختی وابستگی (عقده مادر ) و دایره امن
این انیمیشن را با نوجوانها ببینیم و درباره پیامدها و شرایط شکل گیری آن هم اندیشی کنیم.
مفاهیم: تغییر، ریسک پذیری، استقلال، خودآیینی و...
#یک_فیلم
#یک_پیشنهاد
#طرح_بحث_در_رادیوفبک
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
@RadioP4C
مروری بر جنبه های روانشناختی وابستگی (عقده مادر ) و دایره امن
این انیمیشن را با نوجوانها ببینیم و درباره پیامدها و شرایط شکل گیری آن هم اندیشی کنیم.
مفاهیم: تغییر، ریسک پذیری، استقلال، خودآیینی و...
#یک_فیلم
#یک_پیشنهاد
#طرح_بحث_در_رادیوفبک
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
@RadioP4C
دستاوردهای P4C
در کودکان دبستانی
در لینک زیر برخی دستاوردهای فبک از زبان بچه ها و معلم ها بیان شده است:
به نظر یکی از بچه ها، فلسفه برای کودکان Philosophy for Children (فبک یا P4C) به آنها اجازه می دهد تا نظر و عقايد خودشان را داشته باشند، درواقع در حلقه کندوکاو یک جواب درست یا غلط از پیش تعیین شده وجود ندارد؛ فرایندی که تفکر سنجشگر را تقویت می کند.
فلسفه برای کودکان به بچهها کمک می کند تا ارزش ها را کشف و اهمیت پرسشهایی که به تصمیم منتهی می شود را درک کنند. یاد بگیرند چطور عمل کنند و چه باوری داشته باشند. آنها می توانند دیدگاه های خودشان را ارزشگذاری کنند و با اطرافیان محترمانه وارد مذاکره شوند.
علاوه بر اینها بهبود سطح سواد آنهم نه صرفا افزایش دامنه واژگان بلکه کشف ایده ها و سطوح عاطفی بیشتر، بهبود و پرورش همدلی، احترام و رفتارهای پذیرنده و نیز بهبود اعتماد بنفس در صحبت کردن، گوش کردن و افزایش عزت نفس و... از دیگر دستاوردهای آن محسوب می شود.
مواردی که در متن این نوشتار آمده به ویژه از منظر مبانی فلسفی تدریس و تعلیم و تربیت قابل توجه است. اینکه آموزش، تدریس و یادگیری یک عمل فی نفسه ارزشی و اخلاقی است.
#الهام_فخرایی
#نوشتار
#ازسرزمینهای_دور
#فبک
#فلسفه_برای_کودک_و_نوجوان
پی نوشت:
تحقق این دستاوردها منوط به اجرای درست این برنامه و تحقق مقدمات و لوازم آن از جمله محتوا و تسهیلگری درست است.
برخی از این موارد را در هشتگ های زیر می توانید مطالعه کنید:
#تسهیلگری
#پرسشگری
#تجربه_نگاری
#آسیب_شناسی_فبک
#تحلیل_کارگاه_فبک
https://walthamforestecho.co.uk/reasoning-with-the-kids/
در کودکان دبستانی
در لینک زیر برخی دستاوردهای فبک از زبان بچه ها و معلم ها بیان شده است:
به نظر یکی از بچه ها، فلسفه برای کودکان Philosophy for Children (فبک یا P4C) به آنها اجازه می دهد تا نظر و عقايد خودشان را داشته باشند، درواقع در حلقه کندوکاو یک جواب درست یا غلط از پیش تعیین شده وجود ندارد؛ فرایندی که تفکر سنجشگر را تقویت می کند.
فلسفه برای کودکان به بچهها کمک می کند تا ارزش ها را کشف و اهمیت پرسشهایی که به تصمیم منتهی می شود را درک کنند. یاد بگیرند چطور عمل کنند و چه باوری داشته باشند. آنها می توانند دیدگاه های خودشان را ارزشگذاری کنند و با اطرافیان محترمانه وارد مذاکره شوند.
علاوه بر اینها بهبود سطح سواد آنهم نه صرفا افزایش دامنه واژگان بلکه کشف ایده ها و سطوح عاطفی بیشتر، بهبود و پرورش همدلی، احترام و رفتارهای پذیرنده و نیز بهبود اعتماد بنفس در صحبت کردن، گوش کردن و افزایش عزت نفس و... از دیگر دستاوردهای آن محسوب می شود.
مواردی که در متن این نوشتار آمده به ویژه از منظر مبانی فلسفی تدریس و تعلیم و تربیت قابل توجه است. اینکه آموزش، تدریس و یادگیری یک عمل فی نفسه ارزشی و اخلاقی است.
#الهام_فخرایی
#نوشتار
#ازسرزمینهای_دور
#فبک
#فلسفه_برای_کودک_و_نوجوان
پی نوشت:
تحقق این دستاوردها منوط به اجرای درست این برنامه و تحقق مقدمات و لوازم آن از جمله محتوا و تسهیلگری درست است.
برخی از این موارد را در هشتگ های زیر می توانید مطالعه کنید:
#تسهیلگری
#پرسشگری
#تجربه_نگاری
#آسیب_شناسی_فبک
#تحلیل_کارگاه_فبک
https://walthamforestecho.co.uk/reasoning-with-the-kids/
Waltham Forest Echo
Reasoning with the kids
A Leyton school in winning praise for its philosphy, writes Julia Taylor Philosophy may be as old as Ancient Greece, but did you realise that philosophy [...]
اجرای نمایش الیورتویست
توسط نوجوان های کانون اصلاح و تربیت
به همت اعضای کانون و به نفع یکی از نوجوان های مجموعه برای پرداخت دیه
با خرید بلیط حامی شان باشیم🌿
لینک خرید اینترنتی بلیط 👇
http://bit.ly/2L9KYIG
فردا و پس فردا ساعت 16
در تالار هنر تهران
دکتر محسن رنانی و اعضای #پویش_فکری_توسعه نیز در این گام همراه خواهند بود.
متن پیام دکتر رنانی را در کانال زیر مطالعه کنید 👇👇
http://T.me/PooyeshFekri/592
@PooyeshFekri
@RadioP4C
توسط نوجوان های کانون اصلاح و تربیت
به همت اعضای کانون و به نفع یکی از نوجوان های مجموعه برای پرداخت دیه
با خرید بلیط حامی شان باشیم🌿
لینک خرید اینترنتی بلیط 👇
http://bit.ly/2L9KYIG
فردا و پس فردا ساعت 16
در تالار هنر تهران
دکتر محسن رنانی و اعضای #پویش_فکری_توسعه نیز در این گام همراه خواهند بود.
متن پیام دکتر رنانی را در کانال زیر مطالعه کنید 👇👇
http://T.me/PooyeshFekri/592
@PooyeshFekri
@RadioP4C
"مواظب جریمه ی خدا باش"
تفسیر ساده مفهوم جهنم برای بچه ها
در ادامه بخش هایی از مقاله "پرورش هوش اخلاقی و آموزه های دینی" نقدی بر کتاب فوق منتشر شده در فصلنامه نقد کتاب کودک و نوجوان را می خوانید 👇
#نقد
#فصلنامه_کتاب_کودک_و_نوجوان
#فبک
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
@RadioP4C
تفسیر ساده مفهوم جهنم برای بچه ها
در ادامه بخش هایی از مقاله "پرورش هوش اخلاقی و آموزه های دینی" نقدی بر کتاب فوق منتشر شده در فصلنامه نقد کتاب کودک و نوجوان را می خوانید 👇
#نقد
#فصلنامه_کتاب_کودک_و_نوجوان
#فبک
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
@RadioP4C
🔺 پرورش هوش اخلاقی و آموزه های دینی (نقدی بر کتاب مواظب جریمه خدا باش)
الهام فخرایی
کتاب "مواظب جریمه خدا باش" با نگاهی به آموزه های دینی در سال 1394 توسط نشر قدیانی برای گروه سنی الف و ب منتشر شده است.
در این مقاله، ضرورت طرح و شیوه بیان موضوع با نظر به برنامه "فلسفه برای کودکان" نقد و بررسی می شود.
در بخشی از مقاله آمده:
مهمترین پرسشی که با مطالعه این کتاب برای مخاطب علاقمند به حوزه تربیت مطرح می شود، این است که آیا برای آموزش وسعت رحمت خداوند و تربیت اخلاقی کودکان راهی بهتر از پرداختن به جهنم و ارایه تصویری واقعی (؟) از آن به تعبیر ابهری، وجود نداشت؟ آیا برای آموختن مرزها و حدود اخلاقی به فرزندانمان بهتر نیست آنها را به پرسشگری مجهز کنیم و با قرار دادن در موقعیت های فرضی، چالش های پیش روی یک انسان را برایشان طرح و اصول و شیوه های تصمیم گیری درست و منطبق بر اخلاق جمعی را در کنارشان تمرین کنیم.
اگر پرسش های مطرح شده در قالب #فبک درباره هر بخش از کتاب را مرور کنید، درخواهید یافت که هدف عمده از طرح این پرسش ها تقویت پرسشگری کودک و ارایه ی مفاهیمی نظیر مسئولیت پذیری، برابری، خوبی، بدی، درست، نادرست، جامعه، فردیت و ... است.
این پرسشها در مجموع تصویری کلی بنام جامعه را طرح و بر مسئولیت فردی و اجتماعی تاکید می کند. از طریق این پرسش ها می کوشیم فضای خط کشی شده بین مومنان و گناهکاران را حذف و این آموزه را تقویت کنیم که هیچ کسی گناهکار به دنیا نمی آید و همه ی ما در قبال رشد و سعادت یکدیگر مسئولیم و... ابتدا باید در همین دنیا برای ساختن بهشت و حذف جهنم تلاش کنیم.
البته هرچقدر در آموزش کودکان بتوانیم آموزه های مورد نظر را به تفکر عینی و ملموس نزدیک کنیم، تاثیر بهتری خواهند داشت. اینکه بجای ترسیم تصویر واقعی عذاب های جهنم یا لذات بهشتی، کودکان را متوجه ی فضای فعلی کنیم و از آنها بخواهیم و در عمل بیاموزانیم که بهشت را باید در همین دنیای اطرافمان جستجو کنیم و از دل معاشرت با افراد همین جامعه، نه اینکه با مقصرپنداری و این توجیه که "تقصیر خودشان است"، صرفا در پی ترک کردن، دور کردن یا به زندان انداختن گناهکاران باشیم.
... در جریان #کندوکاو_فلسفی به این شیوه یاد میگیریم که همه ما در یک مجموعه زندگی می کنیم و هیچ کاری نیست که روی تمام اعضای مجموعه اثر نگذارد؛ چه خوب و چه بد. یاد می گیریم که این مجموعه شامل فقط انسانها هم نیست و موجودات دیگری هم در آن سهم دارند. به این ترتیب کودک به یک سیستم درونی مجهز می شود و مجازات و تنبیه را ناشی از خشم و انتقام نمی داند، بلکه برای آن کارکردی تربیتی خواهد یافت که به بهبود شرایط تمام یک مجموعه منجر خواهد شد. در این شیوه حتی فردی که مرتکب اشتباه شده است، خودش را از مجموعه جدا نمی داند و دیگران هم او را یک موجود منفور طرد شده به حساب نمی آورند.
بحث درباره ی پرسش های طرح شده ما و کودکان را متوجه این امر می کند که هر کدام ضعف ها و قوت هایی داریم و برای حیات و بقای بهتر مجموعه لازم است در کنار یکدیگر باشیم و در رفع و بهبود کاستی های یکدیگر تلاش کنیم و هرگز تمام یک مجموعه یا وجود یک فرد را به خاطر یک اشتباه طرد نکنیم.
... مفاهیمی نظیر بهشت و جهنم، بیان لذات بهشت یا توصیف عذاب های جهنم، معرفی کردن خدا بعنوان عامل مجازات و تاکید روی جنبه های انتزاعی از این دست بدون گفتگوی عقلانی و حمایت روانی حساب شده، به سختی برای کودک قابل درک خواهد بود و چه بسا منجر به نگرانی، ترس، گیج شدن و حتی گسست روحی و روانی کودک از آموزه های دینی و تجربه های معنوی خواهد شد.
حال آنکه از طریق گفتگو، پرسش و پاسخ و تامل همگانی درباره ی یک وضعیت و جستجوی دلیل، کودک به یک منطق درونی مجهز می شود که الزاما نیازی به وجود یک جهنم یا بهشت و عامل بیرونی (پلیس یا مجری قانون) برای اخلاقی و درست رفتار کردن نخواهد داشت، هر چند دینداران در نهایت و بر اساس باورهای دینی معتقدند که این موارد موضوعیت دارند.
همچنانکه در نهجالبلاغه آمده:" الهى ما عبدتك طمعا للجنة و لا خوفا من النار بل وجدتك مستحقا للعبادة. خدایا من ترا به طمع بهشت و یا از ترس جهنم عبادت نمی كنم، بلكه ترا مستحق و سزاوار پرستش یافتم".
#الهام_فخرایی
#هوش_اخلاقی
#هوش_معنوی
#تفکر_سیستمی
#کاوشگری_فلسفی
#گروه_سنی_الف_و_ب
📌 رسانه شمایید؛ لطفا بازنشر کنید.
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
@RadioP4C
الهام فخرایی
کتاب "مواظب جریمه خدا باش" با نگاهی به آموزه های دینی در سال 1394 توسط نشر قدیانی برای گروه سنی الف و ب منتشر شده است.
در این مقاله، ضرورت طرح و شیوه بیان موضوع با نظر به برنامه "فلسفه برای کودکان" نقد و بررسی می شود.
در بخشی از مقاله آمده:
مهمترین پرسشی که با مطالعه این کتاب برای مخاطب علاقمند به حوزه تربیت مطرح می شود، این است که آیا برای آموزش وسعت رحمت خداوند و تربیت اخلاقی کودکان راهی بهتر از پرداختن به جهنم و ارایه تصویری واقعی (؟) از آن به تعبیر ابهری، وجود نداشت؟ آیا برای آموختن مرزها و حدود اخلاقی به فرزندانمان بهتر نیست آنها را به پرسشگری مجهز کنیم و با قرار دادن در موقعیت های فرضی، چالش های پیش روی یک انسان را برایشان طرح و اصول و شیوه های تصمیم گیری درست و منطبق بر اخلاق جمعی را در کنارشان تمرین کنیم.
اگر پرسش های مطرح شده در قالب #فبک درباره هر بخش از کتاب را مرور کنید، درخواهید یافت که هدف عمده از طرح این پرسش ها تقویت پرسشگری کودک و ارایه ی مفاهیمی نظیر مسئولیت پذیری، برابری، خوبی، بدی، درست، نادرست، جامعه، فردیت و ... است.
این پرسشها در مجموع تصویری کلی بنام جامعه را طرح و بر مسئولیت فردی و اجتماعی تاکید می کند. از طریق این پرسش ها می کوشیم فضای خط کشی شده بین مومنان و گناهکاران را حذف و این آموزه را تقویت کنیم که هیچ کسی گناهکار به دنیا نمی آید و همه ی ما در قبال رشد و سعادت یکدیگر مسئولیم و... ابتدا باید در همین دنیا برای ساختن بهشت و حذف جهنم تلاش کنیم.
البته هرچقدر در آموزش کودکان بتوانیم آموزه های مورد نظر را به تفکر عینی و ملموس نزدیک کنیم، تاثیر بهتری خواهند داشت. اینکه بجای ترسیم تصویر واقعی عذاب های جهنم یا لذات بهشتی، کودکان را متوجه ی فضای فعلی کنیم و از آنها بخواهیم و در عمل بیاموزانیم که بهشت را باید در همین دنیای اطرافمان جستجو کنیم و از دل معاشرت با افراد همین جامعه، نه اینکه با مقصرپنداری و این توجیه که "تقصیر خودشان است"، صرفا در پی ترک کردن، دور کردن یا به زندان انداختن گناهکاران باشیم.
... در جریان #کندوکاو_فلسفی به این شیوه یاد میگیریم که همه ما در یک مجموعه زندگی می کنیم و هیچ کاری نیست که روی تمام اعضای مجموعه اثر نگذارد؛ چه خوب و چه بد. یاد می گیریم که این مجموعه شامل فقط انسانها هم نیست و موجودات دیگری هم در آن سهم دارند. به این ترتیب کودک به یک سیستم درونی مجهز می شود و مجازات و تنبیه را ناشی از خشم و انتقام نمی داند، بلکه برای آن کارکردی تربیتی خواهد یافت که به بهبود شرایط تمام یک مجموعه منجر خواهد شد. در این شیوه حتی فردی که مرتکب اشتباه شده است، خودش را از مجموعه جدا نمی داند و دیگران هم او را یک موجود منفور طرد شده به حساب نمی آورند.
بحث درباره ی پرسش های طرح شده ما و کودکان را متوجه این امر می کند که هر کدام ضعف ها و قوت هایی داریم و برای حیات و بقای بهتر مجموعه لازم است در کنار یکدیگر باشیم و در رفع و بهبود کاستی های یکدیگر تلاش کنیم و هرگز تمام یک مجموعه یا وجود یک فرد را به خاطر یک اشتباه طرد نکنیم.
... مفاهیمی نظیر بهشت و جهنم، بیان لذات بهشت یا توصیف عذاب های جهنم، معرفی کردن خدا بعنوان عامل مجازات و تاکید روی جنبه های انتزاعی از این دست بدون گفتگوی عقلانی و حمایت روانی حساب شده، به سختی برای کودک قابل درک خواهد بود و چه بسا منجر به نگرانی، ترس، گیج شدن و حتی گسست روحی و روانی کودک از آموزه های دینی و تجربه های معنوی خواهد شد.
حال آنکه از طریق گفتگو، پرسش و پاسخ و تامل همگانی درباره ی یک وضعیت و جستجوی دلیل، کودک به یک منطق درونی مجهز می شود که الزاما نیازی به وجود یک جهنم یا بهشت و عامل بیرونی (پلیس یا مجری قانون) برای اخلاقی و درست رفتار کردن نخواهد داشت، هر چند دینداران در نهایت و بر اساس باورهای دینی معتقدند که این موارد موضوعیت دارند.
همچنانکه در نهجالبلاغه آمده:" الهى ما عبدتك طمعا للجنة و لا خوفا من النار بل وجدتك مستحقا للعبادة. خدایا من ترا به طمع بهشت و یا از ترس جهنم عبادت نمی كنم، بلكه ترا مستحق و سزاوار پرستش یافتم".
#الهام_فخرایی
#هوش_اخلاقی
#هوش_معنوی
#تفکر_سیستمی
#کاوشگری_فلسفی
#گروه_سنی_الف_و_ب
📌 رسانه شمایید؛ لطفا بازنشر کنید.
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
@RadioP4C
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
فبک و گفتگو درباره حوادث جاری
ویدئوی بالا را با نمونه های مشابه و متفاوت به بحث بگذارید. این سبک گفتگو و #طرح_بحث کمک میکند مهارت های کنشگری اجتماعی و مسئولیت پذیری را از طریق به بحث گذاشتن در #موقعیت تقویت کنیم.
توضیح: جاستین ترودو، نخستوزیر #کانادا و پسرانش صبح امروز در محل مخصوص کیسه کردن شن به منظور ساخت سیلبند در حوالی اتاوا شرکت کردند و در پایان با سربازان عکس یادگاری گرفتند.
اما این موضوع باعث شد تا خط تولید کیسههای شن برای حفظ امنیت نخستوزیر حدود نیم ساعت تعطیل شود.
موضوعی که مورد اعتراض یکی از داوطلبان حاضر در صحنه قرار گرفت. عکسالعمل جاستین ترودو را در ویدئوی پیوست که توسط خبرنگار CBC گرفته شده، ببینید.
جمله کلیدی فرد معترض:
اینجا کشوری آزاد است!
#ازسرزمینهای_دور
#کنشگری_اجتماعی
#مردم
#فبک
#سیل
#مسئولیت_پذیری
#فلسفه_برای_کودک_و_نوجوان
#یک_رویداد
#یک_پیشنهاد
#فبک_و_حوادث_جاری
@RadioP4C
ویدئوی بالا را با نمونه های مشابه و متفاوت به بحث بگذارید. این سبک گفتگو و #طرح_بحث کمک میکند مهارت های کنشگری اجتماعی و مسئولیت پذیری را از طریق به بحث گذاشتن در #موقعیت تقویت کنیم.
توضیح: جاستین ترودو، نخستوزیر #کانادا و پسرانش صبح امروز در محل مخصوص کیسه کردن شن به منظور ساخت سیلبند در حوالی اتاوا شرکت کردند و در پایان با سربازان عکس یادگاری گرفتند.
اما این موضوع باعث شد تا خط تولید کیسههای شن برای حفظ امنیت نخستوزیر حدود نیم ساعت تعطیل شود.
موضوعی که مورد اعتراض یکی از داوطلبان حاضر در صحنه قرار گرفت. عکسالعمل جاستین ترودو را در ویدئوی پیوست که توسط خبرنگار CBC گرفته شده، ببینید.
جمله کلیدی فرد معترض:
اینجا کشوری آزاد است!
#ازسرزمینهای_دور
#کنشگری_اجتماعی
#مردم
#فبک
#سیل
#مسئولیت_پذیری
#فلسفه_برای_کودک_و_نوجوان
#یک_رویداد
#یک_پیشنهاد
#فبک_و_حوادث_جاری
@RadioP4C
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
گفتگو درباره مناسبت ها
#روز_ملی_خلیج_فارس
دهم اردیبهشت ماه
گفتگو درباره مناسبت ها و نام ها یکی دیگر از موضوعاتی است که می توانید در حلقه کندوکاو فکری از آن برای پل زدن به #موقعیت استفاده کنید.
کتاب کمکی: بحث خشونت در کتاب "باشگاه فلسفه برای کودکان"
#فبک
#خلیج_فارس
#یک_رویداد
#یک_پیشنهاد
#طرح_بحث
@RadioP4C
#روز_ملی_خلیج_فارس
دهم اردیبهشت ماه
گفتگو درباره مناسبت ها و نام ها یکی دیگر از موضوعاتی است که می توانید در حلقه کندوکاو فکری از آن برای پل زدن به #موقعیت استفاده کنید.
کتاب کمکی: بحث خشونت در کتاب "باشگاه فلسفه برای کودکان"
#فبک
#خلیج_فارس
#یک_رویداد
#یک_پیشنهاد
#طرح_بحث
@RadioP4C
برای خرید کتاب
"باشگاه فلسفه برای کودکان"
ترجمه الهام فخرایی
چرا همین امروز یک باشگاه فلسفه در خانه تان راه نیندازید؟!
در تهران:
1. باغ کتاب؛
فروشگاه دنیای ماه پیشونی
@donyayemahpishouni_admin
2. نشر دبستانک
@dabestanak
3.در اصفهان: نشرنوشته، خیابان فلسطین
@Neveshte_Publication
4. فروشگاه فرهنگسرا
5. در مشهد: کافه کتاب آفتاب، بازار گلستان کتاب
@cafe_book
@cafe_ketab_aftab
ارسال رایگان به سراسر ایران؛ تماس با
09122861701
یا پیام بدهید به
@Asist_RadioP4C
#یک_کتاب
#یک_پیشنهاد
#گروه_سنی_ب_و_ج
@RadioP4C
"باشگاه فلسفه برای کودکان"
ترجمه الهام فخرایی
چرا همین امروز یک باشگاه فلسفه در خانه تان راه نیندازید؟!
در تهران:
1. باغ کتاب؛
فروشگاه دنیای ماه پیشونی
@donyayemahpishouni_admin
2. نشر دبستانک
@dabestanak
3.در اصفهان: نشرنوشته، خیابان فلسطین
@Neveshte_Publication
4. فروشگاه فرهنگسرا
5. در مشهد: کافه کتاب آفتاب، بازار گلستان کتاب
@cafe_book
@cafe_ketab_aftab
ارسال رایگان به سراسر ایران؛ تماس با
09122861701
یا پیام بدهید به
@Asist_RadioP4C
#یک_کتاب
#یک_پیشنهاد
#گروه_سنی_ب_و_ج
@RadioP4C
👍1
پست موقت
گروه سیب کاغذی به کمک شما نیاز دارد.
این گروه سه سال است که با جمعی از دانشجویان و فعالان مردمی بطور داوطلبانه در مناطق محروم فعالیت می کند.
می توانید در صفحه اینستاگرام و کانال تلگرام شان سابقه گروه را مطالعه کنید.
حجم فقر و نیاز به کمک در این مناطق آنقدر زیاد است که به دانش، ایده ها و همراهی تعداد بیشتری از ما نیاز دارند.
اینجا هم بخشی از ایران است.
حامی شان باشیم. 🌿
@sibekaghazi
https://www.instagram.com/p/BxB9xb1HwF7/?igshid=9dp2erj04q45
گروه سیب کاغذی به کمک شما نیاز دارد.
این گروه سه سال است که با جمعی از دانشجویان و فعالان مردمی بطور داوطلبانه در مناطق محروم فعالیت می کند.
می توانید در صفحه اینستاگرام و کانال تلگرام شان سابقه گروه را مطالعه کنید.
حجم فقر و نیاز به کمک در این مناطق آنقدر زیاد است که به دانش، ایده ها و همراهی تعداد بیشتری از ما نیاز دارند.
اینجا هم بخشی از ایران است.
حامی شان باشیم. 🌿
@sibekaghazi
https://www.instagram.com/p/BxB9xb1HwF7/?igshid=9dp2erj04q45
دانشجویان قلابی
ضعف علمی چه در نهاد دانشگاه و چه دانشجویان یکی از مسایل روز جامعه علمی ایران است. در همین راستا جمله زیر را از "کمنیوس" پدر تعلیم و تربیت نوین مرور کنیم:
"آکادمی ها نباید حضور دانشجویان قلابی که زمان و ثروت خود را در بطالت و خوشگذرانی تلف می کنند، تحمل کنند."
به نظر من آکادمی ها و عواملشان در فبک و غیر فبک فقط از نوع قلابی می توانند این دانشجوها را نه تنها تحمل کنند که گرامی بدارند!
#یک_جمله
#تعلیم_و_تربیت
#پویش_دوباره_دانشگاه
#طرح_بحث_در_رادیوفبک
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
@RadioP4C
ضعف علمی چه در نهاد دانشگاه و چه دانشجویان یکی از مسایل روز جامعه علمی ایران است. در همین راستا جمله زیر را از "کمنیوس" پدر تعلیم و تربیت نوین مرور کنیم:
"آکادمی ها نباید حضور دانشجویان قلابی که زمان و ثروت خود را در بطالت و خوشگذرانی تلف می کنند، تحمل کنند."
به نظر من آکادمی ها و عواملشان در فبک و غیر فبک فقط از نوع قلابی می توانند این دانشجوها را نه تنها تحمل کنند که گرامی بدارند!
#یک_جمله
#تعلیم_و_تربیت
#پویش_دوباره_دانشگاه
#طرح_بحث_در_رادیوفبک
#رادیوفبک_مدرسه_مهارتهای_تفکر
@RadioP4C
@RadioP4C
🔺گفتوگو با نوجوانان درباره مغالطهها؛ بخش پنجم: تعمیم ناروا
الهام فخرایی
«سالی که نکوست از بهارش پیداست»، «مشت نمونهٔ خروار است»، «عشق که باشه همه چیز حله»، «اگه تیزهوشان رد شدی، دیگه هیچی نمیشی»، «وقتی یهبار نتونستی، دیگه هیچوقت نمیتونی» و… جملاتی از این دست که در گفتوگوهای روزمره شایع است، میتواند مقدمهای برای ساخت و تثبیت طرحوارههای اشتباه شناختی و روانشناختی باشد.
این طرحوارهها بهخصوص اگر در دوران نوجوانی، یعنی زمانی که «هویت» نوجوانان در حال شکلگیری است، ساخته شود، نقشی تعیینکننده در آتیه آنها بازی خواهد کرد.
در اینگونه اندیشیدن، ما بدون توجه به شواهد و بررسی آنها، یک مورد را به تمام مواردی که وجه شباهتی با این مورد دارند، تعمیم میدهیم. البته گاهی ممکن است بتوان اینطور حکم کرد، اما فقط زمانی حکم معتبر و درست است که آنوجه شبه مورد نظر تعیین کننده باشد. در این صورت برای این موضعگیری به اندازه کافی دلایل عقلانی خواهیم داشت.
درک مغالطه «تعمیم ناروا» بهویژه در حلوفصل مشکلات عاطفی و هدفگذاریهای معمول نوجوانها که ممکن است آنها را به سمت ناامیدی و افسردگی سوق بدهد، راهگشاست.
ادامه مطلب را در وبسایت الفبا بخوانید ⤵️
https://www.alephba.org/2019/05/گفتوگو-با-نوجوانان-درباره-مغالطهه-5/
#الهام_فخرایی
#نوشتار
#مغالطه_برای_نوجوانها
#Criticalthinking
منتشر شده در 👇
@aleph_ba
@RadioP4C
الهام فخرایی
«سالی که نکوست از بهارش پیداست»، «مشت نمونهٔ خروار است»، «عشق که باشه همه چیز حله»، «اگه تیزهوشان رد شدی، دیگه هیچی نمیشی»، «وقتی یهبار نتونستی، دیگه هیچوقت نمیتونی» و… جملاتی از این دست که در گفتوگوهای روزمره شایع است، میتواند مقدمهای برای ساخت و تثبیت طرحوارههای اشتباه شناختی و روانشناختی باشد.
این طرحوارهها بهخصوص اگر در دوران نوجوانی، یعنی زمانی که «هویت» نوجوانان در حال شکلگیری است، ساخته شود، نقشی تعیینکننده در آتیه آنها بازی خواهد کرد.
در اینگونه اندیشیدن، ما بدون توجه به شواهد و بررسی آنها، یک مورد را به تمام مواردی که وجه شباهتی با این مورد دارند، تعمیم میدهیم. البته گاهی ممکن است بتوان اینطور حکم کرد، اما فقط زمانی حکم معتبر و درست است که آنوجه شبه مورد نظر تعیین کننده باشد. در این صورت برای این موضعگیری به اندازه کافی دلایل عقلانی خواهیم داشت.
درک مغالطه «تعمیم ناروا» بهویژه در حلوفصل مشکلات عاطفی و هدفگذاریهای معمول نوجوانها که ممکن است آنها را به سمت ناامیدی و افسردگی سوق بدهد، راهگشاست.
ادامه مطلب را در وبسایت الفبا بخوانید ⤵️
https://www.alephba.org/2019/05/گفتوگو-با-نوجوانان-درباره-مغالطهه-5/
#الهام_فخرایی
#نوشتار
#مغالطه_برای_نوجوانها
#Criticalthinking
منتشر شده در 👇
@aleph_ba
@RadioP4C
الـفـبـــــا
گفتوگو با نوجوانان درباره مغالطهها؛ بخش پنجم: تعمیم ناروا - الـفـبـــــا
الهام فخرایی// «سالی که نکوست از بهارش پیداست»، «مشت نمونهٔ خروار است»، «عشق که باشه همه چیز حله»، «اگه تیزهوشان رد شدی، دیگه هیچی نمیشی»، «وقتی یهبار نتونستی، دیگه هیچوقت […]